(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp nâng cao chất lượng âm nhạc ở trường tiểu họck

Tôi nhận thấy rằng trước một bài hát, một bàitập đọc nhạc, ghi chép nhạc, hoặc khi nghe các bản nhạc, để các em hiểu, nắmđược và thực hiện tốt yêu cầu của bài học cũng như nêu được những

I PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Âm nhạc trong xã hội chúng ta hiện nay là một nhu cầu không thể thiếu đượctrong đời sống tinh thần của tất cả mọi người Chính nhờ cái hay, cái đẹp của nghệthuật ngôn ngữ biểu hiện của âm thanh mà Âm nhạc đã lôi cuốn con người, mangđến cho con người những cảm xúc thẩm mỹ cao quý, làm cho con người sảngkhoái, thích thú, tâm hồn tình cảm được nâng cao, trí tuệ được sáng suốt, con ngườitrở nên tốt đẹp và cao thượng

Bên cạnh đó, Âm nhạc là một trong những môn học nhằm giáo dục thẩm mỹ,phát huy tính sáng tạo và làm giàu đời sống tinh thần cho học sinh, giúp các emphát triển toàn diện vốn kiến thức và nhân cách một cách tích cực

Vì vậy mục tiêu giáo dục môn âm nhạc ở Tiểu học là: “Hình thành cho học sinhnhững cơ bản ban đầu để phát triển đúng đắn và lâu dài về tình cảm, trí tuệ, thểchất, năng lực thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học tiếp các bậc học trên hoặc để

đi vào cuộc sống lao động” Âm nhạc có vai trò tích cực trong việc thực hiện mụctiêu giáo dục Tiểu học Trẻ em tham gia ca hát là được tự hoạt động để nhận thứcthế giới xung quanh và bản thân mình Do đó, từ việc nghe hát, tập hát, tập đọcnhạc, nghe nhạc và được nghe những câu chuyên âm nhạc về tác dụng kì diệu của

âm nhạc hay cuộc đời của các nhạc sĩ các em còn biết được một số kiến thức về

âm nhạc sẽ góp phần giáo dục năng lực cảm thụ âm nhạc, kích thích tiềm năngnghệ thuật, làm cho đời sống tinh thần của trẻ thêm phong phú, lành mạnh, tạo điềukiện để các em bộc lộ và phát triển năng khiếu âm nhạc

Hơn nữa, khi lớn lên các em sẽ càng hiểu biết hơn về những nét đặc sắc trongvăn hoá Âm nhạc của dân tộc và của loài người Từ đó các em biết trân trọng, giữgìn và phát huy những di sản văn hoá âm nhạc mà cha ông ta đã để lại, góp phần hỗtrợ cho việc học các môn học khác

Xuất phát từ những lí do trên ngay từ đầu năm tôi đã chọn đề tài : “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy âm nhạc ở trường Tiểu học ”.

2 Mục đích nghiên cứu

Nhằm nâng cao chất lượng môn Âm nhạc trong nhà trường, giúp học sinh chú ýnhiều và ham thích môn học Âm nhạc và thấy được ý nghĩa của Âm nhạc đối với đời sống tinh thần của con người Bên cạnh đó cũng góp phần phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh

Tôi nhận thấy đại đa số các em rất thích bộ môn này Qua thực tế giảng dạy từnhững năm trước đây, đặc biệt là những năm gần đây các em được học chươngtrình sách giáo khoa Âm nhạc mới Tôi nhận thấy rằng trước một bài hát, một bàitập đọc nhạc, ghi chép nhạc, hoặc khi nghe các bản nhạc, để các em hiểu, nắmđược và thực hiện tốt yêu cầu của bài học cũng như nêu được những cảm nhận banđầu của mình về giai điệu các bản nhạc, người giáo viên cần có một phương pháp

truyền đạt, hướng dẫn thật tốt, đơn giản nhưng lại hiệu quả nhất, chính vì lẽ đó tôimạnh dạn trình bày một số phương pháp nhằm giúp các em nắm bắt, tiếp thu nhanhnhất kiến thức bài học của bộ môn Âm nhạc.

3 Đối tượng nghiên cứu:

Đối tượng là học sinh từ khối 1 đến khối 5

4 Phương pháp nghiên cứu:

Trong đề tài này tôi sử dụng phối kết hợp các phương pháp dạy như sau:

Phương pháp thuyết trìnhPhương pháp giảng giảiPhương pháp hỏi đápPhương pháp nêu vấn đềPhương pháp trực quanPhương pháp tư vấnPhương pháp khảo sát điều tra

II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

1 Về cơ sở lý luận của đề tài:

Trong nhà trường Tiểu học, bộ môn Âm nhạc chính là bộ môn góp phần thựchiện mục tiêu giáo dục toàn diện nhân cách học sinh Thông qua lời ca tiếng hátqua giai điệu mượt mà của bài hát, giúp cho các em thêm yêu cuộc sống, yêu thiênnhiên đất nước Xuất phát từ thực trạng giảng dạy Âm nhạc cho học sinh ở lứa tuổiTiểu học ở nước ta Vấn đề học và kết quả học tập của các em là hết sức quantrọng, điều đó không chỉ phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mang tínhvừa sức, xoay vòng mà còn phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ của người thầy.Hơn nữa còn phụ thuộc vào ý thức học tập của các em cùng với sự quan tâm chămsóc, tạo điều kiện của gia đình và toàn thể xã hội

Vậy làm thế nào để các em hát đúng giai điệu, đúng tính chất các bài hát, đọcđúng độ cao, trường độ, tiết tấu của các nốt nhạc trong một bài Tập đọc nhạc, cảmthụ một bản nhạc khi nghe hay hiểu được một câu truyện âm nhạc? Trước tiên phảixác định đúng tầm cữ giọng phù hợp lứa tuổi của các em, giúp các em hiểu và phânbiệt được những âm thanh cao, thấp, dài, ngắn khác nhau để phát triển năng lựcnghe nhạc và cảm thụ Âm nhạc Ngoài việc xác định tầm cữ giọng phù hợp cho họcsinh, để các em có hứng thú trong học tập, người giáo viên cần tạo cho các em cómột tâm thế thoải mái, một sự thích thú say sưa khi học Âm nhạc Để làm đượcviệc đó, một trong nhiều yếu tố quan trọng là người giáo viên phải nắm vững vàtruyền tải chính xác giai điệu các bài hát, bài tập đọc nhạc Phải giúp các em hiểuđược ý nghĩa lời ca, cảm nhận được những tình cảm tươi vui, đằm thắm, nhí nhảnhhay trầm lắng trong giai điệu từng bài hát, bài tập đọc nhạc

Là giáo viên được đào tạo chuyên ngành sư phạm Âm nhạc, qua thời gian trựctiếp giảng dạy bộ môn với lòng yêu nghề mến trẻ và sự nỗ lực học hỏi của mình,bản thân ít nhiều đã đúc rút được những kinh nghiệm trong công tác, tôi nhận thấythực tế việc học tập và tiếp thu các kiến thức của môn học, đặc biệt là kiến thứcđọc, ghi chép và cảm thụ âm nhạc của các em là chưa cao, nhiều em còn rất lúng túng Đứng trước những hạn chế thực tại, tôi mạnh dạn đưa ra một số kinh nghiệmhướng dẫn các em học các phân môn trong bộ môn Âm nhạc ở trường Tiểu học.

2 Thực trạng

a Thuận lợi:

Trường Tiểu học Quảng Thịnh là một trường nằm ở cửa ngõ phía Nam ThànhPhố Thanh Hóa, tiếp giáp với huyện Quảng Xương Điều kiện cơ sở vật chất củanhà trường tương đối đầy đủ, phần nào nâng cao chất lượng các hoạt động văn hóavăn nghệ của nhà trường nói chung và của địa phương nói riêng Môn Âm nhạc làmột trong những môn học cũng được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của BGH nhàtrường cùng sự giúp đỡ của các đồng nghiệp, sự ủng hộ của hội cha mẹ học sinh

Đa số các em HS yêu thích bộ môn âm nhạc, thích ca hát

Nhà trường có tương đối đầy đủ cơ sở vật chất Số phòng học 14/14 lớp đủ điềukiện cho 100% lớp học 2 buổi/ ngày Phòng chức năng đầy đủ theo quy định, cókhu giáo dục thể chất nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho HS

Trang thiết bị phòng Âm nhạc cũng tương đối đầy đủ phục vụ cho việc dạy vàhọc môn âm nhạc

b Khó khăn:

Với học sinh lớp 1 bước đầu mới làm quen môn Âm nhạc, đầu năm học nhiều

em còn chưa biết đọc, hát còn ngọng không chính xác, rụt rè nhút nhát trong giờhọc Các em chưa làm quen hát kết hợp gõ đệm theo 3 cách, chưa phân biệt đượctừng cách gõ đệm theo nhịp, theo phách, theo tiết tấu lời ca khác nhau như thế nàotrong một bài hát Vì thế, các em hát còn tuỳ tiện lúc nhanh, lúc chậm dẫn đến việchát sai giai điệu của bài hát

Do vậy để các em học tốt và có hứng thú học tập bộ môn này, đòi hỏi ngườigiáo viên phải có một phương pháp truyền đạt, phương pháp thu hút, tạo sự hứngthú cho các em với môn học Đại bộ phận các em học sinh do ít được tiếp xúc vớicác loại hình nghệ thuật nên còn nhược điểm rất phổ biến là hát theo thói quen, hát

tự do theo cảm tính Vì vậy người giáo viên phải từng bước giúp các em nắmđược các kiến thức, các kỹ năng cơ bản của ca hát từ đó giúp các em có được sự tựtin, phát triển tai nghe và khả năng thể hiện các tính chất Âm nhạc

Đầu năm học 2016 – 2017 tôi đã khảo sát chất lượng môn âm nhạc của học sinhcác khối trong toàn trường Kết quả đạt được như sau:

Khối Sĩ số

Hoànthành tốt %

3.1 Nội dung chương trình:

Cấu trúc chương trình của môn Âm nhạc:

Âm nhạc ở Tiểu học gồm các mạch nội dung như: Học hát, phát triển khả năng

nghe nhạc, Tập đọc nhạc Ở lớp 1, 2, 3 Học hát và Phát triển khả năng nghe nhạc.

Qua học hát, HS được rèn luyện về tai nghe, trí nhớ âm nhạc, phát triển nhạc cảm

và làm quen với việc thể hiện chính xác về cao độ, trường độ Học kì II lớp 3

HS được tiếp cận bước đầu với một vài kí hiệu ghi chép nhạc Đến lớp 4, 5 bổ sungthêm nội dung Tập đọc nhạc Âm nhạc được tách riêng thành một môn học có SGKcho HS và sách hướng dẫn giảng dạy cho giáo viên

Học hát:

Học sinh Tiểu học được học từ 10 đến 12 bài hát trong một năm học HS cần hátđúng cao độ, trường độ và phát âm rõ lời, chính xác Tiếng hát phải có sức biểucảm với những trạng thái khác nhau như: vui vẻ, hồn nhiên, nhí nhảnh

Dạy hát gồm các bước sau: giới thiệu bài, hát mẫu, đọc lời ca, khởi động giọng,dạy hát từng câu, hát cả bài, hát kết hợp gõ đệm bằng nhạc cụ, hát kết hợp vậnđộng phụ hoạ

Phát triển khả năng nghe nhạc:

Học sinh được nghe Quốc ca, dân ca, bài hát thiếu nhi chọn lọc hoặc nhạckhông lời Nghe kể chuyện Âm nhạc Được nghe, xem giới thiệu hình dáng một vàinhạc cụ trong và ngoài nước Nghe âm sắc qua băng đĩa các trích đoạn nhạc đượcdiễn tấu bằng các loại hình nhạc cụ này

Tập đọc nhạc:

Ở lớp 4, 5 các em được làm quen với 8 bài TĐN, giọng Đô trưởng, nhịp 2/4, 3/4gồm 5 âm Đô-Rê-Mi-Son-La hoặc 7 âm: Đô-Rê-Mi-Pha-Son-La-Si với hình nốt

đen, nốt trắng, móc đơn, trắng chấm dôi, đen chấm dôi, dấu lặng đen và dấu lặngđơn.

Khi dạy TĐN, giáo viên cho các em nhận biết tên nốt, hình nốt và từ nốt thấpđến nốt cao trong bài Tập lần lượt cao độ, tiết tấu riêng Sau đó đàn giai điệu vàilần cho các em đọc theo từng câu ngắn Khi đã đọc đúng giai điệu thì cho HS ghéplời Trong khi đọc GV nhắc các em gõ phách đều đặn, nhịp nhàng

3.2 Biện pháp giúp HS học tốt môn Âm nhạc:

Việc giảng dạy Âm nhạc ở trường Tiểu học đối tượng bao gồm tất cả các họcsinh có năng khiếu hay không có năng khiếu Âm nhạc và để có một tiết học Âmnhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên là một giáo viên trực tiếp giảngdạy phải xây dựng nề nếp học tập ngay từ bài học đầu tiên, xác định tầm cữ giọngphù hợp, tạo tâm thế thoải mái, truyền tải chính xác giai điệu các bài hát, bài tậpđọc nhạc , để dần khắc phục được những nhược điểm còn tồn tại Vì vậy, giáoviên phải xây dựng nề nếp học tập ngay từ bài học đầu tiên như: xác định thái độ, ýthức học tập đối với môn Âm nhạc, tư thế ngồi hát, kỹ năng phát âm, nhả tiếng,quan sát, lắng nghe và cảm nhận âm sắc, giai điệu, phải nắm vững các phương pháp

và các bước trong giảng dạy để truyền thụ cho các em các kiến thức của bài họccũng như phát triển các kỹ năng đã có của các em một cách tốt nhất

Biện pháp 1: Luyện hát đúng giai điệu

Giới thiệu bài hát một cách sinh động, gây sự chú ý, tò mò cho học sinh Các emnghe hát mẫu và đọc lời ca

Ví dụ: Trong bài “Thật là hay” (Nhạc và lời của Hoàng Lân).

Khi đọc lời ca phải hướng dẫn các em đọc theo tiết tấu và ngắt ở cụm từ như sau: Nghe véo von / trong vòm cây/ họa mi với chim Oanh/…

Để các em đọc đúng tiết tấu, giáo viên chỉ bảng phụ và hướng dẫn các em đọccâu theo mẫu Sau khi giúp học sinh đọc đúng lời ca giáo viên phải hướng dẫn các

em khởi động giọng

Ví dụ :

Khi tập cần sự đồng đều hòa giọng chính xác và diễn cảm với những trạng tháikhác nhau Để các em cảm nhận giai điệu của từng câu hát, giáo viên đàn, hát mẫu Việc tập hát từng câu và tập hát theo lối móc xích sẽ giúp các em mau nhớ lời ca

và hát chuẩn xác giai điệu hơn Việc củng cố luyện tập từng đoạn của bài hát giúpcác em cảm nhận giai điệu và lời ca, tự tin Đặc biệt là giúp các em loại bỏ sự chánnản khi chưa thực hiện được bài học

Biện pháp 2: Hướng dẫn học sinh hát kết hợp gõ đệm

Việc sử dụng các nhạc cụ gõ đệm theo khi hát làm cho bài hát sinh động, gâyhứng thú, giúp các em giữ được nhịp độ của bài mà không bị cuốn nhanh

Thông thường, có 3 cách gõ đệm để luyện tập củng cố bài hát đó là: Hát gõ đệmtheo nhịp, phách, tiết tấu lời ca Tuy nhiên tuỳ theo từng bài hát cụ thể mà vận dụngcho phù hợp.

Ví dụ: Bài “ Bầu trời xanh ” ( Nhạc và lời: Nguyễn Văn Quỳ )

Sử dụng cách gõ đệm theo phách và gõ đệm theo tiết tấu đã được viết sẵn vàobảng phụ trên khuông nhạc chia làm 2 cách gõ đệm khác nhau

*Gõ theo tiết tấu:

Mỗi nốt trên khuông nhạc giáo viên đã đánh dấu “x” tương ứng với tiếng được

gõ theo ô nhịp Không giải thích vì sao chỉ nhận xét về hai cách gõ Sau đó hướngdẫn học sinh cách tự xác định tiết tấu, phách ở những câu còn lại trong bài hát

Để phân biệt hai cách gõ trên giáo viên chia lớp thành hai nhóm, mỗi nhóm thựchiện gõ một cách, khi đã gõ và được nghe các em nhận biết được điểm khác nhaucủa hai cách gõ trên

Ví dụ: Bài hát : “ Xoè hoa ” ( Dân ca Thái, lời mới: Phan Duy )

Để các em hát và gõ đúng nhịp, phách, tiết tấu thì lần lượt cho học sinh nêu 3cách gõ đệm với câu hát 1

*Gõ đệm theo tiết tấu:

Đọc:

Gõ: x x x x x x x x x…

Với bài hát viết ở nhịp 3/4 hoặc 3/8 có 3 phách trong một ô nhịp thì giáo viênchọn cho học sinh cách gõ theo phách là phù hợp, thông qua 2 cách gõ sau để giữvững phách.

Ví dụ: Bài “ Con chim non” lớp 3.

Giáo viên luyện cho học sinh cách gõ thứ nhất:

Giáo viên giải thích: Đây là bài hát được viết ở nhịp 3/4 nên mỗi phách đượctính bằng một nốt đen Tiếng “Bình” là phách lấy đà tay mở ra

Tiếng “minh” phách thứ nhất phách mạnh hai tay vỗ vào nhau, tiếng “lên”phách thứ 2 phách mạnh vừa - hai tay úp xuống, 2 tiếng “ có con” phách thứ 3,phách nhẹ hai tay mở ra cứ như vậy cho học sinh thực hiện đến hết bài

Giáo viên luyện cho học sinh cách gõ thứ hai:

Hai học sinh ngồi gần nhau quay mặt vào nhau hát và gõ theo lời ca, phách 1 haitay mình tự vỗ vào nhau, phách 2 và 3 hai tay của mình và bạn sẽ chạm vào nhau.Thực hiện đều đặn như vậy sẽ giữ vững được cao độ, trường độ bài hát, đồng thờigóp phần tạo thêm sự hào hứng cho học sinh

Không phải bài hát nào cũng có tiết tấu đơn giản và giống nhau mà còn cónhững bài hát viết ở dạng đảo phách trong ô nhịp

Ví dụ: bài “ Tập tầm vông“ ở lớp 1 Có đảo phách chỗ tiếng “vó tay”.

*Gõ đệm theo phách:

Giáo viên hướng dẫn HS hát 2 tiếng “vó tay” liền nhau thật chính xác sau mớikết hợp gõ đệm theo Những bài hát có sử dụng đảo phách thuộc loại bài khó Đểdạy cho học sinh nắm chắc được tiết tấu, nhịp, phách trong bài hát, giáo viên phảihướng dẫn và giải thích cho học sinh biết cách gõ đệm theo 3 cách khác nhau trongmột bài

Biện pháp 3: Luyện hát thể hiện tính chất bài hát, kết hợp vận động

Giáo viên dạo đàn, học sinh hát lại bài hát Phát hiện những câu, từ trong bài các

em hát chưa đúng để sửa Giáo viên đàn đúng theo câu nhạc khoảng 2 lần, hát mẫulại câu hát đó và bắt nhịp cho học sinh hát theo

Ví dụ: Giáo viên đàn lại bài hát, yêu cầu học sinh gõ đệm theo nhịp, theo phách

hoặc tiết tấu Giáo viên yêu cầu học sinh hát câu 1, nhẩm và gõ theo phách câu 2rồi lại hát câu 3, gõ đệm câu 4 cũng có thể chỉ cho các em gõ theo tiết tấu của bàihát

Các hình thức luyện tập vừa hiệu quả lại vừa thu hút học sinh tham gia

Trong khi dạy tôi luôn mở rộng hiểu biết xung quanh bài hát như giới thiệu vềtác giả, về nội dung, liên hệ với các lĩnh vực văn hoá, lịch sử, địa lý, giới thiệu cácbài hát khác viết cùng chủ đề Đặc biệt, tôi luôn chú trọng đến nội dung của bài hátnhằm liên hệ thực tế để giáo dục tình yêu quê hương, đất nước, yêu ông bà cha mẹ,yêu thầy cô, yêu bạn bè, đoàn kết giúp bạn

Ví dụ: Khi dạy bài: “ Những bông hoa những bài ca ”

( Nhạc và lời: Hoàng Long )

Tôi sẽ treo tranh và giới thiệu cho các em biết ý nghĩa ngày Nhà giáo Việt Nam.Qua giai điệu và ca từ của bài hát, tôi giáo dục lòng kính yêu và lòng biết ơn đốivới những người dạy dỗ, chăm lo cho các em Ngoài ra tôi còn giới thiệu những bàihát cùng chủ đề Lòng biết ơn đối với thầy cô giáo như: Thầy cô cho em mùa xuân,Bông hồng tặng cô, Bụi phấn, Cô giáo, Em yêu trường em…

3.3 Biện pháp luyện tập, củng cố bài cũ

Thông thường, trong chương trình học hát ở Tiểu học, việc dạy một bài hát

từ đầu đến khi hoàn chỉnh phải thông qua 2 tiết học Thậm chí có bài đến 3tiết học Trong đó, tiết đầu dạy bài mới, tiết 2 ôn tập bài; sửa chữa cao độ lời

ca của tiết trước; dạy tiếp lời ca còn lại (nếu có lời 2) và luyện tập củng cốcách gõ đệm theo tiết tấu; theo phách; theo nhịp (tuỳ theo từng bài) và tập vận động, động tác phụ hoạ theo lời ca, tập trình bày bài hát Sau tiết thứ hai,bài hát đó thỉnh thoảng được ôn tập lại kết hợp với nội dung khác

Thông thường sau tiết 1 các em được học tiết 2 tiếp theo là sau khoảngthời gian 1 tuần Việc nhớ lại hoàn toàn giai điệu của bài hát không phải họcsinh nào cũng làm được Lúc này, người giáo viên phải lấy giọng cho các em,phải thực hiện hát mẫu lại hoặc cho các em nghe bài hát qua băng để các emnhớ lại giai điệu của bài Giáo viên dạo đàn, học sinh hát lại bài hát Việc đầutiên là phát hiện những câu, những từ trong bài các em hát chưa đúng để sửasai cho các em Khi các em đã thực hiện đúng cao độ của các câu hát trong bàihát, việc tiếp theo là giúp các em luyện tập, củng cố Giáo viên cần đưa ranhững yêu cầu, phải nêu rõ những nhiệm vụ mà các em phải thực hiện khiluyện tập Việc luyện tập bắt đầu từ từng nhóm rồi từng bàn thậm chí từng cánhân Giáo viên lắng nghe, sửa từng lỗi sai nhỏ của các em, cũng có thể dùngđàn tấu các câu các em hát chưa đúng để các em nghe và tự sửa lỗi cho mình.Việc luyện tập hay sửa lỗi cho học sinh phải thực hiện một cách tổng quát,mặc dù ở thời điểm đó có thể chỉ sửa lỗi cho 1 em

VD: Trong bài “ Em vẫn nhớ trường xưa” câu hát thứ hai các em hay hát

sai cao độ như sau:

+ Hát đúng bản nhạc:

+ Hát sai bản nhạc:

Như vậy, các tiếng “ Nhịp cầu tre lối về nhà em” các em đã hát chênh lên mộtcung, tức là nhầm với câu hát thứ nhất của bài Giải quyết vấn đề này, giáo viên chỉcần đàn đúng theo bản nhạc cho học sinh nghe khoảng 3 lần, sau đó hát mẫu lại câuhát đó và bắt nhịp cho học sinh tập lại theo đúng bản nhạc Giáo viên cũng có thểđàn theo cao độ các em hát sai và đàn theo đúng bản nhạc để các em so sánh nhiềulần Làm như vậy sẽ giúp các em tự nhận biết và sửa lỗi cho mình

Việc củng cố lại bài hát không chỉ ở việc hát lại lời hát mà còn thực hiện theomột số phương pháp khác, như gõ đệm nhạc cụ nhẩm theo theo tiết tấu, giáo viênđàn giai điệu, học sinh gõ, nhẩm theo tiết tấu Nhắc lại tính chất nhạc điệu của bài.Hát, gõ đệm nhạc cụ theo nhiều âm sắc Các hình thức luyện tập này vừa hiệu quảlại vừa thu hút học sinh tham gia Yêu cầu là giáo viên phải nêu và giao rõ nhiệm

vụ cho các em.`

VD: Giáo viên đàn lại bài hát, yêu cầu học sinh gõ đệm theo nhịp, theo phách

hoặc tiết tấu Giáo viên yêu cầu học sinh hát câu 1, nhẩm và gõ theo phách câu 2rồi lại hát câu 3, gõ đệm câu 4 cũng có thể cho nhóm 1, 2 gõ trống và vỗ tay theophách mạnh, nhóm 3 và 4 gõ thanh phách, song loan theo phách

Khi các em đã thực hiện chuẩn xác giai điệu, tiết tấu của bài hát rồi, để khắcsâu, gây ấn tượng trong tâm trí các em Một trong những yếu tố cũng góp phầnquan trọng trong một bài hát đó là phụ họa và biểu diễn khi hát Đối với học sinhtiểu học tính ngộ nghĩnh và hồn nhiên thể hiện rất rõ song giáo viên luôn cần có sựđộng viên khuyến khích và khen ngợi thật khéo để các em tự bộc lộ khả năng vàcách biểu diễn của mình với mỗi bài hát

Luôn động viên các em bằng những tràng vỗ tay hoặc những lời động viênkhích lệ, như vậy tạo hứng thú cho các em được vô tư hồn nhiên và mạnh dạn hơnkhi biểu diễn trước lớp, để cho việc thể hiện bài hát thêm sinh động, giáo viên phảihướng dẫn các em thực hiện phụ hoạ cho bài hát Các động tác phụ hoạ cho bàiphải phù hợp với lời ca và giai điệu Các bước đi phải ăn khớp với động tác tay vànhịp của bài Tuy nhiên, do các em còn nhỏ nên các động tác đưa vào phụ hoạkhông nên tìm động tác quá khó, chỉ cần đơn giản nhưng phï hợp thì hiệu quả đemlại mới cao Đồng thời trong tiết học này, nếu có điều kiện giáo viên nên tổ chứccho các em thi đua biểu diễn bài hát theo tổ, nhóm, cá nhân, điều đó khích lệ khảnăng sáng tạo của các em Đồng thời giúp các em tích cực, hứng thú hơn nữa tronggiờ học Âm nhạc nói riêng và trong các hoạt động âm nhạc nói chung

Tóm lại: phương pháp luyện tập củng cố một bài hát là hết sức đa dạng, tuỳ theotừng thời điểm, từng bài mà người giáo viên sử dụng, lựa chọn 1 phương phápthích hợp, duy chỉ có điều dù có thực hiện phương pháp nào thì người giáo viênvẫn phải luôn sử dụng nhạc cụ để thực hiện, có như vậy các em mới cảm nhận thực

sự những âm thanh và đặc biệt là gây sự hứng thú cho các em

Tập đọc nhạc có thể bao gồm những bước sau:

Bước 1: Giới thiệu bài Tập đọc nhạc

Bước 2: Tập nói tên nốt nhạc

Bước 3: Luyện tập cao độ

Bước 4: Luyện tập tiết tấu

Bước 1: Giới thiệu bài Tập đọc nhạc

+ Giáo viên treo bài tập đọc nhạc lên bảng

+ Giới thiệu về bài nhạc ( tác giả )

+ Nghe toàn bộ bài nhạc

Bước 2: Tập nói tên nốt nhạc