(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép nội dung giáo dục về kiến thức, biến đổi khí hậu, nâng cao ý thức bảo vệ môi trường vào các môn học và các hoạt động

Chính vì vậy việc lồng ghép giáo dục cho trẻ những kiến thức hiểu biết về sự gia tăng của biến đổi khí hậu, nâng cao ý thức bảo vệ môi trường vào các môn học và các hoạt động ngay từ bậc

I MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài.

Bước sang thế kỷ 21, nhân loại chúng ta đang phải đối mặt với một trong những thách thức lớn nhất đó là sự biến đổi khí hậu toàn cầu Biến đổi khí hậu đã

có những tác động sâu sắc, mạnh mẽ đến mọi hoạt động của xã hội về sản xuất, kinh tế, môi trường tự nhiên, đời sống của con người và sinh vật… Hiện nay sự biến đổi của khí hậu đang là vấn đề nóng bỏng, bức xúc không chỉ riêng gì Việt Nam mà cả thế giới đang phải đối mặt với thực trạng đó là: môi trường sống đang

bị đe doạ nghiêm trọng, trái đất đang ngày một nóng lên, thảm họa thiên tai ngày một phức tạp hơn, sự mất cân bằng về sinh thái, nguồn nước cạn kiệt, bị ô nhiễm, nguồn tài nguyên thiên nhiên bị phá huỷ, khai thác bừa bãi, môi trường sống bị ô nhiễm nghiêm trọng, hiệu ứng nhà kính, nước biển dâng [1] … Đó là những nguyên nhân ảnh hưởng trực tiếp đến sự gia tăng của biến đổi khí hậu làm ảnh hưởng đến chất lượng môi trường sống của con người Những nguyên nhân này một phần là do quy luật của tự nhiên và một phần lớn đều do chính con người chúng ta gây nên, do sự quản lý chỉ đạo thiếu chặt chẽ của lãnh đạo các cấp, do ý thức của người dân, cộng đồng xã hội chưa nhận thức được tầm quan trọng của môi trường và chưa lường trước được tác hại sự gia tăng của biến đổi khí hậu, chưa có ý thức chung tay xây dựng bảo vệ môi trường mà họ đang sống Do đó việc nâng cao

ý thức bảo vệ môi trường làm giảm đi sự gia tăng của biến đổi khí hậu là vấn đề cấp bách có tính chiến lược toàn cầu và phải được giáo dục về ý thức và kỹ năng ngay từ tuổi còn thơ, ngay từ khi đang ngồi trong ghế nhà trường Chính vì vậy mà việc giáo dục kiến thức hiểu biết về sự gia tăng của biến đổi khí hậu, nâng cao ý thức bảo vệ môi trường đã được bộ giáo dục chỉ đạo lồng ghép vào chương trình giáo dục từ bậc học mầm non đến các bậc học tiếp theo

Như chúng ta đã biết “ Trẻ em hôm nay là những chủ nhân tương lai của đất nước” Môi trường sống tương lai của trẻ ngày mai phụ thuộc vào chính những hành động của trẻ từ ngày hôm nay Chính vì vậy việc lồng ghép giáo dục cho trẻ những kiến thức hiểu biết về sự gia tăng của biến đổi khí hậu, nâng cao ý thức bảo

vệ môi trường vào các môn học và các hoạt động ngay từ bậc học mầm non có ý nghĩa vô cùng quan trọng, là việc làm rất cần thiết và cần được thực hiện thường xuyên, nhằm giúp trẻ có vốn hiểu biết tích lũy kinh nghiệm về cuộc sống của thế giới xung quanh Hằng ngày trẻ được gần gũi tiếp xúc, được tham gia học tập và lao động với môi trường dần dần giúp trẻ thêm yêu cuộc sống, yêu thiên nhiên, sống hòa đồng với thiên nhiên quan tâm tới thế giới xung quanh, có lối sống vệ sinh ngăn nắp và có ý thức trách nhiệm bảo vệ môi trường, có kiến thức hiểu biết

về ứng phó với thiên tai và các hiện tượng thời tiết cực đoan… để trẻ đạt được những điều đó tất cả đều phụ thuộc vào nội dung và cách thức giáo dục của chúng

ta ngày hôm nay

Thực tế ở trường mầm non Hoằng Châu nơi tôi mới chuyển về công tác thì trong những năm học vừa qua đã triển khai thực hiện lồng ghép “ Giáo dục cho trẻ những kiến thức hiểu biết về sự gia tăng của biến đổi khí hậu, nâng cao ý thức bảo

vệ môi trường vào các môn học và các hoạt động” đã đạt được một số kết quả nhất định nhưng nó vẫn mang tính hình thức, qua loa, đại khái chưa thực sự nghiêm túc, chưa có chất lượng Còn một số cán bộ giáo viên thực hiện mang hình thức đối phó, còn xem nhẹ về việc phòng trách các hiện tượng thiên tai, phòng chống cháy

nổ trong nhà trường Phụ huynh học sinh còn chưa có ý thức cao trong việc bảo vệ môi trường ở nơi công sở, trường học, chưa quan tâm đến sức khỏe của trẻ khi thời tiết giao mùa hay khi trời mưa giông gió, bão… Các cháu học sinh còn vứt rác, vỏ bánh, vỏ sữa bừa bãi ra sân trường, còn ngắt hoa, bẻ cành cây…Bản thân là một cán bộ quản lý chỉ đạo trực tiếp việc thực hiện nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ toàn diện của nhà trường, tôi luôn băn khoăn, suy nghĩ cần phải nhanh chóng tìm ra được những phương pháp, biện pháp kịp thời để chỉ đạo “ Nâng cao chất lượng giáo dục kiến thức, hiểu biết cho trẻ về biến đổi khí hậu và giáo dục ý thức bảo vệ môi trường vào các môn học và các hoạt động ” ở trường mầm non Hoằng Châu đạt kết quả tốt hơn

2 Mục đích nghiên cứu:

- Đánh giá thực trạng việc lồng ghép giáo dục kiến thức hiểu biết cho trẻ về sự gia tăng của biến đổi khí hậu, cách phòng trách làm giảm nguy cơ của biến đổi khí hậu, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ vào các môn học và các hoạt động của giáo viên tại các lớp mẫu giáo ở trường mầm non Hoằng Châu

- Tìm ra biện pháp hữu hiệu nhất để chỉ đạo giáo viên tích hợp giáo dục trẻ ý thức bảo vệ môi trường để ngăn ngừa sự gia tăng của biến đổi khí hậu do con người gây nên và cách ứng phó với biến đổi khí hậu vào các môn học và các hoạt động ở các lớp mẫu giáo Góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục và ý thức giữ gìn môi trường cho trẻ

- Giúp trẻ có 1 số kiến thức hiểu biết về biến đổi khí hậu và cách ứng phó với biến đổi khí hậu khi có hiện tượng hỏa họa thiên tai gây ra trong nhà trường và trong cuộc sông hàng ngày

3 Đối tượng nghiên cứu:

Giáo viên phụ trách công tác chăm sóc giáo dục trẻ và trẻ mẫu giáo ở các độ tuổi 3-4 tuổi, 4-5 tuổi, 5-6 tuổi tại trường Mầm non Hoằng Châu

4 Phương pháp nghiên cứu

Khi thực hiện nghiên cứu đề tài về sáng kiến kinh nghiệm này tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:

- Phương pháp nghiên cứu lý luận

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp thực nghiệm sư phạm

- Phương pháp thống kê toán học

- Phương páp quan sát đàm thoại

II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

1 Cơ sở lý luận: Sự gia tăng của biến đổi khí hậu là một vấn đề thời sự nóng, luôn được xã hội quan tâm Thực tế cho thấy, biến đổi khí hậu đang làm cho trái đất

chúng ta ngày càng trở nên mỏng manh, dễ bị tổn thương; đã và đang đe doạ nghiêm trọng đến lợi ích sống còn của con người trên khắp hành tinh và ảnh hưởng nghiêm trọng đến sự phát triển bền vững trong tương lai Biến đổi khí đã và đang trở thành vấn đề cấp bách toàn cầu, Việt Nam là quốc gia đứng thứ 6 dễ bị tổn thương trước những tác động tiêu cực của biến đổi khí hậu như: khí thải gây hiệu ứng nhà kính, ô nhiễm môi trường, thảm họa thiên tai bão, lũ lụt, cháy rừng, nước biển dâng… Trong những năm qua, Việt Nam đã chủ động ứng phó với các tác động tiêu cực của biến đổi khí hậu, đã và đang xây dựng, triển khai những chiến lược, kế hoạch hành động ứng phó với biến đổi khí hậu theo 2 hướng tiếp cận thích ứng và giảm nhẹ biến đổi khí hậu, đồng thời tham gia ngày cảng tích cực hơn vào đàm phán quốc tế về biến đổi khí hậu toàn cầu[1] Song song với việc khắc phục những tác hại của biến đổi khí hậu, cách phòng trách để làm giảm nguy cơ của sự gia tăng biến đổi khí hậu thì việc giáo dục ý thức cho con người về những kiến thức, hiểu biết về biến đổi khí hậu và nâng cao ý thức bảo vệ môi trường là một việc làm quan trọng và có tính chiến lược bền vững nhất

Mục tiêu và định hướng cơ bản của giáo dục bảo vệ môi trường làm giảm nguy cơ để ứng phó với biến đổi khí hậu là nâng cao nhận thức và hiểu biết của mọi người về vấn đề nguyên nhân dẫn đến sự gia tăng của biến đổi khí hậu và hậu quả của biến đổi khí hậu, để từ đó có những giải pháp bảo vệ môi trường và ứng phó với biến đổi khí hậu Thay đổi cách sống, cách nghỉ, cách làm để sống thân thiện với môi trường ngày một cải thiện hơn

Nâng cao ý thức về bảo vệ môi trường làm giảm nguy cơ của biến đổi khí hậu cần phải được bắt đầu ngay từ khi trẻ còn nhỏ và bắt đầu bằng những việc nhỏ gần gũi, giúp các em có ý thức biết bảo vệ môi trường, tôn trọng môi trường tự nhiên, các nguồn tài nguyên thiên nhiên để làm giảm nguy cơ của biến đổi khí hậu như tiết kiệm điện nước, bảo vệ cây xanh, không vứt rác bừa bãi…biết phòng trách một

số tác động của biến đổi khí hậu, biết chia sẽ với những nổi đau, những mất mát do tác động của biến đổi khí hậu Nhận thức được sự cần thiết phải giáo dục kiến thức hiểu biết cho trẻ về sự gia tăng của biến đổi khí hậu và nâng cao ý thức bảo vệ môi trường nên tôi đã chọn đề tài: “ Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kiến thức về biến đổi khí hậu, nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo” ở trường mầm non Hoằng Châu đạt kết quả tốt hơn

2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm      

2.1.Thuận lợi: Trường có khuôn viên rộng rãi, thoáng mát, sân trường có cây xanh bóng mát, bồn hoa cây cảnh Vườn trường rộng trồng các loại cây ăn quả, rau xanh, vườn thuốc nam

- Cơ sở vật chất nhà trường có đầy đủ các phòng học, phòng chức năng, đồ dùng trang thiết bị tương đối tạm đủ, cán bộ giáo viên nhà trường có trình độ đạt chuẩn

và trên chuẩn, có tâm huyết, yêu ngành, yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình, năng động trong công tác

- Phụ huynh học sinh quan tâm ủng hộ nhà trường trong việc mua sắm đồ dùng học tập cho trẻ

2.2 Khó khăn: Trang thiết bị đồ dùng dạy học, đồ chơi chưa được phong phú, đa dạng, đồng bộ, mới tạm đủ ở mức trung bình Một số phòng học cũ diện tích còn chưa đảm bảo yêu cầu so với số trẻ trên nhóm lớp Tài liệu chương trình về giáo dục biến đổi khí hậu còn ít, các nhóm lớp chưa được trang bị đầy đủ màn hình máy chiếu, ti vi

- Một số cán bộ giáo viên tuổi đời và tuổi nghề cao nên việc tiếp cận chuyên đề, tiếp thu chương trình mới, sự tiếp cận công nghệ thông tin vào chương trình giảng dạy cho trẻ còn hạn chế Vì thế nên việc lập kế hoạch tổ chức môi trường còn chưa khoa học, việc tích hợp các nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, ứng phó với sự biến đổi khí hậu vào các môn học và các hoạt động còn nhiều bất cập, lúng túng Xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ chưa có tính sáng tạo, còn đơn điệu, chưa

có độ mở, không thuận tiện cho trẻ hoạt động Góc tuyên truyền với phụ huynh học sinh còn mang tính chất hình thức, đối phó, chưa có sức thuyết phục, chưa thực sự gần gũi với cuộc sống hàng ngày của trẻ

- Đa số phụ huynh học sinh là người dân lao động nên chưa hiểu biết về hậu quả của sự biến đổi khí hậu và ý thức bảo vệ môi trường nơi công sở trường học của họ chưa cao, còn nhiều hạn chế trong việc kết hợp với nhà trường về việc chăm sóc giáo dục trẻ

2.3 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

Để làm căn cứ tìm ra các biện pháp thực hiện đạt hiệu quả tôi đã tiến hành khảo sát đánh giá thực trạng về việc lồng ghép giáo dục kiến thức hiểu biết về sự gia tăng của biến đổi khí hậu, nâng cao giáo dục ý thức bảo vệ môi trường của giáo viên và kiến thức hiểu biết của học sinh mẫu giáo của nhà trường trước khi đưa ra các biện pháp chỉ đạo cụ thể như sau:

*Đối với giáo viên:

Nội dung khảo sát

Tổng

số GV được KS

Kết quả đánh giá chất lượng thực hiện

bình

Yếu

Số

GV

Tỷ lệ

%

Số GV

Tỷ

lệ %

Số GV

Tỷ

lệ %

Số

GV

Tỷ lệ

%

- Khả năng lập kế hoạch

giáo dục trẻ phù hợp, sát

mục tiêu và sát đối tượng

- Năng lực của giáo viên trong

việc xây dựng môi trường

giáo dục cho trẻ hoạt động để

rèn kỹ năng bảo vệ môi

trường và giáo dục kiến thức

hiểu biết về sự gia tăng của

biến đổi khí hậu

- Mức độ thực hiện kế hoạch

và năng lực tổ chức các hoạt

động của giáo viên

- Công tác tuyên truyền phối

kết hợp với phụ huynh học

sinh trong việc giáo dục ý

thức bảo vệ môi trường và

hiểu biết về tác hại của sự

gia tăng của biến đổi khí hậu

ảnh hưởng đến môi trường

* Đối với trẻ:

Số trẻ KS

Số trẻ đạt

Tỉ lệ

%

Số trẻ KS

Số trẻ đạt

Tỉ lệ

%

Số trẻ KS

Số trẻ đạt

Tỉ lệ

%

- Trẻ hiểu biết được một số

kiến thức về hiện tượng tự

nhiên, thiên tai hỏa họa tác hại

của hỏa họa, thiên tai gây ra

Trẻ tích cực tham gia các hoạt

động bảo vệ môi trường vừa

sức và biết chia sẻ, hợp tác

quan tâm với bạn bè và những

người xung quanh khi có

thiên tai sảy ra

-Trẻ thực hiện các nội dung

hướng dẫn của người lớn về

các nội dung của sự biến đổi

khí hậu và cách phòng trách

các rủi ro do thiên tai sảy ra

Qua thực tế và qua kết quả khảo sát trên tôi rất băn khoăn và suy nghĩ vì sao kết quả khảo sát lại chỉ đạt được như vậy và tôi đã tìm ra nguyên nhân hạn chế dẫn đến tồn tại đó là:

Trình độ năng lực và nhận thức của một số giáo viên nhà trường còn hạn chế, hiểu biết về tác hại của biến đổi khí hậu chưa đầy đủ nên chưa thấy hết được tầm quan

trọng của việc tổ chức thực hiện, chưa nâng cao được vai trò trách nhiệm

- Việc tổ chức lồng ghép các nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, ứng phó với

sự biến đổi khí hậu vào các môn học và các hoạt động còn mang hình tính hình thức đối phó, chưa hiệu quả

- Công tác tuyên truyền còn mang hình thức qua loa đại khái, chưa có chiều sâu, chưa có sức thuyết phục, chưa có sự phối kết hợp đồng bộ

- Sự kiểm tra giám sát của ban giám hiệu thiếu chặt chẽ, đề ra kế hoạch nhưng không kiểm tra đánh giá kết quả thực hiện, không có sức tuyên truyền và sức thuyết phục

- Sự quan tâm của các cấp các ngành còn xem nhẹ, chưa thực sự quan tâm đầu tư

để hỗ trợ nhà trường trong việc mua sắm cơ sở vật chất, trang thiết bị để phục vụ cho công tác dạy và học cũng như thực hiện chuyên đề Môi trường cho trẻ hoạt động còn hạn hẹp chưa có độ mở Tài liệu về giáo dục biến đổi khí hậu còn ít

Từ những nguyên nhân của tồn tại trên, qua thời gian nghiên cứu tôi đã tìm

ra các nhóm biện pháp chỉ đạo thực hiện cụ thể như sau:

3 Biện pháp quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng “ Giáo dục kiến thức về sự gia tăng của biến đổi khí hậu và giáo dục ý thức bảo vệ môi trường vào các môn học và các hoạt động”.

Để các biện pháp đề ra thực hiện đạt hiệu quả tôi đã tiến hành thực hiện các

biện pháp cụ thể như sau:

3.1 Khảo sát thực tế phân loại giáo viên để xây dựng kế hoạch chung của toàn trường và chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch và thực hiện theo kế hoạch

Trong công tác quản lý chỉ đạo tôi đã rút ra một kinh nghiệm đó là việc xây dựng kế hoạch cụ thể, sát đối tượng và chỉ đạo thực hiện theo kế hoạch đã giúp chúng ta chủ động trong việc quản lý chỉ đạo thực hiện, đem lại hiêu quả cao Chính vì thế ngay từ tháng 8 sau khi tiếp thu nhiệm vụ năm học tôi đã tiến hành điều tra khảo sát giáo viên về nhận thức nội dung giáo dục và mức độ thực hiện nhiệm vụ giáo dục của giáo viên Từ kết quả điều tra khảo sát tôi đã căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường để xây dựng kế hoạch, xây dựng các nội qui, qui chế chuyên môn, tiêu chí đánh giá xếp loại thi đua khen thưởng cụ thể, sát thực tế … Tôi chia ra từng loại đối tượng giáo viên về trình độ năng lực để hướng dẫn chỉ đạo xây dựng kế hoạch cụ thể ở từng khối, lớp Trong công tác chuyên môn tôi bố trí sắp xếp giáo viên trên nhóm lớp phù hợp với trình độ năng lực của giáo viên, chú trọng quan tâm đến chất lượng đội ngũ Trong khi hướng dẫn giáo viên xây dựng

kế hoạch tôi yêu cầu giáo viên lựa chọn các nội dung phù hợp, lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục kiến thức hiểu biết về sự gia tăng của biến đổi khí hậu và nang cao ý thức bảo vệ môi trường làm giảm nguy cơ của sự gia tăng biến đổi khí hậu và cách phòng chống thảm họa thiên tai vào các chủ đề, chủ điểm, từng tháng, từng kỳ cho từng hoạt động của cả năm học Cụ thể tôi chỉ đạo giáo viên chú trọng vào các chủ đề: “ Trường mầm non”, “ Bản thân”, “ Gia đình”, “Tết và mùa xuân ”, “ Thế giới động vật, thế giới thực vật ”, “ Các hiện tượng tự nhiên ”… Sau khi giáo viên xây dựng kế hoạch xong ban giám hiệu kiểm tra duyệt nội dung kế hoạch cho từng

giáo viên trước khi thực hiện [2] Trong quá trình chỉ đạo tôi thường xuyên kiểm tra đánh giá thực chất kết quả thực hiện kế hoạch của giáo viên về việc lồng ghép giáo dục kiến thức hiểu biết cho trẻ về biến đổi khí hậu, cách phòng trách ứng phó với sự gia tăng của biến đổi khí hậu, nâng cao ý thức giáo dục bảo vệ môi trường vào các môn học và các hoạt động Yêu cầu giáo viên không đưa vào từng đề tài riêng mà chỉ lồng ghép vào trong các môn học và các hoạt động sao cho phù hợp, tránh gượng ép Việc lồng ghép phải nhẹ nhàng, đơn giản, đi từ dễ đến khó và phải hấp dẫn, thật gần gũi với đời sống xung quanh trẻ, bảo đảm tính vừa sức, phù hợp với độ tuổi Qua những lần dự giờ, kiểm tra của ban giám hiệu, các tổ chuyên môn tôi đều tổ chức rút kinh nghiệm để có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên yếu kém giúp họ tìm ra biện pháp khắc phục để thực hiện tốt

* Kết quả: 100% giáo viên đã biết xây dựng kế hoạch và thực hiện nghiêm túc mục tiêu kế hoạch đã đề ra không còn giáo viên làm theo hình thức đối phó

3.2 Bồi dưỡng nâng cao kỹ năng thực hành cho giáo viên, kiến thức về sự gia tăng của biến đổi khí hậu, nâng cao ý thức bảo vệ môi trường và thực hành

kỹ năng ứng phó với các thảm họa thiên tai vào các môn học và các hoạt động.

- Tôi xây dựng triển khai các chuyên đề ở trường song song giữa lý thuyết và thực hành để giáo viên dễ hiểu; kết hợp xây dựng các tiết dạy theo nội dung tích hợp ở các môn học, các hoạt động theo năng lực của từng giáo viên để toàn trường cùng

dự và rút kinh nghiệm Tôi yêu cầu chỉ đạo hiệu phó phụ trách chuyên môn xây dựng giáo án và dạy mẫu cho giáo viên học tập và rút kinh nghiệm Sau đó mỗi giáo viên xây dựng một hoạt động dạy theo năng lực chuyên môn, khi các giáo viên

đã đăng ký và soạn bài, ban giám hiệu xem, góp ý cho từng giáo viên trước khi dạy [ 2] Để đảm bảo điều kiện cho giáo viên thực hiện nội dung chương trình giáo dục, tôi đã đã lên kế hoạch mua đầy đủ tạp chí, tài liệu sách hướng dẫn, khuyến khính

hổ trợ giáo viên mua máy tính cá nhân, để giáo viên có đủ phương tiện tra cứu, nghiên cứu tự học….nhằm nâng cao nhận thức cho giáo viên Tôi đã chủ động tham mưu, lên kế hoạch mua sắm thêm ti vi, đầu đĩa, màn hình, máy chiếu cho các nhóm lớp để giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Tôi đã chủ động sưu tầm các tài liệu, hình ảnh về các hiện tượng tự nhiên như mưa giông, sấm chớp, bão, lũ lụt, nước biển dâng, các vụ cháy Các hình ảnh nghĩa cả cao đẹp về tình nhân ái trong khi giúp người bị nạn, quên góp ủng hộ đồng bào bị bảo lụt, thiên tai, hỏa họa cóp vào đĩa để làm tư liệu cho giáo viên khi ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ giúp trẻ dễ hiểu và hứng thú hơn vào giờ học Qua đó để giáo dục trẻ biết chia sẽ, cảm thông và giúp đỡ với những người không may bị hoạn nạn khó khăn

Khi dạy trẻ về các hiện tượng tự nhiên này tôi yêu cầu giáo viên phải đặt ra các câu hỏi để hỏi trẻ khi gặp các hiện tượng thiên nhiên hay hỏa cháy này sảy ra thì bé phải làm gì để phòng trách các tai nạn do các hiện tượng tự nhiên gây ra và muốn hạn chế các tác hại này thì bé và mọi người phải làm gì? Qua đó giáo dục trẻ

nâng cao ý thức bảo vệ môi trường và hiểu biết về cách ứng phó với các thảm họa thiên tai sảy ra

- Hàng tháng, hàng kỳ và thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, tôi đều lồng ghép định hướng để hướng dẫn giúp giáo viên có thêm kiến thức về nội dung giáo dụccho trẻ về biến đổi khí hậu, cách phòng trách ứng phó với sự gia tăng của biến đổi khí hậu Tôi thường đưa ra các tình huống để giáo viên cùng bàn bạc, thảo luận để trao đổi về những đều giáo viên còn lúng túng, còn vướng mắc trong quá trình thực hiện Tôi đã đao loát, sưu tầm các kiến thức cần cung cấp cho trẻ về ứng phó với biến đổi khí hậu, các tiết dạy mẫu lồng ghép các nội dung giáo dục cho trẻ

về biến đổi khí hậu, cách phòng trách ứng phó với sự gia tăng của biến đổi khí hậu nâng cao giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh để giáo viên tham khảo học tập, tích lũy kinh nghiệm cho bản thân

- Tôi luôn đi sâu đánh giá việc khai thác, lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục

kiến thức về biến đổi khí hậu, nâng cao ý thức bảo vệ môi trường và các kỹ năng thực hành sư phạm của giáo viên khi thực hiện nội dung chương trình theo từng chủ đề trong các hoạt động của trẻ Đồng thời qua kiểm tra dự giờ tôi đều đánh giá sát thực những kết quả giáo viên đã làm được và những hạn chế cần khắc phục để giáo viên có hướng phấn đấu thực hiện, nêu gương những giáo viên biết chú ý khai thác, lồng ghép nội dung giáo dục kiến thức hiểu biết cho trẻ về biến đổi khí hậu, cách phòng trách ứng phó với sự gia tăng của biến đổi khí hậu thông qua việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường vào các môn học và các hoạt động để dạy trẻ phù hợp vào các nội dung giáo dục trẻ Ngoài việc kiểm tra, dự giờ góp ý tại chỗ, kết thúc sau mỗi đợt kiểm tra, thanh tra theo kế hoạch tôi đã rút kinh nghiệm về những nội dung đã làm được và nhưng mặt còn hạn chế cần trao đổi góp ý và yêu cầu hiệu phó chuyên môn, các tổ trưởng chuyên môn có biện pháp hướng dẫn giáo viên tổ chức thực hiện trong thời gian tiếp theo.[ 2]

- Hàng tháng tôi thường tổ chức cho giáo viên thực hành tình huống phòng chống cháy nổ, phòng chống thảm họa thiên tai, tham gia tổng dọn vệ sinh sân vườn trường và các khu vực xung quanh trường

3.3 Chỉ đạo hướng dẫn giáo viên xây dựng môi trường hoạt động trong và ngoài lớp một cách khoa học, vừa sức để trẻ được hoạt động mọi lúc, mọi nơi.

Như chúng ta đã biết môi trường giáo dục tốt là điều kiện để phát huy tính tích cực, khả năng sáng tạo của trẻ, tạo điều kiện, cơ hội để giúp trẻ được làm quen với môi trường sống, trẻ được hòa mình vào cuộc sống của người lớn, để trẻ hiểu được trách nhiệm của từng người trong gia đình, từng vị trí của mọi người trong xã hội Chính vì vậy cùng với việc xây dựng kế hoạch nâng cao nhiệm vụ chuyên môn cho giáo viên, tôi luôn chú trọng tập trung chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ phù hợp với nội dung giáo dục Tôi đã tham mưu với UBND xã và phụ huynh học sinh mua một số cây bóng mát trồng trước sân trường, trước mỗi lớp học trồng các bồn hoa cây cảnh, làm giàn cây xanh trước hiên các lớp học Khu vườn trường chúng tôi chia làm nhiều khu vực: Trồng cây ăn quả, rau xanh các loại, vườn thuốc nam…tạo điều kiện để trẻ được hoạt động cùng cô chăm sóc cây,

bắt sâu, nhổ cỏ, nhặt lá rụng, cho trẻ có cơ hội để theo dõi sự phát triển của cây, tác dụng của các loại cây… Đối với môi trường hoạt động trong lớp tôi chỉ đạo giáo viên trang trí phù hợp ở các góc gây ấn tượng, gây sự chú ý cho học sinh như: Sưu tầm tranh ảnh về những hành vi, ý thức đẹp và chưa đẹp về bảo vệ môi trường, các bài thơ, bài hát có nội dung phù hợp đánh vi tính treo vào bảng tuyên truyền Đối với việc tạo môi trường hoạt động được thiết kế dưới dạng mở như xây dựng môi trường học thân thiện, học sinh tích cực Chỉ đạo giáo viên tận dụng những phế liệu, nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương như: vỏ hến, lá khô, vải vụn, băng đĩa, hình nhựa để hướng dẫn trẻ làm các đồ dùng đồ chơi tự tạo, sưu tầm những tranh ảnh về bảo vệ môi trường dạy trẻ, để trẻ được quan sát được đàm thoại, được đánh giá hành vi đúng và chưa đúng Tổ chức cho trẻ thi được tham gia các hoạt động ngoại khóa xé, dán, vẽ về các hành vi bảo vệ môi trường, chung tay xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp Tham khảo cách tổ chức các hoạt động, tổ chức hội thi bảo

vệ môi trường trên mạng để làm tư liệu tổ chức cho giáo viên và trẻ thực hiện

- Môi trường hoạt động ngoài lớp tôi đã giành riêng một không gian để yêu cầu giáo viên tận dụng các mảng gỗ, thùng xốp, các chân cầu trượt bị hỏng để tận dụng làm các mô hình về các hiện tượng thiên nhiên lũ quét, lũ ống như sử dụng 2 máng nước là chân cầu trượt tượng trưng cho 2 dòng nước lũ, một bên không có cây xanh

và một bên có cây xanh để cho trẻ được chơi trải nghiệm về hiện tượng lũ quét, lũ ống Ví dụ: Trước khi cho trẻ thực nghiệm, giáo viên phải chuẩn bị các xô nước để

ở đầu nguồn máng nước cao( tượng trưng cho đầu nguồn suối, sông) và cho trẻ đứng 2 bên Cô nêu nội dung thực hành cho trẻ hiểu: Hôm nay chúng mình sẽ thực hành trải nghiệm để các con thấy được sự tàn phá của lũ lụt khi không có cây xanh

do rừng bị tàn phá Cô cho trẻ đứng 2 bên máng nước, 2 giáo viên đứng đổ nước từ đầu nguồn 2 máng cao chảy xuống cùng một khi, cô hỏi trẻ xem đều gì đã sảy ra (giáo viên giúp trẻ phát hiện một bên không có cây xanh thì nguồn nước lũ sẽ chảy nhanh hơn, mạnh hơn, còn một bên có cây xanh cản lại thì dòng nước sẽ chảy chậm, nhà cửa đất đá 2 bên bờ sông, suối đở bị sạt lở) để qua đó giáo dục cho trẻ hiểu được tác dụng của rừng đối với việc hạn chế lũ quét, lũ cuốn và sạt lở đất Muốn hạn chế lũ ống, lũ quét thì mọi người không được phá hại rừng, không được đốt nương rẫy để gây cháy rừng mà phải bảo vệ rừng, tích cực trồng cây gây rừng

Hay khi dạy trẻ chủ đề: “ Nước và một số hiện tượng tự nhiên”, đối với chủ đề này tôi chỉ đạo giáo viên cần dạy trẻ biết sự cần thiết của nước đối với đời sống của con người và động thực vật trên trái đất, các loại nguồn nước (Nước biển, sông, suối, hồ, giếng, nước ao ) Tôi chỉ đạo giáo viên cho trẻ thực hành để nhận biết và phân biệt được các dấu hiệu thế nào là nước sạch, nước bẩn Nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước Vì sao phải bảo vệ nguồn nước? cần làm gì để bảo vệ nguồn nước Tổ chức cho trẻ thực hành về các hiện tượng tự nhiên: Thí nghiệm vật phân hủy, thí nghiệm lọc nước, thủy triều dâng… Trong khi trẻ chơi thí nghiệm giáo viên trò chuyện với trẻ, đưa ra các tình huống giả định: Điều gì sẽ xảy ra nếu môi trường biển, đảo bị ô nhiễm ngày càng nặng? Khi ra biển chơi thấy có nhiều rác ở

đó con sẽ làm gì? Nếu thấy một bạn nhỏ đang vứt rác ra biển, con sẽ nói gì với

bạn? Nếu như một ngày nào đó nguồn nước sạch bị cạn kiệt do khai thác bừa bãi thì cuộc sống của con người sẽ như thế nào? Trên cơ sở câu trả lời của trẻ, giáo viên trò chuyện giải thích để trẻ hiểu và giáo dục trẻ ý thức bảo vệ môi trường

Về việc rèn nề nếp thói quen cho trẻ biết giữ gìn vệ sinh cá nhân để phòng trách các bệnh tật sảy ra theo mùa tôi yêu cầu giáo viên phải cho trẻ thực hiện vệ sinh cá nhân hàng ngày như rửa tay trước và sau khi ăn, sau khi đi vệ sinh và cất

mũ dép, đồ dùng cá nhân của trẻ vào nơi qui định Trong giờ học không nghịch, không nói chuyện riêng, muốn làm điều gì phải xin phép cô giáo, khi học, khi chơi không tranh giành đồ chơi của bạn Khi hết giờ học, giờ chơi phải thu dọn đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp Tạo cho trẻ thói quen trong giờ ăn phải biết giúp cô giáo kê bàn ăn, lấy thìa, chia phần cơm cho bạn, khi ăn không được nói chuyện riêng, không làm rơi vải thức ăn, khi ho, khi hắc hơi phải lấy tay che miệng, rèn cho trẻ thói quen thực hiện hàng ngày [2] Tôi luôn thường xuyên kiểm tra giám sát việc thực hiện của giáo viên, chính vì vậy không còn tình trạng giáo viên thực hiện theo hình thức đối phó mà luôn thực hiện giáo dục rèn cho trẻ thói quen thực hiện thường xuyên

Tôi yêu cầu giáo viên khi tổ chức cho trẻ chơi hoạt động ngoài trời giáo viên cần dạy cho trẻ biết tự bảo vệ mình Giáo viên phải dạy cho trẻ hiểu được khi thời tiết thay đổi yêu cầu trẻ phải ăn mặc quần áo phù hợp và phải đội mũ, nón phù hợp với thời tiết trong ngày để phòng chống bệnh tật Tôi chỉ đạo giáo viên dạy trẻ và tuyên truyền cho phụ huynh khi cho trẻ ngồi sau xe gắn máy yêu cầu trẻ phải đội

mũ bảo hiểm để bảo vệ bản thân khi tham gia giao thông trên đường

Tôi yêu cầu giáo viên thường xuyên tổ chức cho trẻ có ý thức gữi gìn vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân, quan tâm chăm sóc bồn hoa cây cảnh Trong quá trình thực hiện tôi đã chỉ đạo giáo viên sử dụng các biển báo giao thông để sử dụng làm biển báo dùng vào việc lồng vào giáo dục bảo vệ môi trường như sử dụng biển màu xanh là những việc trẻ nên làm, biển màu đỏ có gạch chéo là những việc trẻ không nên làm

Ví dụ: Vòng tròn màu đỏ vẽ bé đang ngắt hoa, ngắt cành cây hoặc vứt vỏ bánh,

vỏ sữa ra đường, ra sân trường và hướng dẫn trẻ đó là những việc trẻ không được làm

và không nên làm Vòng tròn màu xanh vẽ bé đang nhặt lá rụng, bỏ rác vào thùng, bé đang tưới cây cùng cô giáo và dạy trẻ hiểu đây là những việc trẻ nên làm

Tôi đã lên kế hoạch mua thêm các thùng rác đặt ở góc sân,gốc cây, chân cầu thang để trẻ dễ dàng bỏ rác vào thùng, không phải đi xa Rác trong thùng được nhân viên bảo vệ của nhà trường thường xuyên dọn vệ sinh thu dọn hàng ngày nên công tác bảo vệ môi trường ở trường chúng tôi trong năm học này đạt kết quả rất tốt, không còn trẻ bẻ cành cây, ngắt hoa và vứt rác ra sân trường

Ngoài ra tôi còn phát động giáo viên sưu tầm, sáng tác các bài thơ, câu đố, câu chuyện về người tốt việc tốt có nội dung giáo dục bảo vệ môi trường để dạy cho trẻ, chọn lọc những bài hay, phù hợp với nội dung đưa vào chương trình để dạy trẻ

Tôi yêu cầu giáo viên cuối mỗi ngày, cuối tuần, cuối tháng và sau mỗi chủ đề cô giáo đều phải có bảng nêu gương trẻ, để trẻ tích cực tham gia hoạt động tốt và cô phải động viên, nhắc nhở khéo những trẻ còn vi phạm khuyết điểm để trẻ nhận ra lỗi của