Đề tài đã chú trọng đến công tác quy hoạch và xây dựng cơ cấu đội ngũ nhưng đã xác định rõ trọng tâm của việc nghiên cứu áp dụng đề tài này là xây dựng đội ngũ trên nền tảng thực tế đội [r]
Trang 1BIỆN PHÁP XÂY DỰNG TỔ CHUYÊN MÔN VÀ PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở
TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ.
A PHẦN MỞ ĐẦU
I Lý do chọn đề tài:
Giáo viên có vai trò hết sức quan trọng, là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục Vì vậy vấn đề xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên đã được Đảng và nhà nước hết sức quan tâm, thể hiện rõ qua các chỉ thị, nghị quyết:
- Nghị quyết Trung Ương IV khoá VIII đã nêu: “Khâu then chốt để
thực hiện chiến lược phát tiển giáo dục là phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dưỡng và tiêu chuẩn hoá đội ngũ giáo viên cũng như đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục về chính trị, tư tưởng đạo đức và nâng cao năng lực chuyên môn”.
- Nghị quyết hội nghị lần thứ 2 BCH TƯ Đảng khoá VIII đã nêu:
“Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội
tôn vinh Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài”.
- Chỉ thị 40 của Ban Bí rhư TƯ Đảng nhấn mạnh: “Phát triển giáo dục
và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người Đây là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nòng cốt, có vai
trò quan trọng” Chỉ thị cũng nêu rõ mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo,
cán bộ quản lý giáo dục, đảm bảo đủ số lượng, nâng cao chất lượng, cân đối
về cơ cấu, đạt chuẩn đáp ứng yêu cầu của thời kỳ mới
* Mặt khác xây dựng và phát triển đội ngũ là đáp ứng nhu cầu phát triển của ngành giáo dục nói chung và nhu cầu phát triển của giáo dục THCS nói riêng, đồng thời đáp ứng nhu cầu phát triển của từng trường THCS
- Đội ngũ giáo viên THCS là lực lượng quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục, là người trực tiếp thực hiện mục tiêu giáo dục THCS
- Đội ngũ giáo viên là người trực tiếp thực hiện mục tiêu, kế hoạch giáo dục của mỗi nhà trường, là người tạo nên uy tín, chất lượng và hiệu quả của nhà trường
* Xây dựng và phát triển đội ngũ còn nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển của mỗi giáo viên, đáp ứng nhu cầu của người học
- Đặc điểm lao động sư phạm của nhà giáo đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải thường xuyên học tập rèn luyện và tự rèn luyện
- Nhu cầu phát triển là một trong những nhu cầu cơ bản của mỗi con người Vì Vậy phấn đấu để được xét công nhận giáo viên giỏi các cấp là
Trang 2những nhu cầu chính đáng của giáo viên mà các nhà quản lý cần khuyến khích và tạo điều kiện cho họ
- Hơn nữa toàn xã hội, ngành giáo dục, các bậc cha mẹ học sinh đều đặt niềm tin, niềm hi vọng vào các thầy giáo, cô giáo THCS trong việc dạy dỗ con em mình để hình thành và phát triển nhân cách cho thế hệ trẻ, chủ nhân tương lai của đất nước
* Thực tế hiện nay nhiều trường còn thiếu giáo viên hoặc không đảm bảo
cơ cấu, giáo viên phải dạy chéo ban, dạy nhiều giờ…
Ở đâu đó còn có hiện tượng giáo viên xuống cấp về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống (Vi phạm pháp luật, ngược đãi, vi phạm nhân phẩm của học sinh, say rượu bia, …), lười bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ không đáp ứng yêu cầu giảng dạy
Vì những lý do trên mà tôi quyết định chọn đề tài nghiên cứu:
“Biện pháp xây dựng tổ chuyên môn và phát triển chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường trung học cơ sở”
II Mục đích – phương pháp nghiên cứu:
1 Mục đích nghiên cứu:
Đề xuất một số biện pháp chỉ đạo nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ ở trường THCS Bình Hàng Tây
2 Phương pháp nghiên cứu:
a Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận.
- Nghiên cứu các văn kiện, nghị quyết của Đảng, các văn bản chỉ thị của Bộ
GD & ĐT về xây dựng và phát triển đội ngũ ở trường THCS
- Nghiên cứu các tài liệu sư phạm có liên quan đến xây dựng và phát triển đội ngũ
b Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
- Phương pháp thực tiễn
- Nhóm các phương pháp đàm thoại
- Nhóm các phương pháp nghiên cứu sản phẩm
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
c Các phương pháp nghiên cứu bổ trợ:
- Phương pháp thống kê toán học
- Phương pháp xin ý kiến chuyên gia
III Giới hạn của đề tài:
1 Nghiên cứu cơ sở khoa học của việc chỉ đạo xây dựng và phát triển đội ngũ ở trường THCS
Trang 32 Phân tích thực trạng việc chỉ đạo xây dựng tổ chuyên môn và phát triển chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường trung học cơ sở Bình Hàng Tây
3 Đề xuất một số biện pháp chỉ đạo nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ
ở trường THCS Bình Hàng Tây
IV Kế hoạch thực hiện:
1 Thời gian nghiên cứu:
Để giải pháp của mình đạt hiệu quả thiết thực tôi đã tiến hành nghiên cứu thống kê kết qua trong thời gian dài từ năm học 2006 - 2012
2 Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp chỉ đạo xây dựng và phát triển đội ngũ ở trường trung học cơ sở Bình Hàng Tây, Huyện Cao Lãnh, Tỉnh Đồng Tháp
B PHẦN NỘI DUNG
I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHÁP LÝ
1.1Cơ sở lý luận.
1.1.1 Một số khái niệm:
- Đội ngũ là tập hợp số đông người cùng chức năng, nghề nghiệp, hợp thành lực lượng hoạt động trong tổ chức Đội ngũ của tổ chức là nguồn lực trong tổ chức đó
- Đội ngũ trong trường THCS là nguồn nhân lực của nhà trường bao gồm Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên trong trường
- Xây dựng và phát triển đội ngũ trong trường THCS là nhiệm vụ của người quản lý nhằm xây dựng đội ngũ đủ về số lượng và đảm bảo chất lượng, đáp ứng yêu cầu phát triển thực tế xã hội và đất nước, yêu cầu phát triển của GD nói chung và yêu cầu phát triển của nhà trường THCS nói riêng
1.1.2 Đặc điểm lao động sư phạm của đội ngũ giáo viên:
- Đối tượng của lao động sư phạm của giáo viên là học sinh ở độ tuổi 11-15, lứa tuổi có sự phát triển cao về tâm , sinh lý HS có nhu cầu cao về trí tuệ và tình cảm của người thầy Để đáp ứng những nhu cầu này, người GV cần phải có những kiến thức chuyên môn sâu rộng và có những kiến thức về tâm lý học, giáo dục học
- Phương tiện lao động của người giáo viên là chính nhân cách của người thầy cùng các thiết bị dạy học trong đó nhân cách của người thầy có vai trò quan trọng nhất GV tác động đến học sinh bằng lời nói, bằng tấm g-ương, bằng sự thuyết phục, cảm hoá, bằng sự rèn luyện
- Thời gian lao động sư phạm của người giáo viên khó tách bạch ra khỏi thời gian lao động Bất cứ lúc nào ngay cả khi nghỉ ngơi, đọc sách, giải trí của người giáo viên cũng có thể suy nghĩ về công việc sư phạm của mình
Trang 4- Hiệu quả và sản phẩm lao động sư phạm của người giáo viên là chất lượng thực hiện mục tiêu đào tạo Nó được biểu hiện cụ thể ở nhân cách của người học sinh Đặc điểm này của lao động sư phạm đòi hỏi nhà trường không được phép “sản xuất ra phế phẩm” Học sinh tốt nghiệp THCS phải đáp ứng được những yêu cầu phát triển của bản thân, gia đình và xã hội
- Lao động sư phạm của người GV THCS mang tính đặc thù về đối tượng, phương tiện, thời gian và sản phẩm lao động Lao động sư phạm của người GV hết sức phức tạp, tinh tế, đầy khó khăn và có sứ mạng hết sức nặng nề là đào tạo thế hệ tương lai cho đất nước Vì Vậy đòi hỏi giáo viên THCS cần nhận thức rõ vị trí, vai trò của mình, có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn, không ngừng học tập bội dưỡng và tự bồi dưỡng để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ
1.1.3 Tầm quan trọng của việc xây dựng và phát triển đội ngũ:
- Xây dựng và phát triển đội ngũ là thực hiện chỉ thị, nghị quyết của Đảng về giáo dục Nghị quyết TƯ 2 khoá VIII, Chỉ thị 40 CT/TƯ…
- Xây dựng và phát triển đội ngũ là đáp ứng nhu cầu phát triển của ngành giáo dục nói chung và nhu cầu phát triển giáo dục THCS nói riêng
- Xây dựng và phát triển đội ngũ đáp ứng yêu cầu phát triển của từng trường THCS
- Xây dựng và phát triển đội ngũ là đáp ứng nhu cầu phát triển của mỗi
cá nhân giáo viên
- Xây dựng và phát triển đội ngũ là đáp ứng nhu cầu của học sinh
1.1.4 Nội dung và biện pháp xây dựng và phát triển đội ngũ:
- Lập quy hoạch nhân sự đội ngũ: Xác định nhu cầu về số lượng, chất lượng, cơ cấu về cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên nhằm đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ của nhà trường Công tác này cần được tiến hành thường xuyên để các nhân sự có điều kiện phấn đấu, để công tác cán bộ của nhà trường được chủ động và hiệu quả
- Tuyển chon, bổ sung nhân sự: Nhằm đảm bảo đủ số lượng giáo viên, nhân viên như bản quy hoạch đã đề ra Các nguyên tắc khi tuyển chọn bổ sung nhân sự:
+ Xuất phát từ nhu cầu thực tế của nhà trường
+ Căn cứ vào tiêu chuẩn giáo viên, nhân viên theo quy định
+ Dựa vào kết quả nghiên cứu thận trọng và toàn diện
- Phân công, bố trí giáo viên:
Đó là việc phân công giáo viên giảng dạy, giáo viên chủ nhiệm lớp và các công việc khác của nhà trường Nếu phân công hợp lý sẽ phát huy tối đa tiềm năng của giáo viên, ngược lại nếu phân công, bố trí không hợp lý sẽ làm giảm chất lượng dạy học và giáo dục của họ, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung của nhà trường
Trang 5Các yêu cầu khi phân công, bố trí giáo viên:
+ Phù hợp với trình độ đào tạo và năng lực chuyên môn của từng người + Đảm bảo tính kế thừa để có sự ổn định trong một thời gian nhất định
Các bước tiến hành phân công, bố trí giáo viên:
+ Yêu cầu cá nhân đề đạt nguyện vọng
+ Tổ chuyên môn bàn bạc trên cơ sở đánh giá năng lực giáo viên ở năm học trước
+ Hiệu trưởng dựa trên cơ sở phân công của tổ để ra quyết định
- Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên:
Bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao hoàn thiện nhân cách của giáo viên, đó là việc bồi dướng nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ Muốn nâng cao chất lượng giáo dục THCS cần đặc biệt quan tâm đến bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
+ Khi tiến hành bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cần đạt các yêu cầu sau:
Đảm bảo hệ thống và chủ trương bồi dưỡng của vụ giáo dục phổ thông,
Sở
GD&ĐT, Phòng giáo dục
Đảm bảo tính tích cực chủ động, sáng tạo của giáo viên trong việc bồi
dưỡng và tự bồi dưỡng
Đảm bảo kết hợp hài hoà giữa yêu cầu trước mắt và yêu cầu lâu dài,
thực hiện yêu cầu lâu dài là sự đảm bảo vững chắc cho tương lai của từng giáo viên và cả đội ngũ của trường nói riêng và cả ngành học nói chung
Đảm bảo vai trò quản lý và ý thức trách nhiệm của người quản lý trong
công tác bồi dưỡng
+ Nội dung của bồi dưỡng giáo viên:
Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức chính trị nhằm nâng cao nhận thức về thế
giới quan, nhân sinh quan của người giáo viên nhằm tạo ra sự nhạy bén, sự mẫn cảm và khả năng thích ứng về mặt xã hội trong công tác đổi mới đất nước hiện nay Những nhận thức đó tạo nên sức mạnh, niềm tin và lý tưởng của từng giáo viên, từ đó GV nhận thức rõ vị trí, vai trò, trách nhiệm của mình đối với việc giáo dục học sinh THCS
Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm cho đội ngũ giáo viên: Lòng nhân ái,
tình thương yêu con người là cái gốc của đạo lý làm người, với người giáo viên thì tình thương yêu ấy là cốt lõi, là cội nguồn sâu xa vì lý tưởng nhân văn là đặc trưng cơ bản của giáo dục Tình thương yêu học sinh là là điểm xuất phát của mọi sự sáng tạo sư phạm và làm cho GV có trách nhiệm cao hơn với sứ mạng cao cả của mình
Bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ: Bồi dưỡng cho
giáo viên nắm vững các kiến thức khoa học cơ bản liên quan đến các môn học trong chương trình THCS để dạy được tất cả các khối lớp của THCS
Trang 6đáp ứng yêu cầu của đối tượng học sinh Bồi dưỡng các kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm như tâm lý học sư phạm, tâm lý học lứa tuổi và phương pháp dạy học ở THCS Bồi dưỡng kiến thức phổ thông về chính trị, kinh tế, văn hoá xã hội, quản lý hành chính nhà nước, môi trường, dân số, an ninh quốc phòng, an toàn giao thông, y tế học đường…
Bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên là nội dung cơ bản, quan
trọng trong công tác bồi dưỡng Để có được năng lực đó giáo viên THCS cần có những tri thức khoa học về tâm lý, giáo dục… GV THCS vừa phải tổ chức thực hịên các hoạt động giáo dục theo các chương trình GD của Bộ
GD, vừa phải tích cực chủ động sáng tạo trong điều kiện hoàn cảnh cụ thể của trường mình Ngoài ra GV THCS cần nâng cao năng lực hoạt động xã hội, đặc biệt là khả năng phối hợp với gia đình trong việc giáo dục và rèn luyện nhân cách của học sinh Các kỹ năng sư phạm bao gồm: Kỹ năng lập
kế hoạch dạy học, kỹ năng dạy học trên lớp, kỹ năng quản lý giáo dục học sinh, kỹ năng giao tiếp với học sinh, đồng nghiệp và cộng đồng, kỹ năng lập
hồ sơ tài liệu giáo dục học sinh
1.2Cơ sở pháp lý.
- Điều 15 chương 1- Luật giáo dục năm 2005 nêu rõ: “Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt cho người học Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo…”
- Điều 16 chương 1: Luật GD “Cán bộ quản lý GD giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức, quản lý, điều hành các hoạt động giáo dục Cán bộ quản lý GD phải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao trình độ chuyên môn, năng lực quản lý và trách nhiệm cá nhân Nhà nước có kế hoạch xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục nhằm phát huy vai trò và trách nhiệm của cán bộ quản lý GD, đảm bảo phát triển sự nghiệp GD.” Ngoài ra điều 72, điều 73, điều 80 cũng quy định rõ về quyền lợi và trách nhiệm của cán bộ giáo viên trong công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng
- Bộ GD & ĐT cũng đã quy định nhiệm vụ xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ trong chỉ thị nhiệm vụ năm học 2009-2010: “Tiếp tục phát triển đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và xây dựng các cơ sở giáo dục trung học theo hướng chuẩn hóa
II THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN
2.1 Đặc điểm chung của trường THCS Bình Hàng Tây:
2.1.1 Đặc điểm kinh tế xã hội của xã Bình Hàng Tây:
- Xã Bình Hàng Tây là một xã nông thôn vùng kinh tế địa phương chủ yếu là làm nông nghiệp, một bộ phận nhỏ làm kinh tế dịch vụ Thu nhập của người dân thấp nên điều kiện đầu tư cho ngành giáo dục còn hạn chế
Trang 72.1.2 Đặc điểm của trường THCS Bình Hàng Tây:
- Trường THCS Bình Hàng Tây có 15 lớp với 454 học sinh biên chế cán
bộ, giáo viên, nhân viên 37 trong đó:
Cán bộ quản lý: 2
Giáo viên: 30
Nhân viên: 5
Về trình độ và tỷ lệ GV được tổng hợp dưới bảng sau:
Tổn
g số
giáo
viên
Giáo viên đạt trình độ chuẩn Tỷ lệ
giáo viên trên lớp
Tổng số học sinh của trườn g
Trun g bình số HS trên lớp
Đại học,
trên đại học
Cao đẳng sư phạm
10 + 3 ( TH)
Tổn
g số
Tỷ lệ
Tổn
g số lớp học
Tỉ lệ giáo viên trên lớp
Số
lượn
g
lượn g
lượn g
%
37 30 81,
1
7 18,
1
37 10
0
15 1,9
3
454 30,3
TT Danh
Trên
ĐH Caođẳng Trunghọc Toán lý Hoá Sinh Văn Sử Địa Anh Tin công
nghệ Thểdục Nhạc Hoạ
1 Trong
biên
chế
3 Giáo
Qua các bảng trên ta thấy số lượng giáo viên đã đủ tỉ lệ quy định, song cơ
cấu giáo viên chưa hợp lý, trình độ GV đạt chuẩn theo quy định
- Cán bộ GV, NV phân theo làn tuổi như sau:
Tuổi Dưới 30 Từ 30- 40 Từ 41-50 Từ 50-60
Số
lượng 9 24,3 20 54,1 7 18,9 1 2,7
Tỷ lệ cán bộ giáo viên trẻ cao, đây cũng là điểm mạnh nhưng cũng là
điểm cần lưu ý trong công tác bồi dưỡng đặc biệt là bồi dưỡng tư tưởng
chính trị, kinh nghiệm công tác, động viên khích lệ lòng say mê yêu nghề,
khơi dậy điểm mạnh về năng lực chuyên môn, tính sáng tạo của những giáo
Trang 8viên trẻ Đồng thời tăng cường bồi dưỡng chuyên môn cho những giáo viên cao tuổi
- Xếp loại chuyên môn của giáo viên 3 năm trở lại đây:
Năm
học
TS
Giáo
viên
2009-2010
2010-2011
2011-2012
Chất lượng giáo viên tương đối đồng đều
2.2 Thực trạng chỉ đạo xây dựng và phát triển đội ngũ ở trường THCS Bình Hàng Tây
2.2.1 Thực trạng về nhận thức:
- Xác định đây là vấn đề quan trọng, quyết định đến quá trình tổ chức triển khai thực hiện kế hoạch bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ Khâu then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục là nâng cao đội ngũ cán bộ giáo viên
Vì vậy cán bộ quản lý nhà trường, các tổ chức đoàn thể cùng toàn thể giáo viên đã nhận thức đúng vai trò và sức mạnh của việc xây dựng và phát triển đội ngũ của nhà trường
- BGH nhà trường cũng đã xác định rõ đây là nhiệm vụ thường xuyên, liên tục đòi hỏi BGH người lập kế hoạch, triển khai thực hiện, đôn đốc, kiểm tra, đánh giá nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ góp phần hoàn thành mục tiêu, kế hoạch giáo dục của từng năm học và của cả giai đoạn nhất định
- Hơn nữa đây cũng là một tiêu chí thi đua của mỗi nhà trường, mỗi tổ chức đoàn thể, là ý chí, nguyện vọng của mỗi giáo viên Vì Vậy vấn đề xây dựng và phát triển đội ngũ được các cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên tham gia ủng hộ nhiệt tình cụ thể là: Nhà trường đã động viên giúp đỡ 06 cán bộ giáo viên đã học xong đại học, 01 đang theo học đại học
2.2.2 Thực trạng việc tổ chức triển khai thực hiện các quy định của ngành, của cấp trên đối với việc xây dựng và phát triển đội ngũ.
- Nhà trường đã nghiêm túc chấp hành chủ trương, kế hoạch của cấp trên
về bồi dưỡng nâng cao trình độ cho cán bộ quản lý, giáo viên: Bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng kiến thức về nội dung, phương pháp dạy học chương trình, SGK mới, bồi dưỡng các kỹ năng về sử dụng thiết bị dạy học, kiến thức tin học…
Trang 9- Đáp ứng đầy đủ quyền lợi được học tập nâng cao trình độ theo luật GD
đã quy định như tham gia học đại học, bồi dưỡng chính trị, tham gia các lớp bồi dưỡng khác…
2.2.3 Thực trạng xây dựng và phát triển đội ngũ của nhà trường:
Tuy đã chú trọng song vẫn còn hạn chế:
- Nhà trường vẫn hoàn toàn phụ thuộc vào việc tuyển dụng, phân công thuyên chuyển cán bộ GV vì vậy nhà trường chưa thể chủ động trong việc tuyển chọn, đảm bảo đội ngũ
- Việc phân công giáo viên tương đối hợp lý, song khó đảm bảo mặt bằng
vì mất cân đối GV ở các bộ môn
- Ngoài các đợt tổ chức của cấp trên (Sở GD&ĐT, Phòng GD), thì việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng của giáo viên do trường, tổ chuyên môn tổ chức hiệu quả chưa cao
- Cơ sở vật chất, tài chính phục vụ cho việc xây dựng và phát triển đội ngũ còn hạn chế, phương tiện hạn chế, tài liệu chủ yếu do cấp trên cấp và
GV tự mua sắm
2.2.4 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên:
- Vì nhà trường không được giao quyền tự chủ trong công tác nhân sự tuyển, chọn đội ngũ nên việc quy hoạch đội ngũ chưa có hiệu quả cao
- GV chưa bắt kịp được chương trình, thực hiện đổi mới chậm, tinh thần học chưa rõ
- Do đã xác định rõ vai trò của công tác xây dựng và phát triển đội ngũ trong nhiệm vụ giáo dục của nhà trường nên chất lượng đội ngũ đã được nâng cao rõ rệt
- Do công tác tuyên truyền, giáo dục truyền thống của nhà trường, của các tập thể, mà mỗi cá nhân thấy được trách nhiệm của mình trong công việc
Các thành tích đã đạt được:
Danh hiệu
Năm học
Trường
Tổ HÓA SINH THỂ DỤC
Tổ TÓAN
LÝ AVTổ
SỬ ĐỊA
Tổ VĂN GDCD
Tỉnh Huyện Tỉnh Huyện
2009-2010 T.tiến T.tiến T.tiến T.tiến 1 5 4 9 2010- T.tiến T.tiến T.tiến T.tiến 7 2 6
Trang 10
2011-2012
9
Từ bảng trên ta thấy tính ổn định của nhà trường trong nhiều năm, đó là truyền thống, niềm tự hào và cũng là trách nhiệm xây dựng của mọi thành viên trong nhà trường
- Vì nguồn kinh phí có hạn lại chưa được tự chủ hoàn toàn về tài chính nên việc giúp đỡ, động viên, khích lệ cán bộ GV chủ yếu về tinh thần, còn vật chất thì hạn chế, đặc biệt là CB, GV tham gia học tập nâng cao trình độ (Học đại học, bồi dưỡng chính trị…)
III MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO XÂY DỰNG VÀ PHÁT
TRIỂN ĐỘI NGŨ Ở TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY
1 Tăng cường bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị và nâng cao nhận thức:
- Tăng cường bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, lòng nhân ái đối với con người đặc biệt là đối với học sinh Vì tình thương yêu học sinh là điểm xuất phát của mọi sự sáng tạo làm cho giáo viên có trách nhiệm cao hơn đối với trách nhiệm của mình Làm cho người giáo viên yêu nghề hơn, say mê nghề hơn tạo ý chí khắc phục khó khăn vươn lên trong trong học tập, rèn luyện, toàn tâm toàn ý với sự nghiệp GD
- Thường xuyên tuyên truyền giáo dục nhận thức cho giáo viên về vị trí, vai trò, trách nhiệm của nhà giáo trong quá trình giáo dục, nêu cao yêu cầu của đất nước, của xã hội đối với nhà giáo trong bối cảnh hiện nay, từ đó giúp người giáo viên có ý thức trong việc rèn luyện và tu dưỡng để đáp ứng yêu cầu
- Lập kế hoạch, động viên cho giáo viên được tham gia các khoá học bồi dưỡng lý luận chính trị nhằm nâng cao nhận thức về thế giới quan, nhân sinh quan tạo ra sự thích ứng về mặt xã hội trong công tác đổi mới đất nước hiện nay Mặt khác giáo viên cũng phải được học tập nghiên cứu các chủ trương của Đảng, chính sách pháp luật của nhà nước: Lý luận về tư tưởng Hồ Chí Minh, một số văn kiện, nghị quyết, các bộ luật: Luật lao động, Luật GD, Luật bảo vệ và chăm sóc trẻ em… nhằm định hướng đúng đắn cho giáo viên trong thực hiện nhiệm vụ của mình
2 Tiếp tục quy hoạch và quy hoạch có hiệu quả đội ngũ, tiến tới đạt chuẩn theo chiến lược giáo dục:
- Lập kế hoạch đề nghị cấp trên tuyển dụng thuyên chuyển cán bộ giáo viên nhằm đảm bảo cơ cấu hợp lý Bên cạnh đó phải làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục tạo môi trường tốt nhằm thu hút cán bộ giáo viên tự nguyện phục vụ cho nhà trường, cho địa