Mục tiêu đề tài
Giúp cho học sinh tiểu học nâng cao trình độ nói và viết để giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt
3 Tính mới và sáng tạo:
Xây dựng hệ thống bài tập mang tính khoa học giúp học sinh rèn kĩ năng viết đúng chính tả.
Hệ thống bài tập rèn kĩ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 4.
Sinh viên chịu trách nhiệm chính thực hiện đề tài
Nhận xét của người hướng dẫn về những đóng góp khoa học của sinh viên thực hiện đề tài (phần này do người hướng dẫn ghi):
Xác nhận của lãnh đạo khoa
(ký, họ và tên) Người hướng dẫn
UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
THÔNG TIN VỀ SINH VIÊN CHỊU TRÁCH NHIỆM CHÍNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
I SƠ LƯỢC VỀ SINH VIÊN:
Họ và tên: Nguyễn Thị Thu Thủy
Khoa: Sư phạm Địa chỉ liên hệ: Tân Thắng – Tân Bình – Dĩ An – Bình Dương Điện thoại: 0978918765 Email: thuthuy24895@gmail.com
II QUÁ TRÌNH HỌC TẬP (kê khai thành tích của sinh viên từ năm thứ 1 đến năm đang học):
Ngành học: Giáo dục tiểu học Khoa: Sư phạm
Kết quả xếp loại học tập: Khá
Sơ lược thành tích: Chấp hành tốt nội quy nhà trường, tham gia đầy đủ các phong trào do Đoàn trường tổ chức Luôn phấn đấu trong học tập.
Ngành học: Giáo dục tiểu học Khoa: Sư phạm
Kết quả xếp loại học tập: Khá
Sơ lược thành tích: Chấp hành tốt nội quy nhà trường, tham gia đầy đủ các phong trào do Đoàn trường tổ chức Luôn phấn đấu trong học tập.
Xác nhận của lãnh đạo khoa
Sinh viên chịu trách nhiệm chính thực hiện đề tài
(ký, họ và tên) Ảnh 4x6
Họ và tên MSSV Lớp Khoa Chữ kí
1 Nguyễn Thị Thu Thủy 1411402020056 C14TH01 Sư phạm
2 Võ Thị Kim Thảo 1411402020053 C14TH01 Sư phạm
3 Lê Thị Thu Nga 1411402020040 C14TH01 Sư phạm
Bảng 1: Bảng thống kê các loại lỗi về thanh điệu
Bảng 2: Bảng thống kê các loại lỗi về phụ âm đầuBảng 3: Bảng thống kê các loại lỗi về phần vần
LỊCH SỬ CỦA ĐỀ TÀI 2
1 Lý do chọn đề tài 3
3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3
6 Nội dung nghiên cứu và tiến độ thực hiện 4
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC DẠY VÀ HỌC PHÂN MÔN CHÍNH TẢ 5
1.1 Vai trò của phân môn chính tả 5
1.1.1 Vai trò của việc viết chính tả trong đời sống xã hội 5
1.1.2 Vị trí của phân môn chính tả trong trường tiểu học 5
1.2 Nhiệm vụ của dạy học chính tả 6
1.3 Cơ sở ngôn ngữ học 6
1.3.1 Đặc điểm ngữ âm của Tiếng Việt và việc chọn lựa đơn vị để dạy trong chính tả Tiếng Việt 6
1.3.2 Đặc điểm chữ viết Tiếng Việt và sự chi phối đối với phân môn chính tả ở Tiểu học 7
1.3.3 Đặc điểm ngữ nghĩa của Tiếng Việt và sự chi phối đối với Phân môn chính tả ở Tiểu học 9
1.4 Nguyên tắc dạy học chính tả 9
1.4.1 Nguyên tắc dạy học chính tả theo khu vực 9
1.4.2 Nguyên tắc kết hợp giữa chính tả có ý thức và không có ý thức trong dạy học chính tả 10
1.4.3 Nguyên tắc phối hợp giữa phương pháp xây dựng cái đúng và loại bỏ cái sai trong dạy học chính tả 10
Chương 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY VÀ HỌC PHÂN MÔN CHÍNH TẢ 12
2.1 Vài nét về khối 4 của trường Tiểu học Bùi Thị Xuân 12
Tình hình dạy học phân môn chính tả tại trường Tiểu học Bùi Thị Xuân hiện đang được khảo sát kỹ lưỡng Đặc biệt, việc viết chính tả của học sinh lớp 4 cũng là một vấn đề đáng chú ý, cần được phân tích để cải thiện chất lượng giảng dạy và học tập.
Chương 3: HỆ THỐNG BÀI TẬP CHÍNH TẢ 16
3.1 Nguyên tắc xây dựng hệ thống bài tập 16
3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính giáo dục 16
3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 16
3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức 16
3.2 Hệ thống bài tập chính tả 16
3.2.1 Dạng bài tập khắc phục lỗi về thanh điệu 17
3.2.2 Dạng bài tập khắc phục lỗi về phụ âm đầu 22
3.2.3 Dạng bài tập khắc phục lỗi phần vần 27
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 31
Môn Tiếng Việt ở trường tiểu học đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển ngôn ngữ cho học sinh, giúp các em nắm vững tri thức về ngôn ngữ Việt và quy tắc giao tiếp hiệu quả.
Chính tả là một phân môn quan trọng trong bộ môn Tiếng Việt, đóng vai trò then chốt trong việc hình thành và phát triển kỹ năng viết cho học sinh Việc rèn luyện chính tả giúp học sinh nắm vững quy tắc và thói quen viết đúng tiếng Việt Khi có kiến thức vững về chính tả, học sinh sẽ cải thiện khả năng nói và viết, góp phần bảo tồn sự trong sáng của tiếng Việt - di sản quý giá của dân tộc.
Sự thống nhất chính tả là yếu tố quan trọng để đảm bảo tính đồng nhất của một ngôn ngữ Khi chính tả được thống nhất, việc giao tiếp qua ngôn ngữ viết sẽ trở nên dễ dàng hơn, không bị cản trở bởi sự khác biệt giữa các địa phương và các thế hệ.
Mục tiêu giáo dục tiểu học là rèn luyện kỹ năng “đọc thông, viết thạo”, trong đó việc giải quyết lỗi chính tả là nhiệm vụ quan trọng Đối với học sinh tiểu học, đặc biệt là học sinh lớp 4, việc viết đúng và chuẩn là rất cần thiết do khối lượng môn học tăng lên, dẫn đến tình trạng sai lỗi chính tả và trình bày bài chưa khoa học trở nên phổ biến.
Khảo sát cho thấy nhiều học sinh khi viết chính tả chỉ chú ý vào phát âm của giáo viên mà không quan tâm đến nghĩa của từ, dẫn đến việc mắc lỗi chính tả Do đó, việc dạy chính tả trong trường tiểu học rất quan trọng, không chỉ giúp phát triển trí thông minh và khả năng tư duy của học sinh thông qua các thao tác phân tích, so sánh và khái quát hóa, mà còn góp phần giáo dục ý chí và những đức tính tốt như kỷ luật, cẩn thận, cần cù và nhẫn nại Bên cạnh đó, việc học chính tả còn bồi dưỡng lòng yêu quý Tiếng Việt và khả năng biểu đạt tình cảm trong giao tiếp.
Do đó, nhóm chúng tôi chọn đề tài “ Thiết kế hệ thống bài tập rèn kĩ năng viết chính tả cho học sinh lớp 4”.
LỊCH SỬ CỦA ĐỀ TÀI
Chính tả là một lĩnh vực đã được nghiên cứu sâu rộng, với nhiều tác giả đóng góp vào việc phân tích chính tả ngữ âm và chính tả ngữ nghĩa Trong số đó, công trình "Phương pháp dạy học Chính tả ở Tiểu học" của Lê Phương Nga là một ví dụ tiêu biểu, thể hiện những phương pháp hiệu quả trong giảng dạy chính tả cho học sinh tiểu học.
Các nghiên cứu gần đây đã chỉ ra nhiều biện pháp hiệu quả giúp học sinh cải thiện kỹ năng viết chính tả, trong đó có những phương pháp tiêu biểu từ cô Phạm Thị Hồng và thầy Huỳnh Văn.
Đề tài “Rèn viết chính tả cho học sinh lớp 4” nghiên cứu nhằm củng cố tri thức về hệ thống chữ viết và ngữ âm Tiếng Việt, cung cấp kiến thức về quy tắc chính tả chuẩn, và rèn luyện kỹ năng viết cho học sinh Trong khi đó, đề tài “Thiết kế hệ thống bài tập rèn kỹ năng viết chính tả cho học sinh lớp 4” của nhóm chúng tôi tập trung xây dựng hệ thống bài tập giúp học sinh nâng cao kỹ năng viết chính tả, đồng thời trau dồi vốn từ Tiếng Việt, hiểu nghĩa từ và giữ gìn sự trong sáng của ngôn ngữ.
1 Lý do chọn đề tài:
Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp chính giữa con người thông qua nói và viết Ở bậc tiểu học, ngôn ngữ nói của học sinh đã trở nên thành thạo, đánh dấu giai đoạn hình thành tư duy về ngôn ngữ viết Trong giai đoạn này, chính tả đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng kiến thức và kỹ năng cơ bản về Tiếng Việt, yêu cầu sự kết hợp hài hòa giữa 4 kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết Do đó, giáo viên có vai trò thiết yếu trong việc hỗ trợ học sinh phát triển và kết hợp các kỹ năng này một cách hiệu quả.
Nhằm giảm thiểu tình trạng viết sai chính tả ở học sinh lớp Bốn, nhóm đã chọn đề tài thiết kế hệ thống bài tập rèn kĩ năng viết chính tả cho học sinh tại trường tiểu học Bùi Thị Xuân Hệ thống bài tập này hy vọng sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy và học môn chính tả cho học sinh lớp Bốn.
Giúp cho học sinh tiểu học nâng cao trình độ nói và viết để giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt
3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: Đối tượng:
Tất cả học sinh khối Bốn của trường Tiểu học Bùi Thị Xuân, phường Tân Bình, thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương.
Đề tài nghiên cứu này tập trung vào việc phân tích tình hình dạy và học môn chính tả của học sinh lớp Bốn tại trường Tiểu học Bùi Thị Xuân, thuộc phường Tân Bình, thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương.
Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Nghiên cứu Sách giáo khoa, các tài liệu liên quan để xác định cơ sở lí luận cho đề tài.
Phương pháp điều tra và khảo sát thực tiễn được áp dụng nhằm thu thập ý kiến và nhận xét từ giáo viên và học sinh tiểu học về vấn đề kỹ năng viết đúng chính tả của học sinh.
Phương pháp thống kê số liệu
Giáo viên áp dụng các phương pháp dạy học hiệu quả cùng với việc cung cấp hệ thống bài tập phù hợp sẽ giúp học sinh củng cố kỹ năng viết chính tả một cách hiệu quả.
6 Nội dung nghiên cứu và tiến độ thực hiện:
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC DẠY VÀ HỌC PHÂN
MÔN CHÍNH TẢ 1.1 Vai trò của phân môn Chính tả
1.1.1 Vai trò của việc viết chính tả trong đời sống xã hội
Chính tả đóng vai trò quan trọng không chỉ đối với cá nhân mà còn đối với cộng đồng Việc viết đúng chính tả và rèn luyện kỹ năng viết không chỉ cải thiện giao tiếp mà còn phản ánh năng lực tư duy và trình độ văn hóa Một ví dụ điển hình là sự cố sai chính tả trên tờ bạc 100 peso của Ngân hàng Quốc gia Philippines vào năm 2005, khi tên tổng thống Arroyo bị in sai thành Arovoyo, dẫn đến tổn thất kinh tế và ảnh hưởng đến thể diện ngoại giao Điều này cho thấy chính tả là môn học khoa học, ảnh hưởng lớn đến thành công cá nhân và văn hóa giao tiếp Việc dạy chính tả không chỉ là kỹ năng giao tiếp mà còn là vấn đề văn hóa, thể hiện qua câu nói "Luyện nét chữ - rèn nét người."
1.1.2 Vị trí của phân môn chính tả trong trường tiểu học