Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên theo yêu cầu chuẩn hóa : Đây là nhiệm vụ thường xuyên, cơ bản của tổ đơn vị, cần tập trung vào những điểm sau đây Về nội dung giáo dục : Tran[r]
Trang 1MỤC LỤC
Chương 1 : ĐẶT VẤN ĐỀ
1 Bối cảnh của đề tài -trang 2
2 Lý do chọn đề tài -trang 2
3 Phạm vi và đối tượng nghiên cứu -trang 3
4 Mục đích nghiên cứu -trang 3
5 Điểm mới trong kết quả nghiên cứu -trang 3
Chương 2 : PHẦN NỘI DUNG
1 Cơ sở lý luận -trang 4
2 Thực trạng về ứng dụng công nghệ thông tin -trang 5
3 Các hình thức ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học -trang 7
4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm -trang 18
Chương 3 : PHẦN KẾT LUẬN
1 Những bài học kinh nghiệm -trang 19
2 Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm - trang 19
3 Khả năng ứng dụng triển khai - trang 20
4 Những kiến nghị, đề xuất - trang 20
Trang 21 Bối cảnh của đề tài
2 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Nhận thức tầm quan trọng của đổi mới phương pháp dạy học đối với việcnâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo lớp công dân Việt Nam trong Xã hội hiệnđại Thực hiện chủ trương đổi mới phương pháp dạy trong toàn quốc nói chung vàhuyện Thạnh Phú nói riêng đang thực hiện chủ trương cải tiến phương pháp dạyhọc hết sức mạnh mẽ ở tất cả các môn học Từ kinh nghiệm thực tế làm công tácchuyên môn Tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vàhọc trong nhà trường hiện nay
Trước đây người ta ít than phiền về chất lượng giáo dục do số lượng ít, nhưng hiệnnay việc phát triển ào ạt các quy mô, các loại hình giáo dục đào tạo kết hợp vớitrình độ dân trí phát triển thì vấn đề chất lượng giáo dục được toàn Xã hội quantâm Nhiều đơn vị trường học đã trở thành địa chỉ tin cậy được nhiều phụ huynhhọc sinh tin tưởng khi gửi gắm con em tới học và trở thành những “thương hiệu”
Để hiệu quả giáo dục trong nhà trường ngày càng cao thì điều tất yếu là tập thể sưphạm nhà trường phải đoàn kết và nỗ lực hết mình cho công tác dạy và học.Trên thực tế trường Tiểu học An Thạnh – xã An Thạnh huyện Thạnh Phú thuộc địabàn khó khăn so với nhiều trường khác trong toàn huyện Tỉ lệ học sinh yếu hàngnăm vẫn còn cao Là người làm công tác chỉ đạo hoạt động chuyên môn trong nhàtrường tôi luôn trăn trở làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy học trong nhà
trường Đó là lí do tôi chọn đề tài : “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy
và học trong nhà trường” với mong muốn góp một phần nhỏ để nâng cao chất
lượng dạy học trong nhà trường hiện nay Vì sự nghiệp giáo dục đào tạo có vị tríquan trọng trong chiến lược xây dựng con người, chiến lược phát triển kinh tế - xãhội của đất nước
Trang 32 Phạm vi và đối tượng nghiên cứu:
Tất cả cán bộ, giáo viên và nhân viên Trường Tiểu học An Thạnh
Nghiên cứu việc dạy và học của thầy và trò Trường Tiểu học An Thạnh –huyện Thạnh Phú từ năm học 2011 – 2012 đến nay
4 Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu đề tài nhằm mục đích : Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàndiện xây dựng đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn cao, yêu nghề, nhiệthuyết, sáng tạo trong giảng dạy và đưa chất lượng giáo dục nhà trường năm học saucao hơn năm học trước bằng nhiều hình thức phong phú Từ đó, Ban Giám hiệu nhàtrường cần thực hiện tốt việc xây dựng và quản lý bằng kế hoạch, phân công, phânnhiệm vụ, thường xuyên kiểm tra, đôn đốc, kịp thời khích lệ những điển hình tiêntiến để nâng cao chất lượng dạy và học
-Trên cơ sơ xác định được nguyên nhân của những hạn chế, thiếu sót để đề
ra những giải pháp tích cực nhằm xây dựng kế hoạch kiểm tra cụ thể và phù hợpvới tình hình thực tế của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên được biên chế trongtừng năm học Tổ chức thực hiện kế hoạch kiểm tra nội bộ đúng quy trình Rút ranhững bài học kinh nghiệm cụ thể, thiết thực để tích cực nâng cao hiệu lực quản lýtrường học của Hiệu trưởng
5 Điểm mới trong kết quả nghiên cứu
6 Phương pháp nghiên cứu:
6.1 Phương pháp quan sát:
Quan sát thái độ của các thành viên trong đoàn kiểm tra trường học và cán
bộ, giáo viên, nhân viên của trường để thu thập dữ liệu liên quan nhằm bổ sung chonhiệm vụ nghiên cứu đề tài
Trang 46.2 Phương pháp trò chuyện :
Tiếp xúc, trao đổi với cán bộ, giáo viên, nhân viên của nhà trường để tìmhiểu, nắm bắt kịp thời những suy nghĩ ,nhận thức, hiểu biết của đội ngũ về công táckiểm tra nội bộ trường học
6.3 Phương pháp điều tra:
Sử dụng phiếu điều tra ( phiếu thăm dò, phiếu trắc nghiệm, phiếu khảo sát,…)thu thập thông tin cần thiết để làm căn cứ xác định nguyên nhân những hạn chế,thiếu sót trong công tác kiểm tra nội bộ trường học của Hiệu trưởng
Trang 5Chương 2: NỘI DUNG
1 Cơ sở lý luận:
2 Thực trạng của vấn đề
1.1 Tình hình đội ngũ.
Tổng số đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên :
Tổng số Ban giám hiệu Giáo viên Nhân viên Trình độ chuyên môn
TS Nữ TS Nữ TS Nữ Đại học Cao đẳng Trung cấp 1.2.Tình hình học sinh.
- Số liệu học sinh năm học 2011-2012 :
-Chất lượng học sinh cuối HKI 2011 – 2012 :
Trang 6Kiểm tra toàn diện Kiểm tra chuyên đề T.s
ố XS Khá ĐYC
Chưa ĐYC
T.
số XS Khá ĐYC
Chưa ĐYC 2009-
Công tác kiểm tra đánh giá đội ngũ cán bộ, giáo viên đúng qui định, đúng trình tự,đúng thời gian và chặt chẽ
Ban giám hiệu đã từng bước đưa chất lượng giảng dạy của giáo viên ngày mộtnâng cao và đã vượt so với yêu cầu chung của phòng giáo dục, thể hiện ở các kếtsau đây :
Phong trào thi giáo viên dạy giỏi diễn ra sôi nổi đạt được nhiều kết quả tốt như:
- Đạt danh hiệu dạy giỏi cấp trường có: 20 đồng chí
- Đạt danh hiệu dạy giỏi cấp huyện : 05 đồng chí
- Đạt danh hiệu dạy giỏi cấp tỉnh : 01 đồng chí
Đặc biệt : Ban giám hiệu nhà trường rất quan tâm và tạo mọi điều kiện để cácđồng chí giáo viên đi học nâng cao chuyên môn
Trang 7- Toàn thể cán bộ giáo viên nhân viên được nâng lên về chính trị tư tưởng, đạođức nhà giáo.
2.2/ Mặt yếu :
Bên cạnh những mặt mạnh nêu trên một số ít cán bộ, giáo viên vẫn còn kém ýthức tổ chức, kỉ luật, ý chí chiến đấu không cao, chưa mạnh dạn trong phê và tựphê, chưa thực sự là người tiên phong trong một số mặt công tác, chưa thể hiện tíchcực trong đấu tranh chống các hiện tượng tiêu cực, ngại đóng góp ý kiến phê bìnhxây dựng đồng chí đồng nghiệp và có tinh thần cầu an
Trong tình hình thế giới diễn biến phức tạp, sự cạnh tranh diễn ra gai gắt trongnền kinh tế thị trường, sự phân hóa giàu nghèo ngày càng lớn nhất là ở khu vựcthành thị và nông thôn vùng sâu, vùng xa
Một vài cán bộ, giáo viên thiếu tinh thần cầu tiến, ngại học tập nâng cao trình
độ chuyên môn, nghiệp vụ Do đó, chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới nhất là việc
sử dụng công nghệ thông tin trong soạn và dạy học, việc hiểu biết về trình độ nhậnthức về chính trị xã hội chậm được nâng lên, kiến thức thực tiễn hạn hẹp
Những hạn chế nêu trên ít nhiều làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục trongviệc thực hiện nhiệm vụ dạy và học và các hoạt động khác tại Trường Tiểu học AnThạnh
3 Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
Xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên của trường có đủ số lượng, cơ cấu hợp lý vàtừng cán bộ, giáo viên có chất lượng tốt đáp ứng yêu cầu, mà trước hết là thực hiệnthắng lợi nhiệm vụ dạy và học của Trường Tiểu học An Thạnh, vì thế cần có nhữnggiải pháp như sau :
3.1 Xây dựng quy hoạch về đội ngũ
Nhà trường xác định công tác xây dựng quy hoạch đội ngũ là cơ sở cho sự pháttriển bền vững của đơn vị.Việc lập kế hoạch là một trong những chức năng trong
Trang 8đó cần có kế hoạch chiến lược 5 năm của đơn vị dựa trên những cơ sở đã đạt vàchưa đạt
- Về đội ngũ tiếp tục duy trì, nâng lên số lượng cán bộ giáo viên : 26 lên 29, tăngcường biên chế theo NĐ số 35/2005/ NĐ-CP đảm bảo trường tiểu học có đủ giáoviên dạy các môn : Tin học, Ngoại ngữ, Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục
- Nâng cao trình độ giáo viên trên chuẩn : 19 lên 25 trong đó 3 trình độ Cao Đẵng,
3 trình độ Đại học bằng nhiều hình thức đào tạo Quy hoạch dự nguồn : 2 giáo viênhọc lớp cán bộ quản lí tiểu học, 1 học trung cấp chính trị, số còn lại đạt chuẩn vềtrình độ chuyên môn nghiệp vụ Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ bằng nhiều hìnhthức: thao giảng trường, cụm, cấp huyện, bồi dưỡng chuyên đề
- Không ngừng bồi dưỡng chính trị, đạo đức lối sống, kết nạp mới 5 Đảng viên
- Tiếp tục đào tạo bồi dưỡng cho 100% cán bộ giáo viên đạt chứng chỉ A về Tinhọc
- Giáo viên được đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp: 25 xuất sắc, 4 đạt khá
- Giáo viên giỏi cấp trường: 29/29
- Giáo viên giỏi cấp huyện: 7/29
- Giáo viên giỏi cấp tỉnh: 2/29
- Đạt danh hiệu lao động tien tiến : 28/29
- Chiến sĩ thi đua cơ sở : 9/29
- Chiến sĩ thi đua cấp tỉnh :4/29
- Trên cơ sở kế hoạch đó nhà trường xây dựng kế hoạch từng năm học theonhiệm vụ đăt ra của đơn vị và ngành qua đó tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm, điềuchỉnh kip thời kế hoạch từng năm đạt yêu cầu đề ra, tính đến năm 2015, Trường
tiểu học An Thạnh đạt chuẩn quốc gia mức độ một
3.2 Xây dựng kế hoạch kiểm tra:
Trang 9Kế hoạch kiểm tra của trường là một bộ phận hữu cơ của kế hoạch năm họcđồng thời là mắt xích trọng yếu của chu trình quản lý.Trên cơ sở Thông tư43/2006/TT-BGD&ĐT ngày 20/10/2006, Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày21/3/2006 và Hướng dẫn số 3040/BGD&ĐT-TCCB ngày 17/4/2006, Hiệu trưởng
đã xây dựng kế hoạch kiểm tra phù hợp với tình tình, điều kiện cụ thể của trường
và có tính khả thi
Ngay từ đầu năm Hiệu trưởng đã chỉ đạo Hiệu phó chuyên môn lên kế hoạchkiểm tra nội bộ trường học và công khai trước Hội đồng sư phạm Kế hoạch đượcthiết kế bằng biểu bảng và được treo ở văn phòng, trong đó ghi rõ : thời gian nộidung và đối tượng được kiểm tra
Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm trong năm như sau :
-Kế hoạch kiểm tra toàn năm: Kế hoạch kiểm tra trong năm được ghi nhậntoàn bộ các “đầu việc” theo trình tự thời gian từ tháng 8 năm trước đến tháng 5 nămsau (Phần phụ lục)
- Kế hoạch kiểm tra tháng : Nội dung kế hoạch kiểm tra tháng dựa váo cácđầu việc của kế hoạch kiểm tra cả năm nhưng chi tiết hơn
- Kế hoạch kiểm tra tuần :
Nội dung được ghi đầy đủ và chi tiết cụ thể :
* Người được kiểm tra toàn diện (hoặc chuyên đề)
* Nội dung kiểm tra chi tiết
* Người được tham gia lực lượng kiểm tra
* Thời gian kiểm tra, thời gian hoàn thành
Công tác kiểm tra nội bộ trường học bao gồm các nội dung sau:
+ Kiểm tra công tác chuyên môn, thực hiện hồ sơ sổ sách, việc thực hiện nộidung chương trình, việc đánh giá xếp loại có lưu ý đến năng khiếu học sinh đối với
Trang 10những môn đánh giá bằng nhận xét; kiểm tra việc thực hiện thiết bị và đồ dùng dạyhọc, vận dụng phương pháp và cách thức tổ chức lớp học.
+ Làm tốt công tác tuyên truyền trong phụ huynh học sinh để giúp các bậcphụ huynh có nhận thức trách nhiệm và phối hợp trong công tác giáo dục
Qua điều tra đa số cán bộ, giáo viên, nhân viên đã thấy được tầm quan trọngcủa công tác kiểm tra nội bộ trong trường học
Nhận thức về mục đích tổ chức kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo.
Tỷ lệ giáo viên nắm rõ mục đích chính của công tác kiểm tra nội bộ trườnghọc chưa cao nhưng phần nhiều giáo viên đã thấy được mục đích của việc kiểm tranội bộ
: Ý kiến thanh tra Phòng Giáo dục và Đào tạo Thạnh Phúcán bộ, giáo viên, nhân viên về kế hoạch kiểm tra nội bộ.
Nhìn chung kế hoạch kiểm tra nội bộ Trường Tiểu học An Thạnh đã đượcxây dựng đúng với quy định nhưng việc thực hiện kế hoạch trong từng tháng, tuầnchưa đảm bảo Đặc biệt là thời gian đầu năm học, cuối học kỳ, cuối năm học côngviệc nhiều, hội nghị, đại hội chiếm hết thới gian và kế hoạch Việc thực hiện kếhoạch còn bị động , thời gian chuẩn bị cập rập Vì rằng có tuần lên kế hoạch nhưngkhông thực hiện được chuyển sang tuần sau, tháng sau dẫn đến tình trạng dồn dập
3.3 Tổ chức kiểm tra:
3.3.1 Xây dựng được lực lượng kiểm tra:
Trường học có nhiều đối tượng phải kiểm tra Do tính đa dạng và phức tạp,thường hiệu trưởng không đủ thời gian để trực tiếp kiểm tra trong trường nên Hiệutrưởng phải phân công nhiều thành viên vào việc kiểm tra Xây dựng lực lượngkiểm tra nhiều thành phần đảm bảo tính khoa học, tính dân chủ đó cũng là một yêucầu để thực hiện phương châm “Dân biết, dân bàn, dân kiểm tra”
Yêu cầu khi xây dựng lực lượng kiểm tra:
Trang 11+ Hiệu trưởng quyết định thành lập ban kiểm tra, trưởng ban kiểm tra là hiệutrưởng hoăc phó hiệu trưởng.
+ Thành viên ban kiểm tra phải là người thông thạo chuyên môn nghiệp vụ,
có uy tín, sáng suốt và linh hoạt trong công việc
+ Các thành viên trong ban kiểm tra được phân công cụ thể phần việc đượcgiao, xác định rõ quyền hạn, trách nhiệm
Trong xây dựng lực lượng kiểm tra xác định rõ cơ chế kiểm tra Có hai loại
cơ chế kiểm tra : cơ chế kiểm tra trực tiếp và cơ chế kiểm tra gián tiếp
Cơ chế kiểm tra trực tiếp là lực lượng kiểm tra cấp trên trực tiếp kiểm tra cánhân, bộ phận, đơn vị cấp dưới
Cơ chế kiểm tra gián tiếp là cấp dưới tự tổ chức kiểm tra cá nhân, bộ phậncủa mình, lực lượng kiểm tra cấp trên kiểm tra công tác tự kiểm tra đó bằng cáchkiểm tra xác suất để thừa nhận hoặc bác bỏ kết quả tự kiểm tra của cấp dưới
Ví dụ: Hiệu trưởng giao cho các tổ, khối trưởng tổ chức kiểm tra việc quychế soạn giảng của giáo viên trong tổ ; báo cáo cho Hiệu trưởng, sau đó tổng hợplại ; Phó hiệu trưởng chuyên môn kiểm tra xác suất kết quả kiểm tra của tổ, khối…nếu phù hợp thì thừa nhận kết quả kiểm tra, nếu không thì phải tổ chức họp lại rútkinh nghiệm hoặc bác bỏ kiểm tra lại
Dựa vào các yêu cầu trên, chúng tôi đã điều tra cán bộ, giáo viên, nhân viênvới nội dung sau:
: Các thành viên trong ban kiểm tra.
Qua số liệu điều tra và trao đổi chúng ta thấy các thành viên trong ban kiểmtra nội bộ được giáo viên quan tâm bởi chính họ là người trực tiếp làm việc vớigiáo viên Kết quả kiểm tra đạt được hay không là phụ thuộc vào lực lượng này.Giáo viên yêu cầu thành viên trong ban kiểm tra nội bộ phải là người có trách
Trang 12nhiệm, khách quan, công bằng, có chuyên môn, có năng lực hiểu biết sâu sắc vềmôn học mà mình dạy, phải thật sự chân thành trên tinh thần đồng nghiệp.
Đối với Trường Tiểu học An Thạnh nhà trường đã xây dựng được lực lượngkiểm tra nội bộ có kinh nghiệm Hiệu trưởng là người điều hành chung Phó hiệutrưởng là phó ban tổ chức thực hiện kế hoạch, còn lại các thành viên là tổ trưởngchuyên môn, giáo viên cốt cán, tất cả đều là giáo viên có uy tín, có trình độ chuyênmôn vững vàng
Theo kế hoạch kiểm tra nội bộ đầu năm học thì lực lượng kiểm tra đã kiểmtra theo đúng kế hoạch Song các thành viên trong ban kiểm tra nội bộ còn kiêmnhiều quá nhiều công việc nên ít nhiều ảnh hưởng đến tiến độ kiểm tra cũng nhưchất lượng kiểm tra
3.3.2 Phân cấp trong kiểm tra: Trong nhà trường, Hiệu trưởng có thể kiểm tra
trực tiếp hoặc kiểm tra gián tiếp hay kết hợp cả hai phương thức trực tiếp và giántiếp
Ví dụ: Kiểm tra trực tiếp tài chính : Hiệu trưởng, kế toán, thủ quỹ; thanh tranhân dân giám sát Kiểm tra tài sản: Kế toán báo cáo cụ thể bằng văn bản về tất cảcác khoản tài sản nhà trường …so sánh với tài sản đầu năm nếu không phù hợp …phải làm biên bản thanh lý ( nếu không phải là tài sản cố định)
3.3.3 Xây dựng chuẩn kiểm tra:
Muốn kiểm tra, người kiểm tra phải có chuẩn để theo đó mà so sánh, đánhgiá hoạt động của con người và các điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị Ví dụ: chuẩnđánh giá trường học, chuẩn đánh giá giáo viên, chuẩn đánh giá học sinh, chuẩnđánh giá tiết dạy
Chuẩn bao gồm hai yếu tố: định lượng và định tính
Những cơ sở để xây dựng chuẩn kiểm tra nội bộ trường học là:
Trang 13- Hệ thống các văn bản pháp luật,văn bản pháp quy của nhà nước, hướngdẫn, chế độ chính sách có liên quan (Luật giáo dục; Điều lệ trường tiểu học; tiêuchuẩn đánh giá tiết dạy; chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học…)
- Kế hoạch nhà trường, kế hoạch chuyên môn,…
- Đặc điểm tình hình của nhà trường….để xây dựng chuẩn kiểm tra phù hợpvới đơn vị của mình
Không những người kiểm tra phải nắm vững chuẩn kiểm tra mà đối tượngkiểm tra cũng phải nắm được chuẩn đó để tự kiểm tra, phấn đấu nâng cao chấtlượng công tác theo chuẩn
Để xây dựng được chuẩn kiểm tra cần theo một quy trình :
Thực hiện khảo sát tại đơn vị:
Về xây dựng chuẩn kiểm tra nội bộ.
3.3.4 Chỉ đạo thực hiện nội dung công tác kiểm tra:
Hiệu trưởng đã thực hiện tốt các nhiệm vụ sau :
-Ra các quyết định về kiểm tra (quyết định thành lập ban kiểm tra, xác địnhnội dung, phương pháp, hình thức kiểm tra…)
-Hướng dẫn, động viên, giúp đỡ lực lượng kiểm tra hoàn thành nhiệm vụ :kiểm tra, đánh giá
-Điều chỉnh những lệch lạc trong quá trình thực hiện công tác kiểm tra
Trang 14-Hướng dẫn nghiệp vụ cho cán bộ và nhân viên trong trường thực hiện kiểmtra và tự kiểm tra
Trên cơ sở kế hoạch kiểm tra nội bộ đã được xây dựng, Hiệu trưởng tổ chứchọp ban kiểm tra nội bộ của nhà trường để triển khai kế hoạch Giao trách nhiệmcho các thành viên cụ thể hoá kế hoạch kiểm tra để thực hiện trong từng tuần củamỗi tháng, để tiến hành công tác kiểm tra theo sự phân công đúng với trình tự, thủtục kiểm tra
* Đối với công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo :
-Chuẩn bị: Đối tượng kiểm tra được thông báo trước theo kế hoạch Cácthành viên trong ban kiểm tra được thông báo trước, được cung cấp các loại hồ sơ(biên bản kiểm tra, phiếu dự giờ, đánh giá, tiêu chuẩn đánh giá, )
-Tiến hành kiểm tra:
+ Kiểm tra dự giờ trên lớp: dự tối đa 3 tiết, nếu dự 2 tiết không xếp cùngloại thì dự tiết thứ ba Khi dự giờ thành viên trong ban kiểm tra ghi vào phiếu đánhgiá quá trình diễn biến của tiết dạy đề phân tích tiết dạy theo quyết định số14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 4 tháng 5 năm 2007
+ Kiểm tra các loại hồ sơ giảng dạy của giáo viên và hồ sơ khác có liênquan để đánh giá việc thực hiện các quy chế chuyên môn
+ Kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh (điểm kiểm tra hoặc kết quả đánhgiá môn học của học sinh…) cần chú ý đến đối tượng học sinh yếu, học sinh dântộc
+ Thực hiện các nhiệm vụ khác được giao: chủ nhiệm lớp, kiêm nhiệmkhác
+ Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống