CÁC NỘI DUNG TỰ CHỌN MÔN NGỮ VĂN TRONG TRƯỜNG PTTHCS: - Dạy học tự chọn là một trong những điểm mới của chương trình Ngữ Văn THCS và những nội dung này chỉ được dạy ở hai lớp cuối cấp vớ[r]
Cơ sở lý luận
Lý do chọn đề tài
Môn Ngữ Văn đóng vai trò quan trọng trong giáo dục, không chỉ giúp học sinh phát triển kiến thức văn hóa và văn chương mà còn hình thành nhân cách và ý thức đạo đức Môn học này giúp học sinh chuẩn bị cho cuộc sống và tiếp tục học tập ở bậc cao hơn, rèn luyện tình cảm yêu thương gia đình, bạn bè, và lòng yêu Tổ quốc Đặc biệt, phân môn tập làm văn là một thử thách lớn đối với học sinh từ tiểu học đến THPT, yêu cầu có phương pháp học tập hiệu quả để đạt kết quả tốt Trong chương trình THPT và PTCS, số lượng bài viết lớn, chiếm 2/3 điểm cả học kỳ, cho thấy tầm quan trọng của việc rèn luyện kỹ năng viết.
Tập làm văn là một phương pháp học tập quan trọng, giúp học sinh củng cố kiến thức và bộc lộ cảm thụ văn học Thực tế cho thấy, số lượng học sinh có bài viết đạt điểm khá trở lên còn hạn chế, cho thấy cần cải thiện kỹ năng viết Qua việc thực hành viết, học sinh có cơ hội thể hiện sự hiểu biết về cấu trúc câu, cách dùng từ và cách diễn đạt, từ đó nâng cao khả năng viết văn của mình.
Chương trình Ngữ văn được thực hiện theo phân phối của Bộ Giáo dục, bao gồm cả nội dung dạy tự chọn, nhằm nâng cao chất lượng môn học, đặc biệt ở lớp 8 Sau 4 năm thực hiện, tình hình dạy học tự chọn tại trường đã dần ổn định, nhưng vẫn còn hạn chế, đặc biệt là sự thiếu hứng thú của học sinh và sự e ngại của giáo viên khi giảng dạy Nhà trường chưa có chương trình cụ thể, dẫn đến khó khăn cho cả giáo viên và học sinh Để cải thiện chất lượng chuyên môn và tạo hứng thú cho giờ học tự chọn, cần có biện pháp thích hợp.
Là giáo viên Ngữ Văn từ năm 2005, tôi được giao nhiệm vụ dạy tự chọn Ngữ Văn lớp 8, điều này khiến tôi luôn tìm kiếm các phương pháp và chủ đề phù hợp với học sinh Mục tiêu của tôi là giúp học sinh lớp 8 phát triển thái độ học tập tự giác và nghiêm túc, chuẩn bị tốt cho năm học cuối cấp Động lực này đã thúc đẩy tôi đầu tư vào nghiên cứu và rút ra bài học kinh nghiệm từ đề tài “Nâng cao chất lượng môn Ngữ Văn 8 (tập làm văn) qua dạy học tự chọn”.
Cơ sở lý luận
Dạy học tự chọn không phải là một khái niệm mới, vì nhiều trường đã thực hiện từ nhiều năm qua dưới sự chỉ đạo của ngành giáo dục Tuy nhiên, dạy học tự chọn lại mới mẻ về hình thức, quy mô tổ chức, tính chất phổ cập và kế hoạch Nội dung của các môn học tự chọn không xa lạ với những người làm trong lĩnh vực giáo dục, vì các trường phổ thông vẫn tổ chức các hoạt động ngoại khóa và bồi dưỡng phù hợp với các chủ đề như đáp ứng, nâng cao, và bám sát chương trình tự chọn đã có tại các trường THCS.
Các chương trình ngoại khoá và phụ đạo hiện nay gặp nhiều bất cập, như việc tổ chức ngoại khoá chỉ một lần trong năm hoặc các chuyến tham quan không đáp ứng được nhu cầu cá nhân của học sinh Hơn nữa, hai hình thức phụ đạo thường giống nhau về nội dung nhưng lại thiếu sự thống nhất, dẫn đến việc giáo viên cảm thấy lúng túng và học sinh không hứng thú với việc học.
Những hạn chế của các hình thức ngoại khóa như bồi dưỡng và phụ đạo có thể được khắc phục thông qua việc tổ chức tốt nội dung dạy học tự chọn theo chủ đề, nhằm đáp ứng và nâng cao nhu cầu học tập của học sinh.
Cơ sở thực tiễn
Vai trò của dạy học tự chọn trong môn Ngữ Văn là rất quan trọng, đòi hỏi giáo viên phải xây dựng kế hoạch phù hợp với điều kiện của trường và lớp học Trường tôi đã triển khai kế hoạch dạy học tự chọn trong 5-6 năm qua, tuy nhiên, trước đây giáo viên gặp khó khăn trong phương pháp giảng dạy, khiến học sinh thường xem giờ học này là không chính khóa và thiếu chú tâm Kể từ khi nhà trường áp dụng kế hoạch cụ thể cho dạy học tự chọn, giờ học đã trở nên có nề nếp hơn, và học sinh đạt hiệu quả cao hơn trong môn Ngữ Văn Việc đưa nội dung dạy học tự chọn vào trường THCS với chương trình, tài liệu và kế hoạch thống nhất không chỉ khắc phục những hạn chế của các hình thức ngoại khóa mà còn cần thiết phải có biện pháp tổ chức và phương pháp dạy học hợp lý để cải thiện thực trạng hiện tại.
- Chưa có nội dung chủ đề cụ thể
- Chỉ đạo phương pháp chưa thống nhất.
- Năng lực giáo viên còn có hạn.
- Không có tài liệu, giáo viên tự biên soạn.
- Giáo viên dạy qua loa lấy lệ tuỳ hứng.
Tính đặc thù của môn học tự chọn yêu cầu mỗi trường phải xây dựng kế hoạch thực hiện phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên và nguyện vọng của học sinh, nhằm đảm bảo tính đồng bộ trong quá trình giảng dạy.
Để đáp ứng nhu cầu và thực trạng hiện tại, chúng tôi nhận thấy cần thiết phải xác định chủ đề phù hợp và áp dụng các phương pháp tích cực, hiệu quả cho từng giờ dạy tự chọn Điều này sẽ giúp người học đạt được kết quả tốt nhất trong môn học của mình.
Nội dung nghiên cứu
Các nội dung tự chọn môn Ngữ Văn trong trường THCS
Dạy học tự chọn là một điểm mới trong chương trình Ngữ Văn THCS, được áp dụng tại hai lớp cuối cấp nhằm đạt được những mục tiêu giáo dục cụ thể.
1 Củng cố và khắc sâu thêm những kiến thức đã học trong chương trình chính khoá.
2 Giúp học sinh nắm kiến thức căn bản của chương trình củng cố, thực hành, luyện tập dành cho học sinh trung bình, yếu.
3 Mở rộng và nâng cao thêm một số tri thức và kỹ năng thiết thực nhưng chưa được chuẩn bị trong chương trình chính khoá.
4 Hệ thống một số kiến thức, kỹ năng thiết thực giúp học sinh không có điều kiện học tập.
5 Đáp ứng nguyện vọng, sở thích của một số học sinh khác. Để phát huy tính chủ động và sáng tạo trong việc dạy học tự chọn của giáo viên và học sinh mà định hướng nội dung tự chọn theo ba loại chủ đề sau: a Chủ đề đáp ứng: Đáp ứng các nhu cầu sở thích về hướng nghiệp - nghề dành cho mọi đối tượng. b Chủ đề bám sát: Học sinh sẽ nắm kiến thức căn bản của chương trình nội dung của chủ đề này chủ yếu tổng kết, hệ thống củng cố, thực hành, luyện tập Loại chủ đề này dành cho học sinh trung bình - yếu và học sinh có nhu cầu làm vững thêm kiến thức kỹ năng. c Chủ đề nâng cao: Giúp học sinh mở rộng đào sâu, nâng cao những tri thức đã học trong chương trình, tập dượt nghiên cứu một số vấn đề đơn giản, giới thiệu một số vấn đề chưa được học hoặc chưa có điều kiện hiểu kĩ, học sâu trong chương trình chính khoá Chủ đề này dành cho các đối tượng học sinh khá, giỏi chuẩn bị dự thi học sinh giỏi các cấp huyện, tỉnh.
Mỗi chủ đề tự chọn trong giáo dục nhằm phát triển khả năng giao tiếp độc lập, cho phép học sinh linh hoạt bắt đầu và dừng lại ở bất kỳ chủ đề nào trong mỗi môn học.
Trường THCS Nguyễn Đình Chiểu đối mặt với nhiều thách thức về cơ sở vật chất và sự phân hóa rõ rệt trong nhu cầu học tập của học sinh Do số lượng giáo viên hạn chế và sở thích của học sinh khác nhau, nhà trường đã quyết định tập trung vào hai chủ đề chính: chủ đề bám sát và chủ đề nâng cao Điều này nhằm đảm bảo rằng giáo viên có thể đáp ứng tốt nhất nhu cầu học tập đa dạng của học sinh.
Dựa trên tình hình thực tế của lớp học, chúng tôi đã lựa chọn chủ đề phù hợp để giảng dạy trong các tiết tự chọn, dựa trên nội dung sách giáo khoa Chúng tôi thiết kế các chủ đề gần gũi với học sinh và liên quan đến chương trình chính khóa, nhằm hỗ trợ học sinh đạt được mục tiêu học tập của mình.
Một số gợi ý về phương pháp dạy học tự chọn 8 - Chủ đề bám sát
Mỗi chủ đề tự chọn đều nhằm giải quyết những khả năng giao tiếp cụ thể, mang tính độc lập Học sinh có thể bắt đầu và dừng lại ở bất kỳ chủ đề nào trong mỗi môn học.
Thực tế cho thấy, với nguồn lực vật chất hạn chế và số lượng giáo viên không nhiều, các trường THCS thường phải phân loại học sinh theo hai chủ đề chính: bám sát và nâng cao Trường THCS Nguyễn Đình Chiểu cũng gặp nhiều khó khăn về cơ sở vật chất và tình hình học sinh, do đó, nhà trường đã định hướng cho giáo viên tập trung vào hai chủ đề này để đáp ứng tốt nhất nhu cầu học tập của học sinh.
Dựa trên tình hình thực tế của lớp học, chúng tôi đã chọn chủ đề phù hợp để giảng dạy trong các tiết học tự chọn Chúng tôi xây dựng các chủ đề dựa trên bài học trong sách giáo khoa, nhằm đảm bảo gần gũi với chương trình chính khóa và hỗ trợ học sinh đạt được mục tiêu học tập của mình.
II ĐỊNH HƯỚNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TỰ CHỌN:
- Định hướng chủ đề cần dạy trong năm học.
- Người dạy cần xác định nội dung cơ bản cần truyền đạt trong mỗi chủ đề.
- Định ra phương pháp dạy học cho mỗi chủ đề.
- Phân loại nội dung truyền đạt cho mỗi loại đối tượng.
Dựa trên đặc điểm và tính chất của các chủ đề tự chọn, tôi đã xác định phương pháp giảng dạy phù hợp cho môn Ngữ Văn lớp 8 Phương pháp này tập trung vào việc xây dựng các nội dung tự chọn liên quan mật thiết đến chương trình học, nhằm tạo ra sự hứng thú và khả năng tiếp thu tốt hơn cho học sinh.
III MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY TỰ CHỌN:
Trong chương trình Ngữ văn THCS tích hợp, Tập làm văn là phân môn quan trọng, cung cấp tri thức cơ bản về các kiểu văn bản và hình thành kỹ năng nói, viết, hiểu khái quát về văn bản Dù có đặc điểm riêng, Tập làm văn còn tổ chức thực hành tổng hợp tri thức và kỹ năng từ các phân môn khác Tuy nhiên, học sinh thường cảm thấy khó khăn và ngại khi học phần này, vì vậy người dạy cần thực hiện những công việc phù hợp để hỗ trợ học sinh.
1 Chuẩn bị của giáo viên:
- Giáo viên thu thập tài liệu từ nhiều khía cạnh nào sách, báo, truyền thông, Internet.
- Biên soạn giáo án chuẩn bị tốt nhất cho giờ dạy tự chọn.
- Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài ở nhà.
- Xác định đối tượng học sinh và tính chất của chủ đề nhằm đi đúng đối tượng giỏi, khá, trung bình, yếu.
- Phát huy tính tích cực lấy học sinh giỏi làm nòng cốt.
- Lựa chọn hình thức dạy: Trình bày và đàm thoại, hướng dẫn làm bài tập ở bảng chính.
Khi thực hành viết văn, việc nhắc lại lý thuyết cơ bản đã học là rất quan trọng để hình thành thói quen kết nối lý thuyết với thực tiễn Điều này giúp tránh tình trạng tuỳ tiện và qua loa trong quá trình rèn luyện kỹ năng viết.
- GV tập cho HS thói quen chu đáo trước khi vào luyện tập, các em sẽ bớt lúng túng và ngại khó.
- GV tập cho HS từng bước chắc chắn tỉ mỉ, không vội vã sẽ nhớ lâu và tiến đến kỹ năng thành thạo khi viết văn.
- Tập cho HS huy động năng lực quan sát, trí nhớ, vốn sống và khả năng tư duy để trình bày bằng ngôn từ (nói) hoặc viết văn bản.
Bước 1: Nêu mục tiêu bài học.
Bước 2: Thảo luận theo nhóm (đôi bạn, tổ)
Bước 3: Học sinh trình bày ý kiến trước nhóm bằng miệng, có nhận xét, đánh giá cuả giáo viên.
Bước 4: Học sinh trình bày ý kiến trước lớp viết ở bảng chính, có nhận xét đánh giá của giáo viên.
Bước 5: Rút kinh nghiệm bài học, đánh giá tiết học.
Mỗi chủ đề ít nhất 4 tiết, dài nhất 6 tiết (chuyên đề).
Sau mỗi chủ đề có kiểm tra, đánh giá ghi điểm.
IV MINH HOẠT MỘT SỐ GIÁO ÁN CỦA HỌC KỲ I VÀ HỌC KỲ
II MÔN NGỮ VĂN 8 (TẬP LÀM VĂN):
CHỦ ĐỀ 1: (GỒM CÓ 4 TIẾT) XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN VÀ LUYỆN VIẾT Tiết 1: ÔN TẬP LÝ THUYẾT XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN
A Mục tiêu cần đạt giúp HS:
- Củng cố lại các KT đã học nắm vững lý thuyết vận dụng vào bài viết.
- Thực hiện tốt đoạn văn.
- GV bài ôn tập, ngữ liệu - biện pháp.
- Thảo luận - Viết đoạn văn.
H: Tóm tắt bằng miệng các chi tiết chính văn bản trong lòng mẹ.
D Tiến hành các hoạt động dạy học:
HĐ1: Giới thiệu ghi đề.
HĐ2: HD Ôn tập lý thuyết
H: Hãy cho biết thế nào là đoạn văn? dấu hiệu?
H: Đọc đoạn văn sau và phân tích? Các câu văn và kết luận cách trình bày đoạn văn? (song hành) vì sao em biết?
(không có câu chủ đề)
H: Đoạn văn thứ 2 trình bày theo cách nào? (diễn dịch) vì sao em biết? (câu chốt đầu đoạn).
H: Thế nào là từ ngữ chủ đề?
H: Thế nào là câu chủ đề?
Yêu cầu đọc văn bản Ngô Tất Tố và tác phẩm tắt đèn trang 34.
H: tìm từ ngữ và câu chủ đề của văn
I Thế nào là đoạn văn
Gió ngày càng mạnh mẽ, cuốn theo những đợt sóng ào ạt Biển dậy sóng, tạo nên một khung cảnh mênh mông và hùng vĩ Chiếc thuyền nhấp nhô, lên xuống như đang vui đùa với sóng biển, trong khi những con sóng ập vào mũi thuyền phát ra âm thanh thùm thùm.
Truyện Kiều là một tác phẩm nghệ thuật xuất sắc, sử dụng ngôn ngữ dân tộc một cách nhuần nhuyễn, kết hợp với việc Việt hóa các thi liệu và điển cố Trung Quốc, nhằm thể hiện tinh tế các sắc thái nội tâm của con người Bút pháp tả cảnh trong tác phẩm được thể hiện qua nhiều đoạn thơ đẹp, cân xứng và gợi cảm Đồng thời, chỉ với vài câu thơ, tác giả đã khắc họa rõ nét tính cách của từng nhân vật, giúp người đọc dễ dàng nhận biết họ thuộc hạng người nào.
II Từ ngữ CĐ và câu chủ đề.
- Ngô Tất Tố - Ông – Nhà văn
- Tắt đèn là tác phẩm tiêu biểu nhất của bản trên?
H: Đọc đoạn văn BT2 trang 36.
H: Bài tập 2a được trình bày theo cách nào?
H: Bài tập 2b được trình bày theo cách nào?
Yêu cầu đọc đoạn văn.
Trong bối cảnh của một buổi họp, các nhân vật như phó lý, trương tuần và tộc biểu tuần phu đều thể hiện sự căng thẳng, không ai dám làm điều gì mạo hiểm Phó hội và thủ quỹ đứng đối diện với thư ký, tạo nên không khí ngột ngạt, trong khi chánh tổng lơ đãng ngáp và không quan tâm đến xung quanh Chánh hội thì bận rộn lật giở cuốn sổ thuế nhưng vẫn không ngừng nhìn quanh với ánh mắt nghi ngại.
H: Đoạn văn trên được viết theo cách nào? vì sao em biết?
III Cách trình bày nội dung đoạn văn.
- Quy nạp câu chủ đề ở cuối đoạn.
H: Theo em đoạn văn có những cách trình bày nào?
HĐ3: HĐ luyện tập nhận diện cách trình bày đoạn văn?
Cuộc sống quê tôi gắn liền với cây cọ, từ chiếc chổi cọ cha làm để quét nhà, đến hạt giống mẹ treo trên gác bếp để gieo cấy cho mùa sau Chị tôi khéo léo đan nón, mành và làn cọ để xuất khẩu Mỗi chiều, khi chăn trâu, chúng tôi cùng nhau nhặt trái cọ, thưởng thức vị béo bùi thơm ngon của nó.
Chúng ta chứng kiến sự gia tăng số lượng nhà tù so với trường học, trong khi những người yêu nước bị tàn sát một cách dã man Các cuộc khởi nghĩa của dân tộc đã bị dập tắt bằng bạo lực, dẫn đến một biển máu.
Ca dao và tục ngữ Việt Nam từ lâu đã thể hiện tình cảm yêu thương cộng đồng, bắt đầu từ những lời ru ngọt ngào của bà khi trẻ nhỏ nằm trong nôi, như câu ca “Con cò mà đi ăn đêm” Những câu tục ngữ như “Một con ngựa đau cả tàu bỏ cỏ” hay “Bầu ơi thương lấy bí cùng” cũng truyền tải những giá trị nhân văn sâu sắc mà cha ông ta đã dạy cho con cháu.
HĐ4: IV Củng cố, dặn dò: H: 1 Thế nào là đoạn văn.
H 2 Cách trình bày nội dung đoạn văn.
Tiết 2: LUYỆN VIẾT XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN
A Mục tiêu cần đạt giúp HS:
- Củng cố lại lý thuyết và vận dụng tốt đoạn văn.
B Chuẩn bị: GV: Ngữ liệu - đề ra.
H: Nêu cách trình bày đoạn văn? Cho 1 đoạn văn và phân tích?
D Tiến hành các hoạt động dạy học:
HĐ1: Giới thiệu – ghi đề.
HĐ2: Luyện viết đoạn văn.
* Các câu chủ đề “Lịch sử ta đã có nhiều cuộc kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần yêu nước của dân ta”.
* Yêu cầu: HS viết đoạn văn diễn dịch sau đó chuyển sang đoạn văn quy nạp
Bước 2: - Cá nhân tự viết đoạn văn vào vỡ.
Bước 3: - GV gọi 4 em lên bảng viết đoạn văn đã chuẩn bị.
- Cùng lúc GV chấm vở 6 em Bước 4: - Nhận xét các đoạn văn ở bảng.
- GV ghi điểm Bước 5: - GV dùng bảng phụ giới thiệu đoạn văn mẫu.
* Gợi ý: - Câu chủ đề triển khai thành đoạn văn.
- Khởi nghĩa hai bà trưng
- Chiến thắng của Ngô Quyền.
- Chiến thắng của nhà Trần.
- Chiến thắng của Lê Lợi.
- Kháng chiến chống Pháp thành công.
- Kháng chiến chống Mỹ toàn thắng.
Trong lịch sử kháng chiến chống ngoại xâm, dân tộc Việt Nam đã thể hiện tinh thần anh hùng và tài năng vượt bậc Nhiều vị anh hùng đã xuất hiện, làm rạng rỡ truyền thống yêu nước quý báu của dân tộc Từ cuộc khởi nghĩa của Hai Bà Trưng đến chiến thắng lẫy lừng của Ngô Quyền trên sông Bạch Đằng, cùng với những chiến công vĩ đại của nhà Trần và nhà Lê, quân giặc đã phải khiếp sợ Đặc biệt, cuộc kháng chiến thần kỳ chống thực dân Pháp đã dẫn đến sự đầu hàng vô điều kiện của họ, và hai mươi năm chống Mỹ cũng đã hoàn toàn thắng lợi Dân tộc ta đã viết nên trang sử hào hùng, thật đáng tự hào!
HĐ3: Củng cố, dặn dò:
H: Nêu cách trình bày nội dung đoạn văn.
* Tìm trong các văn bản đã học các đoạn văn và phân tích cách trình bày nội dung đoạn văn.
Tiết 3: LUYỆN VIẾT ĐOẠN VĂN (TT)
A Mục tiêu cần đạt giúp HS:
- Bước đầu biết viết đoạn văn.
B Chuẩn bị: GV: GV đề ra, gợi ý
HS: Thảo luận - Viết đoạn văn.
H: Quy trình xây dựng đoạn văn?
D Tiến hành các hoạt động dạy học:
HĐ1: Bài mới: Giới thiệu
HĐ2: Hướng dẫn HS viết đoạn văn.
- Bước 2: Cá nhân tự viết
Ca dao và tục ngữ Việt Nam thể hiện sâu sắc tình cảm yêu thương cộng đồng, phản ánh những giá trị văn hóa và truyền thống quý báu Những câu ca dao thường mang tính chất gần gũi, dễ nhớ, trong khi tục ngữ lại truyền tải những bài học kinh nghiệm sống quý giá Cả hai hình thức này không chỉ là di sản văn hóa mà còn là sợi dây kết nối tình cảm giữa các thế hệ trong xã hội Việt Nam.
- Yêu cầu: Viết tiếp câu chủ đề trên để có một đoạn văn nghị luận từ 10 đến 15 câu.
Ca dao và tục ngữ Việt Nam thể hiện sâu sắc tình cảm yêu thương trong cộng đồng Từ khi còn trong nôi, con người đã được nghe những lời ru ấm áp như “Con cò mà đi ăn đêm” hay “Ầu ơ ngó lên hòn kẽm đá dừng” Những câu tục ngữ như “Lá lành đùm lá rách” khuyên nhủ con người về tình yêu thương và sự hỗ trợ lẫn nhau Đồng thời, chúng ta cũng cảm nhận được nỗi đau của cộng đồng qua câu nói “Nhiều điều phủ lấy giá gương”, thể hiện sự cảm thông, chia sẻ và yêu mến giữa con người với nhau.
HĐ3: Thực hiện bước 1 HS thảo luận.
HĐ4: Thực hiện bước 2 GV gọi HS lên bảng trình bày miệng.
HĐ5: GV chấm vở 5 em mỗi lớp.
IV Củng cố dặn dò:
H: Thế nào là đoạn văn?
H: Viết đoạn văn cần những yêu cầu gì?
Tiết 4 LUYỆN VIẾT ĐOẠN VĂN (TT)
A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:
- Sử dụng thành thạo đoạn văn qua các dữ liệu giáo viên cho
- HS biết nhận diện cách trình bày nội dung đoạn văn.
HS thảo luận - phân tích.
C Ổn định và bài cũ:
H Thế nào là đoạn văn? Từ ngữ chủ đề? Câu chủ đề?
H Cách trình bày nội dung đoạn văn?
D Tiến hành các hoạt động dạy học.
HĐ1 Bài mới giới thiệu ghi đề.
HĐ2 HD HS nhận diện cách trình bày nội dung đoạn văn.
H Hãy phân tích và chỉ ra phương pháp để trình bày nội dung ở mỗi đoạn văn
Minh hoạt giáo án
Trong suốt 5 năm thực hiện chương trình dạy tự chọn từ năm 2004 đến nay, nhà trường đã tổ chức giảng dạy một cách thường xuyên và nghiêm túc Nhờ vào kế hoạch rõ ràng cùng với nội dung và phương pháp dạy học phù hợp, chất lượng môn Văn 8 mà tôi phụ trách đã được nâng cao đáng kể.
TT Năm học Tỉ lệ HS đạt từ TB trở lên
D KẾT LUẬN CHUNG: Để thực hiện giờ dạy tự chọn theo kế hoạch nhà trường càng ngày có hiệu quả hơn tôi đã nghiên cứu chương trình học chính khoá của môn Ngữ Văn lớp 8 THCS, soạn ra tiết dạy tự chọn môn Ngữ Văn 8 phân môn Tập Làm Văn sao cho có hiệu quả góp phần với chương trình chính khoá nâng cao chất lượng bộ mônNgữ Văn 8 Chuẩn bị tri thức cho học sinh bước vào lớp 9 tự tin, vững vàng hơn,không e ngại khi học Ngữ Văn nhất là Tập làm văn Với đề tài này, chúng tôi đã tạo cho học sinh có thêm điều kiện để củng cố kiến thức Qua tiết tự chọn nhất là học sinh trung bình, yếu có thêm thời gian nắm bắt kiến thức, ôn luyện nhất là luyện viết, nói tốt hơn nữa Khi các em vào đời sẽ không e dè, sợ sệt khi trình bày vấn đề.