Quản lý giáo dục tính kỷ luật cho sinh viên tại trung tâm giáo dục quốc phòng và an ninh tt

Trần Hoàng Tinh 2015, “Rèn luyện tính kỷ luật cho sinh viên thông qua hoạt động ngoại khóa tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng Thái Nguyên”, Tạp chí Khoa học và Công nghệ, Đại học Thái Ngu

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––––––––

TRẦN HOÀNG TINH

QUẢN LÝ GIÁO DỤC TÍNH KỶ LUẬT CHO SINH VIÊN TẠI TRUNG TÂM QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH

Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Mã số: 9140114

TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2019 Công trình được hoàn thành tại:

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Viết Vượng

-Thư viện Quốc gia;

- Trung tâm Học liệu - ĐHTN;

- Trường Đại học Sư phạm - ĐHTN;

DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ

ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN

1 Trần Hoàng Tinh (2015), “Trò chơi quân sự trong giáo dục quốc phòng,

an ninh một số hoạt động ngoại khóa nhằm góp phần rèn luyện tính kỷ

luật cho sinh viên”, Tạp chí Giáo dục, Số 372, Kì 2 (12-2015), 2015.

2 Trần Hoàng Tinh (2015), “Rèn luyện tính kỷ luật cho sinh viên thông qua hoạt động ngoại khóa tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng Thái

Nguyên”, Tạp chí Khoa học và Công nghệ, Đại học Thái Nguyên, Tập

hiện nay”, Tạp chí Khoa học và Công nghệ, Đại học Thái Nguyên, Tập

179, Số 03, 2018.

8 Trần Hoàng Tinh, Phạm Văn Tuân, Nông La Duy (2018), “Xây dựng trung đội

tự quản trong quản lý giáo dục tính kỷ luật cho sinh viên tại Trung tâm Giáo

dục quốc phòng và an ninh trong giai đoạn hiện nay.”, Tạp chí Khoa học và Công nghệ, Đại học Thái Nguyên, Tập 183, Số 07, 2018.

MỞ ĐẦU

1. Tính cấp thiết của đề tài

Tính kỷ luật là một phẩm chất quan trọng của người laođộng trongxã hội hiện đại, nó tạo nên nét đẹp văn hóa trongcuộc sống cá nhân và tạo nêntrật tự, kỷ cương trong cộng đồng

xã hội.Trong xã hội hiện nay, do tác động của cơ chế thị trường

và hội nhập quốc tế, giới thanh niên, SV bên cạnh những mặttích cực như tính năng động, sáng tạo, ý thứclập nghiệp…, mặttrái của nó lại làm nảy sinh nhiều hiện tượng tiêu cực, trật tự,

kỷ cương nhiều nơi, nhiều lúc bị vi phạm

Giáo dục TKL cho SV là một biện pháp đảm bảo cho sựthành công của cáckhóa học, cho chất lượng đào tạo của cáctrường đại học, nhưng sâu xa hơn là đểhình thành một phẩmchất quan trọng của người lao động chuyên nghiệp trong xã hộicông nghiệp mà chúng ta đang hướng tới

Về mặt lý luận, cho đến nay ở nước ta đã có một số côngtrình nghiên cứu về giáo dục TKL cho học sinhở các trườngphổ thông, SV ở các trường đại học và học viên ở các nhàtrường quân đội Đặc biệt từ khi Luật GDQPAN được banhành, đã có một số công trình nghiên cứu về GDQPAN cho SV,nhưng chưa có công trình nào nghiên cứu về quản lý giáo dụcTKL cho SV trong các trung tâm GDQPAN

Trong những năm qua, công tác giáo dục, rèn luyện TKLcho SV tại các trung tâm đã được các cấp lãnh đạo quan tâm và

đã thực hiện thành công các mục tiêu, yêu cầu của cáckhóa học.Tuy nhiên, công tác quản lý giáo dục, rèn luyện TKL cho SVtại các trung tâm vẫn còn có những hạn chế, bất cập do nhiềunguyên nhân khác nhau, vì vậy việc quản lý giáo dục TKL cho

SV cần được nghiên cứu một cách có hệ thống, để tìm ra nhữngbiện pháp quản lý cho phù hợp.Xuất phát từ những lý do trên, là

cán bộ đang công tác tại một trung tâm GDQPAN chúng tôi chọn

đề tài: "Quản lý giáo dục tính kỷ luật cho sinh viên tại trung tâm

giáo dục quốc phòng và an ninh" làm luận án tiến sĩ của mình.

2. Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạnggiáodục TKL cho SV tại cáctrung tâm GDQPAN, luận án đề xuất cácbiện pháp quản lý giáo dục nhằm hình thành TKL cho SV, gópphần nâng cao chất lượng các khóa học tại trung tâm và chấtlượng đào tạo nguồn nhân lực ở các trường cao đẳng, đại học

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

Hoạt động giáo dục TKL cho SV tại cáctrung tâmGDQPAN

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Quản lý hoạt động giáo dục TKL cho SV tại trung tâmGDQPAN

4. Phạm vi nghiên cứu

- Về nội dung nghiên cứu: Quản lý giáo dục TKL cho SV

tại hệ thống trung tâm GDQPAN

- Về địa bàn nghiên cứu: Hiện nay trên phạm vi cả nước

có hai hệ thống trung tâm GDQPAN: một là của các trường đạihọc do Bộ Giáo dục và Đào tạo quản lý, hai là của các trườngquân đội do Bộ Quốc phòng quản lý Luận án khảo sáttại 5trung tâm do Bộ Giáo dục và Đào tạo quản lý: Trung tâmGDQPAN Đại học Huế, Trung tâm GDQPAN Đại học Sư Phạm

Hà Nội 2, Trung tâm GDQPAN Đại học Quốc gia HàNội,Trung tâm GDQPAN Đại học Quốc gia Thành phố Hồ ChíMinh,Trung tâm GDQPAN Đại học Thái Nguyên và tiến hànhthực nghiệm tại Trung tâm GDQPAN Đại học Thái Nguyên

- Về thời gian nghiên cứu: Từ năm 2014 đến năm 2018

5. Giả thuyết khoa học

Tính kỷ luật là một phẩm chất quan trọng của nhân cách,

có cấu trúc tâm lý phức tạp, sự hình thành tính kỷ luật cho SV

là một quá trình dưới sự tác động của nhiều yếu tố, trong đógiáo dục và trải nghiệm là hai yếu tố cốt lõi Quản lý giáo dụcTKL cho SV ở các trung tâm GDQPAN là một vấn đề khoa học

và thực tiễn, nếu ta có những biện pháp quản lý phù hợp vớitâm lý lứa tuổi SV,phát huy được tính chủ động, tích cực, sángtạo và tự giác của SV và phù hợp với môi trường giáo dục quân

sự ở các trung tâm GDQPAN thì chất lượng giáo dục sẽ đượccải thiện, góp phần thực hiện tốt mục tiêu GDQPAN theo LuậtGDQPAN

6. Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý giáo dục TKL cho

SV tại cáctrung tâm GDQPAN

- Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý giáo dục TKL cho

SV tại các trung tâm GDQPAN

- Đề xuất các biện pháp quản lý giáo dục TKL cho SV tạicác trung tâm GDQPAN

- Tiến hành khảo nghiệm và thử nghiệm, đánh giá hiệuquả áp dụng các biện pháp đề xuất

7. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu

7.1 Phương pháp luận nghiên cứu

7.2 Phương pháp nghiên cứu:

- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp

quan sát; Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi; Phương phápphỏng vấnPhương pháp tổng kết kinh nghiệm; Phương phápkhảo nghiệm; Phương pháp thử nghiệm

- Nhóm phương pháp hỗ trợ: Sử dụng công thức toán

thống kê và phần mềm SPSS để xử lý số liệu

8 Luận điểm bảo vệ

- Tính kỷ luật của SV trong cáctrung tâm GDQPAN làsản phẩm của giáo dục và rèn luyện,thể hiện trong nhận thức,thái độ, hành vi tuân thủ nội quy, quy định, điều lệ…của trungtâm một cách nghiêm túc,vượt qua mọi khó khăn trở ngại, đểhoàn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ, đem đến sự thành công củacác đợt tập huấn

- Quản lý giáo dục TKL ở trung tâm GDQPAN là có hiệuquả nổi trội hơn so với các môi trường giáo dục khác

- Quản lý giáo dục TKL cho SV tại trung tâm GDQPAN

là một tổ hợp các biện pháp,phù hợp với đặc điểm tâm ý lứatuổi SV vàthực tiễn xã hội, sẽ đóng góp tích cực vào việc thựchiện mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ GDQPAN và mục tiêu đàotạo của các trường đại học

9 Câu hỏi nghiên cứu:

- Bản chất của tính kỷ luật là gì? quá trình hình thànhTKL của SV tại các trung tâm GDQPAN diễn ra như thế nào?

- Giáo dục TKL cho SV tại các trung tâm GDQPAN cónhững đặc điểm gì? có những yếu tố tác động nào?

- Thực trạng TKL, giáo dục TKL và quản lý giáo dụcTKL cho SV ở các trung tâm GDPAN hiện nay ra sao?

- Quản lý giáo dục TKL cho SV ở các trung tâmGDQPAN cần sử dụng các biện pháp nào để đạt được hiệu quảcao nhất?

10 Kết quả mới của luận án

Về mặt lý luận: Hệ thống hóa cơ sở lý luận vềKL, TKL,

giáo dục TKL và quản lý giáo dục TKL cho SV tại trung tâmGDQPAN

Về mặt thực tiễn:

-Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng TKL, giáo dụcTKL và công tác quản lý giáo dục TKL, đánh giá những yếu tốảnh hưởng đến hoạt động quản lý giáo dục TKL cho SV tạitrung tâm

- Đề xuất các biện pháp quản lý giáo dục TKL cho SVphù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi và thực tiễn tại trung tâmGDQPAN.

11 Kết cấu của luận án

Luận án ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Khuyến nghị, Tàiliệu tham khảo và Phụ lục, nội dung (ND) chính của luận ánđược trình bày trong 4 chương

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TÍNH KỶ LUẬT CHO SINH VIÊN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC

QUỐC PHÒNGVÀ AN NINH 1.1 Tổng quan các công trình nghiên cứu về quản lý giáo dục tính kỷ luật cho sinh viên

1.1.1 Những nghiên cứu ở nước ngoài

1.1.1.1 Những nghiên cứu về kỷ luật và tính kỷ luật

Kỷ luật và tính kỷ luật là những vấn đề quan trọng củađờisống xã hội, vì vậy đã có nhiều nhà khoa học nghiên cứutrêncác bình diện khác nhau Ở mỗi lĩnh vực nghiên cứu như:Triết học, Xã hội học, Giáo dục học, Tâm lý học và cả ở mỗichế độ chính trị khác nhau, các nhà khoa học cũng có cách tiếpcận và quan niệm khác nhau về KL và TKL

1.1.1.2 Những nghiên cứu về giáo dục tính kỷ luật.

Về giáo dục TKLđã có nhiều nhà khoa học đi sâu nghiêncứu về vị trí, vai trò, con đường giáo dục và mục tiêu của giáodục TKL cho các đối tượng, lứa tuổi khác nhau Trong đó, cáctác giả đều xác định: Tính kỷ luật là một phẩm chất, không phảicủa riêng mỗi cá nhân mà còn là của mọi thành viên trong tậpthể, nó giúp cho mỗi con người và mỗi cộng đồng hoàn thànhcác mục tiêu đã đặt ra theo đúng trật tự của nó

1.1.2 Những nghiên cứu ở Việt Nam

1.1.2.1 Những nghiên cứu về giáo dục tính kỷ luật cho học sinh, sinh viên

Ở nước ta các công trình nghiên cứu về giáo dục TKL lúcđầu tập trung vào các đối tượng học sinh phổ thông, sau là cácđối tượng SV và học viên các trường quân sự.Mặc dù có nhiềucách tiếp cận khác nhau, song các tác giả đã phân tích làm rõvai trò, bản chất của KL, TKL; cơ sở lý luận, thực tiễn và tínhcấp thiết của việc giáo dục TKL cho HS, SV và xây dựng môitrường giáo dục có KL; đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao

chất lượng giáo dục, quản lý giáo dục TKL cho HS, SV.

1.1.2.2 Những nghiên cứu về giáo dục tính kỷ luật của học viên ở các trường quân sự

Các tác giả đã phân tích bản chất của quá trình giáo dụcTKL cho bộ đội, ND, phương pháp giáo dục và chỉ ra tính đadạng của các hình thức giáo dục TKL cho học viên.Các tác giảchỉ ra những yếu tố thành công và chưa thành công, nhữngnguyên nhân chủ quan, khách quan và các bài học kinh nghiệmtrong giáo dục ý thức KL cho học viên nói riêng và cho chiến

sĩ, sĩ quan trong điều kiện sẵn sàng chiến đấu trong bối cảnh thếgiới hiện đại

1.1.2.3 Những công trình nghiên cứu về quản lý giáo dục tính

kỷ luật cho sinh viên

Vấn đề quản lý giáo dục TKL cho SVcác trường đại họccũng được nhiều tác giả đề cập tới Ở lĩnh vực GDQPAN, đã cómột sốđề tài nghiên cứu, bài viết trên các tạp chí khoa học, đềcập đa chiều, trên nhiều góc độ, ở nhiều phạm vi, đối tượng,nhưng nhìn chung các bài viết này đều khẳng định công tácGDQPAN nhất thiết phải kết hợp với rèn luyện KL trong môitrường quân sự, có như vậy chất lượng GDQPAN mới đượcnâng cao và toàn diện

1.2 Những vấn đề lý luận về kỷ luật và tính kỷ luật

1.2.1 Kỷ luật

1.2.1.1 Khái niệm chung:

Từ các quan niệm của các nhà khoa học và những phân

tích chúng tôi cho rằng, “Kỷ luật là những qui định, những chế tài đượcđặt ra để duy trì sự ổn định và phát triểncủacáctổ chức

và để điều chỉnh hành vi củamọi thành viên nhằm đạt được các mục tiêu chung”.

1.2.1.2.Kỷ luật quân sự:

* Đối với quân đội - lực lượng vũ trang,với hoạt động đặcthù là huấn luyệnchính trị, quân sự,sẵn sàng chiến đấu, đòi hỏimọi quân nhân phải phục tùng nghiêm điều lệnh, điều lệ của

quân đội, chế độ, nề nếp sinh hoạt.Như vậy theo chúng tôi:Kỷ luật quân sự là những điều lệnh, điều lệ, chỉ thị, mệnh lệnh được quy định chặt chẽ, nghiêm minh đòi hỏi mọi quân nhân phải thực hiện kịp thời và chính xác.

1.2.1.3 Kỷ luật của sinh viên trong các trung tâm giáo dục quốc phong vàan ninh:

Trung tâm GDQPAN là nơi SVcác trường đại học, caođẳngtập trung học tập về kiến thức QP-AN trong thời gian từ 4

đến 5 tuần.Dovậy: KL của SV trongcáctrung tâm GDQPANSV

là nội quy,chế độ sinh hoạt,nhiệm vụ huấn luyện, được quy định chặt chẽ, mọi SV phải tuân thủ,nhằm bảo đảm sự thống nhấttrong hoạt động của trung tâm và đạt đượccácmục tiêu của khóa học.

1.2.2 Tính kỷ luật

1.2.2.1 Khái niệm chung:

Từ những quan niệm của các học giả, thấyrằng: TKL làmộtphẩm chất quan trọng của cá nhân, là sựchấp hành các quytắc, luật lệ, nhằmđáp ứng các yêu cầu chung của cộng đồng,TKL thống nhất giữa lợi ích tập thể và lợi ích của cá nhân

Từ những phân tích về khái niệm của các tác giả, chúng

tôi quan niệm:TKL là một phẩm chất nhân cách, nó bao gồm ý thức, niềm tin, đạo đức, ý chí, động cơ,kỹ năng, thói quen…, được thể hiện bằng sự tự giác chấp hành nghiêm túc, có trách nhiệmcác yêu cầu, các qui định củacác tổ chức,của các lĩnh vực hoạt động nghề nghiệp xã hội

1.2.2.2 Tính kỷ luật quân sự:

Do đặc trưng của hoạt động trong quân đội, nênTKL quân

sự liên quan đến ý thức chính trị,lập trường tư tưởng, pháp luật,

đạo đức, ý chí và kỹ năngsẵn sàng chiến đấu của quân nhân

trong mọi tình huống Như vậy, TKL quân sự làphẩm chất của người quân nhân, là sự hiện thực hóa các quan điểm chính trị, lập trường tư tưởng, ý thức sẵn sàng chiến đấu, được thể hiện bằng việc chấp hành vô điều kiện mọi mệnh lệnh của cấp trên

và điều lệnh của quân đội.

1.2.2.3.Tính kỷ luật của sinh viên trong các trung tâm giáo dục quốc phòng và an ninh

TKL của SV tại trung tâm GDQPAN được thể hiện trongviệc thực hiện nội quy, chế độ,giờ giấc sinh hoạt hàng ngày,trang phục, lễ tiết, tác phong, ngôn ngữ giao tiếp với cấp trên vàđồng đội, trong việc thực hiện nội quy học trên lớp và luyện tậptại thao trường, trong giờ nghỉ,giờ chơi, trong lao động tự phục

vụ, trong việc thực hiện mọi mệnh lệnh của cấp trên…Như

vậy:TKL của SV tạitrung tâm GDQPAN là ý thức chấp hành nội quy quy định, điều lệnh, điều lệ quân đội, pháp luật của nhà nước, dựa trên sự giác ngộ chính trị và sự nhận thức về nghĩa vụ và trách nhiệm người học trong việc thực hiệncác mục tiêu, yêu cầu của khóa học

1.3.Những vấn đề lý luận về giáo dục tính kỷ luật cho sinh viên

1.3.1 Giáo dục

Giáo dục là quá trình sư phạm tổng thể, với những tác động có hệ thống củacác nhà giáo dục đến học sinh,SV, giúp họnâng caoý thức tự giác rèn luyện, tu dưỡng đểhình thành những phẩm chấtvà năng lực hoạt độngtheo yêu cầu củaxã hội

và thời đại.

1.3.2 Giáo dục tính kỷ luật cho sinh viên

Giáo dục TKLcho SVlà một nhiệm vụ quan trọng của cáctrường đại học Công việc này được tiến hành thông qua quátrình dạy học, thông qua các hoạt động trải nghiệm, sinh hoạttập thể và giao lưu xã hội.Kết quả của giáo dục TKL cho SV là

sự chuyển hóa các yêu cầu của nhà trường, của tổ chức xã hội,của pháp luật Nhà nước thành ý thức, thái độ và hành vi KL củamỗi cá nhân

1.3.3 Giáo dục tính kỷ luật cho sinh viên tại trung tâm giáo dục quốc phòng và an ninh

Giáo dục TKL cho SV tại trung tâm GDQPAN là quátrình tác động có hệ thống của các nhà sư phạm tới SV thôngqua các hình thức tổ chức hoạt động đa dạng, nhằm nâng caonhận thức, hình thành thái độ, thói quen, hành vi KL cho SVtrong học tập và rèn luyện tại trung tâm và duy trì, phát triển

nó trong học tập và lao động sau khóa học

1.4 Những vấn đề lý luận về quản lýgiáo dục tính kỷ luật cho sinh viên

1.4.1 Quản lý

Quản lý là sự tác động có tổ chức, có định hướng của chủthể quản lý đếncác đối tượng quản lý bằng các phương pháp đadạng nhằm đạt được các mục tiêuđã xác định

1.4.2 Quản lý giáo dục tính kỷ luật cho sinh viên tạicác trung tâm giáo dục quốc phòng và an ninh

Quản lý giáo dục TKL cho SV tại các trung tâmGDQPANlà quá trình tổ chức chỉ đạo, khai thác các nguồnlựcđểgiáo dụcý thức, thái độ và hành vi KL choSV trong họctập, rèn luyện, tu dưỡngtại trung tâmGDQPAN

1.4.3 Những đặc điểm trong quản lý giáo dục tính kỷ luật

cho sinh viên tại trung tâm giáo dục quốc phòng và an ninh

Trong đó cần đặc biệt chú ý đến đặc điểm về đối tượng vàđặc điểm về môi trường giáo dục SV

1.4.4.Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục tính kỷ luật cho sinh viên ở trung tâm giáo dục quốc phòng và an ninh

Quản lý giáo dục TKL cho SV tại trung tâm luôn chịu sựtác động đa chiều vớicác yếu tố khách quan và chủ quan, cónhững tác động trực tiếp, có những tác động gián tiếp, bao gồm

cả những tác động tích cực kiểm soát được và không tích cực,không kiểm soát được đan xen với nhau, chuyển hóa lẫn nhaucần được lưu ý trong quản lý tại trung tâm

1.4.5.Tiêu chí đánh giá hiệu quả quản lý giáo dục tính kỷ luật cho sinh viên tại trung tâm giáo dục quốc phòng và an ninh

Tiêu chí 1: Mức độ nhận thức của sinh viên vềtính kỷ luậtTiêu chí 2: Sự phù hợp của kế hoạch quản lý giáo dụctính kỷ luật cho sinh viên

Tiêu chí 3: Sự phù hợp củacác biện pháp tác động đếnsinh viên

Tiêu chí 4: Kết quả giáo dục tính kỷ luật cho sinh viên

Kết luận chương 1

Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝGIÁO DỤC TÍNH KỶ LUẬT CHO SINH VIÊN TẠI TRUNG TÂMQUỐC PHÒNG VÀ

AN NINH

2.1 Giới thiệu về trung tâm giáo dục quốc phòng và an ninh

2.1.1 Sơ lược lịch sử hình thành trung tâm giáo dục quốc phòng và an ninh

2.1.2 Cơ cấu tổ chức của các trung tâm giáo dục quốc phòng

2.2.2 Đối tượng khảo sát và số lượng

2.2.3 Nội dung khảo sát

2.2.4 Bộ công cụ và mẫu khảo sát (Phiếu khảo sát và Hình

2.3.1.1 Nhận thức của sinh viên và cáclực lượng giáo dục

Về nhận thức, hiểu biết của SV đối với các yêu cầu KLtrong các hoạt động học tập, rèn luyện tại các trung tâm khimới vào trung tâm là chưa tốt, đặc biệt là về các yêu cầu, nội quitrong hoạt động học tập, rèn luyện.Sau đó trong quá trình họctập, rèn luyện tại trung tâm, mức độ hiểu biết của mỗi SV ngàyđược củng cố và nâng cao dần, nhưng vẫn chưa đáp ứng đượcyêu cầu đặt ra

2.3.1.2 Thái độ của sinh viên về chấp hành kỷ luật

Đánh giá chung thái độ KL của SV trong học tập và rènluyện tại trung tâm hiện nay là chưa thực sự tốt và chưa đápứng được đầy đủ các tiêu chí đặt ra đối với mỗi SV trong và sauquá trình học tập, rèn luyện tại các trung tâm

2.3.1.3 Hành vi của sinh viên trong chấp hành kỷ luật