Ở bậc tiểu học, hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hìnhthành những thói quen tự phục vụ, kỹ năng học tập, kỹ năng giaotiếp cơ bản; bắt đầu có các kỹ năng xã hội để tham gia các hoạtđộng
Trang 1BÁO CÁO KẾT QUẢ
Trang 2NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1 Lời giới thiệu:
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là hoạt động giáo dục trong đó từng học sinhđược trực tiếp hoạt động thực tiễn trong nhà trường hoặc trong xã hội dưới sựhướng dẫn và tổ chức của nhà giáo dục, qua đó phát triển tình cảm, đạo đức, các kỹnăng và tích luỹ kinh nghiệm riêng của cá nhân Trải nghiệm sáng tạo là hoạt độngđược coi trọng trong từng môn học; đồng thời trong kế hoạch giáo dục cũng bố trícác hoạt động trải nghiệm sáng tạo riêng, mỗi hoạt động này mang tính tổng hợpcủa nhiều lĩnh vực giáo dục, kiến thức, kỹ năng khác nhau
Ở bậc tiểu học, hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hìnhthành những thói quen tự phục vụ, kỹ năng học tập, kỹ năng giaotiếp cơ bản; bắt đầu có các kỹ năng xã hội để tham gia các hoạtđộng xã hội, là con đường quan trọng để gắn học với hành, lí thuyết với thực tiễn,góp phần quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho họcsinh
Việc học sinh được tham gia các hoạt động trải nghiệm phong phú, đa dạng
sẽ tạo cơ hội cho các em được trải nghiệm trong thực tiễn cuộc sống, được thểhiện, bộc lộ và khẳng định bản thân; được giao lưu, học hỏi bạn bè và mọi ngườixung quanh Từ đó, tác động tích cực đến nhận thức, tình cảm, niềm tin và hành vicủa học sinh, giúp các em phát triển nhân cách hài hòa, toàn diện về các mặt: đạođức, kĩ năng sống, nghệ thuật, lao động và thể chất
Mỗi một hình thức hoạt động trải nghiệm đều tiềm tàng trong nó những khảnăng giáo dục nhất định Thông qua các hình thức hoạt động trải nghiệm phongphú, đa dạng, việc giáo dục học sinh được thực hiện một cách tự nhiên, nhẹ nhàng,sinh động và hấp dẫn; không áp đặt, khô khan, giáo điều, tạo cơ hội cho HS pháthuy tính tích cực, chủ động, tự giác trong quá trình hoạt động
Lứa tuổi học sinh tiểu học là lứa tuổi rất hồn nhiên, hiếu động, thích tìm tòi,khám phá, yêu thiên nhiên và thích gần gũi với thiên nhiên, thích được cùng họctập, sinh hoạt, vui chơi với bạn bè Các em rất hứng thú và nhiệt tình tham gia vàonhững hoạt động tập thể, phù hợp với đặc điểm và nhu cầu của lứa tuổi Hoạt độngtrải nghiệm có khả năng huy động sự tham gia tích cực của học sinh vào các khâucủa quá trình hoạt động, từ thiết kế hoạt động đến chuẩn bị, thực hiện và đánh giákết quả hoạt động
Thực hiện Thông tư 22/2016/TT/BGDĐT về đánh giá học sinh tiểu họcđược áp dụng từ năm học 2016 - 2017, nhà trường đã triển khai chỉ đạo tổ chứchoạt động trải nghiệm sáng tạo đến tất cả các lớp Sau thời gian thực hiện, lớp tôi
đã thu hút sự tham gia tích cực của các em học sinh và được đông đảo các bậc phụhuynh đồng tình ủng hộ Được tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo, các em
Trang 3đều phấn khởi, mạnh dạn, tự tin, tự giải quyết vấn đề và có nhiều sáng kiến mớitrong học tập và sinh hoạt hàng ngày
Tuy là nội dung không còn mới so với các thầy cô ở trường tiểu học Đống
Đa nhưng với bản thân tôi, đây là năm học thứ hai tôi được làm quen với việc tổchức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, tôi nhận thấy để mang đến cho các em nhữnggiờ học nhẹ nhàng mà hiệu quả, tạo không khí học tập vui tươi phấn khởi để các
em có cơ hội bộc lộ những khả năng tiềm ẩn của mình, người giáo viên không chỉchú trọng về kiến thức, giỏi về phương pháp giảng dạy mà người giáo viên cònphải biết làm tốt công tác chủ nhiệm, quan tâm đến mọi hoạt động của lớp , củatrường,…nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Một trong những hoạt động dạyhọc gây hứng thú, đạt mục tiêu bài học, đem lại hiệu quả cao chính là việc tổ chứccác hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh
Xuất phát từ những vấn đề nêu trên, để góp phần hoàn thiện, nâng cao chấtlượng giáo dục toàn diện cho học sinh, tôi đã chọn và nghiên cứu sáng kiến kinh
nghiệm: Kinh nghiệm tổ chức một số hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh tiểu học trong công tác chủ nhiệm.
2 Tên sáng kiến: “Kinh nghiệm tổ chức một số hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh tiểu học trong công tác chủ nhiệm.”
5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng vào dạy học ở các trường tiểu học.
6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:
Ngay từ tháng 9 năm 2016, tôi tiến hành dạy thực nghiệm ở lớp tôi chủnhiệm và tiến hành khảo sát 100% số HS trong lớp Sau khảo sát, tôi tiến hànhphân tích kết quả, tự kiểm chứng lại tính thực tiễn của vấn đề nghiên cứu và đốichứng lại sáng kiến của mình trước khi phổ biến trong tổ khối để lấy ý kiến thamgia của các bạn đồng nghiệp và hoàn thiện sáng kiến
7 Bản chất của sáng kiến:
7.1 Nội dung của sáng kiến:
*Khái niệm về hoạt động trải nghiệm sáng tạo.
Trang 4Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là hoạt động giáo dục, trong đó, dưới sựhướng dẫn và tổ chức của nhà giáo dục, từng cá nhân học sinh được tham gia trựctiếp vào các hoạt động thực tiễn khác nhau của đời sống gia đình, nhà trường cũngnhư ngoài xã hội với tư cách là chủ thể của hoạt động, qua đó phát triển năng lựcthực tiễn, phẩm chất nhân cách và phát huy tiềm năng sáng tạo của cá nhân mình.
* Mục đích của hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong công tác chủ nhiệm.
- Hoạt động trải nghiệm sáng tạo mang lại cho học sinh cơ hội và điều kiệnphát triển năng lực Kích thích hứng thú, phát huy tính tích cực, tự giác, tư duysáng tạo và khả năng hợp tác cao trong học tập cũng như trong cuộc sống của họcsinh
- Góp phần nâng cao chất lượng dạy học Thông qua các hoạt động trảinghiệm giúp học sinh nắm được các kiến thức cơ bản tiềm ẩn trong các hoạt động,giúp học sinh biết vận dụng các kiến thức đã học vào thực tiễn sinh động và giáodục đạo đức học sinh
- Giáo dục học sinh tính tự giác, trung thực, sự kiên trì, tính kỷ luật và tinhthần đồng đội trong học tập cũng như trong cuộc sống hàng ngày
- Hình thức và không gian dạy học được đổi mới, mở rộng ra ngoài lớp học;lực lượng tham gia quá trình dạy học không chỉ là giáo viên trong trường mà có sựtham gia của các thành phần xã hội
* Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm.
- Hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo được tổ chức dưới nhiều hìnhthức khác nhau như trò chơi, hội thi, cuộc thi, diễn đàn, giao lưu, tham quan họctập, sân khấu hóa (kịch, tiểu phẩm, thơ, hát, ) thể dục thể thao, câu lạc bộ, nghiêncứu khoa học kĩ thuật,
Tích cực đổi mới phương pháp, hình thức dạy học và kiểm tra, đánh giá theođịnh hướng phát triển năng lực học sinh; vận dụng có hiệu quả các phương phápdạy học tích cực Đối với mỗi chủ đề dạy học, mỗi bài học, tiết học, giáo viên cầntăng cường thiết kế và triển khai các hoạt động dạy học cả trong và ngoài nhàtrường theo hướng tối đa hóa cơ hội trải nghiệm thực tiễn cho học sinh, gắn dạyhọc với thực tiễn cuộc sống hàng ngày, với văn hóa, hoạt động sản xuất - kinhdoanh tại địa phương
Tổ chức và duy trì các câu lạc bộ, các hoạt động sân khấu hóa, các hội thi,diễn đàn, giao lưu, hoạt động văn hóa - văn nghệ, chăm sóc di sản văn hóa
7.1.1 Nghiên cứu thực trạng Hoạt động trải nghiệm sáng tạo (TNST)
Ngoài thời gian học tập trên lớp theo chương trình giáo dục chính thức củacấp học, thời gian còn lại đều là thời gian ngoài giờ lên lớp Số thời gian này chiếmmột dung lượng khá lớn trong tổng số thời gian của học sinh tại trường Hoạt độngtrải nghiệm sáng tạo là hoạt động giáo dục thực hiện trong thời gian ngoài giờ lên
Trang 5không chỉ là điều kiện để mỗi học sinh được thể hiện mà các em còn được giao lưuhọc hỏi, được trải nghiệm sáng tạo, thân thiện với môi trường sống… Qua hoạtđộng trải nghiệm sáng tạo, học sinh được hòa nhập với bạn bè, hiểu biết và ứng xửphù hợp với những tình huống thực tiễn trong cuộc sống…Từ đó biết điều chỉnh,tiếp thu những giá trị tích cực của cuộc sống tạo nên sự hòa nhập, thân thiện vớitập thể bạn bè, thầy cô, gia đình và xã hội.
7.1.2 Thực trạng việc tổ chức trải nghiệm sáng tạo trong dạy học của giáo viên và học sinh Trường Tiểu học Đống Đa, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc.
* Đối tượng điều tra:
Học sinh khối lớp 2, lớp 3, lớp 4 năm học 2016 – 2017 của trường Tiểu họcĐống Đa Ngoài ra tôi còn tham khảo ý kiến của các đồng chí giáo viên các trườngbạn
* Nội dung điều tra: Phiếu thăm dò ý kiến của giáo viên và học sinh.
* Phiếu thăm dò giáo viên:
Câu hỏi 1: Đồng chí đã tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh lớp mình bao giờ chưa?
A Đã từng tổ chức nhưng rất ít
B Thường xuyên tổ chức
C Chưa bao giờ tổ chức
Câu hỏi 2: Đồng chí thấy thái độ của học sinh như thế nào trong các hoạt động trải nghiệm đó?
A Nhanh chóng đạt được mục tiêu
B Không nắm bắt được mục tiêu
C Còn nhiều học sinh chưa đạt được mục tiêu
Câu hỏi 4: Việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo có gây khó khăn gì trong việc dạy và học của đồng chí không?
A Có
B Không
Trang 6C Bình thường
Câu hỏi 5: Nếu có khó khăn trong hoạt động trải nghiệm sáng tạo thì đó
là khó khăn gì?
*Phiếu thăm dò học sinh
Câu 1: Em đã được tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong các giờ học bao giờ chưa?
A Đã từng ham gia nhưng rất ít
B Thường xuyên được tham gia
C Chưa bao giờ được tham gia
Câu hỏi 2: Em cảm thấy thế nào sau khi tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo ?
Câu hỏi 5: Em thích nhất hoạt động nào trong số những hoạt động trải nghiệm sáng tạo mà em đã được tham gia
Kết quả đạt sau khi phát phiếu thăm dò ý kiến:
+ 97% học sinh cho rằng học tập dưới hình thức hoạt động trải nghiệmsáng tạo: Thích hơn, hiểu hơn, nhớ kiến thức hơn từ đó làm tăng hứng thú họctập Ngoài ra thông qua việc tham gia các hoạt động trải nghiệm các em tỏ rabạo dạn trước tập thể lớp, tự tin với bản thân
Trang 7+ 98% học sinh cho rằng hoạt động trải nghiệm đã rèn cho các em tác phongnhanh nhẹn và tư duy độc lập sáng tạo Ngoài việc tham gia làm việc theo nhómtrong các hoạt động học tập khác các em còn được hợp tác với nhau trong các tròchơi vì vậy làm việc theo nhóm đối với các em trở nên nhuần nhuyễn và rất đỗiquen thuộc.
+ 95% học sinh cho rằng học tập theo hình thức thông qua hoạt động trảinghiệm sáng tạo sẽ giúp tình bạn được củng cố và có thái độ ứng xử linh hoạttrong hoạt động tập thể
+ Đa số các em cũng cho rằng các em thích có hình thức học tập dưới dạnghoạt động trải nghiệm sáng tạo vì nó làm tăng sự đa dạng trong các hình thức họctập và học tập dưới hình thức này các em cảm thấy nhẹ nhàng, hiệu quả hơn và đỡnhàm chán
+ Còn về phía giáo viên thì việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạolại diễn ra không đồng đều hoặc tổ chức không thường xuyên, hầu hết họ đưa ranhững khó khăn như tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo mất nhiều thời gian,không có kinh phí, ngại nhờ phụ huynh đi cùng để quản lý học sinh…
7.2 Kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo gây hứng thú cho học sinh trong dạy học ở trường tiểu học.
Giáo viên tiến hành tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh theo kếhoạch chi tiết đã vạch ra từ trước Quy trình tổ chức thực hiện hoạt động trảinghiệm có thể được thực hiện theo các bước sau:
Thứ nhất: Phổ biến trước cho học sinh và những người có liên quan (người cộng
tác, phụ huynh…) về nội dung và kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm
Trước đây, khi tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp, đa số giáo viên làmthay học sinh ở hầu hết các khâu: lựa chọn nội dung, xây dựng kế hoạch, chuẩn bị.Học sinh chỉ tham gia thực hiện với số ít học sinh trong lớp Với yêu cầu tất cả họcsinh đều được tham gia đầy dủ các bước khi tổ chức hoạt động trải nghiệm sángtạo là nhiệm vụ mới mẻ, khó khăn nên giáo viên còn rất lúng túng trong khâu xâydựng kế hoạch, tổ chức thực hiện Do vậy tổ chức tập huấn để mỗi học sinh nắmchắc mục đích, ý nghĩa, yêu cầu và các hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm làrất cần thiết
Thứ hai: Xây dựng các kĩ năng nền cho học sinh
Khi tham gia hoạt động trải nghiệm đòi hỏi học sinh phải huy động kiếnthức, kĩ năng, các phẩm chất năng lực tổng hợp để giải quyết nhiệm vụ thực tiến
Có nhiệm vụ của cá nhân, có nhiệm vụ đòi hỏi phải có sự hợp sức của cả nhóm.Các em phải bàn bạc, trao đổi, thống nhất, ra quyết định Do vậy điều quan trọng làgiáo viên phải hướng dẫn các em các kĩ năng như: kĩ năng làm việc nhóm, kĩ nănglắng nghe và phản hồi tích cực, kĩ năng ghi chép, thu thâp xử lí thông tin, kĩ năng
ra quyết định Đồng thời xây dựng niềm tin đối với học sinh Giáo viên chỉ có thể
Trang 8tin tưởng các em thì mới có thể giao việc cho các em Và ngược lại, học sinh chỉ cótin yêu giáo viên, tin yêu bạn của mình mới có thể tự tin chia sẻ với chính giáoviên và bạn bè trong lớp nhưng suy nghĩ của mình
Thứ ba: Hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu về hoạt động trải nghiệm sáng tạo
Ngay từ đầu năm học, ngoài việc hướng dẫn học sinh xây dựng nội quy củalớp, của trường, các kỹ năng cơ bản: tổ chức, làm việc nhóm, ghi chép vv… Giáoviên cần giới thiệu, hướng dẫn cho học sinh hiểu về mục đích, các hình thức, cách
tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Thông qua đó, học sinh cả lớp biết lựachọn hình thức tổ chức phù hợp với nội dung; nắm được các bước cơ bản cần thựchiện, trách nhiệm của từng cá nhân khi tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo
Giáo viên nên hướng cho học sinh lựa chọn nội dung thực hiện trong cả nămhọc dựa trên chủ điểm từng tháng, điều kiện, khả năng của bản thân, của lớp có thể
tổ chức được Việc này sẽ tạo tâm thế sẵn sàng thực hiện cho học sinh
Thứ tư: Tổ chức và duy trì tốt hoạt động của hội đồng tự quản lớp
Giáo viên cần mạnh dạn giao việc cho hội đồng tự quản thực hiện các nhiệm
vụ quản lí lớp, duy trì tổ chức sinh hoạt lớp, giờ chào cờ đầu tuần; khuyến khíchcác em tích cực tham gia trang trí lớp, tự tổ chức các hoạt động vui chơi, đăng kítham gia các câu lạc bộ, tránh làm thay, làm hộ học sinh Giáo viên chỉ đóng vaitrò là người tư vấn giúp đỡ Làm như vậy các em mới có cơ hội bộc lộ khả năngcủa bản thân, rèn luyện các phẩm chất, năng lực cần thiết Từ đó có thêm các kĩnăng cần thiết để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo hiệu quả
Thứ năm: Tổ chức phong phú các hình thức, phương pháp dạy học trên lớp.
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo có nội dung rất đa dạng và mang tính tổnghợp kiến thức, kĩ năng của nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập và giáo dục Vìthế khi dạy học trên lớp, giáo viên cần tổ chức bằng nhiều hình thức, phương phápdạy học khác nhau: cá nhân, nhóm, trò chơi, đố vui, ứng dụng công nghệ thông tin,các kĩ thuật dạy học tích cực Đặc biệt là phương pháp Bàn tay nặn bột Dạy họctheo phương pháp Bàn tay nặn bột chính là tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạongay trong từng môn học
Thứ sáu: Tạo cơ hội cho tất cả học sinh tham gia vào cả quá trình của HĐTNST.
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo về cơ bản mang tính chất của hoạt động tậpthể trên tinh thần tự chủ nhằm phát triển khả năng sáng tạo và cá tính riêng củamỗi cá nhân trong tập thể Thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo hình thànhnhững năng lực, kỹ năng sống, phẩm chất tốt đẹp của học sinh Chính vì thế, để tổchức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Mỗi giáo viên phải giúp đỡ, hỗ trợ các emthực hiện đầy đủ các bước cơ bản sau:
* Giúp học sinh xây dựng ý tưởng
Trang 9Ví dụ: Kết thúc hoạt động tháng 10, chuẩn bị cho hoạt động của tháng 11, giáoviên có thể gợi ý nhiều cách để học sinh xây dựng ý tưởng như sau:
+ Theo các em, tháng 11 có ngày lễ nào lớn nhất? (20/11) Vậy các em có suy nghĩ
gì về ngày đó? Học sinh sẽ trả lời nhiều ý khác nhau Trên cơ sở đó, giáo viên sẽhướng cho học sinh thực hiện một hoạt động có ý nghĩa để chào mừng ngày Nhàgiáo Việt Nam 20/11
* Học sinh phải định hình những công việc cần làm là gì? Tổ chức ở đâu? Những
ai thực hiện? Cần có sự giúp đỡ của ai ở trong hoặc ngoài nhà trường? Cần những
gì về cơ sở vật chất, thiết bị, đồ dùng… để thực hiện? Lúc này, vai trò của Hộiđồng tự quản lớp được phát huy Các em vừa là người thu thập và xử lý thông tin,phân tích tình hình và tổ chức lớp để bàn bạc đi đến thống nhất nội dung công việccần làm
Ở bước này, đối với học sinh lớp 2, do đặc điểm các em còn nhỏ nên giáoviên ghi chép giúp học sinh kế hoạch, nội dung, hình thức, công tác chuẩn bị, thờigian, địa điểm, đối tượng tham gia,…Đối với học sinh lớp 3, lớp 3, lớp 4, lớp 5 các
em tự ghi chép hoặc các em xây dựng bằng sơ đồ, bảng biểu,… Như vậy, ngay từhoạt động này, các em được bộc lộ nhiều khả năng: Ngôn ngữ, giao tiếp, phân tích,phán đoán, lắng nghe, cách trình bày, tổng hợp, tính toán… Đó là cái đích mà giáoviên đang rất cần ở các em Vì thế phát huy vài trò của học sinh từ bước 2 là quantrọng để các em làm tốt các bước tiếp theo
* Trong quá trình học sinh thực hiện bước này, giáo viên cần theo dõi, giúp
đỡ học sinh việc chuẩn bị thực sự phải an toàn về mọi mặt: Sức khỏe, tác phong,lời nói, ăn mặc, đồ dùng, dụng cụ, phục vụ cho hoạt động Đặc biệt giáo viên cóthể tập huấn, hướng dẫn cho các em các kĩ năng nền cần thiết: cách ghi chép,phỏng vấn hoặc dự đoán tình huống nảy sinh khi thực hiện, cách giải quyết…
*Học sinh tiến hành thực hiện công việc Trong quá trình các em thực hiện,
giáo viên cần giúp đỡ và theo dõi GV cần quan tâm đến những tình huống nảysinh và sự sáng tạo trong cách giải quyết của các em Điều này giúp giáo viên cóthể đánh giá đúng những phẩm chất năng lực của các em
*Đây là bước cuối cùng của hoạt động, học sinh tự đánh giá lại quá trình
hoạt động Hội đồng tự quản duy trì trực tiếp hoặc học sinh tự viết ra giấy, sau đóHội đồng tự quản tổng hợp lại các ý kiến
Nội dung đánh giá phải được tổng hợp lại từ việc xây dựng ý tưởng đến tất
cả các bước tổ chức thực hiện; kết quả công việc và ý nghĩa của nó; những bài họckinh nghiệm về mọi mặt; những sáng kiến mới nào có thể áp dụng trên lớp họchoặc hoạt động ngoài lớp học tiếp theo,…Thông qua đây, giúp học sinh sẽ có khảnăng tư duy sâu hơn; việc giao tiếp được mạnh dạn, tự tin; ý thức trách nhiệm củacác em được bộc lộ
Thứ bảy: Làm tốt công tác tham mưu, đề xuất, phối hợp
Trang 10Các hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo rất phong phú: hoạt động câulạc bộ, tổ chức trò chơi, diễn đàn, sân khấu tương tác, tham quan dã ngoại, các hộithi, hoạt động giao lưu, hoạt động nhân đạo, hoạt động tình nguyện, hoạt độngcộng đồng, sinh hoạt tập thể, lao động công ích, sân khấu hóa, thể dục thể thao, tổchức các ngày hội,… Để giúp các em tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm sáng tạo thì
sự tham gia của cộng đồng đặc biệt là cha mẹ học sinh là vô cùng quan trọng Giáoviên cần chủ động đề xuất, cùng tham gia Các cơ sở như khu di tích lịch sử, khuvăn hóa, cơ quan, công trường, nhà vườn, khu chăn nuôi, đồng ruộng… hoặc ởmỗi gia đình đều có thể là địa điểm lý tưởng để học sinh được thực hành, trảinghiệm sáng tạo
Thứ tám: Đánh giá tổng kết việc thực hiện tổ chức hoạt động trải nghiệm theo
kế hoạch đã vạch ra.
Trong khi thực thiện quá trình này giáo viên cần phải lưu ý một số điều sau:Tuy tiến hành theo kế hoạch đã đề ra nhưng trong quá trình thực hiện giáoviên cũng cần phải điều chỉnh linh hoạt cho phù hợp với tình hình thực tế và nhữngtình huống phát sinh ngoài dự kiến
Cần ghi chép lại nhật kí quá trình thực hiện cũng như những gì đã điềuchỉnh, những vấn đề phát sinh, biện pháp giải quyết và kết quả của việc giải quyếtđó
Cần tận dụng tối đa sự hợp tác từ những người ở xunh quanh như các tổchức trong trường học (Đoàn, Đội, các câu lạc bộ), các giáo viên cùng trường,khác trường, phụ huynh học sinh và các nhà chuyên môn
Cần lắng nghe và lưu lại những ý kiến phản hồi của học sinh, những ngườicộng tác khi thực hiện kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm để phục vụ việcđiều chỉnh kế hoạch cho năm sau
Lưu lại hình ảnh, video và tất cả những tài liệu khác có liên quan đến hoạtđộng trải nghiệm mình tổ chức để tạo thành hồ sơ nghiên cứu
Viết bản tổng kết về việc thực hiện kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệmbản thân vừa tiến hành Bài viết có thể đem tham dự các hội thảo hoặc công bố trêntrang Web nhà trường, báo, tạp chí, tập san
7.2.1 Minh họa một số hoạt động trải nghiệm sáng tạo của trường tiểu học Đống Đa năm học 2016 – 2017.
1 CUỘC THI RUNG CHUÔNG VÀNG TRONG NGÀY HỘI SÁCH
* Mục tiêu hoạt động
Sau khi tham gia cuộc thi, HS có thể:
- Nêu được tầm quan trọng của việc đọc sách.
Trang 11- Liệt kê được những đầu sách hay, phù hợp với lứa tuổi.
- Biết được cách đọc sách một cách khoa học.
- Tuyên truyền cho bạn bè, người thân những đầu sách hay, có ý nghĩa.
- Sẵn sàng tham gia vào các hoạt động của thư viện.
* Đối tượng tham gia và quy mô tổ chức.
- HS: 100% học sinh tham gia
- Quy mô tổ chức: Lớp
* Thời gian và địa điểm tổ chức.
- Thời gian: Đầu học kì II
- Địa điểm: Tại lớp.
* Chuẩn bị
- Thành lập Ban giám khảo và Ban cố vấn (GV, tổng phụ trách Đội, đại diệnhội cha mẹ học sinh)
- Chuẩn bị nội dung:
Xây dựng hệ thống câu hỏi: Khoảng 20 đến 30 câu (mỗi nhóm – cungcấp cho giáo viên chủ nhiệm 5 đến 6 câu hỏi có nội dung về ngày hộisách
Ban giám khảo cùng Ban cố vấn tổng hợp câu hỏi, tình huống, xây dựngđáp án, biểu điểm và sắp xếp hệ thống câu hỏi theo mức độ từ dễ đếnkhó
- Xây dựng thể lệ cuộc thi: Ban giám khảo chịu trách nhiệm
- Xây dựng kịch bản chương trình: Giaó viên chủ nhiệm và Hội đồng tự quản
- Đề cử học sinh dẫn chương trình
* Tiến hành tổ chức cuộc thi
- Tuyên bố lí do, giới thiệu đại biểu: Chủ tịch hội đồng tự quản
- Giới thiệu ban giám khảo, ban cố vấn và chương trình hội thi: HS dẫn chươngtrình
- Ban giám khảo thông qua thể lệ cuộc thi
- Tiến hành cuộc thi theo chương trình đã xây dựng: Thi loại trực tiếp
- Chọn HS rung được chuông vàng
- Công bố kết quả Tổng kết, đánh giá hội thi
- Trao giải cho 1 HS cuối cùng
Rút kinh nghiệm, thông báo những học sinh được tham dự cuộc thi Rungchuông vàng cấp trường
Trang 12Học sinh khối 4, khối 5 – Đối tượng thử nghiệm SKKN
2 TÌM KIẾM TÀI NĂNG NGHỆ THUẬT- ĐỐNG ĐA GOT
TALENT
I Mục tiêu
Sau khi tham gia hoạt động này, học sinh (HS):
- Hình thành được ý tưởng nghệ thuật
- Lựa chọn được loại hình nghệ thuật phù hợp ý tưởng
- Tạo được sản phẩm nghệ thuật mới, lạ, độc đáo…
- Thực hiện giao tiếp nghệ thuật gây được hứng thú, bất ngờ cho người thưởngthức
- Tích cực tham gia các hoạt động sáng tạo nghệ thuật
II Gợi ý các hoạt động
1 Hoạt động 1: Tìm hiểu và xây dựng ý tưởng
Trang 13Một số HS không có biểu hiện rõ rệt với các thể loại trên, GV có thể phân công các
em về các nhóm, tạo sự cân đối về số lượng thành viên trong mỗi nhóm
GV: Quan sát, gợi ý và hỗ trợ các nhóm trong quá trình hoạt động
Nhóm 1: HS yêu thích mĩ thuật – Vẽ tranh
- Thảo luận nhóm: vẽ tranh tập thể hoặc vẽ cá nhân Thống nhất lựa chọn hình thứcthể hiện
- Tìm hiểu (xem) một số tác phẩm mĩ thuật
- Tìm hiểu nội dung chủ đề, xây dựng ý tưởng (minh họa cho văn bản văn học, nộidung bài hát hoặc theo chủ đề yêu cầu)
- Tìm hiểu chất liệu
HS có thể thống nhất ý tưởng tập thể (vẽ tập thể) hoặc hình thành ý tưởng riêng (vẽ
cá nhân) sau khi tìm hiểu thông tin
Nhóm 2: HS yêu thích âm nhạc – Tập hát và biểu diễn
- Thảo luận hình thức thể hiện: trình diễn hoặc sáng tác Thống nhất lựa chọn hìnhthể hiện
- Tìm hiểu và lựa chọn bài hát (cho trình diễn) hoặc tứ thơ yêu thích (cho sáng tác)
- Tìm hiểu và chuẩn bị nhạc cụ (nếu có điều kiện)
Tài liệu và phương tiện học tập
- SGK, SGV môn Mĩ thuật, Âm nhạc, …
- Băng đĩa hình về các bài hát thiếu nhi Việt Nam
- Băng đĩa hình về một số vở kịch của thiếu nhi
- Tư liệu, phiên bản tranh… của các họa sĩ
- Tuyển tập thơ, chuyện tranh thiếu nhi…
- Nhạc cụ
- Họa phẩm…