Trước đây khi chương trình giáo dục mầm non GDMN mới chưa ra đời thì hoạt động LQCC ở trẻ được lạm dụng rất nhiều về yêu cầu :giáo viên thường làm theo yêu cầu của phụ huynh như cho trẻ [r]
Trang 1PHÒNG GD-ĐT THĂNG BÌNH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG MGBC BÌNH DƯƠNG Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Tên đề tài:
KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC THÔNG QUA VIỆC LÀM ĐỒ DÙNG DẠY HỌC, THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG, SÁNG TÁC TRÒ CHƠI THỬ NGHIỆM
Kí hiệu đề tài: K - MN
Tên tác giả : Phan Thị Hạnh
Chức vụ : Phó Hiệu trưởng Đơn vị :Trường MGBC Bình Dương
Năm học : 2009 – 2010 Tháng2 năm 2010
I/ ĐẶT VẤN ĐỀ:
Trang 2Khi nói đến việc dạy trẻ làm quen chữ cái (LQCC) chắc ai cũng nghĩ rằng
“việc đó thật đơn giản,chỉ cần viết chữ hoặc đưa thẻ chữ cái và đọc mẫu cho trẻ
đọc là trẻ nhớ ngay chứ có gì đâu trẻ em mà! đầu óc còn rổng nói gì mà nó không nhớ” nhưng khi nghiên cứu chương trình giáo dục mầm non về cách dạy học thông
qua việc tổ chức đa dạng các hoạt động vừa học lại vừa chơi của trẻ, thì có rất nhiềucác vấn đề cần phải bàn đến, đó là: hình thức tổ chức, phương pháp lên lớp, lồngghép tích hợp, hoạt động trãi nghiệm của trẻ…thì các nhận định trên sẽ thay thế bằng
sự chia xẻ những công việc của người làm công tác giáo dục mầm non khi tiến hành
tổ chức một hoạt động học cho trẻ lại có nhiều cách thức khó và khoa học đến thế Thực chất LQCC với trẻ nhỏ là quá trình tri giác,quan sát, tích lũy, thực hành trãinghiệm, tham gia trò chơi để khắc ghi nhớ sâu cấu tạo con chữ, cách phát âm, xácđịnh vị trí chữ cái trong tiếng và từ….Từng bước như vậy để tạo được nền móngvững chắc cho trẻ học tốt tiếng mẹ đẻ trong những năm học tiếp theo và làm công cụlĩnh hội các kỹ năng kiến thức khác nhằm phát triển toàn diện về mọi mặt
Trước đây khi chương trình giáo dục mầm non (GDMN) mới chưa ra đời thìhoạt động LQCC ở trẻ được lạm dụng rất nhiều về yêu cầu :giáo viên thường làmtheo yêu cầu của phụ huynh như cho trẻ ghép từ, viết chính tả, tập đọc…Điều đó đãđem lại tác dụng “phản khoa học”nghĩa là sẽ bị nhàm chán khi vào lớp 1 học lạinhững bài học đã được học ở lớp mẫu giáo…Nay chương trình GDMN mới đã rút ranhững kinh nghiệm cho trẻ LQCC theo hướng tích cực hơn đó là học theo khả năngcủa trẻ , dựa vào đặc điểm tâm sinh lý độ tuổi mà thiết kế bài dạy phù hợp theochương trình khung, không dạy trước chương trình lớp 1 mà cần tập trung cho trẻthực hành trãi nghiệm nhiều để khắc sâu kiến thức và có kỹ năng chính xác trongviệc tiền học đọc học viết.Và làm thế nào để tạo được sự ham thích khi tham gia hoạtđộng với những đồ dùng đồ chơi, trò chơi mới lạ không lặp lại ở các hoạt động
Đây chính là vấn đề mà bản thân muốn đề cập và tìm hướng giúp đỡ giáo viên
tổ chức tốt hoạt động LQCC góp phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo ở đơn
vị Với đề tài “Kinh nghiệm chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động LQCC thông
qua việc lập sơ đồ làm quen chữ viết theo chủ đề, làm đồ dùng dạy học, cải biên sáng tác trò
chơi ”đã áp dụng hiệu quả tại đơn vị xin được trình bày để trao đổi và học hỏi thêm
làm kinh nghiệm công tác
II/ CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Theo đề án phát triển GDMN giai đoạn 2006 – 2015 của Thủ tướng Chính phủ
qui định những nội dung như sau: “GDMN là cấp học đầu tiên của hệ thống giáo
dục quốc dân Mục tiêu phát triển GDMN tạo bước chuyển biến vững chắc và toàn diện trên cơ sở nâng cao yêu cầu giáo dục trẻ bằng những nhiệm vụ và giải pháp như: Xây dựng và nâng cao chất lượng giáo viên- CBQL GDMN Triển khai thực hiện chương trình GDMN mới theo nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ ,tiên tiến,phù hợp với đổi mới giáo dục phổ thông,chuẩn bị tốt cho trẻ vào lớp 1 Tăng cường cung cấp thiết bị đồ dùng đồ chơi để phục vụ đổi mới GDMN Tạo bíc chuyển biến tích cực cho việc nâng cao chất lượng nền giáo dục việt nam…”.
Trang 3Để tổ chức tốt chương trình giáo dục mầm non mới đòi hỏi những người thựchiện chương trình phải tập trung lập kế hoạch theo chủ điểm ,chú trọng phát triểnđồng đều các lĩnh vực nhận thức,ngôn ngữ, thẩm mĩ, thể chất, tình cảm xã hội thôngqua việc tổ chức cho trẻ hoạt động học tập,vui chơi, trò chuyện…về các nội dung cóliên quan đến chủ đề và tích hợp hợp lý các nội dung,các hoạt động theo nguyên tắc
dể tiếp thu ,vừa sức với khả năng học tập của trẻ
Trong 7 hoạt động học tập của trẻ mẫu giáo hoạt động LQCC phát triển cho trẻkhả năng : Nhìn, nghe,đọc,viết, làm quen với sách…nhờ đó trẻ hình thành thao tác
tư duy, thúc đẩy quá trình tâm lý như: ghi nhớ, chú ý, giáo dục đạo đức thẩm mĩ vàphát triển ngôn ngữ… khi tổ chức hoạt động cần sử dụng tốt các phương pháp:
+ Phương pháp trực quan: Quan sát để nhận ra đặc điểm cấu tạo con chữ, sosánh sự giống và khác nhau giữa các con chữ Nhận biết điểm đặt bút, rê bút để tạođược con chữ…
+ Phương pháp dùng lời nói: Để hướng dẫn đàm thoại, nhận xét, trao đổi kinhnghiệm về đối tượng đang cho trẻ làm quen
+ Phương pháp trãi nghiệm thực hành: Tổ chức cho trẻ cùng làm những bàitập, tham gia trò chơi với chữ cái
+ Phương pháp dùng tình cảm khích lệ: Khuyến khích trẻ suy nghĩ về những gìmình đang thấy, đang làm và phát triển những suy nghĩ, những ý tưởng của mình
(Theo tài liệu hướng dẫn thực hiện chương trình GDMN – XB năm 2005)
Ngoài việc sử dụng tốt các phương pháp trên giáo viên cần tạo môi trườnghoạt động phong phú hấp dẫn, thiết kế các hoạt động học phù hợp chủ đề theo quiđịnh của chương trình
Với mục tiêu đến cuối độ tuổi mẫu giáo là:
-Trẻ nhận biết và phát âm đúng 29 chữ cái tiếng việt qua các kiểu chữ in
thường, viết thường.
-Đọc và sao chép được một số kí hiệu.
-Làm quen với cách đọc các từ đơn giản.
-Cách liên hệ giữa chữ cái và từ đã học tìm ra chữ cái, xác định vị trí chữ cái trong từ.
-Làm quen các kỹ năng ban đầu về tiền tập viết, tiền tập đọc như cánh ngồi,cách cầm bút, cách mở trang sách.
(Tài liệu hướng dẫn chương trình -2009)
Trên cơ sở nội dung dạy trẻ LQCC như đã nêu việc cần làm của giáo viên làlập kế hoạch tổ chức hoạt động LQCC phù hợp điều kiện của lớp, địa phương bằngnhững hoạt động cụ thể theo chủ đề
III/ CƠ SỞ THỰC TIỄN:
Trường MG Bình Dương gồm 6 lớp mẫu giáo nằm rải rác trên địa bàn một xãthuộc vùng bãi ngang ven biển Đời sống nhân dân chủ yếu dựa vào sản xuất nông
Trang 4nghiệp và đánh bắt hải sản Trình độ dân trí chưa cao Với số trẻ huy động hằng năm
từ 110 -> 140 trẻ, năm học 2010-2011 số trẻ ra lớp đạt 159 cháu Chủ yếu là trẻ họclớp mẫu giáo lớn (ghép 2 độ tuổi) Với điều kiện trang thiết bị, phòng chức năng, khuvui chơi ngoài lớp học chưa đầy đủ Kinh phí đầu tư mua sắm xây dựng hạn chế,công tác huy động kinh phí từ phụ huynh chủ yếu thu theo qui định Nên kinh phíđầu tư các hoạt động chưa đáp ứng yêu cầu của chương trình Với đặc điểm như vậynhà trường luôn tìm hướng khắc phục khó khăn tập trung nâng cao chất lượng chămsóc giáo dục trẻ trong điều kiện có thể
LQCC là hoạt động quan trọng nhằm chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 vì vậy nhàtrường khích giáo viên nghiên cứu tìm những giải pháp hay áp dụng dạy trẻ có hiệu
quả như đề tài “Nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen chữ viết và phát triển ngôn
ngữ cho trẻ MG” của tác giả Trần Thị Trang Đề tài “Biện pháp dạy trẻ học tốt hoạt động làm quen chữ viết” của tác giả:Nguyễn Thị Mẫn Nay bản thân tìm ra một số
giải pháp mới hiệu quả hơn, cụ thể hóa cách làm thông qua ““Kinh nghiệm chỉ đạo
nâng cao chất lượng hoạt động LQCC thông qua việc lập sơ đồ làm quen chữ viết theo chủ đề, làm đồ dùng dạy học, cải biên sáng tác trò chơi ”
IV/ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:
1)Lập sơ đồ hoạt động phát triển kỹ năng LQCC:
Để biết đọc, biết viết một cách thực sự, trẻ phải trãi qua giai đoạn chuẩn bị nhưnghe, học nói, tập trả lời câu hỏi, tập tô tập vẽ…Trẻ rất mong đợi tham gia vào cáchoạt động trãi nghiệm với việc đọc và việc viết như:nghe, nói có hiệu quả,nhận biếthướng của việc đọc,nhận biết chữ cái đầu tiên,chữ cái cuối cùng trong một từ, nhận
ra điểm giống và khác nhau giữa các chữ cái
Chẳng hạn,muốn phát triển kỹ năng làm quen với việc đọc cho trẻ ở chủ đề:
“Trường mầm non”lựa chọn thiết kế những hoạt động như:truyện tranh chữ to “Mèo
con đi học”hoặc thơ “Cô giáo em”Sau khi cho trẻ nghe kể hoặc đọc chuyện cho trẻ
quan sát từ cô giáo bắt đầu bằng chữ gì và kết thúc bằng chữ gì? Khi nhận ra chữ C
và chữ O trẻ sẽ tự tìm chữ c và chữ o trong các từ khác
Khi muốn trẻ định hướng đọc theo hướng từ trái sang phải trong một câu thơ
và quay lại khi hết dòng, cô yêu cầu trẻ :
-Nào các con hãy bắt đầu đọc từ đầu đển hết câu thơ : “Năm trước em còn bé” chúng ta đọc từ trái sang phải khi hết câu ta sẽ bắt đầu đọc lại ở đầu câu khác “Ở nhà
mẹ dạy em”.Sau đó cô đọc mẫu cho trẻ đọc theo.Cuối cùng là hỏi trẻ để trẻ nêu cách
đọc, từ đó trẻ sẽ nắm được cách đọc từ trái sang phải
Để tích hợp kỹ năng cho trẻ làm quen chữ viết theo chủ đề “Thế giới động
vật”cần dựa trên những hiểu biết về các con vật trong truyện và phần minh hoạ trong
tranh để cung cấp kiến thức và hình thành kỹ năng cho trẻ Tất cả những điều trẻ biết
về các con vật trong sách truyện.có thể giúp trẻ học cách quan sát để nhận biết các
chi tiết quan trọng và đặc biệt của các con vật trong truyện Sau đó cô hỏi trẻ :Cháu
Trang 5đã bao giờ nhìn thấy các con gấu chưa?Cháu nhìn thấy Gấu ở đâu? Cháu có thích con gấu không?Từ câu hỏi đó trẻ có thể nhớ lại và tưởng tượng ra những điều trẻ
thấy trong vườn bách thú, trong ti vi giống với tranh trong sách, điều đó kích thíchtrẻ ham xem sách và tìm hiểu về tranh về cách đọc chữ để hiểu về những con vật haybất kỳ các đối tượng khác của thế giới xung quanh
Để phát triển kỹ năng học đọc học viết cho trẻ giáo viên cần nghiên cứu thiếtlập cho mình một sơ đồ các hoạt động làm quen chữ viết theo chủ điểm giống nhưmột mạng hoạt động chung cho một chủ điểm để tự mình thiết kế các hoạt động học
và hoạt động mọi lúc mọi nơi theo một chuổi lôgich
Dưới đây là ví dụ về sơ đồ làm quen chữ viết theo chủ đề “Gia đình”
- Quan sát cô giáo cầm sách, đọc - -Đoán tên đồ dùng qua nghe miêu tả sách về Gia đình
-Tập cầm sách, mở sách, đọc sách Phát âm , nhận dạng chữ cái u, ư, i, t, c -Nghe kể chuyện: “Ba cô gái” -Phân biệt và nhớ các âm, tiếng có chứa TíchChu” chữ cái u, ư, i, t, c -Nghe đọc thơ: “Em yêu nhà em” tho “ vì con”
“Đọc” truyện, tranh chữ to Tích Nghe và làm theo chỉ dẫn Chu Ba cô gái
-“Đọc” các chữ viết trong môi trường
lớp học được trang trí theo chủ điểm:
“Gia đình”
- Vẽ người thân mà bé yêu quý - Nói tên, kể tên, mô tả, phân loại theo
- Tô chữ u, ư, i, t, c trong cuốn Bé tập tô công dụng và chất liệu.
- Tô từ chỉ tên của đồ dùng. Nói tên và lợi ích, tác hại của đồ dùng
-Quan sát cô giáo viết chữ, từ, cụm từ - Tự kể chuyện Tích Chu, Ba cô gái.
- Tập “sao chép” tên của đồ dùng - Tham gia đóng kịch Tích Chu, Ba cô gái.
- Phát âm các âm có chữ cáiu,ư,i t,c - Nói các từ, các câu cần thiết trong cuộc
ống hằng ngày phù hợp với chủ điểm Gia
- Kể chuyện sáng tạo theo tranh Gia đình.
Hoạt động phát triển kỹ năng nghe
Hoạt động phát triển
kỹ năng làm quen với
việc đọc
Gia đình
Hoạt động phát triển
kỹ năng làm quen với
việc viết
Hoạt động phát triển kỹ năng nói
Trang 6Sơ đồ này sẽ được phóng to, dán vào kế hoạch dạy trẻ ở góc phụ huynh để phụhuynh cùng phối hợp dạy trẻ hoặc kiểm tra kiến thức trẻ ở nhà.Giáo viên dựa vào đó
để tổ chức hoạt động LQCC và đánh giá kết quả trên trẻ
2)Làm đồ dùng dạy học phục vụ hoạt động LQCC:
Đồ dùng dạy học giữ vị trí rất quan trọng không thể thiếu trong các hoạt độngcủa trẻ Đó chính là công cụ để trẻ trực quan, thao tác, hoạt động và là chỗ dựa chotrí tưởng tượng của trẻ.Để hình thành những biểu tượng về mối liên hệ giữa lời nói
và chữ viết, cho trẻ nhận biết đúng về từng con chữ
Song nay nguồn kinh phí đầu tư cho đồ dùng dạy học chưa thể đáp ứng yêucầu của chương trình, hơn nữa hiện nay con người có xu hướng gần gũi với thiênnhiên những sản phẩm tạo hình được làm từ nguyên liệu thiên nhiên như gỗ, lá cây,sỏi, hột hạt …sẽ làm nên điều kỳ diệu và thú vị,hấp dẫn thu hút trẻ vào giờ học, giờchơi giúp nhớ nhanh và có ấn tượng tốt đẹp về những gì trẻ được học Điều này đãthôi thúc bản thân vận dụng,sưu tầm một số nguyên vật liệu hướng dẫn giáo viêncùng làm một số đồ dùng bằng nguyên vật liệu thiên nhiên và những nguyên liệuphế thải để phục vụ dạy và học như sau:
a Đồ dùng bằng gỗ:
Khối hộp học chữ
*Cách làm:
- Chọn những khối gỗ vụn có dạng khối vuông, khối chữ nhật, khối tam giác,
khối trụ ở những xưởng mộc Dùng giấy nhám đánh nhoẵn, sau đó sơn màu, dán chữcái vào từng mặt khối để tạo khối hộp học chữ
Trang 7 Đồ dùng gia đình:
* Cách làm: Chọn gỗ vụn vẽ tạo hình dáng cần cắt lên mặt gỗ, cưa, dùng giấy
nhám đánh bóng, sơn màu, vẽ, trang trí tạo sản phẩm: bàn, ghế, tủ, giường, sau đóviết các thẻ từ tương ứng
* Sử dụng: Làm đồ dùng cho trẻ làm quen với các từ, chữ cái ở chủ đề : “gia
đình”, “nghề nghiệp”, “quê hương”
*Tác dụng:
Bộ đồ dùng gia đình bé phục vụ các hoạt động học tập vui chơi cho các chủ đề
“gia đình”,”nghề nghiệp”,”quê hương” giúp trẻ nhận biết tên gọi, cấu tạo, chất
liệu, công dụng của một số đồ dùng gia đình Nhận biết chữ cái qua từ Giáo dục trẻ
sử dụng, bảo quản, cất xếp đồ dùng gia đình hợp lý nhằm phát triển cho trẻ kỹ năng,thái độ đúng trong sinh hoạt
Bàn ghế Đồ dùng gia đình
b Đồ dùng bằng tre:
Đốt tre học chữ:
*Cách làm: Tìm những ống tre nhỏ có đường kính như nhau, cắt thành nhiều
mẫu bằng nhau Dùng giấy nhám đánh nhẵn, dán chữ cái vào trong mỗi ống để trẻchơi xếp tháp, lăn khối trụ vào nơi qui định
*Sử dụng: Dùng để làm đồ dùng cho các trò chơi: chọn chữ cái, xếp tháp chữ
cái tạo thành từ
*Tác dụng: Giúp trẻ nhận biết cấu tạo, lựa chọn và phát âm chữ cái.
c Tạo hình con vật bằng sỏi đá:
* Cách làm: Sưu tầm, lựa chọn những viên sỏi có hình dáng đẹp, giống các bộ
phận của cơ thể các con vật Dùng su non dán những viên sỏi để tạo hình các con vật.Sau đó dùng sơn để vẽ màu cho đẹp
* Sử dụng: Giới thiệu từ có chứa chữ cái thông qua mô hình các con vật tự
tạo
Trang 8* Tác dụng: Kích thích trẻ ham thích học tập, nhận biết nhanh chữ cái trong
từ
Con công con gà
(Con công,con gà được làm bằng sỏi,vỏ ốc)
Con vịt Con gấu
d Đồ dùng bằng hột hạt:
Con kiến:
*Nguyên liệu: Chọn những hạt nhãn lồng màu đen, vỏ quả nhãn,su non.
* Cách làm: Dùng dùi nhọn đục xuyên một lỗ giữa hột nhãn và ba lỗ cách đều
theo chiều ngang
Dùng dây đồng xâu vào các lỗ đã được đục để làm chân kiến, sau đó dùng dâyđồng dài 20cm, gập đôi lại và xâu ba hạt nhãn lại với nhau, hai đầu dây làm râu kiến.Dán hai hình tròn nhỏ bằng giấy decal làm mắt kiến,lấy lò xo,xốp làm râu
Trang 9Con kiến Con kiến
-Vẽ hình lên bìa gai
-Đổ hồ vào nên trong của hình và xếp hạt theo màu lựa chọn,dùng bút lơngmàu điểm vào các chi tiết nhỏ làm tranh thêm rõ nét
-Để tranh khơ ta phủ một lớp vecni lên bề mặt của tranh 2-3 lần để bảo vệtranh
con vịt Con nhím
e- Làm đôminô từ bao thuốc lá:
* Nguyên liệu: bao thuốc lá, giấy trắng, bút lông.
* Cách làm: Dùng giấy trắng bọc bao thuốc lá lại, dùng bút lông chia bề
mặt hộp thuốc ra làm 2 phần sau đó viết chữ cái cần học vào
* Công dụng: Cho trẻ chơi trò chơi đôminô để ôn luyện chữ cái.
Trang 10g- Làm đồ chơi từ hộp cactong:
* Nguyên liệu: Thùng cactong, hồ dán, kéo, chữ cái
* Cách làm 1:
+ Vẽ những hình cung trên hình cactong, sau đó dùng kéo để cắt theo hìnhđã vẽ, sơn màu thùng cactong vẽ trang trí vào, sau đó dán những chữ cái cần họctrên những hình cung
* Công dụng: Cho trẻ chơi lăn hạt vào cổng.
*Cách làm 2: Vẽ hình vuông, hình chữ nhật, hình tam giác, hình tròn lên
hình cactong, sau đó dùng kéo cắt lượn theo các hình đã vẽ Sơn màu, vẽ trang trívào, bên trong thùng dùng giấy bìa cứng ngăn thành từng ô tương ứng với cáchình đã vẽ sẵn Bỏ chữ cái và phần quà vào các ô, dùng những hình đã cắt đượccắt rời ra đặt vào lại vị trí ban đầu
*Công dụng: Cho trẻ chơi trò chơi tìm chữ cái trong các ô thông qua trò
chơi bàn tay vàng
h- Làm đồ chơi từ hột nhựa tròn (vỏ viên thuốc bắc)
* Cách sử dụng: Dùng vào các trò chơi củng cố, nhận biết về các chữ cái đã học
* Tác dụng:
+ Tạo sự tập trung chú ý
+ Giúp nhận biết và phát âm chữ cái
i)Bộ sưu tập con chữ trong hộp nhựa:
* Nguyên liệu: Hộp nhựa có nắp như hộp C tròn, hộp phấn thợ may.
* Cách làm: Dán hình vẽ và từ bằng kiểu chữ in thường như: (hình vẽ quả cà tím)
và từ quả cà tím
Bên trong hộp cắt rời các chữ cái như: q, u, a, c, i, t, m
* Cách sử dụng: (Cô sử dụng hộp này trong các tiết ôn những chữ cái đã học).
Trang 11Mỗi trẻ một hộp có hình ảnh, từ chứa chữ cái đã học (cô cho trẻ tự chọn).Khi cô yêu cầu tìm chữ cái, trẻ mở hộp và tìm chữ cái.
Trước khi chơi cô cho mỗi trẻ tự chọn hộp có chữ cái mà hôm nay cô dạy,nếu trẻ nào tìm đúng cô khen, tìm chưa đúng cô cho trẻ tìm chữ khác
Trong quá trình thực hiện tôi nhận thấy rằng để thỏa mãn hoạt động vuichơi cho trẻ, chúng ta tự tạo đồ chơi từ nguồn vật liệu dễ kiếm, dễ tìm để cónhững sản phẩm nhằm kích thích tư duy trẻ, giúp trẻ nhận biết chữ, phát âmchuẩn và khám phá những điều mới lạ
3) Cải biên,sáng tác thêm một số trị chơi giúp trẻ LQCC:
Từ đặc điểm của trẻ mầm non là “Học mà chơi, chơi mà học” Vì vậy mỗi
hoạt động học LQCC đều gắn liền với vui chơi để trẻ thơng qua trị chơi mà nhậnbiết, phát âm, khắc sâu đặc điểm cấu tạo con chữ,xác định vị trí chữ cái trong từ,câu
Để phục vụ cho chương trình GDMN mới, Vụ GDMN cũng đã cho ban hànhrất nhiều tài liệu về trị chơi giúp trẻ phát triển tư duy, trị chơi phục vụ hoạt độnglàm quen chữ cái… Nhưng tài liệu đĩ chỉ đáp ứng một phần về số lượng các trịchơi,khơng thể sử dụng cho tất cả các chủ đề Mặt khác việc tích cực hĩa hoạt độngdạy và học thì phải hướng tới sáng tạo mới Vì vậy nhà trường cũng tập trung sángtác, cải biên,sáng tác rất nhiều trị chơi, phục vụ cơng tác dạy trẻ trong đĩ bản thân đãtập trung sáng tác một số trị chơi để sử dụng cho hoạt động LQCC …
Các loại hoa,lá,quả hoặc các loại đồ dùng được làm từ vật liệu thiên nhiên,cĩ
ký hiệu chữ cái ở mặt sau Mỗi đồ dùng cĩ khuy để đính lên giá và lật qua úp lại
*Cách chơi:
Lần lượt các thành viên của mỗi đội lên lật mở các đồ vật tìm được 2 đồ vật cĩcùng chữ cái Nếu đúng thì được đem về bỏ vào rỗ nếu sai thị trả lại chỗ cũ và mấtlượt chơi,tiếp tục các thành viên khác.Kết thúc trị chơi đội nào cĩ nhiều đồ vật hơn
là thắng cuộc (Khi tham gia trị chơi để đạt được kết quả tốt thi các bạn ở dưới chú ýcác bạn mở chữ cái để đến lượt chơi mình sẽ tìm chữ cái dể hơn)