Nội dung của bài tập này tìm hiểu sứ mệnh góp phần phát triển xã hội, Giáo dục Đại học cần được đảm bảo những yêu cầu nào; việc thực hiện các yêu cầu đó ở Việt Nam có thể gặp những trở ngại và hướng khắc phục.
Trang 1Đ I H C QU C GIA HÀ N IẠ Ọ Ố Ộ
TRƯỜNG Đ I H C GIÁO D CẠ Ọ Ụ
Ph n I: Ki n th c v chính tr , v qu n lý nhà n ầ ế ứ ề ị ề ả ướ c
và các k năng chung ỹ
Chương trình b i dồ ưỡng theo tiêu chu n ch c danhẩ ứ
Gi ng viên chính h ng IIả ạ
H và tên: Nguy n Th Qu nh Anhọ ễ ị ỳ
Ngày sinh: 29/04/1989
N i sinh: Thái Nguyênơ
Đ n v công tác: Trơ ị ường ĐH S ph m ĐH Thái Nguyênư ạ
Trang 2Câu 1: Đ th c hi n đ ể ự ệ ượ c s m nh góp ph n phát tri n xã h i, Giáo d c Đ i ứ ệ ầ ể ộ ụ ạ
h c c n đ ọ ầ ượ c đ m b o nh ng yêu c u nào? Vi c th c hi n các yêu c u đó ả ả ữ ầ ệ ự ệ ầ ở
Vi t Nam có th g p nh ng tr ng i gì? Hãy nêu h ệ ể ặ ữ ở ạ ướ ng kh c ph c các tr ng i ắ ụ ở ạ
đó.
Tr l i: ả ờ
Các yêu c u c n đ m b o trong Giáo d c Đ i h cầ ầ ả ả ụ ạ ọ
Giáo d c Đ i h c đụ ạ ọ ược coi là m t trong nh ng n n t ng giáo d c m cộ ữ ề ả ụ ở ứ
đ cao. Chúng thộ ường xuyên được th c hi n và di n ra các trự ệ ễ ở ường đ i h c,ạ ọ
trường cao đ ng, h c vi n và vi n công ngh Trong đó còn bao g m t t c cácẳ ọ ệ ệ ệ ồ ấ ả
ho t đ ng b c sau trung h c ph thông nh cao đ ng, đ i h c và sau đ i h c.ạ ộ ậ ọ ổ ư ẳ ạ ọ ạ ọ Giáo d c Đ i h c đụ ạ ọ ược coi là m t trong nh ng nhi m v c n thi t và quanộ ữ ệ ụ ầ ế
tr ng. Đào t o các th h tr sau này tr thành nh ng ngọ ạ ế ệ ẻ ở ữ ười có ích cho xã h i vàộ
đ t nấ ước
Đ th c hi n để ự ệ ượ ứ ệc s m nh góp ph n phát tri n xã h i, Giáo d c Đ i h cầ ể ộ ụ ạ ọ
c n đầ ược đ m b o các yêu c u sau:ả ả ầ
Giáo d c Đ i h c c n chuy n t trang b ki n th c đ n thu n sang phátụ ạ ọ ầ ể ừ ị ế ứ ơ ầ tri n toàn di n năng l c và ph m ch t ngể ệ ự ẩ ấ ườ ọi h c; h c đi đôi v i hành; lý lu nọ ớ ậ
g n v i th c ti n; giáo d c nhà trắ ớ ự ễ ụ ường k t h p v i giáo d c gia đình và giáoế ợ ớ ụ
d c xã h i. ụ ộ
Phát tri n giáo d c và đào t o ph i g n v i nhu c u phát tri n kinh t xãể ụ ạ ả ắ ớ ầ ể ế
h i và b o v T qu c; v i ti n b khoa h c và công ngh ; phù h p quy lu tộ ả ệ ổ ố ớ ế ộ ọ ệ ợ ậ khách quan. Chuy n phát tri n giáo d c và đào t o t ch y u theo s lể ể ụ ạ ừ ủ ế ố ượ ng sang chú tr ng ch t lọ ấ ượng và hi u qu , đ ng th i đáp ng yêu c u s lệ ả ồ ờ ứ ầ ố ượng
Trang 3 Xây d ng n n giáo d c m , linh ho t, liên thông gi a các b c h c, trìnhự ề ụ ở ạ ữ ậ ọ
đ và gi a các phộ ữ ương th c giáo d c, đào t o.ứ ụ ạ
Ch đ ng, tích c c h i nh p qu c t đ phát tri n giáo d c và đào t o,ủ ộ ự ộ ậ ố ế ể ể ụ ạ
đ ng th i giáo d c và đào t o ph i đáp ng yêu c u h i nh p qu c t đ phátồ ờ ụ ạ ả ứ ầ ộ ậ ố ế ể tri n đ t nể ấ ước
Các tr ng i trong Giáo d c Đ i h cở ạ ụ ạ ọ
Th nh t, ứ ấ t duy qu n lý giáo d c. Sau m t th i gian đ i m i, t tư ả ụ ộ ờ ổ ớ ư ưở ng bao c p, duy ý chí, qu n tr theo c m tính v n còn tàn d , B Giáo d c và Đàoấ ả ị ả ẫ ư ộ ụ
t o hi n nay v n còn ch a làm đúng ch c năng qu n lý nhà nạ ệ ẫ ư ứ ả ước giáo d c đ iụ ạ
h c mà l n sang ch c năng th a hành giáo d c.ọ ấ ứ ừ ụ
Th hai, ứ ch a có các c quan, t ch c trung gian làm vi c đ c l p v i cácư ơ ổ ứ ệ ộ ậ ớ
c quan qu n lý nhà nơ ả ước v giáo d c. Trong nhi u năm qua, giáo d c và đàoề ụ ề ụ
t o Vi t Nam g p khó khăn nhi u nh t trong vi c đánh giá và ki m tra do chúngạ ệ ặ ề ấ ệ ể
ta thi u h n m t t ch c trung gian đ có các ý ki n ph n bi n, k p th i ch nế ẳ ộ ổ ứ ể ế ả ệ ị ờ ấ
ch nh cũng nh góp ý th c s mang tính khoa h c, có tác d ng t v n, khuy nỉ ư ự ự ọ ụ ư ấ ế ngh cho các d th o c i cách giáo d c. Chúng ta hi n nay v n trung thành v iị ự ả ả ụ ệ ẫ ớ cách đánh giá truy n th ng, nêu thành tích, ít tìm ra nguyên nhân t n t i c aề ố ồ ạ ủ chính mình
Th ba, ứ c ch t ch còn nhi u b t c p. V phía các trơ ế ự ủ ề ấ ậ ề ường, v n cònẫ nhi u thói quen trông ch bao c p t phía nhà nề ờ ấ ừ ước. V phía các nhà qu n lýề ả nhà nước thì còn e ng i, ch a d t khoát trao quy n t ch nói chung và t chạ ư ứ ề ự ủ ự ủ tài chính nói riêng cho các trường đ i h c…ạ ọ
Th t , ứ ư chương trình và giáo trình gi ng d y ch a đả ạ ư ược tiêu chu n hóa vàẩ công nh n trên ph m vi qu c t Ch a t o đậ ạ ố ế ư ạ ược s liên thông gi a các chu nự ữ ẩ
m c giáo d c đ i h c trong nự ụ ạ ọ ước và qu c t , ít th a nh n và ti p nh n các k tố ế ừ ậ ế ậ ế
qu đào t o c a nhau, nên ngả ạ ủ ườ ọ ấi h c r t khó khăn khi chuy n trể ường, ngành
h c. Vi c liên thông ki n th c gi a các c s giáo d c đ i h c trong nọ ệ ế ứ ữ ơ ở ụ ạ ọ ước và ngoài nướ ạc l i càng khó khăn h n do có s khác bi t v m c tiêu, n i dung vàơ ự ệ ề ụ ộ
phương pháp đào t o gi a các c s giáo d c đ i h c.ạ ữ ơ ở ụ ạ ọ
Trang 4Th năm, ứ h n ch v kh năng nghiên c u và công b các k t qu nghiênạ ế ề ả ứ ố ế ả
c u trên các n ph m khoa h c qu c t ứ ấ ẩ ọ ố ế
M t s bi n gi i pháp phát tri n Giáo d c Đ i h cộ ố ệ ả ể ụ ạ ọ
Th nh t, ứ ấ xây d ng tri t lý giáo d c cho n n giáo d c nự ế ụ ề ụ ước nhà trong giai
đo n hi n nay, đ ng th i m i trạ ệ ồ ờ ỗ ường đ i h c, m i c s giáo d c cũng c n cóạ ọ ỗ ơ ở ụ ầ tri t lý giáo d c riêng phù h p v i tôn ch , m c đích và hế ụ ợ ớ ỉ ụ ướng t i h i nh p vàoớ ộ ậ dòng ch y phát tri n chung c a giáo d c qu c t ả ể ủ ụ ố ế
Th hai ứ , phai thay đôi môt cach căn ban hê thông đanh gia t̉ ̉ ̣ ́ ̉ ̣ ́ ́ ́ ̀ư kiêm tra kiêń ̉
th ć ư sang đanh gia năng l ć ́ ự
Th ba ứ , viêc xây d ng cac cḥ ự ́ ương trinh giang day phai co chuân đâu ra.̀ ̉ ̣ ̉ ́ ̉ ̀ Chuân đâu ra đây la phai lây th c tê khach quan va yêu câu cua xa hôi lam̉ ̀ ở ̀ ̉ ́ ự ́ ́ ̀ ̀ ̉ ̃ ̣ ̀ căn
c , ch không không phai la “ứ ứ ̉ ̀ chuân̉” nh ng do nha trư ̀ ương t quy đinh nh̀ ự ̣ ư nhiêu c s đao tao đang lam. Nh vây chuân đâu ra phai hiêu la đap ng nhu câù ơ ở ̀ ̣ ̀ ư ̣ ̉ ̀ ̉ ̉ ̀ ́ ứ ̀ rât đa dang ca vê chung loai va chât ĺ ̣ ̉ ̀ ̉ ̣ ̀ ́ ượng
Th t́ ư ư, đôi m i m nh m n i dung ch̉ ớ ạ ẽ ộ ương trình và phương pháp d y h cạ ọ theo hướng h i nh p qu c t N i dung chộ ậ ố ế ộ ương trình và giáo trình c n đầ ượ ổ c t
ch c xây d ng và tri n khai theo hứ ự ể ướng m , n i dung gi ng d y ph i g n ch tở ộ ả ạ ả ắ ặ
và phù h p v i yêu c u th c ti n c a ngành ngh mà ngợ ớ ầ ự ễ ủ ề ườ ọi h c đang theo đu i.ổ
V phề ương pháp, cho phép s d ng đa d ng các phử ụ ạ ương pháp d y h c theoạ ọ nguyên t c “l y ngắ ấ ườ ọi h c là trung tâm”, gi m t i t i đa gi gi ng trên l p đả ả ố ờ ả ớ ể
ngườ ọi h c có th i gian t h c và t nghiên c u. Các c s đào t o c n thờ ự ọ ự ứ ơ ở ạ ầ ườ ng xuyên th c hi n vi c ki m tra, đánh giá khách quan, ch t ch đ b o đ m tínhự ệ ệ ể ặ ẽ ể ả ả
hi u qu c a vi c d y và h c.ệ ả ủ ệ ạ ọ
Đ i m i vai trò c a các c quan qu n lý nhà nổ ớ ủ ơ ả ước trong t ch c giáo d cổ ứ ụ
đ i h c trong đi u ki n h i nh p qu c t Tăng cạ ọ ề ệ ộ ậ ố ế ường các ho t đ ng nghiênạ ộ
c u và công b qu c t , ti n t i qu c t hóa các tiêu chu n đánh giá khoa h cứ ố ố ế ế ớ ố ế ẩ ọ
và các ho t đ ng v chuyên môn t i các c s giáo d c đ i h c. ạ ộ ề ạ ơ ở ụ ạ ọ
Th năm, ứ đê co thê tiên hanh đôi m i môt cach căn ban thi giai phap phaỉ ́ ̉ ́ ̀ ̉ ớ ̣ ́ ̉ ̀ ̉ ́ ̉ đông bô va toan diên. Tr̀ ̣ ̀ ̀ ̣ ươc hêt la nh ng đôi m i vê c chê, chinh sach. Tronǵ ́ ̀ ữ ̉ ớ ̀ ơ ́ ́ ́
Trang 5hoan canh kho khăn hiên nay cua đât ǹ ̉ ́ ̣ ̉ ́ ươc, co chinh sach phân phôi nguôn l ć ́ ́ ́ ́ ̀ ự cho h p ly. Trong qua trinh nay, đâu t tâp trung va đâu t hiêu qua đợ ́ ́ ̀ ̀ ̀ ư ̣ ̀ ̀ ư ̣ ̉ ược coi là
u tiên. Cân châm d t viêc đâu t gian trai va kem hiêu qua nh hiên nay. Ngoaì ́ ́ ̀ ̀ ̀ ́ ̀
nh ng c chê chinh sach vê tai chinh, phai đôi m i hang loat cac c chê chinhữ ơ ́ ́ ́ ̀ ̀ ́ ̉ ̉ ớ ̀ ̣ ́ ơ ́ ́ sach khac co liên quan đên giao duc, đao tao, sao cho th c s la quôc sach hanǵ ́ ́ ́ ́ ̣ ̀ ̣ ự ự ̀ ́ ́ ̀ đâu.̀
Th sáu, ứ vi c đ i m i t duy giáo d c hi n nay c n “g n v i xây d ng xãệ ổ ớ ư ụ ệ ầ ắ ớ ự
h i h c t p; b o đ m các đi u ki n nâng cao ch t lộ ọ ậ ả ả ề ệ ấ ượng; hê thông giao duc̣ ́ ́ ̣
được chu n hóa, hi n đ i hóa, dân ch hóa, xã h i hóa và h i nh p qu c t ; giẩ ệ ạ ủ ộ ộ ậ ố ế ữ
v ng đ nh hữ ị ướng xã h i ch nghĩa và mang đâm b n s c dân t c.ộ ủ ̣ ả ắ ộ
Trang 6Câu 2: Nêu m t s k năng ch y u c a gi ng viên đ i h c trong b i ộ ố ỹ ủ ế ủ ả ạ ọ ố
c nh h i nh p giáo d c đ i h c Vi t Nam giai đo n hi n nay Theo ả ộ ậ ụ ạ ọ ệ ạ ệ anh/ch , trong nh ng kĩ năng đó, kĩ năng nào là kĩ năng then ch t? Vì sao? ị ữ ố
Tr l i: ả ờ
Giáo d c đ i h c Vi t Nam đang trong giai đo n chuy n đ i đ tìm ra conụ ạ ọ ệ ạ ể ổ ể
đường phát tri n phù h p v i đi u ki n kinh t xã h i trong nể ợ ớ ề ệ ế ộ ước và h i nh pộ ậ
qu c t M t trong nh ng v n đ m u ch t c a quá trình này là phát tri n đ iố ế ộ ữ ấ ề ấ ố ủ ể ộ ngũ gi ng viên c a các trả ủ ường đ i h c. Đ i ngũ gi ng viên đóng vai trò quy tạ ọ ộ ả ế
đ nh đ n ch t lị ế ấ ượng giáo d c đ i h c. Đ có th đ t đụ ạ ọ ể ể ạ ược m c tiêu đó, đòi h iụ ỏ
đ i ngũ gi ng viên ph i là nh ng ngộ ả ả ữ ười có trình đ chuyên môn cao và k năngộ ỹ ngh nghi p t t. C th , ngề ệ ố ụ ể ười gi ng viên c n có nh ng kĩ năng ch y u sau:ả ầ ữ ủ ế
1. Nhóm k năng gi ng d y ỹ ả ạ
K năng truy n đ t và tỹ ề ạ ương tác v i sinh viên trong quá trình d yớ ạ
h cọ
Giáo viên trước tiên ph i là ngả ười có kh năng tả ương tác tích c c v i h cự ớ ọ sinh. Chính vì v y, ngoài vi c chú tr ng rèn luy n phậ ệ ọ ệ ương pháp d y h c, giáoạ ọ viên c n có kh năng truy n đ t, có k năng t ch c nh ng ho t đ ng tầ ả ề ạ ỹ ổ ứ ữ ạ ộ ương tác
v i h c sinh, có k năng sáng t o trong phớ ọ ỹ ạ ương pháp gi ng d y, k năng qu nả ạ ỹ ả
lý nhóm, hướng d n ho t đ ng nhóm đ ng th i v i ch t lẫ ạ ộ ồ ờ ớ ấ ượng gi ng d yả ạ
ki n th c môn chuyên ngành. V n ki n th c liên ngành, v n ki n th c văn hóaế ứ ố ế ứ ố ế ứ
xã h i, kh năng tộ ả ương tác, đ i tho i v i h c sinh, n m b t tâm lý l a tu i,ố ạ ớ ọ ắ ắ ứ ổ phân lo i đ i tạ ố ượng giáo d c phù h p, hi u nguyên t c giáo d c là nh ng v nụ ợ ể ắ ụ ữ ấ
đ b t bu c ngề ắ ộ ười gi ng viên ph i hi u và n m v ng. ả ả ể ắ ữ
Kĩ năng nêu và gi i quy t v n đ trong d y h cả ế ấ ề ạ ọ
Gi i quy t v n đ có m t vai trò quan tr ng trong vi c h c th c hành.ả ế ấ ề ộ ọ ệ ọ ự
Ngườ ọ ử ụi h c s d ng các ngu n thông tin, các phồ ương ti n, thi t b th c hành, cácệ ế ị ự khái ni m và các nh n đ nh khái quát trong ti n trình tìm ra phệ ậ ị ế ương án cho v nấ
đ nghiên c u, đi đ n quy t đ nh phề ứ ế ế ị ương án th c hi n.ự ệ
Trang 7Trong cu c s ng nói chung và trong d y h c nói riêng suy đ n cùng, đó làộ ố ạ ọ ế
m t chu i liên t c các v n đ và gi i quy t v n đ “V n đ độ ỗ ụ ấ ề ả ế ấ ề ấ ề ược nêu ra sau
đó được gi i quy t, m t v n đ khác l i n y sinh, v n đ l i đả ế ộ ấ ề ạ ẩ ấ ề ạ ược gi i quy tả ế
c nh th l p đi l p l i”. Nêu và gi i quy t các v n đ trong d y – h c đ cứ ư ế ặ ặ ạ ả ế ấ ề ạ ọ ặ
bi t là trong các bài h c nhà trệ ọ ở ường cũng nên xem nh gi i quy t các v n đư ả ế ấ ề
c a cu c s ng. Đ c bi t h n là trong d y h c, ngủ ộ ố ặ ệ ơ ạ ọ ười gi ng viên bi t d n đ tả ế ẫ ắ
ngườ ọi h c vào tình hu ng có v n đ và nêu v n đ m t cách rõ ràng, c th , sauố ấ ề ấ ề ộ ụ ể
đó t ch c cho ngổ ứ ườ ọi h c hướng gi i quy t v n đ ả ế ấ ề
Đây là m t trong nh ng bi n pháp d y h c đem l i hi u qu cao. Đ làmộ ữ ệ ạ ọ ạ ệ ả ể
được đi u đó, gi ng viên c n ph i luôn t rèn luy n và b i dề ả ầ ả ự ệ ồ ưỡng kĩ năng nêu
và gi i quy t v n đ trong d y h c.ả ế ấ ề ạ ọ
K năng s d ng phỹ ử ụ ương ti n gi ng d yệ ả ạ
Phương ti n d y h c v a đi u khi n đệ ạ ọ ừ ề ể ược ho t đ ng nh n th c m t cáchạ ộ ậ ứ ộ sinh đ ng v a là ngu n tri th c phong phú đ lĩnh h i tri th c và rèn luy n kộ ừ ồ ứ ể ộ ứ ệ ỹ năng. V i ngớ ườ ại d y, phương ti n d y h c l i là ch t xúc tác đ làm cho bàiệ ạ ọ ạ ấ ể
gi ng sâu s c h n, tinh gi n mà đ y đ Ít ai bi t r ng, nó còn “âm th m” làmả ắ ơ ả ầ ủ ế ằ ầ cho ki m tra, đánh giá k t qu h c t p có hi u qu h n. Nhìn xa thêm, cácể ế ả ọ ậ ệ ả ơ
phương ti n đó còn b i đ p trong h c sinh các ph m ch t c n thi t nh : lòngệ ồ ắ ọ ẩ ấ ầ ế ư kiên trì, ý th c t giác, tính tích c c, óc th m m …ứ ự ự ẩ ỹ
Căn c vào m c đích nghi p v , n i dung và hình th c bài h c đ l a ch nứ ụ ệ ụ ộ ứ ọ ể ự ọ
phương ti n tệ ương ng, đ a ra phứ ư ương pháp phù h p cho vi c s d ng m iợ ệ ử ụ ỗ
lo i phạ ương ti n.ệ
Đ c bi t, ngày nay vi c s d ng phặ ệ ệ ử ụ ương ti n d y h c thông qua côngệ ạ ọ ngh thông tin ngày càng cho th y hi u qu vì đây ệ ấ ệ ả là kho tàng thông tin vô t nậ
có th s d ng trong d y h c. Vi c khai thác thông tin, ki n th c trên internetể ử ụ ạ ọ ệ ế ứ đòi h i ngỏ ười gi ng viên ph i đả ả ược trang b nh ng ki n th c, kĩ năng và nh ngị ữ ế ứ ữ
đi u ki n nh t đ nh. Trong th i đ i công ngh hi n nay, vi c h c c a sinh viênề ệ ấ ị ờ ạ ệ ệ ệ ọ ủ cũng đã có nhi u thay đ i. Thói quen h c thu c m t cách th đ ng nhề ổ ọ ộ ộ ụ ộ ường chỗ
Trang 8cho vi c t tìm tòi, khám phá. Vi c h c và ch i ngày càng đệ ự ệ ọ ơ ược g n v i máy viắ ớ tính nhi u h n, thu hút các em nhi u h n vào vi c tìm tòi, khám phá.ề ơ ề ơ ệ
2. Kĩ năng đánh giá
Ki m tra đánh giá k t qu h c t p c a sinh viên là m t khâu quan tr ngể ế ả ọ ậ ủ ộ ọ trong quá trình d y h c b c Đ i h c. Vi c đ i m i phạ ọ ở ậ ạ ọ ệ ổ ớ ương pháp gi ng d yả ạ
ph i g n li n v i vi c đ i m i phả ắ ề ớ ệ ổ ớ ương pháp đánh giá ki n th c và kĩ năng c aế ứ ủ sinh viên. Đây là hai m t c a m t v n đ không th tách r i đặ ủ ộ ấ ể ể ờ ược, mu n đ iố ổ mói phương pháp d y h c c n đ i m i phạ ọ ầ ổ ớ ương pháp ki m tra đánh siá. Vi cể ệ
ki m tra đánh giá k t qu h c t p c a sinh viên không ch bao hàm m c đích t oể ế ả ọ ậ ủ ỉ ụ ạ
ra đ ng c h c t p và đ nh hộ ơ ọ ậ ị ướng phát tri n c a h mà còn góp ph n c i ti nể ủ ọ ầ ả ế
ch t lấ ượng gi ng d y c a giáo viên. Đây là nh ng thông tin ph n h i ngả ạ ủ ữ ả ồ ược làm
c s cho vi c đi u ch nh phơ ở ệ ề ỉ ương pháp d y h c c a giáo viên. Vi c ki m traạ ọ ủ ệ ể đánh giá đòi h i ph i chính xác và khách quan.ỏ ả
K năng đánh giá đỹ ược th hi n thông qua vi c xây d ng tiêu chí ki m traể ệ ệ ự ể đánh giá, thông qua h th ng các câu h i, bài t p, nhi m v v nhà cho sinhệ ố ỏ ậ ệ ụ ề viên.
3. Nhóm kĩ năng t h c và nghiên c u khoa h cự ọ ứ ọ
Kĩ năng t h c ự ọ
T h c c n đự ọ ầ ược xem là m t ph m ch t quan tr ng c a gi ng viên, cùngộ ẩ ấ ọ ủ ả
v i s phát tri n c a công ngh thông tin, vi c h c có th đớ ự ể ủ ệ ệ ọ ể ược phân tán theo
t ng cá nhân các đ a đi m khác nhau. Không nh t thi t ngừ ở ị ể ấ ế ườ ọi h c ph i g pả ặ
m t th y tr c ti p, hàng ngày. N i dung d y h c có th đặ ầ ự ế ộ ạ ọ ể ược chuy n t i trênể ả
t t c các phấ ả ương ti n công ngh thông tin. Ngệ ệ ườ ọi h c có th ti p c n thông tinể ế ậ
b t k n i nào (m i n i, m i lúc). Lúc y, kĩ năng t h c c a ng i h c càng
tr nên h t s c quan tr ng, h s ý th c cao h n v v n đ mình đang tìm hi u,ở ế ứ ọ ọ ẽ ứ ơ ề ấ ề ể đang khám phá và lĩnh h i. Nh ng kĩ năng đó độ ữ ược b t đ u t gia đình, t th cắ ầ ừ ừ ự
ti n cu c s ng xã h i, t trong các nhà trễ ộ ố ộ ừ ường và đ c bi t nh ng kĩ năng tặ ệ ữ ự
h c, t nghiên c u đọ ự ứ ược b t ngu n t các th y cô giáo.ắ ồ ừ ầ
Trang 9Do đó kĩ năng t h c, t nghiên c u là r t quan tr ng và c n thi t c a m iự ọ ự ứ ấ ọ ầ ế ủ ỗ
người gi ng viên trong các c s đào t o. Trên c s kĩ năng t h c, t nghiênả ơ ở ạ ơ ở ự ọ ự
c u, ngứ ười gi ng viên truy n th , hả ề ụ ướng d n cho sinh viên t h c, t rèn luy nẫ ự ọ ự ệ mình trong quá trình h c t p, nh v y s góp ph n vào vi c nâng cao hi u quọ ậ ư ậ ẽ ầ ệ ệ ả
và ch t lấ ượng d y h c và đ c bi t là trong đào t o theo h th ng tín ch c a nhàạ ọ ặ ệ ạ ệ ố ỉ ủ
trường
Kĩ năng nghiên c u khoa h cứ ọ
Đ hi n th c hoá quan đi m, ch trể ệ ự ể ủ ương c a Đ ng v phát tri n và ngủ ả ề ể ứ
d ng khoa h c, công ngh , các trụ ọ ệ ường đ i h c ph i t ch c, huy đ ng nhi uạ ọ ả ổ ứ ộ ề
l c lự ượng, trong đó đ i ngũ gi ng d y tr độ ả ạ ẻ ược coi là đ i ngũ ngu n k c n,ộ ồ ế ậ
tương lai, đây là l c lự ượng h i t đ y đ t ch t v trình đ , ph m ch t vàộ ụ ầ ủ ố ấ ề ộ ẩ ấ năng l c, đ c bi t đự ặ ệ ược đào t o c b n, luôn phát huy tính năng đ ng, sáng t o,ạ ơ ả ộ ạ nhi t huy t c a tu i tr , đ ng th i cũng là l c lệ ế ủ ổ ẻ ồ ờ ự ượng quan tr ng góp ph n đ iọ ầ ổ
m i, nâng cao ch t lớ ấ ượng giáo d c, đào t o và nghiên c u phát tri n khoa h c,ụ ạ ứ ể ọ công ngh c a các trệ ủ ường đ i h c. Thông qua ho t đ ng nghiên c u khoa h c,ạ ọ ạ ộ ứ ọ
người gi ng viên cũng s không ng ng đả ẽ ừ ược rèn luy n, nâng cao trình đệ ộ chuyên môn, b t k p v i s phát tri n c a khoa h c công ngh hi n đ i.ắ ị ớ ự ể ủ ọ ệ ệ ạ
Trong các kĩ năng nói trên, theo quan đi m cá nhân, nhóm k năng gi ng ể ỹ ả
d y và nghiên c u là quan tr ng nh t đ i v i ng ạ ứ ọ ấ ố ớ ườ i gi ng viên. ả Nhi m v chínhệ ụ
c a ngủ ười gi ng viên là truy n đ t và giúp ngả ề ạ ườ ọi h c đ t các m c tiêu ki nạ ụ ế
th c, kĩ năng và thái đ Do đó, gi ng viên có kĩ năng gi ng d y t t s giúpứ ộ ả ả ạ ố ẽ
ngườ ọi h c có h ng thú, t đó kích thích kh năng h c t p c a ngứ ừ ả ọ ậ ủ ườ ọi h c. Bên
c nh công vi c gi ng d y, gi ng viên r t c n kh năng nghiên c u, sáng t o raạ ệ ả ạ ả ấ ầ ả ứ ạ tri th c m i. Ki n th c luôn thay đ i, n u ngứ ớ ế ứ ổ ế ười gi ng viên không thả ườ ng xuyên t đ i m i mìnhự ổ ớ s b t t h u. K t qu c a s thi u đ i m i là trì tr , l iẽ ị ụ ậ ế ả ủ ự ế ổ ờ ệ ỗ
th i, không đáp ng đờ ứ ược nhu c u luôn thay đ i c a xã h i. Vì v y, bên c nhầ ổ ủ ộ ậ ạ
kh năng truy n đ t ki n th c, ngả ề ạ ế ứ ười gi ng viên c n là ngả ầ ườ ại t o ra tri th cứ
m i. ớ