Tóm tắt luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục: Quản lý hoạt động rèn luyện kỹ năng dạy học cho học viên sư phạm ở các trường đại học trong quân đội theo hướng chuẩn hóa

Luận án với mục tiêu nghiên cứu lý luận và thực tiễn về quản lý hoạt động rèn luyện kỹ năng dạy học cho học viên sư phạm, luận án đề xuất biện pháp quản lý hoạt động rèn luyện kỹ năng dạy học cho học viên sư phạm ở các trường đại học trong quân đội theo hướng chuẩn hóa, nhằm làm cho hoạt động rèn luyện kỹ năng dạy học cho học viên sư phạm đáp ứng tốt hơn theo yêu cầu của chuẩn, trên cơ sở đó nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên ở các trường đại học quân đội hiện nay.

M  Đ UỞ Ầ

1. Lý do l a ch n đ  tài lu n ánự ọ ề ậ

Đ i ngũ nhà giáo là m t trong nh ng nhân t  quy t đ nhộ ộ ữ ố ế ị  thành công c a s  nghi p đ i m i giáo d c. Văn ki n Đ i h iủ ự ệ ổ ớ ụ ệ ạ ộ  

Đ ng toàn qu c l n th  XII kh ng đ nh:  ả ố ầ ứ ẳ ị “Phát tri n đ i ngũ nhàể ộ  giáo và cán b  qu n lý giáo d c, đáp  ng yêu c u đ i m i giáo d cộ ả ụ ứ ầ ổ ớ ụ  

và đào t o. Th c hi n chu n hóa đ i ngũ nhà giáo theo t ng c pạ ự ệ ẩ ộ ừ ấ  

h c và trình đ  đào t o”ọ ộ ạ  Trong xu th  h i nh p qu c t  đã đ t raế ộ ậ ố ế ặ  cho giáo d c, đào t o   Vi t Nam c n đ i m i nh m đáp  ng v iụ ạ ở ệ ầ ổ ớ ằ ứ ớ  

s  phát tri n c a đ t nự ể ủ ấ ước, do đó yêu c u ngầ ười giáo viên ph iả  không ng ng h c t p, rèn luy n đ  nâng cao ph m ch t, trình đừ ọ ậ ệ ể ẩ ấ ộ chuyên môn, nghi p v  Đ i v i quá trình giáo d c, đào t o   nhàệ ụ ố ớ ụ ạ ở  

trường quân đ i hi n nay, m t trong nh ng nhi m v  quan tr ngộ ệ ộ ữ ệ ụ ọ  hàng đ u c a lãnh đ o, ch  huy các c p là ph i xây d ng đ i ngũầ ủ ạ ỉ ấ ả ự ộ  nhà giáo có ph m ch t chính tr  và đ o đ c cách m ng, đ  v  sẩ ấ ị ạ ứ ạ ủ ề ố 

lượng, đ ng b  v  c  c u, chu n hóa v  ch t lồ ộ ề ơ ấ ẩ ề ấ ượng, trong đó đ cặ  

bi t   chú  tr ng   v   “b i   dệ ọ ề ồ ưỡng,   nâng  cao  trình  đ   chuyên  môn,ộ  nghi p v  s  ph m cho nhà giáo ”.ệ ụ ư ạ  

Hi n nay, cu c cách m ng khoa h c và công ngh  đang phátệ ộ ạ ọ ệ  tri n m nh m  ể ạ ẽ tác đ ng đ n toàn b  quá trình d y h c ộ ế ộ ạ ọ ở nhà trường, đòi h i ph i đ i m i các thành t  c a quá trình d y h c, đ c bi t làỏ ả ổ ớ ố ủ ạ ọ ặ ệ  

n i dung, hình th c, phộ ứ ương pháp d y h c và phạ ọ ương ti n d y h cệ ạ ọ  

hi n đ i; đ i m i cách ki m tra, đánh giá năng l c ngệ ạ ổ ớ ể ự ườ ọ  Do i h c

v y, trong quá trình d y h c, giáo viên c n ph i không ng ng rènậ ạ ọ ầ ả ừ  luy n k  năng d y h c, nâng cao trình đ  chuyên môn, nghi p vệ ỹ ạ ọ ộ ệ ụ đáp  ng m c tiêu, yêu c u đào t o.   trứ ụ ầ ạ Ở ường đ i h c quân đ i,ạ ọ ộ  h cọ  viên s  ph mư ạ  là l c lự ượng k  c n quan tr ng th c hi n nhi m vế ậ ọ ự ệ ệ ụ giáo d c, đào t o. Trụ ạ ướ  đòi h i c a th c ti n và c ỏ ủ ự ễ yêu c u, nhi m vầ ệ ụ 

c a các nhà trủ ường, h c viên s  ph mọ ư ạ  c n đầ ượ ổc t  ch c, ch  đ o,ứ ỉ ạ  đánh giá ch t ch  trong h c t p, nh t là rèn luy n các k  năng đặ ẽ ọ ậ ấ ệ ỹ ể 

đ t đạ ược nh ng  ữ k  năng d y h cỹ ạ ọ   theo chu n ngh  nghi p giáoẩ ề ệ  viên.Vì v y, qu n lý ho t đ ng rèn luy n ậ ả ạ ộ ệ k  năng d y h cỹ ạ ọ  cho h cọ  viên s  ph mư ạ  theo hướng chu n hóa là m t nhi m v  quan tr ng,ẩ ộ ệ ụ ọ  thông qua ho t đ ng này, nh ng ph m ch t, k  năng và năng l cạ ộ ữ ẩ ấ ỹ ự  

s  ph m c n thi t c a ngư ạ ầ ế ủ ười giáo viên s  đẽ ược hình thành và phát tri n.ể  

Th c ti n   các trự ễ ở ường đ i h c trong quân đ i, ho t đ ng rènạ ọ ộ ạ ộ  luy n k  năng d y h c cho h c viên s  ph m đã đ t đệ ỹ ạ ọ ọ ư ạ ạ ược m t sộ ố 

k t qu  nh t đ nh, thông qua rèn luy n, h c viên đã hình thành đế ả ấ ị ệ ọ ượ  c

nh ng k  năng d y h c c n thi t, bữ ỹ ạ ọ ầ ế ước đ u đáp  ng đầ ứ ược yêu c uầ  

gi ng d y   các nhà trả ạ ở ường. L c lự ượng h c viên s  ph m khi raọ ư ạ  

trường nhìn chung đã hoàn thành được nhi m v  và phát huy đệ ụ ượ  cvai trò c a mình trong ho t đ ng giáo d c, đào t o. Tuy nhiên, m tủ ạ ộ ụ ạ ộ  

b  ph n không nh  h c viên sau khi ra trộ ậ ỏ ọ ường đ m nhi m cả ệ ương vị giáo viên còn có bi u hi n lúng túng, không t  tin, thi u sáng t oể ệ ự ế ạ  trong ho t đ ng d y h c; kh  năng v n d ng các phạ ộ ạ ọ ả ậ ụ ương pháp d yạ  

h c còn h n ch  ọ ạ ế

M t trong nh ng nguyên nhân c  b n c a h n ch  trên là doộ ữ ơ ả ủ ạ ế  

k  năng d y h c c a h c viên ch a thành th o;  ỹ ạ ọ ủ ọ ư ạ nh n th c, tráchậ ứ  nhi m đ i v i rèn luy nệ ố ớ ệ  k  năng d y h c cho h c viên s  ph m ỹ ạ ọ ọ ư ạ ở các trường đ i h c trong quân đ i theo hạ ọ ộ ướng chu n hóa có m t cònẩ ặ  

h n ch  Ho t đ ng rèn luy n k  năng d y h c cho h c viên trongạ ế ạ ộ ệ ỹ ạ ọ ọ  

nh ng năm qua   các trữ ở ường đ i h c quân đ i còn thi u tính hạ ọ ộ ế ệ 

th ng, ph n l n ho t đ ng đ u nh m vào vi c hình thành m t s  kố ầ ớ ạ ộ ề ằ ệ ộ ố ỹ năng truy n th  ki n th c, ch a coi tr ng đúng m c đ n rèn luy nề ụ ế ứ ư ọ ứ ế ệ  

k  năng d y h c. Bên c nh đó, công tác qu n lý ho t đ ng rèn luy nỹ ạ ọ ạ ả ạ ộ ệ  

k  năng d y h c cho h c viên s  ph m có m t ch a theo quy trìnhỹ ạ ọ ọ ư ạ ặ ư  khoa h c; vi c xây d ng và t  ch c th c hi n k  ho ch rèn luy nọ ệ ự ổ ứ ự ệ ế ạ ệ  

k  năng d y h c ch a th t ch t ch ; ch  đ o đ i m i n i dung, hìnhỹ ạ ọ ư ậ ặ ẽ ỉ ạ ổ ớ ộ  

th c, phứ ương pháp rèn luy n k  năng d y h c ch a sát h p, t  ch cệ ỹ ạ ọ ư ợ ổ ứ  

ch a khoa h c; đi u ki n, phư ọ ề ệ ương ti n b o đ m cho vi c rèn luy nệ ả ả ệ ệ  còn thi u; ki m tra, đánh giá k t qu  ho t đ ng rèn luy n k  năngế ể ế ả ạ ộ ệ ỹ  

d y h c cho h c viên s  ph m có m t ch a toàn di n, thạ ọ ọ ư ạ ặ ư ệ ườ  ngxuyên. T  rèn luy n k  năng d y h c   m t s  h c viên còn thi uự ệ ỹ ạ ọ ở ộ ố ọ ế  tích c c, ch  đ ng sáng t o.ự ủ ộ ạ

V  rèn luy n k  năng d y h c cho h c viên s  ph m đã có cácề ệ ỹ ạ ọ ọ ư ạ  tác gi  trong và ngoài quân đ i nghiên c u trên nh ng góc đ , bình di nả ộ ứ ữ ộ ệ  khác nhau, nh ng ch a có công trình nào nghiên c u m t cách c  b n,ư ư ứ ộ ơ ả  

có h  th ng v  qu n lý ho t đ ng rèn luy n k  năng d y h c cho h cệ ố ề ả ạ ộ ệ ỹ ạ ọ ọ  viên theo h ng chu n hóa.ướ ẩ  Xu t phát t  lý do trên, tác gi  l a ch nấ ừ ả ự ọ  

v n đ  “ấ ề Qu n lý ho t đ ng rèn luy n k  năng d y h c cho h c viên ả ạ ộ ệ ỹ ạ ọ ọ  

s  ph m   các tr ng đ i h c trong quân đ i theo h ng chu n hóa ư ạ ở ườ ạ ọ ộ ướ ẩ  

” làm đ  tài lu n án ti n sĩ đ  kh c ph c nh ng h n ch  trên, gópề ậ ế ể ắ ụ ữ ạ ế  

ph n nâng cao ch t l ng đào t o giáo viên   các tr ng đ i h cầ ấ ượ ạ ở ườ ạ ọ  quân đ i hi n nay.ộ ệ

2. M c đích và nhi m v  nghiên c uụ ệ ụ ứ

 M c đích nghiên c u ụ ứ

Trên c  s  nghiên c u lý lu n và th c ti n v  ơ ở ứ ậ ự ễ ề qu n lý ho tả ạ  

đ ng rèn luy n ộ ệ k  năng d y h cỹ ạ ọ  cho h c viên s  ph mọ ư ạ , lu n án đậ ề 

xu tấ bi n pháp qu n lý ho t đ ng rèn luy n ệ ả ạ ộ ệ k  năng d y h cỹ ạ ọ  cho 

h c viên s  ph mọ ư ạ    các trở ường đ i h c trong quân đ i theo hạ ọ ộ ướ  ngchu n hóa, ẩ nh m làm cho ho t đ ng rèn luy n ằ ạ ộ ệ k  năng d y h c choỹ ạ ọ  

h c viên s  ph m ọ ư ạ đáp  ng t t h n theo yêu c u c a chu n, trên cứ ố ơ ầ ủ ẩ ơ 

s  đóở  nâng cao ch t lấ ượng đào t o giáo viên   các trạ ở ường đ i h cạ ọ  quân đ i hi n nay.ộ ệ

 Nhi m v  nghiên c u ệ ụ ứ

T ng quan tình hình nghiên c u có liên quan đ n đ  tài, t  ổ ứ ế ề ừ đó xác đ nhị  nh ng v n đ  lu n án c n ti p t c gi i quy t. ữ ấ ề ậ ầ ế ụ ả ế Làm rõ cơ 

sở lý lu n c a qu n lý ho t đ ng rèn luy n k  năng d y h c choậ ủ ả ạ ộ ệ ỹ ạ ọ  

h c viên s  ph mọ ư ạ    các trở ường đ i h c trong quân đ i theo hạ ọ ộ ướ  ngchu n hóa. ẩ Kh o sát, đánh giá th c tr ng ho t đ ng rèn luy n kả ự ạ ạ ộ ệ ỹ năng d y h c và qu n lý ho t đ ng rèn luy n k  năng d y h cạ ọ ả ạ ộ ệ ỹ ạ ọ  cho h c viên   các trọ ở ường đ i h c trong quân đ i. Đ  xu t bi nạ ọ ộ ề ấ ệ  pháp qu n lý ho t đ ng rèn luy n k  năng d y h c cho h c viênả ạ ộ ệ ỹ ạ ọ ọ  

s  ph m   các trư ạ ở ường đ i h c trong quân đ i theo hạ ọ ộ ướng chu nẩ  hóa. 

3. Khách th , đ i tể ố ượng, ph m vi nghiên c uạ ứ

Khách th  nghiên c u ể ứ

Qu n lý ho t đ ngả ạ ộ   đào t o giáo viên ạ ở các trường  đ i h cạ ọ  trong quân đ i theo hộ ướng chu n hóaẩ

 Đ i t ố ượ ng nghiên c u ứ

 Qu n lý ả ho t đ ng rèn luy n ạ ộ ệ k  năng d y h cỹ ạ ọ  cho h c viên sọ ư 

ph mạ    các trở ường đ i h c trong quân đ iạ ọ ộ  theo h ng chu n hóa.ướ ẩ

Ph m vi nghiên c u ạ ứ

V  n i dung:  ề ộ Lu n án t p trung nghiên c u nh ng v n đ  lýậ ậ ứ ữ ấ ề  

lu n v  ho t đ ng rèn luy n ậ ề ạ ộ ệ k  năng d y h cỹ ạ ọ  và qu n lý ho t đ ngả ạ ộ  rèn luy n ệ k  năng d y h cỹ ạ ọ  cho h c viên s  ph m theo họ ư ạ ướng chu nẩ  hóa; đ  xu t h  th ng bi n pháp qu n lý ề ấ ệ ố ệ ả ho t đ ng rèn luy n ạ ộ ệ kỹ năng d y h cạ ọ  cho h c viên   các trọ ở ường đ i h c trong quân đ i theoạ ọ ộ  

hướng chu n hóa. ẩ

Rèn luy n ệ k  năng d y h cỹ ạ ọ  cho h c viên s  ph mọ ư ạ  có nhi u n iề ộ  dung rèn luy n khác nhau, đ  tài lu n án ch  t p trung làm rõ v  n iệ ề ậ ỉ ậ ề ộ  dung rèn luy n k  năng chu n b  và ti n hành bài gi ngệ ỹ ẩ ị ế ả

V  khách th  kh o sát: ề ể ả  T p trung kh o sát ho t đ ng rèn luy nậ ả ạ ộ ệ  

k  năng d y h c cho h c viên s  ph m và qu n lý ho t đ ng rènỹ ạ ọ ọ ư ạ ả ạ ộ  luy n k  năng d y h cệ ỹ ạ ọ  cho h c viên   các tr ng đ i h c trong quânọ ở ườ ạ ọ  

đ i, c  th : H c vi n Chính tr , H c vi n Phòng không ­ Không quân,ộ ụ ể ọ ệ ị ọ ệ  

Tr ng Sĩ quan Chính tr , Tr ng Sĩ quan L c quân 2, Tr ng Sĩ quanườ ị ườ ụ ườ  Pháo binh; s  l ng tham gia kh o sát là 120 gi ng viên, 75 CBQL vàố ượ ả ả  

350 HVSP

V  th i gian: ề ờ  Các s  li u s  d ng ph c v  nghiên c u lu nố ệ ử ụ ụ ụ ứ ậ  

án được gi i h n ch  y u t  năm 2014 đ n nay.ớ ạ ủ ế ừ ế

4. Gi  thuy t khoa h cả ế ọ

Ch t lấ ượng đào t o giáo viên   trạ ở ường đ i h c ph  thu c vàoạ ọ ụ ộ  nhi u y u t , trong đó qu n lý ề ế ố ả ho t đ ng rèn luy n ạ ộ ệ k  năng d y h cỹ ạ ọ  cho  h c viên s  ph mọ ư ạ    các trở ường đ i h c trong quân đ i theoạ ọ ộ  

hướng chu n hóa gi  vai trò r t quan tr ng. ẩ ữ ấ ọ N u ế  đ  xu t và th cề ấ ự  

hi n đ ng b  các bi n pháp nh : t  ch c giáo d c nâng cao nh nệ ồ ộ ệ ư ổ ứ ụ ậ  

th c, trách nhi m cho các l c lứ ệ ự ượng; th c hi n t t k  ho ch hóaự ệ ố ế ạ  

ho t đ ng rèn luy n k  năng d y h c cho h c viên; đ ng th i, chạ ộ ệ ỹ ạ ọ ọ ồ ờ ỉ 

đ o đ i m i n i dung, hình th c, phạ ổ ớ ộ ứ ương pháp, k t h p v i ho tế ợ ớ ạ  

đ ng t  rèn luy n k  năng d y h c c a h c viên cùng b o đ m t tộ ự ệ ỹ ạ ọ ủ ọ ả ả ố  các đi u ki n, phề ệ ương ti n và t  ch c đ i m i ki m tra, đánh giáệ ổ ứ ổ ớ ể  

k t qu  rèn luy n k  năng d y h c, thì ho t đ ng rèn luy n k  năngế ả ệ ỹ ạ ọ ạ ộ ệ ỹ  

d y h c cho h c viên s  ph m s  đạ ọ ọ ư ạ ẽ ược qu n lý m t cách ch t ch ,ả ộ ặ ẽ  khoa h c, góp ph n tr c ti p nâng cao ch t lọ ầ ự ế ấ ượng đào t o giáo viênạ   các tr ng đ i h c trong quân đ i theo h ng chu n hóa

5. Phương pháp lu n và phậ ương pháp nghiên c uứ

Ph ươ ng pháp lu n ậ

Đ  tài đề ược nghiên c u d a trên c  s  phứ ự ơ ở ương pháp lu n duyậ  

v t bi n ch ng c a ch  nghĩa Mác ­ Lênin; quán tri t t  tậ ệ ứ ủ ủ ệ ư ưởng Hồ Chí Minh, quan đi m c a Đ ng C ng s n Vi t Nam. Đ ng th i,ể ủ ả ộ ả ệ ồ ờ  

d a trên phự ương pháp lu n nghiên c u khoa h c qu n lý giáo d c,ậ ứ ọ ả ụ  tác gi  v n d ng các quan đi m ti p c n: h  th ng ­ c u trúc, l chả ậ ụ ể ế ậ ệ ố ấ ị  

s  ­ logic, th c ti n và nguyên t c ti p c n lý lu n qu n lý giáo d cử ự ễ ắ ế ậ ậ ả ụ  

nh : ti p c n quá trình, ch c năng qu n lý; lý lu n b i dư ế ậ ứ ả ậ ồ ưỡng, rèn luy n k  năng d y h c cho đ i tệ ỹ ạ ọ ố ượng đang được đào t o giáo viênạ  

làm c  s  cho vi c nghiên c u, gi i quy t nhi m v  khoa h c c aơ ở ệ ứ ả ế ệ ụ ọ ủ  

đ  tài.ề

Ti p c n ế ậ  h  th ng ­ c u trúc: ệ ố ấ  Ho t đ ng rèn luy n k  năngạ ộ ệ ỹ  

d y h c cho h c viên s  ph m đ c xem xét, nghiên c u v i t  cáchạ ọ ọ ư ạ ượ ứ ớ ư  

là m t b  ph n, m t khâu quan tr ng đ t trong ch nh th  th ng nh tộ ộ ậ ộ ọ ặ ỉ ể ố ấ  

c a quá trình s  ph m quân s  Theo đó, c n nghiên c u qu n lý ho tủ ư ạ ự ầ ứ ả ạ  

đ ng này trong m i quan h  th ng nh t v i các b  ph n, các y u tộ ố ệ ố ấ ớ ộ ậ ế ố khác c a quá trình qu n lý giáo d c, đào t o. Đ ng th i, tính đ n cácủ ả ụ ạ ồ ờ ế  

đi u ki n khách quan, ch  quan  nh h ng đ n hi u qu  c a quáề ệ ủ ả ưở ế ệ ả ủ  trình qu n lý.ả

Ti p c n ế ậ  l ch s  ­ logic: ị ử  Qu n lý ho t đ ng rèn luy n k  năngả ạ ộ ệ ỹ  

d y h c cho h c viên s  ph m đ c xem xét theo th i gian, trongạ ọ ọ ư ạ ượ ờ  hoàn c nh c  th  và trong m i quan h  gi a các ho t đ ng c a quáả ụ ể ố ệ ữ ạ ộ ủ  trình qu n lý giáo d c, đào t o. M i giai đo n ph i g n v i m c tiêuả ụ ạ ỗ ạ ả ắ ớ ụ  đào t o   các tr ng, v i xu th  đ i m i và phát tri n c a khoa h cạ ở ườ ớ ế ổ ớ ể ủ ọ  giáo d cụ

Ti p c n ế ậ  th c ti n:  ự ễ T  th c ti n v  công tác qu n lý đào t oừ ự ễ ề ả ạ  giáo viên   nhà trở ường, đ c đi m đ i tặ ể ố ượng, đ a bàn nghiên c u vàị ứ  

đi u ki n th c hi n c  th  đ  tìm ra nh ng mâu thu n, khó khănề ệ ự ệ ụ ể ể ữ ẫ  trong qu n lý ho t đ ng rèn luy n ả ạ ộ ệ k  năng d y h cỹ ạ ọ  cho h c viên sọ ư 

ph m, trên c  s  đó đ  xu t các bi n pháp nâng cao hi u qu  qu nạ ơ ở ề ấ ệ ệ ả ả  

lý giáo d cụ  Bên c nh đó, tác gi  d a trên c  s  phạ ả ự ơ ở ương pháp lu n:ậ  

Ti p c n ế ậ  ho t đ ng: ạ ộ  Nghiên c u qu n lý trong m i quan hứ ả ố ệ 

v i các y u t  c u thành nh  m c tiêu, cách th c và các l c l ng,ớ ế ố ấ ư ụ ứ ự ượ  

ch  th  ti n hành. ủ ể ế Đ ng th i,ồ ờ  g n v i th c hi n ch ng trình, n iắ ớ ự ệ ươ ộ  dung đào t o thông qua nh ng ho t đ ng   nhà tr ng, trong đó cóạ ữ ạ ộ ở ườ  

ho t đ ngạ ộ  rèn luy n k  năng d y h cệ ỹ ạ ọ

Ti p c n ế ậ  năng l c: ự  Hướng đ n rèn luy n ế ệ cho h c viên có kọ ỹ năng, năng l c s  ph m đáp  ng yêu c u gi ng d y   các nhà tr ngự ư ạ ứ ầ ả ạ ở ườ  quân đ i sau khi t t nghi p. Vì v y, c n coi tr ng phát tri n năng l cộ ố ệ ậ ầ ọ ể ự  

s  ph m c a h c viên phù h p v i m c tiêu đào t o.ư ạ ủ ọ ợ ớ ụ ạ

Ti p c n chu n hóa: ế ậ ẩ  Nh ng quy đ nh v  chu n do Nhà n cữ ị ề ẩ ướ  ban hành đ i v i ố ớ ph m ch t và năng l c ẩ ấ ự giáo viên. Cách th c qu n lýứ ả  đào t o, b i d ng rèn luy n nghi p v  s  ph m đ  đ t đ c nh ngạ ồ ưỡ ệ ệ ụ ư ạ ể ạ ượ ữ  

k  năng d y h cỹ ạ ọ  c n rèn luy n cho ầ ệ h c viênọ  theo h ng chu n hóa.ướ ẩ

Đ  tài s  d ng t ng h p các phề ử ụ ổ ợ ương pháp nghiên c u lýứ  

lu n, th c ti n và các phậ ự ễ ương pháp nghiên c u b  tr  C  th  là:ứ ổ ợ ụ ể

 Nhóm các ph ươ ng pháp nghiên c u lý thuy t ứ ế

Đ  tài s  d ng các phề ử ụ ương pháp: phân tích, t ng h p, hổ ợ ệ 

th ng hóa, khái quát hóa các tài li u đ  rút ra nh ng n i dung liênố ệ ể ữ ộ  quan tr c ti p đ n qu n lý ho t đ ng rèn luy n k  năng d y h cự ế ế ả ạ ộ ệ ỹ ạ ọ  cho h c viên các trọ ường đ i h c trong quân đ i theo hạ ọ ộ ướng chu nẩ  hóa, nh : m t s  tác ph m kinh đi n c a ch  nghĩa Mác ­ Lê nin vàư ộ ố ẩ ể ủ ủ  

t  tư ưởng H  Chí Minh; các ngh  quy t c a Đ ng, c a Quân  yồ ị ế ủ ả ủ ủ  Trung ương v  giáo d c, đào t o; Lu t Giáo d c năm 2019; Chi nề ụ ạ ậ ụ ế  

lược phát tri n giáo d c và đào t o trong quân đ i giai đo n 2011­ể ụ ạ ộ ạ

2020. Các giáo trình, tài li u v  b i dệ ề ồ ưỡng, rèn luy n k  năng d yệ ỹ ạ  

h c theo chu n ngh  nghi p giáo viên; công trình khoa h c, bài báoọ ẩ ề ệ ọ  khoa h c có liên quan đ n đ  tài đã đọ ế ề ược công b , đăng t i trên t pố ả ạ  chí, k  y u h i th o khoa h cỷ ế ộ ả ọ

Nhóm các ph ươ ng pháp nghiên c u th c ti n ứ ự ễ

Ph ng pháp quan sát: Quan sát ho t đ ng lãnh đ o, ch  đ o tươ ạ ộ ạ ỉ ạ ổ 

ch c rèn luy n ứ ệ k  năng d y h cỹ ạ ọ  cho h c viên s  ph mọ ư ạ  c a các khoa,ủ  

b  môn, l c l ng gi ng viên và cán b  qu n lý; ho t đ ng rèn luy nộ ự ượ ả ộ ả ạ ộ ệ  

k  năng d y h cỹ ạ ọ  c a h c viên đ  rút ra k t lu n đ n n i dung nghiênủ ọ ể ế ậ ế ộ  

c u.ứ

Ph ng pháp t a đàm, trao đ i: Ti n hành t a đàm, trao đ i v iươ ọ ổ ế ọ ổ ớ  cán b , gi ng viên   khoa giáo viên và cán b  qu n lý, h c viên sộ ả ở ộ ả ọ ư 

ph m, t  đó rút ra nh ng k t lu n ph c v  nghiên c u.ạ ừ ữ ế ậ ụ ụ ứ

Ph ng pháp đi u tra: Đi u tra, tr ng c u ý ki n b ng phi uươ ề ề ư ầ ế ằ ế  ankét v i các đ i t ng: gi ng viên, cán b  qu n lý, h c viên đ  thuớ ố ượ ả ộ ả ọ ể  

th p thông tin v  th c tr ng ho t đ ng rèn luy nậ ề ự ạ ạ ộ ệ  k  năng d y h cỹ ạ ọ  và 

qu n lý ho t đ ng rèn luy n k  năng d y h c cho h c viên s  ph mả ạ ộ ệ ỹ ạ ọ ọ ư ạ   các tr ng đ i h c trong quân đ i

Phương pháp ph ng v n: Ti n hành ph ng v n sâu các l cỏ ấ ế ỏ ấ ự  

lượng liên quan nh m tìm hi u k  h n v  qu n lý ho t đ ng rènằ ể ỹ ơ ề ả ạ ộ  luy n k  năng d y h c cho h c viên s  ph m, trên c  s  đó thu th pệ ỹ ạ ọ ọ ư ạ ơ ở ậ  

và x  lý s  li u làm rõ thêm th c tr ng. ử ố ệ ự ạ

Phương pháp t ng k t th c ti n: Khái quát k t qu  th c tổ ế ự ễ ế ả ự ế 

đ t đạ ược c a quá trình đào t o h c viên s  ph m; nghiên c u báoủ ạ ọ ư ạ ứ  cáo t ng k t c a các nhà trổ ế ủ ường, các khoa, báo cáo phân tích ch tấ  

lượng h c viên; v  ghi, giáo án gi ng t p c a h c viên; báo cáo t ngọ ở ả ậ ủ ọ ổ  

k t các m t ho t đ ng ch  y u c a các h , ti u đoàn h c viên, ế ặ ạ ộ ủ ế ủ ệ ể ọ từ 

đó t ng h p, nh n đ nh và b  sung vào k t qu  đánh giá th c tr ng.ổ ợ ậ ị ổ ế ả ự ạ

 Ph ng pháp chuyên gia: Xin ý ki n chuyên gia c a m t s  nhàươ ế ủ ộ ố  khoa h c, các chuyên gia uy tín trong và ngoài quân đ i đã và đang thamọ ộ  gia vào quá trình giáo d c, qu n lý   các nhà tr ng đ  tri n khai nghiênụ ả ở ườ ể ể  

c u đ  làm sáng t  m c tiêu, nhi m v , n i dung nghiên c u đ  tài.ứ ể ỏ ụ ệ ụ ộ ứ ề

  Ph ng pháp kh o nghi m, th  nghi m: Ti n hành kh oươ ả ệ ử ệ ế ả  nghi m  các bi n pháp và th  nghi m có đ i ch ng m t s  n i dungệ ệ ử ệ ố ứ ộ ố ộ  

ch  y u c a m t bi n pháp đã đ  xu t   Tr ng Sĩ quan Chính tr ủ ế ủ ộ ệ ề ấ ở ườ ị

 Nhóm ph ng pháp h  tr :  ươ ỗ ợ S  d ng toán th ng kê đử ụ ố ể  t ngổ  

h p, phân tích, tính giá tr  đi m trung bình t ng n i dung; đ a raợ ị ể ừ ộ ư  

nh ng nh n đ nh v  th c tr ng qu n lý ho t đ ng rèn luy n k  năngữ ậ ị ề ự ạ ả ạ ộ ệ ỹ  

d y h c; phân tích k t qu  tính c n thi t, tính kh  thi c a các bi nạ ọ ế ả ầ ế ả ủ ệ  pháp đ  xu t.ề ấ

6. Nh ng đóng góp m i c a lu n ánữ ớ ủ ậ

Lu n án khái quát, lu n gi i, làm rõ h n nh ng v n đ  lýậ ậ ả ơ ữ ấ ề  

lu n v  ho t đ ng rèn luy n  ậ ề ạ ộ ệ k  năng d y h cỹ ạ ọ   và qu n lý ho tả ạ  

đ ng rèn luy n  ộ ệ k  năng d y h cỹ ạ ọ   cho  h c viên s  ph mọ ư ạ    cácở  

trường đ i h c trong quân đ i theo hạ ọ ộ ướng chu n hóa, nh : Xâyẩ ư  

d ng, làm rõ khái ni m, xác đ nh rõự ệ ị  h  th ng ệ ố k  năng d y h cỹ ạ ọ  c nầ  rèn luy n cho ệ h c viên ọ và n i dung ộ qu n lý ho t đ ng rèn luy nả ạ ộ ệ  

k  năng d y h cỹ ạ ọ  theo hướng chu n hóa. Xác đ nh nh ng y u t  tácẩ ị ữ ế ố  

đ ng đ n ộ ế qu n lý ho t đ ng rèn luy n ả ạ ộ ệ k  năng d y h cỹ ạ ọ  cho h cọ  viên   các trở ường đ i h c trong quân đ i theo hạ ọ ộ ướng chu n hóa.ẩ

Đ  xu t h  th ng bi n pháp có tính kh  thi giúp các ch  thề ấ ệ ố ệ ả ủ ể 

v n d ng vào qu n lý ho t đ ng rèn luy n k  năng d y h c cho h cậ ụ ả ạ ộ ệ ỹ ạ ọ ọ  viên s  ph m   trư ạ ở ường đ i h c trong quân đ i theo hạ ọ ộ ướng chu nẩ  hóa. 

7. Ý nghĩa lý lu n và th c ti n c a lu n ánậ ự ễ ủ ậ

V  lý lu n:  ề ậ Góp ph n b  sung, phát tri n lý lu n qu n lý giáoầ ổ ể ậ ả  

d c   các nhà tr ng quân đ i, nh t là v n đ  qu n lý đào t o ngu nụ ở ườ ộ ấ ấ ề ả ạ ồ  nhân l c, tr ng tâm là qu n lý ho t đ ng ự ọ ả ạ ộ rèn luy n k  năng d y h cệ ỹ ạ ọ  cho h c viên s  ph mọ ư ạ    các trở ường đ i h c trong quân đ i theoạ ọ ộ  

hướng chu n hóa; tr c ti p nâng cao trình đ , năng l c c a ẩ ự ế ộ ự ủ h cọ  viên đáp  ng yêu c u xây d ng, phát tri n đ i ngũ nhà giáo   cácứ ầ ự ể ộ ở  

trường đ i h c trong quân đ i hi n nay.ạ ọ ộ ệ

V  th c ti n:  ề ự ễ K t qu  nghiên c u c a đ  tài s  là c  s  giúpế ả ứ ủ ề ẽ ơ ở  

ch  th  qu n lý các c p d a vào đó đ  đánh giá đúng ho t đ ng rènủ ể ả ấ ự ể ạ ộ  luy n k  năng d y h c cho h c viên s  ph m và qu n lý ho t đ ngệ ỹ ạ ọ ọ ư ạ ả ạ ộ  rèn luy n k  năng d y h c cho h c viên s  ph m theo h ng chu nệ ỹ ạ ọ ọ ư ạ ướ ẩ  hóa. Đ ng th i, là tài li u tham kh o, ph c v  công tác gi ng d y,ồ ờ ệ ả ụ ụ ả ạ  nghiên c u và h c t p   các tr ng đ i h c trong quân đ i hi n nay.ứ ọ ậ ở ườ ạ ọ ộ ệ

8. K t c u c a lu n ánế ấ ủ ậ

Lu n án đậ ược k t c u g m m  đ u; 4 chế ấ ồ ở ầ ương (13 ti t), k tế ế  

lu n, ki n ngh , danh m c tài li u tham kh o và phậ ế ị ụ ệ ả ụ l c.ụ

Nghiên c u v  ho t đ ng rèn luy n nghi p v  s  ph m choứ ề ạ ộ ệ ệ ụ ư ạ  

đ i ngũ nhà giáo nói chung và rèn luy n th c hành d y h c choộ ệ ự ạ ọ  

ngườ ọi h c nói riêng là m t trong nh ng hộ ữ ướng thu hút quan tâm c aủ  các nhà giáo d c ti n b :ụ ế ộ

1.1.1.1. Các công trình nghiên c u   n ứ ở ướ c ngoài

Usinxki (1824­1870), A.S. Macarenkô (1888­1939), nhà giáo 

d c l n ngụ ớ ười Nga và nhà giáo d c n i ti ng th i Xô Vi t yêu c uụ ổ ế ờ ế ầ  

người th y “ph i d y t t môn c a mình; ph i là nhà giáo d c yêuầ ả ạ ố ủ ả ụ  ngh , có tri th c chuyên sâu r ng, có k  năng giáo d c h c sinh”ề ứ ộ ỹ ụ ọ

A.V. Petrovxki (1982), Tâm lý h c l a tu i và tâm lý h c s ọ ứ ổ ọ ư 

ph m ạ  Tác giả đã nghiên c u ứ quá trình hình thành k  năng g m 3ỹ ồ  giai đo n: ạ Giai đo n 1:  ạ Nh n th c đ y đ  v  m c đích, cách th cậ ứ ầ ủ ề ụ ứ  

và đi u ki n hành đ ng  ề ệ ộ Giai đo n 2:   ạ Quan sát và làm th  theoử  

m u  ẫ Giai đo n 3:   ạ Luy n t p đ  ti n hành các hành đ ng theoệ ậ ể ế ộ  đúng yêu c u nh m đ t đầ ằ ạ ược m c đích đ t ra.ụ ặ

Kixegop (1973),  Hình thành các k  năng, k  x o s  ph m ỹ ỹ ả ư ạ   trong đi u ki n giáo d c đ i h c ề ệ ụ ạ ọ , tác giả kh ng đ nh: k  năng d yẳ ị ỹ ạ  

h c đọ ược hình thành thông qua các ho t đ ng rèn luy n nghi p vạ ộ ệ ệ ụ 

s  ph m, nh ng t  ch c th c t p s  ph m là con đư ạ ư ổ ứ ự ậ ư ạ ường ch  y uủ ế  

đ  hình thành nóể . Gônôbôlin (1976), Nh ng ph m ch t tâm lý c a ữ ẩ ấ ủ  

ng ườ i giáo viên”. Bônđ rep (1980), ư Chu n b  cho sinh viên làm công ẩ ị   tác giáo d c   nhà tr ụ ở ườ ng ph  thông ổ  Michel (1998), M t s  v n đ ộ ố ấ ề 

v  đào t o giáo viên ề ạ  Tác gi  đ  xu t: “Đào t o giáo viên cũng làả ề ấ ạ  đào t o con ngạ ười, cho nên giáo sinh ph i đả ượ ốc s ng th t s  trongậ ự  các tình hu ng phong phú, đa d ng; ph i có nhi u cách th c đàoố ạ ả ề ứ  

t o”.ạ

Michael   Fullan,   Andy   Hargreaves  (2002),  Teacher  Development and Educational,  (Phát tri n đ i ngũ nhà giáo và giáoể ộ  

d c).ụ   Godek,   Hasan,   Bilber   (2012)   v i  ớ A   study   on   developing 

“Microteaching scale” for student teachers, (Nghiên c u v  phát tri nứ ề ể  

d y h c vi mô cho sinh viên s  ph m).ạ ọ ư ạ

1.1.1.2. Các công trình nghiên c u   trong n ứ ở ướ c

Nguy n Văn H  (2000), ễ ộ Thích  ng s  ph m ứ ư ạ  Tr n Bá Hoànhầ  

(2010), V n đ  giáo viên, nh ng nghiên c u lý lu n và th c ti n ấ ề ữ ứ ậ ự ễ  Tác 

gi  nh n m nh: “K  năng và năng l c đ u là s n ph m c a quá trìnhả ấ ạ ỹ ự ề ả ẩ ủ  đào t o, rèn luy n, bao g m c  s  t  đào t o, rèn luy n”.ạ ệ ồ ả ự ự ạ ệ  Hà Nh tậ  Thăng và Lê Quang S n (2010), ơ Rèn luy n k  năng s  ph m ệ ỹ ư ạ  Vũ Xuân  Hùng (2012), D y h c hi n đ i và nâng cao năng l c d y h c cho ạ ọ ệ ạ ự ạ ọ   giáo viên.

Đ ng Đ c Th ng (2014), ặ ứ ắ Lý lu n d y h c đ i h c quân s ậ ạ ọ ạ ọ ự, 

nh n m nh: “Ngấ ạ ười giáo viên mu n đ t hi u qu  cao trong d yố ạ ệ ả ạ  

h c, giáo d c không ch  c n n m v ng ki n th c chuyên môn,ọ ụ ỉ ầ ắ ữ ế ứ  

ki n th c ngh  nghi p mà còn ph i thành th o k  x o, k  năngế ứ ề ệ ả ạ ỹ ả ỹ  

s  ph m ”.ư ạ

Nguy n H u Các (2000),  ễ ữ Các bi n pháp b i d ng k  năng ệ ồ ưỡ ỹ  

d y h c cho h c viên H  S  ph m   H c vi n Chính tr  quân s   ạ ọ ọ ệ ư ạ ở ọ ệ ị ự Tác 

gi  xác đ nh: “M t trong nh ng đi u ki n quan tr ng đ  hình thànhả ị ộ ữ ề ệ ọ ể  

k  năng d y h c cho h c viên s  ph m là ph i t  ch c cho h  th cỹ ạ ọ ọ ư ạ ả ổ ứ ọ ự  hành, th c t p, h ng d n cho h  nh ng thao tác d y h c và h c cự ậ ướ ẫ ọ ữ ạ ọ ọ ơ 

b n, c  th ”. ả ụ ể

Nguy n Đ c Miên (2010)ễ ứ ,  Gi i pháp nâng cao năng l c s ả ự ư 

ph m cho gi ng viên tr    các khoa quân s  Tr ạ ả ẻ ở ự ườ ng sĩ quan Chính  

tr  hi n nay ị ệ  Ph m Minh Thạ ụ (2010), Gi i pháp rèn luy n k  năng ả ệ ỹ  

s  ph m cho h c viên h  đào t o giáo viên   H c vi n Chính tr ư ạ ọ ệ ạ ở ọ ệ ị  

hi n nay ệ   Trương Quang H c (2013),  ọ Xây d ng k  năng d y h c ự ỹ ạ ọ   cho h c viên đào t o giáo viên  ọ ạ khoa h c xã h i và  ọ ộ nhân văn   Tr ở ườ   ng

Sĩ quan Chính tr  hi n nay ị ệ  Nguy n Bá Hùng (2013), ễ Nâng cao ch t ấ  

l ượ ng t  ch c th c hành s  ph m cho h c viên s  ph m   H c vi n ổ ứ ự ư ạ ọ ư ạ ở ọ ệ   Chính tr  hi n nay ị ệ  Tác gi  xác đ nh: “K  năng gi ng bài ch  có đả ị ỹ ả ỉ ượ  c

trên c  s  v n tri th c, kinh nghi m c a h c viên và quá trình luy nơ ở ố ứ ệ ủ ọ ệ  

t p lâu dài ”.ậ

Phan Thanh Long  (2004),  Các bi n pháp rèn luy n k  năng ệ ệ ỹ  

d y h c cho sinh viên cao đ ng s  ph m ạ ọ ẳ ư ạ  Tác gi  đã đ a ra 6 nhómả ư  

k  năng d y h c c  b n cho sinh viên các trỹ ạ ọ ơ ả ường cao đ ng sẳ ư 

ph m.ạ

 Thân Văn Quân (2013), Hoàn thi n k  năng d y h c cho tr ệ ỹ ạ ọ ợ 

gi ng   đ i h c quân s  hi n nay ả ở ạ ọ ự ệ  Hà Minh Ph ng (2015), ươ Hoàn  thi n k  thu t d y h c cho gi ng viên đ i h c quân s ệ ỹ ậ ạ ọ ả ạ ọ ự. Nguy n Thễ ị 

Nhân (2015),  Rèn luy n k  năng d y h c cho sinh viên đ i h c s ệ ỹ ạ ọ ạ ọ ư  

ph m theo ti p c n linh ho t trong th c t p s  ph m ạ ế ậ ạ ự ậ ư ạ  Nguy n Vănễ  

Công (2018), K  năng d y h c các môn khoa h c xã h i và nhân văn ỹ ạ ọ ọ ộ  

c a gi ng viên   các tr ng sĩ quan trong quân đ i nhân dân Vi t Nam ủ ả ở ườ ộ ệ  Nguy n Thu Nga (2018), ễ Rèn luy n k  năng d y h c cho sinh viên đ i ệ ỹ ạ ọ ạ  

h c s  ph m ngành giáo d c th  ch t ọ ư ạ ụ ể ấ  Tác gi  kh ng đ nh: “Ho tả ẳ ị ạ  

đ ng th c ti n là con đ ng c  b n đ  rèn luy n ộ ự ễ ườ ơ ả ể ệ k  năng ỹ cho sinh viên, vì v y c n t  ch c rèn luy n ậ ầ ổ ứ ệ k  năng d y h cỹ ạ ọ  cho sinh viên m tộ  cách th ng xuyên theo m t quy trình h p lý, trên c  s  phát huy tínhườ ộ ợ ơ ở  tích c c c a sinh viên”.ự ủ

Bên c nh nh ng công trình, còn có bài báo khoa h c c a các ạ ữ ọ ủ   tác gi :  ả Vũ Xuân Hùng (2011), “Xây d ng quy trình rèn luy n năngự ệ  

l c d y h c c a sinh viên đ i h c s  ph m k  thu t. Tr n Th  Loanự ạ ọ ủ ạ ọ ư ạ ỹ ậ ầ ị  (2018), “Rèn luy n k  năng thi t k  bài h c theo ti p c n năng l cệ ỹ ế ế ọ ế ậ ự  cho sinh viên s  ph m”.ư ạ

1.1.2. H ướ ng nghiên c u v  qu n lý ho t đ ng rèn luy n ứ ề ả ạ ộ ệ  

tiêu chu n nh t đ nh thì m i nhà trẩ ấ ị ỗ ường c n chăm lo xây d ng vàầ ự  

b i dồ ưỡng đ i ngũ giáo viên”. Đ ng th i, ph i bi t l a ch n giáoộ ồ ờ ả ế ự ọ  viên b ng nhi u ngu n khác nhau và b i dằ ề ồ ồ ưỡng, rèn luy n h  trệ ọ ở thành giáo viên tiêu bi u so v i các trể ớ ường khác

Chris Kyriacou (1998),  Essential Teaching Skills  (Nh ng kữ ỹ năng d y h c c n thi t) và Duminy (2006), ạ ọ ầ ế Teaching Practice (Th cự  hành d y h c). Cu n sách trên là nh ng c m nang quan tr ng đ iạ ọ ố ữ ẩ ọ ố  

v i ho t đ ng qu n lý rèn luy n, phát tri n k  năng d y h c choớ ạ ộ ả ệ ể ỹ ạ ọ  giáo viên.

Darling Hammond, Haselkom E. (2009), Improve the quality of  management internship activities of pedagogical students,  (Nâng cao 

ch t l ng qu n lý ho t đ ng th c t p c a sinh viên s  ph m).ấ ượ ả ạ ộ ự ậ ủ ư ạ

Thomas Deissinger, Slilke Hellwig (2011), The role of practice  and internship management in forming practical capacity for pedagogic  students, (Vai trò c a qu n lý ho t đ ng th c hành và th c t p trongủ ả ạ ộ ự ự ậ  hình thành năng l c th c hành cho sinh viên s  ph m).ự ự ư ạ

1.1.2.2. Các công trình nghiên c u   trong n ứ ở ướ c

Lê Minh V  (ụ 2009),  Quy trình đánh giá  năng  l c ự   s  ph m ư ạ   quân s  c a đ i t ự ủ ố ượ ng tuy n ch n ể ọ   đào t o gi ng viên hi n nay ạ ả ệ  

Tr n Đình Tu n (2018), ầ ấ S  ph m quân s  th c hành ư ạ ự ự , tác gi  nh nả ấ  

m nh: đạ ể qu n lý và t  ch c có hi u qu  các ho t đ ng rèn luy nả ổ ứ ệ ả ạ ộ ệ  

k  năng s  ph m trong t  ch c th c hành, th c t p cho h c viênỹ ư ạ ổ ứ ự ự ậ ọ  

c n: Mô hình hóa ch c trách, nhi m v  c a ngầ ứ ệ ụ ủ ười gi ng viên; tăngả  

th i gian, n i dung th c hành, th c t p s  ph m c a h c viên; tờ ộ ự ự ậ ư ạ ủ ọ ổ 

ch c cho h c viên d  gi  hu n luy n m u, xem các đ ng tác m u,ứ ọ ự ờ ấ ệ ẫ ộ ẫ  bài th c hành m u.ự ẫ

Phan Qu c Lâm (2007),  ố Xây d ng n i dung, quy trình hình ự ộ   thành k  năng s  ph m theo chu n ngh  nghi p cho sinh viên ngành ỹ ư ạ ẩ ề ệ  

ti u h c qua ho t đ ng rèn luy n nghi p v  s  ph m th ng ể ọ ạ ộ ệ ệ ụ ư ạ ườ  xuyên.

Nguy n Th  Tuy t (2013), ễ ị ế Qu n lý b i d ả ồ ưỡ ng năng l c d y ự ạ  

h c cho giáo viên trung h c ph  thông thành ph  Hà N i theo chu n ọ ọ ổ ố ộ ẩ   ngh  nghi p ề ệ   M  Giang Son (2014),  ỵ Qu n lý th c t p s  ph m ả ự ậ ư ạ   trong đào t o giáo viên trung h c ph  thông theo đ nh h ạ ọ ổ ị ướ ng chu n ẩ   ngh  nghi p ề ệ  Lã H ng Ph ng (2015), ồ ươ Qu n lý ho t đ ng b i d ng ả ạ ộ ồ ưỡ   năng l c s  ph m cho gi ng viên khoa h c xã h i và  ự ư ạ ả ọ ộ nhân văn   các ở  

tr ng đ i h c quân s ườ ạ ọ ự

Bên c nh đó, còn có bài báo khoa h c c a các tác gi : ạ ọ ủ ả  Nguy nễ  

Th  Thanh Huy n (2012), “Bi n pháp rèn luy n k  năng d y h c choị ề ệ ệ ỹ ạ ọ  sinh viên đ i h c s  ph m theo chu n ngh  nghi p”. Tr n Khánhạ ọ ư ạ ẩ ề ệ ầ  Trinh (2019), “Gi i pháp nâng cao ch t l ng rèn luy n nghi p v  sả ấ ượ ệ ệ ụ ư 

ph m trong đào t o giáo viên nh m đáp  ng yêu c u đ i m i giáoạ ạ ằ ứ ầ ổ ớ  

d c”…ụ

1.2. Khái quát k t qu  các công trình nghiên c u đã đế ả ứ ược công b  và nh ng v n đ  đ t ra lu n án ti p t c gi i quy tố ữ ấ ề ặ ậ ế ụ ả ế

1.2.1. Khái quát k t qu  các công trình nghiên c u đã đ ế ả ứ ượ c  

công bố

T  k t qu  t ng quan các công trình nghiên c u liên quan, cóừ ế ả ổ ứ  

th  rút ra m t s  v n đ  c  b n nh  sau:ể ộ ố ấ ề ơ ả ư

M t là,   ộ trong nh ng năm qua đã có nhi u công trình, đ  tàiữ ề ề  

n c ngoài và   trong n c đã nghiên c u sâu s c v  ướ ở ướ ứ ắ ề đào t o, rènạ  luy n nâng cao trình đ  ng i giáo viên, trong đó đi sâu vệ ộ ườ ề k  năngỹ  

d y h cạ ọ    nhi u góc đ  ở ề ộ Giáo viên và các đ i t ng đ c đào t oố ượ ượ ạ  nghi p v  s  ph m   nhà tr ngệ ụ ư ạ ở ườ  c n coi tr ng ngh  nghi p. ầ ọ ề ệ Đây là 

nh ng ho t đ ng d a trên c  s  tri th c, đ c hình thành b ng conữ ạ ộ ự ơ ở ứ ượ ằ  

đ ng luy n t p và thông quaườ ệ ậ  ho t đ ng th c ti n s  ph m.ạ ộ ự ễ ư ạ

Hai là, các nghiên c u đã kh ng đ nh t m quan tr ng c aứ ẳ ị ầ ọ ủ  ho tạ  

đ ng rèn luy n k  năng d y h cộ ệ ỹ ạ ọ ; đây là ho t đ ng có m c đích, cóạ ộ ụ  

t  ch c, là s  v n d ng, ph i h p gi a ki n th c, k  năng nh mổ ứ ự ậ ụ ố ợ ữ ế ứ ỹ ằ  

b o đ m tính hi u qu  trong d y h c; đả ả ệ ả ạ ọ ồng th i là thành t  quanờ ố  

tr ng hình thành năng l c s  ph m c a ngọ ự ư ạ ủ ười giáo viên

Ba là, m t sộ ố công trình, đ  tài đã quan tâm đ n t  ch c rènề ế ổ ứ  luy nệ  k  năng s  ph m vàỹ ư ạ  đ  xu t bi n pháp qu n lý có hi u quề ấ ệ ả ệ ả 

ho t đ ng rèn luy n nghi p v  s  ph m cho các đ i t ng là giáoạ ộ ệ ệ ụ ư ạ ố ượ  viên, sinh viên và h c viên s  ph m; nhi u n i dung qu n lý ch aọ ư ạ ề ộ ả ư  

đ c làm sáng t , nh t là qu n lý ho t đ ng rèn luy n k  năng d yượ ỏ ấ ả ạ ộ ệ ỹ ạ  

h c cho h c viên s  ph m   các tr ng đ i h c trong quân đ i theoọ ọ ư ạ ở ườ ạ ọ ộ  

h ng chu n hóa.ướ ẩ

B n là ố , nh m ằ đáp  ng yêu c u chu n hóa giáo viên, hi n nayứ ầ ẩ ệ  

đã có m t s  công trình, đ  tài nghiên c u trên lĩnh v c khoa h cộ ố ề ứ ự ọ  

qu n lý đã đ t ra yêu c u m i v  qu n lý rèn luy n k  năng d y h cả ặ ầ ớ ề ả ệ ỹ ạ ọ  cho sinh viên và h c viên s  ph m đáp  ng năng l c d y h c   cácọ ư ạ ứ ự ạ ọ ở  nhà trường theo hướng chu n hóa. Tuy nhiên, góc đ  ti p c n qu nẩ ộ ế ậ ả  

lý rèn luy n k  năng th c hành d y h c cho sinh viên và h c viên sệ ỹ ự ạ ọ ọ ư 

ph m theo hạ ướng chu n hóa còn ít.ẩ

1.2.2. Nh ng v n đ  đ t ra lu n án ti p t c gi i quy t ữ ấ ề ặ ậ ế ụ ả ế

Th  nh t,  ứ ấ làm rõ yêu c u khách quan và ý nghĩa thi t th c c aầ ế ự ủ  quá trình nghiên c u lu n án; trên c  s  đó b  sung, phát tri n nh ngứ ậ ơ ở ổ ể ữ  

v n đ  lý lu n là: xác đ nh đấ ề ậ ị ược khái ni m khoa h c v  ho t đ ngệ ọ ề ạ ộ  rèn luy n k  năng d y h c và qu n lý ho t đ ng rèn luy n k  năngệ ỹ ạ ọ ả ạ ộ ệ ỹ  

d y h c cho h c viên s  ph m   các trạ ọ ọ ư ạ ở ường đ i h c trong quân đ iạ ọ ộ  theo hướng chu n hóa.ẩ

Th  hai ứ , xác đ nh rõ n i dung qu n lý ho t đ ng rèn luy nị ộ ả ạ ộ ệ  

k  năng d y h cỹ ạ ọ  cho h c viên s  ph mọ ư ạ    các trở ường đ i h c trongạ ọ  quân đ i theo hộ ướng chu n hóa; phân tích nh ng y u t  tác đ ngẩ ữ ế ố ộ  

t i quá trình qu n lý ho t đ ng này.ớ ả ạ ộ

Th  ba ứ , đánh giá toàn di n th c tr ng ho t đ ng rèn luy nệ ự ạ ạ ộ ệ  

k  năng d y h cỹ ạ ọ  và qu n lý ho t đ ng rèn luy n ả ạ ộ ệ k  năng d y h cỹ ạ ọ  cho h c viên s  ph mọ ư ạ ; ch  rõ nguyên nhân đ  có c  s  th c ti nỉ ể ơ ở ự ễ  cho vi c đ  xu t các bi n pháp.ệ ề ấ ệ

Th  t ứ ư, nghiên c u đ  xu t bi n pháp qu n lý ho t đ ng rènứ ề ấ ệ ả ạ ộ  luy n k  năng d y h c cho h c viên s  ph m   các trệ ỹ ạ ọ ọ ư ạ ở ường đ i h cạ ọ  trong quân đ i theo hộ ướng chu n hóa. Ki m ch ng tính c n thi t,ẩ ể ứ ầ ế  tính kh  thi và th  nghi m m t s  n i dung c a bi n pháp.ả ử ệ ộ ố ộ ủ ệ

K t lu n chế ậ ương 1

T ng quan các công trình nghiên c u liên quan đ n ho tổ ứ ế ạ  

đ ng rèn luy n k  năng d y h c và qu n lý ho t đ ng rèn luy nộ ệ ỹ ạ ọ ả ạ ộ ệ  

k  năng d y h c c a các tác gi  trên th  gi i và trong nỹ ạ ọ ủ ả ế ớ ước đ  c pề ậ   nhi u góc đ , ph m vi khác nhau. Nhi u tác gi  quan tâm nghiên

c u đ n vi c b i dứ ế ệ ồ ưỡng, rèn luy n tay ngh  c a giáo viên, nh t làệ ề ủ ấ  sinh viên đang được đào t o, b i dạ ồ ưỡng chuyên môn nghi p v  ệ ụ ở các trường đ i h c. Trên c  s  công trình khoa h c, ch a có m tạ ọ ơ ở ọ ư ộ  công trình nào nghiên c u m t cách c  th  v  qu n lý ho t đ ngứ ộ ụ ể ề ả ạ ộ  rèn luy n k  năng d y h c cho h c viên s  ph m. V n đ  đ t ra,ệ ỹ ạ ọ ọ ư ạ ấ ề ặ  

c n làm rõ c  s  lý lu n, th c ti n đ  đ  xu t h  th ng bi n phápầ ơ ở ậ ự ễ ể ề ấ ệ ố ệ  

qu n lý ho t đ ng rèn luy n k  năng d y h c cho h c viên sả ạ ộ ệ ỹ ạ ọ ọ ư 

ph m   các trạ ở ường đ i h c trong quân đ i theo hạ ọ ộ ướng chu n hóa.ẩ

Chương 2

C  S   LÝ LU N C A QU N LÝ HO T Đ NG RÈN LUY N KƠ Ở Ậ Ủ Ả Ạ Ộ Ệ Ỹ NĂNG D Y H CẠ Ọ  CHO H C VIÊN S  PH M   CÁC TRỌ Ư Ạ Ở ƯỜNG 

Đ I H CẠ Ọ  TRONG QUÂN Đ I THEO HỘ ƯỚNG CHU N HÓAẨ

2.1. Nh ng v n đ  lý lu n v  ho t đ ng rèn luy n k  năngữ ấ ề ậ ề ạ ộ ệ ỹ  

d y h c cho h c viên s  ph m   các tr ng đ i h c trong quân đ iạ ọ ọ ư ạ ở ườ ạ ọ ộ theo h ng chu n hóaướ ẩ

2.1.1. Rèn luy n k  năng d y h c cho h c viên s  ph m  ệ ỹ ạ ọ ọ ư ạ ở   các tr ườ ng đ i h c trong quân đ i  ạ ọ ộ

2.1.1.1. K  năng d y h c ỹ ạ ọ

Kỹ  năng  d y h c là  ạ ọ sự  v n d ng h  th ng ki n thậ ụ ệ ố ế ứ   vào c

vi cệ  gi i quy t ả ế m t cách ộ hi u qu  nhi m v  d y h cệ ả ệ ụ ạ ọ , nh m đ tằ ạ  

được m c tiêuụ  d yạ  h c.ọ

2.1.1.2. Rèn luy n k  năng d y h c cho h c viên s  ph m ệ ỹ ạ ọ ọ ư ạ

Rèn luy n k  năng d y h c cho h c viên s  ph mệ ỹ ạ ọ ọ ư ạ  là quá trình 

t  ch c cho h c viênổ ứ ọ   luy n t p các  ệ ậ hành đ ng d y h c đ n m cộ ạ ọ ế ứ  thành th o, ạ nh m đáp  ngằ ứ  m c tiêuụ  đào t oạ  giáo viên c a nhà tr ngủ ườ  

đã xác đ nh.ị

2.1.2. Chu n ngh  nghi p giáo viên và các k  năng d y ẩ ề ệ ỹ ạ  

h c c n rèn luy n cho h c viên s  ph m theo h ọ ầ ệ ọ ư ạ ướ ng chu n ẩ   hóa

2.1.2.1. Chu n ngh  nghi p giáo viên ẩ ề ệ

Theo T  đi n ti ng Vi từ ể ế ệ  c a Vi n Ngôn ng  h c:ủ ệ ữ ọ  “Chu n làẩ  cái 

đ c ch n làm ượ ọ căn cứ đ  đ i chi uể ố ế , đ  h ng theo đóể ướ  mà làm cho đúng”

Chu nẩ  hóa; chu n hóa trong giáo d cẩ ụ ; chu n hóa ẩ giáo viên; chu n ngh  nghi p ẩ ề ệ giáo viên

Nh ng k  năng d y h c c  b n c a gi ng viên   các tr ữ ỹ ạ ọ ơ ả ủ ả ở ườ   ng

đ i h c trong quân đ i ạ ọ ộ

Th  nh t, nhóm k  năng chu n b  bài gi ngứ ấ ỹ ẩ ị ả ; th  hai, nhóm kứ ỹ năng ti n hành bài gi ngế ả ; th  ba, nhóm k  năng ki m tra, đánh giáứ ỹ ể  

k t qu  d y h cế ả ạ ọ

2.1.2.2. Các k  năng d y h c c n rèn luy n cho h c viên s ỹ ạ ọ ầ ệ ọ ư  

ph m theo h ạ ướ ng chu n hóa ẩ

Nhóm k  năng chu n b  bài gi ng ỹ ẩ ị ả :  g m kồ ỹ năng xác đ nhị  

m c tiêu, yêu c u bài gi ngụ ầ ả ; k  năng xác đ nh k  ho ch bài gi ngỹ ị ế ạ ả ; 

k  năng so n bài gi ngỹ ạ ả ; k  năngỹ  th c luy n và hoàn thi n ụ ệ ệ bài gi ngả

Nhóm k  năng  ỹ ti n hành ế  bài gi ng ả :  g m kồ ỹ năng  n đ nh tổ ị ổ 

ch c l p, chu n b  các đi u ki n d y h cứ ớ ẩ ị ề ệ ạ ọ ; k  năng vào bài m iỹ ớ ; kỹ năng trình bày n i dung bài gi ngộ ả ; k  năng s  d ng ph ng pháp d yỹ ử ụ ươ ạ  

h cọ ; k  năng s  d ng ngôn ng , bao quát l p h cỹ ử ụ ữ ớ ọ ; k  năng s  d ngỹ ử ụ  

ph ng ti n d y h c hi n đ iươ ệ ạ ọ ệ ạ ; k  năng h p tác v i ng i hỹ ợ ớ ườ ọc; kỹ năng x  lý các tình hu ng s  ph mử ố ư ạ ; th c hi n h  th ng hóa bài gi ngự ệ ệ ố ả  (v i t ng k  năng có các tiêu chí đánh giá kớ ừ ỹ ỹ năng d y h c c a h cạ ọ ủ ọ  viên s  ph m).ư ạ