Biết được tầm quan trọng đó là một người giáo viênchúng ta cần coi trọng việc tạo ra môi trường giáo dục trẻ bằng những hoạt độngthiết thực nhằm phát triển một cách toàn diện trên tất cả
Trang 1TRƯỜNG MẦM NON TRUNG MẦU
****************
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, GIẢI PHÁP
ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5 - 6 TUỔI TẠO
NĂM HỌC 2020 – 2021
Trang 21 Biện pháp 1 Khảo sát khả năng tạo hình của trẻ. 6
2 Biện pháp 2 Phát triển cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ thông thông qua
môi trường giáo dục
10
6 Biện pháp 6 Hoạt động tạo hình ở mọi lúc mọi nơi. 12
7 Biện pháp 7 Kết hợp với phụ huynh. 12
Trang 3A ĐẶT VẤN ĐỀ
I Lý do chọn đề tài:
“Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai”
Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của mỗi dân tộc.Việc bảo vệ và chăm sóc, giáo dục trẻ em là trách nhiệm của nhà nước, của xãhội và của mỗi gia đình Đối với việc giáo dục và phát triển nhân cách cho trẻngay từ lứa tuổi mầm non, hoạt động tạo hình đóng vai trò vô cùng quan trọngtrong sự phát triển trẻ nhỏ về mọi mặt như: Thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực
và lao động Hoạt động tạo hình là một hoạt động học tập mang tính nghệ thuật,giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh và phản ánh thế giới thông qua các hìnhtượng nghệ thuật, trong các hình thức họat động nghệ thuật
Hoạt động tạo hình bao gồm nhiều thể loại như: Vẽ, nặn, cắt, xé dán, gấpgiấy, trang trí,… Thông qua hoạt động tạo hình góp phần đáng kể đến việc hìnhthành ở trẻ những tri thức, ngôn ngữ của trẻ cũng được phát triển, hoàn thiệncảm xúc thẩm mỹ, tính kiên trì, bền bỉ, khéo léo, giáo dục trẻ ý thức tập thể, biếttương trợ giúp đỡ lẫn nhau, cởi mở, hòa đồng và có tinh thần đoàn kết
Hoạt động tạo hình tạo điều kiện để trẻ phát triển khả năng tri giác đồ vật
về hình dáng, cấu trúc, màu sắc, hình thành ở trẻ các thao tác tư duy, phát triểnkhả năng sáng tạo của trẻ Biết được tầm quan trọng đó là một người giáo viênchúng ta cần coi trọng việc tạo ra môi trường giáo dục trẻ bằng những hoạt độngthiết thực nhằm phát triển một cách toàn diện trên tất cả các lĩnh vực như nhậnthức, tình cảm xã hội, thể chất, thẩm mỹ …
+ Về nhận thức: Hoạt động tạo hình giúp trẻ có cơ hội tìm hiểu, nghiêncứu các đối tượng miểu tả để có được hiểu biết, Hoạt động tạo hình với các quátrình tìm hiểu, đánh giá đối tượng miêu tả và sản phẩm tạo hình sẽ tạo điều kiệnphát triển ở trẻ vốn từ, lời nói hình tượng truyền cảm và phát triển ở trẻ ngônngữ mạch lạc
+ Về tình cảm - xã hội: Hoạt động tạo hình hình thành ở trẻ các đức tínhtốt như: Yêu cái đẹp, mong muốn tạo ra cái đẹp và giáo dục trẻ có ý thức tập thể,biết tương trợ giúp đỡ lẫn nhau, mong muốn làm điều tốt đẹp cho người khác,cởi mở, hòa đồng và có tinh thần đoàn kết
+ Về thể chất: Hoạt động tạo hình sẽ giúp phát triển ở trẻ khả năng phốihợp điều chỉnh hoạt động của mắt và các khớp ngón tay, cổ tay, các cơ bàntay giúp trẻ ngày càng khéo léo linh hoạt và từ đó giúp cho việc học viết củatrẻ khi lên trường tiểu học sẽ đạt kết quả tốt hơn
Trang 4+ Về thẩm mỹ: Giúp trẻ hình thành xúc cảm và thị hiếu thẩm mỹ khi trẻtạo hình Vì vậy, hoạt động tạo hình là phương tiện giáo dục toàn diện rất tíchcực không thể thiếu được trong chương trình giáo dục trẻ
Vậy giáo viên phải làm gì, làm như thế nào để trẻ có thể cắt, vẽ, nặn, tômầu và làm đẹp sản phẩm Nhận thức rõ trách nhiệm to lớn của giáo viên mầmnon trong giai đoạn phát triển hiện nay tôi rất trăn trở và mong muốn tìm đượcgiải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ trong các hoạt động tạo hình Chính vì vậy
tôi chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tạo được sản phẩm đẹp
trong các hoạt động tạo hình” để áp dụng trong khi thực hiện đã đạt được kết
quả tốt hơn
Thời gian nghiên cứu thực hiện: Năm học 2020-2021
Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi
II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA SÁNG KIẾN
Tìm hiểu thực tế kỹ năng hoạt động tạo hình của trẻ tại lớp mẫu giáo 5– 6tuổi của trường mầm non
Đưa ra một số biện pháp áp dụng vào các hoạt động tạo hình, nhằm nângcao chất lượng các sản phẩm, giúp trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầm non hoànthành nhiệm vụ trong hoạt động tạo hình và tạo được sản phẩm đẹp
Trang 5B – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I CƠ SỞ LÝ LUẬN.
Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạtđộng tạo hình có một vị trí rất quan trọng Hoạt động tạo hình là một trongnhững hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo, nó giúp trẻ tìm hiểu, khámphá và thể hiện một cách sinh động những gì chúng nhìn thấy trong thế giớixung quanh, những gì làm trẻ rung động mạnh mẽ và gây cho chúng những rungđộng xúc cảm, tình cảm tích cực Hoạt động tạo hình là một hoạt động có đầy đủđiều kiện để đảm bảo sự tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em vềđạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầucủa con người như một thành viên trong xã hội biết tích cực, sáng tạo
Nội dung hoạt động tạo hình trong trường mầm non là một phương tiệnphát triển thẩm mỹ cho trẻ rất hữu hiệu Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻphát triển các chức năng tâm lý như khả năng tri giác các sự vật hiện tượng xungquanh từ đó buộc trẻ phải tư duy và quá trình đó làm phát triển óc tưởng tượngsáng tạo, ham muốn tạo ra cái đẹp Đây là yếu tố cần thiết góp phần giúp trẻphát triển toàn diện nhân cách
Hoạt động tạo hình phát triển ở trẻ khả năng quan sát trí tưởng tượng sángtạo, khả năng phối hợp giữa tay và mắt, hoàn thiện một số kỹ năng cơ bản trongcác hoạt động vẽ, nặn, cắt, xé dán, gấp giấy, trang trí, …
Khuyến khích trẻ tạo ra sản phẩm đẹp trong hoạt động tạo hình là vô cùngquan trọng và tôi đã sử dụng các biện pháp giúp trẻ tạo được sản phẩm đẹp lànhững biện pháp sau:
- Biện pháp 1: Khảo sát trẻ
- Biện pháp 2: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động tạo hình
- Biện pháp 3: Xây dựng nề nếp học tập trong giờ hoạt động tạo hình
- Biện pháp 4: Sưu tầm và sử dụng phối hợp nguyên vật liệu tạo hình.-Biện pháp 5: Linh hoạt sáng tạo trong phương pháp, hình thức, nghệthuật sư phạm và nhận xét sản phẩm
- Biện pháp 6: Hoạt động tạo hình ở mọi lúc mọi nơi
- Biện pháp 7: Kết hợp với phụ huynh
II CƠ SỞ THỰC TIỄN
1 Đặc điểm tình hình:
Trường mầm non Trung Mầu là một trường mầm non công lập, trườngnằm cuối trung tâm huyện Gia Lâm, ngôi trường được xây dựng rất khangtrang , trường gồm hai phân hiệu với đội ngũ giáo viên đều có trình độ nghiệp
vụ sư phạm tâm huyết với nghề, trường gồm có 9 nhóm lớp, mẫu giáo lớn có 3
Trang 6lớp, mẫu giáo nhỡ có 2 lớp, mẫu giáo bé có 2 lớp, nhà trẻ có 2 nhóm, với tổng số
330 học sinh
1.1 Thuận lợi:
- Về phía PGD: Phòng giáo dục huyện Gia Lâm luôn tạo điều kiện mở
các lớp tập huấn hoặc các lớp bồi dưỡng chuyên đề, các buổi kiến tập để chị emtham gia học hỏi rút kinh nghiệm lẫn nhau để hoàn thành công việc, vì sựnghiệp giáo dục của huyện nhà
- Về phía BGH nhà trường: Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm tạo
điều kiện về cơ sở vật chất để cho trẻ học tập và tổ chức các hoạt động vui chơi,hoạt động ngoài trời…giúp trẻ phát huy trí tưởng tượng sáng tạo của mình tronghoạt động tạo hình
- Về phía giáo viên: Giáo viên trong lớp đều trẻ có trình độ chuyên môn
trên chuẩn, yêu nghề mến trẻ Bản thân tôi, ngay từ bé đã rất yêu thích và cónăng khiếu về hội họa, tôi được bố mẹ cho tham gia các lớp học vẽ Khi lớn lênniềm đam mê hội họa của tôi vẫn luôn cháy bỏng và tôi rất muốn đem niềm đam
mê, sự sáng tạo hội họa đó đến với các học sinh của tôi
Là một người giáo viên trẻ, được đào tạo chính quy tôi luôn tâm huyếtyêu thương trẻ và nhiệt tình với sự nghiệp giáo dục mầm non Năm học 2017-
2018 tôi đã tham gia trong hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện, phát huy nhữngthành tích đã đạt được tôi luôn cố gắng tìm tòi sáng tạo các nguyên vật liệu mới,các hình thức tạo hình mới giúp trẻ tạo được sản phẩm đẹp trong các hoạt độngtạo hình
- Về phía trẻ: Các cháu đều ở cùng lứa tuổi, khả năng nhận thức đồng đều
như nhau nên việc truyền đạt, kĩ năng của cô cũng dễ dàng hơn
- Về phía phụ huynh: Phụ huynh luôn đồng hành, ủng hộ nhiệt tình các hoạt
động giáo dục ở tại lớp và có sự kết hợp một cách đều tay trong mọi hoạt động
1.2 Khó khăn.
- Cơ sở vật chất vẫn còn thiếu thốn.( sơn dầu, giá vẽ, bút dạ hay phòng
chức năng riêng cho trẻ hoat động…)
- Tài liệu tham khảo còn hạn chế
- Các bậc phụ huynh còn quá chú trọng đến việc làm ăn kinh tế ít quantâm đến việc học tập của con nên khả năng tiếp cận nghệ thuật tạo hình của trẻchưa tốt
- Môi trường giáo dục trong gia đình chưa sát sao cũng ảnh hưởng đếntâm hồn của trẻ khi cảm thụ trước cái đẹp
- Đa số trẻ vẫn chưa tích cực và chủ động trong học tập Một số trẻ còncầm bút vẽ bằng tay trái nên các kĩ năng vẽ, đánh nền tô mầu còn ẩu
Trang 7Đứng trước những thuận lợi và không ít những khó khăn đó, là một giáoviên tôi cố gắng tìm tòi để lựa chọn những biện pháp, hình thức tổ chức thíchhợp giúp tất cả trẻ đều hứng thú và tích cực tham gia hoạt động tạo hình và tạođược sản phẩm đẹp và phong phú sau mỗi giờ hoạt động tạo hình.
Với những kinh nghiệm và thực tế kiểm tra tại lớp mình trong quá trìnhthực hiện đề tài tôi đã áp dụng một số biện pháp như sau:
III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1 Biện pháp 1: Khảo sát khả năng tạo hình của trẻ.
Khảo sát trẻ là việc làm đầu tiên và cần thiết Có khảo sát trẻ giáo viênmới nắm bắt được các kiến thức và kỹ năng tạo hình của trẻ và từ đó có hướngbồi dưỡng từng đối tượng khá, giỏi, trung bình, yếu để luyện tập ở mọi lúc, mọinơi Mặt khác tôi nhận thấy đặc điểm của trẻ rất dễ nhớ, lại chóng quên, qua một
số năm dạy lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi, tôi thấy các cháu đã qua lớp mẫu giáo nhỡ,chuyển lên các kỹ năng tạo hình của trẻ còn hạn chế đặc biệt là kỹ năng gấp,cắt, xé dán, trang trí và kết hợp các nguyện liệu khác, và đặc biệt trẻ chưa biếtnhận xét sản phẩm Vậy để tạo ra sản phẩm đẹp có sáng tạo, nên ngay từ đầunăm tôi đã tiến hành khảo sát đánh giá các kỹ năng về vẽ, nặn, cắt, xé dán, gấpgiấy, trang trí phối hợp các nguyên liệu khác của trẻ trong lớp với kết quả nhưsau:
Tổng hợp khảo sát đánh giá các kỹ năng tạo hình (đầu năm học).
STT Nội dung khảo sát Tổng số trẻ
Trang 8đặc biệt với những sự vật hình tượng xung quanh, nó mang lại cảm xúc và ấntượng mạnh đối với trẻ Đây cũng là một trong những biện pháp quan trọng bởi
vì xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ là trực quan sinh động thì thu hút vàhấp dẫn trẻ, thúc đẩy trẻ hoạt động tích cực tốt hơn, để đạt được điều đó tôi chotrẻ xem nhiều tranh, nhiều tác phẩm tạo hình có giá trị như tranh vẽ, hay xembăng đĩa có các cảnh quan đẹp rõ nét Đồng thời hướng dẫn trẻ quan sát để nhậnthấy cái đẹp đơn giản nhất trong những tác phẩm đó Căn cứ vào cấu trúcphòng học của lớp, đặc điểm tâm lí của trẻ 5-6 tuổi cũng như số lượng và thờigian thực hiện chủ đề tôi tiến hành như sau:
- Trò chuyện: cùng trẻ trò chuyện để tìm hiểu xem trẻ đã biết và chưabiết điều gì về chủ đề sau đó mở rộng thêm vốn hiểu biết cho trẻ bằng cách chotrẻ xem tranh ảnh, băng hình, chơi trò chơi… Giao một số nhiệm vụ cho trẻ thựchiện: tô, vẽ, cắt dán để làm tranh chủ đề, mang các nguyên vật liệu gia đình sẵn
có như tranh ảnh, chai, lọ, vỏ sò, ốc các loại để trang trí lớp theo chủ đề
- Sử dụng sản phẩm của trẻ để trang trí lớp Môi trường xunh quanh lớpchủ yếu là nơi cho trẻ hoạt động được trang trí đơn giản, màu sắc hài hòa, đềuđược trang trí theo hình thức mở và được thay đổi thường xuyên theo các chủđề.một hoạt động tạo hình Vì như thế sẽ làm cho một giờ hoạt động khô khan
và không đạt ở trẻ sự hứng thú tích cực, mà đặc biệt với sự áp dụng chương trìnhgiáo dục mầm non mới nó đòi hỏi một giờ hoạt động phải nhẹ nhàng và chủ độngtrên trẻ nhiều hơn trong đó người giáo viên chỉ là người định hướng cho trẻ Vì vậytôi để trẻ lựa chọn nguyên liệu và ý tưởng tạo hình của trẻ trong giờ “hoạt động tạohình, hoạt động góc (ở góc tạo hình), góc khám phá, hoạt động ngoài trời…” để trẻđược thỏa sức thể hiện ý tưởng của mình mà không theo một khuôn mẫu nào Tôiđưa STEM vào góc tạo hình để trẻ học hỏi tìm hiểu cái mới Vì vậy xây dựng môitrường hoạt động tạo hình phong phú, hấp dẫn là khâu rất quan trọng giúp trẻ hìnhthành tốt khả năng quan sát, trí tưởng tượng, sáng tạo, yêu thích cái đẹp Vì vậytrong lớp tôi đã trang trí tranh ảnh cô và trẻ tự làm bằng các nguyên vật liệu khácnhau với nội dung phong phú và phù hợp với các chủ đề trên các mảng tường
Ở góc hoạt động tôi luôn trang trí trên mảng tường đảm bảo thẩm mỹ,thân thiện với các tên gọi gần gũi như “Sản phẩm của bé, bé là họa sĩ tí hon,
….” và một số những bức tranh và những đồ dùng, đồ chơi tự tạo trong chủđiểm
Từ những trải nghiệm thực tế đó cùng với sự gợi mở của cô tôi thấy trẻlớp lôi rất say mê tạo ra sản phẩm trong các hoạt động
Sau khi áp dụng biện pháp tạo môi trường cho trẻ hoạt động tạo hình tôinhận thấy sản phẩm của trẻ có nhiều nét tiến bộ Trẻ chủ động tạo ra sản phẩmtrong giờ hoạt động tạo hình, hoạt động góc, hoạt động chiều hay những buổi
Trang 9làm đồ dùng đồ chơi cho giờ học mà cô không cần phải khơi gợi cho trẻ xácđịnh đề tài hay chuẩn bị nguyên liệu và chọn nguyên liệu tạo hình.
3 Biện pháp 3: Xây dựng nề nếp học tập trong giờ hoạt động tạo hình.
Nề nếp của trẻ là bước đầu của một tiết học, nếu chúng ta không đưa trẻvào nề nếp thì giờ học không đạt kết quả cao Khi trẻ có nề nếp tốt cùng với sựhướng dẫn khoa học của cô ngay ban đầu trẻ đã say mê với giờ học, luôn thểhiện cảm xúc, trí tưởng tượng cho hoạt động nghệ thuật
Kết quả sau khi rèn nề nếp cho trẻ, tôi nhận thấy giờ hoạt động tạo hìnhtrẻ không nói chuyện, rất say mê hứng thú tạo ra sản phẩm theo yêu cầu của bài.Sản phẩm hoàn thành đúng thời gian của giờ học và có nhiều sản phẩm đẹp vàsáng tạo Trong hoạt động cắt dán, xé dán, trang trí bằng các nguyện liệu khácnhau, trẻ biết nhặt giấy vụn bỏ vào rổ không làm rơi vãi ra nền nhà Trong hoạtđộng nặn trẻ rất có ý thức, không tranh nhau đất nặn hay lấy qua nhiều đất nặn,không miết đất nặn ra bảng ra nền nhà, biết chia sẽ đất nặn với bạn trong nhóm
để tạo ra sản phẩm có nhiều màu sắc Vậy xây dựng nề nếp học tạo hình là bướcđầu giúp trẻ tạo ra sản phẩm đa dạng phong phú mà không mất thời gian thu dọnsau khi kết thúc hoạt động tạo hình
4 Biện pháp 4: Sưu tầm và sử dụng phối hợp các nguyên liệu tạo hình.
Khi thực hiện hoạt động tạo hình, nguyên vật liệu không thể thiếu được.Vậy nguyên liệu lấy ở đâu, ngoài những nguyên vật liệu mua mà nhà trường cấpphát cho lớp như: giấy vẽ, bút dạ, bút lông, màu nước, màu xáp, giấy màu, hồdán, kéo, đất nặn,… tôi còn sưu tầm thêm những nguyên liệu đã qua sử dụng vàkết hợp cùng với phụ huynh sưu tầm cho trẻ như khuyu áo, đĩa nhựa ăn một lần,vải vụn, len vụn, các loại hộp, bìa, giấy bọc quà, giấy bọc hoa, hạt nhựa ở những
đồ dùng cũ, các loại hạt như: hạt na , hạt bưởi, hạt gấc, hạt đỗ,…Các loại củ quảNgoài ra tôi còn sưu tầm thêm những bàn trải răng đã sử dụng cho trẻ vẽ lá cây,cây cỏ, lông cho con vật được dễ ràng mà tạo được độ đậm nhạt trong tranh, inhình ảnh rỗng các con vật, đồ vật, đồ chơi cho trẻ làm tranh bằng hột hạt, khắcnhững con dấu (bằng cao su, nhựa mền, mút, gỗ, khoai ) cho trẻ in những hình
Trang 10+ Phát triển óc tư duy và khả năng sáng tạo của trẻ
+ Giúp trẻ nhận biết màu sắc độ tương phản làm nổi bật sản phẩm tạohình, tạo nên sản phẩm có sức sống hơn
+ Phát triển sự khéo léo của đôi bàn tay giúp các cơ khớp vận động linhhoạt hơn Như vậy phối hợp hài hòa các nguyên vật liệu tạo hình là tạo ra sảnphẩm có hồn, có sức sống, tạo ra sự đa dạng phong phú và phát triển ở trẻ óc tưduy và khả năng sáng tạo của trẻ
Ví dụ: Với bài vẽ trang phục của bé trẻ vẽ, tô màu xong cô có thể gợi ýcho trẻ gắn thêm các khuyu áo cho sản phẩm hấp dẫn hơn
Nguyên liệu tạo hình không chỉ là màu nước, vẽ trên giấy, sử dụng trêngiấy thông thường mà cô luôn tìm tòi những nguyên liệu tạo hình đa dạng kháccho trẻ hứng thú hoạt động
Nguyên vật liệu phụ kiện là những loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm Có thểtrẻ tự kiếm như lá cây, cánh hoa, phế liệu, vỏ hộp, thùng cát tông, quần áo cũ,bông, vải vụn, các loại củ quả … Đồ dùng được sản xuất như: giấy, hồ dán,kéo, Sự đa dạng của nguyên vật liệu tạo hình để trẻ lựa chọn và để khuyếnkhích khả năng sáng tạo của trẻ.Vì từng đồ dùng, đồ chơi còn nhiều hạn chế tôiluôn huy động phụ huynh tìm kiếm những nguyên vật liệu, phế thải có sẵn ở địaphương để cho trẻ hoạt động tạo hình vào những bài sắp tơi được thuận lợi hơn
Ví dụ cho trẻ in hình các con vật đồ vật, đồ chơi như lá cây, các loại vỏ,
củ, quả đã được cắt làm đôi hoặc để nguyên hoặc cô có thể khắc những củ, quả,xốp, nhựa, gỗ tạo nên hình các con vật, đồ vật, đồ chơi, hình người cho trẻ chấmmàu và in trên giấy Cô có thể gợi ý cho trẻ vẽ tranh bằng dấu vân tay, hình bàntay, bàn chân của trẻ, tranh thổi màu nước, chuẩn bị những vật thật như lọ hoa,quả bóng ấm pha trà, cái cốc,… cho trẻ tạo hình theo vật thật… Như vậy ngoàiviệc phối hợp các nguyên liệu tạo hình sao cho phù hợp thì việc sưu tầm và gợi
ý cho trẻ sử dụng những nguyên liệu trong hoạt động tạo hình là điều rất quantrọng giúp trẻ tạo được nhiều sản phẩm đẹp và phong phú
Kết quả khi trẻ đã biết phối hợp các nguyên liệu tạo hình tôi thấy trẻ tạo
ra sản phẩm có nhiều nét sáng tạo, màu sắc hài hòa, sản phẩm đa dạng phongthú và trẻ rất thích thú khi sản phẩm của mình được phối hợp các nguyên liệutạo hình khác Trẻ phải tri giác khi bắt đầu tạo sản phẩm xem nguyên liệu phốihợp là gì sau đó trẻ sẽ tìm màu sắc để đánh màu, đánh nền và hình ảnh vẽ, cắt,
xé dán, trang trí không quá nhỏ để trẻ phối hợp các nguyên liệu khác được rễdàng và hợp lý cho sản phẩm
Cách sử dụng các nguyên vật liệu tạo hình
Trang 11+ Đối với những nguyên liệu nhẹ dễ dán như: Khuyu áo, nhũ màu, hạt gạo, hạt đỗ loại nhỏ… tôi sử dụng hồ dán.
+ Đối vơi nguyên liệu nặng hơn khó dán như: những loại hạt to, vỏ hến, lácây, đất nặn,… tôi cho trẻ sử dụng gim bấm, băng dính 2 mặt , tăm tre…
5 Biện pháp 5: Linh hoạt sáng tạo trong phương pháp, hình thức, nghệ thuật
sư phạm và nhận xét sản phẩm trong hoạt động tạo hình.
Bên cạnh chuẩn bị cho trẻ những tiền đề làm phong phú vốn hiểu biết, thìkhả năng lôi cuốn trẻ đi vào hoạt động cũng rất quan trọng Để lôi cuốn được trẻtham gia vào hoạt động thì người giáo viên cần phải tìm tòi những sáng kiếnmới, những nghệ thuật sư phạm và từ đó dùng ngôn ngữ của mình để truyền đạttới trẻ một cách sinh động và lôi cuốn, điều đó muốn nói đến khả năng ứng xửcủa người giáo viên cũng như ngôn ngữ và phong cách đứng lớp thật tự tin, dídỏm, vui vẻ, ngộ nghĩnh gây sự chú ý của trẻ vào hoạt động Đặc biệt người giáoviên cũng phải có khả năng tạo hình và tạo ra những tác phẩm đẹp, vì trẻ học đa
số dựa trên sự bắt trước là chủ yếu Vì thế đòi hỏi người giáo viên cũng phải đưa
ra những hình mẫu đẹp mắt và mang tính nghệ thuật cao
Trong giờ học nói chung và giờ hoạt động tạo hình nói riêng hãy để trẻ tự thểhiện, cô luôn là người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo Trẻ cần được động viên
để thể hiện ý muốn, tình cảm, cảm xúc và những hiểu biết của trẻ đối với sự vật, trẻmuốn được lựa chọn
* Đối với tiết mẫu: Là giờ học giáo viên cho trẻ quan sát và thao tác theo
mẫu của cô Đây là một hình thức hoạt động rất quan trọng không thiếu được,bởi lẽ nó có vai trò là nền tảng, là môi trường bồi dưỡng ở trẻ óc quan sát, khảnăng phân tích, nhận biết các đặc điểm đa dạng về hình thái, khả năng cảm thụtính thẩm mỹ và nét độc đáo của các sự vật, hiện tượng xung quanh Vì vậy việclàm của cô phải chính xác, hình mẫu phải đảm bảo, cần cho trẻ tìm hiểu và phântích các đặc điểm cơ bản của hình mẫu, vừa làm vừa giải thích rõ ràng, kết hợpgiữa lời nói và động tác tuy nhiên tránh việc làm mẫu quá lâu sẽ làm mất hứngthú tạo hình của trẻ
*Hoạt động tạo hình theo đề tài: Là giờ học giáo viên cho trẻ thể hiện
nhiều sự vật hiện tượng khác nhau trong mối quan hệ không gian chặt chẽ, đâycòn là hình thức tạo hình mang tính tự do ít phụ thuộc vào mẫu Ở hình thức này
cô trao đổi với trẻ về nội dung đề tài, giúp trẻ phát triển trí nhớ hình tượng Dạytrẻ biết lựa chọn đối tượng thể hiện phù hợp với đề tài đã cho, và tạo sản phẩmtheo ấn tượng của trẻ, củng cố những kiến thức kĩ năng đã học
Với tình yêu của các con dành cho bà, mẹ và chị gái thì các con rất say sưa,hứng thú tự tay làm ra những tấm thiếp chúc mừng bà và mẹ nhân ngày 8-3 và tôi thấy
Trang 12sản phẩm của trẻ có hiệu quả nghệ thuật cao Và cuối buổi hôm đó cô cho trẻ mangnhững tấm thiệp do tự tay trẻ làm mang về tặng bà hoặc mẹ và tôi thấy phụ huynh rấtphấn khởi khi được con yêu của mình tặng những món quà ý nghĩa đó.
* Hoạt động tạo hình theo ý thích: Là giờ học mà giáo viên cho trẻ thể
hiện theo ý thích cá nhân Dưới hình thức hoạt động này, trẻ được chủ động tíchcực, tự lựa chọn và thể hiện nội dung miêu tả (đề tài cụ thể ) mà mình thích theo
dự định tạo hình của cá nhân, không áp đặt trẻ vẽ theo ý đồ của giáo viên
* Hoạt động tạo hình theo thể loại trang trí: Là giờ học giáo viên dạy cho trẻ
cách trang trí cơ bản và trang trí ứng dụng
+ Trang trí cơ bản: trang trí hình tròn, hình vuông, trang trí hình chữ nhật,hình tam giác…
+ Trang trí ứng dụng: Trang trí váy búp bê, trang trí lọ hoa, trang trí cáibát…
* Mục đích:
+ Kiến thức: Củng cố, cung cấp cho trẻ về biểu tượng về hình và vật
được trang trí, cung cấp, mở rộng cho trẻ phương thức trang trí về các loại trangtrí cơ bản và trang trí ứng dụng
+ Kỹ năng: củng cố kỹ năng vẽ, tô màu, các kỹ năng xé, cắt, dán trang
trí Dạy trẻ quy định sắp xếp bố cục và tô màu hợp lý Hình thành cảm xúc thẩm
mĩ khi trẻ được tri giác
* Nhận xét sản phẩm trong giờ hoạt động tạo hình.
Bên cạnh những định hướng, những phương pháp giúp trẻ học tốt môn tạohình, thì có một điều không thể thiếu được, đó chính là sự khích lệ động viên kịpthời của cô giáo đối với những sản phẩm mà trẻ làm ra, hay đối với những trẻchưa làm tốt hay chưa hoàn thành xong sản phẩm của mình thì một lời khích lệ sẽlàm cho trẻ cố gắng hơn nữa trong giờ hoạt động lần sau Việc nhận xét sản phẩmcủa giáo viên đối với sản phẩm của trẻ cũng rất quan trọng, nó giúp cho trẻ rútđược những kinh nghiệm để làm tốt hơn vào lần sau, bên cạnh đó, trong các giờhoạt động nhận xét sản phẩm tôi luôn đặt những câu hỏi như “Con thấy thích sảnphẩm nào nhất? Vì sao con lại thích sản phẩm đó nhất? Để làm nên sản phẩm nàythì con phải làm như thế nào?” để hình thành ở trẻ những tiền đề đánh giá, nhận xétsản phẩm
Tuy nhiên, việc đánh giá sản phẩm của trẻ cũng cần phải chính xác, phùhợp với cách nhìn, cách nghĩ cũng như cách cảm nhận của trẻ đối với tác phẩmnghệ thuật của mình Khi đánh giá sản phẩm tạo hình của trẻ tôi luôn căn cứ vàocác điểm sau: