Sáng kiến xây dựng môi trường GD xây dựng môi trường môi trường học tập trong và ngoài lớp học, môi trường tâm lý – xã hội giáo dục trẻ

Sáng kiến xây dựng môi trường GD xây dựng môi trường môi trường học tập trong và ngoài lớp học, môi trường tâm lý – xã hội giáo dục trẻ Sáng kiến xây dựng môi trường GD xây dựng môi trường môi trường học tập trong và ngoài lớp học, môi trường tâm lý – xã hội giáo dục trẻ Sáng kiến xây dựng môi trường GD xây dựng môi trường môi trường học tập trong và ngoài lớp học, môi trường tâm lý – xã hội giáo dục trẻ Sáng kiến xây dựng môi trường GD xây dựng môi trường môi trường học tập trong và ngoài lớp học, môi trường tâm lý – xã hội giáo dục trẻ

1 Phân tích, đánh giá thực trạng vấn đê 3

3 Nguyên nhân của những tồn tại, hạn chế 7

4 Phân tích, đánh giá và chỉ ra tính cấp thiết cần tạo ra sáng kiến 8

Biện pháp 1: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền nâng cao nhận

thức cho CB,GV,NV và phụ huynh về ý nghĩa, tầm quan trọng

của việc xây dựng môi trường giáo dục

8

Biện pháp 2: Đổi mới công tác quản lý, nâng cao hiệu quả công

tác bồi dưỡng cho đội ngũ về xây dựng môi trường giáo dục trẻ

trong trường mầm non

9

Biện pháp 3: Chỉ đạo việc xây dựng môi trường môi trường học

tập trong và ngoài lớp học, môi trường tâm lý – xã hội giáo dục

trẻ

10

Biện pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc xây

dựng môi trường trong giáo dục trẻ:

18

Biện pháp 5: Nâng cao chất lượng công tác tham mưu với các

cấp lãnh đạo địa phương và xã hội hóa trong xây dựng môi

trường giáo dục

18

Biện pháp 6: Một số định hướng đổi mới trong công tác xây

dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm:

19

III Kết quả và khả năng áp dụng, nhân rộng 20

CHƯƠNG I: TỔNG QUAN

I Cơ sở lý luận

Như chúng ta đã biết Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệthống giáo dục quốc dân, chịu trách nhiệm chăm sóc, giáo dục trẻ từ 0 đến 6tuổi Mục tiêu của ngành học là hình thành cho trẻ những cơ sở đầu tiên củanhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa, tạo những tiền đề cần thiết để chuẩn

bị cho trẻ bước vào trường phổ thông Muốn vậy, người làm công tác ở bậc họcmầm non phải biết tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động phù hợp tâm, sinh lýlứa tuổi giúp trẻ phát triển toàn diện về các mặt: thể chất, tình cảm, nhận thức,ngôn ngữ và thẩm mỹ

Ở các trường phổ thông, môi trường lớp học là bàn, ghế, phấn, bảng, dụng

cụ học tập, thầy cô, bè bạn với không khí lớp học trang nghiêm và mối quan hệrạch ròi giữa học sinh và thầy cô giáo Riêng môi trường lớp học ở trường mầmnon với các mảng tường, các góc chơi, đồ chơi được sắp xếp, trang trí nổi bậtnhằm thu hút sự chú ý của trẻ cùng với không khí lớp học vui tươi, chan hòa,gần gũi giữa cô và trẻ Đơn giản là thế nhưng việc thực hiện không hoàn toàn dễdàng Bởi môi trường giáo dục trong trường mầm non phải tạo cơ hội cho trẻ tìmtòi, khám phá, phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, trẻ được tựlựa chọn hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm một cách tích cực, qua đó kiến thức

và kỹ năng ở trẻ dần được hình thành Môi trường đó phải đảm bảo an toàn vềthể chất, tâm lý cho trẻ vừa có tác dụng giáo dục, có tính thẩm mỹ và phải đượcxây dựng trong suốt quá trình thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Đặcbiệt, từ khi Bộ Giáo dục và Đào tạo triển khai Chương trình Giáo dục mầm nonmới, thì vấn đề xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mầm non được đặt ra ngàycàng cấp thiết hơn Bởi môi trường giáo dục được ví như người giáo viên thứ hai

tổ chức và hướng dẫn trẻ chơi, trẻ hoạt động để nhận thức và phát triển

Trẻ em khi đến trường mầm non phải được học bằng chơi, chơi bằng học

có như vậy trẻ mới hứng thú và thích đến trường, lớp Như vậy việc xây dựngmôi trường trong và ngoài lớp học và môi trường tâm lý – xã hội là cần phải cómỗi nhà trường chúng ta Hơn nữa cần phải xây dựng môi trường giáo dục lấy

trẻ làm trung tâm có nghĩa là nó được xây dựng dựa trên cơ sở hứng thú, nhucầu, kinh nghiệm và khả năng của trẻ Chương trình này sẽ tạo cơ hội giúp trẻphát triển toàn diện Như vậy việc xây dựng môi trường giáo dục là vô cùng cầnthiết và thực sự quan trọng.

II Phương pháp tiếp cận tạo ra sáng kiến

- Đàm thoại trực tiếp với giáo viên và học sinh

- Giảng giải qua chuyên đề và các buổi sinh hoạt chuyên môn

+ Giúp đội ngũ giáo viên và trẻ xây dựng môi trường giáo dục mang tính

“mở” kích thích sự tập trung, chú ý, tư duy và cảm xúc tích cực của trẻ Thúcđẩy trẻ tham gia hiệu quả vào các hoạt động chơi và trải nghiệm đa dạng

+ Tạo cơ hội cho trẻ học tập qua chơi bằng nhiều cách khác nhau phù hợpvới nhu cầu, hứng thú và khả năng của bản thân trẻ

+ Huy động sự tham gia của gia đình, nhà trường và xã hội Tạo sự thốngnhất cùng quan tâm xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trong trường mầmnon

CHƯƠNG II: MÔ TẢ SÁNG KIẾN

I NÊU VẤN ĐỀ CỦA SÁNG KIẾN

1 Phân tích đánh giá thực trạng của vấn đề

* Đặc điểm tình hình:

Trường mầm non được thành lập từ năm 1992, sau 28 năm xây dựng vàphát triển đến tháng 10 năm 2010 trường được công nhận đạt chuẩn Quốc giamức độ I Từ đó đến nay trường không ngừng duy trì và phát triển, ngày càngkhẳng định được vị trí của nhà trường, đến tháng 12 năm 2015 trường đượckiểm tra, công nhận duy trì trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ I vàtiếp tục phấn đấu đạt chuẩn Quốc gia mức độ II trong những năm tiếp theo

Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên có 33 người

Trong đó: Cán bộ quản lý: 3 người; giáo viên: 23 người; nhân viên: 7người

Biên chế: 17 người; hợp đồng được hỗ trợ của TP: 5 người; hợp đồngtrường đã được đóng bảo hiểm: 11 người

Tổng số lớp: 11 lớp với 369 trẻ

* Thuận lợi:

Trong những năm qua dưới sự chỉ đạo sát sao của Sở Giáo dục & Đàotạo , phòng Giáo dục & Đào tạo ; sự quan tâm tạo điều kiện của Đảng ủy chínhquyền địa phương, sự ủng hộ nhiệt tình của phụ huynh học sinh, cùng với sự cốgắng nỗ lực của tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường Nhàtrường từng năm học đều hoàn thành các chỉ tiêu kế hoạch đề ra; khẳng địnhnhững bước đi vững chắc của mình góp phần vào sự phát triển Giáo dục vàĐào tạo của thành phố

Điều kiện cơ sở vật chất khang trang, môi trường được duy trì luôn xanh

- sạch - đẹp và thân thiện, đảm bảo cho hoạt động nuôi dưỡng – chăm sóc giáodục trẻ đáp ứng với yêu cầu giáo dục hiện nay

Nhà trường luôn quan tâm chú trọng công tác phối hợp với ban đại diệncha mẹ học sinh để xây dựng kế hoạch nhằm thực hiện tốt công tác xã hội hóagiáo dục; để hàng năm có thêm kinh phí mua sắm bổ xung, sửa chữa cơ sở vật

chất, đồ dùng đồ chơi đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ Hơn nữa cùng thamgia xây dựng môi trường giáo dục an toàn lành mạnh, giúp trẻ hứng thú, tíchcực tham gia các hoạt động Huy động trẻ ra lớp đạt trên 98% so với độ tuổi,đạt 100% kế hoạch và duy trì tổ chức cho 100% trẻ ăn bán trú tại trường và học

2 buổi/ ngày

Đội ngũ giáo viên trẻ, năng động, sáng tạo, luôn yêu nghề mến trẻ, cóđạo đức, lương tâm nghề nghiệp, có tinh thần trách nhiệm cao trong các hoạtđộng nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ

Nhà trường luôn nhận được sự ủng hộ nhiệt tình từ các doanh nghiệpđóng trên địa bàn phường, đơn vị kết nghĩa và các khu di tích Đền, Chùa tại địaphương

Nhà trường có một điểm trường nên thuận lợi cho công tác quản lý chỉđạo, điều hành cũng như đầu tư trang thiết bị, xây dựng môi trường giáo dục cótrọng tâm, trọng điểm

Phụ huynh quan tâm và phối hợp chặt chẽ với nhà trường trong việc chămsóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ

* Khó khăn:

Trong quá trình thực hiện xây dựng môi trường giáo dục trong và ngoàilớp học và môi trường tâm lý - xã hội cho trẻ khi đến trường của một số giáoviên cao tuổi và giáo viên mới vào nghề còn chưa phù hợp với thực tiễn, chưa

có nhiều sáng tạo, việc đổi mới hình thức bồi dưỡng cho đội ngũ có mặt cònhạn chế, chưa có chiều sâu

Một số bộ phận nhỏ phụ huynh còn chưa quan tâm đến việc giáo dục concái, còn cho rằng việc giáo dục trẻ là nhiệm vụ của cô giáo và trường mầmnon, chưa thường xuyên phối hợp với giáo viên trong việc giáo dục trẻ

Phường có 6 khu hành chính, trong đó có 3 khu phi nông nghiệp đời sốngcủa nhân dân trong nhiều năm trở lại đây đã dần được cải thiện Song, so với cácđịa bàn phường, xã khác vẫn chỉ ở mức chung

Trường còn thiếu lớp học phải học nhờ các phòng chức năng và phòngngủ, nên diện tích chưa đảm bảo theo quy định

Một số giáo viên nhiều tuổi việc ứng dụng công nghệ thông tin còn hạnchế Tiếp cận đổi mới phương pháp dạy học còn chậm.

Dưới đây là bảng thực trạng khảo sát học sinh

Năm học

Tổng

số học sinh

Tiêu chí Trẻ có kiến thức

về nội quy, quytắc ứng xử dựatrên tinh thầncộng tác trongxây dựng môitrường giáo dục

Trẻ có cácmối quan hệtích cực, thânthiện trongxây dựngmôi trườnggiáo dục

Trẻ có kỹnăng,hành vi tíchcực trong xâydựng môitrường giáodục

Số trẻ Tỷ lệ% Số trẻ Tỷ lệ% Số trẻ Tỷ lệ%Năm học

- Môi trường học tập thiếu hấp dẫn như: thiếu cây xanh bóng mát, chậuhoa cây cảnh thì sơ sài, màu sắc của các loại hoa không hấp dẫn thu hút trẻ; sânvườn bố trí, sắp xếp không hợp lý, chưa có nhiều góc chơi cho trẻ hoạt động

- Nhà bếp diện tích chật hẹp, các trang thiết bị thô sơ, thiếu thốn, trần bếpthấm nước

- Trường còn thiếu phòng học và phòng chức năng

- Chưa có nhiều thiết bị hiện đại như đầu đĩa, vô tuyến

- Thiết bị danh mục đồ dùng tối thiểu cho các độ tuổi còn thiếu, đặc biệt ởcác khối lớp 3 tuổi và 4 tuổi

* Đội ngũ CB, GV, NV.

- Đội ngũ CB, GV, NV của nhà trường có trình độ chuyên môn đáp ứngnhu cầu chăm sóc, giáo dục trẻ Nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ Tuy nhiên, côngtác ứng dụng công nghệ thông tin, các sáng kiến kinh nghiệm hay vào giảng dạychưa được thực hiện đại trà Giáo viên còn e dè nhút nhát, ngại thay đổi nênphương pháp giảng dạy rất cũ, mang phong cách truyền thống, dập khuân

- Một số giáo viên còn tư duy theo lối mòn, có biểu hiện kinh nghiệm chủnghĩa, thiếu chủ động, thiếu sáng tạo Năng lực dự báo trong tương lai và xử lýcác tình huống phát sinh còn hạn chế

- Giáo viên thiếu nhạy cảm do áp lực của giáo viên quá lớn khiến giáoviên không thể kiểm soát được Việc ứng xử văn hóa và cách ăn mặc của một sốgiáo viên trẻ chưa được tế nhị

- Công tác tuyên truyền với phụ huynh chưa đạt hiệu quả, do giáo viênngại trao đổi với phụ huynh

- Nhân viên nuôi dưỡng luôn có suy nghĩ tự ti, tách biệt, phân biệt, ngạitiếp xúc với BGH, GV trên lớp Quan điểm chung của mỗi người, làm tốt việccủa mình, hết giờ về với gia đình Một tập thể nhịp nhàng cùng hoạt động theomột guồng quay Tuy nhiên sự gắn bó, cởi mở chia sẻ của mỗi cá nhân, mỗi tổchưa được phát huy

* Đối với trẻ:

- Những trẻ mới đến trường thường hay khóc, có tâm trạng lo âu

- Trẻ không thích giao tiếp với các bạn, có những trẻ thường xuyên ngồichơi một mình

- Bố mẹ đa số làm nghề tự do như nghề vận tải thủy, buôn bán, làm ruộng

Vì vậy trẻ nào cũng hiền, nhút nhát, ít hoạt động

- Khảo sát sức khỏe đầu năm nhiều trẻ suy dinh dưỡng, do không đượcchăm sóc tốt

* Đối với phụ huynh:

- Nhiều gia đình cả bố và mẹ làm nghề vận tải thủy quanh năm xa nhà, xagia đình để bươn trải kiếm tiền mưu sinh Còn những gia đình làm nghề buôn

bán thì họ phải dậy từ rất sớm để đi bán hàng, hoặc những gia đình bố mẹ làmcông nhân thì thường đi làm ca, làm thêm giờ nên về rất muộn có những lúc họ

đã phần nào quên đi sự quan tâm, gần gũi với con trẻ và cũng phần nào ngại tiếpxúc hỏi han cô giáo về tình hình con em mình trên lớp Sự gắn bó giữa gia đình

và nhà trường chưa được quan tâm đúng mức

- Một số phụ huynh chưa thực sự tin tưởng khi giao con cho cô giáo

- Phụ huynh có con học lớp 5 tuổi có mong muốn cho con được học vàviết chữ như học ở lớp 1

- Một số phụ huynh không muốn cho con hoạt động trải nghiệm cùng cácbạn vì sợ con bé không biết làm, sợ con mệt và có thể ốm

3 Nguyên nhân của những tồn tại hạn chế:

- Nhà trường chưa có nhiều kinh phí để đầu tư trang thiết bị, CSVC

- Lãnh đạo địa phương chưa thực sự vào cuộc để đầu tư cơ sở vật chất chonhà trường Vì vậy nhà trường còn thiếu một số phòng học và phòng chức năng

- Đa số giáo viên trong nhà trường tuổi đời và tuổi nghề trẻ, kinh nghiệmcòn hạn chế Việc nắm bắt tâm sinh lý của trẻ còn hời hợt, lúng túng Ngại họchỏi trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau và một số giáo viên do mới vào trường nênchưa thích nghi với môi trường giáo dục

- Một số giáo viên nhiều tuổi không áp dụng được dạy trẻ theo hướng đổimới Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào bài dạy cũng như các hoạt độngtrong ngày còn hạn chế

- Giáo viên đã có gia đình, con còn nhỏ không có thời gian cống hiến cho

sự nghiệp

- Môi trường trong lớp học trang trí sơ sài không gây hứng thú cho trẻ.Môi trường ngoài lớp học chưa được chú trọng còn nhiều khu đất trống khôngđược quy hoạch tổng thể Ít cây xanh và chậu hoa bình cảnh

- Phụ huynh đa số làm nghề tự do, họ đề cao việc làm sao để phát triểnkinh tế gia đình, chưa thực sự quan tâm tới việc trẻ đến trường học như thế nào

và học những gì

- Một số phụ huynh có điều kiện thì lại nuông chiều con, sợ con vất vảnên không muốn cho con tham gia các hoạt động cùng các bạn hoặc muốn conmình học trước tuổi để sau này vào trường tiểu học con họ sẽ phát triển nhanhhơn, học tốt hơn.

4 Phân tích, đánh giá và chỉ ra tính cấp thiết sáng tạo ra sáng kiến

Qua bảng khảo sát về học sinh chúng ta thấy được số học sinh đạt tỷ lệ làchưa cao cụ thể :Trẻ có kiến thức về nội quy, quy tắc ứng xử dựa trên tinh thầncộng tác trong xây dựng môi trường giáo dục đạt 65%, trẻ có các mối quan hệtích cực, thân thiện trong xây dựng môi trường giáo dục 41%; trẻ có kỹ nănghành vi tích cực trong xây dựng môi trường giáo dục 70%

Như vậy việc chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ là cần thiết và

vô cùng quan trọng Chính vì vậy mà tôi đưa ra “kinh nghiệm chỉ đạo xây dựngmôi trường giáo dục cho trẻ ở trường mầm non - Thành phố -Tỉnh ”

II GIẢI PHÁP THỰC HIỆN SÁNG KIẾN

Từ những vấn đề thực tiễn nêu trên, tôi xác định cần phải đưa ra một sốbiện pháp chỉ đạo tốt việc xây dựng môi trường giáo dục trẻ ở trường mầm non.Từ đó nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ, đáp ứng với yêu cầu đổimới giáo dục hiện nay

Biện pháp 1: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên và phụ huynh về ý nghĩa, tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường giáo dục.

Để thực hiện có hiệu quả công tác xây dựng môi trường giáo dục đặcbiệt là môi trường giáo dục trẻ, thì công tác tuyên tuyền là một việc làm hếtsức quan trọng; Bởi tuyên truyền giúp cho đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viênthấy được tầm quan trọng, sự cần thiết và vai trò trách nhiệm của mình trongcông tác tuyên truyền về xây dựng môi trường giáo dục; giúp cho phụ huynhhiểu và phối hợp tốt với nhà trường cùng chung tay xây dựng môi trường giáodục an toàn, lành mạnh Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trongtrường mầm non

Biện pháp 2: Đổi mới công tác quản lý, nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng cho đội ngũ về xây dựng môi trường giáo dục trẻ trong trường mầm non.

Như chúng ta đã biết đổi mới công tác quản lý, nâng cao hiệu quả giáodục là một việc làm rất cần thiết; để làm được điều đó thì trước hết người cán

bộ quản lý cần phải xác định rõ vai trò, trách nhiệm của mình về tác phong lềlối làm việc, xây dựng nội quy và các quy chế trong cơ quan đảm bảo dân chủphù hợp với thực tiễn; xây dựng kế hoạch có tính khả thi; chỉ đạo thực hiện cáchoạt động gắn với trách nhiệm của từng tập thể, từng cá nhân Nhằm phát huyvai trò trách nhiệm, năng lực của từng người

Thường xuyên cập nhật và triển khai đầy đủ các văn bản quy phạm phápluật và các văn bản khác có liên quan đến giáo dục mầm non; các Chỉ thị, Nghịquyết của cấp trên; các văn bản hướng dẫn của Sở giáo dục, Phòng giáo dụcđến 100% đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên Để đội ngũ nhận thức đầy đủ,nắm bắt kịp thời những đổi mới về giáo dục mầm non; đặc biệt nội dung xâydựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, trong đó có yếu tố xây dựng môitrường giáo dục cho trẻ

Khi xây dựng kế hoạch năm học nhà trường đã cụ thể hóa những quyđịnh; quan tâm đến nội dung xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ ở trườngmầm non; xây dựng được nội quy, quy tắc ứng xử; tạo mối quan hệ thân thiện;giao tiếp ứng sử có văn hóa; xây dựng hành vi tích cực giữa giáo viên với giáoviên, giữa giáo viên với trẻ, giữa trẻ với trẻ, trẻ với giáo viên, trẻ với mọi ngườixung quanh; đây là động lực thúc đẩy mọi hoạt động, phát huy tính tích cựccủa trẻ ở mọi lúc mọi nơi

Hơn nữa, muốn nâng cao được chất lượng đội ngũ và chất lượng cáchoạt động của nhà trường, thì cần tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng đểnâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ; kỹ năng thực hành trong việc xâydựng môi trường giáo dục trẻ lành mạnh, tạo dựng một tập thể đoàn kết, dânchủ, thống nhất và giúp đỡ nhau cùng tiến bộ và luôn là tấm gương cho trẻ noitheo

Biện pháp 3: Chỉ đạo việc xây dựng môi trường môi trường học tập trong và ngoài lớp học, môi trường tâm lý – xã hội giáo dục trẻ.

Trong giai đoạn hiện nay cùng với sự phát triển đi lên của Đất nước,ngành giáo dục không ngừng đổi mới từ khâu bồi dưỡng chuyên môn cho giáoviên đến việc tăng cường cơ sở vật chất trường lớp thêm khang trang, xanh, sạchđẹp Nắm bắt được tinh thần đó nhà trường luôn hiểu rằng muốn trẻ đến trườngđược học bằng chơi, chơi bằng học thì trước tiên cần phải tạo cảnh quan môitrường trong và ngoài lớp học thêm xanh, sạch, đẹp và đặt mục tiêu giáo dụcmôi trường lấy trẻ làm trung tâm Vì thế nhà trường đã chỉ đạo giáo viên bố trísắp xếp môi trường trong và ngoài lớp học cụ thể như:

Môi trường trong lớp:

Môi trường trong lớp được giáo viên sắp xếp không gian hợp lí gần gũi,quen thuộc với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ Có sự phân chia giữa các góc

rõ rệt, phù hợp

Thiết kế các góc chơi phù hợp diện tích lớp, phù hợp độ tuổi Đảm bảocho trẻ di chuyển dễ dàng giữa các góc mà không va chạm vào nhau hoặc vấpngã hay va chạm vào đồ vật

Trang trí: Hình ảnh rõ ràng, sinh động, mầu sắc hài hòa, hợp lí, vừa tầmmắt của trẻ không quá cao Tạo ra các góc mở có những sản phẩm của cô và trẻ

và phụ huynh trưng bày

Các góc chơi: Trong lớp học các góc chơi của trẻ được chú trọng và đảmbảo đủ số lượng góc cho trẻ chơi Góc chơi đối với Nhà trẻ chủ đạo là góc Pháttriển ngôn ngữ, góc hoạt động với đồ vật Góc chơi đối với mẫu giáo 3 tuổi gócchủ đạo là góc nghệ thuật, khối 4 tuổi, 5 tuổi góc chủ đạo là các góc sáng tạocủa trẻ và góc nghệ thuật Thông qua các góc chơi để trẻ biết nâng niu yêu quýnhững sản phẩm do mình và cô giáo làm ra Trẻ được trực tiếp làm các loại hìnhthù, tranh vẽ, các loại đồ chơi, phong phú, sáng tạo

Giáo viên luôn sử dụng các góc chơi trong các thời điểm khác nhau mộtcách phù hợp Cô cùng trẻ xây dựng nội quy các góc chơi để khi tham gia chơitrẻ cảm thấy thoải mái và hứng thú

Môi trường ngoài lớp học:

Môi trường ngoài lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt độngnâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục toàn diện cho trẻ

Với tổng diện tích sân vườn hơn 2.000m2 Nhà trường đã quy hoạch vàthiết kế cho phù hợp với không gian, diện tích sân vườn, các khu vực trong nhàtrường đều được quy hoạch theo hướng tận dụng tối đa các không gian để phục

vụ trẻ hoạt động nhưng vẫn đảm bảo yếu tố an toàn, linh hoạt, đa dạng, phongphú, tạo điều kiện để trẻ dễ dàng chọn và sử dụng đồ vật, đồ chơi để thực hành,trải nghiệm

Các hoạt động của trẻ đều được gắn với những tình huống có thật trongcuộc sống Kết quả trong năm học nhà trường đã sửa chữa, nâng cấp và làm mớimột số các khu vui chơi cho trẻ hoạt động như: sân bóng đá mini; sân phát triểnvận động; vườn cổ tích; vườn cây ăn quả; góc sáng tạo; gian hàng chợ quê; góctrải nghiệm Tại các góc chơi này trẻ thỏa sức sáng tạo những gì trẻ mong muốntheo sự hướng dẫn, giúp đỡ của cô giáo Mỗi một góc chơi luôn đem đến cho trẻnhững trải nghiệm thú vị khác nhau như:

Ở khu Vườn cổ tích: Trẻ được chơi với các nhân vật cổ tích, nhằm tạođiểm nhấn về môi trường ngoài lớp học, tạo điều kiện cho trẻ được khám phá,trải nghiệm, tăng cường vận động ngoài trời, giúp trẻ gần gũi với thiên nhiên,với cuộc sống Có thể nói “vườn cổ tích” là sân chơi bổ ích giúp trẻ biết thêmnhiều câu chuyện cổ tích “ngày xửa, ngày xưa” của Việt Nam và thế giới gắnvới những nhân vật cổ tích huyền thoại