Mục đích nghiên cứu của Luận án nhằm giúp trẻ có thể chủ động trong việc ứng phó với các tình huống dễ gây tai nạn thương tích, đảm bảo an toàn cho bản thân và mọi người xung quanh, góp phần nâng cao chất lượng cuộc sống của trẻ. Mời các bạn cùng tham khảo!
Trang 1BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
NGUYỄN THỊ MỸ DUNG
GIÁO DỤC KỸ NĂNG PHÒNG TRÁNH TAI NẠN,
THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ 4-5 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON
Chuyên ngành : Giáo dục mầm non
Mã số : 9.14.01.01
TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
HÀ NỘI, 2020
Trang 2Công trình được hoàn thành tại:
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
Người hướng dẫn khoa học: 1 PGS.TS Hoàng Thị Phương
2 PGS.TS Nguyễn Thanh Bình
Phản biện 1: GS.TS Nguyễn Thị Hoàng Yến
Học viện quản lý giáo dục
Phản biện 2: PGS.TS Nguyễn Thị Hà Lan
Trường Đại học Hồng Đức
Phản biện 3: PGS.TS Phan Minh Tiến
Trường ĐHSP - Đại học Huế
Luận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Trường họp tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
vào hồi … giờ … ngày … tháng… năm…
Có thể tìm hiểu luận án tại thư viện:
- Thư viện Quốc Gia, Hà Nội
- Thư viện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
Trang 3DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ
CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN
1 Nguyễn Thị Mỹ Dung (2020), Biện pháp giáo dục kỹ năng phòng tránh tai nạn,
thương tích cho trẻ 4-5 tuổi ở trường mầm non, Tạp chí khoa học Đại học
Sư phạm Hà Nội, số 65, tr 202-223
2 Nguyễn Thị Mỹ Dung (2019), Một số vấn đề giáo dục kỹ năng phòng tránh
tai nạn, thương tích cho trẻ 4-5 tuổi ở trường mầm non, Tạp chí khoa học Đại học
Sư phạm Hà Nội, số 64, tr 3-11
3 Nguyễn Thị Mỹ Dung (2017), Chương trình giáo dục an toàn về hỏa hoạn cho trẻ
3-5 tuổi của Hoa Kì và vận dụng vào thực tiễn giáo dục mầm non ở Việt Nam,
Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt, tr 121-125
4 Nguyễn Thị Mỹ Dung (2015), Thực trạng nhận thức của trẻ 4-5 tuổi về một số
tình huống dễ gây nguy hiểm thường gặp, Tạp chí Giáo dục, số 363, tr 13-16
5 Nguyễn Thị Mỹ Dung (2013), Thực trạng kỹ năng tự bảo vệ của trẻ 4-5 tuổi ở
trường mầm non, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt, tr 98-100
Trang 4cấp thiết cần được đặt ra trong bối cảnh xã hội hiện nay
1.2.Việc giáo dục kỹ năng (KN) phòng tránh TNTT cho trẻ em hiện nay đang nhận được sự quan tâm, chú ý của nhiều Bộ, ngành có liên quan và của toàn xã hội, đồng thời đã được đưa vào trong nội dung chương trình giáo dục mầm non hiện hành Tuy nhiên, hiệu quả giáo dục KN phòng tránh TNTT cho trẻ còn thấp, việc thực hiện KN này của trẻ vẫn bộc lộ nhiều hạn chế trong hành động ứng phó đối với các mối nguy hiểm tiềm ẩn xung quanh Trong khi đó, người lớn thường không tin tưởng vào khả năng độc lập xử lý các vấn đề trong cuộc sống của trẻ và tìm cách ngăn cản, cấm đoán trẻ tiếp xúc với các mối nguy hiểm hoặc có thói quen làm giúp trẻ mọi việc Tuy nhiên, trẻ em vốn hiếu động và luôn thích thú, tò mò với việc khám phá thế giới xung quanh, và người lớn không phải lúc nào cũng có thể ở bên cạnh để bảo vệ trẻ Chính vì vậy, thay
vì làm giúp trẻ mọi việc, người lớn nên hướng dẫn trẻ tự bảo vệ mình, tự nhận biết và ứng phó với những mối nguy hiểm xung quanh, đó mới chính là cách tốt nhất để giúp trẻ tránh được những rủi ro trong cuộc sống, sống an toàn, khỏe mạnh và phát triển tốt trong bất cứ điều kiện, hoàn cảnh nào
1.3 Giai đoạn 4-5 tuổi là giai đoạn có nhiều thuận lợi trong việc giáo dục KN phòng tránh TNTT cho trẻ so với các giai đoạn lứa tuổi trước đó nhờ sự hoàn thiện chức năng vận động, sự phát triển mạnh mẽ của các quá trình tâm lý (tri giác, tư duy, ngôn ngữ ) và khả năng điều khiển cảm xúc bản thân
1.4 Trên thực tế, các trường mầm non (MN) hiện nay chú trọng việc đầu tư xây dựng môi trường đảm bảo an toàn hơn là tổ chức, hướng dẫn trẻ tham gia vào các hoạt động đa dạng, phong phú với mục đích giáo dục KN phòng tránh TNTT Giáo viên mầm non (GVMN) mặc dù đã nhận thức được sự cần thiết của vấn đề, tuy nhiên họ vẫn còn khá lúng túng trong việc xác định nội dung, phương pháp và hình thức giáo dục KN phòng tránh TNTT cho trẻ có hiệu quả; chưa khai thác được thế mạnh của các hoạt động ở nhà trường trong quá trình giáo dục KN này
Từ những lý do trên, chúng tôi lựa chọn nghiên cứu đề tài“Giáo dục kỹ năng phòng tránh
tai nạn, thương tích cho trẻ 4-5 tuổi ở trường MN”
2 Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu và đề xuất các biện pháp giáo dục KN phòng tránh TNTT cho trẻ 4-5 tuổi ở trường
MN, nhằm giúp trẻ có thể chủ động trong việc ứng phó với các tình huống dễ gây TNTT, đảm bảo
an toàn cho bản thân và mọi người xung quanh, góp phần nâng cao chất lượng cuộc sống của trẻ
3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình giáo dục KN phòng tránh TNTT cho trẻ 4-5 tuổi ở trường MN 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp giáo dục KN phòng tránh TNTT cho trẻ 4-5 tuổi ở
trường MN
Trang 52
4 Giả thuyết khoa học
Hiện nay, các trường mầm non đã quan tâm đến giáo dục KN phòng tránh TNTT cho trẻ, nhưng trên thực tế, KN này của trẻ 4-5 tuổi còn hạn chế dẫn đến tai nạn thương tích vẫn xảy ra với trẻ
Nếu thực hiện được các biện pháp giáo dục KN phòng tránh TNTT cho trẻ theo hướng sử dụng và làm phong phú trải nghiệm của trẻ thông qua những hoạt động đa dạng, hấp dẫn ở trường mầm non bằng việc xây dựng môi trường giáo dục KN phòng tránh TNTT an toàn, thuận lợi, đến
tổ chức các hoạt động rèn luyện kĩ năng hành động phù hợp trong nhiều tình huống và tích cực vận dụng kinh nghiệm vào thực tiễn cuộc sống thì KN phòng tránh TNTT của trẻ sẽ được phát triển tốt hơn
5 Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1 Nghiên cứu cơ sở lí luận của giáo dục KN phòng tránh TNTT cho trẻ 4-5 tuổi ở trường MN
5.2 Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của giáo dục KN phòng tránh TNTT cho trẻ 4-5 tuổi ở trường MN
5.3 Đề xuất các biện pháp giáo dục KN phòng tránh TNTT cho trẻ 4-5 tuổi ở trường MN 5.4 Thực nghiệm các biện pháp giáo dục KN phòng tránh TNTT cho trẻ 4-5 tuổi ở trường MN
6 Phạm vi nghiên cứu
6.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu
- Nghiên cứu các TNTT không chủ định thường gặp ở trẻ 4-5 tuổi có liên quan đến vật dụng, động thực vật, địa điểm hoạt động và hành động của trẻ
- Nghiên cứu các KN phòng tránh TNTT của trẻ 4-5 tuổi, bao gồm: KN nhận diện các tình huống dễ gây TNTT, KN lựa chọn giải pháp ứng phó với các tình huống dễ gây TNTT, KN thực hiện giải pháp ứng phó với các tình huống dễ gây TNTT
- Nghiên cứu biện pháp giáo dục KN phòng tránh TNTT cho trẻ 4-5 tuổi thông qua các hoạt động trong chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ ở trường MN
6.2 Giới hạn khách thể điều tra:
- Giáo viên mầm non: 150 GVMN tại các trường MN trên địa bàn thành phố Hà Nội
- Ban giám hiệu của các trường MN trên địa bàn thành phố Hà Nội
- Trẻ mầm non: 80 trẻ 4-5 tuổi tại trường mầm non Hoa Hồng và trường mầm non Kim Chung trên địa bàn thành phố Hà Nội
- Phụ huynh: 80 phụ huynh có trẻ đang học tại trường mầm non Hoa Hồng và trường mầm non Kim Chung trên địa bàn thành phố Hà Nội
6.3 Giới hạn địa bàn nghiên cứu:
Tiến hành khảo sát thực trạng và thực nghiệm tại một số trường MN trên địa bàn thành phố Hà Nội (trường mầm non Hoa Hồng, quận Cầu Giấy; trường mầm non Kim Chung, huyện Hoài Đức, và trường mầm non Liên Mạc, quận Bắc Từ Liêm)
6.4 Giới hạn thời gian nghiên cứu:
- Thời gian khảo sát thực trạng từ tháng 02/2018 đến tháng 05/2018
- Thời gian thực nghiệm từ tháng 09/2018 đến tháng 03/2019
7 Cách tiếp cận và phương pháp nghiên cứu
7.1 Cách tiếp cận: Tiếp cận hoạt động, tiếp cận phát triển, tiếp cận tích hợp, tiếp cận cá nhân và
tiếp cận thực tiễn
7.2 Các phương pháp nghiên cứu: Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận, nhóm phương pháp
nghiên cứu thực tiễn, phương pháp xử lý số liệu
Trang 63
8 Những luận điểm bảo vệ
8.1 Trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi có thể lĩnh hội các kỹ năng phòng tránh TNTT như: nhận diện các tình huống dễ gây TNTT, lựa chọn và thực hiện giải pháp ứng phó với các tình huống dễ gây TNTT, cũng như có thể sử dụng các kỹ năng này để tự bảo vệ bản thân trong các tình huống nguy hiểm liên quan đến vật dụng, động thực vật, địa điểm, hành động của trẻ nếu được hướng dẫn
và luyện tập thường xuyên, có hệ thống
8.2 Sự hình thành kỹ năng phòng tránh TNTT của trẻ 4-5 được bắt đầu từ việc trẻ khám phá (quan sát, ghi nhớ) mẫu hành động phòng tránh TNTT đến luyện tập cách ứng phó với những tình huống dễ gây TNTT, từ đó, trẻ sẽ chủ động phòng tránh TNTT trong các hoạt động hằng ngày 8.3 Việc giáo dục KN phòng tránh TNTT cho trẻ 4-5 tuổi có thể tiến hành thông qua các hoạt động trong chế độ sinh hoạt hằng ngày của trẻ ở trường mầm non, được bắt đầu từ việc xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thuận lợi, đến tổ chức các hoạt động cho trẻ thực hành, trải nghiệm kỹ năng và tạo cơ hội để trẻ tích cực vận dụng kinh nghiệm phòng tránh TNTT vào thực tiễn cuộc sống
9 Những đóng góp mới của luận án
9.1 Hệ thống hóa và làm phong phú thêm lý luận về KN phòng tránh tai nạn, thương tích của trẻ 4-5 tuổi và việc giáo dục KN này cho trẻ 4-5 tuổi ở trường mầm non
9.2 Cung cấp tư liệu về thực trạng giáo dục KN phòng tránh TNTT cho trẻ 4-5 tuổi ở một
số trường MN trên địa bàn Hà Nội hiện nay và mức độ hình thành KN phòng tránh TNTT của trẻ 4-5 tuổi, giúp cho các trường MN có cơ sở để điều chỉnh quá trình giáo dục kịp thời
9.3 Các biện pháp giáo dục KN phòng tránh TNTT cho trẻ 4-5 tuổi được đề xuất là một tài liệu tham khảo có giá trị cho công tác nghiên cứu, đào tạo, bồi dưỡng GVMN Đồng thời, các trường MN
có thể vận dụng sáng tạo vào điều kiện thực tế để góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục trẻ
10 Cấu trúc luận án
Luận án gồm: Mở đầu, 4 chương, kết luận, tài liệu tham khảo và phụ lục:
Chương 1: Cơ sở lí luận của giáo dục kỹ năng phòng tránh TNTT cho trẻ 4-5 tuổi ở trường MN Chương 2: Cơ sở thực tiễn của giáo dục kỹ năng phòng tránh TNTT cho trẻ 4-5 tuổi ở trường MN
Chương 3: iện pháp giáo dục kỹ năng phòng tránh TNTT cho trẻ 4-5 tuổi ở trường MN
Chương 4: Thực nghiệm sư phạm
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA GIÁO DỤC KỸ NĂNG PHÒNG TRÁNH TAI NẠN, THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ 4-5 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.1.1 Nghiên cứu tai nạn, thương tích ở trẻ em
Các nghiên cứu theo hướng này trước hết đã khẳng định sự cần thiết của việc phòng tránh TNTT cho trẻ em, chỉ rõ những yếu tố nguy cơ liên quan đến TNTT ở trẻ, từ đó, đề xuất các chiến lược, chương trình hành động, biện pháp can thiệp nhằm giảm thiểu TNTT ở trẻ Những kết quả nghiên cứu đó có giá trị định hướng quan trọng trong việc xây dựng cơ sở lý luận của đề tài, đặc biệt là các vấn đề có liên quan đến TNTT ở trẻ em, những yếu tố ảnh hưởng tới quá trình giáo dục KN phòng tránh TNTT cho trẻ
1.1.2 Nghiên cứu kỹ năng phòng tránh tai nạn, thương tích của trẻ em
Các nghiên cứu theo hướng này trước hết nhìn nhận KN phòng tránh TNTT là một trong những KN sống quan trọng của trẻ em (tài liệu của Tổ chức Văn hóa, Khoa học và Giáo dục của Liên hợp quốc (UNESCO), của Tổ chức Y tế thế giới (WHO), của Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF), Trương Thị Hoa ích ung, ê ích Ngọc, đồng thời xác định một số KN cụ thể
Trang 74 giúp trẻ phòng tránh TNTT có hiệu quả khi gặp tình huống nguy hiểm Cụ thể, có ba hướng cơ bản về phân loại KN phòng tránh TNTT của trẻ như sau:
- Ở hướng thứ nhất, các tác giả đã dựa vào tiến trình (các giai đoạn) thực hiện hành động
của chủ thể khi ứng phó với tình huống nguy hiểm để xác định những KN phòng tránh TNTT cần thiết (Raymond G Miltenberge [71], ùi Văn Quân và các cộng sự [42] ) Raymond G Miltenberge cho rằng, có 3 KN mà trẻ cần có để ứng phó với một tình huống nguy hiểm, đó là: nhận biết tình huống nguy hiểm và tránh tiếp xúc với chúng, thực hiện hành động để thoát ra khỏi tình huống đó và thông báo với người lớn về mối nguy hiểm cần loại bỏ ùi Văn Quân và các
cộng sự đề xuất 3 KN cần thiết để hạn chế tổn thương cho cơ thể do TNTT gây ra, bao gồm:
Nhận diện được những đối tượng, tình huống dễ gây TNTT; phòng tránh được những TNTT có
thể xảy ra; xử trí kịp thời và chính xác khi không may bị thương tích Ưu điểm của cách phân
loại này đó là có thể áp dụng các KN cho hầu hết mọi tình huống nguy hiểm mà đứa trẻ tiếp xúc trong cuộc sống hằng ngày
- Ở hướng thứ hai, các tác giả dựa vào đối tượng, tình huống có nguy cơ gây TNTT
thường gặp ở trẻ em để xác định những KN phòng tránh TNTT cụ thể và phù hợp đối với trẻ như:
D Liller [64], Nguyễn Thị Hồng Thu [46], Lê Thị Minh Hà [17], ; Cơ quan quản lý hỏa hoạn Hoa Kỳ [78] ) Đây cũng chính là hướng nghiên cứu phổ biến của hầu hết các tác giả khi đề cập đến vấn đề giáo dục KN phòng tránh TNTT cho trẻ Ưu điểm của cách phân loại KN phòng tránh TNTT theo hướng này đó là giúp người nghiên cứu dễ dàng hình dung các thao tác và hành động
cụ thể cần thực hiện để phòng tránh TNTT trong những tình huống nguy hiểm khác nhau
- Ở hướng thứ ba, S.Wood [73], Mark Pearson [67] đã dựa vào địa điểm xảy ra TNTT để phân loại thành 3 nhóm KN phòng tránh TNTT, bao gồm: KN an toàn trên đường phố, KN an toàn tại nhà và KN an toàn ở các địa điểm vui chơi, giải trí Cách phân loại này có ưu điểm là giúp người nghiên cứu nắm rõ các yêu cầu cụ thể để thực hiện hành động đảm bảo an toàn, phòng tránh TNTT ở những môi trường hoạt động khác nhau, bởi vì mỗi môi trường hoạt động thường
sẽ tồn tại ở đó những yếu tố dễ gây TNTT mang tính đặc trưng
Nhìn chung, các nghiên cứu về phân loại KN phòng tránh TNTT ở trẻ em tương đối đa dạng, phong phú Những nghiên cứu này có giá trị định hướng quan trọng cho luận án khi xác định cấu trúc các KN phòng tránh TNTT của trẻ
1.1.3 Nghiên cứu giáo dục kỹ năng phòng tránh tai nạn, thương tích cho trẻ em
Các nghiên cứu theo hướng này trước hết đã khẳng định vai trò của việc giáo dục KN phòng tránh TNTT đối với trẻ em (S.Wood, M.A.Bellis, E.Towner, A.Higgins, Lê Bích Ngọc, Trương Thị Hoa Bích Dung, Thái Hà, ), đồng thời tập trung làm rõ những nội dung, phương pháp và hình thức giáo dục KN phòng tránh TNTT cho trẻ
Về nội dung giáo dục KN phòng tránh TNTT cho trẻ em: được đề cập đến trong các nghiên
cứu khá phong phú và được phân loại dựa trên các tiêu chí khác nhau như: dựa trên mối quan hệ giữa trẻ em với các đối tượng, tình huống dễ gây nguy hiểm cho trẻ, bao gồm: thiên nhiên, vật dụng, những người xung quanh, địa điểm hoạt động của trẻ, ( nhóm các tác giả ở Nga, Bạch ăng, Hong Yoon Yeo, ); dựa trên các loại TNTT thường gặp ở trẻ: ngã, bỏng, nghẹt thở, ngộ độc, đuối nước, tai nạn giao thông, (tài liệu của Bộ ao động - Thương binh và Xã hội [7], NguyễnVõ Kỳ Anh [1], Nguyễn Thế Duy và cộng sự [16], ) Tuy nhiên, vẫn cần phải xây dựng các yêu cầu cụ thể hơn nữa đối với mỗi nội dung
Trang 85
Về phương pháp, biện pháp giáo dục KN phòng tránh TNTT cho trẻ em
Với vai trò là một trong những KN sống quan trọng của trẻ em, việc giáo dục KN phòng tránh TNTT có thể được tiến hành thông qua các phương pháp giáo dục KN sống cho trẻ nói
phương pháp giáo dục được đánh giá là mang lại hiệu quả cao chính là tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm, tham gia luyện tập và vận dụng những kiến thức đã học vào thực tế cuộc sống Các phương pháp, biện pháp được đề xuất bao gồm: sắm vai, thảo luận nhóm, giải quyết vấn đề, tạo tình huống, giao nhiệm vụ, trò chơi (trò chơi dân gian, sắm vai, xây dựng, đóng kịch),
Cùng với những nghiên cứu về phương pháp giáo dục KN sống nói chung, một số tác giả khác lại đề xuất các biện pháp mang tính đặc trưng để giáo dục KN phòng tránh TNTT cho trẻ như: sử dụng trò chơi mô phỏng để dạy trẻ KN chữa cháy an toàn (Shana Smith, Emily Ericson ),
mô phỏng tình huống bằng video hoạt hình với sự hỗ trợ của công nghệ điện toán đám mây (Nguyễn Thu Huyền), phương pháp thực hành (Nguyễn Thị Thu Hà),
* Về hình thức giáo dục KN phòng tránh TNTT cho trẻ em
Nghiên cứu của một số tác giả như ê ích Ngọc, Phan Tú Anh, cho thấy, giáo dục KN phòng tránh TNTT cho trẻ có thể tiến hành dưới nhiều hình thức phong phú, và mỗi hình thức đều có ưu thế riêng đối với việc giáo dục KN này cho trẻ như: thông qua các hoạt động (hoạt động chơi, hoạt động giao tiếp, hoạt động nhận thức, hoạt động ngôn ngữ); thông qua các hoạt động giáo dục ở trường MN, thông qua điều kiện sống của trẻ trong nhà trường và gia đình và những thời điểm trong chế độ sinh hoạt hằng ngày (đón, trả trẻ, điểm danh, dạo chơi, cho trẻ ăn, nấu ăn, làm vườn, thăm họ hàng )
Tóm lại, các công trình nghiên cứu trong nước và ngoài nước đã nhấn mạnh tính cấp thiết của vấn đề phòng ngừa TNTT cho trẻ em, xác định KN phòng tránh TNTT là một trong những KN sống quan trọng đối với trẻ, đổng thời đề cập khá đầy đủ các khía cạnh khác nhau về vai trò, nội dung, phương pháp, hình thức,… giáo dục KN phòng tránh TNTT cho trẻ em Tuy nhiên, chưa có những nghiên cứu đầy đủ và hệ thống về mục đích, nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục KN phòng tránh TNTT cho trẻ MN Vì vậy, chúng tôi thấy rằng, việc giáo dục KN phòng tránh TNTT cho trẻ MN cần được xem xét nghiên cứu một cách toàn diện, hệ thống từ bản chất, cấu trúc của
KN phòng tránh TNTT đến quá trình giáo dục KN này cho trẻ ở trường mầm non
1.2 Phòng tránh tai nạn, thương tích trẻ em
1.2.1 Khái niệm và phân loại tai nạn, thương tích ở trẻ em
1.2.1.1 Khái niệm tai nạn, thương tích
Tai nạn thương tích là những tổn thương thực thể trên cơ thể ở các mức độ khác nhau, do phải chịu tác động đột ngột của các tác nhân bên ngoài vượt quá ngưỡng chịu đựng về sinh lý hoặc là những rối loạn chức năng do sự thiếu hụt các yếu tố cần thiết cho sự sống
1.2.1.2 Phân loại tai nạn, thương tích thường gặp ở trẻ em
Tùy thuộc vào mục đích, đối tượng nghiên cứu, mỗi tác giả sẽ lựa chọn cách phân loại phù
hợp để đưa vào trong nghiên cứu của mình: Phân loại TNTT dựa theo ý định của đối tượng tham
gia vào quá trình gây ra TNTT; dựa theo nguyên nhân dẫn đến TNTT; dựa theo các yếu tố gây TNTT thường gặp ở trẻ em
Với mục đích giúp giáo viên mầm non dễ dàng hơn trong việc xác định các nội dung, chủ
đề cụ thể để giáo dục cho trẻ 4-5 tuổi KN phòng tránh TNTT, luận án lựa chọn cách phân loại TNTT dựa theo các yếu tố có nguy cơ gây TNTT cho trẻ ở trường MN với 5 nhóm yếu tố sau:
- Các vật dụng: một số vật dụng dễ gây TNTT cho trẻ như: vật dụng sắc nhọn; vật dụng
chứa đồ nóng; vật dụng sử dụng điện, vật dụng có kích thước lớn dễ chèn, đè lên cơ thể; vật dụng
có kích thước nhỏ (dễ gây hóc, sặc, nghẹn nếu trẻ nuốt vào); vật dụng chứa nước, Bên cạnh đó,
Trang 96 việc sử dụng không đúng cách hoặc sắp xếp các vật dụng không hợp lý sẽ làm gia tăng các nguy
cơ gây TNTT cho trẻ
- Các động thực vật và sản phẩm chế biến từ chúng: Trong quá trình tham gia hoạt động
chăm sóc cây cối, vật nuôi, trẻ thường tiếp xúc với một số loài động vật tiềm ẩn những nguy cơ gây TNTT cho trẻ như: chó, mèo cắn, cào, gây trầy xước da, gây bệnh dại, lông chó, mèo dễ gây
dị ứng ; côn trùng cắn, đốt gây sưng đau, nhiễm độc cho cơ thể Một số loài cây, hoa có gai như hoa hồng, cây xương rồng, có thể khiến trẻ bị đau, xước da, Trong giờ ăn, trẻ có thể ăn phải một số loại thực phẩm được làm và chế biến từ động thực vật như: thịt, cá, rau củ quả, đã bị hỏng, ôi thiu hoặc chế biến không kỹ dẫn đến bị ngộ độc
- Các địa điểm hoạt động của trẻ: Một số địa điểm hoạt động dễ làm trẻ bị ngã, bị thương
đó là: Những địa điểm có độ cao so với mặt đất: cầu thang, lan can, cửa sổ; những địa điểm có chướng ngại vật chắn ngang lối đi như: sàn lớp học, sàn khu vực vệ sinh bị có nước, bị đổ sữa; lớp học vương vãi đồ chơi,
- Các hành động của trẻ: Những hành động dễ gây TNTT đối với bản thân trẻ gồm:
Các hành động leo trèo cửa sổ, lan can cầu thang, khiến cho trẻ bị ngã, bị xước da chảy máu, chấn thương; các hành động đùa nghịch khi ăn uống, úp mặt vào gối, khiến trẻ bị hóc, nghẹn, ngạt thở; những hành động dễ gây thương tích cho người khác: đánh, cắn bạn, ngáng chân bạn, ném đồ vật, rác bẩn, cát, vào người bạn
- Các tình huống khẩn cấp: Một số tình huống khẩn cấp như hỏa hoạn, có người bị ngã
chảy máu, bị đi lạc, cũng rất dễ dẫn đến TNTT cho trẻ, nếu trẻ không biết cách xử lý chúng một cách an toàn
1.2.2 Khái niệm và các cấp độ phòng tránh tai nạn, thương tích trẻ em
hiện các hành động ngăn ngừa, ứng phó để không xảy ra tai nạn, thương tích hoặc giảm thiểu tối
đa tác động của tai nạn gây ra đối với bản thân và mọi người Ví dụ, để phòng tránh tai nạn,
thương tích khi tiếp xúc với dao, trẻ sẽ chủ động thực hiện hành động tránh xa những nơi có dao, không sờ tay vào dao; trong tình huống cần phải sử dụng dao, trẻ chủ động xin phép người lớn và thực hiện đúng các thao tác cầm dao để không bị dao đâm, cắt vào tay gây xước da, chảy máu
Việc phòng tránh TNTT chủ yếu được thực hiện thông qua hai biện pháp chính sau đây
[1]: + Phòng tránh chủ động: đòi hỏi sự tham gia, hợp tác của cá nhân cần được bảo vệ, thông qua việc cá nhân đó chủ động thực hiện các biện pháp phòng tránh TNTT; + Phòng tránh thụ
động: yêu cầu việc thiết kế các phương tiện/ thiết bị phải đảm bảo có thể bảo vệ cho cá nhân một
cách tự động
Như vậy, việc giáo dục KN phòng tránh TNTT cho trẻ em được đề cập đến trong luận án chủ yếu nhằm hướng đến thực hiện biện pháp phòng tránh chủ động, với mục đích thay đổi nhận thức và hành vi phòng tránh TNTT cho trẻ em
Căn cứ vào quá trình xảy ra TNTT từ trước khi tiếp xúc cho đến trong khi tiếp xúc và sau khi tiếp xúc với các yếu tố nguy cơ, có thể phân chia thành 3 cấp độ dự phòng TNTT [1], bao
gồm: - Dự phòng cấp 1: Dự phòng trước khi tai nạn xảy ra Mục đích là để ko xảy ra TNTT bằng
cách loại bỏ các yếu tố nguy cơ hoặc không tiếp xúc với các yếu tố nguy cơ gây TNTT Ví dụ, để các vật dụng nguy hiểm ở ngoài tầm với của trẻ hoặc hướng dẫn trẻ tránh xa các vật dụng đó -
Dự phòng cấp 2: Dự phòng trong khi tai nạn xảy ra Mục đích là để giảm mức độ nghiêm trọng
của thương tích khi tai nạn xảy ra Ví dụ, trong tình huống xảy ra hỏa hoạn, để hạn chế hít phải khói và khí độc, trẻ cần di chuyển bằng cách cúi thấp người hoặc bò sát mặt đất, dùng khăn hoặc
vải thấm nước bịt lên mặt, mũi,… - Dự phòng cấp 3: Dự phòng sau khi tai nạn xảy ra Mục đích là
để giảm thiểu hậu quả sau khi tai nạn xảy ra như: sơ cấp cứu khẩn trương và hiệu quả, thực hiện
Trang 107 các biện pháp phục hồi chức năng,… Chẳng hạn, trong trường hợp trẻ bị bỏng nhẹ, biểu hiện là vùng da hơi tấy đỏ, trẻ có thể chủ động ngâm vùng da bị bỏng vào nước lạnh để làm mát vết bỏng
1.3 Kỹ năng phòng tránh tai nạn, thương tích của trẻ 4-5 tuổi
1.3.1 Khái niệm “Kỹ năng phòng tránh tai nạn, thương tích”của trẻ 4-5 tuổi
1.3.1.1 Khái niệm kỹ năng
Kĩ năng là năng lực hành động của con người dựa trên việc vận dụng kiến thức, kinh nghiệm đã có của bản thân đảm bảo thực hiện được mục đích đặt ra trong các điều kiện nhất định
1.3.1.2 Khái niệm KN phòng tránh tai nạn, thương tích của trẻ 4- 5 tuổi
Từ việc phân tích khái niệm “tai nạn, thương tích”, các cấp độ phòng tránh TNTT ở trẻ em, khái niệm “Kỹ năng”, luận án đề xuất khái niệm “Kỹ năng phòng tránh tai nạn, thương tích của trẻ 4-5 tuổi” như sau:
KN phòng tránh tai nạn, thương tích của trẻ 4-5 tuổi là biểu hiện năng lực hành động của trẻ dựa trên việc vận dụng kiến thức, kinh nghiệm đã có để chủ động ngăn ngừa, ứng phó với tác động từ bên ngoài vượt quá ngưỡng chịu đựng về sinh lý hoặc những rối loạn chức năng do sự thiếu hụt các yếu tố cần thiết cho sự sống, nhằm đảm bảo không để xảy ra tai nạn, thương tích hoặc giảm thiểu tối đa tác động của tai nạn gây ra đối với bản thân và mọi người
1.3.2 Các kỹ năng thành phần của kỹ năng phòng tránh tai nạn, thương tích ở trẻ 4-5 tuổi
Dựa vào tiến trình thực hiện hành động của chủ thể (trẻ em) khi ứng phó với tình huống dễ gây TNTT, có thể xác định các KN thành phần của KN phòng tránh TNTT ở trẻ, bao gồm 3 KN
sau đây: KN nhận diện tình huống dễ gây TNTT; KN lựa chọn giải pháp ứng phó với tình huống
dễ gây TNTT; KN thực hiện giải pháp ứng phó với tình huống dễ gây TNTT
1.3.3 Sự hình thành kỹ năng phòng tránh tai nạn, thương tích của trẻ 4-5 tuổi
Sự hình thành KN phòng tránh TNTT của trẻ 4-5 tuổi về cơ bản cũng có cơ chế tương tự như quá trình hình thành KN nói chung, đồng thời mang những đặc trưng riêng phù hợp với cách thức học tập của trẻ ở giai đoạn lứa tuổi này Theo đó, quá trình hình thành KN phòng tránh TNTT của trẻ 4-5 tuổi diễn ra theo 3 bước sau đây:
Bước 1: Quan sát mẫu hành động
Ở bước này, thông qua quá trình quan sát, ghi nhớ mẫu hành động, trẻ nắm được những biểu tượng chính xác về các tình huống dễ gây TNTT, về phương thức hoạt động để ứng phó có hiệu quả, phù hợp với các tình huống đó, nhằm đảm bảo an toàn cho bản thân và mọi người xung quanh
Bước 2: Thực hiện hành động
Ở bước này, trẻ vận dụng những kiến thức, KN đã được ghi nhớ, lưu giữ trước đó để thực hiện hành động ứng phó với các tình huống dễ gây TNTT Đây là giai đoạn mà việc thực hiện hành động của trẻ chủ yếu dựa trên sự bắt chước phương thức hoạt động của người lớn nên các thao tác vẫn còn sai sót, lúng túng, thiếu tính độc lập và sự linh hoạt
Bước 3: Luyện tập củng cố
Ở bước này, khi đối mặt với các tình huống dễ gây TNTT đa dạng, phong phú diễn ra xung quanh, trẻ đã biết vận dụng vốn kiến thức, kinh nghiệm tích lũy được trước đó để thực hiện hành động ứng phó với các tình huống một cách hợp lý, đồng thời thể hiện rõ khả năng giữ bình tĩnh, sự linh hoạt trong việc di chuyển KN cho phù hợp với tình huống mới
1.3.4 Đặc điểm kỹ năng phòng tránh tai nạn, thương tích của trẻ 4-5 tuổi
- Trẻ đã có khả năng nhận biết những tình huống dễ gây TNTT do sự hoàn thiện dần của các giác quan và sự phát triển của tư duy
-Trẻ có khả năng lựa chọn giải pháp ứng phó phù hợp với các tình huống dễ gây TNTT cũng như dự kiến được kết quả của việc thực hiện giải pháp nhờ sự phát triển mạnh mẽ của tư duy, ngôn ngữ
Trang 118 -Trẻ đã có thể thực hiện các hành động ứng phó với các tình huống dễ gây TNTT mà trẻ trải nghiệm nhờ sự hoàn thiện dần của các chức năng vận động, sự phát triển của tư duy, trí nhớ
và đời sống xúc cảm, tình cảm
1.4 Quá trình giáo dục KN phòng tránh tai nạn, thương tích cho trẻ 4-5 tuổi ở trường mầm non
1.4.1 Khái niệm giáo dục kỹ năng phòng tránh tai nạn, thương tích cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi
Giáo dục KN phòng tránh TNTT cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch của GV đến trẻ nhằm hình thành ở chúng năng lực hành động dựa trên việc vận dụng kiến thức, kinh nghiệm đã có để chủ động ngăn ngừa, ứng phó với tác động bên ngoài vượt quá ngưỡng chịu đựng về sinh lý hoặc những rối loạn chức năng do sự thiếu hụt các yếu tố cần thiết cho sự sống, đảm bảo không để xảy ra tai nạn, thương tích hoặc giảm thiểu tối đa tác động của tai nạn gây ra đối với bản thân và mọi người
1.4.2 Các quan điểm tiếp cận giáo dục kỹ năng phòng tránh tai nạn, thương tích cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi
Nghiên cứu này sử dụng lý thuyết học tập xã hội và lý thuyết học tập trải nghiệm làm cơ
sở để định hướng giáo dục kĩ năng phòng tránh TNTT cho trẻ 4-5 tuổi ở trường MN Từ việc phân tích mối quan hệ về mô hình học tập được đề cập đến trong hai lý thuyết trên, có thể vận dụng phối hợp cả hai mô hình này vào quá trình giáo dục KN phòng tránh TNTT cho trẻ mầm non, trong đó, việc vận dụng cần đảm bảo các yêu cầu: Coi trọng các cách thức học tập của trẻ được đề cập đến trong cả hai mô hình, đồng thời, lựa chọn biện pháp giáo dục phù hợp với từng cách học và các giai đoạn của quá trình hình thành KN phòng tránh TNTT ở trẻ
1.4.3 Mục tiêu và nguyên tắc giáo dục kỹ năng phòng tránh tai nạn, thương tích cho trẻ 4-5 tuổi ở trường mầm non
1.4.3.1 Mục tiêu giáo dục KN phòng tránh tai nạn, thương tích cho trẻ 4-5 tuổi: - Cung cấp và
mở rộng vốn hiểu biết, kinh nghiệm của trẻ về một số tình huống dễ gây TNTT (vật dụng, động thực vật và sản phẩm chế biến từ chúng, địa điểm, hành động của trẻ, tình huống khẩn cấp), giúp trẻ nhận diện chính xác các tình huống cũng như hiểu rõ cách thức ứng phó an toàn, hợp lý trong các tình huống đó; - Hình thành và rèn luyện cho trẻ năng lực lựa chọn giải pháp ứng phó phù hợp với các tình huống
dễ gây TNTT; - Hình thành và rèn luyện cho trẻ năng lực thực hiện hành động để ngăn ngừa, ứng phó có hiệu quả với các tình huống dễ gây TNTT, đảm bảo an toàn cho bản thân và mọi người; -Hình thành ở trẻ mong muốn, hứng thú được thực hiện các hành động đảm bảo an toàn cho bản thân và mọi người
1.4.3.2 Nguyên tắc giáo dục KN phòng tránh tai nạn, thương tích cho trẻ 4-5 tuổi: Đảm bảo an
toàn cho trẻ; Làm mẫu rõ ràng; Thực hành/luyện tập thường xuyên; Giàu cảm xúc/khích lệ động viên; Thuyết phục
1.4.4 Nội dung giáo dục kỹ năng phòng tránh tai nạn, thương tích cho trẻ 4-5 tuổi ở trường mầm non
1.4.4.1 Phòng tránh TNTT do vật dụng: Nhận biết, phân biệt vật dụng an toàn và vật dụng dễ gây
TNTT; tránh tiếp xúc với các vật dụng không phù hợp với khả năng sử dụng của lứa tuổi; Sử dụng an toàn, hợp lí các vật dụng cần cho hoạt động và sinh hoạt; Nhờ sự trợ giúp của người lớn khi cần thiết
1.4.4.2 Phòng tránh TNTT do động thực vật và sản phẩm chế biến từ chúng: Nhận biết một số
động vật dễ gây nguy hiểm, một số cây, hoa có gai, thực phẩm bị hỏng,… ; Tránh tiếp xúc với động vật khi chúng có biểu hiện nguy hiểm; không để tay chạm vào gai của cây, hoa, không ăn, nuốt thực phẩm hỏng; Chăm sóc động vật an toàn
1.4.4.3 Phòng tránh TNTT ở các địa điểm hoạt động dễ gây TNTT: Nhận biết, phân biệt địa
điểm an toàn với địa điểm dễ gây TNTT (có độ cao so với mặt đất, có chướng ngại vật ); Không
Trang 129 chơi ở những địa điểm dễ gây TNTT hoặc thực hiện hoạt động an toàn ở các địa điểm đó; Nhờ sự trợ giúp của người lớn khi cần
1.4.4.4 Phòng tránh TNTT do hành động của trẻ: Nhận biết, phân biệt hành động an toàn với hành
động dễ gây TNTT cho bản thân và người khác; Không thực hiện những hành động dễ gây TNTT; Thực hiện một số thao tác hành động đảm bảo an toàn; Nhờ sự trợ giúp của người lớn khi cần
1.4.4.5 Phòng tránh TNTT trong tình huống khẩn cấp: Nhận biết một số tình huống khẩn cấp:
Hỏa hoạn, có người bị ngã chảy máu, bị đi lạc, ; Tìm sự trợ giúp đúng đối tượng, trình bày cho người lớn biết về sự việc xảy ra, làm theo hướng dẫn của người lớn.; Biết một số thông tin của cá nhân và gia đình: Họ và tên bố mẹ trẻ, địa chỉ, số điện thoại người thân; Biết các số điện thoại dùng trong trường hợp khẩn cấp: Công an (113), Cứu hỏa (114), Cứu thương (115)
1.4.5 Phương pháp và hình thức giáo dục kỹ năng phòng tránh tai nạn, thương tích cho trẻ
4-5 tuổi ở trường mầm non
Việc giáo dục KN phòng tránh TNTT cho trẻ 4-5 tuổi ở trường mầm non được tiến hành thông qua nhiều hình thức hoạt động đa dạng, phong phú như hoạt động học, hoạt động chơi, chế
độ sinh hoạt hằng ngày, hoạt động lao động, tham quan lễ hội, Mỗi hình thức hoạt động đều có
ưu thế riêng đối với việc giáo dục KN phòng tránh TNTT cho trẻ
Các phương pháp giáo dục KN phòng tránh TNTT cho trẻ có thể được GV sử dụng bao
gồm: Phương pháp trực quan, phương pháp trò chuyện, phương pháp thảo luận nhóm; phương pháp tạo tình huống; phương pháp trò chơi; phương pháp thực hành, trải nghiệm
GV cần khai thác, tận dụng tối đa ưu thế của mỗi phương pháp, hình thức nêu trên trong quá trình giáo dục KN phòng tránh TNTT cho trẻ thì mới có thể đạt được hiệu quả như mong muốn
1.4.6 Các điều kiện giáo dục kỹ năng phòng tránh tai nạn, thương tích cho trẻ 4-5 tuổi ở trường mầm non
Các điều kiện để đảm bảo quá trình giáo dục KN phòng tránh TNTT cho trẻ 4-5 tuổi ở trường mầm non được tiến hành một cách có hiệu quả bao gồm: điều kiện về giáo viên, điều kiện
về trẻ, điều kiện về môi trường giáo dục và sự phối hợp giữa phụ huynh với nhà trường
1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc giáo dục kỹ năng phòng tránh tai nạn, thương tích cho trẻ 4-5 tuổi ở trường MN
1.5.1 Đặc điểm cá nhân của trẻ 4-5 tuổi
1.5.2 Nhận thức của giáo viên và các tác động giáo dục KN phòng tránh TNTT cho trẻ của nhà trường 1.5.3 Nhận thức và thái độ của phụ huynh đối với việc giáo dục KN phòng tránh TNTT
1.5.4 Môi trường giáo dục trẻ ở trường mầm non
1.5.5 Hoạt động truyền thông
Kết luận chương 1
1 Việc giáo dục KN phòng tránh TNTT cho trẻ em đã nhận được sự quan tâm nghiên cứu của nhiều nhà tâm lý, giáo dục học trên thế giới cũng như ở Việt Nam Các nghiên cứu đã nhấn mạnh tính cấp thiết của vấn đề phòng ngừa TNTT cho trẻ em, xác định KN phòng tránh TNTT là một trong những KN sống quan trọng đối với trẻ, đổng thời đề cập khá đầy đủ các khía cạnh khác nhau về vai trò, nội dung, phương pháp, hình thức… giáo dục KN phòng tránh TNTT cho trẻ em
2 Kỹ năng phòng tránh tai nạn, thương tích của trẻ 4-5 tuổi là biểu hiện năng lực hành động của trẻ dựa trên việc vận dụng kiến thức, kinh nghiệm đã có để chủ động ngăn ngừa, ứng phó với tác động từ bên ngoài vượt quá ngưỡng chịu đựng về sinh lý hoặc những rối loạn chức năng do sự thiếu hụt các yếu tố cần thiết cho sự sống, nhằm đảm bảo không để xảy ra tai nạn, thương tích hoặc giảm thiểu tối đa tác động của tai nạn gây ra đối với bản thân và mọi người KN
Trang 1310 phòng tránh TNTT của trẻ 4-5 tuổi bao gồm các KN thành phần: KN nhận diện tình huống, KN lựa chọn giải pháp ứng phó và KN thực hiện giải pháp ứng phó Quá trình hình thành KN phòng tránh TNTT cho trẻ diễn ra theo 3 bước: ước 1: Khám phá mẫu hành động; ước 2: Thực hiện hành động; ước 3: Luyện tập củng cố
3 Giai đoạn 4-5 tuổi là giai đoạn có nhiều thuận lợi trong việc giáo dục KN phòng tránh TNTT cho trẻ so với các giai đoạn trước đó nhờ sự hoàn thiện chức năng vận động và sự phát triển mạnh mẽ của các quá trình tâm lý
4 Để tiến hành việc giáo dục KN phòng tránh TNTT cho trẻ 4-5 tuổi ở trường mầm non
có hiệu quả, GV mầm non cần có những hiểu biết đầy đủ, chính xác về các thành tố của quá trình giáo dục KN này, bao gồm mục tiêu, nguyên tắc, nội dung, phương pháp, hình thức cho đến các điều kiện giáo dục KN phòng tránh TNTT cho trẻ cũng như các yếu tố ảnh hưởng đến việc giáo dục KN này cho trẻ
CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA GIÁO DỤC KỸ NĂNG PHÒNG TRÁNH TAI NẠN, THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ 4-5 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON
2.1 Vấn đề giáo dục kỹ năng phòng tránh tai nạn, thương tích cho trẻ 4-5 tuổi trong chương trình giáo dục mầm non
2.1.1 Mục tiêu giáo dục: Mục tiêu giáo dục KN phòng tránh TNTT cho trẻ đã được đề cập khá
đầy đủ trong chương trình G MN [9] và Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi [7], trong đó, được thể hiện trước hết ở các mục tiêu cụ thể thuộc các lĩnh vực giáo dục và phát triển thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm và KN xã hội Tuy nhiên, các mục tiêu này chưa được xác định rõ ràng cho từng giai đoạn lứa tuổi Vì vậy, trong phần Kết quả mong đợi, chương trình đã đề cập rõ hơn những yêu cầu cụ thể mà trẻ 4-5 tuổi có thể đạt được Đặc biệt, những kết quả mong đợi ở lĩnh vực
Giáo dục phát triển thể chất đã nhấn mạnh các yêu cầu về KN bảo vệ sức khỏe, phòng tránh TNTT
cho bản thân và mọi người xung quanh như: - Biết nói với người lớn khi bị đau, chảy máu hoặc sốt;
- Nhận ra bàn là, bếp đang đun, phích nước nóng là nguy hiểm, không đến gần Biết không nên nghịch các vật sắc, nhọn; - Nhận ra những nơi như: hồ, ao, mương nước, suối, bể chứa nước… là nơi nguy hiểm, không được chơi gần; - Biết một số hành động nguy hiểm và phòng tránh khi được nhắc nhở; - Nhận ra một số trường hợp nguy hiểm và gọi người giúp đỡ
Ngoài ra, Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi cũng đã xác định rõ một số chỉ số liên quan
đến kỹ năng phòng tránh TNTT của trẻ, cụ thể là Chuẩn 6 – “Trẻ có hiểu biết và thực hành an
toàn cá nhân”
2.1.2 Nội dung giáo dục: Chương trình giáo dục mầm non đã đề cập tương đối đầy đủ 05 nội
dung giáo dục KN phòng tránh TNTT cho trẻ 4-5 tuổi Các nội dung hướng đến giáo dục trẻ chủ động nhận biết và phòng tránh TNTT ở 05 loại tình huống mà trẻ có thể gặp mọi lúc, mọi nơi trong cuộc sống hằng ngày, gồm: vật dụng, động thực vật, địa điểm hoạt động, hành động của trẻ
và tình huống khẩn cấp Dựa trên cơ sở này, luận án tiếp tục xây dựng các yêu cầu cụ thể hơn nữa
đối với mỗi nội dung, nhằm giúp GV dễ dàng hơn khi lựa chọn nội dung giáo dục
2.1.3 Phương pháp giáo dục: Chương trình giáo dục mầm non có sử dụng 5 nhóm phương pháp
giáo dục Đó là nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm, nhóm phương pháp trực quan - minh họa, nhóm phương pháp dùng lời nói, nhóm phương pháp giáo dục bằng tình cảm và khích lệ và nhóm phương pháp nêu gương - đánh giá Các phương pháp phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ, giúp GV có thể dễ dàng vận dụng vào quá trình tổ chức các hoạt động, trong đó có các hoạt động hướng tới việc giáo dục KN phòng tránh TNTT cho trẻ