(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp hai

GV chủ nhiệm lớp ở Tiểu học có một vai trò vô cùng quan trọng trong việc hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo dức, trí tuệ, thể chất,

PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục Tiểu học là bậc học nền tảng, làbậc học có nhiệm vụ hình thành ở học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triểnnhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Chính vì vậy đội ngũ giáo viêntiểu học, đặc biệt những giáo viên chủ nhiệm ở trường Tiểu học có vai trò vô cùngquan trọng trong việc giáo dục nhân cách cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm cótrách nhiệm khơi dậy ở trẻ em những mầm mống tốt đẹp, hình thành bước đầu ởcác em khả năng thích ứng với cuộc sống gia đình, nhà trường và xã hội Tôi thiếtnghĩ, học sinh Tiểu học là giai đoạn mở đầu của quá trình học Đó là giai đoạn tấtyếu của một con người đến với văn hóa Cũng từ giai đoạn này nhân cách của họcsinh được hình thành và dần dần phát triển Ví như xây dựng cơ bản, khi xây mộttòa nhà cao tầng hiện đại thì việc xây dựng nền móng là hết sức quan trọng và chỉ

có nhà chuyên môn mới nhìn thấy được tầm quan trọng và giá trị đích thực của nềnmóng đó

Đối với học sinh lớp hai các em đang ở lứa tuổi thích chơi nhiều hơn học, mọihoạt động, mọi nề nếp học tập, sinh hoạt, mọi việc làm ở trường, ở lớp đối với các

em cái gì cũng mới lạ Tất cả đều là vạn sự khởi đầu nan Nên chúng ta cần phảibiết gieo vào tâm hồn các em, những cái đẹp, cái tốt Xây dựng cho các em nhữngthói quen, nề nếp tốt để làm tiền đề, làm nền móng vững chắc giúp cho các em họctốt ở các lớp sau.Vì vậy để giúp các em phát triển tốt về mọi mặt thì người giáoviên phải làm tốt công tác chủ nhiệm

GV chủ nhiệm lớp ở Tiểu học có một vai trò vô cùng quan trọng trong việc

hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài

về đạo dức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản để học sinh tiếptục học tốt lên những lớp trên Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn các hoạt động họctập của học sinh, giáo viên chủ nhiệm lớp còn phải thường xuyên theo dõi các hoạtđộng trong giờ chơi, trong các buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể,… và cả hoạt động

tự học ở nhà của học sinh Vì vậy, tôi khẳng định rằng công tác chủ nhiệm lớp ở

Tiểu học là cực kì quan trọng, là nhân tố số một quyết định đến chất lượng giáodục toàn diện cho học sinh.

Lứa tuổi của các em rất dễ nhớ mà cũng rất nhanh quên Vậy làm thế nàonhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Đó là vấn đề không đơn giản

Là người giáo viên chủ nhiệm lớp hai tôi luôn trăn trở làm thế nào để công tácchủ nhiệm mang lại hiệu quả tốt Kết quả ấy nằm ngay trong chất lượng giáo dụctoàn diện của học sinh qua mỗi năm tôi dạy Tôi nghĩ rằng: Nếu mình yêu thíchcông việc của mình thì mình sẽ làm được tốt Trẻ cũng vậy, các em đạt được kếtquả giáo dục toàn diện thì chính các em cũng phải yêu thích việc học của mình Đểđạt được điều đó trước hết các em phải thích học, những học sinh thích đi học lànhững học sinh tìm được niềm vui khi đến lớp, có vui mới học được tốt Tôi rấtmong muốn học trò mình là con ngoan, trò giỏi để sau này lớn lên các em trở thànhngười công dân có ích cho xã hội Để đạt được điều đó về bản thân, tôi mongmuốn mình là người được đồng nghiệp tin yêu, được phụ huynh tin tưởng khi gửigắm con em mình đến để giáo dục, dạy dỗ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dụccủa Trường nói riêng và giáo dục của huyện Lệ Thủy nói chung Tôi luôn suy nghĩ

“ làm thế nào để mỗi ngày học sinh đến trường là một ngày vui” Từ những bănkhoăn, lo lắng trên tôi quyết định chọn viết đề tài :

“Một số giải pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp hai”.

II ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI.

Đây là một sáng kiến mới Bản thân tôi trong quá trình làm công tác chủnhiệm lớp, đôi lúc còn có những vướng mắc Điều này khiến tôi trăn trở phải làmsao xây dựng tập thể học sinh, xây dựng các nội quy quản lý hành vi học tập củahọc sinh trong lớp học cũng như làm tốt vai trò của người giáo viên chủ nhiệmnhằm nâng cao chất lượng học sinh Một số biện pháp tôi thể hiện trong đề tài này

sẽ giúp cho bản thân tôi cũng như giáo viên dạy khối 2 làm tốt công tác chủ nhiệm

và là một trong những dấu hiệu đầu tiên chủ nhiệm lớp giỏi

1.3 Phạm vi áp dụng của đề tài:

Học sinh lớp 2 lớp tôi chủ nhiệm

PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

“MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 2”.

I THỰC TRẠNG CỦA NỘI DUNG NGHIÊN CỨU.

Vai trò của người giáo viên nói chung và giáo viên chủ nhiệm nói riêng có vịtrí và vai trò đặc biệt quan trọng đối với việc dạy, giáo dục học sinh là người trựctiếp quản lý học sinh về mọi mặt, là người thay mặt nhà trường giải quyết các sựviệc, vụ việc có liên quan đến HS và phụ huynh của học sinh, là người nắm vữngtình cảm, tâm tư, nguyện vọng, sở thích của học sinh, đồng thời cũng là người điềuhành tổ chức các hoạt động tập thể của lớp chủ nhiệm

Đối với HS lớp 2 xây dựng được một tập thể học sinh có phong trào học tậptốt, có nề nếp tốt, phong trào thi đua sôi nổi là đã kết hợp được công tác quản lýchủ nhiệm lớp, cần phải xây dựng mối quan hệ gắn bó, thân thiết giữa cô và trò,giữa các thành viên trong tổ học tập, giữa các tổ với nhau cùng thực hiện hoạt độngchung của lớp, không để tình trạng các cá nhân học,chơi tự phát ngoài các hoạtđộng chung, không hòa đồng với tập thể

Thực trạng của lớp: Nhiều năm liền và năm học 2018-2019 được lãnh đạo nhàtrường phân công chủ nhiệm lớp 2A được sự quan tâm của lãnh đạo nhà trường,đặc biệt sự động viên của tập thể đồng nghiệp với những kinh nghiệm mà bản thân

đã tích lũy trong những năm làm công tác chủ nhiệm lớp Bản thân tôi gặp nhữngthuận lợi, khó khăn sau

1 Thuận lợi:

Sĩ số lớp 2A có 18 học sinh trong đó có 11 nữ Đa phần các em học sinh chămngoan, học đúng độ tuổi phổ cập

Nhà trường tạo điều kiện tốt nhất về cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học

Được sự chỉ đạo kịp thời của ban giám hiệu nhà trường về công tác chủnhiệm, luôn phối hợp chặt chẽ trong công tác giáo dục học sinh

Nhà trường tổ chức thi GVCN giỏi, chuyên đề GVCN giỏi

Sự kết hợp tay ba gia đình, nhà trường và xã hội luôn có sự phối hợp chặt chẽtrong công tác giáo dục cho các em.

2.Khó khăn:

Học sinh đa phần là con em dân tộc Bru-Vân Kiều nên vốn Tiếng Việt củahọc sinh còn nghèo, nhiều học sinh chưa hiểu vốn Tiếng Việt nên khó khăn trongviệc thực hiện các hiệu lệnh của giáo viên phục vụ cho việc học tập

Phụ huynh là người dân tộc Bru-Vân Kiều nên sự quan tâm đến con em mìnhcòn nhiều hạn chế

Nhiều học sinh nhà ở cách xa trường từ 3-4 km đường đi khó khăn các emphải tự đi bộ không có ai đưa đón

Nhiều em có hoàn cảnh khó khăn mồ côi bố, thiếu thốn tình cảm và sự quantâm như em Hồ Văn H, Hồ Thị K.L, Hồ T.D

Học sinh ở lứa tuổi nhỏ còn rất hiếu động chưa có ý thức tự giác, sự chú ý củacác em còn thiếu bền vững chưa tập trung lâu dài dễ bị phân tán trong quá trìnhhọc tập

Vẫn còn một số em châm tiến trong học tập như em Hồ Văn H, Hồ Văn A, HồThị D, Hồ Diễm N Bên cạnh đó có nhiều em rất hiếu động chưa ý thức được việchọc của mình, chơi những trò chơi chưa lành mạnh lắm, nhìn chung lớp chưa ổnđịnh, chưa có ý thức tự quản

Qua một thời gian nhận lớp chủ nhiệm, quan sát, theo dõi, gần gũi, chia sẻ vớihọc sinh tôi rút ra được những nguyên nhân như sau:

3 Nguyên nhân của thực trạng:

Vào lớp hai nhưng do đặc thù là dân tộc Bru Vân Kiều nên hầu hết các emđều chưa có ý thức về nề nếp trong học tập Một số môn học đối với các em làhoàn toàn mới mẻ, khác hẳn với các lớp một, gây nhiều lúng túng cho các em trongmỗi giờ học ví dụ như việc sử dụng ngôn ngữ để học luyện từ và câu, để viếtvăn…

Đến lớp học sinh được rèn nhiều kĩ năng như nghe, nói, đọc, viết Tất cả các

kĩ năng đó được rèn luyện thường xuyên trở thành thói quen, thành nề nếp tronghọc tập

Trên thực tế khi đi học rất nhiều em còn thiếu sách vở đồ dùng, các em hayquên, việc soạn sách vở phụ thuộc vào bố mẹ, vì vậy các em không hoạt động họctập cùng các bạn làm ảnh hưởng đến không khí học tập của cả lớp

Học sinh từ nhiều bản học tập trung nên có sự thay đổi về môi trường cũngnhư hình thức học tập Tất cả mọi cái đều mới mẻ đối với các em Các em phải tậplàm quen với việc học tập với nhiều hình thức khác nhau Chính sự thay đổi mới vềtâm lý, trẻ em ở lứa tuổi tiểu học còn rất ngây thơ trong trắng như một tờ giấytrắng, người thầy vẽ lên đó cái gì sẽ cho hình ảnh rõ nét của cái đó Các em rất dễtiếp thu những thói quen tốt nếu như giáo viên có ý thức tốt đầu tư xây dựng Tráilại nếu không được giáo dục và rèn luyện đúng cách các em dễ sa vào thói hư tậtxấu mà rất khó sửa chữa về sau

Từ những khó khăn trên là một giáo viên chủ nhiệm lớp 2 với mong muốnđược góp một phần kinh nghiệm nhỏ bé của mình vào việc giáo dục nhân cách, ýthức kỉ luật, xây dựng cho học sinh những thói quen về nề nếp, học tập tốt, đạo đứctốt Để có được những kết quả tốt cho lớp của mình, tôi cố gắng học hỏi kinhnghiệm của các đồng nghiệp đi trước và bạn bè ở trường bạn, cũng mạnh dạn viếtlên một số suy nghĩ, giải pháp trong quá trình được phân công làm công tác chủnhiệm năm học này

II NỘI DUNG ĐỀ TÀI.

người giáo viên cần phải có tấm lòng bao dung, nhân hậu, biết yêu thương họcsinh, nhiệt tình tâm huyết với nghề nghiệp Đó chính là yêu cầu có tính quyết địnhtrong việc làm tốt công tác chủ nhiệm.

2 Các giải pháp.

Không có công thức nào chung nhất cho công tác chủ nhiệm, nhưng trướctiên cần phải có cái tâm, lòng nhiệt tình và phương pháp hợp lý thì sẽ đem lại thànhcông Phải thực sự yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình và tận tâm với công việc Phải gầngũi yêu thương tôn trọng học sinh Mỗi giáo viên thực sự là một tấm gương sángcho học sinh noi theo thể hiện qua tư tưởng, tác phong ngôn ngữ, cách làm việc vànhân cách và ứng xử hằng ngày, đặc biệt những học sinh lớp hai là những học sinhđang phát triển nhân cách, tình cảm trí tuệ, để có những tri thức và kĩ năng cơ bảntrong giao tiếp Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp đòi hỏi người giáo viên phải cótính kiên trì, tận tình, chu đáo xây dựng được nguyên tắc bình đẳng và có kỉ luậtđảm bảo tính thống nhất về mục đích giáo dục là một trong những yếu tố quantrọng đảm bảo sự thành công của người giáo viên Đồng thời cần phối hợp một sốgiải pháp cụ thể như sau:

a Giải pháp 1 Tìm hiểu tình hình thực tế của học sinh.

Vào đầu năm học học sinh lớp hai các em còn bỡ ngỡ, sợ sệt chính vì thế làmột giáo viên tôi luôn dìu dắt, nâng đỡ các em thích nghi với môi trường mới, giúpcác em nhanh chóng chấp nhận những yêu cầu có liên quan đến những quy tắchành vi trong lớp, đến những chuẩn mực của quan hệ bạn bè, đến thời gian biểuhằng ngày Do vậy, ngay từ đầu năm học, bản thân tôi đã tìm hiểu nắm vững vềmọi mặt Trong lớp có bao nhiêu học sinh con gia đình hộ nghèo, gia đình cậnnghèo con mồi côi, con công nhân, con nông dân Từ đó có cơ sở để phân loạibiện pháp giáo dục Tôi đã thăm dò đi đến từng gia đình để hiểu thêm hoàn cảnh,đặc điểm riêng của từng em Từ đó có những biện pháp giáo dục tích cực, phù hợpvới từng đối tượng, nhất là những em có hoàn cảnh khó khăn

Đối với những em con hộ nghèo như em Hồ Văn H, Hồ Thị K.L, Hồ T.D,

mất bố khi còn nhỏ ở với mẹ và em Hồ Văn N mẹ thường xuyên bị bệnh phải nằmviện tỉnh, bố một mình lam lũ nuôi vợ và bốn con ăn học, còn các em Nguyễn Văn

N, Hồ Thị D bố mẹ đi làm ăn xa ở nhà với ông bà đã già yếu Với những học sinhnày thì tôi luôn kết hợp với nhà trường, hội cha mẹ học sinh và các ban ngành đoànthể khác tạo mọi điều kiện giúp đỡ các em về mọi mặt tinh thần cũng như vật chất.Vào đầu năm học em nào chưa đủ sách vở thì tôi mua dùm cho các em rồi vậnđộng phụ huynh trả dần trong năm

Đối với những học sinh cá biệt về đạo đức ( quá nghịch, giao tiếp chậm, kỉluật chưa cao) tôi dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc nhưng khôngcứng nhắc đặc biệt chú ý gần gũi các em, tin tưởng tạo mọi niềm tin và thườngxuyên nhắc nhở, khen chê kịp thời Giao cho các em đó một chức vụ trong lớpnhằm gắn trách nhiệm với các em để từng bước điều chỉnh mình

Lớp tôi có em Nguyễn Văn N hay trêu chọc bạn, tùy tiện đứng lên ngồixuống, tôi giao cho em chức nhóm trưởng quản lý các bạn trong nhóm mình Các

em có bố mẹ đi làm ăn xa như em Nguyễn Văn N, Hồ Thị D, tôi luôn nhẹ nhàngmỗi khi các em có lỗi, luôn tạo ra sự gần gũi Không phụ công của cô, chỉ qua batuần học đầu tôi đã nhận thấy các em có sự tiến bộ rõ rệt

Đối với những HS chậm tiến: tôi tìm hiểu nguyên nhân vì sao em đó đọc, viết,toán yếu Tôi lập kế hoạch giúp đỡ bằng những việc cụ thể như sau:

+ Giảng lại bài cho các em vào cuối buổi học

+ Kiểm tra thường xuyên trong quá trình lên lớp

+ Sắp xếp chỗ ngồi hợp lý

+ Gặp gỡ phụ huynh trao đổi việc học ở nhà cho các em

+ Chú ý đến thái độ miệt thị, phân biệt không làm cho các em nhút nhát, xấu

hổ trước bạn bè

b Giải pháp 2 Xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực”

Năm học 2008-2009, Bộ giáo dục và Đào tạo phát động phong trào “Xâydựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục

toàn diện, đặc biệt là giáo dục đạo đức, nhân cách và kĩ năng sống cho học sinh.Qua nhiều năm thực hiện, phong trào đã có sức lan tỏa mạnh mẽ cả chiều sâu lẫnchiều rộng, mang lại hiệu quả thiết thực cho ngành giáo dục và cho xã hội Muốnphong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở mỗi trường đạthiệu quả thì mỗi giáo viên chủ nhiệm phải tích cực “xây dựng lớp học thân thiện,học sinh tích cực” Có nhiều “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” thì mới có

“trường học thân thiện, học sinh tích cực”

“Xây dựng lớp học thân thiện” là tạo ra môi trường học tập thân thiện, antoàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến trường là mộtngày vui” Xây dựng được “lớp học thân thiện” thì sẽ có “học sinh tích cực” Xâydựng được lớp học thân thiện, học sinh tích cực thì sẽ hạn chế được tỉ lệ học sinhlưu ban, bỏ học, sẽ nâng cao được chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.Công việc “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” được tôi tiến hànhtừng bước như sau:

*Trang trí lớp học thân thiện:

Lớp học thân thiện phải có cây xanh, phải luôn sạch sẽ, ngăn nắp và đượctrang trí đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao Do vậy, tôi hướng dẫn vàcùng với học sinh thực hiện các công việc sau đây:

Trồng cây xanh trong lớp bằng cách: cho dây trầu bà, cây trường sinh vàobình, đổ nước vào rồi treo trên vách tường Dây trầu bà và cây trường sinh chỉ sốngbằng nước và rất ưa rợp, lại không có lá úa, rụng nên rất sạch Chỉ cần đổ nướcthường xuyên là cây sống

Trang trí lớp đẹp, hài hòa đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao Phầntrang trí lớp, tôi giao trực tiếp cho từng nhóm: mỗi nhóm phải viết, vẽ, sưu tầmtranh ảnh liên quan đến các môn học và chọn những bài đẹp nhất để trưng bày lênbảng thân thiện

Khi nhận xét hạnh kiểm của học sinh, giáo viên chủ nhiệm phải căn cứ vào 5nhiệm vụ của học sinh Nhưng 5 nhiệm vụ đó chỉ có ở Sổ chủ nhiệm của giáo viênnên không có học sinh nào nhớ được đầy đủ 5 nhiệm vụ, thậm chí có nhiều em

không nhớ nổi nhiệm vụ nào cả Mà không biết nhiệm vụ cụ thể của mình là gì thìlàm sao các em làm đúng ? Do đó, tôi phải viết 5 nhiệm vụ của học sinh lên giấy

A0, trang trí, đóng khung thật đẹp treo lên tường để hàng ngày các em nhớ và làmtheo Ngoài ra, tôi cùng với học sinh đề ra 10 yêu cầu cơ bản đối với học sinh củamột “lớp học thân thiện, học sinh tích cực”như sau:

1 Không có học sinh chán học, bỏ học và nghỉ học không có lí do.

2 Lớp học phải được trang trí đẹp, phù hợp, có tính thẩm mĩ và tính giáo dục

cao

3 Phải sử dụng có hiệu quả và bảo quản tốt các thiết bị, đồ dùng dạy học; sử

dụng tiết kiệm điện, nước

4 Lớp học phải sạch sẽ trong suốt buổi học, bàn ghế phải ngay ngắn, không

có học sinh xả rác bừa bãi

5 Có tập thể bạn học thân thiện: không nói tục, chửi thề; phải luôn hòa nhã

với bạn bè và giúp đỡ nhau trong học tập

6 Lớp học phải an toàn, không có nguy hiểm, không có tai nạn xảy ra.

7 Học sinh phải tích cực tham gia các hoạt động tập thể, rèn luyện kĩ năng

sống, giữ gìn vệ sinh môi trường, cam kết không vi phạm luật giao thông

8 Học sinh học đủ các môn học theo qui định, chất lượng học tập ngày càng

được nâng cao và vượt trội so với năm học trước

9 Học sinh tích cực tham gia các hoạt động từ thiện như: thăm hỏi bạn khi

đau ốm, động viên chia sẻ với những bạn có hoàn cảnh khó khăn, …

10 Lớp học là môi trường bình đẳng nam nữ, không phân biệt giàu nghèo,

không có hiện tượng học sinh bị phạt, bị kiểm điểm phê bình trước toàn trường.Hằng ngày, tôi nhắc nhở các em thực hiện theo 5 nhiệm vụ của người học sinh

và 10 yêu cầu của “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Khi có học sinh chưahoàn thành nhiệm vụ, tôi yêu cầu em đó đọc lại 5 nhiệm vụ của người học sinh vànêu rõ nhiệm vụ nào mình chưa làm được để sửa chữa, khắc phục Nhờ vậy, các

em mới tự giác thực hiện, số lượng học sinh vi phạm nội qui của nhà trường, củalớp ngày càng giảm dần.

* Xây dựng mối quan hệ thầy - trò:

Trước đây, quan hệ cô, trò là quan hệ giảng giải - ghi nhớ Ngày nay, quan hệnày được thay bằng quan hệ phân công - hợp tác Cô thiết kế - trò thi công Cô làmmẫu, giao việc - trò làm theo mẫu của cô Mỗi lời cô nói ra phải là một “lệnh” (một

lời giao việc) Do vậy, mọi yêu cầu tôi đưa ra, học trò phải thi hành thật “ nghiêm”.

Ngay từ đầu, tôi yêu cầu học trò phải cố gắng làm cho đúng Nếu chưa đúng thìphải làm lại cho đúng mới thôi Đúng là đúng từ việc làm, nghiêm là nghiêm trongviệc làm chứ không phải ở thái độ khắt khe, gay gắt Quan hệ cơ bản nhất của tôi

và học trò là quan hệ hợp tác làm việc: tôi giao việc học trò làm; tôi hướng dẫn học trò thực hiện

-Khi giao việc, tôi chỉ nói một lần với ngôn ngữ súc tích, lắng động Với cáchlàm này, tự nhiên cô sẽ trở nên nói ít, học trò sẽ làm nhiều Làm việc như thế nàothì đạo đức, ý thức sẽ kèm theo như thế ấy Làm đến nơi đến chốn thì ý thức kỉ luậtcũng đến nơi đến chốn

Hành vi của giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí cũng như sự hìnhthành tính cách của trẻ Vì vậy, khi lên lớp, tôi luôn chú ý đến cả cách đi đứng, nóinăng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ, để học trò noi theo Không vìbất cứ lí do gì mà tôi cho phép mình cẩu thả hoặc xuề xòa, qua loa trước mặt họcsinh Khi nói chuyện, khi giảng bài, cũng như khi nghiêm khắc phê bình lỗi lầmcủa học sinh, tôi luôn thể hiện cho các em thấy tình cảm yêu thương của một người

cô đối với học trò Theo qui luật phản hồi của tâm lí, tình cảm của cô trước saucũng sẽ được đáp lại bằng tình cảm của học trò Lòng nhân ái, bao dung, đức vị thacủa người cô luôn có sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh “Lớp họcthân thiện” chỉ có được khi người cô có tấm lòng nhân hậu, bao dung, hết lòng vìhọc sinh thân yêu của mình Có một người cô như vậy thì chắc chắn học sinh sẽchăm ngoan, tích cực và ham học, thích đi học

* Xây dựng mối quan hệ bạn bè:

Trong cuộc sống của mỗi con người, ngoài những người thân trong gia đình

ra, ai cũng cần có bạn bè để chia sẻ Học sinh Tiểu học cũng vậy Nếu các em cónhiều bạn bè thân thiết trong lớp thì các em sẻ hợp tác vui vẻ với nhau và sẽ giúpđỡ nhau cùng tiến bộ Em học giỏi sẽ giúp những em học yếu; ngược lại, em họcyếu cũng dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ mình học tập mà không phải e ngại, xấu hổ(Học thầy không tày học bạn) Trong thực tế, lớp tôi chủ nhiệm học sinh khôngphải ở một bản mà là của bốn bản lẻ tập trung lại nên hiện tượng các em chia bèphái, phân biệt giàu nghèo, hay nói xấu hoặc châm chọc nhau là có xảy ra Tuy các

em chưa gây ra chuyện gì nghiêm trọng nhưng nó vẫn ảnh hưởng xấu đến tình cảmbạn bè và chất lượng học tập của lớp Là một giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn quantâm đến vấn đề này Xây dựng được mối quan hệ bạn bè đoàn kết, gắn bó thì tôi sẽxây dựng được nề nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập thân thiện Từmôi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập của lớp chắc chắn sẽ đượcnâng cao

Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đoàn kết, gắn bó, sẵn sàng giúpđỡ nhau trong học tập, tôi luôn tạo ra các hoạt động, các vấn đề đòi hỏi sự hợp táccủa nhiều học sinh Cách làm cụ thể như sau:

Trong mỗi tiết học, tôi thường xuyên chia nhóm ngẫu nhiên Tiết học này, các

em ngồi chung nhóm với bạn này, nhưng tiết sau, các em lại ngồi chung nhóm vớibạn khác Lúc đầu có em chưa chịu, tuy ngồi chung nhóm nhưng có em lại quaymặt ra chỗ khác, hoặc ngồi im không tham gia, ai muốn làm gì thì làm; có nhóm lạicãi nhau, không ai chịu làm nhóm trưởng hoặc đùn đẩy nhau không chịu ghi kếtquả thảo luận vào phiếu, dẫn đến không hoàn thành nhiệm vụ Trước tình trạng đó,tôi quyết định sẽ tặng thưởng cho từng nhóm có kết quả tốt Do đó, những em hoànthành tốt buộc phải tích cực nếu không sẽ không có phần thưởng Còn những emkhông tích cực hợp tác, tôi sẽ cho ngồi riêng một mình và phải làm toàn bộ côngviệc của một nhóm, làm đến đâu thì đạt thành tích đến đó Bị ngồi một mình nênkhông thể hoàn thành công việc và không được phần thưởng, trong khi các bạn ở

các nhóm đều được phần thưởng Các em đó sẽ không dám hờ hững nữa Cứ nhưvậy, dần dần việc hợp tác của học sinh trong lớp đã được cải thiện.

Khi có chuyện xích mích giữa em này với em kia, tôi kịp thời can thiệp không

để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn Tôi gặp gỡ trao đổi riêngvới từng học sinh hoặc nhóm học sinh để biết rõ đầu đuôi Sau đó phân tích rõ aiđúng, ai sai Ai sai thì phải nhận lỗi và xin lỗi bạn Sau đó giảng hòa và bắt taynhau vui vẻ trở lại

Để tạo dựng cho các em một tình bạn bền đẹp với những kỉ niệm sâu sắc củatuổi học trò, tôi tổ chức sinh nhật cho học sinh ngay tại lớp học trong giờ ra chơi.Những em có ngày sinh cùng tháng sẽ được tổ chức cùng một ngày vào giờ rachơi Hình thức tổ chức do các em trong ban cán sự quyết định Nhưng chủ yếu chỉ

là múa hát, là những lời chúc mừng và một món quà nhỏ khoảng vài chục ngànđồng do cô chủ nhiệm đóng góp Ở xã miền núi khó khăn, phụ huynh toàn là dântộc Bru-Vân Kiều nên các em chưa bao giờ được cha mẹ tổ chức sinh nhật, chưabao giờ được nhận một món quà mang ý nghĩa sâu sắc Vì vậy, khi được cả lớp tổchức sinh nhật, nhiều em rất xúc động

*Tổ chức các hoạt động tập thể và các trò chơi vui vẻ lành mạnh

Thích sinh hoạt tập thể và tham gia các trò chơi bổ ích là nhu cầu, là sở thíchcủa hầu hết các học sinh tiểu học Vì vậy, khi tổ chức cho các em sinh hoạt tập thể

và tham gia các trò chơi là giáo viên đã giúp các em “học mà chơi, chơi mà học”,kiến thức và kĩ năng ở mỗi em sẽ được hình thành và rèn luyện một cách nhẹnhàng, tự nhiên, không gây căng thẳng, gò bó đối với các em Ngoài ra, tổ chứcsinh hoạt tập thể và vui chơi còn giúp các em phát triển và hoàn thiện nhân cách,bồi dưỡng năng khiếu và tài năng sáng tạo Ngoài ra, việc tổ chức các hoạt độngtập thể còn là sợi dây gắn bó, kết nối, đoàn kết các em lại với nhau

c Giải pháp 3 Xây dựng tập thể lớp học hiệu quả.

Xây dựng tập thể HS là dấu hiệu đâu tiên của công tác chủ nhiệm lớp họchiệu quả

Đối với HS lớp hai xây dựng được một tập thể HS có phong trào học tập tốt,

có nề nếp tốt, phong trào thi đua sôi nổi là đã kết hợp được phương pháp quản lýthành công Cần phải xây dựng mối quan hệ gắn bó, thân thiết giữa cô và trò giữacác thành viên trong tổ, nhóm học tập, giữa các tổ, nhóm với nhau cùng thực hiệnnhững hoạt động chung của lớp, không để tình trạng các cá nhân học, chơi tự phátngoài các hoạt động, không hòa đồng với hoạt động tập thể Việc đầu tiên GV xây dựng bộ máy cán sự lớp, yếu tố quan trọng khi lựa chọnChủ tịch hội đồng tự quản là những học sinh có đầy đủ tố chất, học lực hoàn thànhtốt, xây dựng được khối đoàn kết trong tập thể Khi chọn ban cán sự lớp, làm thếnào để mỗi địa bàn dân cư có một thành viên trong ban cán sự lớp Làm được nhưvậy thì trong quá trình hoạt động GV có thể dễ nắm tình hình học sinh trong lớpthông qua các em

Khi chia nhóm, GV cần tạo sự đồng đều, mỗi nhóm phải đảm bảo nhiều đốitượng có học sinh chưa hoàn thành, học sinh hoàn thành, học sinh hoàn thành tốt,

HS ở địa bàn xa-gần, HS ngoan, HS cá biệt Như vậy thì trong quá trình học tậpcác em có thể hỗ trợ nhau

Sau khi kiện toàn bộ máy cán sự lớp, GVCN tổ chức bồi dưỡng kĩ năng làmviệc Để kịp thời phát huy, nhanh chóng đưa lớp đi vào hoạt động tập thể đoàn kết

có nề nếp ngay trong những 2, 3 tuần đầu của năm học Trong quá trình hoạt độngnăng lực tự quản của đội ngũ cán bộ lớp và từng HS sẽ được nâng cao Việc làmnày biến quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục, quá trình quản lý thành tựquản lý của lớp học

d Giải pháp 4 Xây dựng nội quy nề nếp học sinh

Chủ nhiệm lớp giỏi phải dựa vào sự hiểu biết của học sinh và những yêu cầu

mà GV mong đợi đối với hành vi của học sinh

Những nội quy nề nếp được lập kế hoạch một cách hệ thống và đảm bảonhững quy tắc mà GV đề ra là khả thi và phù hợp, phụ thuộc vào đặc điểm, môitrường lớp học Những nội quy cần khác nhau được quán triệt cẩn thận Giáo viênnên dạy nội quy lớp học trong tuần đầu tiên đồng thời để HS tham gia triển khai

xây dựng nội quy nề nếp lớp sẽ tạo ra mối liên quan, sự phản ánh tích cực, sự hợptác có ý nghĩa giải quyết vấn đề có thỏa thuận, tư tưởng đồng thuận sẽ mang đếnnhiều lợi ích Nếu không tạo ra nội quy nề nếp giáo viên và học sinh sẽ mất thờigian để thiết lập trật tự cho một hoạt động học

Nội quy là chuẩn kì vọng về biểu hiện hành vi, có chức năng ngăn cản haykhuyến khích những hành động, hành vi nào đó

+ Phù hợp với quy định của trường học

+ Nội quy của lớp không được mâu thuẫn với quy định của trường học, quyđịnh của trường đưa vào áp dụng hiệu quả trong lớp học

+ Nội quy phải dễ hiểu, nội quy phải được thông báo để học sinh hiểu rõnghĩa, không có sự mập mờ, từ ngữ nên phù hợp với học sinh lớp hai

+ Nội quy áp dụng khả thi: Nội quy là những điều mà học sinh có thể thựchiện theo Nó phải nằm trong khả năng thể chất, trí tuệ và mức độ nhận thức

+ Nội quy dễ giám sát mà không làm học sinh mất quá nhiều thời gian trênlớp

+ Luôn mang tính ứng dụng phù hợp với nhiều hoàn cảnh; Mục tiêu dạy học,đặc biệt là phải gắn liền lời nói với hành động

+ Truyền đạt rõ ràng: Khuyến khích cách cư xử như chúng ta mong đợi Giáoviên cần hiểu rằng càng ít nội quy càng tốt đủ để kiểm soát hành vi của học sinhtrong lớp

+ Đây là nội quy lớp tôi chủ nhiệm:

- Đi học đều và đúng giờ

- Chuẩn bị đầy đủ sách vở, dụng cụ học tập khi lên lớp

- Vệ sinh sạch sẽ

- Không được ăn quà trong lớp

- Đoàn kết, lễ phép

- Tích cực, tự tin

- Tôn trọng thầy cô giáo, các bạn và nội quy nhà trường

+ Lưu ý khi đưa ra nội quy giáo viên cần nghĩ đến những hậu quả sẽ có thểxảy ra khi học sinh không chịu tuân theo Tạo biện pháp để học sinh thực hiện.

để học sinh thực hiện.

đ Giải pháp 5 Nâng cao trách nhiệm trong học tập

Giá trị của nhiệm vụ học tập: Học sinh thực sự tham gia trong quá trình họctập, GV cần tạo hứng thú giúp học sinh cố gắng lĩnh hội kiến thức, HS tin vào giátrị của việc học GV phải chỉ dẫn rõ ràng tìm mọi cách để học sinh sáng tỏ nội dungbài học, GV nhận xét rõ ràng, công minh tạo cơ hội để học sinh tìm các cách khácnhau để trả lời câu hỏi GV đưa ra Luôn khuyến khích, động viên, cởi mở nhưngkiên định, đặc biệt trong mô hình lớp học mới hiện nay chỉ đánh giá, nhận xét họcsinh phụ thuộc vào chính sự cố gắng của học sinh nếu học sinh hoạt động nhóm GVlần lượt đi từng nhóm để hỗ trợ, hãy chỉ ra những thành công cụ thể và những điềucần cố gắng hơn Nói tóm lại nâng cao trách nhiệm học tập của học sinh là biệnpháp đi kèm theo một hành vi tích cực và có tác dụng khuyến khích, những phầnthưởng có thể là những lời khen mang tính tâm lý tình cảm Những hình thức khenthưởng không chỉ dành cho kết quả học tập tốt mà còn dành cho sự tiến bộ, sự cốgắng trong học tập GV càng trang bị cho mình sự giàu có về các biện pháp quản lýhành vi bao nhiêu thì càng làm chủ quá trình quản lý hành vi học tập bấy nhiêu tuynhiên việc sử dụng các biện pháp đúng lúc, đúng hoàn cảnh, đúng đối tượng luôn là bài toán hắc búa còn được bổ sung các dữ liệu thực tế để đạt được hiệu quả trong quá trình nâng cao trách nhiệm trong học tập quản lý lớp học, giờ học.

e Giải pháp 6 Nâng cao trách nhiệm trong học tập.

Giá trị của nhiệm vụ học tập: Học sinh thực sự tham gia trong quá trình họctập, giáo viên cần tạo hứng thú giúp học sinh cố gắng lĩnh hội kiến thức, học sinhtin vào giá trị của việc học Giáo viên phải chỉ dẫn rõ ràng tìm mọi cách để họcsinh sáng tỏ nội dung bài học, giáo viên nhận xét rõ ràng, công minh tạo cơ hội đểhọc sinh tìm các cách khác nhau để trả lời câu hỏi giáo viên đưa ra Luôn khuyếnkhích, động viên, cởi mở nhưng kiên định, đặc biệt trong mô hình lớp học mớihiện nay chỉ đánh giá, nhận xét học sinh phụ thuộc vào chính sự cố gắng của học

sinh nếu học sinh hoạt động nhóm giáo viên lần lượt đi từng nhóm để hỗ trợ, hãychỉ ra những thành công cụ thể và những điều cần cố gắng hơn Nói tóm lại nângcao trách nhiệm học tập của học sinh là biện pháp đi kèm theo một hành vi tíchcực và có tác dụng khuyến khích, những phần thưởng có thể là những lời khenmang tính tâm lý tình cảm Những hình thức khen thưởng không chỉ dành cho kếtquả học tập tốt mà còn dành cho sự tiến bộ, sự cố gắng trong học tập Giáo viêncàng trang bị cho mình sự giàu có về các biện pháp quản lý hành vi bao nhiêu thìcàng làm chủ quá trình quản lý hành vi học tập bấy nhiêu Tuy nhiên việc sử dụngcác biện pháp đúng lúc, đúng hoàn cảnh, đúng đối tượng luôn là bài toán hắc búacòn được bổ sung các dữ liệu thực tế để đạt được hiệu quả trong quá trình nângcao trách nhiệm trong học tập quản lý lớp học, giờ học.

f Giải pháp 7 Phối kết hợp với các lực lượng khác bàn biện pháp giáo

* Nhiệm vụ của Ban đại diện cha mẹ học sinh :

- Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp theo dõi, động viên quá trình học tập,sinh hoạt của học sinh Đặc biệt quan tâm đến phong trào lớp

- Kết hợp với giáo viên nắm rõ được hoàn cảnh gia đình, chỗ ở của từng họcsinh để kịp thời thăm hỏi

- Có kế hoạch khen thưởng kịp thời đối với những học sinh có tiến bộ

- Phối hợp với giáo viên tổ chức Ngày hội học sinh tiểu học:

+ Hỗ trợ gian trưng bày sản phẩm, tổ chức các trò chơi, tổ chức hội chợ

- Phối hợp với giáo viên trang trí lớp học

- Tổ chức các hoạt động trải nghiệm giúp các em tìm hiểu và giải quyết cácvấn đề xung quanh

- Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm và toàn thể phụ huynh trong lớp lập thời

gian biểu và duy trì sĩ số số:

Thời gian Nội dung công việc

Từ 5 giờ 30 đến 6 giờ 30 phút Tập thể dục, làm vệ sinh cá nhân, ăn

sáng, xem lại bài

Từ 6 giừ 30 đến 10h 30 phút Đến lớp học

Từ 11 giờ đến 13h30 phút Ăn cơm, nghỉ ngơi

Từ 17 giờ đến 19 giờ 30 Tắm rửa, nghỉ ngơi, ăn cơm, giải trí

Từ 19 giờ 30 đến 21 giờ Xem lại bài

Những việc làm trên giúp các em dần có thói quen làm việc một cách khoahọc, biết sắp xếp thời gian một cách hợp lý Để thực hiện điều này tốt nhất thì cầnnhờ phụ huynh kiểm tra và báo lại cho GV qua các lần họp hoặc GV tới thăm giađình học sinh

Ngoài ra còn động viên, khuyến khích các em trong lớp giúp đỡ các bạn cóhoàn cảnh khó khăn, thăm hỏi những bạn bị bệnh trong lớp Được động viên đúngmức kịp thời để các em phấn khởi, tự giác trong học tập cũng như mọi hoạt độngkhác

* Nhiệm vụ của giáo viên Tổng phụ trách Đội

- Trong tổ chức hoạt động: Tổng phụ trách Đội phối hợp với giáo viên chủnhiệm và các lực lượng giáo dục khác để kết nạp Đội, Chương trình rèn luyện độiviên, phát động phong trào thi đua, đội cờ đỏ…

Giáo viên Tổng phụ trách đội cùng giáo viên chủ nhiệm tổ chức các hoạt độngsinh hoạt Đội, Sao, ngoại khóa, theo chủ đề, chủ điểm nhân dịp các ngày lễ, tết Thông qua các hoạt động đó hình thành cho học sinh những kỹ năng hoạt động tậpthể, kỹ năng giao tiếp ở mức độ phù hợp với lứa tuổi, bao gồm các kỹ năng hợp tác,

kỹ năng ra quyết định và giải quyết vấn đề, kỹ năng kiên định, kỹ năng đặt mụctiêu, kỹ năng ứng phó với căng thẳng giúp các em biết vận dụng, thực hànhnhững kiến thức đã học vào thực tiễn cuộc sống cũng như biết tự trọng, tự tin, cótrách nhiệm với bản thân, gia đình và tập thể; có hứng thú, tích cực, chủ động, linhhoạt, sáng tạo trong các hoạt động tập thể của lớp, trường.

* Nhiệm vụ của giáo viên bộ môn:

Mỗi lực lượng giáo dục đều có những vai trò và chức năng riêng vì vậy giáoviên chủ nhiệm cần khai thác thế mạnh của các lực lượng đó, chủ động phối hợp để

tổ chức giáo dục học sinh có kết quả tốt nhất

Trước hết giáo viên bộ môn cần phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệmđể:

- Xây dựng và thực hiện kế hoạch bồi dưỡng học sinh hoàn thành tốt, giúp đỡhọc sinh chưa hoàn thành, học sinh có hoàn cảnh khó khăn, tổ chức các hình thứchọc tập ngoại khóa, trao đổi về phương pháp học tập…

- Xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục ngoại khóa, theo chủ đề, chủ điểmnhân dịp những ngày lễ truyền thống

- Giáo viên bộ môn phối hợp với giáo viên chủ nhiệm xây dựng và thực hiện

kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, năng lực, phẩm chất của học sinh,nhận xét, ghi học bạ

- Giáo viên bộ môn thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm nắm bắttình hình học tập hàng ngày của lớp, để có những biện pháp giáo dục kịp thời.Thường xuyên rút kinh nghiệm về nội dung và phương pháp giảng dạy và giáo dụccho phù hợp với học sinh của lớp

- Giáo viên bộ môn trong mỗi tiết học, thường xuyên kiểm tra việc thực hiệncác quy định học tập của học sinh Đặc biệt quan tâm đến đối tượng là học sinh cóhoàn cảnh khó khăn, học sinh cá biệt để có biện pháp kết hợp với giáo viên chủnhiệm

- Giáo viên bộ môn phải trực tiếp xử lý những học sinh vi phạm nội quy trong

giờ học của mình Một số trường hợp cần thông báo với giáo viên chủ nhiệm vàmời phụ huynh học sinh để trao đổi, bàn biện pháp kết hợp giáo dục.

- Giáo viên bộ môn cần nắm bắt các thông tin từ giáo viên chủ nhiệm sau mỗilần họp phụ huynh nhằm kịp thời nắm bắt ý kiến để có hướng điều chỉnh trong việcgiáo dục học sinh

Ngoài ra còn động viên, khuyến khích các em trong lớp giúp đỡ các bạn cóhoàn cảnh khó khăn, thăm hỏi những bạn bị ốm trong lớp Được động viên đúngmức kịp thời để các em phấn khởi, tự giác trong học tập cũng như mọi hoạt độngkhác

Ngoài khâu tổ chức lớp tốt và vận dụng nhiều phương pháp để nâng cao chấtlượng còn giáo dục các em tuân theo luật lệ an toàn giao thông Đồng thời giáo dụccho các em đức tính “ khiêm tốn, thật thà, dũng cảm” như lời Bác Hồ dạy

Ví dụ: Các em nhặt được bút, vở, thậm chí cả tiền, các em đều đưa cho cô

chủ nhiệm hoặc cô tổng phụ trách để trả lại cho bạn mất

Duy trì sĩ số lớp: Để bảo dảm duy trì được sĩ số lớp thì người giáo viên phải cólòng nhiệt tình, không ngại khó khăn, gian khổ, thường xuyên làm công tác tưtưởng và động viên học sinh đến lớp học

Về mặt năng lực, phẩm chất: bản thân đã điều tra học sinh trong lớp xem emnào đã thực hiện đầy đủ nhiệm vụ của người học sinh, từ đó giáo viên có kế hoạchbồi dưỡng, giáo dục cho các em

g Giải pháp 8 Xây dựng, hình thành và giáo dục nhân cách cho trẻ.

Như chúng ta đã biết ngoài việc xây dựng, hình thành và giáo dục nhân cáchcho trẻ thông qua các bài giảng ở trên lớp của tất cả các bộ môn được giảng dạytrong nhà trường thì việc xây dựng, hình thành và giáo dục nhân cách cho trẻ thôngqua các trò chơi Sau những giờ học căng thẳng và mệt mỏi thì giờ chơi là giờ các

em được vui chơi thoải mái, chơi những gì mà các em thích Chính vì vậy giáoviên làm công tác chủ nhiệm phải hết sức quan tâm, tìm ra những giải pháp phùhợp để giờ chơi thực sự trở thành một giờ chơi lành mạnh và bổ ích Qua nhiều

năm làm công tác chủ nhiệm tôi đã xây dựng cho mình kế hoạch để hướng dẫn các

em có giờ chơi thật thoải mái, lành mạnh và bổ ích cụ thể như sau:

Ngay từ đầu năm học tôi đã kết hợp với Đội, và ban phụ huynh của lớp chuẩn

bị cho các em một số vật dụng cần thiết phục vụ cho giờ chơi như: Dây nhảy, quảcầu, giấy vẽ, bút màu, phấn màu, que tính, những viên sỏi trắng để chơi ô ănquan…Đến giờ chơi tôi cho các em tự chọn các vật dụng để phục vụ trò chơi màcác em thích Với trò chơi mà các em chưa biết cách chơi tôi đã cùng với tổng phụtrách Đội hướng dẫn cách chơi và chơi cùng các em Thông qua các trò chơi các

em được thả tâm hồn mình vào các trò chơi, thỏa sức sáng tạo, thư giản đầu óc saucác giờ học Qua đó các em được giao lưu, học hỏi và biết thêm bao điều mới lạ.Từ

đó nhận thức và nhân cách của các em dần hình thành và phát triển theo một chiềuhướng tốt

h Giải pháp 9 Xây dựng niềm vui đến với trẻ

Thân thiết tình thầy trò Tạo được tâm thế cho học sinh trong buổi học là vôcùng cần thiết Hiểu điều đó nên tiết học đầu tiên tôi không bao giờ quở trách,trách phạt bất cứ học sinh nào Dù hôm đó học sinh đi muôn hay quên sách, vở,thiếu phần chuẩn bị… Nếu nặng lời mắng mỏ sẽ đem lại cho học sinh đó nỗi buồn,cảm giác có tội sẽ đè nặng, phá tan sự tiếp thu của học sinh cả buổi học hôm ấy.Chính cố giáo cũng bị ức chế, buồn bực, tức tối trong suốt giờ giảng của mình Đểtránh tình trạng trên, sáng sáng khi bước chân vào lớp tôi thường nghĩ ra một câuchào, một câu đùa hóm hỉnh hoặc sau lời chào là một vài cử chỉ ân cần: khi thì sửalại tóc cho em này, lúc thì cài áo cho em kia… Để sao cho học sinh cảm nhân đượcmột ngày học mới bắt đầu hết sức nhẹ nhàng và ấm áp Đến cuối ngày học hôm ấy,tôi cho các em bình chọn học sinh ngoan và tiến bộ nhất trong ngày, lúc đó là lúc

mà tôi nhắc nhở khuyết điểm mà các em học sinh hồi sáng mắc phải Nếu lỗi em

đó mắc phải mà nặng, em sẽ tự đứng trước lớp tìm xem mình sai ở chỗ nào rồi hứavới tập thể lớp, với cô giáo sẽ sửa những sai lầm đó Cả ngày học sinh ở trường, côgiáo trong thời gian đó thay vai trò người mẹ ở nhà của các em Mỗi khi em đó kêu

sốt, mệt hay đau bụng giữa tiết học tôi không làm ngơ mà ân cần hỏi han bình tĩnhxử lý khi thì xoa cho em này chút dầu khi thì pha cho em kia cốc nước.

Khen thưởng động viên thứ sáu cuối tuần có tiết sinh hoạt lớp, học trò lớp tôirất thích và háo hức chờ đón Các em được tự do bình bầu nhau Những em được

cô khen vì tiến bộ từng mặt: học tập, kỷ luật hay chỉ là có chữ viết tiến bộ hơn tuầntrước đều được phát phần thưởng Món quà nhỏ nhưng nó đã thực sự mang đếncho các em niềm vui khi đến trường, những món quà tuy nhỏ nhưng đã thu đượcnhững giá trị tinh thần lớn bởi tôi đọc thấy trên gương mặt của các em sáng lênniềm hân hoan với những nụ cười hồn nhiên con trẻ Mang niềm vui đến cho các

em từ những việc làm bình thường như vậy nhưng cũng khiến cho học sinh cảmthấy tình thương yêu và sự quan tâm săn sóc của cô với các em Từ sự cảm nhậnnày khiến cả phụ huynh lẫn học sinh đều cảm thấy tin tưởng, các em thấy mỗi buổiđến trường là một ngày vui

3 Hiệu quả của đề tài:

Với những giải pháp mà bản thân đã thực hiện có hiệu quả như đã nêu trên,năm học 2018 – 2019 lớp 2A đã đạt được một số kết quả sau:

- Phẩm chất:

+ Chăm học, chăm làm: 100 % Đạt trở lên

+ Tự tin, trách nhiệm: 100 % Đạt trở lên

+ Trung thực, kỉ luật: 100 % Đạt trở lên

+ Đoàn kết, yêu thương: 100 % Đạt trở lên

+ M«n To¸n: Trung b×nh trë lªn 100%, Hoàn thành tốt: 8/18 chiÕm

III: PHẦN KẾT LUẬN

1.Ý nghĩa của đề tài.

Thực hiện sáng kiến này, làm tốt công tác chủ nhiệm lớp hai nhằm nâng cao

chất lượng giáo dục cho học sinh, tôi rút ra ý nghĩa như sau:

Giúp học sinh làm quen được với môi trường học tập, rèn luyện mới

Giúp các em biết tự giác trong học tập và rèn luyện

Các em có một tập thể lớp đoàn kết, có nề nếp, đạo đức tốt, ý thức tự giáctrong học tập cao

Công tác chủ nhiệm lớp quả thật nặng nề và phức tạp Xây dựng một tập thểđoàn kết một lớp học có nề nếp tốt chính là chìa khóa thành công của học tập tốt.Nắm chắc những thuận lợi, khó khăn, khéo léo, tìm mọi cách bỏ đi mọi ràocản trong mối quan hệ với phụ huynh, đề ra những biện pháp hữu hiệu gần gũi vớicác em nhất Quan tâm tới những học sinh có hoàn cảnh khó khăn, vận động hộicha mẹ có những hành động thiết thực sẽ giúp cho hoạt động của lớp có hiệu quảhơn

Người GV cần phải tạo hứng thú học tập, phát hiện bồi dưỡng năng khiếugiúp học sinh phát huy hết khả năng của mình

Có sự phối kết hợp chặt chẽ với gia đình học sinh trong việc giáo dục, rènluyện kĩ năng sống cho các em

Bằng cảm nhận của mình, tôi đã đọc được những tình cảm của học sinh dànhcho cô giáo và qua sự đánh giá nhận xét tâm lý của phụ huynh về con em mình.Tôi nghĩ những việc làm của mình đã góp phần tích cực trong giai đoạn đầu hìnhthành và phát triển nhân cách của học sinh mình chủ nhiệm trong năm đầu cấp 1này Tôi đã làm được một việc quan trọng là làm cho các em thấy yêu trường, yêulớp Những dấu ấn của những ngày đầu cắp sách tới trường sẽ cùng các em đi suốtcuộc đời

2.Những kiến nghị đề xuất.

Trong quá trình dạy học và nghiên cứu đề tài bản thân tôi có một vài ý kiến đềxuất sau:

a.Đối với phòng GD&ĐT

Triển khai chuyên đề bồi dưỡng GVCN lớp giỏi

b.Đối với ban giám hiệu nhà trường

Có những biện pháp kịp thời để động viên khuyến khích học sinh cá biệtthành những học sinh ngoan, những học sinh không tự giác trong học tập trở thànhnhững học sinh giỏi của trường

c.Đối với tổ chuyên môn:

Dành thời gian chia sẻ những kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm để mọingười cùng học hỏi và tiến bộ

PHẦN 1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài:

Như chúng ta đã biết học sinh tiểu học là giai đoạn tất yếu của quá trình học

Đó là giai đoạn mở đầu cho một con người đến với văn hóa Cũng từ giai đoạn nàynhân cách của học sinh được hình thành và dần dần phát triển Hoạt động chủ đạocủa lứa tuổi học sinh tiểu học là hoạt động học tập Với nguyên tắc tự giác và tráchnhiệm thực hiện đã làm cho đứa trẻ cần biết tuân thủ yêu cầu mới của giáo viên.Giáo dục là nền tảng văn hóa của một đất nước, là sức mạnh trí tuệ của cả tương laidân tộc nhằm sớm đạt cơ sở ban đầu rất quan trọng cho sự phát triển toàn diện củathế hệ trẻ Việt nam trong xu thế hội nhập với thế giới hiện nay Trong lĩnh vựckhoa học nói chung giáo dục chiếm vị trí rất quan trọng Giáo dục vừa cung cấpcho học sinh những hiểu biết về tri thức khoa học tiến bộ của loài người đồng thờivừa hình thành nhân cách cho học sinh là điều quan trọng cốt yếu Đặc biệt là lứatuổi học sinh tiểu học

Thế kỷ XXI là thế kỷ của sự phát triển công nghệ, của tri thức thì việc giáodục có vị trí hết sức quan trọng trong việc xây dựng con người mới XHCN nhằmđáp ứng sự phát triển chung của toàn nhân loại, đào tạo các em trong tương lai trởthành những người có đủ cả đức và tài để xây dựng và bảo vệ đất nước, bảo vệ Tổquốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Do đó là đối tượng học sinh lớp 3 năm đầu tiênhọc tập và sinh hoạt trong môi trường bán trú các em còn bỡ ngỡ rất nhiều đối vớimọi hoạt động của nhà trường các em phải có nghĩa vụ phải học tập nghiêm túc đểtiếp thu kiến thức và nhân cách làm người Đối với các em khả năng chú ý, ý chí,ngôn ngữ và kỹ năng sống còn nhiều hạn chế nên các em cũng cần có sự quan tâmđặc biệt, sự hướng dẫn cụ thể, chu đáo, đều đặn hàng ngày của giáo viên chủnhiệm, nhằm giúp trẻ kịp thời điều chỉnh cách học, xử lý tình huống cụ thể hàngngày để lối sống của các em ngày một tốt hơn, hoàn thiện về nhân cách, đạo đức cánhân để sớm giúp các em hình thành nhân cách tốt đẹp để bước vào bậc học caohơn trong tương lai