Nhằm tạo hứng thú cho hoc sinh trong việc luyện nói lúc Warm – up tôi đã lựa chọn các chủ đề phản ánh thực tế đời sống thường ngày và khuyến khích học sinh nói một cách tự nhiên, tôi đã [r]
Trang 1
Tên Đề tài :
Dạy kỹ năng Nói –
Điều quan trọng của việc dạy Tiếng Anh ở trường phổ
thông.
Người viết: Võ Thị Thúy Oanh
Chức vụ : Tổ trưởng Tổ Anh- Nhạc -Mỹ thuật- GDCD.
Đơn vị : Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm
Phần A : Những vấn đề chung.
I/ Lý do chọn đề tài :
1) Lý do khách quan :
Chúng ta đang sống trong Thế giới ngày càng phát triển về công nghệ khoa học và công nghệ thông tin Với sự tác động của khoa học và công nghệ, nền kinh tế Thế giới phát triển mạnh, làm cho cuộc sống con người ngày càng văn minh hiện đại hơn Để Việt Nam có thể kết nối giao lưu với anh em các nước trên Thế giới chúng ta phải giao tiếp bằng Tiếng Anh
Có thể nói Tiếng Anh là phương tiện giúp chúng ta rút ngắn khỏang cách về địa lý, phá
vỡ rào cán về sự bất đồng ngôn ngữ và là chìa khóa để mở cánh cửa hội nhập và phát triển.Vì thế vấn đề ở đây là Tiếng Anh phải được phổ biến đến mọi người
Để đáp ứng nhu cầu đó, Tiếng Anh phải được phổ cập, được đưa vào giảng dạy trong các trường từ tiểu học đến đại học …và được xem là một trong những môn học chính
Với mục đích giáo dục “ lấy người học làm trung tâm”, Bộ Giáo Dục đã cải cách bộ sách giáo khoa Tiếng Anh, cải tiến và đổi mới các khâu cơ bản của quá trình dạy học Quan điểm
cơ bản nhất của phương pháp mới là nhằm phát huy được tính tích cực, chủ động của học sinh, tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện, phát triển 4 kỹ năng sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp Nghe – Nói - Đọc - Viết chứ không phải đơn thuần chỉ là cung cấp kiến thức Với quan điểm này các thủ thuật hoạt động trên lớp cũng đã được thay đổi và phát triển
đa dạng
2) Lý do chủ quan :
Là giáo viên giảng dạy bộ môn Tiếng Anh ở trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm, qua nhiều năm giảng dạy tôi nhận thấy rằng quá trình dạy ngoại ngữ là nhằm mục đích rèn luyện cho học sinh 4 kỹ năng trên
Trong 4 kỹ năng ngôn ngữ ta đã biết , kỹ năng nói được xem là một kỹ năng khó đối với học sinh Ở kỹ năng này , người học ngoại ngữ phải dùng âm thanh ngôn ngữ để chuyển tải một nội dung “ thông điệp” ( spoken message ) của mình đến người nghe có cùng một tín hiệu âm thanh – ngôn ngữ trong hoạt động giao tiếp Thông thường học sinh hay ngại tiết học nói , và kỹ năng nói của các em thường không được như chúng ta mong muốn Xác định việc dạy nói nhằm giúp các em tự tin hơn , sử dụng Tiếng Anh lưu lóat trong giao tiếp, biết vận dụng vào cuộc sống tôi đã chọn chủ đề này
Trang 2II/ Thực trạng về vấn đề tổ chức dạy và học Tiếng Anh ở trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm :
Năm học 2008-2009 tôi là phụ trách giảng dạy Anh văn ở hai khối lớp 6 và 9.
Trong các giờ lên lớp, để thực hiện yêu cầu giảng dạy trong một tiết dạy ngoại ngữ từ nội dung đến phương pháp, sự chuẩn bị , cách thức tổ chức học sinh học tập sao cho có hiệu quả, tôi đã sử dụng đồ dùng dạy học rất đa dạng như: những hình ảnh trong sách giáo khoa được photo lớn gắn bảng, các đồ vật thật, những mẫu câu, những dụng cụ trực quan… nhằm giúp các em dễ tiếp thu và nhớ bài lâu hơn Bên cạnh đó tôi cũng sử dụng máy chiếu, tạo cơ hội cho các em tiếp cận với công nghệ thông tin và được nhìn thấy những hình ảnh thật có liên quan đến bài học
Nhằm tạo hứng thú cho học sinh tôi cũng lồng ghép các trò chơi vào việc giảng dạy như : Jumbled word, Networks, Crosses and Noughts,…tôi đã vận dụng phương pháp mới (phương pháp dạy học theo hướng tích cực) vào giảng dạy phù hợp với mục tiêu giáo dục và phù hợp với lứa tuổi, đối tượng học sinh Học sinh học tập theo hướng tích cực có nghĩa là các em phải làm việc nhiều hơn,đặc biệt là làm việc theo cặp, nhóm, trong khi đó tôi giải thích, hướng dẫn để các em thực hiện yêu cầu bài
Ở khối lớp 6, vào đầu năm học do vốn kiến thức ở các em còn ít nên tôi sử dụng tiếng Anh
ở mức độ hạn chế, hoặc nếu sử dụng Tiếng Anh để giảng, tôi cũng sử dụng những từ ngữ đơn giãn, dễ hiểu, những lúc cần thiết sử dụng tôi mới sử dụng Tiếng Việt, chẳng hạn khi giảng giải bằng Tiếng Anh các em vẫn chưa hiểu rõ, tôi giải thích lại bằng Tiếng Việt Đối với học sinh lớp 9 vốn từ các em đã có nên chủ yếu tôi sử dụng Tiếng Anh
Chương trình ở lớp 6 & 7 các họat động Nghe – Nói - Đọc - Viết không dạy tách biệt mà được dạy xen lẫn nhau trong mỗi bài dưới tiêu đề Listen and Repeat, Listen and Read với các mục tiêu khác nhau Thế nhưng ở lớp 8 & 9 bốn kỹ năng này được dạy tách biệt trong mỗi tiết học Speak – Listen
Trong các kỹ năng, ở giờ học kỹ năng Nói, đa phần các em còn ngại nói Có nhiều nguyên nhân khiến các em ngại nói là: ít được nói trước đám đông, sợ nói sai bạn cười…
Ở đầu năm học kết quả của một lần kiểm tra nói 15phút các em ở lớp 9 tôi dạy như sau: Kiểm tra 15 phút
Make the questions for the answers.
1/ ………?
- Last vacation I went to see my pen pal Lan
2/ ……….?
- She lives in Ha Noi, Viet Nam
3/ ……….?
- We have been pen pals for over two years
4/……… ?
- We did a lot of sightseeing and visited some interesting places in Ha Noi
5/ ……… ?
- Yes, of course I visited Ho Chi Minh’s Mausoleum twice
6/………?
- Ha Noi is quite old and peaceful I was really impressed by the beaty of the city
7/……….?
- Yes, I enjoyed the trip very much
Trang 3Kết quả thu được như sau:
Lớp Số học sinh Tỉ lệ học sinh
nói Tốt
Tỉ lệ học sinh nói Khá
Tỉ lệ học sinh nói TB
Tỉ lệ học sinh nói Yếu
(2,8 %)
5/ 35 ( 14,3 %)
14/ 35 ( 40 %)
15/ 35 ( 42,9 %)
(5,7%)
3/ 35 ( 8,6 %)
13/ 35 (37,1 %)
17/35 (48,6 %)
(5,7%) (5,7%)2/35 (40 %)14/35 (48,6%)17/35
Phần B: Các biện pháp thực hiện
I Đối tượng nghiên cứu :
Học sinh khối 9 trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm – TX Gia Nghĩa – Đăk Nông
II Nội dung kết quả nghiên cưú :
Từ việc xác định kỹ năng Nói là một trong hai kỹ năng sản sinh ( productive skills ) Hai kỹ năng này khác với 2 kỹ năng tiếp nhận ( receiptive skills ); Đọc và Viết Kỹ năng Nói là kỹ năng khó đối với học sinh và đây là kỹ năng giao tiếp quan trọng chúng ta có thể nghe viết ra được những không diễn đạt thành lời một cách trôi chảy được Không thể phát triển những kỹ năng Nghe- Đọc - Viết mà không phát triển kỹ năng Nói, nhất là trong quá trình hội nhập hiện nay, vấn
đề giao tiếp rất quan trọng Để giao tiếp thành công người nói cần phải diễn đạt những điều mình cần nói sao cho người đối diện hiểu được nội dung, mục đích mình cần trình bày
Trong sách giáo khoa 8,9 thông thường sau phần giới thiệu ngữ liệu ( Listen and Read ) là phần luyện Nói với các hình thức bài tập hoạt động ở mỗi bài khác nhau nhằm luyện tập sử dụng các trọng tâm cấu trúc ngữ pháp hay từ vựng để diễn đạt các chức năng ngôn ngữ theo các chủ đề và tình huống có liên quan đến bài học
Tôi đã xác định dạy Nói phải nhắm hai mục đích: học sinh phải nói lưu loát ( fluency ) và nói chính xác ( accuracy ) Để đạt được từng mục đích khác nhau , giáo viên phải linh động giảng dạy theo từng kiểu bài nói Giống như việc dạy những kỹ năng khác, dạy tiết Nói thường tích hợp với các kỹ năng khác như Nghe, Đọc và Viết Nhằm tạo hứng thú cho hoc sinh trong việc luyện nói lúc Warm – up tôi đã lựa chọn các chủ đề phản ánh thực tế đời sống thường ngày và khuyến khích học sinh nói một cách tự nhiên, tôi đã chủ động đặt câu hỏi, gợi chuyện để học sinh trả lời, làm cho các em cảm thấy có những điều cần được giải thích ,cần làm sáng tỏ , các em sẽ thay phiên nhau nói trong những bài tập thảo luận, trình bày, báo cáo …
Đa số học sinh ngại nói vì sợ nói sai, nội dung nói không được các bạn đồng tình hoặc bản tính các em rụt rè, ít nói …Do vậy tùy theo từng kiểu bài nói mà tôi sửa lỗi cho các em Việc sửa lỗi
nói của học sinh được tôi thực hiện khi đó là một bài tập nói chính xác, nếu đặc trưng bài nói là phải nói trôi chảy, tôi đã không sửa lỗi lúc các em đang nói để tránh làm ngắt quãng luồng tư duy
của các em , sẽ làm các em mất hứng thú , cản trở mạch tư duy của các em
Hình thức các bài nói ( Speaking ) nhằm giúp các em thực hành các hình thức : nói tranh luận ,
thảo luận , phỏng vấn , khảo sát , đóng vai , thực hành có kiếm soát Khi thực hiện 1 tiết dạy Nói ,
tôi tiến hành theo 3 giai đoạn : P-P-P có nghĩa là giới thiệu (presentation) , thực hành (practise) ,
sử dụng (production)
Dạy kỹ năng Nói gần giống như việc dạy các kiến thức ngôn ngữ như từ vựng hoặc , cấu trúc câu , vì vậy học sinh phải được cung cấp ngữ liệu , sau đó luyện tập các ngữ liệu và cuối cùng phải
sử dụng được ngữ liệu để diễn đạt được ý tưởng của minh theo nội dung chủ đề nhất định một cách tự do
Chính vì vậy việc cung cấp ngữ liệu là cần thiết , làm tiền đề cho việc luyện tập Nhưng quan trọng hơn cả là cuối cùng học sinh phải vận dụng được ngữ liệu đó để nói
Trang 4
Để thực hiện việc dạy kỹ năng Nói ( SPEAK ) tôi đã tiến hành các bước như sau:
1 ) Ba giai đoạn trong một bài dạy Nói :
Để thực hiện bài dạy Nói ta tiến hành ba bước: Trước khi Nói ( Pre-speaking ), trong khi Nói ( While-speaking ) và sau khi Nói ( Post-speaking )
a)Giai đoạn một: Chuẩn bị Nói ( Preparing for Speaking ) ( Pre-Speaking)
Trước khi vào bài nói bước đầu tôi thường hướng dẫn các em khai thác bài nói mẫu Đây là nhiệm vụ đầu tiên: Bài nói mẫu có thể là những phát ngôn riêng lẻ, một đoạn hội thoại hay một đoạn lời nói ngắn , tôi đã tiến hành như sau:
- Đọc to bài mẫu một lần, chú ý cách phát âm, trọng âm, từ mới, nhịp điệu câu, nghĩa từ mới …
Eg : Tiến hành dạy phần SPEAK ở Unit 4 SGK lớp 9: LEARNING A FOREIGN
LANGUAGE Tôi đã nêu phần giới thiệu ( tình huống) để các em tập trung vào chủ điểm bài nói :
You are Thu, Tam and Kim You are awarded a scholarship of US $2,000 to attend
an English language summer course abroad Try to presuade your partner to attend the school you would like to go to
Tam : I think we should go to the Seatle School of English in the USA You can stay with Vietnamese friends.
Kim : I disagree because we can’t practise speaking English with native speakers Thu : Why don’t we go to the Brighton Language Center in the United Kingdom? If
we go there , we can live in a dormitory on campus.
Tam : But the course is too expensive It costs us $ 2,00
Kim : What do you think about the Brisbane Institude of English in Australia ?
Sau khi đọc bài mẫu cho học sinh, tôi yêu cầu học sinh đọc lại theo mình, đọc to và đọc đồng thanh, khi các em đọc tôi đã sửa lỗi phát âm và hướng dẫn các em phát âm cho đúng, bên cạnh đó giảng, giải thích, từ mới có trong bài cho các em
Để giới thiệu mẫu câu, cách sử dụng từ trong bài Nói tôi đã đặt ra một số câu hỏi gợi
mở cho học sinh trả lời và từ đó các em tự rút ra cách sử dụng từ và cấu trúc câu, tôi sửa lỗi và điều chỉnh lại cho đúng những ý kiến của các em trong phần này và cho các em làm việc theo đôi hoặc theo nhóm nhằm nói thành thạo bài mẫu
Ở giai đoạn này chúng ta cần chú ý độ chính xác ngôn ngữ trong lời nói hoc sinh và sữa lỗi phát âm , lỗi ngữ pháp Ta nên gợi mở để các em đóng góp ý tưởng chung cho bài nói ( hoạt động động não “ Brainstorming” ) cho các em làm việc cả lớp hay theo nhóm , đôi , cùng nhau , thảo luận , liệt kê ý tưởng , sau đó đóng góp ý tưởng với cả lớp
Giáo viên không nên trực tiếp làm mẫu mà dẫn dắt , giúp các em học sinh khá , giỏi trong lớp làm mẫu trước yêu cầu bài tập mà chúng ta đưa ra Bên cạnh đó chúng ta cũng hỏi một số câu hỏi để kiểm tra học sinh có thực sự hiểu cách làm và yêu cầu của bài tập hay không
b) Giai đoạn hai : Giai đoạn luyện nói có kiểm soát (Controlled Practice) (While – Speaking)
Trong giai đoạn này sau khi được hướng dẫn , học sinh sẽ dựa vào tình huống gợi ý như tranh vẽ , từ ngữ , cấu trúc câu cho sẵn hoặc bài hội thoại mẫu để luyện nói theo yêu cầu
Trang 5
Giai đoạn này tôi hướng dẫn học sinh luyện tập nói theo cá nhân, theo cặp hoặc nhóm
để tiết kiệm thời gian Lúc này chúng ta nên hạn chế việc chúng ta cùng tham gia nói với các em như hỏi - trả lời
Khi học sinh luyện tập, ta cần đến các nhóm nhằm quan sát, nhắc nhở học sinh không nên dùng tiếng Việt, phải nói bằng Tiếng Anh và khuyến khích mọi đối tượng học sinh trong lớp từ yếu đến khá, giỏi có cơ hội được nói
Trong khi học sinh luyện tập chúng ta cần sửa lỗi cho học sinh về lỗi phát âm hay ngữ pháp, hoặc gợi ý cho các em những từ mới có liên quan đến chủ đề bài học Tuy nhiên chúng ta nên chỉ ra những lỗi phổ biến của học sinh, khuyến khich học sinh tự phát hiện lỗi cho nhau trước khi sửa lỗi chung cho cả lớp
Sau khi các em luyện tập theo nhóm, cặp với nhau ta cho vài em tiêu biểu lên bảng trình bày bài nói của mình, giáo viên nhận xét, sửa lỗi, khi cần thiết chúng ta cho điểm để động viên các em
Trong quá trình luyện nói giáo viên cần chú ý đến khả năng nói của mọi đối tượng học sinh và có thể đưa thêm yêu cầu cao hơn cho học sinh khá khi các em đã hòan thành bài nói xong trước các bạn khác Các yêu cầu thêm đó có thể là nói xong viết lại tóm tắt, tìm nguyên nhân và thống kê số lượng, so sánh đối chiếu, lập survey …
c) Giai đoạn 3 : Giai đoạn luyện nói tự do (Free Practice Production)
Sau khi học sinh luyện nói dưới sự kiểm soát của chúng ta, chúng ta hướng dẫn các
em vào phần luyện Nói tự do, đây là giai đoạn cho các em tự do nói sau khi đã chuẩn bị.
Lúc này các em có thể tổng hợp các bài tập trước đó hoặc yêu cầu học sinh liên hệ bản thân: nói về kinh nghiệm bản thân, bạn bè, người thân trong gia đình hoặc quê hương, đất nước hay địa phương nơi các em đang sống …
Lúc nay chúng ta lưu ý chỉ nên đưa ra yêu cầu chung đừng hạn chế các em về ý
tưởng cùng như ngôn ngữ để các em tự do nói, nhằm phát huy khả năng sáng tạo của các em
và yêu cầu các em nói lưu loát
Trong quá trình các em luyện tập nói chúng ta nên cho điểm nhằm khuyến khích các
em xung phong nói tạo cho các em tâm trạng thích nói, chứ không phải đang bị gò bó, ép buộc
Để thực hiện để yêu cầu này chúng ta cần lưu ý các điểm sau:
- Cần phối hợp sử dụng thường xuyên các hình thức luyện tập nói theo cặp (pairs) hoặc theo nhóm (groups) để các em có nhiều cơ hội sử dụng Tiếng Anh trong lớp từ đó các
em cảm thấy tự tin và mạnh dạn hơn trong giao tiếp
- Cần hướng dẫn cách tiến hành , làm rõ yêu cầu bài tập hoặc gợi ý hay cung cấp ngữ liệu trước khi cho học sinh làm việc theo cặp hoặc nhóm Việc hướng dẫn và gợi ý cho phần luyện nói chúng ta cần sáng tạo cho phong phú hơn
- Có thể mở rộng tình huống, khai thác các tình huống có liên quan đến địa phương, khuyến khích học sinh liên hệ đến tình hình cụ thể của chính cuộc sống thật của các em
Trang 6Cách tiến hành một bài nói theo 3 giai đọan:
Unit1: A VISIT FROM A PEN PAL - SPEAK
I/ Aims : (Mục tiêu)
After the lesson Ss will be able to introduce oneself, to make acquaintance, to tell own city, to respond
II/ Language Contents :
1)Structures : - Hello, you must be …
- Yes, I am / That’s right, I am
- Hello, pleased to meet you
- Let me introduce myself
- Are you enjoying you stay in Viet Nam?
III/ Teaching aids : Pictures, Cassette, Text book.
IV/ Procedures :
Stage Teacher & Ss ‘ activities Content
I/Stabiliza-tions:
II/Warm-up:
III/ Today’s
lesson :
-Pre-T : Greeting
Ss: Greeting
T: Ask Ss about Maryam
Ss: Answer the questions
T: Introduce the situation of the dialogue
Ss: Listen to the situation of the dialogue
T: Ask Ss the question
Ss: Answer the question
T: Ask Ss to read the dialogue
in silience Then they arrange the dialogue in the correct order Ss: Read the dialogue in silience and arrange it in the correct order
T: Check up, then give them the correct dialogue
Ss: Read the correct dialogue in pairs ( before class )
- Good morning!
*Questions :
+ Who is Maryam?
+ Where is Maryam from?
+ Did Maryam stay with Lan last week?
SPEAK :
→ Maryam and Lan are waiting for Lan outside her school Maryam hasn’t met Lan yet But they will meet Lan at the school gate to visit the town They are talking to each other
+ If you want Maryam / Nga, what would you say?
* Put the dialogue in the correct order and copy it into your exercise book:
→ 1) Hello You must be Maryam c) That’s right, I am
5) Pleased to meet you Let me introduce myself I’m Nga b) Pleased to meet you , Nga Are you one of Lan’s classmates?
4) Yes, I am Are you enjoying you stay in Viet Nam?
d) Oh, yes, very much Vietnamese people are very friendly and Ha Noi
is a very interesting city
2) Do you live in a city too?
c) Yes, I live in Kuala Lumpur Have you been there?
Trang 7-
While PostWhile
Post-IV/Homework
T: Explain the structure
T: Introduce the exercise b)
Guide Ss to practise
Ss: Practise the dialogue Play roles : Yoko, Paul , Jane
T: ask Ss to present the dialogue before class
Ss: Say the dialogue before class
T: Ask Ss to play roles in the dialogue 3
Ss: Present the dialogue before class
T: Ask
Ss: Write
3) No Is it very different from Ha Noi?
a) The two cities are the same in some ways
6) I see Oh! Here is Lan Let’s go
* Câu làm quen khi đã đóan được gần như chính xác người đang nói chuyện với mình là ai:
- You must be + tên ( Chắc bạn là (tên) phải không.)
b) Now you are talking to Maryam ‘s friends Introduce youself Make similar dialogue Take turns to be one of Maryam’s friends.
→Model:
Trang: Hello, You must be Yoko Yoko: That’s right, I am
Trang: Pleased to meet you Let me introduce myself I’m Trang
Trang: Are you one of Maryam’s classmates ?
Yoko: Yes, I am
Trang: Are you enjoying you stay in Viet Nam ?
Yoko: Oh, yes, very much I like Vietnamese people, they are very friendly and I love old cities in Viet Nam
Trang: Do you live in a city too? Yoko: Yes, I live in Tokyo Have you been there?
Trang: No Is it very different from
Ha Noi?
Yoko: I think Tokyo is too busy
*Paul from Liverpool, England (an industrial city, north of England )
- Love the people, the food and the beaches in Viet Nam
* Jane from a small town in Perth , Australia ( a quiet small town)
- Love the temples and churches in Viet Nam
- Love Ao dai , Vietnames food , especially Nem
* Rewrite the exercise b
Trang 8* Thực trạng:
Sau khi dạy xong bài nói theo trình tự 3 giai đọan tôi đã cho học sinh kiểm tra nói trước lớp
và kết quả thu được như sau:
Lớp Sỉ số Tỉ lệ học sinh
nói Tốt
Tỉ lệ học sinh nói Khá
Tỉ lệ học sinh nói TB
Tỉ lệ học sinh nói Yếu
9A5 35 5/ 35
(14,3 %) ( 22,8 %)8/ 35 ( 34,3 %)12/ 35 ( 28,6 %)10/ 35
9A6 35 4/ 35
( 11,4 %) ( 14,3 %)5/ 35 ( 40 %)14/ 35 ( 34,3 %)12/35
9A7 35 4/ 35
( 11,4 %) ( 14,3 %)5/ 35 ( 40 %)14/35 ( 34,3%)12/35
Qua kết quả thu được tôi thấy đối với nhiều em Nói là một kỹ năng khó vì phát âm của các em chưa thật chuẩn xác , vốn từ vựng của các em còn hạn chế … Nhưng sau khi áp dụng cách dạy bài nói như đã nêu trên tôi thấy kết quả học tập của các em có tiến bộ hơn
so với trước
IV/ Thế nào là một tiết dạy nói có hiệu quả:
Sau khi tiến hành các bước dạy một bài nói theo 3 giai đọan theo kinh nghiệm của tôi chúng ta nên:
- Để học sinh nói nhiều hơn giáo viên: Điều này bắt buộc phải như thế , nhưng trong thực tế các lớp , nhiều giáo viên giảng và nói nhiều hơn học sinh , việc này là không nên
- Các đối tượng hoc sinh đều tham gia: Tất cả học sinh đều nên có cơ hội tự mình luyện nói và đóng góp vào vấn đề thảo luận, bởi vì trong thực tế các em học sinh nói tốt thường chiếm gần hết thời gian luyện nói
- Động cơ cao: Các em hứng thú, quan tâm đến chủ đề, hăng hái nói vì có ý muốn nói
ra, lúc này chúng ta cần hổ trợ, động viên, đừng có hành động, thái độ làm các em ngại nói
- Mức độ chính xác về ngôn ngữ: Với một chủ đề tập trung, học sinh có thể hiệnđược nhau ở một mức độ chính xác về ngôn ngữ vừa phải
*Các vấn đế thường gặp trong luyện nói và cách xử lý:
A/ Vấn đề:
Trong giờ dạy nói chúng ta có thể gặp những vấn đề ngoại ý, lúc đó chúng ta cần khéo léo, tỉnh táo để xử lý các vấn đề này
- Tâm lý ức chế vì bản chất học sinh nhút nhát hoặc vì ngại mắc lỗi, sợ bị chúng bạn chê cười, mất mặt
- Không có gì để nói: Học sinh thường than thở rằng các em không thể nghĩ ra được điều gì để nói Điều này thường là do thiếu động cơ nói vì các em cho rằng nói trong lớp
là hành động không phù hợp
- Không có cơ hội nói: Trong một lớp đông, một số học sinh ít hoặc không có cơ hội nói, do một số nhỏ học sinh hay nói chiếm gần hết thời gian
Trang 9- Dùng tiếng Việt: Học sinh thường có khuynh hướng dùng tiếng Việt vì cảm thấy phát biểu dễ dàng hơn và tự nhiên hơn khi nói tiếng mẹ đẻ so với ngọai ngữ , nhất là trong nhóm nhỏ Lúc ấy, chúng ta cũng thấy khó đưa buổi thảo luận trở lại bằng Tiếng Anh
B/ Cách xử lý:
Khi gặp các vấn đề nêu trên chúng ta cần xử lý như sau:
- Dùng cách luyện nói theo nhóm:
Cách này làm tăng thời lượng học sinh nói tại lớp , mặc dù đôi khi phải chấp nhận một số học sinh dùng tiếng Việt
- Chọn ngữ liệu dễ:
Ngữ liệu cần để tiến hành thảo luận nên ở mức độ dễ Lúc ấy , học sinh sẽ thấy dễ dàng nhớ lại và sản sinh ngôn ngữ, từ đó nói được trôi chảy Khi có ngữ liệu mới hoặc khó, nên dạy trước khi bắt đầu luyện nói
- Chọn chủ đề và bài luyện cẩn thận để tạo thích thú:( lúc luyên nói tự do )
Giáo viên nên chọn chủ đề nói và hình thức luyện tập nói mà học sinh quan tâm để các em thích thú tham gia thảo luận Cần nêu mục đích của bài luyện nói một cách rõ ràng
để tạo động cơ cao
- Nên hướng dẫn học sinh thảo luận một cách rõ ràng :
Cần nói rõ học sinh phải làm những gì và phân vai rõ ràng cụ thể cho học sinh
- Giữ cho lớp luôn nói Tiếng Anh:
Có thể phân công cho một hoặc vài học sinh theo dõi và nhắc nhở các bạn cùng nhóm , cặp dùng Tiếng Anh để thảo luận
Vấn đề sửa lỗi cho học sinh trong khi luyện nói:
Trong các dạng luyện nói có kiểm sóat mức độ ngôn ngữ , chúng ta nên sửa lỗi để bài nói của các em đạt mức độ chính xác Tuy nhiên, ở giai đọan luyện nói tự do, chúng ta không nên làm như vậy, vì mục tiêu lúc này là đạt mức độ trôi chảy, mục tiêu chính xác cần coi nhẹ Muốn làm được như vậy, chúng ta cần:
- Cần theo dõi, nghe học sinh nói trong khi luyện tập
- Cần ghi lại những điểm nào học sinh nói tốt và những điểm nào học sinh nói không tốt (nghĩa là học sinh không thể nói cho người khác hiểu được mình hoặc phạm nhiều lỗi làm cho cuộc thảo luận không tiếp tục được)
- Nên yêu cầu học sinh tự nhận ra lỗi của mình và tự sửa nếu có thể được sau khi thảo luận
- Viết lỗi lên bảng hoặc nói riêng với học sinh đã mắc lỗi ấy
- Không nên nêu công khai tên của học sinh phạm lỗi để phê bình chung Nếu giáo viên chúng ta thường xuyên làm gián đọan khi học sinh đang nói để sửa lỗi thì sẽ mất đi mục đích của bài luyện nói
Nhìn chung giáo viên cần theo dõi sát bài luyện nói của học sinh để phản hồi sau bài luyện
Năm học 2008-2009 tôi đã đại diện các giáo viên trong tổ Anh văn trình bày chuyên
đề “ Dạy kỹ năng nói - Điều quan trọng của việc dạy ngọai ngữ.” và đã trình bày tiết dạy
nói “ Unit1: A visit from a pen pal - Speak “ trứơc Hội đồng Sư phạm nhà trường,
Chuyên môn Ban Giám Hiệu, Chuyên môn nhà trường đã thẩm định và sau đó chuyên đề này đã được các thầy cô trong tổ áp dụng giảng dạy ở những bài dạy nói
Trang 10
Đề xuất:
a) Phía giáo viên :
- Chúng ta cần quan tâm hơn nữa với đối tượng học sinh còn hạn chế ở khả năng nói , học sinh nhút nhát
- Cần tạo bầu không khí thân thiện cho các em cảm thấy tự tin hơn
- Chuẩn bị ĐDDH phục vụ bài giảng
b) Các cấp lảnh đạo:
- Tăng cường xây dựng cơ sở vật chất, phòng học bộ môn, mua sắm trang thiết bị cho bộ môn
Phần C : Kết luận.
Trong các trường THCS họat động dạy học Tiếng Anh đã đạt được những hiệu quả nhất định nhờ vào các chương trình cải cách giáo dục Tuy nhiên là giáo viên trực tiếp giảng dạy chúng ta cần phải tìm tòi, sáng tạo, phát huy phương pháp giảng dạy mới nhằm kích thích sự hứng thú của học sinh trong giờ học, nhằm phát triển 4 kĩ năng: Nghe – Nói Đọc -Viết của học sinh , đặc biệt là tiết dạy bài Nói Do vậy mỗi cá nhân học sinh phải tự học, tự rèn để nâng cao trình độ Nói trong học tập, giao tiếp Vì vậy đề tài tôi chọn” Dạy kỹ năng nói - Điều quan trọng của việc dạy ngọai ngữ.”nhằm tìm kiếm , đưa ra một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả cho giờ Nói và cũng nhằm nâng cao hiệu qủa học Tiếng Anh của học sinh trường THCS và đã đạt kết quả khả quan , dần dần các em học sinh đã tiến bộ rõ rệt và những tiết học Nói không còn quá nặng nề đối với các em
Trên đây là một số kinh nghiệm của cá nhân tôi nêu ra để đồng nghiệp cùng tham khảo và mong sao có những đóng góp chân tình bổ sung nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn Tiếng Anh trong thời kỳ hội nhập
- HẾT –