Trong mô-đun này bạn sẽ thảo luận cách hướng dẫn một lớp học học theo dự án và cách sử dụng công nghệ để nâng cao hiệu quả công việc và hỗ trợ hoạt động hướng dẫn của bạn.. Bạn sẽ tạo ra[r]
Trang 1Tham khảo: Các chuẩn công nghệ
Xem: Mẫu tài liệu hướng dẫn học tập
Lập kế hoạch: Các tài nguyên hướng dẫn học tập nhằm nâng cao hiệu quả hoặc
hỗ trợ giảng dạy
Tạo: Tài liệu hướng dẫn học tập
Hoạt động 2: Để thực hiện một dự án thành công 7.07
Hoàn chỉnh: Các bước tiến hành bài dạy
Thảo luận: Thực hiện dự án
Xây dựng: Tài liệu quản lý
Hoạt động 3: Nhìn lại toàn bộ Hồ sơ bài dạy 7.10
Xem lại: Kiểm mục Hồ sơ bài dạy và bảng tiêu chí đánh giá Hồ sơ bài dạy
Ghi chú: Các yếu tố cần bổ sung hoặc chỉnh sửa trong Hồ sơ bài dạy
Chuẩn bị
Hoạt động 1: Xem lại toàn bộ Hồ sơ bài dạy 7.11
Xem lại: Kiểm mục Hồ sơ bài dạy và bảng tiêu chí đánh giá Hồ sơ bài dạy.
Chỉnh sửa: Hồ sơ bài dạy
Hoạt động 2: Suy nghĩ về phát triển chuyên môn 7.12
Khám phá: Các cơ hội phát triển chuyên môn
Tham khảo 7.13
Tóm tắt mô-đun 7.14
Mô-đun 7
Trang 2Chương trình Dạy học của Intel ®
Trang 4Mô-đun 7:
Hướng dẫn học tập với sự
trợ giúp của công nghệ
Mô tả: Sau khi đã nhận rõ mục tiêu học tập và tham khảo các
phương pháp đánh giá, bây giờ bạn có thể tập trung vào các kỹ
thuật dạy học lấy học sinh làm trung tâm Trong mô-đun này bạn sẽ
thảo luận cách hướng dẫn một lớp học học theo dự án và cách sử
dụng công nghệ để nâng cao hiệu quả công việc và hỗ trợ hoạt động
hướng dẫn của bạn Bạn sẽ tạo ra một văn bản, một bài trình diễn
hoặc một tài nguyên web và lên kế hoạch thực hiện bài dạy cũng như
tạo ra các tài liệu quản lý lớp học.
Thực hành sư phạm: Sử dụng cách đặt câu hỏi để khuyến khích tư duy bậc cao và tạo hứng thú học tập cho học sinh
Khi giáo viên nói ít đi và học sinh nói nhiều hơn thì vai trò của việc đặt câu hỏi trong lớp cũng sẽ thay đổi theo Trong các lớp học có giáo viên làm trung tâm, học sinh thường đặt các câu hỏi để giáo viên trả lời, còn ít khi các em tự đặt ra những câu hỏi quan trọng Trong lớp học lấy học sinh làm trung tâm, việc học tập được định hướng bởi trước tiên là các Câu hỏi Định hướng và sau đó là các câu hỏi có ý
nghĩa xuất phát từ mối liên hệ giữa nội dung học sinh đang học với cuộc sống thật
Hướng dẫn hoạt động tương tác của học sinh thông qua cách đặt câu hỏi là điểm nhấn của việc dạy học tích cực Trong hoạt động Thực hành Sư phạm này, bạn
sẽ thảo luận cách hướng dẫn học tập như vậy dựa vào những ý tưởng đã tích lũy được trong khóa học này
“Những câu hỏi tốt sẽ làm toát lên những quan điểm thú vị và đa dạng, từ đó làm phát sinh nhu cầu tập trung vào lý lẽ mà chúng ta vận dụng để đạt được và bảo vệ cho câu trả lời, chứ không chỉ là việc xác định câu trả lời là “đúng” hay “sai” Những câu hỏi tốt làm nổi bật mối liên kết có ý nghĩa giữa những gì chúng ta đem đến lớp học từ các bài học trước và kinh nghiệm thực tế của chính chúng ta” (Wiggins & McTighe, 2005, trang 107)
Trong các mô-đun trước, bạn đã xây dựng bộ Câu hỏi Định hướng bài dạy Hãy xem xét việc sử dụng chúng cùng với các câu hỏi khác trong lớp học của bạn Hãy sử dụng thời gian này để thảo luận những cách vận dụng các thủ thuật đặt câu hỏi khác nhau để tạo hứng thú học tập cho học sinh và giúp các em đào sâu suy nghĩ
Chia thành ba nhóm, mỗi nhóm thảo luận để trả lời một trong ba câu hỏi sau và sau đó chia sẻ ý tưởng với cả lớp
Trang 61. Hãy nêu một số cách tích hợp việc sử dụng bộ Câu hỏi Định hướng vào lớphọc và vào trong dự án của học sinh.
Tùy chọn: Bạn có thể tham khảo tài liệu Intel®
Education Thiết kế Dự án Hiệu
quả để có thêm thông tin về cách sử dụng bộ Câu hỏi Định hướng trong
lớp học:
a Duyệt trang web http://educate.intel.com/vn/ProjectDesign
b Nháy chọn Thiết kế dự án.
c Nháy chọn Bộ Câu hỏi Định hướng.
d Nháy chọn Các cách đặt câu hỏi hiệu quả.
e Tham khảo thông tin và các ví dụ về cách kết hợp bộ Câu hỏi Định hướng
vào trong bài dạy
2. Hãy nêu một số cách để tích hợp việc sử dụng kỹ thuật đặt câu hỏi vào lớphọc và vào dự án của học sinh
Tùy chọn: Bạn có thể tham khảo tài liệu Thiết kế Dự án Hiệu quả để có thêm
thông tin và kỹ thuật xây dựng môi trường lớp học trong đó học sinh hỏi và trảlời các câu hỏi tốt:
a Duyệt trang web http://educate.intel.com/vn/ProjectDesign
b Nháy chọn Kỹ năng tư duy.
c Nháy chọn Dạy tư duy.
d Nháy chọn liên kết trong đoạn văn bản Xây dựng một môi trường tư duy cho lớp học.
e Tham khảo thông tin và các ví dụ về cách sử dụng kỹ thuật đặt câu hỏi để
khuyến khích học sinh tư duy
Trang 73. Làm thế nào dạy cho học sinh các kỹ năng cần thiết để thể hiện hoạt động tư
duy bậc cao trong quá trình hình thành dự án? Bạn có thể sử dụng loại câu
hỏi, gợi ý và sự hỗ trợ nào để khuyến khích học sinh đào sâu suy nghĩ, chứ
không chỉ đi tìm những câu trả lời cắt-dán?
Tùy chọn: Bạn có thể tham khảo tài liệu Thiết kế Dự án Hiệu quả để có thêm
thông tin về cách đặt câu hỏi trong lớp học
a Duyệt trang web http://educate.intel.com/vn/ProjectDesign
b Nháy chọn Chiến lược dạy học.
c Nháy chọn Đặt câu hỏi.
d Tham khảo các ý tưởng về Đặt câu hỏi đào sâu giả định và Giải thích và
câu hỏi Socrat.
Ghi chú:
Trang 8Hoạt động 1: Thiết kế các nguồn tài nguyên hướng dẫn học tập
Vai trò của giáo viên và học sinh hoàn toàn khác hẳn trong một lớp học theo dự án lấy học sinh làm trung tâm Bởi vì giáo viên dành rất ít thì giờ để thuyết giảng, họ cần phải sắp xếp thông tin và thật sáng tạo để bảo đảm học sinh tiếp thu được kiếnthức của bài dạy Trong khi phải lắng nghe và quan sát học sinh làm việc, người giáo viên vẫn không hề xao lãng các mục tiêu dạy học đã được định sẵn Để giúp bạn làm được điều này, bạn cần phải tạo ra các công cụ để giúp bạn thu thập, diễn giải và xử lý thông tin về học sinh Trong hoạt động này, bạn xem xét về cách mà công nghệ có thể hỗ trợ cho bạn và học sinh của bạn khi chuyển sang vai trò mới
Bước 1: Tham khảo các chuẩn công nghệ của NETS-T.
Hiệp hội quốc tế về công nghệ trong giáo dục (ISTE) đã nêu ra sáu lĩnh vực trong danh sách các tiêu chuẩn công nghệ đối với giáo viên (NETS-T) qua đó “định nghĩacác khái niệm cơ bản, kiến thức, kỹ năng và thái độ (mà giáo viên cần phải có) để vận dụng công nghệ vào môi trường giáo dục (2000) Một trong những lĩnh vực quan trọng đó có liên quan đến việc giáo viên sử dụng “công nghệ để nâng caohiệu quả làm việc và hoạt động chuyên môn” (Tiêu chuẩn V)
Nếu học sinh cần phải sử dụng công nghệ để nâng cao chất lượng học tập và thúcđẩy sự sáng tạo, thì giáo viên cũng phải sử dụng công nghệ để hỗ trợ hoạt động dạy học và nâng cao hiệu quả làm việc
Trong các mô-đun trước, bạn đã thử qua một số công cụ này Sử dụng bảng kiểmmục sau để đánh dấu các lĩnh vực mà bạn quan tâm nhất để tìm hiểu sâu hơn nhằm giúp bạn nâng cao hiệu quả công việc
Trong hoạt động này, bạn sẽ xem một số mẫu tài liệu hướng dẫn học tập để lấy ýxây dựng tài liệu cho bài dạy của chính bạn Bạn sẽ học cách nhúng, siêu liên kếttài liệu và sử dụng các công cụ chỉnh sửa văn bản Sau đó bạn sẽ tạo ra một vănbản, một bài trình diễn, một bảng tính hoặc tài nguyên dựa trên nền web để hỗ trợcác yêu cầu bài dạy của bạn
Ghi chú: Vào thời điểm biên soạn giáo trình này (Quý 1/2008), chuẩn NETS-T
đang được xem xét để bổ sung và chuẩn mới sẽ được công bố từ sau quý 3/2008
Trang 9Bảng kiểm mục các chuẩn của NETS-T
Bạn quan
tâm để áp
dụng?
Phân loại/Các chỉ tiêu thể hiện theo NETS-T
□ 1 Ứng dụng các kỹ thuật giảng dạy có sự trợ giúp của công nghệ nhằm
hỗ trợ có hiệu quả các nhu cầu đa dạng của học sinh (NETS-T IIA)
□ 2 Nhận diện và xác định các nguồn tài nguyên công nghệ, đánh giá độ
chính xác và sự phù hợp của chúng (NETS-T IIC)
□ 3 Hướng dẫn học tập có sự trợ giúp của công nghệ để nhắm đến các
chuẩn nội dung và chuẩn công nghệ của học sinh (NETS – T IIIA)
□ 4 Sử dụng các nguồn tài nguyên công nghệ để thu thập và phân tích dữ
liệu và giải thích các kết quả (NETS-T IVB)
□ 5 Ứng dụng nhiều phương pháp đánh giá để xác định nguồn tài nguyên
công nghệ nào là phù hợp đối với học sinh trong học tập, giao tiếp và nâng cao hiệu quả làm việc.(NET-T IVC)
□ 6 Sử dụng các nguồn tài nguyên công nghệ để trao đổi về những kết
quả thu thập được nhằm cải thiện phương pháp giảng dạy và tối ưu hóa việc học tập của học sinh (NETS-T IVB)
□ 7 Sử dụng công nghệ để giao tiếp và cộng tác với đồng nghiệp, phụ
huynh và các cộng đồng lớn hơn nhằm khuyến khích việc học tập của học sinh (NETS-T VD)
□ 8 Ứng dụng các nguồn tài nguyên công nghệ để đáp ứng tốt hơn việc
hướng dẫn học sinh có trình độ, tính cách và năng lực khác nhau
(NETS-T VIB)
□ 9 Nâng cao các kỹ năng và kiến thức công nghệ để bắt kịp các công
nghệ hiện đại và đang phát triển (NETS-T VA)
□ 10.Sử dụng các nguồn tài nguyên công nghệ để không ngừng phát triển
chuyên môn và theo đuổi việc học cả đời (NETS-T VA)
□ 11 Đánh giá và phản ánh các thao tác chuyên môn để đi đến những
quyết định đúng đắn liên quan đến việc sử dụng công nghệ hỗ trợ việc học tập của học sinh (NETS-T VB)
Ghi chú: Bảng kiểm mục này cũng có sẵn trong Sổ tay điện tử, ở Mô-đun 7, Hoạt
động 1, Bước 1: Tham khảo các chuẩn công nghệ của NETS-T
Trang 10Bước 2: Lên kế hoạch xây dựng các tài nguyên hướng dẫn học tập
Người hướng dẫn học tập trong một lớp học lấy học sinh làm trung tâm phải sắp xếp các nguồn tài nguyên sao cho chúng có sức thu hút đối với học sinh và giúp các em chủ động học tập (Nanjappa và Grant, 2003) Các hướng dẫn được chuẩn
bị chu đáo và đưa ra đúng lúc trong khi học sinh thực hiện dự án sẽ nâng cao chấtlượng tiếp thu nội dung và phát triển các kỹ năng cho học sinh:
• Tổ chức hoạt động nhóm, như là tạo ra biểu đồ đồ họa, phân vai và diễn kịch
sẽ đảm bảo cho học sinh hiểu được những khái niệm then chốt
• Hướng dẫn và làm mẫu các kỹ năng quan trọng cho dự án sẽ cung cấp chohọc sinh nhiều cơ hội thực hành các kỹ năng mới trong những bối cảnh có ýnghĩa cụ thể
• Các hoạt động bổ sung và hướng dẫn kỹ năng, dựa trên việc đánh giá thườngxuyên sẽ nhắm đến các vấn đề về kiến thức và kỹ năng mà học sinh có thể sẽgặp khó khăn
Trong khi xem các mẫu tài liệu hướng dẫn học tập, hãy suy nghĩ về vai trò của bạn
là người hướng dẫn học tập Suy nghĩ về những cách mà bạn có thể làm tốt vai trònày và cung cấp sự hỗ trợ thích hợp (scaffolding) để học sinh có thể phát huy vai trò chủ động hơn và tự định hướng trong quá trình học tập của các em
1 Duyệt xem các mẫu bài trình diễn, ấn phẩm, bảng tính và các tài nguyên web
trong thư mục Facilitation trên đĩa CD.
2 Duyệt đến các blog và wiki của các giáo viên theo các liên kết được cho trong
thư mục Facilitation Examples trên đĩa CD.
3 Ghi chú những ý mà bạn có thể áp dụng vào bài dạy của mình.
Bước 3: Tạo các tài liệu hướng dẫn học tập
1 Với những ý phác thảo đã có, hãy xây dựng một văn bản, bài trình diễn hoặc
tài nguyên web để hỗ trợ bài dạy Nếu cần thì có thể chỉnh sửa một tài liệu
• Các tài nguyên trực tuyến (FAQs, forums…) để tạo wiki hay blog - có thể
tham khảo thêm trong thư mục Collaboration trên đĩa CD
3 Lưu tài liệu hướng dẫn học tập của bạn vào thư mục Hotro_baiday trong Hồ
sơ bài dạy
Trang 11Hoạt động 2: Để thực hiện một dự án thành công
Trong hoạt động này, bạn sẽ hoàn chỉnh Kế hoạch bài dạy và suy nghĩ về cách
thực hiện nó
Bước 1: Hoàn chỉnh mục Các bước tiến hành bài dạy
Đến lúc này thì bạn đã phác thảo tất cả các mục của Kế hoạch bài dạy Sau một vài
chỉnh sửa cuối cùng, bạn sẽ có thể chia sẻ nó với các đồng nghiệp và áp dụng vào
lớp dạy của mình Trong bước này, bạn sẽ tinh chỉnh mục Các bước tiến hành bài
dạy và hoàn chỉnh phần Tóm tắt Kế hoạch bài dạy
1 Mở Kế hoạch bài dạy và Bảng kiểm mục Kế hoạch_bài dạy trong thư mục
Kehoach_baidạy.
2 Hoàn chỉnh mục Các bước tiến hành bài dạy Dùng những từ ngữ cụ thể để
mô tả rõ ràng những gì sẽ diễn ra trong bài dạy Nêu rõ là bạn sẽ đưa những
yếu tố sau đây vào bài dạy như thế nào:
• Đánh giá chính thức và không chính thức trong suốt chu trình giảng dạy
• Việc dạy những kỹ năng của thế kỷ 21
• Dạy học phân hóa
• Sự tự định hướng của học sinh
• Các Câu hỏi Khái quát, Bài học và Nội dung
3 Xem lại Các bước tiến hành bài dạy về khía cạnh phân bố thời gian và trình tự
các hoạt động
4 Hoàn chỉnh Tóm tắt Kế hoạch bài dạy, bảo đảm là nó cung cấp một cái nhìn
tổng thể về bài dạy của bạn và bao gồm:
• Các đề tài môn học
• Mô tả các kiến thức học tập chủ yếu
• Mô tả vắn tắt là các hoạt động đề ra sẽ giúp học sinh trả lời các Câu hỏi
Định hướng như thế nào
5 Xem lại và hoàn chỉnh tất cả những phần khác của Kế hoạch bài dạy.
Trang 12Bước 2: Lên kế hoạch thực hiện dự án
Khi hoàn chỉnh mục Các bước tiến hành bài dạy trong bước vừa rồi, bạn đã nêu chitiết về những gì sẽ diễn ra trong bài dạy của bạn Bạn cũng cần phải xem xét việc phải chuẩn bị những gì để bảo đảm các hoạt động sẽ diễn ra suôn sẽ; ví dụ họcsinh phải cần những thiết bị gì để thực hiện hoạt động, phải mời những chuyên gianào đến lớp hoặc sẽ phải chia nhóm học sinh ra sao Trong bước này, bạn sẽ xemxét công việc chuẩn bị trước, trong và sau dự án để bảo đảm cho nó thành công
Ghi chú: Phần này cũng có sẵn trong Số tay điện tử, ở Mô-đun 7, Hoạt động 2,
Bước 2: Để thực hiện một dự án thành công
1 Suy nghĩ về cách giải quyết các vấn đề sau đây để bảo đảm việc thực hiện dự
án thành công Trao đổi ý tưởng theo nhóm nhỏ
• Thông tin về dự án
о Giới thiệu dự án
о Các kết quả mong đợi, các nhiệm vụ chủ yếu
о Tổng kết khen thưởng
• Hoạch định thời gian
о Lịch làm việc của nhà trường
о Kiểm diện học sinh
• Cộng tác làm việc
о Số học sinh trong mỗi nhóm
о Phân nhóm như thế nào
о Quản lý và theo dõi các nhóm làm việc
Trang 13Bước 3: Tạo tài liệu quản lý
Trong hoạt động này bạn sẽ tạo ra một tài liệu quản lý để hỗ trợ việc thực hiện bài dạy
1 Xem mẫu các tài liệu quản lý tại thư mục Facilitation trên đĩa CD Ghi chú bất cứ mẫu nào mà bạn có thể
chỉnh sửa để phục vụ cho bài dạy của bạn
Trang 142 Tạo một tài liệu quản lý cho Hồ sơ bài dạy của bạn.
3 Lưu tài liệu nói trên vào thư mục Hotro_baiday.
Trang 15Hoạt động 3: Nhìn lại toàn bộ Hồ sơ bài dạy
Bây giờ là lúc nhìn lại toàn bộ tài liệu mà bạn đã tạo ra trong khóa học này Bạn
đã có nhiều tài liệu hỗ trợ và một bài dạy theo hướng lấy học sinh làm trung tâm
để giúp học sinh phát triển các kỹ năng của thế kỷ 21 và thúc đẩy học sinh tự địnhhướng Có lẽ bạn đang nóng lòng muốn áp dụng bài dạy vào lớp học, nhưng bạn vẫn còn hai cơ hội nữa để suy nghĩ về những cách làm cho nó tốt hơn
Trong hoạt động này bạn sẽ tự đánh giá Hồ sơ bài dạy của mình Sau đó bạn sẽ
có dịp thực hiện chỉnh sửa để cải thiện hồ sơ trong Hoạt động Chuẩn bị và ở đầuMô-đun 8
Ghi chú: Các bản đánh giá này cũng có sẵn trong thư mục Assessments trên đĩa
CD hoặc trong Phụ lục A
1 Xem lại Bảng kiểm mục Kế hoạch bài dạy để kiểm tra là bạn còn thiếu hoặc
chưa hoàn chỉnh thành phần nào không và đánh dấu vào bảng kiểm mục
để tiếp tục thực hiện
2 Xem lại Bảng kiểm mục Hồ sơ bài dạy để bảo đảm là bạn có đủ các thành
phần của Hồ sơ bài dạy
3 Xem lại Tiêu chí đánh giá Hồ sơ bài dạy và tô sáng những đặc tả có liên quan
đến Hồ sơ bài dạy của bạn
4 Căn cứ vào các kết quả tự đánh giá này, hãy ghi lại những điều chỉnh cần thiết
đối với Hồ sơ bài dạy của bạn
Những nhận xét khác:
Trang 16Chuẩn bị
Trong hoạt động này, bạn thực hiện những chỉnh sửa cuối cùng đối
với Hồ sơ bài dạy Bạn cũng sẽ suy nghĩ về sự phát triển chuyên
môn và tìm hiểu các tài nguyên trên internet dành cho những người
làm công tác giáo dục.
Hoạt động 1: Xem lại Hồ sơ bài dạy
Hãy chỉnh sửa Hồ sơ bài dạy của bạn dựa vào phần tự đánh giá trong hoạt động
trước Trong Mô-đun 8, bạn cũng còn có dịp làm điều này Ở mô-đun tiếp theo, bạn
sẽ chia sẽ Hồ sơ bài dạy, nhận phản hồi, đồng thời cho phản hồi đối với những Hồ
sơ bài dạy của đồng nghiệp
1 Để chuẩn bị trình diễn Hồ sơ bài dạy ở Mô-đun 8, hãy kiểm tra Bảng kiểm mục
Hồ sơ bài dạy trong thư mục Assessment trên đĩa CD hoặc ở Phụ lục A04 để
xem Hồ sơ bài dạy của bạn đã đầy đủ chưa
2 Rà soát lại các thành phần của Hồ sơ bài dạy và thực hiện chỉnh sửa Kế
hoạch bài dạy nếu thấy cần thiết
Ghi chú: