Trò chơi: THẢ CHÓ * Cách chơi: + Một bạn đóng vai “chú chó” + một bạn đóng vai “ ông chủ” + các bạn còn lại đống vai “thỏ con” + các bạn cùng hát: “ve ve chùm chùm, cá bóng nổi lửa, ba c[r]
Trang 1phòng giáo dục và đào tạo quận thanh xuân
trờng tiểu học khơng đình
-o0o -sáng kiến kinh nghiệm
Một số kinh nghiệm tổ chức trò chơi
ChO HỌC SINH TIỂU HỌC
Ngời thực hiện: Trần Thị Bảo Tâm
Giáo viên lớp 5A1
NĂM HỌC 2011 - 2012
Trang 2PhÇn I: Më ®Çu
Tôi rất yêu nghề dạy học, từ khi còn bé tôi đã thích được làm
cô giáo, được đứng trên bục giảng và cho đến bây giờ mặc dù cuộc sống của nghề dạy học có muôn vàn khó khăn , vất vả nhưng tôi vẫn
và sẽ mãi mãi yêu nghề dạy học!
Có lẽ rằng, Trong tất cả các thành tích mà tôi đạt được thực sự cái danh hiệu mà tôi thấy sung sướng và hạnh phúc nhất đó chính là
Được HS yêu thích, được các em tôn vinh là cô giáo tuyệt vời! Năm
học 2010 - 2011, với số phiếu bình chọn cao nhất trường ( hơn 100% )
trong cuộc bình chọn “Giáo viên được học sinh yêu thích nhất! ” ;
tôi đã rất vinh dự và vô cùng tự hào được đón nhận vinh quang đó!
Theo quan niệm của riêng tôi, tôi nghĩ rằng một người giáo viên chủ nhiệm tốt có lẽ phải thực sự yêu trẻ, phải biết biến mình thành những đứa trẻ để hiểu các em, biết các em nghĩ gì, thích gì! Một trong những điều gần gũi nhất đối với trẻ em đó chính là những trò chơi trong học tập.
Xin phép được trích dẫn những dòng tâm sự của một cô học trò
cũ viết tặng tôi nhân dịp xuân về Thông qua bài báo, em đã viết về một trò chơi của tuổi học trò
Trang 3Bài viết trên báo Hà Nội Mới - Học trò Trương Thị Hồng Vân (GV dạy
văn trường Trung học phổ thông Yên Hòa HN)viết và gửi tặng
Trang 4Căn cứ vào những lý do trên, cùng với thực tiễn quá trình giảng
dạy, tôi nhận thấy “Vai trò của trò chơi trong học tập và giáo dục
đạo đức cho học sinh tiểu học ” là một quan điểm rất đúng đắn.
Trong thực tế giảng dạy, tụi luụn luụn đưa trũ chơi vào giờ học Học mà chơi , chơi mà học HS sinh tụn vinh tụi là “Vua trũ chơi” vỡ tụi cú cả một kho tàng trũ chơi cho cỏc em, tụi rất thớch những tiếng reo hũ của cỏc em khi được chơi và sau đú là những gỡ cỏc em đạt được.
Năm học 2010–- 2012 tụi đó tiến hành viết sỏng kiến kinh nghiệm về việc tổ chức vui chơi cho học sinh trong học tập Tụi nghĩ rằng, người giỏo viờn phải không ngừng học hỏi nghiên cứu để đảm bảo truyền đạt cho học sinh đúng nội dung chơng trình, đồng thời tìm
ra các phơng pháp dạy học tích cực tạo hứng thú và hiệu quả cho các giờ học góp phần vào mục tiêu chung của giáo dục Tiểu học.
Trong năm học vừa qua, đợc Ban giám hiệu nhà trờng phân công giảng dạy lớp 5A1 v à được tham gia đầy đủ các chuyên đề của Quận, của Sở giáo dục đào tạo Hà Nội về giảng dạy và học tập rất nhiều kinh nghiệm giảng dạy của cỏc chuyờn gia và cỏc đồng nghiệp.
Đặc biệt sự đóng góp ý kiến của các đồng chí trong tổ, của Ban giám hiệu (thông qua các tiết dự giờ, sinh hoạt chuyên môn) với sự tìm tòi
của bản thân và tiếp thu ý kiến, tôi đã mạnh dạn viết sáng kiến: “Một
số kinh nghiệm tổ chức trò chơi học tập cho học sinh Tiểu học”.
Phần II: Nội dung A) Cơ sở lý luận.
Trang 5Cùng với học, chơi là nhu cầu không thể thiếu đợc của học sinh Tiểu học Dù không còn là hoạt động chủ đạo, song vui chơi vẫn giữ một vai trò quan trọng trong hoạt động sống của trẻ, vẫn có một ý nghĩa lớn lao đối với trẻ Lý luận và thực tiễn đã chứng tỏ rằng: nếu biết tổ chức cho trẻ chơi một cách hợp lý, đúng đắn thì đều mang lại hiệu quả giáo dục Qua trò chơi các em không những đợc phát triển về các mặt trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ mà còn đợc hình thành nhiều phẩm chất và hành vi đạo đức Chính vì vậy, tổ chức trò chơi đợc sử dụng
nh là một phơng pháp quan trọng để giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Cụ thể là:
- Nội dung trò chơi sẽ minh hoạt một cách sinh động cho các mẫu hành vi đạo đức Nhờ vậy, những mẫu hành vi này sẽ tạo đợc những biểu tợng rõ rệt ở học sinh, giúp các em ghi nhớ dễ dàng và lâu bền.
- Qua trò chơi, học sinh luyện tập những kỹ năng, những thao tác hành vi đạo đức giúp các em thể hiện hành vi một cách đúng đắn,
tự nhiên.
- Qua trò chơi, học sinh có cơ hội để thể nghiệm những chuẩn mực hành vi Chính nhờ sự thể hiện này, sẽ hình thành đợc ở học sinh niềm tin về những chuẩn mực hành vi đã học, tạo ra động cơ bên trong cho những hành vi ứng xử trong cuộc sống
- Qua trò chơi, học sinh sẽ đợc rèn luyện khả năng quyết định lựa chọn cho mình một cách ứng xử đúng đắn, phù hợp trong mọi tình huống
- Qua trò chơi, học sinh đợc hình thành năng lực quan sát, đợc rèn luyện kỹ năng nhận biết đánh giá hành vi của ngời khác là phù hợp hay không phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội.
- Bằng trò chơi, việc luyện tập hành vi đạo đức đợc tiến hành một cách nhẹ nhàng, sinh động, không khô khan, nhàm chán Học sinh đợc lôi cuốn vào quá trình luyện tập một cách tự nhiên, hứng thú
Trang 6và có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giải toả đợc những mệt mỏi, căng thẳng trong quá trình học tập.
- Thông qua trò chơi, khả năng giao tiếp giữa học sinh và giáo viên và giữa các em với nhau sẽ đợc tăng cờng.
B) Th ực trạng :
Ưu điểm
- Trũ chơi học tập là một hỡnh thức học tập bằng hoạt động, hấp dẫn
HS do đú duy trỡ tốt hơn sự chỳ ý của cỏc em với bài học.
- Trũ chơi làm thay đổi hỡnh thức học tập chỉ bằng hoạt động trớ tuệ,
đo đú giảm tớnh chất căng thẳng của giờ học, nhất là cỏc giờ học kiến thức lý thuyết mới.
- Trũ chơi cú nhiều học sinh tham gia sẽ tạo cơ hội rốn luyện kỹ năng học tập hợp tỏc cho HS.
Quy trình lựa chọn và tổ chức trò chơi học tập
cho học sinh tiểu học.
********
Quá trình lựa chọnvà tổ chức trò chơi cho học sinh tiểu học là một thể thống nhất, bao gồm các giai đoạn, các bớc nh sau:
Giai đoạn thứ nhất: Lựa chọn trò chơi
Bớc 1: Phân tích yêu cầu mục tiờu bài dạy.
Bớc 2: Chọn thử trò chơi nào đó để phân tích nội dung và khả năng giáo
dục và cung cấp kiến thức gỡ.
Trang 7Bớc 3: Đối chiếu nội dung và khả năng giáo dục và cung cấp kiến thức
của trò chơi
Nếu thấy không phù hợp thì trở lại bớc 2: chọn thử trò chơi khác và tiến hành lại công việc theo các bớc đã định.
Nếu thấy phù hợp thì quyết định chọn trò chơi đã phân tích.
Giai đoạn ths 2: Chuẩn bị tổ chức trò chơi.
+ Các giải thởng (nếu có).
+ Nội dung trò chơi, các hoạt động cụ thể với cách tiến hành cụ thể.
+ Chuẩn và thang đánh giá, nếu cần, ví dụ, đối với trò chơi “Hái hoa dân chủ”, chuẩn đánh giá là phải trả lời đúng, rõ ràng, mạch lạc và thag đánh giá là
từ 1 đến 10 điểm.
Bớc 5: Chuẩn bị thực hiện “giáo án”
- Chuẩn bị đầy đủ và có chất lợng các phơng tiện: một phần do giáo viên chuẩn bị,một phần do học sinh chuẩn bị theo hớng dẫn của giáo viên.
- Phân công và hớng dẫn cho học sinh tập diễn trớc (nếu chuẩn bị cho trò chơi sắm vai hay trò chơi đóng kịch).
Giai đoạn thứ ba: Tổ chức trò chơi
Bớc 6: Đặt vấn đề
- Giới thiệu tên trò choi
- Nêu yêu cầu của trò chơi.
Bớc 7: Giới thiệu rõ ràng, mạch lạc nội dung trò chơi với các hoạt động
cụ thể Nừu cần thì làm mẫu.
Bớc 8: Cho học sinh thực hiện trò chơi theo các hoạt động đã nêu Theo
dõi, uốn nắn kịp thời những lệch lạc Đánh giá những kết quả bộ phận (nếu có).
Giai đoạn thứ t: Kết thúc trò chơi
Trang 8Bớc 9: Tập hợp học sinh làm một số động tác th giãn (nếu chơi trò chơi
vận động) Đánh giá chung (cá nhân và nhóm hoặc tổ) Nên cho học sinh tham gia đánh giá.
Bớc 10: Phát phần thởng (nếu có) và kết thúc.
Nh vậy quy trình lựa chọn trò chơi cho học sinh tiểu học bao gồm 4 giai
đoạn với 10 bớc đi cụ thể Tuy nhiên đây là một quy trình mềm dẻo, linh hoạt, các bớc trên chỉ có tính chất tơng đối Trong thực tế, các bớc, các giai đoạn này
có thể đan xen, hoà nhập vào nhau.
- Tập xây dựng (nhà cửa, cầu cống … ) bằng những viên gạch nhựa.
- Rèn luyện trí thông minh, nâng cao hiểu biết về thế giới xung quanh, bồi dỡng tính kiên trì, cẩn thận và nhiều phẩm chất khác.
- Trong quá trình trẻ em tham gia các trò chơi với đồ vật, giáo viên cần ớng dẫn cách chơi để các em từ chỗ làm theo mẫu đến chỗ làm một cách sáng tạo.
h-Ví dụ: Trò chơi “Diễn tả”
a) Mục đích:
Học sinh biết đợc quyền trẻ em có thể có ý kiến riêng về một vật hoặc một vấn đề gì đó.
b) Chuẩn bị:
Trang 9Giáo viên chia học sinh thành 4 – 6 nhóm và giao cho mỗi nhóm một đồ vật, chẳng hạn: môt hộp bút, một bức tranh, một đồ chơi… Mỗi nhóm ngồi thành một vòng tròn và lần lợt từng ngời trong nhóm vừa cầm đồ vật quan sát, vừa nêu
2 Trò chơi theo chủ đề:
Trò chơi chủ đề bao gồm:
- Trò chơi sắm vai theo chủ đề;
- Trò chơi làm đạo diễn theo chủ đề;
- Trò chơi đóng kịch theo chủ đề.
a) Trò chơi sắm vai:
Trẻ em bắt chớc ngời lớn, lặp lại trong trò chơi những hành động của ngời
lớn, hoặc bắt chớc động vật và lặp lại những “hành động” của động vật đã đợc
nhân cách hoá Trong khi chơi, trẻ em có thể sử dụng hoặc không sử dụng đồ vật Ví nh, trẻ có thể sắm vai ngời chị giúp đỡ em nhỏ; sắm vai ngời mẹ dắt con
đi dạo chơi, tắm giặt cho con; sắm vai con chó giữ nhà; con gà bảo vệ đàn con….
Trẻ em càng lớn thì càng có tính độc lập rõ rệt trong trò chơi; càng thích sắm vai những ngời lao động gần gũi với những nghề nghiệp nhất định nh: bác
sĩ chữa bệnh cho ngời ốm; cô giáo dạy học sinh, tài xế lái xe ôtô làm việc… Nhờ vậy, dần dần trẻ em quen với hàng loạt quá trình lao động của ngời lớn.
ở lứa tuổi tiểu học, ngời ta nhận thấy các em trai và các em gái có hứng thú sắm các vai khác nhau: các em trai thích sắm những vai mạnh mẽ (bộ đội, công an, ngời leo núi); các em gái thích sắm những vai dịu dàng (mẹ, cô giáo, bác sĩ…).
Nhờ trò chơi sắm vai, trẻ em đợc nhập vai các nhân vật khác nhau với các mối quan hệ khác nhau Nhờ vậy, các em có thể:
- Dần dần làm quen với những sinh hoạt, những hoạt động lao động của ngời lớn mà sau này các em sẽ tham gia khi trởng thành
Trang 10- Bồi dỡng đợc nhiều phẩm chất, phản ánh quan hệ ứng xử đúng đắn với những ngời xung quanh (ứng xử của bà mẹ với con cái; ứng xử của bác sĩ với bệnh nhân…).
- Bồi dỡng đợc hứng thú và có thể hình thành những ớc mơ muốn trở thành những ngời làm nghề gì đó trong tơng lai v.v…
b) Trò chơi làm đạo diễn: Trẻ em không sắm vai, nhng tiến hành chơi với
những đồ chơi theo những chủ đề nhất định, trong đó, các em đóng vai trò “đạo
diễn” chỉ đạo, điều khiển các đồ chơi với t cách nh là những “nhân vật” Thí dụ, khi chơi trò chơi “đạo diễn” với chủ đề “vờn bách thú” Các em đóng vai trò
“đạo diễn” đối với các nhân vật tí hon là những con vật nh hổ, báo, gấu, khỉ,
chim… và những ngời đi xem, nh ngời lớn, trẻ em… Các “nhân vật” này đợc hoạt
động theo sự “đạo diễn” của trẻ.
Những chủ đề của trò chơi ngày một phức tạp, ngày càng mở rộng phạm
vi Ví dụ, từ chủ đề đơn giản (bé đi nhà trẻ…) đến chủ đề phức tạp hơn, rộng rãi hơn với các nhân vật đa dạng hơn (xây dựng thành phố của những ngời tí hon).
Điều này phụ thuộc vào lứa tuổi và trình độ phát triển trí tuệ của trẻ.
Ngời ta nhận thấy khi tiến hành trò chơi làm đạo diễn, các em trai thờng thích những ngời lính, những phơng tiện kĩ thuật – máy móc, tàu vũ trụ… còn
em gái thì thích búp bê, đồ gỗ, quần áo hơn.
Trò chơi làm đạo diễn thờng đợc tổ chức theo nhóm Mỗi trẻ em điều khiển những đồ chơi nào đó nhng cùng thống nhất theo chủ đề chung.
Loại trò chơi này có tác dụng giúp trẻ em phát triển trí óc tởng tợng.
c) Trò chơi đóng kịch: Trẻ em thờng đóng kịch dựa trên một tác phẩm văn học
nào đó Qua đóng kịch, các em sẽ có cơ hội để:
Trang 11Về sau, nhất là đối với những trẻ em lớn, ngời lớn có thể định hớng cho các em lựa chọn tác phẩm văn học, tự phân vai.
Ngời ta thờng cho rằng những trò chơi với đồ vật và trò chơi theo chủ đề, bao gồm cả trò chơi đóng kịch, là những trò chơi sáng tạo Song trò chơi thực sự sáng tạo chỉ khi nào trẻ em có năng lực xây dựng những hình tợng mới trong trò chơi Trẻ em càng chơi nhiều loại hình trò chơi này, sự hớng dẫn, điều khiển của ngời lớn đối với trò chơi càng khéo léo thì các em càng phát triển năng lực tởng tợng sáng tạo, càng có những ấn tợng mạnh mẽ đối với thế giới xung quanh.
“Đèn hiệu”, “Cò hay quạ”.
Trong các trò chơi vận động, trẻ em bắt chớc sự vận động của ngời lớn, của tàu xe,… và tiến hành chạy, nhảy…
Ngời lớn cần chú ý hớng dẫn điều khiển sao cho trong khi chơi, trẻ em tránh đợc:
- Những trờng hợp nguy hiểm (va chạm mạnh; ngã; nhảy quá cao, quá xa );
- Những trờng hợp quá mệt mỏi (chơi quá lâu, quá mạnh);
Trò chơi vận động nếu đợc tổ chức một cách khoa học thì sẽ giúp cho các em:
- Giáo dục học sinh tinh thần hợp tác đồng đội
- Tạo bầu không khí thi đua sôi nổi, vui vẻ trong lớp học.
b) Chuẩn bị
Tuỳ theo nội dung trò chơi mà cần chuẩn bị những phơng tiện chơi cụ thể khác nhau Song nhìn chung những trò chơi tiếp sức cần có địa điểm rộng để ít nhất là có hai nhóm thi với nhau, ngoài ra còn có các cổ động viên của hai nhóm.
c) Cách chơi
Trang 12Chia học sinh thành các nhóm có số ngời bằng nhau, phổ biến quy tắc, luật chơi và nhiệm vụ cần hoàn thành của mỗi nhóm cũng nh mỗi thành viên trong nhóm Bắt đầu chơi, thành viên thứ nhất của mỗi nhóm sẽ thực hiện nhiệm
vụ của mình Sau khi ngời thứ nhất hoàn thành nhiệm vụ, thì ngời thứ hai mới bắt đầu vào cuộc Cứ nh vậy, cho đến khi nhóm nào về đích đợc/ hoàn thành toàn bộ nhiệm vụ trớc thì nhóm đó sẽ thắng cuộc.
Giáo viên chia lớp thành các nhóm Lần lợt từng nhóm nêu các câu đố, đa
ra bức tranh hoặc hành động không lời về chủ đề bài học để đố nhóm khác Một Ban giám khảo sẽ đợc lập ra để cho điểm về câu đố/ bức tranh/ hành động và
điểm trả lời của mối nhóm Sau cuộc chơi nhóm nào có tổng số điểm cao nhất, nhóm đó sẽ thắng cuộc.
4 Trò chơi học tập:
Trò chơi học tập là một trong những phơng tiện giáo dục trí tuệ cho trẻ
em Nó giúp trẻ:
- Phát triển những khả năng về thị giác, thính giác, xúc giác;
- Chính xác hoá những hiểu biết về các sự vật, hiện tợng xung quanh;
- Phát triển trí thông minh, phản xạ nhanh nhẹn, ngôn ngữ, v.v…
Trang 13ở đây, chúng ta có thể nêu lên những trò chơi nh: “Đoán xem cây gì, hoa gì?”, “Đoán xem con gì?”, “Tìm hiểu các danh nhân Việt Nam và thế giới”,
“Xem tranh kể về những ngời anh hùng”.
Nhiều trò chơi học tập đợc tổ chức với các đồ vật, các vật liệu tự nhiên (hoa, quả, lá) các tranh, ảnh… song cũng có nhiều trò chơi học tập chỉ đòi hỏi dùng lời.
Đối với những trẻ nhỏ, trò chôịhc tập có nội dung giản đơn với yêu cầu vừa sức nh trò chơi “Đoán xem cây gì, con gì?” Đối với những trẻ lớn, trò chơi học tập có nội dung phức tạp hơn với yêu cầu cao hơn.
ở tiểu học, học sinh trai và học sinh gái bắt đầu có xu hớng khác nhau rõ rệt về trò chơi học tập Học sinh trai thích những trò chơi kỹ thuật, thiết kế xây nhà cửa và máy bay… còn học sinh gái thì những trò chơi có liên quan đến công việc gia đình (may quần áo, làm hoa bằng giấy, bằng quả…).
- Trò chơi học tập môn Đạo đức rất phong phú, đa dạng về thể loại, bao gồm:
- Những trò chơi vận động, ví dụ nh: Trò chơi “Đèn hiệu”, “Ai đi đúng luật”, “Đèn xanh, đèn đỏ”, “Vòng tròn chào hỏi”, “Đi chợ”,…
- Những trò chơi đố vui, ví dụ nh trò chơi: “Nếu … thì … ”, “Tìm đôi”,
“Đoán tranh”, “Đoán hành động không lời”, “Hái hoa dân chủ”, “Đoán xem con gì”, trò chơi ghép những câu thơ cho trớc thành đoạn đối thoại cho phù hợp; chơi ghép hoa, ghép hình, ghép hình ảnh với ô chữ tơng ứng …
- Những trò chơi tiếp sức, ví dụ nh trò chơi “Thi tiếp sức” (Thi viết tên các
di tích lịch sử và văn hoá, các danh lam thắng cảnh, các danh nhân Việt Nam … giữa các nhóm).
- Những trò chơi khác nh trò chơi: “Tặng hoa bạn tốt”, “Tặng lời khen cho bạn”, “Vòng tròn giới thiệu tên”, “Gọi điện thoại”, trò chơi “Phóng viên”,
“Văn minh, lịch sự”,…
Ví dụ: * Trò chơi “Ghép tranh”
a) Mục đích
- Giúp học sinh biết phân loại tranh theo các chủ đề đạo đức.
- Giúp học sinh rèn luyện kĩ năng phân biệt đợc các hành vi phù hợp với chuẩn mực hành vi đạo đức và các hành vi cha phù hợp.
b) Chuẩn mực
- Tranh, ảnh về chủ đề giáo dục đạo đức.
- Giấy A0, hồ dán.
Trang 14c) Cách chơi
Có thể tổ chức cho học sinh chơi cá nhân hoặc theo nhóm.
Trên giấy A0, có ghi sẵn một vài ô chữ, ví dụ; Gọn gàng, Bừa bãi, hoặc
Quyền đợc sống còn, Quyền đợc bảo vệ, Quyền đợc phát triển, Quyền đợc tham gia.
Giáo viên phát cho mỗi học sinh hoặc mỗi nhóm một vài tranh/ ảnh cùng giấy A0 và hồ dán Học sinh sẽ thảo luận nhóm và ghép tranh với các ô chữ trên giấy A0 cho phù hợp Nhóm nào ghép tranh đúng, đẹp và nhanh, nhóm đó sẽ thắng cuộc.
d) Ví dụ: Tổ chức cho học sinh chơi “Ghép tranh theo 4 nhóm Quyền trẻ
em” (Bài Ôn tập, lớp 5) “Ghép tranh với ô chữ Nên và Không nên ” (Bài 5 – Lễ phép với anh chị, nhờng nhịn em nhỏ, lớp 1).
đ) Lu ý
Trò chơi “Ghép tranh” có thể sử dụng trong nhiều bài Đạo đức, đặc biệt là
đối với các tiết ôn tập và đối với học sinh các lớp 1,2,3.
* Trò chơi “Đặt tên cho tranh”
Có thể tổ chức chơi theo nhóm Giáo viên phát cho mỗi nhóm học sinh
1-3 bức tranh ảnh Học sinh thảo luận nhóm tìm hiểu nội dung, ý nghĩa của tranh
và cùng đặt tên cho tranh Sau đó, đại diện các nhóm sẽ giới thiệu tranh và tên tranh trớc lớp, đồng thời giải thích lý do nhóm đặt tên tranh Cả lớp sẽ cùng bình luận về những cái tên đã đợc đặt và đặt thêm những tên mới cho tranh.
- Một số nhị hoa và cánh hoa cắt bằng giấy màu Trên mỗi nhị hoa có ghi
một chuẩn mực hành vi (ví dụ: Lễ phép, Vâng lời, Lịch sự, … Còn trên mỗi ).
Trang 15cánh hoa có ghi một cách ứng xử (có thể phù hợp hoặc không phù hợp với chuẩn mực hành vì).
- Giấy A0, hồ dán.
c) Cách chơi
Tổ chức chơi theo nhóm Giáo viên phát cho mỗi nhóm 1-2 nhị hoa và hoa và nhiều cánh hoa, trong đó ghi cách ứng xử phù hợp hoặc không phù hợp với chuẩn mực hành vi đợc ghi trong hai nhị hoa đã đợc phát Các nhóm học sinh sẽ thảo luận và chọn ra những cánh hoa để ghép lại với nhị hoa làm thành một bông hoa cho phù hợp Nhóm nào dán đúng, dán đẹp, dán nhanh, nhóm đó
sẽ thắng cuộc.
d) Ví dụ
Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “Ghép hoa” thành bông hoa Cảm ơn
và bông hoa Xin lỗi trong bài 12 – Cảm ơn và xin lỗi (Lớp 1), ghép thành bông hoa Tiết kiệm nớc và bảo vệ nguồn nớc trong bài 13 – Tiết kiệm và bảo vệ
nguồn nớc (Lớp 3), …
- Đối với học sinh các lớp 4,5 có thể phát những cánh hoa trơn và yêu cầu học sinh thảo luận và tự ghi những cách ứng xử phù hợp với nội dung chuẩn mực hành vì trên nhị hoa.
- Hoa của các nhóm nên đa dạng về chủng loại, về màu sắc cho đẹp và hấp dẫn học sinh, chẳng hạn: nhóm 1 là Hoa Hồng, nhóm 2 là Hoa Cúc, nhóm 3
là Hoa Sen, nhóm 4 là Hoa Cẩm Chớng…
và dán tranh, ảnh hoặc băng giấy theo hai cột Nên và Không nên trên tờ giấy
A0, sau đó mang trng bày kết quả làm việc nhóm lên trên bảng Nhóm dán
đúng, dán nhanh, dán đẹp, nhóm đó sẽ thắng cuộc.
d) Ví dụ
Trang 16Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi Nên và Không nên trong dạy học bài
- Phát triển khả năng độc lập suy nghĩ, óc sáng tạo và tính bạo dạn, tự tin.
- Củng cố lại cho học sinh về nội dung và ý nghĩa của các chuẩn mực hành vi đạo đức.
d) Ví dụ
Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “Phóng viên” khi dạy học bài 13 –
Tôn trọng tổ chức Liên hợp quốc (Lớp 5).
đ) Lu ý
- Câu hỏi phỏng vấn phải thoả mãn một số yêu cầu sau:
+ Phù hợp với chủ đề bài Đạo đức.
+ Phù hợp với trình độ của học sinh, câu hỏi phải rõ ràng, ngắn gọn.
- Nên yêu cầu học sinh chuẩn bị câu hỏi phỏng vấn từ tiết trớc.
- Giáo viên nên chuẩn bị trớc một số câu hỏi và gợi ý, làm mẫu thử cho học sinh trớc khi chơi.
Trang 17c) Cách chơi
Chia lớp thành các nhóm, mỗi nhóm 10 học sinh Các nhóm lần lợt lên tham gia chơi Mỗi em trong nhóm bốc ngẫu nhiên một phiếu Sau đó, các em phải đi tìm nhau làm thành từng đôi có phiếu ghi nội dung tình huống và cách ứng xử phù hợp Đôi nào tìm đợc nhau đúng và nhanh, đôi đó sẽ thắng cuộc.
* Trò chơi “Hái hoa”
Có thể tổ chức cho học sinh chơi trò chơi Hái hoa theo kiểu “xì điện”.
Học sinh nào hái hoa và trả lời câu hỏi xong sẽ đợc quyền chỉ định bạn khác lên hái hoa tiếp.
Trang 19- Ô chữ số 4 là một từ gồm có 8 chữ cái Đây là đồ dùng mà cô giáo luôn cần, nó màu trắng dùng để
viết bảng ? (Viên Phấn)
- Ô chữ số 5 là một từ gồm có 6 chữ cái Cái này dùng để xem ngày tháng ? (Tờ lịch)
- Ô chữ số 6 là một từ gồm có 6 chữ cái Đồ dùng này là bạn thân của thớc kẻ ? (Bút chì)
- Ô chữ số 7 là một từ gồm có 12 chữ cái Dùng để viết các môn học, mỗi môn viết vào một ô Giúp em
chuân rbị sách vở hàng ngày cho đúng ? (Thời khoá biểu)
- Ô chữ số 8 là một từ gồm có 11 chữ cái Đợc làm bằng da, hè thì nằm nghỉ Trong năm học là bạn của
- Em thấy cái trống trờng dùng để làm gì?
- Em h y nêu tác dụng của tẩy và phấn?ã
- Ô chữ số 1 là một từ gồm có 11 chữ cái Loài chim này có cánh nhng không biết bay lại biết bơi Sống
ở Bắc Cực ? (Chim cánh cụt)
- Ô chữ số 2 là một từ gồm có 7 chữ cái Loài động vật này mot khoằm, vuốt nhọn Hay bắt gà ? (Diều
hâu)
- Ô chữ số 3 là một từ gồm có 7 chữ cái Đây là một loài chim luôn đội mũ ở trên đầu ? (Chào mào)
- Ô chữ số 4 là một từ gồm có 5 chữ cái oài chim này thờng báo cho mọi ngời biết sắp có khách đến
nhà ? (Khách)
- Ô chữ số 5 là một từ gồm có 8 chữ cái Loài chim này nói nhiều, nói linh tinh ? (Liếu điếu)
- Ô chữ số 6 là một từ gồm có 8 chữ cái Loài chim này có bộ lông màu vàng anh ? (Hoàng anh)
- Ô chữ số 7 là một từ gồm có 7 chữ cái Chim này rất hay nghịch, hay tếu ? (Chìa vôi)
Trang 20- Ô chữ số 8 là một từ gồm có 5 chữ cái Loài chim này đợc biểu tợng cho hoà bình ? (Bồ câu)
- Ô chữ số 9 là một từ gồm có 3 chữ cái Chim này sống trong hang sâu, nhỏ nớc d i để làm tổ ? ã (Yến)
- Ô chữ số 10 là một từ gồm có 5 chữ cái Chim này mỏ dài, long xanh biếc, đậu trên cành cây để bắt
cá ? (Bói cá)
- Ô chữ số 11 là một từ gồm có 2 chữ cái Chim này liệng nh thoi và thờng báo mùa xuân đến ? (én)
- Ô chữ số 12 là một từ gồm có 4 chữ cái Con chim này khi cất tiếng kêu là hè đến ? (Tu hú)
* Nêu tác dụng của một số loài chim
- Chim bói cá dùng cách gì để kiếm ăn?
- Tại sao ngời ta lại gọi là chim khách?
- Em hãy tả lại hình dáng của con chim diều hâu?
2 D I
- Ô chữ số 2 là một từ gồm có 11 chữ cái Chiếc khăn này có trong câu chuyện cổ tích kể về một cô bé
không nghe lời mẹ nên bị chó sói ăn thịt ? (Khăn quàng đỏ)
- Ô chữ số 3 là một từ gồm có 4 chữ cái Đây là đồ vật mà có ở sân trờng mà khi đứng chào cờ mắt
phải hớng về đồ vật đó ? (Lá cờ)
- Ô chữ số 4 là một từ gồm có 3 chữ cái Khi đến bệnh viện, các cô này thờng tỉêm cho em ? (Y tá)
- Ô chữ số 5 là một từ gồm có 9 chữ cái Có những ngời thờng ……… và dậy sớm ? (Thức khuya)
- Ô chữ số 6 là một từ gồm có 7 chữ cái Những ngời này thờng đến trờng để học tập và vui chơi ? (Học
sinh)
- Ô chữ số 7 là một từ gồm có 9 chữ cái Những ngày thờng đợc x hội tôn vinh và là ngã ời dạy kiến thức
cho các em ? (Giáo viên)
- Ô chữ số 8 là một từ gồm có 8 chữ cái Đây là một đồ vật mà giáo viên thờng dùng để viết bảng ?
(Viên phấn)
- Ô số 9 là một từ gồm có 8 chữ cái Khi giảng bài GV thờng đứng ở đó? (Bục giảng)
- Ô chữ số 10 là một từ gồm có 8 chữ cái Vào những ngày lễ lớn, chúng ta phải xếp hàng đi qua lễ đài?
(Diễu hành)
- Ô chữ số 11 là một từ gồm có 6 chữ cái Khi dạy học giáo phải cần đến thứ này ? (Giáo án)
- Ô chữ số 12 là một từ gồm có 6 chữ cái Thời gian tính từ ngày 5 – 9 đến hết tháng 5 hàng năm đợc
gọi là gì ? (Năm học)
- Ô chữ số 13 là một từ gồm có 9 chữ cái Kết thúc năm học HS đợc ….? (Nghỉ học)
Trang 21Giải ô chữ về ngày nhà giáo Việt Nam
- Ô chữ số 1 gồm 5 chữ cái Khi đến trờng học các em thờng chơi với những ngời này ? (Bạn bè)
- Ô chữ số 2 gồm 9 chữ cái Nơi này là nơi để cho các em học tập ? (Trờng học)
- Ô chữ số 3 gồm 5 chữ cái Bố mẹ và thày cô là ngời … các em thành ngời? (Dạy dỗ)
- Ô chữ số 4 gồm 9 chữ cái Hoa nfy thờng có vào mùa hè, màu đỏ và thờng đợc gọi là “ Hoa học trò” ?
(Hoa phợng)
- Ô chữ số 5 gồm 10 chữ cái Đây là một ngời giáo viên đứng đầu của một trờng học ? (Hiệu trởng)
- Ô chữ số 6 gồm 7 chữ cái Khi viết em thờng cầm bút tay nào ? (Tay phải)
- Ô chữ số 7 gồm 10 chữ cái Khi đợc điểm 9, 10 còn đợc gọi là hoa gì ? (Hoa điểm tốt)
- Ô chữ số 8 gồm 10 chữ cái Nơi này ở trong trờng học, thờng đợc trồng các loại cây? (Vờn trờng)
- Ô chữ số 9 gồm 7 chữ cái Đây là một trong những đức tính tốt của ngời học sinh, bắt đầu bằng chữ
- Ô chữ số 13 gồm 5 chữ cái Đây là một trong những phơng tiện giao thông mà bố mẹ thờng đa em
đến trờng ? (Xe máy hoặc xe đạp)
- Ô chữ số 14 gồm 3 chữ cái đây là một thứ mà khi viết bút máy em cần phải có ? (Mực)