GV có thể dạy theo bất kì bộ sách nào và lấy tư liệu từ các nguồn khác nhau để hướng dẫn HS học hàng ngày, miễn là đáp ứng được yêu cầu của CT.. Sách NV 6 mới được biên soạn theo mô hình
Trang 1Bài 1
TỪ CHƯƠNG TRÌNH ĐẾN SÁCH GIÁO KHOA NGỮ VĂN
(Với GV Ngữ văn)
Với hầu hết các nước, Chương trình giáo dục phổ thông quốc gia chỉ có một Từ CTQG, các địa phương (bang, khu vực, nhà trường) căn cứ vào thực tiễn để thiết kế CT địa phương và CT nhà trường CT địa phương và CT nhà trường thường tuân thủ CTQG
từ 80 đến 90%; nội dung còn lại do địa phương tự điều chỉnh Hầu hết các nước thực hiện chính sách 01 CT, nhiều SGK Và vì thế CT trở thành cơ sở quan trọng nhất của việc dạy học, từ biên soạn SGK, lựa chọn phương pháp và kiểm tra- đánh giá SGK chỉ
là một trong những tài liệu dạy học quan trọng nhưng không bắt buộc GV có thể dạy theo bất kì bộ sách nào và lấy tư liệu từ các nguồn khác nhau để hướng dẫn HS học hàng ngày, miễn là đáp ứng được yêu cầu của CT
Văn bản CT của mỗi nước trình bày có khác nhau, nhưng đã theo định hướng nhiều SGK thì CT phải có tính “mở” Tức CT chỉ quy định “kết quả đầu ra” bằng các yêu cầu cần đạt đối với HS Từ yêu cầu cần đạt này, CT nêu lên một số kiến thức cốt lõi cần dạy để đạt được các yêu cầu Cái đích của dạy và học là yêu cầu cần đạt; còn dạy thông qua cái gì, bằng cách nào là quyền của người soạn SGK và GV Điều này giống như học ngoại ngữ: HS học sách nào, giáo trình nào, học ở đâu, ai dạy… không quan trọng, mà quan trọng là cuối cùng HS nói-nghe lưu loát và đọc thông, viết thạo 1 ngoại ngữ nào đó
Như thế SGK chỉ là công cụ, phương tiện để giúp GV, HS dạy và học nhằm đạt được mục tiêu, yêu cầu của CT Vì thế khi kiểm tra – đánh giá phải dựa vào yêu cầu cần đạt của CT, không dựa vào 1 SGK cụ thể nào cả CT Ngữ văn 2018, mỗi lớp đều đã nêu
rõ yêu cầu cần đạt về 4 kĩ năng giao tiếp: đọc, viết, nói và nghe với 03 loại văn bản: văn học, nghị luận và thông tin Theo CT này, GV dạy sách nào cũng được, nhưng cuối năm lớp 6 HS cần biết đọc truyện truyền thuyết, cổ tích; truyện đồng thoại; truyện ngắn; thơ lục bát; thơ có yếu tố tự sự, miêu tả; hồi kí hoặc du kí; biết đọc văn bản nghị luận văn
Trang 2****************************************************************************************************************************
học và nghị luận xã hội; biết đọc văn bản thông tin thuật lại 1 sự kiện… Biết viết các kiểu VB: tự sự, miêu tả, biểu cảm; bước đầu biết viết văn bản thuyết minh, nghị luận Tương tự như đọc và viết là phải biết nói và nghe ra sao Thế nào là biết đọc, biết viết các loại và kiểu VB? CT cũng đã nêu
SGK phải tuân thủ CT, cụ thể hóa các yêu cầu của CT thông qua các VB và các hoạt động đọc, viết, nói, nghe cụ thể Để dạy cách đọc, SGK cần tổ chức cho HS học đọc theo thể loại và kiểu VB Mỗi bài học cần tập trung cho 1 thể loại nào đó chứ không phải chạy theo chủ đề nội dung như khái niệm đề tài, chủ đề trong tác phẩm văn học Tuy nhiên dạy học Ngữ văn còn có nhiệm vụ trang bị cho HS vốn văn học, văn hóa Vì thế ở mỗi thể loại, SGK cần lựa chọn được những tác phẩm tiêu biểu cho văn học dân tộc và nhân loại Việc giáo dục phẩm chất, nhân cách được thông qua nội dung các tác phẩm cụ thể Mỗi tác phẩm văn học đều hàm chứa trong nó nhiều giá trị, nhiều ý nghĩa khó có thể khuôn vào 1 chủ đề duy nhất GV cứ hướng dẫn HS đọc hiểu tốt các VB tác phẩm thì chính là vừa dạy cách đọc, vừa đã góp phần giáo dục phẩm chất, nhân cách
Với định hướng nêu trên, 2 năm qua chúng tôi đã biên soạn ra bộ sách NV6 này Sách đã được Bộ GD&ĐT phê duyệt để sử dụng cho năm học 2021-2022 Xin trân trọng giới thiệu với các thầy, cô giáo dạy học Ngữ văn Những bài tiếp theo chúng tôi sẽ trình bày chi tiết về nội dung, bố cục cuốn sách, cấu trúc bài học, cách dạy và cách đánh giá kết quả học tập như đã hứa
HN 20-02-2021
Trang 3Bài 2
CẤU TRÚC SÁCH NGỮ VĂN 6 – BỘ CÁNH DIỀU
1 Mô tả khái quát
SGK Ngữ văn 6 hiện hành (2002) cấu trúc sách theo tuần, 35 tuần là 35 bài học, mỗi bài học 4 tiết, bám sát các thể loại theo lịch sử văn học Tập 1 chỉ học truyện dân gian và truyện trung đại Tập 2 học toàn truyện, kí hiện đại
SGK Ngữ văn 6 mới (CD) cả năm chỉ thiết kế 10 bài học chính (mỗi bài 12 tiết)
và 1 bài mở đầu (4 tiết); phần ôn tập và tự đánh giá 8 tiết, 8 tiết dự phòng Tổng 140 tiết/năm (như số tiết của CT hiện hành)
- NV6 hiện hành, Tập 1:175 trang + Tập 2:178 trang = 353 trang (khổ 1) in đen trắng
- NV6 mới (CD), Tập 1: 124 trang + Tập 2: 128 trang = 252 trang (khổ 1,2) in màu
Sách NV 6 mới được biên soạn theo mô hình tích hợp, bám sát các yêu cầu của
CT Ngữ văn 2018; lấy hệ thống thể loại và kiểu VB làm trục chính, kết hợp với đề tài để phát triển năng lực và phẩm chất cho HS SGK Ngữ văn 6 (CD) có cấu trúc như sau:
• Bài Mở đầu (4 tiết): nêu khái quát về mục đích học Ngữ văn, giới thiệu các nội dung chính và cấu trúc bài học trong sách
• Phần Phụ lục cuối sách (8 tiết) không có giờ dạy trên lớp gồm: Sổ tay hướng dẫn đọc, viết, nói và nghe; Bảng tra cứu từ ngữ (index), Bảng tra tiếng nước ngoài và Danh mục 50 yếu tố từ Hán- Việt thông dụng
• Mỗi bài học biên soạn theo yêu cầu tích hợp 4 kĩ năng; phân chia theo các cụm thể loại và kiểu văn bản Ngoài bài mở đầu, 10 bài Đọc hiểu được phân bổ như sau:
• Tập 1 gồm:
Bài 1: Truyện (Truyền thuyết và cổ tích)
Bài 2: Thơ ( Thơ lục bát)
Bài 3: Kí ( Hồi kí hoặc du kí)
Trang 4****************************************************************************************************************************
Bài 4: Văn bản nghị luận ( NL văn học)
Bài 5: Văn bản thông tin ( thuật lại sự kiện theo thời gian)
Ôn tập và tự đánh giá cuối kì 1
Sổ tay đọc, viết, nói và nghe; Bảng tra cứu từ ngữ, tên riêng nước ngoài;
• Tập 2, gồm:
Bài 6: Truyện ( truyện đồng thoại và truyện Puskin, Andersen)
Bài 7: Thơ ( có yếu tố tự sự, miêu tả)
Bài 8: Văn nghị luận ( NL xã hội)
Bài 9: Truyện ( truyện ngắn)
Bài 10: Văn bản thông tin ( thuật lại sự kiện theo nhân- quả)
Ôn tập và tự đánh giá cuối kì 2
Bảng tra cứu từ ngữ, tên riêng nước ngoài; Bảng tra cứu yếu tố Hán –Việt Như thế, Truyện: 3 bài; Thơ: 2 bài; Kí: 1 bài ; Văn NL: 2 bài và VB thông tin: 2 bài
2 Giải thích cấu trúc sách
Do CT “mở” nên khó khăn lớn nhất là xác định cấu trúc sách, cấu trúc bài học và lựa chọn VB Vì sao sách NV 6 (CD) lại có cấu trúc như đã mô tả ở trên?
- Thứ nhất, do phải tuân thủ CT Ngữ văn 2018 CT yêu cầu trang bị cho HS cách đọc, viết, nói và nghe các loại và kiểu VB lớn cùng với các tiểu loại của chúng Vì thế phải lấy thể loại và kiểu VB làm trục chính cho các bài học
- Thứ hai, CT quy định phải “bảo đảm hài hòa giữa các loại văn bản theo 1 tỷ lệ hợp lí” Cụ thể ưu tiên VB văn học (6 bài), chú ý đúng mức VB nghị luận (2 bài) và VB thông tin (2 bài) Để giúp HS tự học, tự đánh giá và tra cứu thì phải có bài mở đầu: giới thiệu tổng quan cuốn sách, có bài ôn tập và đánh giá cuối mỗi học kì; có sổ tay hướng dẫn đọc, viết, nói và nghe; có bảng tra cứu từ ngữ, tên riêng người nước ngoài, bảng tra yếu tố Hán – Việt
- Thứ ba, thời lượng số tiết cho 1 bài học phải đủ lớn (12 tiết/bài), đủ để rèn luyện cách đọc hiểu một thể loại, kiểu VB; đủ để luyện tập 4 kĩ năng theo hướng tích hợp và tạo điều kiện cho GV tự chủ trong phân bổ thời gian dạy học
Trang 5- Thứ tư, các bài học theo thể loại và kiểu văn bản cần phân bổ hài hòa ( mỗi tập đều có 3 VB văn học, 1 VB nghị luận và 1 VB thông tin) để đỡ gây nhàm chán vì học liên tục 1 thể loại hoặc kiểu VB Vừa chú ý hình thành và phát triển năng lực đọc, viết
và nói- nghe cho HS theo các thể loại và kiểu VB; vừa chú ý nội dung đề tài để lựa chọn
VB cho phù hợp với lứa tuổi và tiêu biểu cho thành tựu văn học dân tộc
- Thứ năm, NLVH là loại VB khó với HS lớp 6, vì thế cần lựa chọn các bài viết
về chính các tác phẩm đang học Làm thế vừa dạy cách đọc VB nghị luận văn học, vừa giúp củng cố, làm rõ hơn các VB đã đọc hiểu ở bài trước Ví dụ: bài trước đọc hiểu Thánh Gióng thì đến bài đọc hiểu VB Nghị luận chọn 1 bài viết phân tích truyện Thánh Gióng Đây cũng là tích hợp dọc giữa các bài học, các kĩ năng và thực hiện giảm tải
HN.21-02-2021 (bài tiếp theo: Cấu trúc bài học)
Trang 6****************************************************************************************************************************
Bài 3
CẤU TRÚC BÀI HỌC CỦA SÁCH NGỮ VĂN 6 – BỘ CÁNH DIỀU
1 Mô tả khái quát
Với SGK Ngữ văn 6 hiện hành (2002), mỗi bài học 4 tiết, thường bắt đầu từ các
VB đọc hiểu (2 tiết), sau đó là bài tiếng Việt (1 tiết) và tập làm văn hoặc luyện nói (1 tiết) SGK Ngữ văn 6 mới (CD) mỗi bài 12 tiết, được tổ chức theo các phần, mục gồm:
- Phần đầu gồm Yêu cầu cần đạt nêu lên mục tiêu của bài học và Kiến thức ngữ văn nêu các khái niệm về văn học và tiếng Việt làm cơ sở cho cả bài học lớn
- Phần kiến thức mới hình thành qua phần Đọc hiểu văn bản, viết và nói- nghe;
- Phần luyện tập, vận dụng gồm các phần Thực hành đọc hiểu, Thực hành tiếng Việt, Thực hành viết, Thực hành nói- nghe và Tự đánh giá Nội dung cụ thể như sau:
Nội dung chủ yếu nêu lên yêu cầu mà HS cần đạt được sau khi học
KIẾN THỨC NGỮ VĂN (HS xem ở nhà để vận dụng trên lớp)
Nêu các kiến thức về văn học và tiếng Việt liên quan đến bài học một cách ngắn gọn, phù hợp với lớp 6…nhằm cung cấp cho HS các công cụ đọc hiểu, viết, nói và nghe Các đơn vị kiến thức ấy còn lặp lại ở lớp sau, nhưng yêu cầu cao hơn, phức tạp dần
ĐỌC HIỂU VĂN BẢN
Bắt đầu là tên văn bản và tác giả (nếu có) Sau đó là mục Chuẩn bị nêu các hướng dẫn để học sinh lưu ý tìm hiểu trước khi đọc văn bản như tác giả, tác phẩm, cách đọc…Tiếp đến phần Hướng dẫn đọc, sách trình bày thành 2 cột, cột bên trái nêu văn bản
và cột bên phải ghi các hướng dẫn cần chú ý trong khi đọc Mục đích của các hướng dẫn cột phải là giúp HS hình thành cách đọc Các chú thích cần thiết để dưới cuối mỗi trang
để HS tiện tra cứu, không phải lần giở cuối văn bản như sách hiện hành Sau văn bản là các câu hỏi, bài tập thường từ 5-6 câu nhằm hướng dẫn các em tìm hiểu văn bản theo ba cấp độ: a) hiểu; b) phân tích, nhận xét, c) liên hệ, mở rộng, nâng cao
THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT
Trang 7Phần này được học ngay sau phần Đọc hiểu văn bản để khai thác ngữ liệu của VB đọc chính và vận dụng cho thực hành đọc hiểu sau đó Các kiến thức TV ở sách này chủ yếu được hình thành thông qua hệ thống câu hỏi, bài tập; phục vụ cho đọc , viết, nói, nghe; không nhằm dạy lí thuyết hệ thống, đầy đủ
THỰC HÀNH ĐỌC HIỂU
Thực hành đọc hiểu được tiến hành sau bài đọc hiểu VB chính và Thực hành TV, nhằm rèn luyện kĩ năng đọc hiểu đã hình thành bước đầu qua VB đọc chính
VIẾT
Phần viết bắt đầu từ mục Định hướng, nêu ngắn gọn lí thuyết và những lưu ý, hướng dẫn về kĩ thuật viết gắn với nội dung bài học cụ thể Tiếp đến là Thực hành viết nhằm vận dụng những hiểu biết ở phần định hướng Để rèn luyện HS viết theo qui trình, sách bám sát 4 bước với một số gợi ý cụ thể: chuẩn bị; tìm ý, lập dàn ý; viết và kiểm tra, chỉnh sửa
NÓI VÀ NGHE
Tương tự phần viết, nói và nghe cũng bắt đầu từ định hướng nêu ngắn gọn lí thuyết Sau đó là thực hành, luyện tập nhằm vận dụng những hiểu biết ở phần định hướng
Các nội dung viết, nói và nghe thường gắn với nội dung đã đọc hiểu ở các tiết trước để vừa tích hợp vừa giảm tải
TỰ ĐÁNH GIÁ ( HS làm ở nhà)
Tự đánh giá kết quả đọc hiểu thông qua một đoạn VB ngắn có thể loại và kiểu VB tương tự đã học; nêu các câu hỏi, kết hợp cả trắc nghiệm và tự luận Đánh giá kĩ năng viết qua yêu cầu viết câu trả lời ngắn hoặc viết đoạn văn
HƯỚNG DẪN TỰ HỌC ( HS làm ở nhà)
Cuối mỗi bài học nêu gợi ý các văn bản đọc thêm, địa chỉ các trang web (nếu có)
và hướng dẫn HS cách tìm, thu thập, lựa chọn các tư liệu liên quan đến bài học
2 Giải thích cấu trúc bài học
Vì sao sách NV 6 (CD) lại cấu trúc bài học như trên?
Trang 8****************************************************************************************************************************
- Thứ nhất, phải thiết kế theo yêu cầu hình thành và phát triển năng lực: đọc, viết, nói, nghe Không sa vào việc nhồi nhét lí thuyết nhưng phải cung cấp công cụ (kiến thức ngữ văn) để HS vận dụng, thực hành Dạy và học thông qua hoạt động; hiện thực hóa tư tưởng “Mang cuộc sống vào bài học, đưa bài học vào cuộc sống”
- Thứ hai, thực hiện tích hợp cao, nhằm phát triển năng lực và giảm tải Mỗi bài học có đủ 4 kĩ năng đọc, viết, nói và nghe liên quan chặt chẽ với nhau theo yêu cầu tích hợp ngang Ví dụ: đọc hiểu truyện cổ tích thì phần viết và nói- nghe sẽ là kể lại 1 truyện
cổ tích Phần TV bám sát nội dung đọc hiểu, giúp cho việc đọc hiểu, viết và nói- nghe Mỗi bài học 12 tiết, dành khoảng 7 tiết cho đọc hiểu, nhưng chỉ nêu lên 2 VB đọc chính; sau đó thực hành đọc 1 VB GV chỉ cần dạy kĩ 2 VB chính, còn lại thời gian dành cho việc hướng dẫn HS thực hành Không phải tất cả các mục trong bài học đều làm trên lớp
- Thứ ba, nội dung sách phải vừa kế thừa, vừa đổi mới Kế thừa một số VB đọc hay, và những đơn vị kiến thức văn học, tiếng Việt cơ bản, đáp ứng được yêu cầu mới Đổi mới bằng cách bổ sung vào một số VB đọc hiểu phù hợp với tâm lí lứa tuổi; đáp ứng được đặc trưng thể loại và kiểu VB theo yêu cầu của CT mới và phản ánh được thành tựu văn học, văn hóa của dân tộc
- Thứ tư, do yêu cầu của CT dạy cả VB đa phương thức nên việc trình bày kênh hình và kênh chữ cần thay đổi: nâng cao thị hiếu thẩm mĩ; hình thức trở thành nội dung học tập
- Thứ năm, SGK phải hỗ trợ thay đổi PPDH và đánh giá Dạy cách đọc, cách viết, cách nói và nghe Chú trọng thực hành, vận dụng, thông qua các hoạt động, không nặng
về lí thuyết, lấy mục tiêu làm được, tạo ra sản phẩm giao tiếp Rèn luyện và thực hành các kĩ năng phải theo quy trình Chú ý dạy cả VB đa phương thức, khai thác vai trò của kênh hình và thu thập, lựa chọn, đánh giá thông tin từ nhiều nguồn khác nhau Chuyển hẳn sang yêu cầu dạy đọc hiểu VB, khắc phục lối giảng văn, phân tích tác phẩm, thầy thuyết giảng 1 chiều Đánh giá theo năng lực; sử dụng ngữ liệu và bối cảnh mới; thay đổi cách hỏi về đọc hiểu và viết; vận dụng các hình thức khác nhau Khuyến khích GV
sử dụng các phương tiện và thiết bị dạy học theo yêu cầu mới
HN 22-02-2021 Tiếp theo (bài 4): Hệ thống VB đọc trong NV6
Trang 9Bài 4
HỆ THỐNG VĂN BẢN ĐỌC TRONG SÁCH NGỮ VĂN 6 (CÁNH DIỀU)
Để hoàn thành bản thảo, các biên tập viên, họa sĩ đã rất vất vả Trong quá trình lựa chọn VB đọc cho bộ sách NV (CD từ lớp 6-12), chúng tôi đã và tiếp tục tham vấn ý kiến của nhà thơ Trần Đăng Khoa, nhà văn Tạ Duy Anh, các nhà phê bình Phạm Xuân Nguyên, La Khắc Hòa, Văn Giá… Xin chân thành cảm ơn tất cả
1 Mô tả khái quát
Sách Ngữ văn 6 hiện hành (2002) có tổng số 34 VB đọc (tập 1: 19 VB + tập 2: 15 VB) Trong quá trình thực hiện giảm tải đã bớt đi một số VB (khoảng 9 VB)
Ngữ văn 6 mới (CD) có 10 bài, mỗi bài 3 VB, trong đó có 2 VB chính Như thế tổng số VB dạy đọc hiểu là 30 VB, gồm 20 VB chính và 10 VB dành cho thực hành đọc Dạy VB chính cần hướng dẫn HS đọc kĩ nhằm hình thành cho các em kĩ năng đọc hiểu; thực hành đọc là củng cố, rèn luyện kĩ năng đã hình thành sau khi học VB chính Văn bản đọc trong NV 6 (CD) cụ thể như sau (VB thứ 3 là VB thực hành đọc):
Bài 1 Truyện ( truyền thuyết và cổ tích): Thánh Gióng, Thạch Sanh; Sự tích Hồ Gươm
Bài 2 Thơ (lục bát): À ơi tay mẹ (Bình Nguyên); Về thăm mẹ (Đinh Nam Khương); Ca dao về tình cảm gia đình
Bài 3 Kí ( hồi kí hoặc du kí): Trong lòng mẹ ( Nguyên Hồng); Đồng Tháp Mười mùa nước nổi (Văn Công Hùng); Thời thơ ấu của Hon-đa (Hon-đa Sô-i-chi-rô)
Bài 4 VB nghị luận (NL văn học): Nguyên Hồng – nhà văn của những người cùng khổ (Nguyễn Đăng Mạnh), Vẻ đẹp của một bài ca dao (Hoàng Tiến Tựu); Thánh Gióng- tượng đài vĩnh cửu của lòng yêu nước ( Bùi Mạnh Nhị)
Bài 5 VB thông tin (1 sự kiện theo trình tự thời gian): Hồ Chí Minh và “Tuyên ngôn Độc lập (Bùi Đình Phong), Diễn biến Chiến dịch Điện Biên Phủ; Giờ Trái Đất
Bài 6 Truyện (Đồng thoại và Pushkin ): Bài học đường đời đầu tiên (Tô Hoài), Ông lão đánh cá và con cá vàng (Pushkin); Cô bé bán diêm (Andersen)
Trang 10****************************************************************************************************************************
Bài 7 Thơ ( có yếu tố tự sư, miêu tả): Đêm nay Bác không ngủ (Minh Huệ), Lượm (Tố Hữu); Gấu con chân vòng kiềng (U-xa-chốp)
Bài 8 VB nghị luận ( NL xã hội): Vì sao chúng ta phải đối xử thân thiện với động vật? (Kim Hạnh Bảo), Khan hiếm nước ngọt (Trịnh Văn); Tại sao nên có vật nuôi trong nhà? (Thuỳ Dương)
Bài 9 Truyện (Truyện ngắn): Bức tranh của em gái tôi (Tạ Duy Anh), Điều không tính trước (Nguyễn Nhật Ánh); Chích bông ơi! (Cao Duy Sơn)
Bài 10 VB thông tin (1 sự kiện theo nhân - quả): Phạm Tuyên và ca khúc mừng chiến thắng (Nguyệt Cát), Điều gì giúp bóng đá Việt Nam chiến thắng?; Những phát minh “tình cờ và bất ngờ”
2 Giải thích về hệ thống bài đọc
Văn bản đọc là linh hồn của sách Ngữ văn Việc lựa chọn được một hệ thống VB đọc hay, hấp dẫn, đáp ứng đúng yêu cầu của CT, vừa kế thừa, vừa đổi mới…là rất khó
- Thứ nhất, các VB đọc trước hết phải bảo đảm tiêu chí do CT đã nêu lên về tư tưởng, chính trị, đạo đức, thẩm mĩ; phù hợp với lứa tuổi…
- Thứ hai, VB phải tiêu biểu đáp ứng yêu cầu thể loại và kiểu VB do CT quy định
để hình thành cho HS cách đọc các VB tương tự, đồng thời trang bị vốn văn học, văn hóa dân tộc và nhân loại
- Thứ ba, hệ thống văn bản phải ngắn gọn, có độ dài (dung lượng) và độ khó vừa sức với HS lớp 6 Vì thế một số VB dài phải trích lại và cắt bớt, bên dưới ghi là
“theo…”
- Thứ tư, hệ thống VB phải đa dạng, hài hòa giữa VH Việt Nam và nước ngoài, miền xuôi và miền núi, đề tài và chủ đề, giới tính, VB đơn và đa phương thức…
- Thứ năm, các VB thông tin và NL xã hội (bài 5,8 và 10) cần đáp ứng yêu cầu kiểu VB và phải lựa chọn được VB có nội dung thời sự, vừa gần gũi với HS, vừa mang tính giáo dục cao về các vấn đề mà quốc gia và quốc tế đang quan tâm
HN 24-02-2021 Tiếp theo (bài 5): Tiếng Việt trong Ngữ văn 6