6
Các khái niệm của đề tài “Phương pháp dạy học lịch sử bằng âm nhạc”
Thuật ngữ Lịch sử đã có từ lâu, được sử dụng rất phổ biết, hằng ngày, song hiểu đúng nội dung của nó không phải đơn giản.
Về nguồn gốc, thuật ngữ Lịch sử ở phương Đông, có nghĩa là “sự việc đã xảy ra” và
Trong thời kỳ nhà Chu ở Trung Quốc, chữ “sử” được sử dụng để chỉ chức quan có nhiệm vụ ghi chép các sự kiện đã xảy ra Theo thuyết văn giải tự, “sử” được định nghĩa là người ghi chép sự việc một cách công bằng và ngay thẳng trên thẻ tre Tương tự, từ nguyên của “Lịch sử” trong tiếng Hy Lạp là “Hitoria”, mang nghĩa là kể lại, thuật lại hoặc ghi chép những điều mà người ta đã nghe hoặc chứng kiến.
Từ nghĩa ban đầu như vậy, khái niệm Lịch sử có rất nhiều nghĩa khác nhau:
“Lịch sử” đồng nghĩa với “quá khứ”, tức là những sự việc đã xảy ra không tái hiện không lập lại.
“Lịch sử” là sự ghi chép quá khứ, còn gọi là “sử kí”.
“Lịch sử” là một “câu chuyện”.
“Lịch sử” còn nói về toàn bộ hay một phần tư liệu về quá khứ của dân tộc hoặc một sự kiện.
“Lịch sử” chỉ một môn học ở nhà trường.
Nói chung, cần phải nói rõ thuật ngữ “Lịch sử” có hai nghĩa chính:
Lịch sử là quá trình khách quan diễn ra trong xã hội loài người, phản ánh hiện thực độc lập với ý chí và nguyện vọng của con người.
Lịch sử là kiến thức của nhân loại về các sự kiện đã xảy ra, được lưu giữ qua truyền miệng, các câu chuyện dân gian, hoặc ghi chép bằng văn bản.
Hai khái niệm này có mối quan hệ chặt chẽ nhưng không đồng nhất Hiện thực Lịch sử tồn tại trước, trong khi nhận thức Lịch sử là sự phản ánh của nó Nhận thức Lịch sử chỉ được coi là chính xác khi phản ánh đúng hiện thực Lịch sử.
Tóm lại, Lịch sử là những sự kiện đã xảy ra trong quá khứ, không bao giờ lặp lại.
1.1.2 Âm nhạc là gì? Âm nhạc là loại hình nghệ thuật dùng âm thanh làm phương tiện biểu hiện hình tượng nghệ thuật nhằm phản ánh thế giới quan, nhân sinh quan, trình độ phát triển đời sống cộng đồng xã hội, cùng những nét riêng trong đời sống tinh thần của người nghệ sĩ.
Âm nhạc là ngôn ngữ thay thế khi lời nói trở nên bất lực, giúp ta bày tỏ tình yêu quê hương, tưởng nhớ những người mẹ và những anh hùng đã hy sinh vì tổ quốc Những tác phẩm âm nhạc như "Người Hà Nội" của Nguyễn Đình Thi, "Du kích sông Thao" và "Giải phóng Điện Biên" của Đỗ Nhuận, hay "Sông Lô" của Văn Cao, cùng "Lên ngàn" và "Đất nước trọn niềm vui" của Hoàng Hà, đã lưu giữ hình ảnh hào hùng của dân tộc qua những giai điệu đầy cảm xúc Nghe những bài hát như "Thời hoa đỏ" và "Mối tình đầu" của Nguyễn Hoàng, ta không khỏi xúc động trước những kỷ niệm và niềm tự hào dân tộc.
Âm nhạc của nhạc sỹ Phan Huỳnh Điểu và thơ của Xuân Quỳnh gợi lên những cảm xúc sâu sắc về kỷ niệm, khiến chúng ta nhớ về những khoảnh khắc riêng tư trong cuộc sống Những kỷ niệm buồn vui có thể phai nhạt theo thời gian, nhưng khi được kết nối với giai điệu của một bài hát, chúng lại sống dậy mạnh mẽ Chính âm nhạc là cầu nối giúp ta hồi tưởng và cảm nhận lại những trải nghiệm quý giá trong cuộc đời.
Dòng âm nhạc cách mạng đã đóng góp quan trọng vào chiến công của dân tộc, là nguồn sức mạnh tinh thần giúp đoàn quân vững bước ra trận Âm nhạc không chỉ khơi dậy niềm lạc quan và niềm tin của các chiến sĩ vào chiến thắng, mà còn góp phần mang lại nền hòa bình và độc lập cho đất nước như ngày hôm nay.
“Việt Nam Hồ Chí Minh” câu hát đó đã vỡ òa hòa quyện vào đại thắng mùa xuân năm
Năm 1975, miền Nam được giải phóng, đánh dấu sự thống nhất đất nước, với hình ảnh đoàn chiến sĩ rực rỡ cờ hoa Sự kiện này đã khiến cả thế giới cảm nhận sâu sắc về chiến thắng của dân tộc Việt Nam nhỏ bé nhưng anh hùng, cùng với hình ảnh vị lãnh tụ vĩ đại.
Trong nền giáo dục hiện đại, việc giáo dục toàn diện bao gồm cả tri thức khoa học và giáo dục thẩm mỹ là rất quan trọng Âm nhạc đóng vai trò thiết yếu trong việc hình thành nhân cách và hướng con người tới cái đẹp trong cuộc sống Đối với trẻ nhỏ, âm nhạc không chỉ giúp phát triển nhận thức mà còn thúc đẩy sự trưởng thành của các em qua từng giai điệu Nhờ âm nhạc, con người có thể hoàn thiện bản thân và tiếp cận tri thức phong phú của nhân loại.
Âm nhạc là một phần không thể thiếu trong đời sống con người, có khả năng tác động mạnh mẽ đến tư tưởng và tình cảm, đồng thời mang tính giáo dục cao Việc đưa âm nhạc vào giảng dạy ở các trường phổ thông là cần thiết để hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh Âm nhạc được chia thành hai thể loại chính: thanh nhạc, dựa trên lời bài hát thể hiện ý tưởng và tình cảm, và khí nhạc, dựa trên âm thanh thuần túy của nhạc cụ Đề tài nghiên cứu sẽ tập trung vào thể loại âm nhạc dựa trên lời bài hát để khai thác sâu hơn về vai trò của âm nhạc trong giáo dục.
1.1.3 Phương pháp dạy học là gì?
Phương pháp là cách thức đạt tới mục tiêu, là hoạt động được sắp xếp theo một trật tự nhất định.
Trong những năm gần đây, các nhà lí luận dạy học và giáo dục tại Việt Nam đã đưa ra các căn cứ và xác định phương pháp dạy học hiệu quả Những căn cứ này chủ yếu tập trung vào việc nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển kỹ năng cho học sinh.
Việc nghiên cứu các phương pháp dạy học là yêu cầu cấp thiết trong bối cảnh hiện nay, khi mà chúng ta chưa có một hệ thống phương pháp ổn định và có căn cứ khoa học phù hợp với thực tiễn giáo dục phổ thông tại Việt Nam Điều này cần được khắc phục để giáo viên có thể áp dụng và rút ra kinh nghiệm một cách hiệu quả, tránh tình trạng rơi vào chủ nghĩa kinh nghiệm hoặc tiếp nhận lý luận thiếu sáng tạo từ các nước khác, đồng thời đảm bảo tính chủ động trong việc thực hiện các mục tiêu giáo dục.
Phương pháp dạy học đóng vai trò quan trọng trong quá trình sư phạm, giúp đào tạo thế hệ trẻ với tri thức khoa học, quan điểm thế gian và nhân sinh cách mạng Đồng thời, nó cũng hình thành thói quen và kỹ năng thực hành cần thiết, đáp ứng yêu cầu và nhiệm vụ của trường phổ thông Việt Nam.
Phương pháp dạy học có mối liên hệ chặt chẽ với các yếu tố khác trong quá trình giáo dục, bao gồm mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung giảng dạy, hoạt động của giáo viên, sự tiếp thu của học sinh, công cụ giảng dạy, cũng như việc đánh giá và kiểm tra kết quả học tập.
Mối quan hệ giữa giáo dục lịch sử và âm nhạc
Paxcan từng nói : “Ta hiểu được chân lí chẳng phải chỉ nhờ bộ óc mà còn nhờ con tim nữa”.
Sự phát triển của khoa học kỹ thuật đã thúc đẩy việc sử dụng các phương tiện nghệ thuật như văn học, âm nhạc, phim và kịch trong dạy học Lịch sử, tạo ra tác động mạnh mẽ đến cảm xúc của học sinh Việc này không làm học sinh sao nhãng mà ngược lại, giúp họ hiểu rõ hơn về thực tế khách quan thông qua cả khái niệm lý thuyết và hình tượng nghệ thuật Sự kết hợp giữa khoa học và nghệ thuật làm phong phú tư duy logic và thẩm mỹ, đồng thời giúp học sinh hình dung rõ ràng hơn về các sự kiện và hiện tượng lịch sử Sử dụng bài hát vào những thời điểm và vị trí thích hợp trong tiết học, cùng với các phương tiện dạy học trực quan, sẽ làm rung động cảm xúc và làm phong phú tâm hồn của tuổi trẻ.
Giáo dục Lịch sử và âm nhạc đang ngày càng gắn bó chặt chẽ, điều này được thể hiện rõ qua các chương trình truyền hình của Đài truyền hình Việt Nam như Giai điệu tự hào và Học lịch sử không khó trên kênh VTV7, thu hút sự quan tâm lớn từ giới trẻ hiện nay.
Nhiều bạn trẻ sau khi xem chương trình giai điệu tự hào cũng chia sẻ suy nghĩ:
Chương trình đã mang đến cho những người yêu âm nhạc những bài hát bất hủ, giúp thế hệ trẻ như chúng tôi hiểu rõ hơn về giá trị lịch sử và cảm xúc qua âm nhạc.
Hôm nay, chúng ta cùng nghe lại những ca khúc gợi nhớ về những năm tháng gian lao, nơi tình yêu thương và tình đồng chí được thể hiện rõ nét Dân tộc đã trải qua nhiều khó khăn, và chúng ta cần yêu thương tổ quốc hơn nữa Thế hệ hôm nay phải tiếp bước những người đã hi sinh, sẵn sàng đáp lời khi tổ quốc gọi.
Tại trường THPT Lý Tự Trọng ở Nha Trang, cô giáo Nguyễn Thị Huệ đã sáng tạo trong việc giảng dạy Lịch sử bằng cách kết hợp các ca khúc cách mạng nổi tiếng vào từng tiết học, giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách sinh động và thú vị hơn.
Em Nguyễn Bích Xuân, học sinh lớp 12A12, chia sẻ: “Giờ học lịch sử của cô Huệ luôn sinh động và hấp dẫn Việc đưa âm nhạc vào giảng dạy giúp chúng em yêu thích môn học hơn và dễ dàng tiếp thu kiến thức Trước mỗi bài học, cô yêu cầu chúng em tìm những bài hát phù hợp với nội dung, từ đó chúng em đã biết và thuộc nhiều bài hát cách mạng, tự hào về lịch sử và thêm yêu đất nước Việt Nam.”
Dạy học Lịch sử không nên chỉ là việc nhồi nhét thông tin, mà cần tạo ra một môi trường thoải mái và không áp lực cho học sinh Khi các em được học trong không khí tích cực, sẽ dễ dàng hơn để phát triển niềm yêu thích với môn học Âm nhạc chính là một phương tiện hiệu quả để kết nối và chạm đến tâm hồn của các em, giúp các em tiếp cận Lịch sử một cách tự nhiên và thú vị hơn.
15
THỰC TRẠNG VIỆC HỌC LỊCH SỬ BẰNG ÂM NHẠC Ở MỘT TRƯỜNG
Hiện nay, tại TP Thủ Dầu Một, chúng tôi đã tiến hành phát 150 phiếu khảo sát cho các lớp 8A4, 8A2, 7A4 và 7A10 của trường trung học cơ sở Phú Hòa nhằm khảo sát thực trạng việc học Lịch sử tại một trường THCS trong khu vực.
Dựa trên 150 phiếu khảo sát, chúng tôi đã tổng hợp và trình bày một bảng thống kê (phụ lục) các đáp án từ câu 1 đến câu 7, kèm theo các biểu đồ hỗ trợ cho nội dung đề tài Dưới đây là các biểu đồ thể hiện kết quả khảo sát.
Câu 1 Bạn có thích giờ học môn lịch sử hiện nay không?
Bình thườngKhông thíchHoàn toàn không thích
Kết quả khảo sát cho thấy học sinh trung học cơ sở có sự thích thú đáng kể với môn Lịch sử, với 42% trong số 150 học sinh chọn đáp án “thích” và 43% chọn “bình thường” Tuy nhiên, cũng có 4% học sinh không thích hoặc hoàn toàn không thích giờ học này Tỉ lệ cao nhất là 43%, thể hiện sự hờ hững và không quan tâm của học sinh đối với môn Lịch sử.
Với câu hỏi này, đã có 50 em học sinh chiếm tỉ lệ 33% các em học sinh trả lời
Trong một khảo sát về giờ học Lịch sử của giáo viên lớp hiện nay, 32% học sinh cho biết họ "rất thích" môn học này Ngược lại, chỉ có 6% học sinh cảm thấy "không thích" hoặc "hoàn toàn không thích" giờ học Lịch sử Ngoài ra, có 32% học sinh đánh giá giờ học ở mức "bình thường".
Câu 2: Bạn có thích giờ học Lịch sử của giáo viên lớp bạn hiện nay không? Rất thích
Theo kết quả khảo sát, đa số học sinh hiện nay yêu thích giờ học Lịch sử do giáo viên giảng dạy, tuy nhiên vẫn tồn tại một tỷ lệ không nhỏ các em có thái độ "không thích" hoặc "hoàn toàn không thích" môn học này.
Tỉ lệ học sinh không thích giờ học Lịch sử của giáo viên hiện nay là 6%, trong khi 32% học sinh cho rằng giờ học này ở mức bình thường Điều này cho thấy thái độ hờ hững của học sinh đối với môn Lịch sử vẫn còn khá cao.
Câu 3: Giáo viên dạy Lịch sử của bạn đã bao giờ sử dụng bài hát để dạy Lịch sử chưa?
Có Thỉnh thoảng Không bao giờ
Chỉ 4% học sinh cho biết giáo viên dạy Lịch sử của họ sử dụng bài hát trong giảng dạy, trong khi 7% cho rằng giáo viên thỉnh thoảng áp dụng phương pháp này Đáng chú ý, 89% học sinh, tương đương 133 em, khẳng định rằng giáo viên không bao giờ sử dụng bài hát để dạy Lịch sử Điều này cho thấy tỷ lệ giáo viên dạy Lịch sử sử dụng bài hát trong giảng dạy là rất thấp.
Câu 4: Bạn có thích nghe nhạc không?
Bình thường Không thích Hoàn toàn không thích
Câu hỏi "Bạn có thích nghe nhạc không?" đã thu hút sự quan tâm lớn từ học sinh, với 73% (109/150) cho biết "rất thích" nghe nhạc, trong khi 19% trả lời "thích" Chỉ có 2% (3 em) không thích nghe nhạc Thống kê này cho thấy âm nhạc có vai trò quan trọng trong đời sống của các em học sinh.
Tất cả học sinh đều có sự yêu thích đối với âm nhạc, không có ai chọn “hoàn toàn không thích” nghe nhạc Điều này cho thấy tỷ lệ học sinh thích nghe nhạc rất cao.
Câu 5 Bạn có thích giờ học Lịch sử có sử dụng bài hát không?
Bình thường Không thích Hoàn toàn không thích
Câu hỏi về việc sử dụng bài hát trong giờ học Lịch sử đã nhận được sự ủng hộ từ học sinh, với 21% (31/150) rất thích và 35% (52/150) thích 29% (44/150) học sinh cho rằng cảm giác bình thường về phương pháp này Tuy nhiên, vẫn có 15% học sinh không thích hoặc hoàn toàn không thích việc sử dụng bài hát trong giờ học Tình trạng này cho thấy một sự phân vân trong quan điểm của học sinh về hiệu quả của việc kết hợp âm nhạc vào giảng dạy Lịch sử.
Câu 6: Bạn đã từng tìm hiểu Lịch
Sử thông qua bài hát chưa?
Có Thỉnh thoảng Không bao giờ
Một khảo sát cho thấy 63% học sinh chưa bao giờ tìm hiểu Lịch Sử qua bài hát, trong khi chỉ 6% cho biết đã tìm hiểu, và 32% thỉnh thoảng sử dụng bài hát để học Lịch Sử Mặc dù tỷ lệ học sinh tìm hiểu qua bài hát còn thấp, nhưng con số 6% và 32% cho thấy một tín hiệu tích cực về sự quan tâm và tìm tòi của các em đối với Lịch Sử.
Câu 7: Bạn nghĩ sao về việc dạy
Lịch sử có sử dụng bài hát?
Bình thường Không thích Hoàn toàn không thích
Biểu đồ cho thấy phần lớn học sinh tỏ ra hứng thú với việc dạy Lịch sử qua bài hát, với 21% "rất thích" và 30% "thích" phương pháp này Tuy nhiên, 37% học sinh cảm thấy "bình thường" về việc dạy Lịch sử có sử dụng bài hát, cho thấy sự ủng hộ không hoàn toàn đồng nhất Bên cạnh đó, có 9% học sinh "không thích" và 3% "hoàn toàn không thích" phương pháp này.
Trong cuộc khảo sát, khi hỏi về bài hát Hò kéo pháo, có 86 trong số 150 học sinh, tương đương 64%, cho biết họ biết đến bài hát này.
Câu hỏi 9 chỉ nhận được 69/150 câu trả lời, nhưng hầu hết các em học sinh đều có câu trả lời chính xác về nội dung bài hát Điều này cho thấy các em đã có những suy nghĩ tích cực và sâu sắc về bài hát Dưới đây là một số phản hồi từ học sinh trung học cơ sở.
Ý chí quyết tâm và lòng kiên quyết bảo vệ tổ quốc của nhân dân ta là vô cùng mạnh mẽ Dù có gặp phải những khó khăn lớn lao, như sức nặng của pháo, nhưng tinh thần quyết tâm của dân tộc vẫn có thể vượt qua mọi trở ngại, cao hơn cả những ngọn núi, và chinh phục mọi con đèo, dốc.
(3) “Nói lên lòng căm thù của nhân dân về quân thù, kéo phéo để bắn quân thù, diệt quân thù”.
(4) “Thể hiện lòng quyết tâm ý chí, kiên cường của nhân dân ta trong cuộc kháng chiến”.
27
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ BẰNG ÂM NHẠC VÀ ỨNG DỤNG VÀO
Dưới đây là một số mẫu giáo án cho lớp 9 bậc trung học cơ sở, giúp giáo viên áp dụng vào các tiết học cụ thể tại trường.
Giáo viên: Nguyễn Thị Cẩm Thu.
Bài 20 CUỘC KHÁNG CHIẾN TOÀN QUỐC CHỐNG THỰC DÂN PHÁP XÂM LƯỢC
Cung cấp cho HS những hiểu biết về:
- Âm mưu mới của Pháp – Mĩ ở Đông Dương trong kế hoạch Na-va (5/1953) nhằm giành thắng lợi quân sự quyết định, “kết thúc chiến tranh trong danh dự”.
Chủ trương và kế hoạch tác chiến Đông – Xuân 53 – 54 của ta tập trung vào việc phá vỡ kế hoạch Na-va thông qua cuộc tiến công chiến lược Đông – Xuân, cùng với chiến dịch Điện Biên Phủ nhằm đạt được thắng lợi quân sự quyết định.
Rèn luyện kĩ năng phân tích, đánh giá, tìm nguyên nhân và ý nghĩa của các sự kiện lịch sử.
Củng cố kĩ năng khái quát, nhận định, đánh giá những nội dung lớn của lịch sử.
Tiếp tục rèn luyện kĩ năng sử dụng lược đồ, tranh ảnh lịch sử để tự nhận thức lịch sử.
Bồi dưỡng, kĩ năng sử dụng các tư liệu tham khảo để làm sâu sắc thêm nhận thức lịch sử
Khắc sâu niềm tin tưởng vào sự lãnh đạo của Đảng và Bác Hồ đối với sự nghiệp kháng chiến xây dựng Tổ Quốc.
Biết quý trọng và tự hào với những chiến thắng to lớn về các mặt của cuộc kháng chiến chống Pháp.
II THIẾT BỊ VÀ TÀI LIỆU:
Bản đồ thế giới về chiến dịch Điện Biên Phủ.
Tranh ảnh tư liệu về chiến dịch Điện Biên Phủ, hội nghị Giơnevơ
Các con số được thống kê thông qua hình ảnh về các chiến dịch.
Sách giáo khoa, giáo án điện tử.
III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY- HỌC
3 Bài mới: Giới thiệu bài mới
Nhà thơ Tố Hữu đã viết :
Chín năm làm một Điện Biên
Vành hoa đỏ và thiên sử vàng là biểu tượng của niềm tự hào dân tộc Việt Nam, phản ánh chiến thắng Điện Biên Phủ - một sự kiện lịch sử chói lọi mà Bác Hồ đã khẳng định.
Bây giờ chúng ta tiếp tục tìm hiểu về chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ (1954).
Hoạt động của Giáo viên – học sinh Kiến thức cơ bản
Cho học sinh nghe bài hát “ Hò kéo pháo” kết hợp đọc SGK, xem bản đồ sau đó trả lời câu hỏi:
1/ Qua bài hát, các em thấy khu vực Điện Biên
Phủ có địa hình như thế nào?
2/ Điện Biên Phủ có vị trí như thế nào?
Tìm hiểu âm mưu của thực dân Pháp và sự chuẩn bị của ta.
HS dựa vào hiểu biết của mình và đọc sách giáo khoa, nghe nhạc lần lượt trả lời câu hỏi của GV đưa ra:
1/ Bài hát được sáng tác năm nào?
2/ Năm 1954 xảy ra sự kiện gì ?
3/ Âm mưu của thực dân Pháp là gì?
GV nhận xét và chốt lại vấn đề
I Vị trí chiến lược của Điện
Điện Biên Phủ là một thung lũng rộng lớn nằm ở phía tây rừng núi Tây Bắc, gần biên giới với Lào, và có vị trí chiến lược quan trọng.
Sự kiện chiến dịch Điện Biên Phủ
2/ Âm mưu của Thực dân Pháp
Pháp đã xây dựng ở Điện Biên Phủ
Sau thất bại ở chiến dịch Biên giới 1950 đến
Năm 1953, tình hình chiến sự buộc thực dân Pháp, với sự hỗ trợ của Mỹ, phải xây dựng một tập đoàn cứ điểm kiên cố tại Điện Biên Phủ, bao gồm 49 cứ điểm được chia thành ba phân khu: Bắc, trung tâm Mường Thanh và Nam Mục tiêu của Pháp là biến Điện Biên Phủ thành "một pháo đài bất khả xâm phạm" nhằm giành lại thế chủ động trên chiến trường và kết thúc cuộc chiến tranh.
GV cho học sinh tìm hiểu thế nào là tập đoàn cứ điểm , pháo đài ?
4/ Các em dựa vào SGK và trả lời câu hỏi:
Chủ trương của ta là gì?
Bài hát “Hò kéo pháo” phản ánh sự chuẩn bị của nhân dân ta trong cuộc kháng chiến Tập đoàn cứ điểm mạnh nhất Đông Dương bao gồm 49 cứ điểm, được chia thành ba phân khu: Bắc, Trung tâm và Nam.
Tập đoàn cứ điểm: Là nhiều vị trí phòng ngự có công sự vững chắc hợp thành một hệ thống phòng ngự kiên cố.
Pháo đài: Là công trình quân sự kiên cố vững chắc để phòng thủ.
3/ Chủ trương của ta Đầu tháng 12/1953, Bộ Chính trị Trung ương Đảng quyết định mở chiến dịch Điện Biên Phủ.
Mục tiêu của chiến dịch là tiêu diệt lực lượng địch ở đây, giải phóng vùng Tây Bắc, tạo điều kiện giải phóng Bắc Lào.
GV hỏi Chiến dịch Điện Biên Phủ chia làm mấy đợt?
Trình bày diễn biến và kết quả?
Nêu ý nghĩa của chiến dịch?
Mỗi đợt tấn công của ta vào vị trí nào vào thời gian nào?
HS hoạt động nhóm xem bản đồ và trả lời.
Trong cuộc tiến công Đông- Xuân 1953-1954 mà đỉnh cao là chiến dịch lịch sử Điện Biên
Trong cuộc chiến, chúng ta đã loại bỏ 128.000 tên địch khỏi vòng chiến đấu, thu giữ 19.000 khẩu súng các loại, bắn rơi và phá hủy 162 máy bay cùng 82 đại bác, đồng thời giải phóng nhiều vùng đất rộng lớn trên toàn quốc.
II/ Diễn biến chiến dịch Điện Biên Phủ.
1/ Diễn biến: Chia làm 3 đợt Đợt 1: từ ngày 13 đến ngày 17/3/1954.
Quân ta tiến công tiêu diệt cứ diểm Him Lam và toàn bộ phân khu Bắc Đợt 2: từ ngày 30/3 đến ngày 26/4/1954
Quân ta đồng loạt tiến công các cứ điểm phía Đông phân khu Trung tâm Đợt 3: từ ngày 1/5 – 7/5/1954
Quân ta đồng loạt tiến công phân khu Trung tâm và phân khu Nam, lần lượt tiêu diệt các cứ điểm còn lại của địch.
Vào chiều ngày 7/5, quân đội ta đã tấn công vào sở chỉ huy của địch, dẫn đến việc tướng Đờ Caxtori cùng toàn bộ Ban Tham mưu bị bắt giữ Hơn nữa, tập đoàn cứ điểm của địch tại Điện Biên Phủ đã bị tiêu diệt hoàn toàn.
Quân ta giải phóng nhiều vùng ở đồng bằng Bắc Bộ, Trung Bộ, Nam Bộ.
Buộc Pháp phải kí với ta hiệp định Geneve
Riêng tại mặt trận Điện Biên Phủ, ta đã loại vòng chiến đấu 16200 tên địch, hạ 62 máy bay, thu toàn bộ vũ khí, phương tiện chiến tranh.
Cho các em nghe một đoạn nhạc trong bài:
“Em là chiến sĩ Điện Biên”
Giáo dục cho các em tình yêu quê hương, đất nước
Giáo dục lòng biết ơn và tự hào dân tộc cho thế hệ trẻ là rất quan trọng Họ cần được soi đường chỉ lối, noi theo tấm gương của cha anh, từ đó nỗ lực học tập và cống hiến cho xã hội Điều này giúp các em trở thành những "chiến sĩ Điện Biên" xứng đáng, góp phần xây dựng tương lai tốt đẹp cho đất nước.
GV đưa ra bài tập củng cố bằng câu hỏi trả lời nhanh.
1/ Chiến dịch Điện Biên Phủ chia làm mấy đợt?
3/ Ý nghĩa: Đập tan kế hoạch Nava, giáng một đòn nặng nề vào ý chí xâm lược của thực dân Pháp.
Là thắng lợi lớn nhất trong cuộc kháng chiến chống Pháp của nhân dân Việt Nam.
Làm xoay chuyển cục diện chiến tranh Đông Dương, tạo thế mạnh trên bàn thương lượng ngoại giao. Đáp án: 3 đợt.
2/ Cho các em tập hát về bài hát ở trên.
GV dặn dò và giao bài tập về nhà.
Dặn dò: Học thuộc bài.
BTVN: Lập bảng thống kê các sự kiện lịch sử tiêu biểu trong giai đoạn 1945-1954.
Chúng tôi cung cấp tên một số bài hát ứng dụng vào các tiết học lịch sử trong chương trình lịch sử bậc THCS như sau:
Lớp 6 ta có thể sử dụng những bài hát như:
Lớp 7 ta có thể sử dụng những bài hát như:
Lớp 8 ta có thể sử dụng những bài hát như: Diệt phát xít,
Lớp 9 ta có thể sử dụng những bài hát như: Mười chín tháng tám, Giải phóng Điện Biên, Bão nổi lên rồi,