Chuyen de pho bien giao duc phap luat trong mon GDCDcap THCSppt

b Kết hợp giữa đánh giá bằng cho điểm và nhận xét kết quả học tập đối với môn Giáo dục công dân: - Đánh giá bằng cho điểm kết quả thực hiện các yêu cầu về chuẩn kiến thức, kỹ năng và thá[r]

VẤN ĐỀ CHUNG VỀ TÍCH HỢP PHỔ

BIẾN, GIÁO DỤC PHÁP LUẬT TRONG MÔN GIÁO DỤC CÔNG

DÂN TRUNG HỌC CƠ SỞ

• Chủ trương của Đảng, pháp luật của Nhà nước về công tác phổ biến, giáo dục pháp luật trong nhà trường.

• Xuất phát từ mục tiêu giáo dục và đào tạo toàn diện của

các nhà trường, từ yêu cầu tăng cường pháp chế xã hội

chủ nghĩa, ngay từ đầu những năm 80, Đảng và Nhà nước

ta đã chủ trương đưa giáo dục pháp luật vào nhà trường Các Nghị quyết quan trọng của Đảng từ Nghị quyết số

14/TU ngày 11/01/1979 về cải cách giáo dục đến các nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ V,VI,VII đều đã thể hiện nhất quán chủ trương đó và nhấn mạnh vai trò của

phổ biến giáo dục pháp luật trong quá trình xây dựng con người mới xã hội chủ nghĩa Việt Nam Đại hội Đại biểu

Đảng toàn quốc lần thứ V, khẳng định: “ Các cấp uỷ Đảng, các cơ quan Nhà nước và các đoàn thể phải thường xuyên giải thích pháp luật trong các tầng lớp nhân dân, đưa việc giáo dục pháp luật vào các trường học, các cấp học, xây dựng ý thức sống có pháp luật và tôn trọng pháp luật”.

Mục tiêu môn GDCD ở trường THCS:

• Nhằm giáo dục cho học sinh các chuẩn mực xã hội đối với công

dân ở mức độ phù hợp với lứa tuổi Trên cơ sở đó góp phần hình thành những phẩm chất, nhân cách của con người Việt Nam trong giai đoạn hiện nay, phù hợp với xu thế phát triển và tiến bộ của thời đại.

• Học hết lớp 9 học sinh cần đạt được.

• Về kiến thức:

• Hiểu được những chuẩn mực đạo đức và pháp luật cơ bản, phổ

thông thiết thực phù hợp với lứa tuổi học sinh THCS trong các mối quan hệ với với bản thân, với người khác, với công việc, với môi trường sống, với lý tưởng của Đảng, của dân tộc.

• Hiểu ý nghĩa các chuẩn mực với sự phát triển của cá nhân và xã hội Sự cần thiết phải rèn luyện và cách thức rèn luyện để đạt được các chuẩn mực đó.

• Về kỹ năng:

• Biết đánh giá hành vi và hoạt động giao tiếp của bản thân cũng như mọi người xung quanh theo các chuẩn mực đạo đức, pháp luật, văn hóa xã hội, biết cách ứng sử phù hợp.

• Biết tự tổ chức việc học tập và rèn luyện của bản thân theo yêu cầu các chuẩn mực đã học.

Mục tiêu môn GDCD ở trường THCS:

• Về thái độ:

• Có thái độ đúng đắn, rõ ràng trước các hiện tượng, sự kiện đạo đức, pháp luật, văn hóa trong đời sống hàng ngày.Có tình cảm trong sáng, lành mạnh đối với mọi

người, với nhà trường, quê hương, đất nước

• Có niền tin vào tính đúng đắn của các chuẩn mực đã

học và hướng tới những giá trị xã hội tốt đẹp

• Có trách nhiệm đối với hành động của bản thân, có nhu cầu tự điều chỉnh, tự hoàn thiện để trở thành 1 chủ thể

xã hội tích cực, năng động

• Trước yêu cầu đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế, công tác phổ biến pháp luật của ngành giáo dục cần được tăng cường thường

xuyên, liên tục ở tầm cao hơn nhằm nâng cao chất

lượng nguồn nhân lực của đất nước

HÌNH THỨC TÍCH HỢP GDPL TRONG

MÔN GDCD

• Hình thức liên hệ: (Thấp và đơn giản nhất) Nội dung

liên hệ không liên quan trực tiếp đến kiến thức bài học

mà chỉ ở dạng gián tiếp

• Tích hợp bộ phận: Hoạt động nào đó trong bài dạy có

liên quan đến kiến thức pháp luật.( tổng12 bài trong chương trình trong đó: lớp 6: 5 bài; lớp 7: 2

bài; lớp 8: 3 bài; lớp 9: 2 bài.

• Tích hợp toàn phần: Toàn bộ nội dung bài học hoặc

đa phần kiến thức trong nội dung bài học trùng khớp với kiến thức pháp luật Hoặc hiểu theo nghĩa khác:

Toàn bộ các mục trong nội dung bài học đều có thể

đưa kiến thức pháp luật vào ( Toàn bộ những bài về

pháp luật) Được dạy ở học kỳ II của các khối lớp.

NGUYÊN TẮC TÍCH HỢP GDPL TRONG MÔN GDCD

• Dù tích hợp ở mức độ nào, hình thức nào đi nữa

không được làm thay đổi mục tiêu bài học

• Không được gượng ép.

• Không làm nặng thêm nội dung bài học.

• không làm biến dạng bài dạy đạo đức thành bài dạy

pháp luật

• Các ví dụ minh họa phải phù hợp với lứa tuổi học sinh

THCS

• Khi tích hợp GDPL vào bài dạy giáo viên cần dẫn dắt 1

cách tự nhiên Không nhất thiết phải trích nguyên văn luật đó ở chương bao nhiêu, điều bao nhiêu của luật đến mức chi tiết vì học sinh không thể nhớ được

• Trong đợt tập huấn theo chương

trình của bộ ở Đà Nẵng không đề cập đến vấn đề giáo án soạn mấy cột, kết cấu 1 giáo án như thế nào

mà chỉ đi sâu vào việc làm thế nào

để tích hợp được nội dung phổ

biến giáo dục pháp luật vào môn GDCD.

MỘT SỐ KHÓ KHĂN KHI GIẢNG DẠY

GDCD Ở CÁC NHÀ TRƯỜNG

• Quan niệm môn GDCD là môn phụ:

• Dẫn đến: thường xếp tiết 5,

• giáo viên dạy không chính ban

• Học sinh học không tập trung vì coi là môn

phụ

• Khối 8, khối 9 học sinh không chịu học vì lo

tập trung ôn các môn chính chuẩn bị cho

việc thi vào lớp 10.

• Học sinh cá biệt ở các nhà trường có chiều

hướng tăng

HƯỚNG KHẮP

PHỤC

• Thay đổi nhận thức về môn GDCD không còn là môn phụ theo

tinh thần của thông tư 58

• b) Kết hợp giữa đánh giá bằng cho điểm và nhận xét kết quả

học tập đối với môn Giáo dục công dân:

• - Đánh giá bằng cho điểm kết quả thực hiện các yêu cầu về

chuẩn kiến thức, kỹ năng và thái độ đối với từng chủ đề thuộc môn Giáo dục công dân quy định trong chương trình giáo dục phổ thông cấp THCS, cấp THPT do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành;

• - Đánh giá bằng nhận xét sự tiến bộ về thái độ, hành vi trong

việc rèn luyện đạo đức, lối sống của học sinh theo nội dung môn Giáo dục công dân quy định trong chương trình giáo dục phổ thông cấp THCS, cấp THPT do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành trong mỗi học kỳ, cả năm học.

• Kết quả nhận xét sự tiến bộ về thái độ, hành vi trong việc rèn

luyện đạo đức, lối sống của học sinh không ghi vào sổ gọi tên

và ghi điểm, mà được giáo viên môn Giáo dục công dân theo dõi, đánh giá, ghi trong học bạ và phối hợp với giáo viên chủ nhiệm sau mỗi học kỳ tham khảo khi xếp loại hạnh kiểm.

YÊU CẦU VỚI GIÁO VIÊN GIẢNG DẠY MÔN

GDCD

vững đối tượng, Say mê với bộ môn

GDCD.

nhật thường xuyên các văn bản luật liên quan đến bài dạy.

BỐN NHÓM NỘI DUNG CƠ BẢN PBGDPL:

pháp luật:

• - Bản chất vai trò của nhà nước và pháp luật.

• - Chức năng và bộ máy nhà nước.

• - Hình thức pháp luật và quy phạm pháp luật.

• - Hệ thống pháp luật.

• - Quan hệ pháp luật.

• - Thực hiện pháp luật, vi phạm pháp luật và

trách nhiệm pháp lý.

• - Ý thức pháp luật và pháp chế XHCN.

• Nắm được kiến thức này, học sinh nắm được

các văn bản luật một cách cụ thể, nhanh

chóng, chính xác và vận dụng sáng tạo vào

nhóm 2: Các quy định pháp luật cụ thể:

• - Nội dung PBGDPL cho thanh thiếu niên Nội dung phổ biến kiến thức gắn trực tiếp

• Quyền cơ bản và bổn phận của trẻ em,

• pháp luật về giao thông,

• bảo vệ môi trường,

• phòng chống ma túy, tệ nạn xã hội,

• nghĩa vụ quân sự.

Nhóm 3: Tình hình thực hiện pháp luật và

vi phạm pháp luật:

• - Các hoạt động triển khai văn bản mới.

• - Sự tác động của từng văn bản pháp luật trong đời sống kinh tế xã hội đối với từng nhóm đối

tượng Đồng thời phản ánh những nhu cầu, đề xuất của các tầng lớp dân cư, các chuyên gia

pháp luật về việc thực hiện pháp luật.

• - Tình hình vi phạm pháp luật nói chung và một

số vụ vi phạm điển hình.

• - Việc điều tra xét sử hành vi vi phạm pháp luật.

Nhóm 4: Kỹ năng thực hiện pháp luật và

áp dụng pháp luật:

• - Thực hiện pháp luật là quá trình tổ chức đưa pháp luật vào cuộc sống Công dân không

những cần hiểu: Biết pháp luật cho làm gì, biết làm như thế nào Một trong những nội dung

quan trọng của PBGDPL chính là giáo dục các

kỹ năng thực hiện pháp luật và áp dụng pháp luật.

• Ví dụ: Công dân muốn khiếu nại mà không nắm được quy trình quy định thì sẽ khó đạt được kết quả mong muốn.