Ngày tháng năm sinh: 31/08/1982 Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường mầm non Sao Mai Trình độ chuyên môn: Cử nhân Đề nghị xét công nhận sáng kiến “Giải pháp sáng tạo các trò chơi
Trang 1CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
ĐƠN ĐỀ NGHỊ XÉT, CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng khoa học cấp Huyện năm 2016 Tác giả:
Họ và tên: Nguyễn Thị Hoàn Ngày tháng năm sinh: 31/08/1982
Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường mầm non Sao Mai
Trình độ chuyên môn: Cử nhân
Đề nghị xét công nhận sáng kiến “Giải pháp sáng tạo các trò chơi mới
nhằm giúp trẻ hứng thú, chủ động, tích cực tham gia hoạt động trong góc học
tập tại lớp 4 tuổi trường mầm non Sao Mai – Huyện Cát Hải”
3 Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến, giải pháp đăng ký.
Sáng tạo các trò chơi mới nhằm giúp trẻ hứng thú, chủ động, tích cựctham gia hoạt động trong góc học tập là một việc làm quan trọng và yếu tố quyếtđịnh đến việc trẻ tích cực, chủ động tham gia vào góc chơi đạt hiệu quả
Gắn với điều kiện và tình hình thực tế tại góc học tập lớp 4 tuổi trườngmầm non Sao Mai, để việc sáng tạo các trò chơi nhằm mục đích cho trẻ đượckhám phá, trải nghiệm giao lưu, học tập cách chơi của nhau cũng như sáng tạo
Trang 2pháp sáng tạo các trò chơi mới nhằm giúp trẻ hứng thú, chủ động, tích cực thamgia hoạt động trong góc học tập tại lớp 4 tuổi trường mầm non Sao Mai – HuyệnCát Hải” để đăng ký giải pháp năm 2016.
4 Nội dung của sáng kiến, giải pháp.
- Sáng tạo trò chơi mới, lựa chọn nội dung phù hợp với chủ đề
- Thiết kế làm đồ dùng, đồ chơi đa dạng phong phú, thu hút sự chú ý củatrẻ
- Hướng dẫn trẻ trong quá trình chơi
5 Tính mới của giải pháp, sáng kiến.
Giải pháp sáng tạo các trò chơi mới nhằm gây hứng thú cho trẻ khi thamgia vào hoạt động chơi tại góc. Trò chơi được thiết kế vừa mang tính dân gianvừa mang tính hiện đại Trò chơi được thiết kế kế đơn giản nhưng hấp dẫn đặcbiệt là không cồng kềnh có thể gấp gọn sau khi chơi
Tính mới còn được thể hiện ở chỗ tôi đã sáng tạo một số trò chơi mới,chơi được với các chủ đề trong mọi thời điểm khác nhau Đồ chơi của tôi đượcthiết kế đơn giản gọn nhẹ, dễ lấy, dễ cất Tất cả các bảng biểu chơi trước đâyđều được tôi khéo léo đưa vào trong cùng một đồ chơi Khi chơi trẻ có thể lựachọn nhiều cách chơi khác nhau, có thể chơi một mình, cũng có thể chơi cùngbạn, nhiều trẻ cùng chơi chỉ trong một đồ chơi
6 Những lợi ích mang lại từ việc áp dụng sáng kiến.
* Hiệu quả về kinh tế:
Với việc tận dụng các nguyên vật liệu đã qua sử dụng cô và trẻ làm đượcrất nhiều loại đồ dùng, đồ chơi trong góc học tập, không tốn kém kinh phí đểmua như trước kia, mà hiệu quả sử dụng lại rất cao Làm lợi cho nhà trườnghàng chục triệu đồng
* Hiệu quả về xã hội:
Trang 3Trẻ có ý thức bảo vệ môi trường sống, biết thu gom các các nguyên vậtliệu đã qua sử dụng hàng ngày để làm đồ dùng, đồ chơi, giảm tải ô nhiễm môitrường.
* Giá trị làm lợi khác:
Trẻ hứng thú, chủ động, tích cực, sáng tạo khi tham gia hoạt động tại góchọc tập của lớp Trẻ có kỹ năng chơi và làm đồ dùng, đồ chơi rèn sự khéo léo,kiên trì, sáng tạo của trẻ Qua đó giúp trẻ phát triển một cách toàn diện
7 Khả năng áp dụng, nhân rộng:
Với sáng kiến “Giải pháp sáng tạo các trò chơi mới nhằm giúp trẻ hứngthú, chủ động, tích cực tham gia hoạt động trong góc học tập tại lớp 4 tuổi
trường mầm non Sao Mai – Huyện Cát Hải” đã được áp dụng tại trường mầm
non Sao Mai và có khả năng áp dụng cho các trường mầm non trong huyện
Tôi xin cam đoan những lời khai trong đơn là đúng sự thật
CƠ QUAN ĐƠN VỊ Nghĩa Lộ, ngày 15 tháng 12 năm 2016
ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Người viết đơn
Trường mầm non Sao Mai
Nguyễn Thị Hoàn
Trang 4BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1 Tên sáng kiến:
“Giải pháp sáng tạo các trò chơi mới nhằm giúp trẻ hứng thú, chủ động,tích cực tham gia hoạt động trong góc học tập tại lớp 4 tuổi trường mầm non Sao
Mai – Huyện Cát Hải”
2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phục vụ cho giáo viên mầm non trong
công tác sáng tạo làm đồ dùng dạy học tại trường mầm non
3 Tác giả:
Họ và tên: Nguyễn Thị Hoàn
Ngày tháng năm sinh: 31/08/1982
Chức vụ: Giáo viên dạy lớp 4 tuổi
Đơn vị công tác: Trường mầm non Sao Mai
Điện thoại: DĐ 0943.284.832; Cơ quan: 0313.886.599
4 Đơn vị áp dụng sáng kiến:
Tên đơn vị: Trường mầm non Sao Mai
Địa chỉ: Huyện Cát Hải - Hải Phòng
Trang 5Ở giờ hoạt động tại góc học tập hầu hết thường thực hiện theo phươngpháp cũ: Cô chuẩn bị sẵn đồ dùng theo nội dung của trò chơi, các đồ dùng tronggiờ chơi chủ yếu là đồ dùng mua sẵn, đơn điệu, nội dung chơi đơn giản như:Bảng chun học toán; Đồng hồ học toán; Các hình khối học toán; Gắn đúng sốlượng; Tô màu đúng số lượng; Nối số đúng số lượng; Thêm bớt cho đúng sốlượng; …
Khi tổ chức cho trẻ chơi cô luôn là người nêu tên trò chơi, làm mẫu, phântích cách chơi và trẻ chơi lại trò chơi đó
Khi tham gia các trò chơi chưa kích thích trẻ trong quá trình chơi, chưaphát huy tính chủ động, sáng tạo của trẻ
Chưa chú tâm vào việc sáng tạo các trò chơi mới tận dụng từ nhữngnguyên vật liệu có thể tái sử dụng được để làm đồ dùng đồ chơi
2 Ưu, khuyết điểm của các giải pháp đã áp dụng.
* Khuyết điểm, hạn chế:
Về phía giáo viên: Giáo viên còn hạn chế khả năng sáng tạo trong việclàm đồ chơi dạy học, đồ dùng giáo viên luôn chuẩn bị sẵn cho trẻ, trẻ chỉ việcđến lấy và sử dụng chơi chưa chú ý đến sự hứng thú của trẻ, sự sáng tạo, chưatận dụng nhiều nguyên liệu để làm đồ chơi tại góc
Về phía học sinh: Trẻ hoàn toàn bị động, không hứng thú tham gia cáchoạt động với đồ dùng đồ chơi có sẵn do cô chuẩn bị, không kích thích và pháthuy tính chủ động, sáng tạo của trẻ Mặt khác với đồ chơi đơn giản trẻ không
Trang 6sáng tạo ra cách chơi mới, trẻ thường chán nản, mệt mỏi sau các giờ hoạt độngtại góc học tập.
Về đồ dùng: Đồ dùng đồ chơi nội dung không sâu, hời hợt, không ápdụng được vào mọi thời điểm trong các chủ đề, chưa bàm sát vào nội dung chủđề
Về kinh phí: Nhà trường phải đầu tư số tiền lớn cho việc mua sắm trangthiết bị, đồ dùng đồ chơi
II NỘI DUNG GIẢI PHÁP ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
1 Tính cấp thiết.
Như chúng ta đã biết vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo,thông qua chơi trẻ được hình thành và phát triển nhân cách Khi chơi cũng là dịptốt nhất để phát triển khả năng quan sát, tưởng tượng, năng lực phán đoán, ghinhớ có chủ định Thông qua trò chơi đã đáp ứng được nhu cầu của trẻ, làm thoảmãn tính tò mò, thích hoạt động, muốn khám phá, thử nghiệm
Trong quá trình giáo dục trẻ nói chung, tổ chức cho trẻ chơi nói riêng.Giáo viên cần phải biết dạy cho trẻ chơi cái gì? Chơi như thể nào để đem lạikiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ cho sự phát triển tư duy của trẻ
Vì vậy đồ chơi càng phong phú bao nhiêu thì càng kích thích sự hứng thú
và tạo sự ham muốn được khám phá mở mang kiến thức về thế giới xung quanh
ở trẻ bấy nhiêu Từ những thực tế mà tôi đã thể hiện ở lớp, việc cho trẻ hoạtđộng góc bằng các trò chơi, các đồ dùng đồ chơi cô đã làm tôi nhận thấy đượcrằng việc cho trẻ chơi trong góc không phải để cho trẻ chơi không mà còn giúptrẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ năng phân biệt, so sánh, … nhằm khắc sâukiến thức, trẻ hiểu thêm về nội dung chủ đề
Nhưng qua thực tế tại các trường mầm non chưa thể hiện được sự đổi mớiđúng như ngành học đã đề ra Giáo viên thường coi trọng việc cung cấp kiếnthức cho trẻ trong giờ hoạt động chung chứ chưa coi trọng việc tổ chức hoạtđộng vui chơi, giúp trẻ có nhiều cơ hội để trải nghiệm, khám phá, và phát triểnmột cách toàn diện
Trang 7Hơn nữa góc học tập khô khan khi tham gia vào hoạt động trẻ thường bị
gò ép, trẻ rất nhanh chán trong suốt quá trình chơi Để giúp trẻ vừa lĩnh hội trithức mà không bị gượng ép Trẻ vừa được học vừa được chơi, giúp cho sự lĩnhhội đó nhanh hơn, bền hơn Tôi nghĩ mình cần tìm ra những biện pháp mới đểđáp ứng được các yêu cầu trên
Từ những vấn đề nêu trên, tôi đã suy nghĩ: Làm thế nào để trẻ hứng thú, chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động tại góc học tập Tôi đã lựa chọn đề
tài: “Giải pháp sáng tạo các trò chơi mới nhằm giúp trẻ hứng thú, chủ động,
tích cực tham gia hoạt động trong góc học tập tại lớp 4 tuổi trường mầm non Sao Mai – Huyện Cát Hải”.
2 Sáng tạo các trò chơi mới nhằm giúp trẻ hứng thú, chủ động, tích cực tham gia hoạt động trong góc học tập tại lớp 4 tuổi trường mầm non Sao Mai – Huyện Cát Hải”.
Mọi người đều công nhận rằng đồ chơi là nhu cầu tự nhiên không thểthiếu đối với cuộc sống của trẻ Tuy nhiên, không phải ai cũng có tiền để muahoặc mua được hết đồ chơi cho trẻ Để thoả mãn hoạt động vui chơi của trẻchúng ta có thể tự làm lấy đồ chơi cho trẻ Ở trường mầm non muốn trẻ pháttriển tốt thì cô giáo phải là người thể hiện tốt nhiệm vụ giáo dục của mình luônlinh động sáng tạo giúp trẻ thông qua chơi mà học, bằng cách thông qua việcxây dựng môi trường giúp trẻ chơi mà học
Thông qua đồ chơi giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ năng phânbiệt, so sánh, … nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm về nội dung bàihọc, phát triển nhận thức ở trẻ một cách toàn diện
2.1 Sáng tạo trò chơi mới, lựa chọn nội dung phù hợp với chủ đề.
Việc sáng tạo ra các trò chơi mới trong góc học tập đem lại cho trẻ sựhứng thú có thể dễ dàng thu hút trẻ vào góc chơi Trò chơi mới có tác dụng giúptrẻ tích cực hơn trong khám chủ đề đang học một cách hiệu quả Bên cạnh đókhi có trò chơi mới thay thế trò chơi cũ trẻ trong góc học tập, trẻ hoạt động độc
Trang 8lập (Có thể chơi theo nhóm), ở đây trẻ bộc lộ khả năng sáng tạo, khả năng tưduy để phát triển nhận thức Cụ thể trẻ được phân biệt, nhận biết, so sánh, phânloại, phân nhóm tạo nhóm, sắp xếp theo qui tắc
Căn cứ vào những trò chơi nghiên cứu từ chương trình giáo dục, nhữngtrò chơi trên mạng internet cũng như tham khảo học tập từ đồng nghiệp Bêncạnh đó tôi đã sáng tạo các trò chơi mới Tích cực sáng tạo ra những trò chơimới kích thích sự tò mò, ham khám phá của trẻ Trẻ không cảm thấy chán khitham gia chơi
VD: Chủ đề: “Bạn của chúng mình”
Xếp hình bạn trai, bạn gái, đếm số lượng bạn trai, bạn gái đã xếp được.Trò chơi bàn cờ không gian: Để xác định trên, dưới trước sau, phải trái Trò chơicua cắp: Phân biệt màu sắc, hình dạng, tìm số lượng tương ứng Trò chơi chiếcnón kì diệu: Giúp phân biệt thời gian các hoạt động của trẻ trong một ngày Tròchơi ô cửa bí mật: Thông qua những thông tin cho trước trẻ trả lời và tìm ra ôcửa Que kem kì diệu (H1); Phi tiêu đọc số và hình (H3); Học đếm cùng đôi bàntay (H5)
VD: Chủ đề: “Gia đình”
Trò chơi nhà của tôi: Trẻ tìm tranh các thành viên trong gia đình của minh
để gắn lên bảng Chiếc ống thần kì: Trẻ dùng thẻ có gắn hình ảnh về nhu cầu sởthích của gia đình tương ứng với từng thành viên trong gia đình Đếm đủ sốlượng: Trẻ nhặt đúng những đồ dùng trong gia đình gắn theo số lương cho sẵn.Rèn kĩ năng đếm Kèm theo các bảng: Phân loại đồ dùng theo các phòng, sosánh đồ dung theo chất liệu, công dụng, tìm dủ số lượng, tìm số tô màu Tròchơi cờ bọ dừa (H2)
VD: Chủ đề: “Ngành nghề”
Hãy tìm nghề cho tôi: trẻ tìm trang phục, đồ dùng, công việc cho nghề trẻchọn Bảng phân loại đồ dùng, dụng cụ của các nghề Bảng so sánh công việccủa các nghề Bé ghép hình cho đúng: một bức tranh bị chia ra làm nhiều phân
Trang 9nhỏ, trên mỗi tranh nhỏ có gắn hình ảnh của một nghề, trẻ ghép tranh nhỏ saocho thành một bức tranh hoàn chỉnh Cây học số và hình (H6)
VD: Chủ đề: “Động vật”
Bàn cờ không gian: rèn kĩ năng đếm, nhận biết các con vật Bảng phânloại : thức ăn, môi trường sống, đặc điểm của các con vật Vẽ, xé dán cho đủ sốlượng Tìm đúng chuồng cho tôi: Ôn luyện kiến thức về môi trường sống củacác con vật Sách vải: Rèn kĩ năng nhận biết, so sánh phân loại, đếm cho trẻ Úphình và số giống nhau (H4);
VD: Chủ đề: “Phương tiện giao thông”
Chiếc hộp kì diệu: Nhận biết các khối, nhân biết các phương tiện giaothông, đếm, xếp theo lôgic Bảng phân loại các phương tiện giao thông Sa bàn:Nhận biết các luật lệ giao thông Xếp logic, tương ứng, tô màu, gắn hình tươngứng cho đủ số lượng Ghép hình: Các phương tiện giao thông Sách vải: Nhậnbiết tên gọi đặc điểm các phương tiên giao thông, các luật lệ giao thông Chơixếp chuỗi lôgic Úp hình và số giống nhau (H4);
VD: Chủ đề: “Nước”
Vòng quay diệu kỳ Chơi sắp xếp theo chuỗi logíc Tìm số tô màu: Lậpbảng: Phân loại nước: (Nước mưa, nước máy, nước sông); Ích lợi của nước :Nước dùng để uống, để tắm, để tưới cây; Hành vi đúng, sai: ( Mặt mếu, mặtcười); Quá trình hình thành mưa; Thí nghiệm: Chìm - Nổi Trò chơi dân gian:
“Cờ gánh” “ô ăn quan” “cắp cua bỏ giỏ”; Đám mây học toán (H7)
Kết quả là trẻ rất hứng thú khi tham gia các trò chơi trong góc học tập.Trẻ chủ động hơn khi chơi trong góc Trẻ nhiệt tình và tích cực hơn khi lựa chọnvào góc chơi Quá trình lĩnh hội tri thức, cũng như ôn luyện củng cố với trẻ dễdàng hơn
2.2 Thiết kế làm đồ dùng, đồ chơi đa dạng phong phú, thu hút sự chú ý của trẻ.
Trang 10Muốn thực hiện tốt được mục tiêu này ngay từ đầu năm học tôi đã lên kếhoạch làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho góc Tôi lên kế hoạch một cách cụ thể
rõ ràng cho viêc làm đồ dùng đồ chơi Từ những vật dụng có sẵn ( nhựa cứng,lõi giấy vệ sinh, đề can, vải dạ, khóa, cúc, len, thảm xanh, nến dính, cúc bấm )Những nguyên vật liệu đó lựa chọn phải đảm bảo an toàn cho trẻ không sắcnhọn, hợp vệ sinh, dùng để làm đồ dùng đồ chơi mới sáng tạo thu hút sự chú ýcủa trẻ
Nguyên vật liệu: Bên cạnh những nguyên vật liệu do nhà trường cấp Tôicòn tận dụng những nguyên vật liệu có sẵn từ đời sống sinh hoạt hàng ngày,chúng rất dễ tìm, dễ thấy như: lõi giấy vệ sinh, vỏ ốc, que kem hay que đè lườiđược cô tận dung tẩy sạch và làm đồ chơi cho các cháu Những nguyên vật liệu
đó huy động từ sự ủng hộ của các bậc phụ huynh Trẻ được tự tìm, tự đóng gópnhững nguyên vật liệu, trẻ cảm thấy hứng thú và tò mò hơn khi tham gia vàonhững đồ chơi được làm từ chính các nguyên vật liệu trẻ mang đến
Các trò chơi được làm đôi khi chính là những sản phẩm do trẻ tạo ra từcác góc chơi khác, hay là sản phẩm của góc chơi đó Việc tận dung những sảnphẩm đó giúp trẻ biết quí trọng thành quả của mình và hứng thú với đồ dùng đồchơi, trò chơi trong góc
Ví dụ: Trò chơi "Phi tiêu đọc số và hình”
- Cách làm: Tôi tận dụng những miếng thảm xanh và đỏ cắt thành vòngtròn to nhỏ sao đó dán lên tấm bìa cát tông để làm tâm Những miếng xốp vụntôi cắt thành những cái tiêu có gắn gai dính để trẻ có thể phi và dính được trênmiếng thảm Từ những đồ chơi đó kích thích sự tò mò thích khám phá của trẻ,trẻ hứng thú hơn khi hoạt động
Ví dụ: Trò chơi "Úp hình và số giống nhau”
- Cách làm: Tôi tận dụng thùng mỳ tô làm thùng đựng, lõi giấy vệ sinh đãdùng hết làm những ống nhòm để úp hình, miếng nhựa cứng trắng làm bảng sau
đó tôi in hình và số rỗng để cho trẻ tô màu rồi dùng chính sản phẩm của trẻ vừa
Trang 11làm để dỏn lờn miếng nhựa cứng và những lừi giấy vệ sinh Tụi dỏn trờn bảngnhựa hỡnh và số chỉ cú một và dỏn lờn lừi giấy vệ sinh giống với hỡnh trờn bảngsau đú hướng dẫn trẻ chơi
Những nguyờn vật liệu sau khi đó được thu thập đầy đủ cụ và trũ chỳngtụi bắt tay vào thiết kế cỏc trũ chơi Những nguyờn vật liệu được tụi tận dụng tối
đa cụng dụng của chỳng Trũ chơi được thiết kế đơn giản nhưng hấp dẫn vàkhờu gợi sự tũ mũ của trẻ
Vớ dụ: Trũ chơi “Que kem kỡ diệu „
- Cỏch làm: Tụi tận dụng dựng cỏc que kem ăn hết sau đú rửa sạch, phơikhụ, vẽ hoặc dỏn hỡnh vào que kem rồi đỏnh số hoặc chấm trũn từ 1-5 sau đú dểtỏch rời nhau:
Bờn cạnh đú tụi cũn sưu tầm cỏc trũ chơi bằng bàn cờ và chơi bằng quõnxỳc sắc “Bàn cờ bọ dừa” Với cỏc trũ chơi này trẻ sẽ hứng thỳ tham gia hoạt
động đồng thời phỏt triển nhận thức cho trẻ
Vớ dụ: Trũ chơi “Bàn cờ bọ dừa”
- Cỏch làm: Tụi tận dụng miếng nhựa hỏng cắt thành hỡnh vuụng đườngkớnh 50x50cm sau đú tụi chia ụ và cắt dỏn những ụ cờ để quõn sỳc sắc đi theohỡnh chữ thập cú 4 cửa để quõn cờ Quõn bọ dừa được làm từ cỏc nỳt chai tậndụng sau đú tụi vẽ hỡnh con bọ dừa lờn miếng vải dạ vắt dỏn vào cỏc nỳt chai.Làm 16 quõn bọ dừa với 4 màu khỏc nhau Xỳc xắc được tụi làm bằng miếng gỗhỡnh vuụng đường kớnh 4x4cm và cú dỏn chấm chũn trờn cỏc mặt
Bờn cạnh những đồ chơi được tận dụng từ những vật liệu cú sẵn tụi thiết
kế những biểu bảng chơi phự hợp với trẻ Bảng chơi được thiết kế dưới dạng
mở, chơi được nhiều trũ chơi và chơi được nhiều chủ đề Một bảng chơi cầncủng cố nhiều kiến thức: Như vừa giỳp trẻ được đếm, được ụn lại kiến thức, vừaxếp lụ gớc
Với cỏc trũ chơi ở dạng này nếu chỉ là lập bảng phõn nhúm và gài theo số