* Khi điều chỉnh các HĐGD lớp 2, 3 hiện hành theo mô hình VNEN cần đảm bảo các nguyên tắc sau: - Giữ nguyên Chương trình các môn học; - Giữ nguyên Mục tiêu môn học, bài học; - Giữ nguyên[r]
Trang 1TẬP HUẤN
THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
(ĐẠO ĐỨC, ÂM NHẠC, MĨ THUẬT,
THỦ CÔNG, THỂ DỤC) LỚP 2, 3
THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI
(VNEN)
Trang 2TẬP HUẤN MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI - VNEN
trường học mới – VNEN
2 Thực hành tổ chức một số HĐGD lớp 2,
3 theo mô hình trường học mới – VNEN
Trang 3TẬP HUẤN MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI - VNEN
3 Thực hiện tích hợp các HĐGD (Đạo đức,
Âm nhạc, Mĩ thuật) lớp 2, 3 theo hướng tích hợp với Chủ điểm của môn Tiếng
Việt.
4 Có kĩ năng vận dụng, chia sẻ, hướng dẫn
và tập huấn cho đồng nghiệp tại địa
phương về mô hình trường học mới -
VNEN
Trang 4NỘI DUNG TÀI LIỆU TẬP HUẤN CÁC HĐGD
PHẦN I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
A Mục tiêu cần đạt
B Các hoạt động trong khóa Tập huấn
PHẦN II.HƯỚNG DẪN CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC LỚP 2 VÀ LỚP 3
A Hoạt động giáo dục Đạo đức
B Hoạt động giáo dục Âm nhạc
C Hoạt động giáo dục Mỹ thuật
D Hoạt động giáo dục Thủ công
E Hoạt động giáo dục Thể dục
PHẦN III: PHỤ LỤC
Dự kiến PPCT theo hướng tích hợp với chủ điểm môn Tiếng Việt và vận dụng theo mô hình trường tiểu học mới VNEN
Trang 5II CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG KHÓA TẬP HUẤN
Hoạt động 1
Nghiên cứu tài liệu và thảo luận nhóm (30’)
1.1 Vì sao cần phải điều chỉnh các HĐGD (Đạo đức,
Âm nhạc, Mĩ thuật, Thủ công, Thể dục) lớp 2, 3 theo mô hình trường học mới – VNEN
1.2 Các nguyên tắc và yêu cầu cơ bản khi điều
chỉnh các HĐGD lớp 2, 3 hiện hành theo mô hình trường học mới – VNEN.
Trang 66 tỉnh với các môn Toán, Tiếng Việt và TNXH lớp
2
Trang 8Phản hồi hoạt động 1.
* Khi điều chỉnh các HĐGD lớp 2, 3 hiện hành theo mô hình VNEN
cần đảm bảo các nguyên tắc sau:
- Giữ nguyên Chương trình các môn học;
- Giữ nguyên Mục tiêu môn học, bài học;
- Giữ nguyên nội dung SGV, VBT của học sinh;
- Tăng cường khả năng tự học của học sinh;
- Sử dụng và kết hợp các phương pháp dạy học tích cực;
- Đa dạng hóa các hoạt động, hình thức dạy và học;
- Thay đổi điều kiện dạy và học một cách phù hợp, tự nhiên;
- Đổi mới cách đánh giá: kết hợp đánh giá của GV và tự đánh giá của HS Khuyến khích và tăng cường tự đánh giá của HS.
Trang 9Phản hồi hoạt động 1.
*Khi điều chỉnh các HĐGD lớp 2, 3 hiện hành theo mô hình
VNEN cần đảm bảo các yêu cầu sau:
- Đảm bảo đúng nguyên tắc và lựa chọn cách thức tổ
chức các hoạt động phù hợp, nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu quả
- Tạo điều kiện tốt nhất để HS phát huy được tính tính cực, chủ động, sáng tạo trong việc tìm tòi, khám phá, chiếm
lĩnh kiến thức, kĩ năng mới theo yêu bài học
- Cần tạo được hứng thú và niềm tin cho HS để các em tích cực tham gia các HĐ
Trang 10II CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG KHÓA TẬP HUẤN
Hoạt động 2
Trao đổi thảo luận nhóm về vận dụng mô hình
trường học mới – VNEN (30’)
2.1 So sánh Bài học thiết kế theo mô hình VNEN và
bài học thiết kế hiện hành ?
2.2 Thực hiện các HĐGD lớp 2, 3 theo mô hình
trường học mới – VNEN như thế nào khi chưa có
tài liệu Hướng dẫn học tập như các môn Tiêng
Việt, Toán, TNXH ?
Trang 11Thông tin phản hồi:
- So sánh các hoạt động dạy học của mô hình VNEN và các hoạt động dạy học hiện hành
Vận dụng kiến thức, kĩ năng vào
thực tế cùng với sự giúp đỡ của cha
2 Hướng dẫn thao tác mẫu
Giúp học sinh nắm được quy trình các thao tác làm ra sản phẩm
3 Học sinh thực hành
Áp dụng kiến thức về cách làm để làm được sản phẩm với sự trợ giúp của người lớn
Trang 12 Về cơ bản, các hoạt động dạy học của mô hình VNEN giống với các hoạt động dạy học hiện hành Điểm khác là mô hình VNEN có thêm hoạt động ứng dụng Đây là hoạt động rất thiết thực giúp học sinh vận dụng kiến
thức, kĩ năng đã học vào cuộc sống, giúp
cho cuộc sống của học sinh, gia đình, cộng đồng
Trang 13Phản hồi hoạt động 2
2.2 Thực hiện các HĐGD lớp 2, 3 theo mô hình trường học mới – VNEN như thế nào khi chưa có Tài liệu Hướng dẫn
HS như các môn Tiêng Việt, Toán, TNXH ?
Chương trình hiện hành, về cơ bản đã được thiết kế theo hướng tổ chức các HĐ và thể hiện khá rõ trong SGV với các dạng BT sau:
- Dạng BT hình thành kiến thức, kĩ năng mới;
- Dạng BT thực hành, củng cố, khắc sâu KT, KN;
Trang 14Phản hồi hoạt động 2
Tuy nhiên, các dạng BT trong SGV hiện hành chưa được phân định rõ ràng như cấu trúc của mô hình VNEN và có thể một số bài còn thiếu dạng BT ứng dụng
Vì vậy, Khi thực hiện các HĐGD theo mô hình VNEN, chúng ta vẫn sử dụng SGV nhưng có điều chỉnh kế hoạch dạy học cho phù hợp và có thể bổ
sung thêm một số BT (nếu thấy cần thiết)
Trang 16II CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG KHÓA TẬP HUẤN
Hoạt động 3
Nghiên cứu, trao đổi thảo luận nhóm về các vấn đề sau ( 30’):
3.1 Vì sao các HĐGD lớp 2, 3 cần được điều chỉnh theo
hướng tích hợp với chủ điểm của môn Tiếng Việt ?
Những thuận lợi và khó khăn khi thực hiện ?
3.2 Tham khảo bản dự kiến PPCT các HĐGD Đạo đức, Âm
nhạc, Mĩ thuật lớp 2, 3 theo hướng tích hợp với chủ điểm của môn Tiếng Việt để thực hiện (nếu có điều kiện)
Trang 17Tại sao phải tích hợp HĐGD với chủ điểm môn Tiếng Việt ?
Trang 18Phản hồi hoạt động 3
3.1 Quan điểm dạy học tích hợp đã được thể hiện trong việc xây dựng
chương trình các môn học ở cấp Tiểu học
- Trong Chương trình hiện hành, ND các môn học, về cơ bản đã bảo đảm được yêu cầu chuẩn KT, KN và được thiết kế theo các chủ
đề, chủ điểm phù hợp với tâm sinh lí và quá trình nhận thức của học sinh
- Tuy nhiên, giữa các môn học vẫn chưa có sự tích hợp chặt chẽ, đồng tâm về chủ điểm, mỗi môn học lại sắp xếp ở các thời điểm khác nhau trong năm học Cách sắp xếp này chưa tạo được sự gắn kết hoặc ngược lại sẽ có những nội dung trùng lặp không cần thiết ở cùng một chủ điểm, dễ gây sự nhàm chán đối với học sinh
Trang 19Phản hồi hoạt động 3
Từ chủ điểm của môn Tiếng Việt, các HĐGD có thể được sắp xếp lại, chuyển các bài có chung hoặc gần chủ điểm về cùng thời điểm với môn Tiếng Việt (khuyến
khích nhưng không bắt buộc)
Trường hợp một số bài không có sự tương đồng về chủ điểm với môn Tiếng Việt và những bài dành cho nội dung GD địa phương theo quy định của Bộ GD và ĐT cần được bố trí hợp lí vào các thời điểm cuối học kì I và cuối năm học
Trang 21Thực hành thiết kế bài dạy theo VNEN
Trang 22MInh hoạ một số bài