SKKN 2020-2021 IN HOAN CHINH

1.Trình bày các bước/quy trình thực hiện Quy trình th c hi n bi n pháp xây d ng n n n p t qu n cho h c sinh l pực hiện biện pháp xây dựng nền nếp tự quản cho học sinh lớp ện biện pháp x

BIỆN PHÁP XÂY DỰNG NỀN NẾP TỰ QUẢN CHO HỌC SINH LỚP 1/4 - TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN DU

1 Lý do chọn biện pháp

“Vì lợi ích mười năm trồng cây - Vì lợi ích trăm năm trồng người” Là người giáo viên chủ nhiệm ở Tiểu học, tôi ý thức được rằng: mình giữ một vai trò và trách nhiệm vô cùng quan trọng trong việc hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu, sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ

và các kĩ năng sống

Hiện nay, học sinh Tiểu học đặc biệt là đối tượng học sinh lớp 1, các em còn mang tính hiếu động, thích bắt chước, tự do, chưa có ý thức, khó làm chủ bản thân Bên cạnh đó do sự nuông chiều từ phía gia đình nên dẫn đến một số em rơi vào tình trạng học tập tự do và không có ý thức kỉ luật Vì vậy, công việc của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là rất nặng nề, rất vất vả và vô cùng phức tạp

Để hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, người giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học phải trải qua biết bao nhiêu khó khăn, bao nhiêu vất vả Vì vậy, tôi khẳng định rằng công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là cực kì quan trọng,

là nhân tố số một quyết định chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh

Từ những nhận thức trên, tôi mạnh dạn chọn biện pháp “ Xây dựng nền nếp

tự quản cho học sinh lớp 1/4 - Trường Tiểu học Nguyễn Du”

2 Phạm vi và đối tượng thực hiện

- Phạm vi nghiên cứu: Xây dựng nền nếp tự quản cho học sinh lớp 1/4 - Trường Tiểu học Nguyễn Du

- Đối tượng nghiên cứu: là học sinh Tiểu học nói chung và học sinh lớp 1/4 trường Tiểu học Nguyễn Du năm học 2020 – 2021 nói riêng do tôi chủ nhiệm

3 Mục đích của biện pháp

Một lớp học có nền nếp tự quản tốt thì các em sẽ có ý thức học tốt Từ đó sẽ đạt được kết quả cao trong học tập cũng như tham gia tốt các phong trào thi đua

do ngành và trường phát động Đó cũng chính là điều mà mỗi giáo viên cần quan tâm khi nhận lớp chủ nhiệm Công tác chủ nhiệm lớp là một công tác lớn bao gồm nhiều công việc cụ thể được triển khai hàng ngày, hàng tuần và trong suốt cả năm học Xuất phát từ những vấn đề trên, qua thực tế giảng dạy bản thân tôi rút kinh nghiệm và đã xây dựng cho mình kế hoạch chủ nhiệm lớp một cách

cụ thể

PHẦN MỞ ĐẦU

Vì thế tôi viết biện pháp: “ Xây dựng nền nếp tự quản cho học sinh lớp

1/4 -Trường tiểu học Nguyễn Du ” này với các mục đích như sau:

- Ghi lại những biện pháp mình đã làm để chọn lọc và đúc kết thành kinh nghiệm, giúp tôi phát huy những mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục những thiếu sót của bản thân, giúp tôi nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, công tác chủ nhiệm

- Giúp cho những ai quan tâm đến công tác chủ nhiệm có thể cùng nhau trao đổi, đóng góp, chia sẻ và tìm ra những biện pháp phù hợp nhất trong việc xây dựng nền nếp tự quản cho học sinh lớp mình chủ nhiệm

- Đề xuất một số biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm nhằm góp phần phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh

- Giúp cho HS cảm nhận được “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” HS được giáo dục một cách toàn diện

1.Trình bày các bước/quy trình thực hiện

Quy trình th c hi n bi n pháp xây d ng n n n p t qu n cho h c sinh l pực hiện biện pháp xây dựng nền nếp tự quản cho học sinh lớp ện biện pháp xây dựng nền nếp tự quản cho học sinh lớp ện biện pháp xây dựng nền nếp tự quản cho học sinh lớp ực hiện biện pháp xây dựng nền nếp tự quản cho học sinh lớp ền nếp tự quản cho học sinh lớp ếp tự quản cho học sinh lớp ực hiện biện pháp xây dựng nền nếp tự quản cho học sinh lớp ản cho học sinh lớp ọc sinh lớp ớp 1/4 c a tôi nh sau:ủa tôi như sau: ư sau:

* Bước 1: Người giáo viên chủ nhiệm cần cố gắng đạt được một số yêu cầu

sư phạm cơ bản

Thứ nhất, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải có lòng yêu nghề mến trẻ, phải am hiểu nắm bắt sâu sắc chủ trương đường lối giáo dục của Đảng và Nhà nước trong thời kì đổi mới, phải có niềm tin ở các em Chính niềm tin ấy sẽ tiếp thêm nghị lực để giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình

Thứ hai là người giáo viên chủ nhiệm phải có “chữ tín” với phụ huynh và học sinh, phải khéo léo đối xử sư phạm, mà biểu hiện cụ thể là phải tôn trọng và yêu mến học sinh Khi yêu mến và tôn trọng học sinh thì ta mới thực sự cảm hóa được các em, bởi con đường tác động đến tình cảm theo tôi chỉ là con đường tình cảm, chúng ta cho như thế nào thì chúng ta cũng sẽ nhận được những tình cảm như thế ấy

Thứ ba, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải là người có chuyên môn vững vàng, dạy tốt, có kiến thức sâu thì học sinh mới phục và chấp nhận sự giáo dục của mình Mỗi ngày xung quanh chúng ta có bao nhiêu là kiến thức mới lạ nếu chúng ta không “Học, học nữa, học mãi” thì sẽ không theo kịp, không đáp ứng được yêu cầu của thời đại cũng như của học sinh

Thứ tư là giáo viên chủ nhiệm phải là tấm gương sáng cho các em noi theo, phải là ngọn đèn soi đường dẫn lối cho các em Vậy muốn làm được điều đó thì từng lời nói cử chỉ, điệu bộ đến thái độ ứng xử phải có chuẩn mực, đúng đắn tránh để học sinh “Coi nhẹ, xem thường” thực tế cho thấy giáo viên được sự tôn trọng kính yêu của học sinh thì công tác giáo dục sẽ dễ dàng đạt hiệu quả

PHẦN NỘI DUNG

Nói tóm lại, giáo viên chủ nhiệm phải là một công dân gương mẫu có lối sống lành mạnh, biết sống vì mọi người, không chỉ cần có cái “Tài” mà còn phải

có một cái “Tâm” rất lớn Chỉ có như thế ta mới đáp ứng và thực hiện tốt yêu cầu mà xã hội đã tín nhiệm giao phó

* Bước 2 : Chú ý đ n đ c đi m đ i t ến đặc điểm đối tượng của học sinh ặc điểm đối tượng của học sinh ểm đối tượng của học sinh ối tượng của học sinh ượng của học sinh ng c a h c sinh ủa học sinh ọc sinh

Đ tìm hi u và n m v ng đ c di m đ i tắm vững đặc diểm đối tượng HS trong lớp, tôi đã vận ững đặc diểm đối tượng HS trong lớp, tôi đã vận ặc diểm đối tượng HS trong lớp, tôi đã vận ối tượng HS trong lớp, tôi đã vận ư sau:ợng HS trong lớp, tôi đã vậnng HS trong l p, tôi đã v nớp ận

d ng nh ng cách sau: ụng những cách sau: ững đặc diểm đối tượng HS trong lớp, tôi đã vận

1 Ngay t đ u năm khi nh n l p tôi đi u tra c b n v HS n m v ngừ đầu năm khi nhận lớp tôi điều tra cơ bản về HS nắm vững ầu năm khi nhận lớp tôi điều tra cơ bản về HS nắm vững ận ớp ền nếp tự quản cho học sinh lớp ơ bản về HS nắm vững ản cho học sinh lớp ền nếp tự quản cho học sinh lớp ắm vững đặc diểm đối tượng HS trong lớp, tôi đã vận ững đặc diểm đối tượng HS trong lớp, tôi đã vận các đ c đi m v tâm sinh lý, tính cách, năng l c, s c kh e, năng l c phátặc diểm đối tượng HS trong lớp, tôi đã vận ền nếp tự quản cho học sinh lớp ực hiện biện pháp xây dựng nền nếp tự quản cho học sinh lớp ức khỏe, năng lực phát ỏe, năng lực phát ực hiện biện pháp xây dựng nền nếp tự quản cho học sinh lớp tri n trí tu , s thích, nguy n v ng, năng khi u, ph m ch t đ o đ c c aện biện pháp xây dựng nền nếp tự quản cho học sinh lớp ở thích, nguyện vọng, năng khiếu, phẩm chất đạo đức của ện biện pháp xây dựng nền nếp tự quản cho học sinh lớp ọc sinh lớp ếp tự quản cho học sinh lớp ẩm chất đạo đức của ất đạo đức của ạo đức của ức khỏe, năng lực phát ủa tôi như sau:

h c sinh V hoàn c nh s ng, m i quan h v i t p th , b n bè Khôngọc sinh lớp ền nếp tự quản cho học sinh lớp ản cho học sinh lớp ối tượng HS trong lớp, tôi đã vận ối tượng HS trong lớp, tôi đã vận ện biện pháp xây dựng nền nếp tự quản cho học sinh lớp ớp ận ạo đức của

nh ng th trong quá trình d y h c tôi luôn quan sát, tìm hi u và ti p xúcững đặc diểm đối tượng HS trong lớp, tôi đã vận ếp tự quản cho học sinh lớp ạo đức của ọc sinh lớp ếp tự quản cho học sinh lớp

v i các em, qua đó đ th y đớp ất đạo đức của ư sau:ợng HS trong lớp, tôi đã vậnc m t m nh, m t y u c a t ng h c sinh,ặc diểm đối tượng HS trong lớp, tôi đã vận ạo đức của ặc diểm đối tượng HS trong lớp, tôi đã vận ếp tự quản cho học sinh lớp ủa tôi như sau: ừ đầu năm khi nhận lớp tôi điều tra cơ bản về HS nắm vững ọc sinh lớp

c a t p th l p đ phát huy và kh c ph c ủa tôi như sau: ận ớp ắm vững đặc diểm đối tượng HS trong lớp, tôi đã vận ụng những cách sau:

2 Thông qua đ n xin nh p h c, phi u lý l ch đ u năm, gi y t cá nhânơ bản về HS nắm vững ận ọc sinh lớp ếp tự quản cho học sinh lớp ịch đầu năm, giấy tờ cá nhân ầu năm khi nhận lớp tôi điều tra cơ bản về HS nắm vững ất đạo đức của ờ cá nhân

c a h c sinh (khai sinh, h kh u )ủa tôi như sau: ọc sinh lớp ộ khẩu ) ẩm chất đạo đức của , tôi n m b t k p th i đ c đi m s lắm vững đặc diểm đối tượng HS trong lớp, tôi đã vận ắm vững đặc diểm đối tượng HS trong lớp, tôi đã vận ịch đầu năm, giấy tờ cá nhân ờ cá nhân ặc diểm đối tượng HS trong lớp, tôi đã vận ơ bản về HS nắm vững ư sau:ợng HS trong lớp, tôi đã vậnc

c a các em, đây cũng là c s quan tr ng đ tôi l a ch n Ban ủa tôi như sau: ơ bản về HS nắm vững ở thích, nguyện vọng, năng khiếu, phẩm chất đạo đức của ọc sinh lớp ực hiện biện pháp xây dựng nền nếp tự quản cho học sinh lớp ọc sinh lớp t qu nực hiện biện pháp xây dựng nền nếp tự quản cho học sinh lớp ản cho học sinh lớp – l cực hiện biện pháp xây dựng nền nếp tự quản cho học sinh lớp

lư sau:ợng HS trong lớp, tôi đã vậnng nòng c t và quan tr ng h tr đ c l c cho giáo viên trong m i ho tối tượng HS trong lớp, tôi đã vận ọc sinh lớp ỗ trợ đắc lực cho giáo viên trong mọi hoạt ợng HS trong lớp, tôi đã vận ắm vững đặc diểm đối tượng HS trong lớp, tôi đã vận ực hiện biện pháp xây dựng nền nếp tự quản cho học sinh lớp ọc sinh lớp ạo đức của

đ ng c a l p.ộ khẩu ) ủa tôi như sau: ớp

3 Tôi quan sát HS qua mọi lúc, mọi nơi Tôi cũng tranh thủ giờ ra chơi hay những lúc rảnh rỗi chuyện trò cùng các em để hiểu hơn về tâm lí của HS

4 Thông qua buổi họp phụ huynh đầu năm và những lần gặp gỡ phụ huynh, tôi trao đổi để nắm tình hình học tập, tâm lí của các em Nhất là những

HS có hoàn cảnh khó khăn, cá biệt thì cần quan tâm nhiều hơn

* Bước 3 : Ổn định nền nếp, xây dựng lớp tự quản tích cực

Để xây dựng một tập thể tự quản tốt thì cần phải có một Ban cán sự lớp năng động sáng tạo, trách nhiệm Vì lẽ đó bầu ban cán sự lớp là một việc cần phải suy nghĩ tính toán, không phải học sinh nào cũng đảm nhiệm được

Trong buổi sinh hoạt lớp đầu năm tôi đã làm các công việc sau:

a Bầu ban cán sự lớp:

- Học sinh sẽ tự đề cử các bạn học sinh gương mẫu trong lớp được tín nhiệm

thông qua cô giáo chủ nhiệm, biểu quyết bằng cách giơ tay, các bạn nào được nhiều sự tín nhiệm nhất sẽ được bầu vào ban cán sự lớp Tôi cho các em lần lượt làm thử trong hai tuần Em nào làm tốt nhất thì được làm ban cán sự lớp Sau khi đã bầu được ban cán sự lớp thì tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho từng em như sau:

 Lớp trưởng: Điểm danh, báo cáo sĩ số hằng ngày, quản lí xếp hàng ra vào lớp hằng ngày và trong các môn học ngoài trời, trong các buổi lễ Quản lớp khi GV ra khỏi lớp; điều khiển buổi sinh hoạt lớp cuối tuần có sự hướng dẫn của

GV, được đề nghị GV khen ngợi thưởng bông hoa cho những bạn có tiến bộ

 Lớp phó Học tập: Theo dõi tình hình học tập hằng ngày, theo dõi HS còn chậm, cần giúp đỡ, phân công bạn giúp đỡ, theo dõi tình hình học tập của lớp, được đề nghị GV khen ngợi, thưởng bông hoa cho HS có nhiều cố gắng trong học tập

 Lớp phó Lao động: Chịu trách nhiệm về mặt lao động vệ sinh của lớp, phân công trực nhật, kết hợp với lớp trưởng quản lí lớp lao động và báo cáo kết quả cho GVCN vào các tiết sinh hoạt, được đề nghị GV khen ngợi thưởng bông hoa cho những bạn tích cực tham gia lao động

 Lớp phó Văn – Thể - Mĩ: Tích cực ghi nhận HS tham gia tốt phong trào quản lí bàn chải, kem đánh răng cho các bạn, được đề nghị GV khen ngợi thưởng bông hoa cho những bạn tích cực tham gia phong trào

 Tổ trưởng: Theo dõi các hoạt động của tổ, nắm kết quả học tập của từng

tổ viên, xếp loại đánh giá tổ viên và báo cáo cho lớp trưởng tổng hợp vào ngày cuối tuần Được đề nghị GV khen ngợi, thưởng bông hoa cho những ban có tiến

bộ trong học tập

 Tổ phó: kết họp cùng tổ trưởng đôn đốc các hoạt động của tổ, điều hành

tổ khi tổ trưởng vắng

 Bàn trưởng: kiểm tra sách vở, đồ dùng học tập của các bạn trong bàn

b Sắp xếp chỗ ngồi

 Chú ý các em có nhu cầu về tai mắt

 Chú ý tới vóc dáng chiều cao, giới tính, học lực (Thấp ngồi trước, cao ngồi sau; nam - nữ xen kẽ) Tổ trưởng và lớp trưởng thường ngồi giữa hoặc ngồi sau tổ, lớp Học sinh nói chuyện nhiều, không chú ý thì bố trí ngồi trước

( Hình ảnh minh họa đính kèm phụ lục – Hình 1, 2)

* Bước 4: Xây dựng nội quy lớp học

- Đầu năm học tôi và học sinh cùng tiến hành bàn bạc với nhau về nội quy của trường, của lớp Tất cả các em đều được tham gia ý kiến, được tham khảo ý kiến của cha mẹ mình, các em cùng nhau trao đổi để đưa ra nội quy phù hợp nhất cho hoàn cảnh của lớp, sau khi thống nhất Tôi sẽ tổng hợp thành một bản “ Nội quy lớp học” và phổ biến Bản nội quy này có thể bổ sung hoặc sửa đổi tùy theo tình hình học tập của học sinh và tình hình cụ thể của lớp

- Bảng nội quy hình thành và vị trí

Bản nội quy được treo trên tường lớp học để luôn nhắc nhở HS thực hiện tốt nội quy

( Hình ảnh minh họa đính kèm phụ lục – Hình 3 )

* Bước 5 : Sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần, kiểm tra và đánh giá việc tự quản của từng tổ, cá nhân Nêu g ương, khen thưởng và nhắc nhở ng, khen th ưởng và nhắc nhở ng và nh c nh ắc nhở ởng và nhắc nhở

a Sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần

- Đối với bậc tiểu học, sinh hoạt lớp là tiết được các nhà trường xếp ở tiết học

cuối của mỗi tuần học Tiết sinh hoạt rất quan trọng vì đây là thời gian giáo viên chủ nhiệm tiếp xúc, gần gũi với lớp nhất Theo tôi, giáo viên chủ nhiệm là chỗ dựa tin cậy nhất cho các em khi gặp các khó khăn trong quá trình học tập cũng như trong cuộc sống, vì vậy buổi sinh hoạt lớp phải đạt được các mục tiêu sau:

- Tạo cho học sinh một tâm lý thoải mái gần gũi, sẵn sàng chia sẻ với giáo viên những vướng mắc khó khăn của mình trong quá trình học tập và cuộc sống

- Khích lệ, động viên học sinh chuẩn bị một tâm thế sẵn sàng học tập, sẵn sàng tiến bộ

- Hướng dẫn thêm kỹ năng sống, kỹ năng học tập

- Tự nhận ra các lý do nguyên nhân yếu kém của mình và sẵn sàng khắc phục sửa chữa

b Kiểm tra và đánh giá việc tự quản của từng tổ, cá nhân.

- Trên cơ sở có được đội ngũ cán bộ lớp đã biết làm việc, tổ chức giờ sinh hoạt lớp là điều kiện để các em thể hiện tính chủ động, tự quản, vai trò của mình đối với lớp Tập cho các em biết phê và tự phê một cách hồn nhiên, chân thật

+ Các tổ trưởng báo cáo công việc trong tuần qua

+ Cán sự lớp nhận xét và bổ sung

+ Giáo viên nhận xét

+ Cả lớp cùng nhận xét các việc mà lớp đã thực hiện, nhận xét được mặt tốt cần phát huy cho lớp trong thời gian tới

c Khen thưởng

- Tâm lí c a HS Ti u h c là r t thích đủa tôi như sau: ọc sinh lớp ất đạo đức của ư sau:ợng HS trong lớp, tôi đã vậnc khen, thích đư sau:ợng HS trong lớp, tôi đã vậnc đ ng viên Nênộ khẩu ) tôi thư sau:ờ cá nhânng khen đ khích l h c sinh dù nh ng ti n b r t nh c a cácện biện pháp xây dựng nền nếp tự quản cho học sinh lớp ọc sinh lớp ở thích, nguyện vọng, năng khiếu, phẩm chất đạo đức của ững đặc diểm đối tượng HS trong lớp, tôi đã vận ếp tự quản cho học sinh lớp ộ khẩu ) ất đạo đức của ỏe, năng lực phát ủa tôi như sau:

em Thư sau:ờ cá nhânng xuyên ch n nh ng gọc sinh lớp ững đặc diểm đối tượng HS trong lớp, tôi đã vận ư sau:ơ bản về HS nắm vữngng “Ngư sau:ờ cá nhân ối tượng HS trong lớp, tôi đã vậni t t vi c t t” đ gi i thi uện biện pháp xây dựng nền nếp tự quản cho học sinh lớp ối tượng HS trong lớp, tôi đã vận ớp ện biện pháp xây dựng nền nếp tự quản cho học sinh lớp cho h c sinh (Nhân v t có th là h c sinh trong l p, trong trọc sinh lớp ận ọc sinh lớp ớp ư sau:ờ cá nhânng, trong sách báo, truy n đ c hay trên các kênh thông tin ) M t khác cho các emện biện pháp xây dựng nền nếp tự quản cho học sinh lớp ọc sinh lớp ặc diểm đối tượng HS trong lớp, tôi đã vận

đư sau:ợng HS trong lớp, tôi đã vậnc k v nh ng b n đã làm đền nếp tự quản cho học sinh lớp ững đặc diểm đối tượng HS trong lớp, tôi đã vận ạo đức của ư sau:ợng HS trong lớp, tôi đã vậnc vi c t t (dù r t nh ) cho cô và các b nện biện pháp xây dựng nền nếp tự quản cho học sinh lớp ối tượng HS trong lớp, tôi đã vận ất đạo đức của ỏe, năng lực phát ạo đức của cùng bi t ếp tự quản cho học sinh lớp

- Thông qua bi n pháp khen thện biện pháp xây dựng nền nếp tự quản cho học sinh lớp ư sau:ở thích, nguyện vọng, năng khiếu, phẩm chất đạo đức củang k p th iịch đầu năm, giấy tờ cá nhân ờ cá nhân ngoài cách tuyên dư sau:ơ bản về HS nắm vữngng, tôi còn t ng hoa h c t p, t ng quà cho các em có s ti n b , chăm ngoan.ặc diểm đối tượng HS trong lớp, tôi đã vận ọc sinh lớp ận ặc diểm đối tượng HS trong lớp, tôi đã vận ực hiện biện pháp xây dựng nền nếp tự quản cho học sinh lớp ếp tự quản cho học sinh lớp ộ khẩu ) Tôi

đã khi n các em HS c g ng, n l c h n trong các ho t đ ng Các em có ýếp tự quản cho học sinh lớp ối tượng HS trong lớp, tôi đã vận ắm vững đặc diểm đối tượng HS trong lớp, tôi đã vận ỗ trợ đắc lực cho giáo viên trong mọi hoạt ực hiện biện pháp xây dựng nền nếp tự quản cho học sinh lớp ơ bản về HS nắm vững ạo đức của ộ khẩu )

th c, trách nhi m v i b n thân và m i ngức khỏe, năng lực phát ện biện pháp xây dựng nền nếp tự quản cho học sinh lớp ớp ản cho học sinh lớp ọc sinh lớp ư sau:ờ cá nhân ừ đầu năm khi nhận lớp tôi điều tra cơ bản về HS nắm vữngi, t đó cũng ít vi ph m và GVạo đức của cũng nh nhàng h n trong công tác ch nhi m so v i trẹ nhàng hơn trong công tác chủ nhiệm so với trước kia ơ bản về HS nắm vững ủa tôi như sau: ện biện pháp xây dựng nền nếp tự quản cho học sinh lớp ớp ư sau:ớpc kia

Ví d : b n Phúc, L c, Linh, Tài, H u, B o Anh, Khoa… tích c c phát bi u xâyụng những cách sau: ạo đức của ộ khẩu ) ận ản cho học sinh lớp ực hiện biện pháp xây dựng nền nếp tự quản cho học sinh lớp

d ng bài sẽ đực hiện biện pháp xây dựng nền nếp tự quản cho học sinh lớp ư sau:ợng HS trong lớp, tôi đã vậnc cô t ng hoa h c t p Cu i tu n, tháng t ng h p hoa h cặc diểm đối tượng HS trong lớp, tôi đã vận ọc sinh lớp ận ối tượng HS trong lớp, tôi đã vận ầu năm khi nhận lớp tôi điều tra cơ bản về HS nắm vững ổng hợp hoa học ợng HS trong lớp, tôi đã vận ọc sinh lớp

t p b n nào nhi u hoa sẽ đận ạo đức của ền nếp tự quản cho học sinh lớp ư sau:ợng HS trong lớp, tôi đã vận ặc diểm đối tượng HS trong lớp, tôi đã vậnc t ng ph n quà.ầu năm khi nhận lớp tôi điều tra cơ bản về HS nắm vững

( Hình ảnh minh họa đính kèm phụ lục – Hình 4, 5 )

d Nhắc nhở:

- Theo tôi, vi c m c l i c a h c sinh là lẽ t nhiên c a quá trình h c t pện biện pháp xây dựng nền nếp tự quản cho học sinh lớp ắm vững đặc diểm đối tượng HS trong lớp, tôi đã vận ỗ trợ đắc lực cho giáo viên trong mọi hoạt ủa tôi như sau: ọc sinh lớp ực hiện biện pháp xây dựng nền nếp tự quản cho học sinh lớp ủa tôi như sau: ọc sinh lớp ận

và phát tri n Nhi m v quan tr ng c a nhà giáo d c là làm th nào đ h cện biện pháp xây dựng nền nếp tự quản cho học sinh lớp ụng những cách sau: ọc sinh lớp ủa tôi như sau: ụng những cách sau: ếp tự quản cho học sinh lớp ọc sinh lớp sinh t nh n th c đực hiện biện pháp xây dựng nền nếp tự quản cho học sinh lớp ận ức khỏe, năng lực phát ư sau:ợng HS trong lớp, tôi đã vậnc b n thân, t ki m soát hành vi ản cho học sinh lớp ực hiện biện pháp xây dựng nền nếp tự quản cho học sinh lớp Ph i g n gũi, thân ản cho học sinh lớp ầu năm khi nhận lớp tôi điều tra cơ bản về HS nắm vững thi n, bi t l ng nghe đ các em gi i bày đện biện pháp xây dựng nền nếp tự quản cho học sinh lớp ếp tự quản cho học sinh lớp ắm vững đặc diểm đối tượng HS trong lớp, tôi đã vận ản cho học sinh lớp ư sau:ợng HS trong lớp, tôi đã vậnc tâm t , khúc m c t đó cùng ư sau: ắm vững đặc diểm đối tượng HS trong lớp, tôi đã vận ừ đầu năm khi nhận lớp tôi điều tra cơ bản về HS nắm vững giáo viên b môn và gia đình ph i h p giáo d c ộ khẩu ) ối tượng HS trong lớp, tôi đã vận ợng HS trong lớp, tôi đã vận ụng những cách sau: M i khi h c sinh m c l i, ỗ trợ đắc lực cho giáo viên trong mọi hoạt ọc sinh lớp ắm vững đặc diểm đối tượng HS trong lớp, tôi đã vận ỗ trợ đắc lực cho giáo viên trong mọi hoạt giáo viên ph i là ngản cho học sinh lớp ư sau:ờ cá nhân ạo đức củai b n, ngư sau:ờ cá nhâni anh, ngư sau:ờ cá nhâni cha, ngư sau:ờ cá nhâni m ch cho các emẹ nhàng hơn trong công tác chủ nhiệm so với trước kia ỉ cho các em

nh n ra l i c a mình m t cách rõ ràng, t nh , không dung túng, tránh làm ận ỗ trợ đắc lực cho giáo viên trong mọi hoạt ủa tôi như sau: ộ khẩu ) ếp tự quản cho học sinh lớp ịch đầu năm, giấy tờ cá nhân

t n thổng hợp hoa học ư sau:ơ bản về HS nắm vữngng th xác và tinh th n h c sinh; nh c nh theo hầu năm khi nhận lớp tôi điều tra cơ bản về HS nắm vững ọc sinh lớp ắm vững đặc diểm đối tượng HS trong lớp, tôi đã vận ở thích, nguyện vọng, năng khiếu, phẩm chất đạo đức của ư sau:ớpng phát huy

đi m m nh, m t tích c c c a b n thân h c sinh đ t đi u ch nh ạo đức của ặc diểm đối tượng HS trong lớp, tôi đã vận ực hiện biện pháp xây dựng nền nếp tự quản cho học sinh lớp ủa tôi như sau: ản cho học sinh lớp ọc sinh lớp ực hiện biện pháp xây dựng nền nếp tự quản cho học sinh lớp ền nếp tự quản cho học sinh lớp ỉ cho các em giúp em

hi u ra l i sai đ s a.ỗ trợ đắc lực cho giáo viên trong mọi hoạt ửa

Ví dụ: Lớp có bạn học sinh thường hay xả rác bừa bãi lớp nên nhắc nhở bạn

bỏ rác đúng nơi quy định

( Hình ảnh minh họa đính kèm phụ lục – Hình 6, 7 )

* Bước 6 : Hoạt động kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với các lực lượng giáo dục khác.

a- Phối hợp với gia đình học sinh

Khi phối hợp với gia đình tôi thiết nghĩ giáo viên chủ nhiệm cần linh hoạt trong sử dụng các biện pháp và hình thức vì “Mười ngón tay có ngón ngắn ngón dài” hoàn cảnh gia đình không ai giống ai Có gia đình có điều kiện kinh tế, có thời gian luôn quan tâm, theo dõi sâu sát chuyện học tập của con em, thậm chí luôn đưa rước con cái đi học, theo dõi tập vở của các em hàng ngày Nhưng cũng có gia đình, cha mẹ phải đầu tắt mặt tối đi sớm về khuya, họ không có thời gian để quan tâm con cái, mặc dù ai cũng muốn con mình học giỏi, ngoan ngoãn Vậy làm thế nào để tất cả phụ huynh đều nắm bắt kịp thời kết quả học tập của con em mình? Đó cũng là điều tôi trăn trở, suy nghĩ Từ đó tôi đi đến quyết định: Mình phải thường xuyên liên hệ, phối hợp với gia đình học sinh để tạo được sự gắn kết giữa nhà trường và gia đình cùng giáo dục, giúp đỡ các em phát triển một cách toàn vẹn

b Phối hợp với Ban Giám Hiệu nhà trường

Mỗi tháng BGH tổ chức họp HĐSP một lần đề ra kế hoạch chủ nhiệm cho GVCN của cả trường cũng như ở các khối lớp Kế hoạch của BGH chính là

“Kim chỉ nam” cho mỗi giáo viên chủ nhiệm Đồng thời trong lần họp định kỳ, BGH cũng được nghe những phản ảnh từ GVCN về thuận lợi, khó khăn trong quá trình thực hiện hoặc có ý kiến đề xuất nào tôi trực tiếp gặp BGH để BGH kịp thời điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp Những khó khăn thắc mắc tôi đều xin

ý kiến chỉ đạo hoặc nhận sự giúp đỡ từ phía BGH

2 Những ưu điểm, nhược điểm của giải pháp

* Ưu điểm

- GV nhẹ nhàng hơn trong công tác chủ nhiệm

- PHHS được gắn kết với mọi hoạt động của lớp.

- HS được tham gia xây dựng nội quy lớp học nên các em dễ nhớ, dễ thực hiện,

có ý thức hơn trong việc chấp hành nội quy trường, lớp

- HS biết đoàn kết và giúp đỡ nhau trong mọi hoạt động

* Nhược điểm

- Cần mất nhiều thời gian suy nghĩ và thực hiện

3 Đánh giá về báo cáo biện pháp

a Tính mới

- Một số giải pháp mà tôi trình bày trong sáng kiến nêu trên không phải là giải pháp mới Tuy nhiên, tôi đã áp dụng với học sinh mà tôi chủ nhiệm ở một góc độ hoàn toàn mới:

- Học sinh được thảo luận để đề xuất và bầu ban cán sự lớp thay vì trước đây giáo viên là người ấn định trong lựa chọn bầu ban cán sự lớp

- Khi đồng nghiệp sử dụng biện pháp khen thưởng là tuyên dương làm cho học sinh cảm thấy hãnh diện thì tôi ngoài biện pháp tuyên dương còn khen thưởng bằng hình thức tặng hoa học tập, tặng quà Điều đó giúp các em không những hãnh diện mà còn vui và hứng thú, ý thức hơn trong việc thực hiện tốt nội quy

b Hiệu quả áp dụng:

Với những biện pháp mới nêu trên, tôi thật sự vui mừng vì sự đầu tư của mình đã đạt được kết quả tốt

+ Đa số HS của lớp tôi chủ nhiệm có ý thức tự giác, kỉ luật cao, thi đua học tập rất sôi nổi trong từng giờ học, thường xuyên được nhận cờ thi đua hàng tuần

+ HS có ý thức tự quản tốt luôn biết giữ gìn sách vở ngay ngắn và kiểm tra đồ dùng học tập cẩn thận, hạn chế tình trạng làm hỏng và bỏ mất đồ dùng khi đến lớp

+ Có tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong học tập Ý thức chấp hành nội quy của trường tốt: mặc đồng phục đúng quy định, đi học đúng giờ, xếp hàng trật tự khi đến lớp và khi ra khỏi trường

+ Đa số học sinh trong lớp đã có tinh thần tự giác cao, có tinh thần tự học Giờ truy bài thực sự hữu ích với các em vì đó chính là giờ tự học, tự kiểm tra rất

có kết quả

+ Các em mạnh dạn trình bày ý kiến và mong muốn của mình trước tập thể Các cán bộ lớp thực sự năng động hơn

+ Nâng dần chất lượng học sinh và giảm bớt sự tự ti cho đối tượng học sinh chậm tiếp thu, các em có trách nhiệm hơn với trường, với lớp nên tình trạng

vi phạm của học sinh giảm xuống rõ rệt

+ Tạo nên một môi trường học tập vui vẻ, cởi mở, các em thích thú đến trường đúng theo tiêu chí “ Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”

+ Phụ huynh nắm bắt kịp thời việc học tập, rèn luyện của HS và chủ động hợp tác cùng nhà trường trong việc giáo dục HS

Áp dụng những điều tôi đã nêu ra ở trên cho học sinh lớp tôi :

* Trong năm học 2019-2020 đã đạt được những kết quả cụ thể sau:

- Duy trì được sĩ số HS 100% ( 32/32 em)

+Năng lực, phẩm chất: Đạt 100%

- HS rất hào hứng và tích cực tham gia các tiết mục văn nghệ chào mừng ngày 20/11 và đạt giải cao

+ Giải khuyến khích văn nghệ

+ Giải khuyến khích Vở sạch chữ đẹp

- Hoàn thành sớm và tham gia 100% các hoạt động như: Ủng hộ đồng bào

lũ lụt, ủng hộ báo Đội, nuôi heo khuyến học, múa hát sân trường, nha học đường, kế hoạch nhỏ (có 1 HS đạt cấp TP, 2 HS đạt cấp trường)

- Tích cực tham gia các cuộc thi diễn ra trong trường, trong khối:

- Cuối năm lớp được bình chọn “Lớp tiên tiến”.

( Hình ảnh minh họa đính kèm phụ lục – Hình 8a, b )

- Kết quả cuối năm học 2019 – 2020 đạt được như sau:

Lớp 1/8

Thời gian Sĩ số

HS có ý thức tự quản tốt

HS có ý thức tự quản nhưng chưa

bền

Chưa có ý thức

tự quản

Đầu năm 32 9 28,1% 17 53,1% 6 18,8%

Cuối kỳ I 32 20 62,5% 11 34,4% 1 3,1%

Cuối năm 32 28 87,5% 4 12,5% 0 0

**Trong HKI năm học 2020-2021 đã đạt được những kết quả cụ thể sau:

LỚP 1/4

Thời gian Sĩ số

HS có ý thức

tự quản tốt

HS có ý thức tự quản nhưng chưa bền

Chưa có ý thức tự

quản

Số lượng % Số lượng % Số lượng %

Đầu năm 42 12 28,6% 20 47,6% 10 23,8%

Cuối kỳ I 42 30 71,4% 10 23,8% 2 4,8%

- HS rất hào hứng và tích cực tham gia các tiết mục văn nghệ chào mừng ngày 20/11 và đạt giải cao: + Giải nhất văn nghệ

+ Giải KK vở sạch chữ đẹp

- HS tham gia 100% các hoạt động như: Tham gia thi vẽ tranh về chủ đề: Việt Nam – Cu Ba thắm tình đoàn kết, chủ đề: Gia đình nơi yêu thương và chia

sẻ, Vui đêm hội trăng rằm, ủng hộ đồng bào miền trung lũ lụt, tham gia phong trào kế hoạch nhỏ, tặng quà chú bộ đội vượt chỉ tiêu

c Khả năng áp dụng

Biện pháp: “ Xây dựng nền nếp tự quản cho học sinh lớp 1/4 - Trường

Tiểu học Nguyễn Du ” đã được áp dụng tại lớp 1/4 và có thể áp dụng trong công tác chủ nhiệm cho tất cả giáo viên lớp 1 và giáo viên Trường Tiểu học Nguyễn Du

1 Những bài học kinh nghiệm:

Qua quá trình làm công tác chủ nhiệm, với những thành quả tôi đã đạt được ngày hôm nay Tôi rút ra được các kinh nghiệm sau:

 Sáng kiến kinh nghiệm trên đã và đang mang lại những hiệu quả nhất định trong quá trình làm công tác chủ nhiệm của giáo viên cho HS khối một nói riêng và HS tiểu học nói chung

 Giáo viên chủ nhiệm cần có lòng nhiệt tình, tính chịu khó, năng động, sáng tạo nhất là thực sự yêu mến, quan tâm đến học sinh như chính con em mình

 Giáo viên chủ nhiệm cần phải có lí tưởng nghề nghiệp đúng đắn, phải thực sự am hiểu, nắm bắt sâu sát chủ trương đường lối giáo dục của Đảng và Nhà nước trong thời kì đổi mới Chính lí tưởng và lòng yêu nghề, mến trẻ sẽ là nghị lực, niềm tin để người giáo viên vững bước trong sự nghiệp giáo dục mà mình đã theo đuổi

 Giáo viên cần phải không ngừng học tập, trau dồi chuyên môn, phải có tay nghề cao Đây chính là yếu tố quyết định sự thành công của công tác chủ nhiệm vì: “Để cung cấp cho người học một hạt nhỏ hào quang kiến thức thì người thầy giáo phải cố gắng là một biển cả ánh sáng”

 Tóm lại, để nâng cao chất lượng giáo dục trong công tác chăm sóc, xây dựng nền nếp tự quản cho HS, làm tốt công tác chủ nhiệm, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm không chỉ là một giáo viên dạy tốt môn học văn hoá mà phải quan tâm đến trí tuệ và năng lực, phẩm chất của học sinh (là vấn đề trọng tâm), còn phải quan tâm đến sự phát triển ở học sinh về các giá trị đạo đức, thẩm mỹ, thể chất,…Do vậy, theo tôi, hai yếu tố cốt lõi không thể thiếu đối là người giáo viên chủ nhiệm lớp đó là “cái tài” của một nhà tâm lí và “cái tâm” của một nhà giáo dục Khi kết hợp nhuần nhuyễn, hoà quyện hai yếu tố này thì người giáo viên nói chung, người giáo viên chủ nhiệm lớp nói riêng đã có thể làm tốt trách nhiệm của mình trong thời đại mới ngày nay Và hơn thế, làm thăng hoa nhân cách của mình trong lòng bao thế hệ đồng nghiệp và học trò yêu dấu

2 Kiến nghị, đề xuất:

Các cấp lãnh đạo cần tổ chức các hội thảo, buổi giao lưu kinh nghiệm

về các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trong công tác chủ nhiệm để các giáo viên học hỏi lẫn nhau

3 Cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền.

Tôi xin cam kết những điều tôi viết trên đây là những kinh nghiệm do tôi đúc kết được trong quá trình giảng dạy, không sao chép của bất kì ai

Một số suy nghĩ về nghề, rất mong nhận được sự góp ý của hội đồng giáo dục nhà trường cũng như của tất cả các quý thầy cô

PHẦN KẾT LUẬN