(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp giúp học sinh yếu ở lớp 2 học tốt hơn môn tiếng việt và môn toán

Có học sinh tiếp thu bàihọc rất nhanh, nhưng cũng có những em tiếp thu bài rất chậm, thậm chí làkhông hiểu gì thông qua các hoạt động trên lớp Nhất là 2 môn Toán và TiếngViệt- hai môn nà

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài :

Hiện nay, đất nước ta đang chuyển mình vươn lên cùng với các nước trên thếgiới, cơ bản đến năm 2020 trở thành một nước có nền công nghiệp phát triển vàcông nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Nhiệm vụ của ngành giáo dục đóng vaitrò hết sức quan trọng là đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu xã hội Chonên, là một giáo viên hơn ai hết tôi rất thấu hiểu nhiệm vụ hết sức to lớn nàynhưng theo thống kê trên toàn quốc nói chung và của các trường tiểu học nóiriêng đã có biết bao học sinh ở lại lớp và học sinh yếu kém ngồi nhầm chỗ, họcsinh bỏ học do quá yếu không theo học được Điều đó khiến tôi rất trăn trở làlàm thế nào để nâng cao chất lượng học sinh yếu kém, giúp học sinh nắm đượckiến thức cơ bản ngay từ những năm học các lớp ở cấp tiểu học

Thế nhưng mỗi học sinh là một cá thể riêng biệt, các em khác nhau về ngoạihình, tích cách và cả khả năng nhận thức trong học tập Có học sinh tiếp thu bàihọc rất nhanh, nhưng cũng có những em tiếp thu bài rất chậm, thậm chí làkhông hiểu gì thông qua các hoạt động trên lớp (Nhất là 2 môn Toán và TiếngViệt- hai môn này có vị trí rất quan trọng), là một giáo viên chủ nhiệm theo tôingười giáo viên không những chỉ biết dạy mà còn phải biết tìm tòi phương phápnhằm phát huy tính tích cực của học sinh và hạ thấp dần tỉ lệ học sinh yếu Nếugiải quyết được điều này là góp phần xây dựng trong bản thân mỗi giáo viênmột phong cách và phương pháp dạy học hiện đại, giúp cho học sinh có hướng

tư duy mới trong việc lĩnh hội kiến thức

Việc vận dụng sự đổi mới công tác dạy và phụ đạo học sinh yếu không chỉ làtrách nhiệm mà còn là bổn phận, nghĩa vụ của người giáo viên Mặc khác, nếuquan tâm đến việc phụ đạo học sinh yếu thì sẽ làm cho các em tự tin hơn khi

đến lớp, công tác duy trì sĩ số mới được đảm bảo, góp phần làm nên thắng lợicủa công tác phổ cập giáo dục tiểu học ở địa phương.

Với những lí do trên, ngay đầu năm học, từ giai đoạn tổ chức lớp cho đến khigiảng dạy, bản thân tôi luôn chú ý, quan tâm đến việc giúp đỡ học sinh yếu.Đây sẽ là nền tảng, là động lực để thúc đẩy các em tiếp thu bài đầy đủ, đượctrau dồi tri thức và tiếp tục vươn xa trên con đường học vấn của mình

Đó cũng là lý do tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh yếu ở lớp

2 học tốt hơn môn Tiếng việt và môn Toán ” để tiếp tục áp dụng vào thực tế

giảng dạy của mình nói riêng và học sinh trường Tiểu học An Bình B nóichung

2 Mục đích của đề tài :

Qua đề tài này tôi muốn góp một phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chấtlượng dạy học nói riêng và giảm tỉ lệ học sinh yếu kém hay xoá học sinh yếukém trong khối cũng như trong các trường học nói chung Đồng thời tạo cho các

em học sinh yếu kém có ý chí vượt khó khăn, kiên trì, cẩn thận, tự tin vươn lêntrong học tập

3 Nhiệm vụ của đề tài :

Đề tài tập trung nghiên cứu:

- Tình hình học yếu của học sinh khối 2 hiện nay

- Tiếp cận với học sinh, các thầy cô trong khối, các bậc phụ huynh học sinh đểtìm ra những biện pháp có hiệu quả nhất trong việc phụ đạo học sinh yếu

- Rút ra kết luận và những kinh nghiệm để giải quyết một số khó khăn (nếu có)

nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.

4 Phương pháp nghiên cứu của đề tài :

Trong quá trình thực hiện đề tài, tôi sử dụng một số phương pháp sau:

* Phương pháp lí luận:

Thu thập thông tin lí luận của vai trò người giáo viên chủ nhiệm lớp trong côngtác giáo dục đạo đức và học tập của học sinh trên các tập san giáo dục, các bàitham luận trên internet

* Phương pháp quan sát :

Quan sát hoạt động học và sinh hoạt tập thể của học sinh

* Phương pháp điều tra:

Trò chuyện trao đổi với giáo viên bộ môn, học sinh, hội cha mẹ học sinh, bạn

bè và hàng xóm của học sinh

5 Phạm vi nghiên cứu của đề tài :

- Qua tìm hiểu sơ bộ từ những phụ huynh học sinh, học hỏi những kinhnghiệm quý báu của các anh chị em đồng nghiệp

- Nghiên cứu thực trạng học sinh trong lớp

6 Đối tượng nghiên cứu của đề tài :

Đối tượng nghiên cứu của đề tài này là học sinh lớp 2.2 nói riêng và học sinhkhối lớp 2 trường Tiểu học An Bình B năm học 2013- 2014 nói chung Tổng số

40 em, tất cả 40 đều có tính cách Trong đó có 18 em nữ và 22 em nam, đa sốcác em có cùng lứa tuổi

7 Khẳng định tính mới của đề tài :

Trong quá trình giảng dạy, việc rèn học sinh yếu là vấn đề tất cả các giáo viênthường làm nhưng rèn cho học sinh yếu như thế nào để đạt hiệu quả cao nhất,

đó chính là điều tôi muốn trình bày trong đề tài này

đỡ những học sinh yếu, kém

Có thể hiểu Học sinh yếu là những học sinh bằng kiến thức, kĩ năng, kinh

nghiệm của bản thân mình, dưới sự hướng dẫn của giáo viên không tự giảiquyết được những mâu thuẫn trước mắt để tự chiếm lĩnh tri thức của bài học,hoặc bị hụt hẫng, chậm chạp trong vận dụng các kiến thức, kĩ năng cơ bản phải

có ở học sinh để giải quyết một bài tập hay một yêu cầu được đặt ra trong quátrình dạy và học.

Giáo viên chủ nhiệm khi gặp học sinh yếu, kém, cá biệt thường lúng túng thanphiền hoặc tìm cách cho các em nghỉ học để giảm bớt gánh nặng cho mình Nếunhững đối tượng này vi phạm thì quở phạt thật nặng, hoặc đưa ra hội đồng kỷluật từ khiển trách đến cảnh cáo và thậm chí là buộc thôi học Hình thức này đôilúc có mặt trái là học sinh càng chán nản và ngày càng trở nên học yếu, kém vàthậm chí nghỉ học Để giúp học sinh yếu học tốt cần phải tìm hiểu từng đốitượng học sinh và tạo cho học sinh thấy sự hứng thú, say mê ham học, nhận biếtđược việc học để giúp ích gì cho bản thân, gia đình, xã hội Sau đó giáo viênchủ nhiệm giải thích cho học sinh thấy được trường học thân thiện, học sinh họctích cực không phải là áp lực đối với các em, phân tích kĩ nguyên nhân dẫn đếnhọc sinh học yếu và đưa ra những giải pháp đúng đắn, thiết thực nhất

Theo cảm nhận của tôi thì chất lượng học tập, tỉ lệ lưu ban bỏ học của một lớp,

cả trường và toàn ngành giáo dục phụ thuộc rất nhiều vào vai trò của giáo viênchủ nhiệm Trong đó, khắc phục học sinh yếu, kém là biện pháp hữu hiệu đểhạn chế tỉ lệ lưu ban bỏ học và nâng cao chất lượng học tập của học sinh

B THỰC TRẠNG

1 Thuận lợi :

* Đối với học sinh lớp 2 là lớp bắt đầu tập tự thân mình làm mọi hành động nên

ý thức, động cơ học tập của các em tương đối cao Học sinh lớp 2 có thể tiếpnhận sự giúp đỡ trong học tập từ nhiều phía Trong đó, bạn học với vai trò “ Đôibạn cùng tiến” đã giúp các em học sinh yếu giảm bớt phần nào khó khăn tronghọc tập

* Đội ngũ giáo viên khối 2 nhiệt tình, thân thiện luôn quan tâm đến từng đốitượng học sinh đặc biệt là học sinh yếu Sự quan tâm, phối hợp của Ban Giámhiệu và Đoàn thể nhà trường.

* Hiện nay, việc thực hiện đổi mới công tác dạy và học theo hướng khoán nộidung chương trình cho phép giáo viên chủ động thời lượng trong từng phânmôn, từng bài học Vì vậy, việc giúp đỡ các em trên lớp dễ dàng hơn, chủ độnghơn trong học tập

2 Khó khăn :

Bên cạnh những thuận lợi thì đối tượng học sinh yếu có những khác biệt.

Hơn thế nữa, trong từng cá nhân của đối tượng này cũng là sự khác biệt vềphong cách nhận thức.Vì vậy, mỗi dạng đối tượng cần có sự tác động khácnhau

Theo qui định về đánh giá xếp loại học sinh hiện nay, một môn học xếp loạiyếu khi điểm học lực môn dưới 5 Nhưng theo tôi trong thực tế, những học sinhyếu môn Toán, Tiếng Việt thì những môn học khác cũng bị ảnh hưởng Điềunày đòi hỏi sự nỗ lực kiên trì của thầy và trò rất cao

Đối tượng học sinh yếu thường là những em có hoàn cảnh khó khăn về kinh tế,cha mẹ ly hôn, cuộc sống không ổn định hoặc là gia đình người đồng bào dântộc thiểu số, ít quan tâm đến việc học của các em Ngoài ra, các yếu tố ảnhhưởng đến hiệu quả giáo dục như: Đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất…

Thực tế trong những năm vừa qua tôi đã theo dõi học sinh lớp tôi chủ nhiệmcũng như học sinh của toàn khối khi học hai môn Toán và Tiếng Việt, tôi thấycác em có một thói quen không tốt cho lắm:

2.1 Về môn Toán:

Đa phần học sinh đọc các đề bài toán qua loa sau đó làm bài ngay, làm xongkhông cần kiểm tra lại kết quả, cho nên khi trả bài các em mới biết là mình saihoặc các em bị hỏng kiến thức cũ, ví dụ như các em không thuộc bảng nhân,chia; Khả năng tính nhẩm kém do cộng, trừ, nhân, chia trong bảng chưa thuầnthục dẫn đến tính toán chậm, thiếu chính xác khi thực hiện các phép tính cộng,trừ có nhớ và nhân, chia ngoài bảng Chưa có kỹ năng làm bài tập dạng trắcnghiệm, lười tính và thường chọn kết quả theo cảm tính hoặc xem bài của bạn.Mặt khác, các em chưa biết cách suy luận khi giải toán Các em rất sợ các bàitập về giải toán vì ảnh hưởng bởi khả năng đọc hiểu và không biết tính hoặc tínhthiếu chính xác.

2.2 Về môn Tiếng Việt:

Các em đọc còn rất chậm, rất yếu, còn hơn một nửa lớp đọc nhỏ, sai “thêm,bớt”, còn đọc ê a, còn đọc nhát, đọc ngọng (Tức là: Nhận mặt chữ chậm, đọcchậm, còn sai nhiều) Số học sinh đọc tốt trong lớp chỉ có khoảng 5, 6 học sinh.Chính vì lẽ đó dẫn đến kết quả như chữ viết xấu, sai nhiều lỗi, văn thì diễn đạtchưa đủ ý, đặt câu thiếu bộ phận câu (Tức là: Các em chưa biết phân biệt và chưa hiểu nghĩa của từ, một số em còn viết hoa tuỳ tiện hoặc một số em còn viếtđúng nhưng quên bỏ dấu thanh)

Tóm lại: Sự yếu kém có những biểu hiện nhiều hình, nhiều vẻ nhưng nhìnchung thường có 5 đặc điểm sau:

* Nhiều "lỗ hổng" kiến thức, kĩ năng

* Tiếp thu kiến thức, hình thành kĩ năng chậm

* Năng lực tư duy yếu

* Phương pháp học tập chưa tốt

* Thờ ơ với giờ học trên lớp, thường xuyên không làm bài tập ở nhà.

C NỘI DUNG

1 Đặc điểm chung của lớp:

Năm học 2013 - 2014, tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 2.2, vớitổng số học sinh là 40 em, nữ 18 em, dân tộc 0 em

Qua kết quả bàn giao của Ban giám hiệu và kết quả kiểm tra chất lượng đầunăm, lớp tôi đạt như sau:

2 Tình hình thực tế học tập của học sinh qua môn Tiếng việt và môn Toán 2.1 Môn Tiếng Việt:

Khi dạy môn Tiếng Việt tôi thấy phần đa số học sinh yếu rơi vào phân môn Tậpđọc, bắt đầu từ đó dẫn đến yếu về các phân môn khác như: Chính tả, Luyện từ

và câu, Tập làm văn Cụ thể như sau:

* Đối với phân môn Tập đọc:

Dù là học sinh lớp 2, nhưng trong lớp còn một số em đọc rất yếu Như em Phan,Thành, Hiếu, Tình, Anh Kiều, Huyền Nhi… Nguyên nhân đọc yếu ở các em làngắt nghỉ hơi chưa đúng dấu câu, cụm từ, không phân biệt được các dấu câu(em Phan), chưa đạt được tốc độ đọc của học sinh lớp 2, với những từ có vầnkhó thì phải đánh vần thật lâu, tùy tiện lượt bớt hoặc thêm từ vào khi đọc Bêncạnh đó, khả năng đọc trôi chảy, đọc hiểu và một văn bản còn hạn chế

Học sinh không đọc được các bài tập đọc: Theo tôi giáo viên phải có kế hoạch

dạy cho em đó trong tiết tập đọc Có nhiều cách để lập kế hoạch dạy cho em đó

Ví dụ : Trong tiết tập đọc giáo viên vẫn dạy bình thường, đến phần luyện đọcgiáo viên cũng gọi em đó đọc nhưng chỉ đọc một chữ cái, âm, vần, ghép tiếngdần dần học sinh đọc được và nâng cao dần lên

* Đối với phân môn chính tả:

Trong lớp tôi có học sinh viết không kịp hoặc không biết viết, khi giáo viên dạytiết chính tả thì cần lưu ý đến em đó không thể để em đó ngoài tiết học Ví dụkhi giáo viên đọc cho HS viết thì đối với học sinh yếu giáo viên cho học sinh

mở Sách giáo khoa để tập chép Hoặc trong lớp học có nhiều em học sinh yếu

về viết, viết rất chậm thì giáo viên đọc thật chậm và chỉ cho học sinh viết vàicâu là đủ rồi

* Đối với phân môn Luyện từ và câu:

Các em học sinh thường có vốn từ vựng ít, thường mắc lỗi về ngữ pháp khi viếtcâu

* Đối với phân môn Tập làm văn:

Khả năng đọc, viết hạn chế đã ảnh hưởng nhiều khi diễn đạt bằng lời, diễn đạtkhi viết Hơn nữa, hoàn cảnh sống làm hạn chế khả năng hiểu biết của các em

Vì vậy, các em gặp khó khăn khi cần mở rộng hiểu biết về cuộc sống theo cácchủ điểm đã học thông qua các kỹ năng như: phân tích đề, tìm ý, quan sát, viếtđoạn

Từ tình hình thực tế như trên theo tôi người giáo viên cần lưu ý:

- Việc rèn đọc đòi hỏi người giáo viên không được nản, không được buông thả.Đòi hỏi chúng ta phải tỉ mỉ và cặn kẽ

- GV cần đẩy mạnh hơn nữa việc đổi mới phương pháp dạy học và ứng dụngcông nghệ thông tin để tiết học sinh động hơn, hấp dẫn hơn.

- Cần tích cực tổ chức học sinh học nhóm đều hơn

- Trò chơi học tập được thực hiện thông qua các bài học là rất cần thiết và cóhiệu quả rất to lớn Nếu trò chơi học tập được tổ chức phân phối một cách hợp

lý vừa sức, đúng trọng tâm bài học thì không những nâng cao sự hứng thú tronghọc tập của học sinh mà còn phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo giúp các

em tiếp thu bài mau, nhớ lâu, nắm chắc trí thức ngay tại lớp học và qua hoạtđộng này có thể kích thích sự tìm tòi ở các em yếu giúp các em tập trung vànắm bắt được kiến thức

- Giáo viên động viên học sinh xuống thư viện mượn truyện thiếu nhi, truyện cổtích đọc vào giờ nghỉ giải lao Giáo viên nên dành thời gian để các em thể hiệngiọng đọc của mình, đọc câu chuyện trước lớp cho các bạn nghe, cho các bạnnhận xét, đánh giá về sự tiến bộ của các em sau mỗi tuần Làm được điều này,

ta sẽ tạo được niềm tin nơi các em rất nhiều, là động lực thúc đẩy các em say

mê rèn đọc

2.2.Môn Toán :

* Trong lớp tôi chủ nhiệm có các em như Nguyễn Văn Phan, Lê Thị Cẩm Thuthì hầu như các em không biết tính khi học toán Nguyên nhân thì có rất nhiều,bản thân chỉ xin nêu một số nguyên nhân tiêu biểu như không nắm được cácphép tính cộng, trừ trong phạm vi 100 có nhớ, Vì vậy, các em cũng không nắmđược các phép tính cộng, trừ, trong phạm vi 1000 có nhớ Không nắm được líthuyết của bài Không nắm được cấu tạo số tự nhiên (hàng, lớp, cách đặt tính)…

Từ chỗ không nắm được cấu tạo số tự nhiên nên các em cũng không nắm đượccấu tạo số trong phạm vi 1000 Mà đối với học sinh lớp 2, các em phải làm rấtnhiều bài tập về các số có 2, 3 chữ số

* Đối với những học sinh không biết tính theo tôi thì giáo viên cần:

- Hướng dẫn để các em hiểu, cộng có nghĩa là thêm vào, trừ là bớt đi Khi thựchiện các phép tính cộng, trừ, giáo viên nên sử dụng nhiều hình ảnh trực quancho các em cầm, nắm, sờ vào và thực hành đếm Được thực hành nhiều lần, dầndần các em sẽ nhớ và biết cách tính Đối với những em không thuộc bảng nhân,chia thì giáo viên gọi lên kiểm tra thường xuyên vào sinh hoạt những phút đầugiờ, giáo viên có thể lấy nhiều ví dụ minh họa trong cuộc sống, tạo thành cáctình huống liên quan đến các phép tính nhân, chia cho học sinh thực hiện

- Ôn lại các hàng, lớp và cách đặt tính số tự nhiên Giáo viên cho học sinh làmcác bài tập từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Ban đầu, cho học sinh đặttính các số có các chữ số thuộc cùng một hàng

thẳng hàng đơn vị, hàng chục thẳng hàng chục, hàng trăm thẳng hàng trăm rồimới thực hiện tính kết quả.

Bên cạnh những học sinh không biết tính thì có những em tính còn yếu

* Nguyên nhân các em tính yếu có thể là do:

- Khả năng tính nhẩm kém do cộng, trừ, nhân, chia trong bảng chưa thuần thụcdẫn đến tính toán chậm, thiếu chính xác khi thực hiện các phép tính cộng, trừ cónhớ và nhân, chia ngoài bảng

- Chưa có kỹ năng làm bài tập dạng trắc nghiệm, lười tính và thường chọn kếtquả theo cảm tính hoặc xem bài của bạn Mặt khác, các em chưa biết cách suyluận khi giải toán Các em rất sợ các bài tập về giải toán vì ảnh hưởng bởi khảnăng đọc hiểu và không biết tính hoặc tính thiếu chính xác Vậy đối với nhữnghọc sinh tính yếu thì giáo viên cần: Chú trọng vào việc giúp các em thành thạo

4 phép tính cộng, trừ, nhân, chia mức độ đơn giản

- Khi giải toán, giáo viên có thể yêu cầu các bạn khá, giỏi phân tích đề bài, tómtắt và trình bày bài giải Sau đó, ra một bài tập tương tự như vậy chỉ cần thayđổi một vài con số và yêu cầu các em học yếu làm lại Các em có thể làm vàogiờ ra chơi hoặc giờ rèn vào buổi chiều Khi các em làm bài, giáo viên theo dõi,sửa sai (nếu có) kịp thời

+ Bước đầu, tạo cho các em sự tự tin, hứng thú khi làm đúng những bài toán cơbản

+ Động viên, giúp đỡ các em hoàn thành các bài tập cơ bản ngay tại lớp

+ Nâng dần mức độ luyện tập theo khả năng từng em

+ Trên lớp, bạn học hoặc giáo viên cần giúp đỡ kịp thời để tránh những khókhăn

thường trực, dần dần giúp các em tự kiểm tra, biết nhờ bạn, thầy giúp đỡ khicần.

+ Khuyến khích các em tự rèn vào vở bài tập đối với các dạng bài thường sai,

xem trước bài mới

+ Giáo viên cần có sự kiểm tra việc rèn qua vở bài tập để có hướng khắc phục

và động viên kịp thời

3 Một số nguyên nhân:

3.1 Về phía học sinh:Học sinh là người học, là người lĩnh hội những tri thức

thì nguyên nhân học sinh yếu có thể là do:

* Học sinh lười học: Qua quá trình giảng dạy, bản thân nhận thấy rằng các emhọc sinh yếu là những học sinh cá biệt, vào lớp không chịu chú ý chuyên tâmvào việc học, về nhà thì không xem bài, không chuẩn bị bài, cứ đến giờ học thìcắp sách đến trường Còn một bộ phận nhỏ thì các em không xác định được mụcđích của việc học Các em chỉ đợi đến khi lên lớp, nghe giáo viên giảng bài rồighi vào những nội dung đã học sau đó về nhà lấy tập ra “ học vẹt” mà khônghiểu được nội dung đó nói lên điều gì

* Học sinh bị hổng kiến thức từ lớp nhỏ: Đây là một điều không thể phủ nhậnvới chương trình học tập hiện nay Nguyên nhân này có thể nói đến một phầnlỗi của giáo viên là chưa đánh giá đúng trình độ của học sinh

3.2.Về phía giáo viên:

* Nguyên nhân học sinh học yếu không phải hoàn toàn là ở học sinh mà mộtphần ảnh hưởng không nhỏ là ở người giáo viên Thầy hay thì mới có trò giỏi.Ngày nay, để có thể thực hiện tốt trong công tác giảng dạy thì đòi hỏi giáo viênphải không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Tuy nhiên,

ở đây không phải giáo viên nào có trình độ học vấn cao, tốt nghiệp giỏi thì sẽgiảng dạy tốt mà ở đây người giáo viên phải biết lựa chọn phương pháp dạy họcnào là phù hợp với từng đối tượng học sinh và với từng nội dung kiến thức Quaquá trình công tác bản thân tôi nhận thấy, vẫn còn một bộ phận nhỏ giáo viênchưa chú ý quan sát đến các đối tượng học sinh, đặc biệt là học sinh yếu Chưatìm tòi nhiều phương pháp dạy học mới để kích thích tính tích cực, chủ độngcủa học sinh Chưa thật sự quan tâm tìm hiểu đến hoàn cảnh gia đình của từnghọc sinh.

* Trên đây là một số nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh học yếu mà bảnthân tôi nhận thấy trong quá trình công tác Cụ thể lớp tôi phụ trách có cácnhóm nguyên nhân như sau:

- Tiếp thu chậm, hổng kiến thức, lười và chán học.(Ví dụ như các em: Lê MinhThư, em Nguyễn Văn Phan, Bùi Thùy Dương)

- Thiểu năng trí tuệ (Ví dụ như em: Nguyễn Trung Hiếu)

- Hoàn cảnh khó khăn, một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc họccủa các em.(Ví dụ như phụ huynh em: Trần Nguyễn Anh Kiều, Nguyễn VănPhan, Nguyễn Văn Đạt)

* Tỷ lệ học sinh đi học chuyên cần thấp, thái độ học tập của học sinh, chấtlượng học tập cho thấy nhận thức và thái độ của phụ huynh trong việc hợp tácvới nhà trường là chưa cao Qua đó cho thấy một bộ phận phụ huynh chưa thật

sự quan tâm, chăm lo và đôn đốc con em mình học tập, còn phó thác cho nhàtrường, cho thầy cô

* Qua quá trình công tác bản thân tôi nhận thấy, vẫn còn một bộ phận nhỏ giáo

viên chưa chú ý quan sát đến các đối tượng học sinh, đặc biệt là học sinh yếu.Chưa tìm tòi nhiều phương pháp dạy học mới kích thích tính tích cực, chủ độngcủa học sinh Chưa thật sự quan tâm tìm hiểu đến hoàn cảnh gia đình của từnghọc sinh

Trên đây là một số nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh học yếu mà bảnthân nhận thấy trong quá trình công tác Qua việc phân tích những nguyên nhân

đó, bản thân tôi đưa ra một số biện pháp để giáo dục, phụ đạo học sinh yếu.Trong phạm vi của bài viết, bản thân chỉ đề cập đến biện pháp giúp đỡ học sinhyếu ở hai môn là Toán và Tiếng Việt

4 Những biện pháp thực hiện:

4.1 Những biện pháp chung:

* Xây dựng môi trường học tập thân thiện:

Sự thân thiện của giáo viên là điều kiện cần để những biện pháp đạt hiệu quảcao Thông qua cử chỉ, lời nói, ánh mắt, nụ cười… giáo viên tạo sự gần gũi,cảm giác an toàn nơi học sinh để các em bày tỏ những khó khăn trong học tập,trong cuộc sống của bản thân mình

- Luôn tạo cho bầu không khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, không đánh mắnghoặc dùng lời nói thiếu tôn trọng với các em, đừng để cho học sinh cảm thấy sợgiáo viên mà hãy làm cho học sinh thương yêu và tôn trọng mình

- Bên cạnh đó, giáo viên phải là người đem lại cho các em những phản hồi tíchcực Ví dụ như giáo viên nên thay chê bai bằng khen ngợi, giáo viên tìm nhữngviệc làm mà các em hoàn thành dù là những việc nhỏ để khen ngợi các em.Hoặc có thể dùng các phiếu thưởng có in các lời khen phù hợp với từng việc