+ Viết còn hình thức, chưa có điểm mới, chưa sáng tạo + Hiệu quả thấp chưa đủ sức giải quyết vấn đề. + Chưa được áp dụng, phổ biến rộng[r]
Trang 1HƯỚNG DẪN NỘI DUNG VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
VÀ CÁCH ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
(Đối với giáo viên Mầm non, Tiểu học, THCS
áp dụng từ năm học 2009 – 2010)
PHẦN 1:
ĐỀ CƯƠNG VIẾT MỘT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
A Sơ lược lý lịch
- Họ và tên:
- Ngày tháng năm sinh:
- Năm vào ngành GD:
- Nơi sinh:
- Trình độ, chuyên môn đào tạo:
- Chức vụ hiện nay:
- Đơn vị công tác:
- Nhiệm vụ đựơc phân công:
I Lý do chọn sáng kiến kinh nghiệm:
1 Cơ sở xuất phát
a) Cơ sở lý luận
b ) Cơ sở thực tiễn
2 Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm (tác dụng của đề tài)
II Nội dung chính của sáng kiến kinh nghiệm
1 Phản ảnh được hệ thống lý luận và thực tiễn phù hợp với sáng kiến
KN Phân tích, chứng minh lý luận và thực tiễn
2 Kết quả cụ thể
III Phạm vi áp dụng
IV Bài học kinh nghiệm
Nhận xét, đánh giá xếp loại của nhà trường Người viết sáng kiến
Trang 2PHẦN 2 TIÊU CHUẨN XẾP LOẠI MỘT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I Loại A: Đảm bảo được các yêu cầu sau
1 Hình thức: đảm bảo sạch sẽ, đúng mẫu
2 Nội dung
- Đảm bảo 3 tính:
+ Tính thời sự: Của ngành, của trường
+ Tính thực tiễn
+ Có cơ sở lý luận
- Trình bày chặt chẽ có áp dụng thực tế, mới, sáng tạo ( Không sao chép của người khác)
- Được áp dụng, giải quyết được những khó khăn của trường, ngành, được đồng nghiệp và bản thân giáo viên sử dụng có hiệu quả
- Phù hợp với thực tế của địa phương
II Loại B
- Đảm bảo yêu cầu của loại A
- Nhưng còn hạn chế ở một số mặt sau:
+ Sức thuyết phục chưa cao
+ Quá rộng, kết quả chưa cụ thể
+ Còn hạn chế ở khâu trình bày
III Loại C
Không đạt ở 2 loại trên , còn hạn chế ở một số mặt sau:
+ Chưa đúng mẫu
+ Viết còn hình thức, chưa có điểm mới, chưa sáng tạo
+ Hiệu quả thấp chưa đủ sức giải quyết vấn đề
+ Chưa được áp dụng, phổ biến rộng
IV Loại D Không đạt ( Không thuộc ở 3 loại trên)