Với vai trò “chuyển giao ngọn đuốc của nền văn minh” từ thế hệ này sang thế hệ khác thông qua con đường giáo dục, người thầy luôn được coi trọng trong bất cứ chế độ xã hội nào. Trong sự phát triển giáo dục và đào tạo giáo dục và đào tạo ngày nay, đội ngũ giáo viên là lực lượng có vai trò quan trọng nhất, trực tiếp quyết định chất lượng giáo dục và đào tạo. Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII đã khẳng định: “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh”. Chỉ thị 40CTTW ngày 15 tháng 6 năm 2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lýgiáo dục cũng đã nêu rõ: “Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.”. Trong mỗi nhà trường, đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ đạo, trực tiếp thực hiện chức năng trọng yếu của giáo dục là thông qua việc truyền đạt tri thức, hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho thế hệ trẻ, góp phần đào tạo nguồn nhân lực cho quá trình phát triển của đất nước, như Hồ Chủ tịch đã từng nói Không có thầy thì không có giáo dục. Rõ ràng đội ngũ giáo viên là yếu tố cơ bản có ý nghĩa quyết định trong việc phát triển giáo dục. Trong những năm qua, chất lượng giáo dục và đào tạo của tỉnh Lai Châu nói chung và của Trường trung học phổ thông Bình Lư nói riêng có những bước khởi sắc, đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của xã hội, công tác quản lý đội ngũ giáo viên đã được thực hiện bằng nhiều biện pháp cụ thể và đạt hiệu quả tương đối tốt. Chất lượng giáo dục được duy trì và giữ vững trong nhiều năm. Tuy nhiên, vẫn còn tồn tại nhiều hạn chế, bất cập như: Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục còn bộc lộ những hạn chế, bất cập; số lượng giáo viên còn thiếu, cơ cấu giáo viên đang mất cân đối giữa các môn học, chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên còn chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và phát triển kinh tế, xã hội. Nhiều giáo viên chưa thực sự đổi mới phương pháp dạy học, còn nặng về truyền thụ kiến thức, ít chú ý đến phát triển tư duy, năng lực sáng tạo và kỹ năng thực hành của học sinh, giáo viên quá lạm dụng vào tài liệu có sẵn trên Internet mà chưa được kiểm chứng. Có nhiều nguyên nhân dẫn đến những tồn tại, yếu kém nêu trên nhưng một trong những nguyên nhân chủ yếu là công tác quản lý đội ngũ giáo viên chưa có những biện pháp phù hợp để nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của mỗi giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ của ngành giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Trước những yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo trong giai đoạn hiện nay cần có các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên phù hợp hơn, đạt hiệu quả cao hơn. Xuất phát từ lý do trên, tôi xây dựng đề tài: “Nâng cao chất lượng công tác quản lý đội ngũ giáo viên ở Trường trung học phổ thông Bình Lư, thị trấn Tam Đường, huyện Tam Đường, tỉnh Lai Châu giai đoạn 2021 – 2026” để làm khóa luận tốt nghiệp cao cấp lý luận chính trị.
Trang 1KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP CAO CẤP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BÌNH LƯ, THỊ TRẤN TAM ĐƯỜNG, HUYỆN TAM ĐƯỜNG, TỈNH LAI CHÂU GIAI ĐOẠN 2021 – 2026
Họ và tên học viên: Hà Giang Nam
Lớp: Cao cấp lý luận chính trị K10 Lai Châu
Khóa học: 2019- 2021
HÀ NỘI - NĂM 2021
Trang 2KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP CAO CẤP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BÌNH LƯ, THỊ TRẤN TAM ĐƯỜNG, HUYỆN TAM ĐƯỜNG, TỈNH LAI CHÂU GIAI ĐOẠN 2021 – 2026
Họ và tên học viên: Hà Giang Nam
Mã học viên: 19CCKTT1840
Chức vụ, cơ quan công tác: Hiệu trưởng Trường THPT
Bình Lư, huyện Tam Đường
Lớp: Cao cấp lý luận chính trị K10 Lai Châu
Khóa học: 2019- 2021
Trang 4LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là khóa luận do chính tôi thực hiện Các số liệu, kếtquả trong khóa luận là trung thực, có nguồn gốc rõ ràng và được trích dẫn đúngquy định Đề tài khóa luận phù hợp với vị trí, chức vụ, đơn vị công tác của tôi vàchưa được công bố trước đây
Tác giả
(Ký ghi rõ họ và tên)
Hà Giang Nam
Trang 5MỤC LỤC
Phần 1 MỞ ĐẦU
1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài, khóa luận 2
1.2.3 Nhiệm vụ của đề tài khóa luận 3
2.2.1 Bối cảnh thực hiện đề tài khóa luận 202.2.2 Thực trạng vấn đề cần giải quyết 222.2.3 Nội dung cụ thể đề tài khóa luận cần thực hiện 29
2.3.1 Ý nghĩa lý luận của đề tài khóa luận 362.3.2 Ý nghĩa thực tiễn của đề tài khóa luận 362.3.3 Những thuận lợi, khó khăn khi áp dụng đề tài khóa luận vào
Trang 6Phần 1 MỞ ĐẦU
1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI KHÓA LUẬN
Với vai trò “chuyển giao ngọn đuốc của nền văn minh” từ thế hệ này sangthế hệ khác thông qua con đường giáo dục, người thầy luôn được coi trọng trongbất cứ chế độ xã hội nào
Trong sự phát triển giáo dục và đào tạo giáo dục và đào tạo ngày nay, độingũ giáo viên là lực lượng có vai trò quan trọng nhất, trực tiếp quyết định chất
lượng giáo dục và đào tạo Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII đã khẳng định:
“Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh” Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15 tháng 6 năm 2004 của Ban Bí thư Trung ương
Đảng về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản
lýgiáo dục cũng đã nêu rõ: “Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ
quản lý giáo dục được chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ
về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.”.
Trong mỗi nhà trường, đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ đạo, trực tiếpthực hiện chức năng trọng yếu của giáo dục là thông qua việc truyền đạt tri thức,hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho thế hệ trẻ, góp phần đào tạonguồn nhân lực cho quá trình phát triển của đất nước, như Hồ Chủ tịch đã từng
nói "Không có thầy thì không có giáo dục" Rõ ràng đội ngũ giáo viên là yếu tố
cơ bản có ý nghĩa quyết định trong việc phát triển giáo dục
Trong những năm qua, chất lượng giáo dục và đào tạo của tỉnh Lai Châunói chung và của Trường trung học phổ thông Bình Lư nói riêng có những bướckhởi sắc, đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của xã hội, công tác quản lý độingũ giáo viên đã được thực hiện bằng nhiều biện pháp cụ thể và đạt hiệu quảtương đối tốt Chất lượng giáo dục được duy trì và giữ vững trong nhiều năm
Trang 7Tuy nhiên, vẫn còn tồn tại nhiều hạn chế, bất cập như: Đội ngũ nhà giáo và cán
bộ quản lý giáo dục còn bộc lộ những hạn chế, bất cập; số lượng giáo viên cònthiếu, cơ cấu giáo viên đang mất cân đối giữa các môn học, chất lượng chuyênmôn, nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên còn chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáodục và phát triển kinh tế, xã hội Nhiều giáo viên chưa thực sự đổi mới phươngpháp dạy học, còn nặng về truyền thụ kiến thức, ít chú ý đến phát triển tư duy,năng lực sáng tạo và kỹ năng thực hành của học sinh, giáo viên quá lạm dụngvào tài liệu có sẵn trên Internet mà chưa được kiểm chứng Có nhiều nguyênnhân dẫn đến những tồn tại, yếu kém nêu trên nhưng một trong những nguyênnhân chủ yếu là công tác quản lý đội ngũ giáo viên chưa có những biện phápphù hợp để nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của mỗi giáo viên nhằmđáp ứng yêu cầu nhiệm vụ của ngành giáo dục trong giai đoạn hiện nay
Trước những yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạotrong giai đoạn hiện nay cần có các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên phù hợp
hơn, đạt hiệu quả cao hơn Xuất phát từ lý do trên, tôi xây dựng đề tài: “Nâng cao chất lượng công tác quản lý đội ngũ giáo viên ở Trường trung học phổ thông Bình Lư, thị trấn Tam Đường, huyện Tam Đường, tỉnh Lai Châu giai đoạn 2021 – 2026” để làm khóa luận tốt nghiệp cao cấp lý luận chính trị.
1.2 MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI KHÓA LUẬN
1.2.1 Mục tiêu chung
Chất lượng công tác quản lý đội ngũ giáo viên ở Trường trung học phổthông Bình Lư, thị trấn Tam Đường, huyện Tam Đường, tỉnh Lai Châu đượcnâng cao, nhằm nâng cao chất lượng công tác đào tạo và giảng dạy của nhàtrường, hoàn thành các mục tiêu phát triển trong giai đoạn 2021 - 2026
1.2.2 Mục tiêu cụ thể
- Tuyển chọn mới 02 giáo viên và 01 nhân viên;
- Hàng năm có ít nhất từ 10 lượt Cán bộ, giáo viên trở lên được đào tạo,bồi dưỡng lý luận chính tri, chuyên môn ngiệp vụ;
- Sắp xếp phân công đảm bảo 100% giáo viên được lên lớp và đảm bảođịnh mức giờ giảng;
Trang 8- Chuẩn hóa trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, trình độ lý luận,trình độ ngoại ngữ để cán bộ, giáo viên đủ năng lực giảng dạy, hoàn thành côngviệc được giao;
- Tăng cường các hoạt động đào tạo, bồi dưỡng kỹ năng sư phạm, đạođức nghề nghiệp cho cán bộ, giáo viên dạy;
- Nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, đạo đức nghề nghiệp
1.2.3 Nhiệm vụ của đề tài khóa luận
- Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của công tác quản lý đội ngũ giáoviên ở các trường trung học phổ thông;
- Nghiên cứu, đánh giá thực trạng và những nhân tố ảnh hưởng đến hiệuquả công tác quản lý đội ngũ giáo viên ở Trường trung học phổ thông Bình Lư,thị trấn Tam Đường, huyện Tam Đường, tỉnh Lai Châu;
- Đề ra những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác quản lý độingũ giáo viên ở Trường trung học phổ thông Bình Lư, thị trấn Tam Đường,huyện Tam Đường, tỉnh Lai Châu giai đoạn 2021 – 2026
1.3 ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI THỰC HIỆN
Trang 9Điều 26 của Điều lệ trường THCS, THPT và trường phổ thông có nhiềucấp học ban hành theo Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/9/2020 của BộGiáo dục và Đào tạo quy định: GIÁO VIÊN trường trung học là người làmnhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trường
2.1.1.2 Đội ngũ giáo viên
Đội ngũ là tập hợp người có cùng chức năng hoặc nghề nghiệp được tổchức thành một lực lượng Khái niệm đội ngũ được sử dụng một cách phổ biếntrong lĩnh vực tổ chức hoạt động khác nhau như: đội ngũ tri thức; đội ngũ văn,nghệ sĩ; đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức; đội ngũ y, bác sĩ…
Trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo, thuật ngữ đội ngũ được sử dụng đểchỉ những tập hợp người được phân biệt với nhau về chức năng trong hệ thốnggiáo dục và đào tạo, như đội ngũ giáo viên, đội ngũ giảng viên, đội ngũ cán bộquản lý trường học… đội ngũ giáo viên được nhiều tác giả nước ngoài quanniệm như là những chuyên gia trong lĩnh vực giáo dục, họ có kiến thức, hiểu biếtphương pháp dạy học và giáo dục, có khả năng cống hiến toàn bộ sức lực, trí tuệcủa họ đối với giáo dục Ở Việt Nam, trên thực tế, những người không trực tiếplàm công tác giảng dạy mà chủ yếu làm công tác quản lý giáo dục trong nhàtrường vẫn được xếp vào đội ngũ giáo viên nên khái niệm đội ngũ giáo viêndùng để chỉ tập hợp người bao gồm cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên
Trang 10Từ điển Giáo dục học định nghĩa: “Đội ngũ giáo viên là tập hợp những
người đảm nhận công tác giáo dục và dạy học có đủ tiêu chuẩn đạo đức, chuyên môn và nghiệp vụ quy định”.
Từ những định nghĩa nêu trên, có thể quan niệm: đội ngũ giáo viên là mộttập hợp người làm nghề dạy học – giáo dục được tổ chức thành một lực lượng,
có đủ tiêu chuẩn đạo đức, chuyên môn và nghiệp vụ quy định, có nhiệm vụ thựchiện các mục tiêu giáo dục đã đề ra Họ làm việc có kế hoạch và gắn bó vớinhau thông qua lợi ích về vật chất và tinh thần trong khuôn khổ quy định củapháp luật, thể chế xã hội Họ chính là nguồn lực quan trọng trong lĩnh vực giáodục mầm non, phổ thông và giáo dục nghề nghiệp
2.1.1.3 Quản lý
Quản lý là sự tác động có tổ chức, có tính hướng đích của chủ thể quản lýlên đối tượng quản lý nhằm huy động, sử dụng hợp lý, có hiệu quả nhất các tiềmnăng, các cơ hội, các nguồn lực cơ bản như tài lực, vật lực, nhân lực… của hệthống để đạt mục tiêu xác định trong bối cảnh và thời gian nhất định
Hoạt động quản lý có bốn chức năng cơ bản: kế hoạch hóa, tổ chức, chỉđạo và kiểm tra Mỗi chức năng có một vai trò riêng, tạo thành chu trình khépkín của hoạt động quản lý Các chức năng này có mối quan hệ mật thiết vớinhau, tác động qua lại lẫn nhau, hỗ trợ lẫn nhau trong quá trình thực hiện mụctiêu của tổ chức Các chức năng này thống nhất đồng bộ với nhau sẽ tạo thànhđộng lực phát triển của các lĩnh vực trong xã hội Ngược lại, khi chúng mâuthuẫn với nhau sẽ làm nảy sinh sự cản trở, bất đồng, giảm hiệu suất hoạt động vìmục tiêu chung
Để thực hiện thành công hoạt động quản lý, các nhà quản lý sử dụng cácnhóm phương pháp: nhóm phương pháp hành chính – tổ chức, nhóm phươngpháp tâm lý – xã hội và nhóm phương pháp kinh tế Mỗi nhóm phương pháp cónhững ưu điểm và hạn chế riêng, có tác động khác nhau đến hoạt động quản lý.Chính vì vậy, nhà quản lý cần biết sử dụng và phối hợp hợp lý các nhóm phươngpháp để nâng cao hiệu quả công tác quản lý
2.1.1.4 Quản lý giáo dục
Trang 11Giáo dục là một hoạt động đặc trưng của lao động xã hội Đây là một hoạtđộng chuyên môn nhằm thực hiện quá trình truyền đạt và lĩnh hội kinh nghiệmlịch sử - xã hội qua các thế hệ, đồng thời là một động lực thúc đẩy sự phát triển
xã hội Một quy luật của tiến bộ xã hội là thế hệ đi sau phải lĩnh hội cả nhữngkinh nghiệm xã hội mà các thế hệ đi trước đã tích lũy và truyền lại, đồng thờiphải làm phong phú thêm những kinh nghiệm đó Để hoạt động này vận hành cóhiệu quả, giáo dục phải được tổ chức thành các cơ sở, tạo nên một hệ thốngthống nhất
Quản lý giáo dục được xem như là một hoạt động chuyên biệt để quản lýcác cơ sở giáo dục Khái niệm quản lý giáo dục tuy đã được các nhà khoa họcđịnh nghĩa theo nhiều góc độ khác nhau, nhưng chúng đều phản ánh những nétchung nhất của hoạt động quản lý giáo dục là:
- Tổ hợp những tác động có định hướng, có tổ chức, có kế hoạch của chủthể quản lý đến khách thể bị quản lý trong các cơ sở giáo dục
- Duy trì, điều chỉnh sự vận hành của hệ thống giáo dục hướng đến cácmục tiêu giáo dục đã xác định
- Quản lý giáo dục với mục tiêu là đào tạo, rèn luyện nhân cách của thế hệtrẻ - người công dân mẫu mực, phải bám sát mục tiêu, phương châm giáo dụccủa Đảng
Theo nghĩa đó, quản lý giáo dục là tập hợp các tác động có mục đích, có
kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý ở các cấp khác nhau trong hệ thốnglên các đối tượng quản lý trực thuộc, thông qua việc thực hiện các chức năngquản lý và việc sử dụng hợp lý các tiềm năng, cơ hội nhằm làm cho hệ thốnggiáo dục vận hành, đảm bảo được các tính chất và nguyên lý của nền giáo dụcViệt Nam, đạt mục tiêu giáo dục đã đề ra Quản lý giáo dục theo nghĩa rộng làquản lý mọi hoạt động giáo dục trong xã hội, quá trình đó bao gồm các hoạtđộng có tính giáo dục của bộ máy Nhà nước, của các tổ chức xã hội, của hệthống giáo dục quốc dân, của gia đình… Quản lý giáo dục theo nghĩa hẹp làquản lý các hoạt động giáo dục đào tạo diễn ra trong các đơn vị hành chính vàquản lý nhà trường Trong phạm vi đề tài này, chúng tôi tiếp cận khái niệm quản
Trang 12lý giáo dục theo nghĩa hẹp Thực hiện chức năng của giáo dục nói chung vàquản lý giáo dục nói riêng là “ổn định duy trì quá trình đào tạo đáp ứng nhu cầucủa nền kinh tế xã hội” và “đổi mới, phát triển quá trình đào tạo đón đầu tiến bộkinh tế xã hội” Như vậy, “Quản lý giáo dục là hoạt động điều hành các nhàtrường để giáo dục, vừa là sức mạnh, vừa là mục tiêu của nền kinh tế” Với cácchức năng trên, Quản lý giáo dục có vị trí cao nhất trong việc tạo điều kiện xãhội hóa cá nhân, hình thành và phát triển nhân cách, nhằm giúp con người đảmnhận và gánh vác được những yêu cầu phát triển kinh tế xã hội.
2.1.1.5 Chất lượng đội ngũ giáo viên
Trong lĩnh vực giáo dục, chất lượng đội ngũ giáo viên với sản phẩm đặctrưng là con người có thể hiểu là các phẩm chất, giá trị nhân cách và năng lựcsống và hòa nhập đời sống xã hội, giá trị sức lao động, năng lực kinh nghề củađội ngũ giáo viên, được tổng hợp từ phẩm chất và năng lực của mỗi người giáoviên tương ứng với mục tiêu đào tạo của từng bậc học, ngành học
2.1.1.6 Quản lý đội ngũ giáo viên
Quản lý đội ngũ giáo viên phải được thực hiện theo quy chế, quy địnhthống nhất trên cơ sở luật pháp Nhà nước, của Bộ, ngành chủ quản Giúp chođội ngũ giáo viên phát huy được tính chủ động, sáng tạo, tiềm năng của họ để cóthe công hiến ở mức cao nhất cho việc thực hiện mục tiêu giáo dục
Quản lý đội ngũ giáo viên là nội dung thuộc phạm trù quản lý giáo dục,
đó là quản lý nguồn nhân lực Ở cấp độ vi mô, quản lý đội ngũ giáo viên nằmtrong nội dung quản lý nhân sự nhà trường, đây là nguồn tài nguyên vô giá,quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường Theo đó, Quản lý đội ngũ giáoviên là hệ thống những tác động của chủ thể quản lý trong việc xây dựng, sửdụng, phát triển lực lượng giáo viên đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục - đàotạo của nhà trường
Thực chất quản lý đội ngũ giáo viên là quá trình tác động có mục đích củachủ thể quản lý (người cán bộ quản lý giáo dục) tới người lao động (giáo viên)như: kế hoạch hoá nguồn nhân lực; xây dựng quy hoạch; tuyển chọn, đào tạo,bồi dưỡng, sử dụng; đánh giá năng lực thực hiện và đãi ngộ nhằm đạt được mục
Trang 13đích phát kế hoạch hoá nguồn nhân lực; xây dựng quy hoạch; tuyển chọn, đàotạo, bồi dưỡng, sử dụng; đánh giá năng lực thực hiện và đãi ngộ nhằm đạt đượcmục đích phát triển nhân lực của tổ chức nhà trường.
- Mục tiêu quản lý đội ngũ giáo viênlà phát triển đội ngũ nhà giáo, bảođảm phát triển theo kế hoạch, nâng cao về chất lượng, có cơ cấu phù hợp vớinhiệm vụ giáo dục và đào tạo của nhà trường
- Nội dung quản lý đội ngũ giáo viên bao gồm quản lý về chất lượng, sốlượng, về cơ cấu nhân sự từng môn học và sự phát triển của nhà trường
- Phương thức quản lý đội ngũ giáo viên được thực hiện bằng các cáchthức, biện pháp nhà quản lý sử dụng quyền lực quản lý tác động đến đội ngũgiáo viên một cách có chủ đích nhằm phát huy hết tiềm năng của họ hướng vàoviệc đạt mục tiêu chung của nhà trường
2.1.1.7 Quản lý đội ngũ giáo viên của hiệu trưởng trường Trung học phổ thông
Luật Giáo dục hiện hành quy định: "Hiệu trưởng là người chịu tráchnhiệm quản lý, điều hành các hoạt động của nhà trường, do cơ quan có thẩmquyền bổ nhiệm hoặc công nhận; Hiệu trưởng trường thuộc hệ thống giáo dụcquốc dân phải được đào tạo, bồi dưỡng về nghiệp vụ quản lý trường học và đạtchuẩn hiệu trưởng”
Quản lý đội ngũ giáo viên, nhân viên là một trong những nhiệm vụ trọngtâm của hiệu trưởng Quản lý đội ngũ giáo viêncủa hiệu trưởng là hoạt độngquản lý chuyên biệt, bao gồm hệ thống những tác động của hiệu trưởng trongviệc xây dựng, sử dụng, phát triển lực lượng giáo viên về mọi mặt; góp phầnthực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường
Quản lý đội ngũ giáo viên của hiệu trưởng được thực hiện bằng hệ thốngnhững biện pháp mà hiệu trưởng tác động đến các thành tố cấu trúc của đội ngũgiáo viên nhằm giải quyết các vấn đề tồn tại của đội ngũ này và phát triển nótheo mục tiêu đã được xác định, đáp ứng yêu cầu của bối cảnh mới
Trong nhà trường, hiệu trưởng là người có vai trò quan trọng, ngày naytrong trào lưu đổi mới, cải tiến phương pháp quản lý và dân chủ hoá nhà trường,
Trang 14nhằm phát huy cao độ tính tích cực của đội ngũ giáo viên thì vai trò của ngườihiệu trưởng càng nổi bật hơn bao giờ hết, hiệu trưởng là người chịu trách nhiệmquản lý các hoạt động của nhà trường, do cơ quan quản lý nhà nước có thẩmquyền bổ nhiệm, công nhận Hiệu trưởng là người hình thành và hoàn thành sứmệnh của nhà trường; thực hiện điều hành nhà trường trong một môi trường vớisức ép lớn bởi những mong đợi cao của xã hội đối với cả cán bộ, giáo viên vàhọc sinh.
Hiệu trưởng vừa là nhà sư phạm, vừa là nhà hoạt động xã hội, vừa làngười quản lý (nhận trách nhiệm trước cấp trên), vừa là người lãnh đạo (điềuhành cấp dưới) Hiệu trưởng vừa có vai trò thủ trưởng (giám sát đôn đốc cáccông việc), vừa có vai trò thủ lĩnh (liên kết được đa nhân cách)
2.1.1.8 Nội dung quản lý đội ngũ giáo viên của hiệu trưởng trường Trung học phổ thông
- Quy hoạch đội ngũ giáo viên
Quy hoạch phát triển số lượng và cơ cấu đội ngũ giáo viên vừa là mụctiêu, vừa là động lực phát triển nhà trường, đây là nhiệm vụ của mọi cán bộ quản
lý, giáo viên và nhân viên nhà trường, nhưng trước hết thuộc về trách nhiệm củahiệu trưởng; bảo đảm có đủ số lượng giáo viên theo quy định, bao gồm tổng sốgiáo viên; số lượng giáo viên từng bộ môn, nhu cầu phát triển đội ngũ giáoviên của nhà trường
Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên bảo đảm sự đồng bộ về cơ cấutrình độ chuyên môn, số lượng giáo viên các bộ môn; sự phù hợp về giới tínhgiữa nam và nữ; về độ tuổi, bảo đảm nguồn kế cận, kế tiếp cho sự phát triểntrong các tổ chuyên môn và cán bộ quản lý nhà trường hợp cơ cấu, tổ chứcchung của nhà trường trong tương lai; có tính hành động (các giải pháp thựchiện kế hoạch); có chủ thể thực hiện
- Tuyển chọn và sử dụng đội ngũ giáo viên
Trên cơ sở kế hoạch đã được xây dựng, hiệu trưởng là người chủ trì tổchức thực hiện kế tuyển chọn và sử dụng đội ngũ giáo viên của nhà trường.Triển khai kế hoạch theo các nội dung và đúng tiến độ đã xác định trong kế
Trang 15hoạch Xác định rõ trách nhiệm của mỗi cá nhân và bộ phận trong việc thực hiện
kế hoạch phát triển đội ngũ Huy động và phân phối sử dụng hợp lý các nguồnlực để thực hiện kế hoạch đã vạch ra
Trong tuyển chọn giáo viên cần chú ý đến các yếu tố: công việc chuyênmôn cần tuyển chọn và vị trí công tác của người được tuyển chọn, nguồn tuyểnchọn; quyền hạn, trách nhiệm của hiệu trưởng và các tổ chức tham gia tuyểnchọn, những quy định có tính chất pháp lý và chuyên môn cần thực hiện khituyển chọn giáo viên
Quá trình tuyển chọn cần bảo đảm đầy đủ các yêu cầu về thủ tục; phỏngvấn chọn lựa sơ bộ; nghiên cứu hồ sơ, lại lịch chính trị, chuyên ngành đào tạo vàthông tin cơ bản khác; tổ chức tuyển chọn,
Tuyển chọn gắn liền với sử dụng, bố trí đúng người, đúng việc phù hợpvới năng lực, sở trường của mỗi người Bên cạnh đó thường xuyên tăng cường
kỷ cương sư phạm để mọi giáo viên có phẩm chất, năng lực chuyên môn tốt, thật
sự là tấm gương cho học sinh noi theo
Đối với giáo viên mới, sử dụng là quá trình giúp giáo viên mới đượctuyển cho nhanh chóng hòa nhập và thích nghi với yêu cầu của cơ sở giáo dục
họ được thông báo mục đích, yêu cầu, chính sách của tổ chức và những hànhđược mong đợi của nhà trường
Trong quá trình sử dụng đội ngũ giáo viên, hiệu trưởng cần quản lý về lailịch chính trị của mỗi người, quản lý, năm bắt được ý thức, trách nhiệm của mọigiáo viên trong việc chấp hành đường lối Đang pháp luật của Nhà nước
Trong sử dụng đội ngũ giáo viên, hiệu trưởng cần chú ý đảm bảo các yêucầu: đúng vị trí được tuyển dụng; phát huy được năng lực, trình độ chuyên môncủa từng cá nhân và của cả đội ngũ; đảm bảo được các chế độ chính sách đối vớingười lao động; đảm bảo được sự đoàn kết, nhất trí trong tập thể nhà trường
- Quản lý chuyên môn của giáo viên và hoạt động của tổ chuyên mônQuản lý chuyên môn của giáo viên và hoạt động của tổ chuyên môn cóvai trò quan trọng đối với sự phát triển của nhà trường Nội dung quản lý chuyênmôn của giáo viên và hoạt động của tổ chuyên môn bao gồm: Quản lý năng lực
Trang 16xây dựng kế hoạch dạy học, giáo dục học sinh; việc đảm bảo kiến thức môn học;thực hiện chương trình dạy học và giáo dục học sinh; vận dụng kết quả học tập,rèn luyện của học sinh.
Hiệu trưởng quản lý hoạt động sư phạm của giáo viên bằng cách: Giúpgiáo viên có nhận thức sâu sắc về mục tiêu, nội dung chương trình, kế hoạch dạyhọc, chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học; đổi mới phương pháp dạy học,phương pháp kiểm tra đánh giá và thức xây dựng kế hoạch dạy học Chỉ đạo các
tổ chuyên môn căn cứ vào đặc điểm tình hình của nhà trường (trình độ học sinh,điều kiện kinh tế xã hội địa phương, cơ sở vật chất và thiết bị nhà trường ) thựchiện chương trình dạy học, giáo dục đúng quy định Quan tâm và tạo điều kiệncho giáo viên trong việc thiết kế bài giảng, động viên giáo viên nâng cao chấtlượng hồ sơ giảng dạy, khuyến khích và hỗ trợ các hoạt động của giáo viên, cácnhóm chuyên môn, các tổ chuyên môn trong việc tìm kiếm biện pháp nâng caochất lượng giảng dạy tự học, tự bồi dưỡng, tham dự tập huấn, hội thảo, thaogiảng Quan tâm đến từng môn học, không coi nhẹ hoặc có biểu hiện coi nhẹmôn học nào, tạo cơ sở vật chất cho các hoạt động giảng dạy của giáo viên như:phòng đọc bộ môn, thiết bị, thư viện, sân chơi, bài tập kiểm tra, đánh giá, phânloại hoạt động chuyên môn của giáo viên, của các tổ chuyên môn về các mặt:bồi dưỡng và tự bồi dưỡng, chất lượng giảng dạy qua các giờ lên lớp, sự tiến bộcủa giáo viên qua từng tháng, từng học kỳ
Hiệu trưởng quản lý các hoạt động nêu trên dựa vào những căn cứ pháp lýnhư: Luật Giáo dục, Điều lệ trường THPT, các văn bản chỉ đạo của các cấp quản
lý giáo dục, các cơ quan chuyên môn và các quyết định của Hội đồng giáo dụcnhà trường
Hiệu trưởng trực tiếp quản lý và có thể ủy quyền cho một phó hiệu trưởngquản lý những hoạt động nêu trên thông qua tổ hoặc nhóm chuyên môn, các tổtrưởng hoặc nhóm trường chuyên môn, thông qua việc kiểm tra bài soạn và hồ
sơ giảng dạy của giáo viên, qua dự giờ thăm lớp định kì hay đột xuất; qua việcthu nhân và xử lý thông tin từ các kênh khác nhau: học sinh, phụ huynh họcsinh, đồng nghiệp, cộng đồng
Trang 17- Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là nội dungquan trọng, giữ vai trò quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường Trongcông tác quản lý, hiệu trưởng cần nắm chắc chất lượng đội ngũ giáo viên và quytrình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên: thẩm định kết quả làm việc; phân tích yêucầu của công việc; phân tích tổ chức, nghiên cứu nguồn nhân lực Có nhiều hìnhthức tổ chức bồi dưỡng khác nhau, trong đó phổ biến nhất là bồi dưỡng tại chỗ;bồi dưỡng diễn ra bên ngoài nơi làm việc và quan trọng nhất là quá trình tự bồidưỡng của giáo viên
Xác định những nội dung đào tạo, bồi dưỡng phù hợp: phẩm chất chínhtrị, đạo đức, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ; kiến thức ngoại ngữ; kiến thức tinhọc; các kiến thức hỗ trợ khác;
Quản lý hoạt động đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáoviên cần quan tâm đến năng lực xây dựng kế hoạch dạy học, giáo dục học sinh,việc thực hiện chương trình dạy học và giáo dục học sinh, đảm bảo kiến thứcmôn học; việc đổi mới phương pháp dạy học giáo dục, sử dụng các phương tiện
kỹ thuật dạy học…
- Kiểm tra, đánh giá, sàng lọc và tạo môi trường phát triển đội ngũ giáo viênThực hiện kế hoạch kiểm tra, đánh giá đối với giáo viên giúp họ nâng cao
ý thức tự bồi dưỡng và giúp đỡ nhau; thông qua đó giúp hiệu trưởng biết được
sự mất cân đối về cơ cấu; những hạn chế, khuyết điểm về chất lượng chuyênmôn của giáo viên để có biện pháp khắc phục quản lý kiểm tra, đánh giá, sànglọc đội ngũ giáo viên bao gồm hình thức kiểm tra, đánh giá không chính thức;kiểm tra, đánh giá chính thức có hệ thống
Nội dung quản lý kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên mang tính toàndiện, trên tất cả các mặt; lấy phòng ngừa, ngăn chặn hạn chế, khuyết điểm làchính Công tác quản lý của hiệu trưởng cần quan tâm đến tính quy trình, kếhoạch, nguyên tắc, tính chính xác, khách quan trong kiểm tra, đánh giá đội ngũgiáo viên Trong phạm vi quyền hạn của mình, hiệu trưởng thực hiện khenthưởng, xử phạt hoặc sa thải theo đúng quy định của pháp luật
Trang 182.1.2 Cơ sở chính trị, pháp lý liên quan đến đề tài khóa luận
2.1.2.1 Quan điểm, đường lối của Đảng; chính sách, pháp luật của Nhà nước về đội ngũ giáo viên, về nâng cao chất lượng công tác quản lý đội ngũ giáo viên
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng dạy: “Cán bộ là gốc của mọi công việc”,
“Huấn luyện cán bộ là công việc gốc của Đảng”, “Không có thầy giáo thì không có giáo dục không có giáo dục, không có cán bộ thì không nói gì đến kinh tế - văn hoá”
Kế thừa và phát triển những tư tưởng đó về chiến lược cán bộ trong thời
kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Nghị quyết Hội nghị lần thứ 3 Ban
Chấp hành TW Đảng khóa VIII đã khẳng định: “Cán bộ là nhân tố quyết định
sự thành bại của cách mạng, gắn liền với vận mệnh của Đảng, của đất nước và chế độ, là khâu then chốt trong công tác xây dựng Đảng”; Lực lượng duy nhất
giúp thế hệ trẻ thắp sáng ngọn lửa tri thức, nâng cao chất lượng nguồn nhân lựcphục vụ sự nghiệp xây dựng và phát triển kinh tế, bảo vệ tổ quốc là những ngườilàm công tác giáo dục, đặc biệt là đội ngũ những người thầy giáo, cô giáo trựctiếp giảng dạy
Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn coi trọng sự nghiệp giáo dục, đàotạo Người luôn dành sự quan tâm đặc biệt cho đội ngũ giáo viên và nhữngngười làm công tác giáo dục Trong tư tưởng của Người, chúng ta luôn tìm thấynhững trăn trở, những yêu cầu, những lời dặn dò và kỳ vọng to lớn đối với việcxây dựng đội ngũ những người thầy trong xã hội
Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng đội ngũ giáo viênluôn giữ một vị trí, vaitrò vô cùng quan trọng, họ là người quyết định thành công công cuộc xây dựng và
đổi mới nền giáo dục “Không có thầy giáo thì không có giáo dục”, câu nói đó
của Người khẳng định vai trò không thể thay thế của người giáo viên trong sứmệnh đào tạo thế hệ trẻ Phát biểu tại Trường Đại học sư phạm Hà Nội (10-1964),
Người nói: “Người thầy giáo tốt, người thầy giáo xứng đáng là người thầy vẻ
vang nhất, dù tên tuổi không đăng trên báo, không được thưởng huân chương Song những người thầy giáo tốt là những người anh hùng vô danh Đây là một
Trang 19điều rất vẻ vang, nếu không có thầy giáo dạy dỗ cho con em nhân dân thì làm sao
mà xây dựng Chủ nghĩa xã hội được Vì vậy nghề thầy giáo rất quan trọng, rất vẻ vang Ai có ý kiến không đúng về nghề thầy giáo thì phải sửa chữa”
Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, trong nền giáo dục cách mạng, người giáoviên có nhiệm vụ nặng nề và vẻ vang là đào tạo cán bộ cho nước nhà, là nhữngchiến sĩ tiên phong trên mặt trận tư tưởng, văn hóa có trách nhiệm truyền bá chothế hệ trẻ lý tưởng đạo đức chân chính, hệ thống các giá trị, tinh hoa văn hóa củadân tộc và nhân loại, bồi dưỡng cho họ những phẩm chất cao quý và năng lựcsáng tạo phù hợp với sự phát triển và tiến bộ xã hội Muốn thực hiện đượcnhiệm vụ ấy, bản thân các thầy, cô giáo phải trở thành một lực lượng mạnh mẽ,
như V.I.Lê-nin từng nói: “đội quân giáo viên phải đề ra cho mình những nhiệm
vụ giáo dục to lớn và trước hết họ phải trở thành những đội quân chủ yếu trong
sự nghiệp giáo dục xã hội chủ nghĩa”.
Người giáo viên phải có trí tuệ và tài năng mới có thể đào tạo được nhữngthế hệ công dân, cán bộ có tài cho xã hội Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng, mộtngười thầy giáo giỏi không có nghĩa là phải tinh thông tất cả mọi lĩnh vực, hiểutrọn tri thức nhân loại, vì tri thức nhân loại vô cùng rộng lớn, tuy nhiên, ngườigiáo viên cần không ngừng trau dồi kiến thức, đặc biệt phải thạo lĩnh vựcchuyên môn của mình, đáp ứng ngày càng tốt hơn yêu cầu của sự nghiệp giáo
dục - đào tạo, Người khuyên mọi người thực hiện theo chỉ dẫn của Lê-nin “Học,
học nữa, học mãi” để thường xuyên tự rèn luyện mình, đồng thời lấy phương
châm “học không biết chán, dạy không biết mỏi” của Khổng Tử để thực hành
trong công việc Chính vì vậy, Hồ Chí Minh yêu cầu, những người hoạt độngtrong lĩnh vực giáo dục không được bằng lòng với kiến thức đã có, mà phảithường xuyên tích luỹ kiến thức Người cho rằng người nào tự cho mình là biết
đủ rồi thì người đó là dốt nhất, Người nói: “giáo viên cũng phải tiến bộ cho kịp
thời đại thì mới làm được nhiệm vụ, chớ tự mãn cho mình giỏi rồi thì dừng lại
mà dừng lại là lùi bước, là lạc hậu, tự đào thải mình trước”.
Trong quan niệm của Chủ tịch Hồ Chí Minh, đã là nhà giáo phải yêungười, yêu nghề, yêu trường, yêu chủ nghĩa xã hội, điều này có ảnh hưởng trực
Trang 20tiếp đến chất lượng giáo dục - đào tạo Người căn dặn: “Thầy cũng như trò, cán
bộ cũng như nhân viên phải thật thà yêu nghề của mình” Yêu nghề, yêu người
là cơ sở để các thầy, cô yên tâm công tác, say mê, toàn tâm, toàn ý với côngviệc; biết vươn lên, nâng cao năng lực, đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp; nâng caotinh thần trách nhiệm, yêu thương học sinh như con, em ruột của mình, khôngthiên tư, thiên vị Chỉ như vậy, các thầy, cô giáo mới đi tới sự đoàn kết thực sự,chung lòng, dốc sức vì tương lai của con em ta, dân tộc ta Theo Hồ Chí Minh,yêu nghề, yêu trường thôi chưa đủ mà phải yêu chủ nghĩa xã hội bởi chủ nghĩa
xã hội là mục tiêu mà dân tộc đang hướng tới Khi thầy, cô giáo có tri thức, niềmtin và tình yêu thật sự vào chế độ mới thì đứng trên bục giảng họ mới có thểtruyền lại được cho lớp lớp học trò niềm tin, tình yêu và góp sức mình vào xâydựng chế độ mới - chế độ xã hội chủ nghĩa Vấn đề này có ý nghĩa đặc biệt trongtình hình hiện nay, khi mà một bộ phận không nhỏ cán bộ, đảng viên, quầnchúng nhân dân nhất là tầng lớp thanh niên đang phai nhạt lý tưởng, đang dầnđánh mất niềm tin vào con đường mà dân tộc đi tới, thì hơn bao giờ hết rất cầnnhững tri thức, niềm tin, tình yêu chủ nghĩa xã hội ở các thầy, các cô
Sản phẩm của giáo dục, dạy học là con người, là thế hệ tương lai của dân
tộc, vì vậy, không được phép tạo ra “phế phẩm” Một người công nhân tồi có
thể làm hỏng một vài sản phẩm, một người kỹ sư tồi có thể làm hỏng một vàicông trình, nhưng, một người giáo viên tồi có thể làm hỏng cả một thế hệ, đó làhậu quả khôn lường mà cả xã hội phải gánh chịu cho đến tận mai sau Vì vậy,
Người nhận định: “Có thầy giỏi thì rồi sẽ có phương pháp hay, do đó, sẽ có trò
giỏi, còn thầy đã kém thì khó lấy gì bù đắp nổi”.
Nhìn lại nền giáo dục nước nhà, kế thừa và phát huy những tinh hoa trong
tư tưởng của Người, Đảng ta xác định: “giáo dục và đào tạo cùng với khoa học
và công nghệ là quốc sách hàng đầu, là nền tảng và động lực thúc đẩy công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước” Trong những năm qua, chúng ta đã chú
trọng việc “bảo đảm đủ số lượng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở tất
cả các cấp học, bậc học”.
Trang 21Lực lượng duy nhất giúp thế hệ trẻ thắp sáng ngọn lửa tri thức, nâng caochất lượng nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp xây dựng và phát triển kinh tế,bảo vệ tổ quốc là những người làm công tác giáo dục, đặc biệt là đội ngũ nhữngngười thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy.
Đội ngũ cán bộ, giáo viên là một bộ phận quan trọng trong đội ngũ cán bộcủa Đảng và Nhà nước ta Việc phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ,
giáo viên đã trở thành nhiệm vụ trọng tâm, cấp thiết vì “Khâu then chốt để thực
hiện chiến lược phát triển giáo dục là phải đặc biệt chăm lo, đào tạo và chuẩn hóa đội ngũ giáo viên cũng như đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục cả về chính trị,
tư tưởng, đạo đức và năng lực chuyên môn, nghiệp vụ”.
Một ngày thiếu “giáo dục” đất nước không thể tồn tại được và “giáo
dục” không có người thầy không thể vận động được.
Chúng ta biết rằng trong sự nghiệp trồng người thì sự đóng góp của độingũ cán bộ, giáo viên là hết sức quan trọng góp phần xây dựng và phát triển đấtnước, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài và hoàn thiện nhân
cách của công dân Cố Thử tường Phạm Văn Đồng đã nói: “Phải có đội ngũ
giáo viên đủ về số lượng, giỏi chuyên môn, có tính nhân văn cao thì mới có chất lượng giáo dục cao, tạo sự chuyển biến của đội ngũ giáo viên hiện nay mới đảm bảo thực hiện nội dung và phương pháp giáo dục Đây là vấn đề then chốt của
sự nghiệp giáo dục mà chúng ta phải chăn trở vượt qua mọi khó khăn để giải quyết cho bằng được”.
Chính các thầy cô giáo trong nhà trường sáng tạo ra giá trị cao quý nhất
Đó là những con người có đủ phẩm chất và năng lực để tạo ra mọi giá trị kháccho cuộc sống của bản thân, cho gia đình, cộng đồng và cho đất nước
Nghị quyết Hội nghị lần thứ 2 Ban Chấp hành TW Đảng khóa VIII đã
khẳng định: “Đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và
được xã hội tôn vinh”;
Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15 tháng 6 năm 2014 của Ban Bí thư đã đề ra
mục tiêu: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn
hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng
Trang 22nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lương tâm, tay nghề của nhà giáo thông qua việc quản lý, phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục
để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”;
Kết luận số 14-KL/TW của Hội nghị lần thứ 6 BCH TW Đảng khóa IX:
“Đạt được những thành tựu nói trên trong điều kiện kinh tế - xã hội còn nhiều khó khăn đã thể hiện nỗ lực to lớn của toàn Đảng, toàn dân, sự đóng góp quan trọng của đội ngũ giáo viên và các cán bộ quản lý của ngành giáo dục trong cả nước, nhất là các thầy giáo, các cô giáo đang công tác ở vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số”;
Như vậy, việc nâng cao chất lượng công tác quản lý đội ngũ giáo viêntrởthành nhiệm vụ cấp bách hàng đầu của ngành giáo dục nói chung và của ngườicán bộ quản lý Nhà trường nói riêng, để giúp cho nhà trường được phát triểnmột cách bền vững
2.1.2.2 Cơ sở pháp lý
- Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban Chấp hành Trungương Đảng về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầucông nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xãhội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”;
- Kết luận số 51-KL/TW và Kết luận số 49 ngày 30/5/2019 của Ban Bíthư về tiếp tục thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW của Ban Chấp hành Trungương Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và Đào tạo,
- Chương trình hành động số 69-CTr/TU ngày 26/12/2014 của Ban Chấphành Đảng bộ tỉnh Lai Châu về thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày04/11/2013 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng về đổi mới căn bản, toàn diệngiáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điềukiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế;
- Luật giáo dục số 43/2019/QH14 đã được Quốc hội nước Cộng hòa xãhội chủ nghĩa Việt Nam khóa XIV, kỳ họp thứ 7 thông qua ngày 14 tháng 6 năm
2019 Bắt đầu có hiệu lực kể từ ngày 01/7/2020;
Trang 23- Nghị định số 127/2018/NĐ-CP ngày 21/9/2018 của Chính phủ quy địnhtrách nhiệm quản lý nhà nước về giáo dục;
- Nghị quyết số 35/NQ-CP ngày 04/6/2019 của Chính phủ về tăng cườnghuy động các nguồn lực của xã hội đầu tư phát triển giáo dục và đào tạo giaođoạn 2019 - 2025;
- Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/9/2020 của Bộ Giáo dục vàĐào tạo về việc Ban hành điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổthông và trường phổ thông có nhiều cấp học;
- Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 của Bộ Giáo dục vàĐào tạo về việc Ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ sở
và học sinh trung học phổ thông;
- Thông tư 13/2012/TT-BGDĐT ngày 06/4/2012 của Bộ Giáo dục và Đàotạo Ban hành Quy định về Tiêu chuẩn đánh giá trường trung học cơ sở,trườngtrung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học;
- Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ Giáo dục vàĐào tạo Ban hành Chương trình giáo dục phổ thông;
- Công văn số Số: 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 của Bộ Giáodục và Đào tạo về việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn về đổi mới phươngpháp dạy học và kiểm tra, đánh giá; tổ chức và quản lí các hoạt động chuyênmôn của trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng;
- Quyết định số 1844/QĐ-UBND ngày 31/12/2014 của UBND tỉnh LaiChâu về thực hiện Chương trình hành động của Ban Chấp hành Đảng bộ tỉnh vềthực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW của Ban Chấp hành Trung ương Đảng;
- Kế hoạch số 2164/KH-UBND ngày 28/12/2018 của Ủy ban nhân dântỉnh Lai Châu về triển khai thực hiện đề án “Giáo dục hướng nghiệp và địnhhướng phân luồng học sinh trong giáo dục phổ thông giai đoạn 2018 - 2025;
- Công văn số 1142 /SGDĐT-GDTrH ngày 20/11/2015 của Sở Giáo dục
và Đào tạo Lai Châu về việc hướng dẫn đánh giá, xếp loại chuyên môn giáo viênbậc trung học và GDTX từ năm học 2015 – 2016;