(Sáng kiến kinh nghiệm) một số kinh nghiệm tổ chức , quản lí công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS hoằng hợp, huyện hoằng hóa

Đó là tiêu chí, là thước đo để đánh giá công tác giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh cũng như công tác quản lý của nhà trường, đồng thời là cơ sở để xếp loại thi đua các nhà

MỤC LỤC

2.1 Cơ sở lý luận của công tác tổ chức, quản lý bồi dưỡng HSG 4 2.2 Thực trạng tổ chức, quản lý công tác bồi dưỡng HSG ở

2.3 Một số kinh nghiệm tổ chức, quản lý công tác bồi dưỡng

HSG của trường THCS Hoằng Hợp

7

2.3.1 Làm tốt công tác tuyên truyền năng cao nhận thức trong

cán bộ, giáo viên, phụ huynh và học sinh về công tác BD HSG

7

2.3.2 Làm tốt công tác xây dựng kế hoạch BD HSG 8 2.3.3 Tổ chức, phân công giáo viên BD HSG 9 2.3.4 Nêu cao tinh thần trách nhiệm của tổ chuyên môn và các tổ

chức chính trị trong nhà trường

9

2.3.5 Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục 10 2.3.6 Đổi mới chính sách thi đua, khen thưởng để khuyến khích

học sinh và giáo viên đạt thành tích cao trong BD HSG

11

2.4 Hiệu quả của SKKN đối với hoạt động giáo dục, với bản

thân, đồng nghiệp và nhà trường

11

Danh mục đề tài SKKN của tác giả đã được xếp loại từ loại C

cấp Phòng GD&ĐT trở lên

17 Phụ lục ( Đính kèm theo)

1 Mở đầu

1.1 Lý do chọn đề tài.

Từ xưa, bồi dưỡng và sử dụng người tài, cha ông ta đã coi đó là công việc

hàng đầu của đất nước: Hiền tài là nguyên khí của quốc gia Sau khi cách mạng tháng Tám thành công, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Nước nhà cần phải kiến thiết, kiến thiết phải có người tài, trong số 20 triệu đồng bào chắc không thiếu gì người có tài có đức ”[1] Kế thừa truyền thống hiếu học, trọng nhân

tài của dân tôc ta, Đảng và Nhà nước luôn coi trọng sự nghiệp Giáo dục và Đào

tạo, luôn quan tâm đến nhân tố con người Với quan điểm “Giáo dục là quốc sách hàng đầu’[2], Đảng ta đã nêu rõ: “Cùng với khoa học và công nghệ, giáo dục - đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”[2].

Ngoài việc nâng cao chất lượng đại trà, công tác tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi là một hoạt động quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển năng khiếu cho học sinh ở trường THCS hiện nay Thông qua hoạt động này, học sinh sẽ được lĩnh hội hệ thống kiến thức, kỹ năng chuyên sâu và

có điều kiện thuận lợi để phát huy tối đa khả năng, năng khiếu của bản thân trong những môn học có ưu thế góp phần phát hiện và bồi dưỡng nhân tài cho quê hương, đất nước Đồng thời giáo viên cũng có điều kiện để nâng cao trình

độ chuyên môn, rèn luyện kỹ năng sư phạm của mình

Là cán bộ quản lý, chúng tôi luôn trăn trở và suy nghĩ: chất lượng giáo dục yếu tố quan trong làm nên thương hiệu của một nhà trường là chất lượng học sinh mũi nhọn và đại trà Đó là tiêu chí, là thước đo để đánh giá công tác giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh cũng như công tác quản lý của nhà trường, đồng thời là cơ sở để xếp loại thi đua các nhà trường trong năm học Xuất phát từ suy nghĩ đó, trong nhiều năm qua, cán bộ quản lý và giáo viên trường THCS Hoằng Hợp, huyện Hoằng Hóa đã xác định dù điều kiện kinh kế của địa phương còn nghèo, cơ sở vật chất phục vụ cho dạy học còn nhiều khó khăn, đội ngũ giáo viên không ổn định, trình độ chuyên môn nghiệp

vụ không đồng đều, phong trào học tập của học sinh còn hạn chế những phải nỗ

lực cố gắng Dù khó khăn đến đâu cũng phải thi đua dạy thật tốt, học thật tốt.

Ban giám hiệu nhà trường đã luôn trăn trở và đề ra nhiều biện pháp, giải pháp,

tổ chức, quản lý có hiệu quả qúa trình dạy học đặc biệt là công tác tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏỉ Vì vậy, chất lượng học sinh giỏi của nhà trường luôn ở tốp dẫn đầu và là điểm sáng về phong trào giáo dục của huyện

Bằng kinh nghiệm quản lý và những kết quả của nhà trường đạt được trong các năm vừa qua mà chúng tôi đã thống kê, theo dõi Tôi đã từng rút ra

được "Một số biện pháp tổ chức, quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi” ở

trường đã gửi Hội đồng khoa học của ngành từ năm học 2014-2015, và đã áp dụng có hiệu quả Để tiếp tục hoàn thiện, và mở rộng đề tài mà chúng tôi tâm

huyết, trong đề tài này tôi xin tập trung đưa ra "Một số kinh nghiệm tổ chức,

quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Hoằng Hợp, huyện Hoằng Hóa" mà đơn vị đã từng áp dụng có hiệu quả trong những năm học qua.

1.2 Mục đích nghiên cứu.

Trong đề tài này, mục đích nghiên cứu của chúng tôi là nêu lên được những kinh nghiệm trong công tác tổ chức, quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường mà cán bộ quản lý đã từng áp dụng để từ đó phát huy làm tốt hơn nữa công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường

1.3 Đối tượng nghiên cứu.

Đối tượng nghiên cứu là công tác tổ chức, quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi của cán bộ quản lý giáo dục ở trường THCS Hoằng Hợp, Hoằng Hóa

1.4 Phương pháp nghiên cứu.

Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết, điều tra, khảo sát, thu thập thông tin; phương pháp thổng kê, xử lý số liệu là những phương pháp chính mà tôi đã sử dụng trong đề tài này

1.5 Những điểm mới của đề tài.

Nêu được những kinh nghiệm tổ chức, quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi

2 Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm

2.1 Cơ sở lý luận của công tác tổ chức, quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi

Theo Từ điển Giáo dục học 2001, bồi dưỡng được định nghĩa như sau:

“Bồi dưỡng là quá trình trang bị thêm kiến thức, kỹ năng nhằm mục đích nâng cao và hoàn thiện năng lực hoạt động trong các lĩnh vực cụ thể”[3] Bồi dưỡng

học sinh giỏi là chủ động tạo ra môi trường và những điều kiện thích hợp cho người học phát huy cao độ nội lực của mình, đi đôi với việc tiếp nhận một cách thông minh, hiệu quả ngoại lực (người thầy có vai trò quan trọng hàng đầu trong môi trường có tính ngoại lực); mà cốt lõi là giúp cho người học về phương pháp, biết cách học, cách nghiên cứu, cách tư duy, cách tự đánh giá, tận dụng phương tiện hiện đại nhất để tìm kiếm, thu thập và xử lý thông tin để tự học, tự bồi dưỡng

Học sinh giỏi thường tỏ ra thông minh, trí tuệ phát triển, có năng lực tư duy tốt, tiếp thu nhanh, nhớ lâu, có khả năng suy diễn, khái quát hóa, hiểu sâu, rộng, có khả năng giải quyết vấn đề nhanh, hiệu quả cao Học sinh giỏi có óc tư duy độc lập, luôn tìm cái mới, hiểu khá sâu về bản chất và hiện tượng, có cách giải hay, ngắn gọn và sáng tạo Học sinh giỏi rất say mê tò mò, ham hiểu biết, biết vượt khó, lao vào cái mới, có ý chí phấn đấu vươn lên

Mục đích của việc bồi dưỡng học sinh giỏi được quy định rõ ràng

trong Điều II - Quy chế thi học sinh giỏi Quốc gia chính là: “Động viên, khuyến khích người dạy và người hocjphats huy năng sáng tạo dạy giỏi, học giỏi; góp phần thúc đẩy việc cải tiến, nâng cao chất lượng dạy và học, chất lượng của công tác quản lý, chỉ đạo của các cấp quản lý giáo dục; đồng thời nhằm phát hiện người học có năng khiếu về môn học để tạo nguồn bồi dưỡng, thực hiện mục tiêu đào tạo nhân tài cho đất nước”[4] Tầm quan trọng của việc

bồi dưỡng học sinh giỏi được thể hiện qua báo cáo chính trị của Ban chấp hành

Trung ương Đảng VI: nhân tài không phải là sản phẩm tự phát mà phải được phát hiện và bồi dưỡng công phu Nhiều tài năng có thể bị mai một đi nếu không được phát hiện và sử dụng đúng lúc, đúng chỗ…

Nội dung quản lý, tổ chức hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường

Trung học cơ sở

- Công tác kế hoạch

Có ba nội dung chủ yếu của chức năng kế hoạch hóa: Xác định, hình thành các mục tiêu, phương hướng phát triển cho tổ chức; Xác định và bảo đảm các nguồn lực để đạt được mục tiêu; Quyết định những biện pháp tốt nhất

để đạt được các mục tiêu đó [5]

- Công tác tổ chức

Chức năng tổ chức có hai vai trò chủ yếu trong quá trình quản lý:

Thứ nhất, vai trò hiện thực hoá các mục tiêu theo kế hoạch đã xác định Thứ hai, chức năng tổ chức có khả năng tạo ra sức mạnh mới của một tổ chức, cơ quan, đơn vị thậm chí của cả một hệ thống nếu việc tiếp nhận, phân

phối và sắp xếp các nguồn lực được tiến hành khoa học, hợp lý và tối ưu Sức mạnh mới của tổ chức có thể mạnh hơn nhiều lần so với khả năng vốn có của

nó

- Công tác chỉ đạo

Thực hiện chức năng chỉ đạo thực chất là những hành động xác lập quyền chỉ huy và sự can thiệp của người cán bộ quản lý trong toàn bộ quá trình quản

lý, là huy động mọi lực lượng vào việc thực hiện kế hoạch và điều hành nhằm đảm bảo cho mọi hoạt động trong tổ chức diễn ra trong kỷ cương, trật tự

- Công tác kiểm tra

Kiểm tra là công cụ quan trọng để nhà quản lý phát hiện ra những sai sót

và có biện pháp điều chỉnh Kiểm tra góp phần đôn đốc việc thực hiện kế hoạch đạt hiệu quả cao, giúp cho việc đánh giá khen thưởng chính xác những cá nhân

và tập thể có thành tích, đồng thời phát hiện được những lệch lạc để uốn nắn, sửa chữa kịp thời

2.2 Thực trạng tổ chức, quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Hoằng Hợp.

2.2.1 Tình hình địa phương.

Xã Hoằng Hợp là một xã nằm dọc bờ sông Mã, người dân sống chủ yếu bằng nghề nông Tuy đời sống, kinh tế, xã hội của địa phương còn nhiều khó khăn nhưng nhân dân và con em Hoăng Hợp có truyền thống hiếu học, tinh thần

tự cường, cần cù, sáng tạo Những năm gần đây tình hình chính trị ổn định, Đảng bộ xã Hoằng Hợp được đánh giá trong sạch vững mạnh, là xã nông thôn mới Phong trào xã hội hoá giáo dục được Đảng uỷ, chính quyền, các đoàn thể

và nhân dân quan tâm, trường mầm non, trường tiểu học, trường THCS được Phòng Giáo dục- Đào tạo, Uỷ ban nhân huyện kiểm tra công nhân là đơn vị đạt các tiêu chuẩn phổ cập và được Uỷ ban nhân dân tỉnh Thanh Hoá công nhận đạt chuẩn Quốc gia Hội cha mẹ học sinh hoạt động tích cực, luôn sát cánh cùng các nhà trường thực hiện nhiệm vụ giáo dục Chất lượng giáo dục toàn diện của học sinh trên địa bàn xã được nâng lên rõ rệt Đó là những yếu tố thuận lợi cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường trong những năm gần đây

2.2.2 Tình hình nhà trường

Trước đây cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu thốn, chất lượng giáo dục chưa ổn định Ba nhà trường đóng trên địa bàn xã thì chỉ có một trường đạt chuẩn Quốc gia là trường tiểu học Mặc dù trường thành lập khá lâu, nhân dân địa phương có truyền thống hiếu học, nhiều phụ huynh có tâm huyết mong muốn được đầu tư cho giáo dục nhưng do nhiều năm liền cơ sở vật chất thiếu, công tác quản lý, sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường cũng như địa phương chưa chặt chẽ Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi chưa đi vào nề nếp, luôn xếp vào tốp cuối của khu vực phía bắc và của huyện

Những năm gần đây nhờ sự đầu tư của địa phương cơ sở vật chất, trang thiệt bị và đồ dùng dạy học của nhà trường được tăng cường đầu tư, phong trào thi đua dạy tốt - học tốt được nhà trường chú trọng Chất lượng đội ngũ giáo viên được chuẩn hóa và ổn định Phong trào xã hội hóa giáo dục có chuyển biến

rõ rệt, công tác khuyến học, khuyến tài được toàn thể cán bộ, nhân dân địa

phương quan tâm Đó là những thuận lợi cho công tác nâng cao chất lượng trong đó có công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường

2.2.3 Công tác tổ chức, quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Hoằng Hợp trong những năm qua.

- Mặt mạnh: Ban giám hiệu, tổ trưởng tổ chuyên môn quan tâm chỉ đạo

sát sao tới công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của trường, coi đó là nhiệm vụ chính trị quan trọng hàng đầu của trường Sự đầu tư về đội ngũ, về cơ sở vật chất, về thiết bị đồ dùng luôn được quan tâm thường xuyên Sự quan tâm đó đã ảnh hưởng lớn đến nhận thức của cha mẹ học sinh và toàn thể học sinh trong nhà trường Được nhân dân, các đoàn thể ủng hộ tạo điều kiện, giáo viên và học sinh càng thấy được tự hào và trách nhiệm của mình trong việc thực hiện mục tiêu đào tạo của trường, đặc biệt là công tác bồi dưỡng học sinh giỏi

- Mặt yếu:

+ Công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi chưa được giáo viên và học sinh quan tâm, việc kiểm tra, đánh giá công việc này còn có phần xem nhẹ Điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi còn ở mức độ khiêm tốn cũng một phần làm ảnh hưởng đến kết quả

+ Đội ngũ giáo viên có đủ về số lượng, đạt chuẩn về trình độ chuyên môn nhưng chưa thực sự giỏi về chuyên môn Một số giáo viên chưa có phương pháp phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi mà chỉ dựa vào kinh nghiệm của bản thân để lựa chọn, nên kết quả chưa cao

+ Một số giáo viên chưa tích cực trong việc trang bị cho học sinh phương pháp tự học, chưa chú trọng đến việc rèn kĩ năng cho học sinh, do đó học sinh nắm bắt kiến thức thụ động chưa linh hoạt, sáng tạo làm ảnh hưởng không nhỏ đến kết quả

Về quản lý, chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của trường.

- Mặt mạnh: Công tác quản lý, chỉ đạo việc bồi dưỡng học sinh giỏi đã

được lãnh đạo nhà trường, thầy cô và cha mẹ học sinh quan tâm cụ thể:

+ Lãnh đạo nhà trường, giáo viên, học sinh, Ban đại diện cha mẹ học sinh đều có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Nhà trường xác định hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của mỗi năm học

+ Việc tạo động cơ cho học sinh học tập, lãnh đạo nhà trường đã dùng biện pháp biểu dương, khen thưởng, động viên kịp thời

+ Quản lý, đôn đốc, kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi của giáo viên sát sao, nghiêm túc Đặc biệt đã có những đổi mới trong công tác kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh, đây là yếu tố không thể thiếu được trong quản lý Thông qua đó, quản lý cả về nội dung, phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi

- Mặt yếu:

+ Nhà trường chưa có biện pháp khuyến khích tốt nhất nhằm khơi dậy và phát huy hết nội lực của giáo viên và học sinh

+ Phối hợp giữa giáo viên và cha mẹ học sinh trong việc quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi chưa thật thường xuyên

2.2.4 Kết quả công tác bồi dưỡng học sinh giỏi một số năm trước đây.

Bảng thống kê HS giỏi các cấp một số năm trước đây.

Năm học

Số HS toàn trường

HSG cấp trường

HSG cấp huyện

HSG cấp tỉnh

HSG cấp quốc gia

Xếp thứ trong huyện

Ghi chú

Qua số liệu trên cho thấy công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường hiệu quả còn hạn chế Số học sinh đạt giải cấp huyện, cấp tỉnh còn ít, chưa ổn định, học sinh đạt giải cấp quốc gia chưa có, thứ hạng xếp loại thi đua trong công tác bồi dưỡng học sinh ở khối trường THCS trong huyện còn nằm ở vị trí khiêm tốn

Tóm lại: Công tác tuyển chọn và bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường

có thời gian đã không được các cán bộ quản lý và giáo viên coi trong, chưa được đầu tư thỏa đáng Kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi chưa dài hơi, chưa cụ thể Việc chọn lựa giáo viên đứng đội tuyển chưa được quan tâm (chưa đúng người đúng việc) Cơ sở vật chất, tài liệu phục giảng dạy chưa được đầu tư mua sắm Các tổ chuyên môn chưa thực sự chủ động, sáng tạo trong việc hình thành định hướng chung về bồi dưỡng học sinh giỏi mà chủ yếu là do kế hoạch của mỗi cá nhân Nhà trường chưa xếp, chưa tạo điều kiện về thời gian để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi được thường xuyên liên tục Đặc biệt nhà trường chưa đưa ra được tiêu chí đánh giá thi đua cũng như chưa có được những chính sách khen thưởng động viên, khích lệ kịp thời cán bộ giáo viên và học sinh có nhiều thành tích trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi

Vì vậy để nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, chúng tôi

đã từng bước đưa ra các giải pháp nhằm tổ chức, quản lý tốt hơn công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường

2.3 Một số kinh nghiệm tổ chức, quản lý công tác bồi dưỡng HSG của trường THCS Hoằng Hợp.

2.3.1 Làm tốt công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức trong cán

bộ, giáo viên, phụ huynh, học sinh về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.

Mục tiêu của chúng tôi là: nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh hiểu rõ hơn về vai trò, tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đây là yếu tố vô cùng quan trọng Nó quyết định việc tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi đúng hướng và đạt hiệu quả Để đạt được mục tiêu đó, chúng tôi đã có những cách làm như sau:

- Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên phải nắm chắc và thông suốt các quan điểm, chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước cũng như của ngành

về vấn đề đào tạo và bồi dưỡng nhân tài Quán triệt mục tiêu “dân trí, nhân lực, nhân tài” vào kế hoạch nhà trường Đồng thời phải cụ thể hóa nghị quyết, chính

sách vào từng hoạt động của nhà trường Tuyên truyền đến các bậc phụ huynh quan tâm tạo điều kiện, tích cực hợp tác cùng với nhà trường làm tốt công tác phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi

- Qua sinh hoạt chuyên môn, qua hội thảo phải làm rõ để cán bộ giáo viên hiểu và nhận thấy được chất lượng giảng dạy và năng lực của giáo viên mà thước đo chính xác nhất là chất lượng học sinh, đặc biệt là học sinh giỏi

- Vận động tuyên truyền sâu rộng trong nhân dân, học sinh để họ thấy được vai trò của chất lượng học sinh mũi nhọn, môn học nào cũng rất quan trọng Phải làm cho học sinh thấy được vinh dự lớn lao khi đạt thành tích trong các kì thi học sinh giói các cấp để các em luôn nỗ lực phấn đấu vươn lên

- Theo dõi thành tích của giáo viên, học sinh Cùng với hội khuyến học, Hội phụ huynh và Chính quyền địa phương tuyên dương, khen thưởng thành tích của giáo viên giỏi và học sinh giỏi vào dịp 20/11 và họp bạn hè hàng năm

2.3.2 Làm tốt công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi.

Mục tiêu là xây dựng được chiến lược và kế hoạch bồi dưỡng học sinh

giỏi dài hơi, liên tục, khoa học, sát hợp với tình hình nhà trường Tăng cường

kỷ cương, nề nếp trong việc thực hiện chương trình kế hoạch dạy học, nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi

Để xây dựng tốt kế hoạch, quản lý nhà trường đã xây dựng kế hoạch bồi

dưỡng học sinh giỏi liên tục và kế thừa trong 4 năm ( từ lớp 6 - đến lớp 9) Với những nội dung như: Kế hoạch tuyển chọn đội tuyển, kế hoạch bồi dưỡng đội tuyển Xây dựng đội tuyển phải qua các bước: phát hiện, tuyển chọn, bồi dưỡng Nhà trường xây dựng kế hoạch tuyển chọn các đội tuyển ngay từ đầu năm học lớp 6, hoặc trước khi nghỉ hè, tổ chức bồi dưỡng và thi chọn học sinh giỏi trường hàng năm Khi tuyển chọn được đội tuyển thì tiến hành bồi dưỡng liên tục suốt 4 năm Hàng năm, có kiểm tra, sàng lọc và bổ sung một số học sinh mới trong quá trình bồi dưỡng

Kế hoạch bồi dưỡng phải rải đều trong năm, không nên dạy dồn ở những tháng cuối trước khi thi Nên tổ chức bồi dưỡng suốt cả 9 tháng / năm với số tiết như sau: 3 tiết/ tuần x 4 tuần x 9 tháng = 118 tiết

+ Phân công theo dõi luỹ kế các năm học để cán bộ quản lý nắm được năng lực, khả năng, thế mạnh của từng học sinh và của từng giáo viên

Ví dụ: Học sinh A năm học trước đã đạt giải ở môn Ngữ văn thì năm học này tiếp tục được bồi dưỡng về môn Ngữ văn Giáo viên B đã dạy tốt môn Ngữ văn khối 6 thì năm tới tiếp tục dạy môn Ngữ văn khối 7

Sau một thời gian 2 tháng bồi dưỡng nhà trường cho tiến hành thi vòng 2 đối với những học sinh đã chọn ở vòng 1 và chọn ra đội tuyển chính thức tiến hành cho ôn luyện theo các giáo viên giỏi của trường

Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn - được phân công phụ trách công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi và thông qua hội đồng nhà trường, trên cơ sở đó giáo viên dạy các đội tuyển xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho từng môn và hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch học tập cho bản thân để các em có hướng học tập tốt hơn Kế hoạch đưa

ra phải thể hiện rõ mục đích, thời gian, chương trình, nội dung bồi dưỡng, lực lượng tham gia bồi dưỡng, chỉ tiêu, số lượng, thiết bị, tài liệu phục vụ cho công tác bồi dưỡng

2.3.3 Tổ chức, phân công giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi.

Đội ngũ giáo viên dạy bồi dưỡng cũng là yếu tố quan trọng quyết định chất lượng và hiệu quả công tác bồi dưỡng HSG Muốn có trò giỏi thì trước hết phải

có thầy giỏi Về phân công đội ngữ bồi dưỡng HSG, lãnh đạo nhà trường chúng tôi bố trí như sau: một giáo viên dạy bồi dưỡng thường được theo đội tuyển suốt bốn năm để nắm toàn bộ chương trình toàn cấp Tuyển chọn đội ngũ dạy đội tuyển, chúng tôi căn cứ vào các tiêu chuẩn sau:

- Những giáo viên có trình độ năng lực, chuyên môn nghiệp vụ cao, có nhiều kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm, say mê

- Giáo viên đã có học sinh giỏi các khối qua các năm

- Giáo viên có kỹ năng sư phạm, kỹ năng tự học, tự bồi dưỡng và cầu tiến

Như thế, giáo viên sẽ đầu tư lâu dài, chủ động trong kế hoạch bồi dưỡng, nắm được mặt mạnh, mặt yếu của học sinh, nhờ đó tích lũy được nhiều kinh nghiệm Giáo viên này sẽ chịu trách nhiệm trực tiếp với trường về chất lượng đội tuyển

Phương pháp dạy bồi dưỡng học sinh giỏi cũng bám sát theo tinh thần đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh hiện nay Học sinh phải được hướng dẫn cách học tập, cách khai thác và học tập qua tham khảo qua các nguồn tài liệu: đọc sách tham khảo, hướng dẫn tự giải các đề thi và tìm hiểu qua Internet như các trang Web ( theo hướng dẫn của giáo viên)

- Giáo viên đã có học sinh giỏi các khối qua các năm

- Giáo viên có kỹ năng sư phạm, kỹ năng tự học, tự bồi dưỡng và cầu tiến

- Đội ngũ bồi dưỡng phải ổn định, có thể theo đội tuyển trong suốt 4 năm

đẻ nắm toàn bội chương trình Như thế giáo viên sẽ đầu tư lâu dài, chủ động trong kế hoạch bồi dưỡng, nắm được điểm mạnh, điểm yếu của học sinh, nhờ

đó mà tích lũy được kinh nghiệm

2.3.4 Nêu cao tinh thần trách nhiệm của tổ chuyên môn và các tổ chức chính trị khác trong trường

Đối với tổ chuyên môn :

- Xây dựng chương trình khung về bồi dưỡng học sinh giỏi cho từng môn

cụ thể sát hợp với tình hình trường

- Xây dựng và thống nhất nội dung, phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi Những kiến thức mà học sinh khó tiếp thu, cách chuyển tải như thế nào? Những kiến thức cần mở rộng

- Đăng ký thi đua, xây dựng chỉ tiêu phấn đấu của tổ trong công tác bồi dường học sinh giỏi

- Tổ trưởng, tổ phó có trách nhiệm kiểm tra, đôn đốc, phê duyệt giáo án,

kế hoạch bài dạy của các thành viên trong tổ

Đối với các tổ chức chính trị trong nhà trường.

Nhà trường không chỉ giao trách nhiệm cho cá nhân giáo viên mà còn giao cả trách nhiệm cho các tổ chức đoàn thể trong trường có nhiệm vụ phối hợp, động viên phong trào bồi dưỡng chất lượng học sinh mũi nhọn Coi đây là hình thức để thi đua trong các tổ chức, đoàn thể Các tổ chuyên môn, công đoàn, đoàn thanh niên, đôi thiếu niên đều phải có biện pháp thúc đẩy, động viên, khích lệ cán bộ giáo viên và học sinh làm tốt công tác này

2.3.5 Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục.

Mục tiêu là xây dựng xã hội học tập, toàn dân chăm lo công tác giáo dục,

tạo môi trường giáo dục lành mạnh để toàn dân chăm lo cho sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ Đa dạng hoá các nguồn lực cho giáo dục, cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi

Để thực hiện các nội dung trên Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tiến hành có hiệu quả cụ thể sau:

- Đề xuất, tham mưu với các cơ quan, ban ngành đoàn thể, chính quyền địa phương, với hội cha mẹ học sinh thường xuyên chăm lo đời sống vật chất và tinh thần cho giáo viên, học sinh, giúp cho giáo viên toàn tâm, toàn ý cho sự nghiệp giáo dục của nhà trường, giúp học sinh thoải mái, tự tin trong học tập

- Thực hiện tốt, có hiệu quả công tác xã hội hoá sự nghiệp giáo dục

- Kết hợp giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình và xã hội tạo nên môi trường giáo dục toàn diện, họp phụ huynh ba lần trong năm, lắng nghe những ý kiến đóng góp của cha mẹ học sinh, xử lý kịp thời mọi thông tin giải quyết kịp những vướng mắc góp phần thúc đẩy hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học

- Đối với học sinh trong đội tuyển nhà trường mời gia đình và học sinh đến trao đổi kinh nghiệm chăm lo dạy bảo con em tự học ở nhà Trước khi đi thi thì trao đổi kinh nghiệm làm bài trong phòng thi Học sinh dự thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh, cấp quốc gia được tổ chức gặp mặt tại phòng truyền thống

để động viên khuyến khích và hỗ trợ kinh phí dự thi

Vận động phụ huynh và các cá nhân doanh nghiệp, những nhà hảo tâm và con em địa phương thành đạt xa quê đóng góp ủng hộ quỹ khuyến học, khuyến

tài, xây dựng quỹ Chắp cánh ước mơ của nhà trường Đến nay nhà trường luôn

duy trì quỹ khuyến học hàng năm khoảng trên 100 triệu đồng Quỹ Chắp cánh ước mơ khoảng 50 triệu đồng Nhờ làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục nên

trong những năm qua chất lượng giáo dục của nhà trường luôn vào tốp dẫn đầu của huyện, trong đó có công tác bồi dưỡng học sinh giỏi