TRƯỜNG ………………… KHOA……………………… - - TIỂU LUẬN Đề tài: Một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý trường THPH Kim Liên – Hà Nội MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Trang Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Chương Cơ sở lý luận sở pháp lý công tác quản lý nhằm 5 xây dựng, phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở pháp lý Chương Thực trạng công tác quản lý nhằm xây dựng, phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo , cán quản lý giáo dục trường THPT Kim Liên - Hà nội 2.1 Những kết đạt 2.2 Những tồn 12 2.3 Một số vấn đề đặt cần giải 14 Chương Các biện pháp quản lý nhằm xây dựng, phát triển 16 nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục trường THPT Kim Liên – Hà nội 3.1 Nâng cao nhận thức … 16 3.2 Các biện pháp nâng cao chất lượng … 19 3.3 Xây dựng hồn thiện chế sách … 23 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Giáo dục ngày coi móng phát triển khoa học kỹ thuật đem lại thịnh vượng cho phát triển kinh tế quốc dân.Vì lẽ đó, coi phát triển giáo dục đồng nghĩa với phát triển đất nước Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng Cộng sản Việt Nam định đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, phấn đấu đến năm 2020 đưa nước ta trở thành nước công nghiệp Để thực thắng lợi nội dung Đảng ta đề sửa đổi văn kiện, nhiều nghị quyết, thị kỳ đại hội (Đại hội IX, X ) nguồn phát triển nhân lực cho đất nước Trong nghiệp giáo dục - đào tạo Đảng nhà nước đặc biệt coi trọng, quan tâm đến giáo dục, đầu tư cho giáo dục Điều 35 Hiến pháp nước CHXHCNVN: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Nhà nước xã hội phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”, không đơn tư tưởng mà thực trở thành cương lĩnh, trở thành mục tiêu phấn đấu lâu dài chiến lược phát triển đất nước Đảng nhà nước ta Nghị TW2 khoá VIII xác định: “Muốn tiến hành cơng nghiệp hố, đại hố thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững ”; Nghị nêu: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo nhân tố định chất lượng giáo dục” lực lượng nòng cốt để biến mục tiêu giáo dục - đào tạo thành thực Chỉ thị số 40/CT – TW Ban Bí thư Trung ương Đảng xác định mục tiêu “Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo, thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước” Nghị Đại hội Đảng thành phố Hà nội lần thứ XIV, nhiệm kỳ 2006 – 2010 có ghi: “Phấn đấu 100% giáo viên đạt chuẩn Bộ Giáo dục - Đào tạo; ngành có 70 – 85% giáo viên giỏi” Đặc điểm trường THPT Kim Liên Trường THPT Kim Liên – Hà nội thành lập từ tháng năm 1973 Sau 30 năm hoạt động trưởng thành, nhà trường giáo dục đào tạo hàng chục nghìn học sinh em nhân dân khắp địa bàn thành phố Hà nội trưởng thành Trường phát triển nhanh số lượng, thành lập trường có 10 lớp với 28 cán giáo viên nhân viên, đến năm học 2007 - 2008 trường có 51 lớp (Trong có lớp ngồi công lập) với 112 cán bộ, giáo viên nhân viên Đội ngũ cán quản lý đội ngũ nhà giáo kết hợp hài hoà giáo viên có thâm niên, có kinh nghiệm giảng dạy lâu năm tạo tín nhiệm đơng đảo phụ huynh học sinh toàn địa bàn tuyển sinh trường với giáo viên trẻ số năm cơng tác cịn song có nhiệt huyết, có học vị cao, có ý thức vươn lên, song cịn hạn chế định chuyên môn nghiệp vụ Trong trường trung học phổ thông (THPT) lãnh đạo trường, hiệu trưởng phải người quan tâm, xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo Từ thực tế với việc học tập, bồi dưỡng Học viện quản lý giáo dục, thân nhận thức rằng: Việc xây dựng, phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL, đội ngũ nhà giáo việc cấp thiết quan trọng giai đoạn Do mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý trường THPH Kim Liên – Hà nội ” Rất mong đạo, góp ý thầy giáo, giáo bạn đồng nghiệp khố huấn luyện CBQL Trường THPT khố 53 Mục đích nghiên cứu Qua đề tài này, đề xuất biện pháp quản lý nhằm xây dựng, phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục trường THPT Kim Liên – Hà nội Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Xác định sở khoa học việc quản lý biện pháp xây dựng, phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lýgiáo dục THPT 3.2 Phân tích thực trạng chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý trường THPT Kim Liên 3.3 Đề xuất lý giải số biện pháp quản lý nhằm xây dựng, phát triển nâng cao chất lượng đội nhà giáo, cán quản lý giáo dục trường THPT Kim Liên – Hà nội đối tượng nghiên cứu Đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục trường THPT Kim Liên – Hà nội Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu văn kiện, nghị quyết, thị Đảng qua kì Đại hội Đảng lần thứ VIII, IX, X Luật giáo dục 2005 nước CHXHCN Việt nam; Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng thành phố Hà nội lần thứ XIV; giáo trình Học viện quản lý giáo dục bồi dưỡng cán quản lý giáo dục đào tạo năm 2007 5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Qua thực tiễn quản lý đội ngũ giáo viên cán quản lý trường THPT Nguyễn Trãi – Hải Phòng qua thực tế làm quản lý trường THPT Kim Liên – Hà Nội 5.3 Phương pháp nghiên cứu hỗ trợ : Lập bảng biểu so sánh PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ PHÁP LÝ CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ NHẰM XÂY DỰNG, PHÁT TRIỂN VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO, CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC 1.1 - Cơ sở lý luận Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp tập thể nhà trường để thực tốt mục tiêu nhà trường Đó việc kết hợp thành tố giáo dục nhân viên nhà trường thành tập thể có kỷ cương, nề nếp, đồn kết thống nhất, có truyền thống tốt đẹp, có tâm lý thuận lợi Trong tập thể ấy, người nhận thức rõ nhiệm vụ quyền hạn mình, có điều kiện tốt để hoạt động sáng tạo, cảm thấy hài lòng gắn bó với nhà trường, từ phát huy tính động, sáng tạo có hiệu giảng dạy, giáo dục nói chung Một tập thể sư phạm môi trường xã hội tốt đẹp cho việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực sư phạm nhà trường - Dân chủ hoá nhà trường nội dung mà trách nhiệm người CBQL ( Đặc biệt hiệu trưởng) nhà trường phải xây dựng, hành lang pháp lý để hiệu trưởng nhà trường thực dân chủ hố quản lý nhà trường Qua hiệu trưởng nhà trường cần lắng nghe tiếp thu ý kiến cá nhân, tổ chức, đoàn thể nhà trường việc xây dựng kế hoạch giáo dục - đào tạo, nhân sự, xây dựng sở vật chất, quy chế nhà trường việc công khai tài theo quy định Nhà nước, cơng khai quyền lợi, chế độ, sách việc đánh giá định kỳ giáo viên, cán bộ, công chức, người học Như vậy, dân chủ hoá nhà trường tạo tinh thần đoàn kết, tăng thêm sức mạnh phát huy nguồn nhân lực nhà trường - Trong trường THPT, đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục giữ vai trò định việc thực sứ mệnh giáo dục, lẽ tác độngcủa người thầy đến học sinh nhằm mục đích cung cấp kiến thức, hình thành nhân cách người đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá, đáp ứng nhân lực sử dụng cơng nghệ đại Nói cách khác giáo dục - đào tạo phải đào tạo đội ngũ công nhân lành nghề, đội ngũ công chức thạo việc đội ngũ tri thức giỏi đáp ứng công xây dựng đất nước Điều cho ta thấy tầm quan trọng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục nhà trường yếu tố định tới việc tạo chất lượng sản phẩm người - Bước vào kỷ XXI, nước ta đứng trước thách thức lớn thời kỳ tiền hội nhập kinh tế khu vực Quốc tế, gia nhập thương mại giới WTO Thế giới tiến vũ bão mặt trận khoa học, công nghệ thông tin, sản xuất thông qua kinh tế tri thức tinh thần nâng cao, nước ta tình trạng tụt hậu nhiều mặt Để vượt qua thách thức đó, phải phát huy nguồn lực người, phát huy truyền thống yêu nước, hiếu học, có đủ lực tiếp thu sáng tạo khoa học, công nghệ; phải: “Đi tắt đón đầu”, tốn cần phải giải Điều địi hỏi đội ngũ giáo viên nhà trường phải nâng cao trình độ, thường xuyên học tập, bồi dưỡng, rèn luyện có đủ khả thực chức năng, nhiệm vụ trường THPT Theo tư tưởng Lê Nin: “Học – Học – Học ”, trước vị trí, vai trị giáo dục nhà trường đào tạo nguồn nhân lực, đòi hỏi nhà trường không phép: “Sản xuất phế phẩm” để phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 - Tóm lại để đưa nước ta tiến nhanh, tiến mạnh, tiến vững đường cơng nghiệp hố, đại hố tạo tảng để đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại, chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 Đảng ta coi “Giáo dục quốc sách hàng đầu động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng ” Do phải coi trọng cơng tác xây dựng, phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo đội ngũ cán quản lý giáo dục - Người quản lý giáo dục nhà trường (Đặc biệt người hiệu trưởng ) giữ vai trò định việc quản lý xây dựng tập thể sư phạm Hiệu trưởng cần phải giáo dục đội ngũ giáo viên nhận thức sâu sắc cần thiết phải xây dựng tập thể sư phạm nâng cao chất giáo dục nhà trường, biến nhà trường thành khối thống hành động để tạo sức mạnh, tiếng nói chung tập thể sư phạm nhà trường 1.2 Cơ sở pháp lý Ngày nay, khoa học kỹ thuật, công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp, địi hỏi giáo dục phải có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước Muốn vật, giáo dục phải thực tốt mục tiêu là: “Giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN” để tham gia vào sống xã hội Luật Giáo dục 2005 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam rõ: Điều 15 Chương I: “Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục.Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt cho người học” Điều 16 Chương I: “Cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục Cán quản lý giáo dục phải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn, lực quản lý trách nhiệm cá nhân” Như vậy, Đảng nhà nước trao cho đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục quyền thiêng liêng tạo nguồn lực cho đất nước Điều khẳng định vai trò, trách nhệm đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cao Chỉ thị việc thực nhiệm vụ năm học 2006 – 2007 Sở Giáo dục Đào tạo Hà nội nêu: “Chúng ta cần quán triệt sâu sắc Nghị Đại hội X Đảng; đổi quản lý nhà nước giáo dục, xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, tiếp tục xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; tiếp tục thực tơt chương trình giáo dục phổ thơng mới…” Khi nói đổi mới, bổ sung, hoàn thiện nâng cao chất lượng Bộ Giáo dục Đào tạo nhấn mạnh công tác giáo dục toàn diện: “Nâng cao chất lượng hiệu giáo dục thể chất, giáo dục thẩm mỹ, giáo dục pháp luật, giáo dục quốc phòng…” Để cụ thể hoá, định hướng rõ cho người quản lý đội ngũ nhà giáo Điều lệ trường Trung học dã ghi rõ quyền, nhiệm vụ, choc cho đối tượng Trong giáo trình Học viện Quản lý giáo dục (2007) nhấn mạnh nhiệm vụ người hiệu trưởng việc sử dụng nguồn nhân lực tập thể sư phạm là: “Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, nội dung bồi dưỡng giáo dục phải toàn diện, đủ đức, đủ tài đủ lực” Từ nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục việc làm thường xuyên, thiết thực Ban giám hiệu nhà trường, hiệu trưởng CHƯƠNG THỰC TRẠNG CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ NHẰM XÂY DỰNG, PHÁT TRIỂN VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG PTTH KIM LIÊN – HÀ NỘI 2.1 Một số thành tựu công tác quản lý xây dựng, phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục trường THPT Kim Liên – Hà Nội - Trường THPT Kim Liên – Hà Nội thành lập tháng 7/1973 đến 34 năm Trong 34 năm phát triển trưởng thành, trường đào tạo hàng chục nghìn học sinh trưởng thành Nhiều học sinh trường nhà quản lý cấp, nhà khoa học, doanh nhân, văn nghệ sĩ có tên tuổi - Từ thành lập đến nay, quy mô trường, lớp đội ngũ cán nhà giáo bước tăng lên đảm bảo đủ số lượng đảm nhận công việc giáo dục nhà trường (Khi thành lập trường có 10 lớp với 28 cán giáo viên, nhân viên Đến trường có 51 lớp với 112 cán bộ, giáo viên, nhân viên) - Chất lượng giáo dục nhà trường năm gần không ngừng nâng cao Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp THPT hàng năm đạt từ 99,5% đến 100% Tỷ lệ học sinh thi đỗ đại học cao đẳng từ 85% đến 87% Số học sinh đạt giải học sinh giỏi thành phố hàng năm đứng đầu khối không chuyên Sở giáo dục đào tạo Hà Nội - Đội ngũ cán giáo viên nhà trường vừa có kinh nghiệm, có uy tín giảng dạy vừa nổ, nhiệt tình cơng tác, ln có ước mơ hồi bão, sẵn sàng cống hiến cho nghiệp giáo dục Thủ đô - Trường tạo điều kiện thuận lợi để toàn thể cán bộ, giáo viên hàng năm tham gia lớp huấn luyện chuyên đề Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức Trong thời gian qua nhà trường tạo điều kiện cho 01 giáo viên hoàn 10 giải để xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục trường PTTH Kim Liên – Hà Nội thời gian tới là: 1) Nâng cao nhận thức tư tưởng cán quản lý cấp đội ngũ nhà giáo công tác xây dựng, phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục 2) Phương thức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 3) Cơ chế sách đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Để giải vấn đề xúc nêu trên, nội dung chương 16 CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM XÂY DỰNG, PHÁT TRIỂN VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO, CÁN BỘ QUẢN LÝ Ở TRƯỜNG THPT KIM LIÊN – HÀ NỘI Từ nhận thức “ Giáo dục, đào tạo KHCN nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội” thực có hiệu vận động: “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” Bộ Giáo dục Đào tạo phát động, đội ngũ giáo viên giữ vai trị định việc thực mục tiêu kế hoạch đào tạo Để tạo bước chuyển biến chất lượng giáo dục theo hướng tiếp cận với trình độ tiên tiến giới, phù hợp với thực tiễn Việt Nam Nhằm nhanh chóng tạo điều kiện cho giáo dục đáp ứng nhiệm vụ giai đoạn nay, đáp ứng phát triển kinh tế thị trường theo định hướng XHCN Từ học tập kinh nghiệm thực tế trường THPT Nguyễn Trãi - Hải Phòng, từ kinh nghiệm quản lý thân trường THPT Kim Liên – Hà Nội, sở học tập nghiên cứu học viện Quản lý giáo dục, mạnh dạn xin nêu biện pháp nhằm xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo, cabs quản lý giáo dục sau: 3.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý cấp đội ngũ nhà giáo công tác xây dưng, phát triển đội ngũ nhà giấo, cán quản lý giáo dục 3.1.1 Mục tiêu, biện pháp Thực coi Giáo dục - Đào tạo quốc sách hàng đầu; Giáo dục - Đào tạo nghiệp toàn Đảng, Nhà nước toàn dân 3.1.2 Nội dung, biện pháp Nhận thức sâu sắc giáo dục – đào tạo với khoa học công nghệ nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội Một quốc gia có phồn vinh, đứng vững trường quốc tế, người dân ấm no hạnh phúc tăng trưởng phát triển kinh tế ổn định, xã hội tiến 17 bộ, quốc phòng, an ninh giữ vững Điều thể vai trị chức giáo dục Thật vậy: Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục đào tạo người tham gia vào lĩnh vực kinh tế đời sống xã hội, nguồn nhân lực, nhân tố định phát triển đất nước thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố, thời kỳ hội nhập quốc tế Giáo dục đào tạo tạo nên người lực, có trí tuệ vững vàng, có tâm hồn sáng, đảm bảo phát triển khoa học kỹ thuật Ngày nay, với tiến khoa học, kỹ thuật công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp Do việc đầu tư cho người, làm gia tăng giá trị người đạo đức, trí tuệ, thể lực thẩm mỹ … để người tham gia vào sống xã hội Con đường để thực gia tăng giá trị người phát triển giáo dục làm cho tất người học hành, học thường xuyên, học suốt đời Tóm lại, muốn tiến hành cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước phải phát triển giáo dục, phát huy nguồn lực người yếu tố phát triển nhanh bền vững Ổn định trị, ổn định xã hội để phát triển kinh tế an ninh quốc phịng phải giữ vững Để điều đó, Đảng nhà nước ta đề chủ chương an ninh quốc phịng xây dựng qn đội nhân dân, cơng an nhân dân qui, tinh nhuệ, bước đại, có lĩnh trị vững vàng, trung thành tuyệt Tổ quốc, với Đảng, với nhân dân; có trình độ học vấn cà chun mơn nghiệp vụ ngày cao, quý trọng hết lòng phục vụ nhân dân; có phẩm chất đạo đức, có lối sống lành mạnh, kế thừa phát huy truyền thống vẻ vang, có lực huy tác chiến sẵn sàng chiến đấu, đập tan âm mưu hành động xâm phạm chủ quyền, tồn vẹn lãnh thổ Tổ quốc Vì vậy, việc lựa chọn người có đầy đủ phẩm chất, có lực, có trình độ để trực tiếp làm nhiệm vụ quản lý Nhà nước an ninh, trật tự phải quan tâm mức Ở địa phương cần phải giáo dục, động viên, tổ chức toàn 18 dân làm cơng tác an ninh quốc phịng góp phần bảo vệ Tổ quốc, bảo vệ chế độ xã hội chủ nghĩa, giữ vững chủ quyền an ninh quốc gia Tóm lại, nhiệm vụ an ninh quốc phịng khơng tồn độc lập, tách biệt, mà liên quan mật thiết với nhiệm vụ, lĩnh vực khác Đảng Nhà nước, giáo dục nơi đào tạo nguồn nhân lực cho an ninh quốc phòng Như vậy, giáo dục có liên quan mật thiết đến ngành , cấp từ trung ương đến sở, đến người, tầng lớp xã hội Sự kết hợp chặt chẽ Nhà nước, tổ chức trị, xã hội, gia đình, nhân làm cho nghiệp giáo dục - đào tạo phát triển Và giáo dục thực quốc sách hàng đầu Đảng Nhà nước ta lãnh đạo, điều hành nghiệp phát triển giáo dục nhằm đạt mục tiêu xác định; phổ biến sâu rộng để toàn xã hội nắm vững đường lối sách Đảng Nhà nước Giáo dục - Đào tạo, phải huy động lực lượng xã hội tham gia có hiệu phát triển nghiệp giáo dục.Tiếp tục xây dựng hoàn chỉnh hệ thống pháp luật để tổ chức, quản lý giáo dục pháp luật, tăng cường đấu tranh khắc phục chống tượng tiêu cực giáo dục có hiệu Giáo dục Đào tạo chìa khố để mở cửa tiến vào tương lai Vì Đảng Nhà nước ta rõ: Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho sở hạ tầng xã hội Lợi ích đầu tư cho giáo dục có tác dụng đầu tư cho lực lượng sản xuất để tạo sản phẩm có tiềm cho tương lai Vì đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, đầu tư có lãi nhất, đầu tư cho giáo dục phải trước bước để chuẩn bị cho xã hội dân trí cao, đội ngũ nhân lực giỏi có đủ khả phát triển đất nước Những năm gần đây, Nhà nước tăng cường ngân sách cho giáo dục cách, mở rộng quy mô tăng cường sở vật chất cho giáo dục Việc xây dựng xã hội học tập, người học tập, học thường xuyên, học suốt đời nghiệp toàn Đảng, Nhà nước 19 tồn dân Các cấp uỷ Đảng, quyền, đoàn thể, tổ chức kinh tế, xã hội, gia đình cá nhân có trách nhiệm tích cực góp phần phát triển nghiệp giáo dục, đóng góp nguồn lực cho giáo dục Kết hợp phát huy giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình, giáo dục xã hội tạo nên môi trường giáo dục lành mạnh nơi, tập thể, cộng đồng Trong phát huy truyền thống học tập gia đình, dịng họ, địa phương nước 3.2 Các biện pháp đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục 3.2.1 Mục tiêu biên pháp Tăng cường công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục hình thức theo chuyên đề, tập trung, từ xa bồi dưỡng qua nhiều kênh thông tin đáp ứng yêu cầu đổi đất nước 3.2.2 Nội dung biện pháp Đào tạo người Việt Nam có lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có lịng tự hào dân tộc, có khả tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại tiến khoa học cơng nghệ đại, có tư sáng tạo, có sức khoẻ, có tinh thần yêu nước nhiệm vụ nhà trường mà hiệu trưởng người phải làm thường xuyên lâu dài nhằm đáp ứng nhu cầu nguồn lực cho đất nước Các hình thức bồi dưỡng: ∗ Bồi dưỡng thường xuyên: Cơng tác bồi dưỡng phân tích trở thành nhiệm vụ chiến lược nghiệp giáo dục Do đó, vấn đề đặc có tính chất ngun tắc là: Mọi người có nhiệm vụ tự bồi dưỡng thường xun trong q trình cơng tác Việc đó, nay, trở thành nề nếp tốt ngành giáo dục Công tác bồi dưỡng tiến hành nhiều cách : Tự học, hoạt động thực tiễn giáo dục, tham gia buổi hội thảo, theo khoá 20 học bồi dưỡng ngắn hạn … Trong đó, tự học, tự nghiên cứu cách bồi dưỡng Từ mục đích ý nghĩa quan trọng hình thức bồi dưỡng thường xuyên ta coi trường học trung tâm bồi dưỡng, đó, người cán quản lý trường THPT thường xuyên bồi dưỡng thông qua hoạt động trình giáo dục đào tạo ∗ Bồi dưỡng theo chuyên đề: Đây công việc thường xuyên nhà trường, tuỳ theo thời điểm mà bồi dưỡng chuyên đề: - Chuyên đề công tác chủ nhiệm lớp: Thường tổ chức đầu năm học biên chế lớp giáo viên chủ nhiệm Chuyên đề tập trung vào nội dung sau: + Tổ chức, quản lý lớp học, qua nắm bắt tình hình chung lớp để có biện pháp phù hợp việc quản lý học sinh lớp + Hướng dẫn thực nội quy nhà trường học sinh + Hướng dẫn nghiệp vụ sổ sách công tác chủ nhiệm + Phát huy truyền thống nhà trường + Giao lưu cuối tuần công tác chủ nhiệm; nhằm phản ánh vụ việc lớp, nhà trường tuần học tập Qua có biện pháp xử lý kịp thời tình huống, học sinh vi phạp nội quy nhà trường - Bồi dưỡng tư tưởng trị, đạo đức lý tưởng nghề nghiệp, lòng nhân cho đội ngũ giáo viên + Bồi dưỡng tư tưởng trị nhằm nâng cao nhận thức giới quan, nhân sinh quan người giáo viên nhằm tạo nhạy bén, mẫn cảm khả thích ứng mặt xã hội công đổi đất nước + Trong giai đoạn cách mạng nước ta, phẩm chất trị hàng đầu giáo viên thái độ tích cực với cơng đổi đất nước 21 + Bồi dưỡng lòng nhân ái, tình yêu thương người gốc rễ đạo lý làm người Tình thương yêu người thầy học sinh điểm xuất phát sáng tạo ý thức trách nhiệm nghề nghiệp nâng lên gương sáng cho học sinh noi theo - Bồi dưỡng nghiệp vụ coi thi, chấm thi tốt nghiệp THPT Đây nghiệp vụ mà đa số giáo viên thường lúng túng việc đánh số báo danh làm công tác giám thị coi thi, dễ vi phạm quy chế thi, đặc biệt năm đầu triển khai nhiều mơn thi trắc nghiệm Bên cạnh nhiều giáo viên chấm thi tốt nghiệplần đầu vi phạm việc chấm vòng chưa thống ghi điểm vào thi Do vây, sở văn hướng dẫnvề nghiệp vụ coi thi nhà trường tổ chức thi học kỳ lớp 12 theo quy chế từ khâu coi thi đến chấm thi để giáo viên có làm quen Kết thúc buổi thi hiệu trưởng (chủ tịch hội đồng) đánh giá coi thi, chấm thi Qua nhiều giáo viên rút kinh nghiệm coi thi, chấm thi tốt nghiệp THPT - Bồi dưỡng chuyên đề tin học việc soạn giáo án điện tử, truy cập mạng Internet để nắm bắt thêm thông tin + Cùng với đỏi phương pháp dạy học, phương tiện dạy học yếu tố cần thiết cho giảng thêm sinh động, phong phú thu hút học sinh học tập Trong phải kể đến giáo án điện tử giảng dạy nhà trường Để nhân rộng mơ hình này, nhà trường cử giáo viên tin học có trình độ chun mơn tập huấn sau triển khai tồn trường Hiện nhà trường bắt buộc giáo viên phải dạy tiết/tháng giáo án điện tử, năm số tiết tăng lên + Trong bùng nổ thông tin nay, nhà trường tổ chức bồi dưỡng cập nhật kiến thức cho cán giáo viên truy cập Internet theo lịch đăng ký thời gian, địa truy cập - Bồi dưỡng chuyên đề ngoại khoá theo chủ đề, chủ điểm + Bồi dưỡng kỹ tổ chức, dẫn dắt chương trình + Hướng dẫn chọn nội dung phù hợp yêu cầu thực tế 22 Đây chuyên đề mang lại nhiều bổ ích cho giáo viên, ngồi chuyên đề thể lực tư hoạt động người tham gia ∗ Bồi dưỡng tập trung - Nhằm bồi dưỡng cách có hệ thống để nâng cao trình độ quản lý đội ngũ cán quản lý, đặc biệt trình độ quản lý nhân quản lý tài trường THPT Bồi dưỡng tập trung nhằm vào việc bồi dưỡng cho đội ngũ cán quản lý giáo dục có khả quản lý giảng dạy, đặc biệt quản lý giảng dạy chương trình phân ban trường THPT theo yêu cầu đổi nội dung phương pháp giảng dạy - Bồi dưỡng tập trung trường chủ yếu triển khai văn kiện, nghị quyết, thị Đảng Nhà nước Các thông tin cập nhật vấn đề tình hình giới, nước địa phương Những chuyên đề nhà trường liên hệ với Ban Tuyên giáo thành phố để chuyển tải thông tin tới đội ngũ nhà giáo CBQL nhà trường Cuối đợt học thu hoạch - Bồi dưỡng tập trung Sở Giáo dục – Đào tạo: Thường bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ hướng dẫn giảng viên trường Đại học Sư phạm nước kiến thức mới, trao đổi phương pháp giảng dạy mới, kiến thức chuyên ngành - Bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch Bộ trường Đại học: Tập trung bồi dưỡng giáo viên để đạt trình độ chuẩn Đây hình thức bồi dưỡng mang tính chiến lược tốn kinh phí Hiện trường cử giáo viên theo học lớp cao học giáo viên theo học chương trình nghiên cứu sinh Kế hoach năm nhà trường cử từ đến giáo viên đào tạo chuẩn để đến năm 2010 trường có khoảng 30% giáo viên đạt trình độ chuẩn * Tự đào tạo bồi dưỡng Đây hình thức đào tạo, bồi dưỡng quan trọng người CBQL giáo dục, nhằm biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo, phương pháp học tập, đào tạo có hiệu Đồng thời 23 hình thức tự đào tạo, bồi dưỡng làm cho nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng trở thành nhu cầu tự thân CBQL Tự học, tự đào tạo bồi dưỡng việc thông qua hoạt động thực tiễn quản lý nhà trường, người CBQL tự rút học kinh nghiệm, khắc phục mặt hạn chế Sở GD & ĐT Hà nội cần tạo mơi trường hoạt động thuận lợi có chế độ khuyến khích bắt buộc người CBQL trường tự học, tự nghiên cứu, rèn luyện kỹ năng, trau dồi kiến thức quản lý Sở GD & ĐT nên tăng cường hoạt động thường xuyên câu lạc CBQL trường THPT; tăng cường đợt tham quan, học tập giao lưu câu lạc CBQL với trường, Sở GD & ĐT tiên tiến xuất sắc toàn quốc Tốm lại: Đa dạng hố loại hình đầo tạo việc làm cần thiết nhà trường nhằm nâng cao chất lượng xây dung đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục Xong để làm có quy mơ, chiến lược lâu dài hiệu trưởng cần có kế hoạch nguồn nhân sự, mũi nhọn chun mơn nhà trường để có kế hoạch đào tạo hợp lý đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 3.3 Xây dựng hoàn thiện chế sách cơng tác phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý 3.3.1.Mục tiêu biện pháp Tiếp tục hoàn chỉnh cấu hệ thống giáo dục: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, khắc phục bất cập chế vận hành thiếu đồng bộ; có sách ưu tiên, ưu đãi giáo dục - đào tạo, chăm lo đời sống giáo viên, tạo môi trường thống gia đình – nhà trường – xã hội việc quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 3.3.2 Nội dung biện pháp Đảm bảo thực đầy đủ chế độ sách giáo viên, nhân viên trường theo văn nhà nước ban hành; chế độ lương phụ cấp; chế độ học nâng cao trình độ mà hưởng lương, phụ cấp, 24 chế độ bảo hiểm y tế, bảo hiểm xã hội, quyền khen thưởng có thành tích, quyền biết rõ ngun nhân bị phê bình, kỷ luật, tạo điều kiện để làm tốt nhiệm vụ, tạo hội để phát huy tối đa tài sáng tạo Đáp ứng số nhu cầu đáng giáo viên như: quyền đảm bảo an tồn; tơn trọng; thừa nhận tự thể thông qua nhiệm vụ giao Xây dựng củng cố khối đoàn kết tập thể sư phạm nhà trường Trước hết phải có đồn kết cán lãnh đạo cấp với tổ chức, phân công phân nhiệm cụ thể, rõ ràng, phù hợp, thống mục tiêu, có phối hợp, hỗ trợ lẫn Xây dựng mối quan hệ nhân tập thể “mình người”; tập thể sư phạm nhà trường phải có mối quan hệ phụ thuộc bản, sống làm việc bình đẳng tin tưởng, tơn trọng lẫn Phải chủ động giải mâu thuẫn, xung đột xảy tập thể sư phạm Phong cách quản lý phải tránh quan liêu, mệnh lệnh, tham quyền cố vị, ích kỉ, đánh giá giáo viên không công bằng, kỷ luật khen thưởng thiếu khách quan, chí tham ô lãng phí tài sản tập thể Uốn nắn điều chỉnh kịp thời, triệt để thiếu sót giáo viên, nhân viên, bình thường hố mối quan hệ tập thể Cần phải biết xây dựng phát huy truyền thống nhà trường, địa phương từ có sức mạnh tinh thần, tự hào thân cống hiến cho nghiệp giáo dục thông qua ngày lễ lớn, hoạt động giao lưu, phong trào phát động nhà trường Bên cạnh cán lãnh đạo cần phải có phẩm chất cao đẹp, có uy tín tập thể sư phạm; coi trọng chất lượng, hiệu cơng việc; có tư động, sáng tạo có lịng nhiệt tình, có lịng nhân với giáo viên học sinh Tiếp tục xây dựng hoàn chỉnh đề án quản lý giáo dục; đặc biệt chấn chỉnh công tác quản lý vi mô vĩ mơ Đổi quản lý giáo dục, hồn thiện 25 chế, sách xã hội hoá giáo dục, bồi dưỡng nhân tài hệ thống giáo dục nhà trường, cấu lại hệ thống đào tạo nguồn nhân lực phù hợp với yêu cầu phát triển thành phố Tranh thủ Nhà nước xã hội tăng cường hỗ trợ giúp vốn, kiến thức để giáo viên phát triển kinh tế Huy động cộng đồng tham gia, xây dựng phát triển giáo dục nhà trường Có chế, sách đầu tư sở vật chất, trang thiết bị vào trường vùng kinh tế, xã hội chậm phát triển Tham mưu với cấp uỷ Đảng, quyền địa phương thường xuyên lãnh đạo thực chủ trương sách giáo dục, đồng thời phải thường xuyên kiểm tra, đánh giá, tác động có giải pháp cụ thể để giúp đội ngũ cán bộ, giáo viên an tâm công tác Sau đề xuất ba biện pháp trên, trưng cầu ý kiến 20 đồng nghiệp câu lạc CBQL trường THPT Sở GD & ĐT Hà nội Kết thu bảng sau: Biện Nội dung Mức độ cần thiết (%) Không Cần Rất cần pháp cần thiết thiết thiết Khả thi (%) Khả Khôn thi g khả thi Nâng cao nhận thức cho cán quản lý cấp đội ngũ nhà giáo công tác xây dựng, phát 100% 30% lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục Xây dựng hoàn thiện chế sách đối 40% 70% 100% 30% 65% 95% triển đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục Các biện pháp đào tạo, bồi dướng nâng cao chất 60% với công tác xây dung phát triển đội ngũ nhà 5% giáo cán quản lý Từ kết chứng tỏ biện pháp mà tơi nêu chấp nhận 26 5% 27 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Một số kết luận Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục nhìn từ góc độ quản lý vấn đề nhiều cán quản lý giáo dục quan tâm Nhằm kịp thời đáp ứng nhu cầu xúc giáo dục, đơn vị mà công tác việc làm vơ có ý nghĩa nhà trường Xuất phát từ sở lý luận, sở pháp lý, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý nhằm xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục tác giả đề xuất biện pháp quản ký nhằm xây dựng, phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý trường THPT Kim Liên – Hà Nội Như mục đích nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài hồn thành Mặc dù cịn hạn hẹp nhiều nguồn lực tác giả đề tài nghiên cứu công phu cẩn trọng, theo tác giả mạnh dạn đề xuất biện pháp quản lý là: 1) Nhận thức tư tưởng cán quản lý cấp đội ngũ nhà giáo công tác xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục 2) Phương thức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 3) Cơ chế sách đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Mặc dù đề tài đề xuất biện pháp quản lý nêu trên, điều kiện thời gian nguồn lực nên nhiều biện pháp khác chưa có điều kiện đề cập đến Đó phương hướng nghiên cứu tiếp tục đề tài Với lịng say mê, nhiệt tình, gắn bó với nghiệp giáo dục, từ thực tế công tác quản lý giáo dục năm qua, xin mạnh dạn đưa trao đổi đồng nghiệp biện pháp nêu xây dựng phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý Tuy khảo cứu ban đầu phạm vi hẹp trường, song tơi hy 28 vọng đề tài có đóng góp bổ ích thực tế quản lý giáo dục với mơi trường có điều kiện đặc điểm giống với trường Những kiến nghị Bộ Giáo dục Đào tạo: Sớm có kế hoạch, nội dung, chương trình tạo điều kiện để đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục học tập, nâng cao trình độ; phối hợp với quan, ban ngành văn ưu tiên chế độ sách giáo viên miền núi, hải đảo Sở GD&ĐT Hà Nội: Quan tâm, tạo điều kiện đầu tư, nâng cao sở vật chất cho nhà trường Đặc biệt đề xuất với UBND thành phố chế, sách tạo điều kiện để nhà trường thực tự chủ việc: Tuyển chọn giáo viên; tuyển sinh vào lớp 10 tự chủ việc quản lý tài 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO Văn kiện Đại hội Đảng VIII, IX, X Nghị TW2 khoá VIII năm 1996 Chỉ thị 40/CT – BBT ngày 15 – 06 – 2004 Luật Giáo dục, NXB Chính trị QG 2005 Quyết định số 09 / 2005 / QĐ - TTg ngày 11 – 01 – 2005 Thủ tướng Chính phủ Điều lệ trường Trung học phổ thông năm 2005 Giáo trình Học viện cán Quản lý Giáo dục năm 2007 Những văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2006 – 2007 Sở GD&ĐT Hà Nội 30 ... LUẬN VÀ CƠ SỞ PHÁP LÝ CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ NHẰM XÂY DỰNG, PHÁT TRIỂN VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO, CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC 1.1 - Cơ sở lý luận Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà. .. TÁC QUẢN LÝ NHẰM XÂY DỰNG, PHÁT TRIỂN VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG PTTH KIM LIÊN – HÀ NỘI 2.1 Một số thành tựu công tác quản lý xây dựng, phát triển. .. trạng quản lý nhằm xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục tác giả đề xuất biện pháp quản ký nhằm xây dựng, phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý trường THPT Kim Liên