SKKN nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục phòng, chống ma túy qua tiết học thực hành ngoại khóa môn GDCD ở trường THPT

Chính vì lẽ đó, giáo dục phòng, chống ma túy hiện nay không còn nằm trong phạm vi vận động thực hiện mà đã trở thành một nội dung bắt buộc thực hiện trong các cơ sở, nhằm giúp cho các em

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài

Hiện nay, trên thế giới nói chung và Việt Nam nói riêng, ma túy và tội phạm về ma túy đang là hiểm họa của toàn cầu, gây tác hại cho sức khỏe, phẩm giá con người, phá hoại hạnh phúc gia đình, gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến tình hình kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội Đặc biệt ở các nước đang phát triển,

ma túy trở thành vật cản lớn nhất đối với mục tiêu chống đói nghèo, lạc hậu Ở Việt Nam, thời gian qua, tình hình ma túy đang diễn biến phức tạp, gia tăng cả tính chất và mức độ, nhất là tình trạng sử dụng ma túy tổng hợp, cần sa trong lứa tuổi thanh thiếu niên; công tác cai nghiện chưa hiệu quả, tái nghiện còn nhiều

Do đó, công tác phòng, chống ma túy trở thành một yêu cầu tất yếu đòi hỏi phát huy sức mạnh tổng hợp của cả hệ thống chính trị và cả xã hội Một trong những công việc quan trọng phải tiến hành là tuyên truyền, giáo dục ý thức, trách nhiệm của người dân nói chung và học sinh nói riêng đối với cuộc đấu tranh này, trong đó đối tượng quan tâm là những chủ nhân tương lai của đất nước (có một bộ phận là học sinh THPT) Bởi lẽ, việc phòng, chống ma túy ngay từ khi các em còn ngồi trên ghế nhà trường là một trong những biện pháp quan trọng nhằm hạn chế từ gốc tình trạng này

Chính vì lẽ đó, giáo dục phòng, chống ma túy hiện nay không còn nằm trong phạm vi vận động thực hiện mà đã trở thành một nội dung bắt buộc thực hiện trong các cơ sở, nhằm giúp cho các em học sinh có những hiểu biết về: Khái niệm ma túy, những biểu hiện của ma túy, nguyên nhân, tác hại của ma túy, thái độ ứng xử của học sinh đối với ma túy… góp phần giáo dục và đào tạo

“Con người Việt Nam phát triển toàn diện”, xây dựng và phát triển xã hội:

“Dân giàu, nước mạnh, công bằng, dân chủ, văn minh”.

Tuy nhiên, hiện nay giáo dục phòng, chống ma túy là một lĩnh vực giáo dục liên ngành Vì thế, ở các trường học nó không được triển khai thành một môn học riêng mà được giáo dục tích hợp qua các môn học, trong đó có môn GDCD

Là giáo viên giảng dạy môn GDCD, bản thân tôi ý thức rằng việc tích hợp giáo dục phòng chống ma túy cho học sinh là vô cùng cần thiết nhưng nếu chỉ lồng ghép qua môn học thì chưa đủ mà phải mở rộng phạm vi tuyên truyền, giáo dục ra các tiết học Thực hành ngoại khóa

Song làm thế nào để có những hình thức, phương pháp tuyên truyền, giáo dục phù hợp và hiệu quả? Qua quá trình giảng dạy, bản thân đã có rất nhiều tìm

tòi, suy nghĩ và xin mạnh dạn chọn đề tài “ Nâng cao chất lượng và hiệu quả

giáo dục phòng, chống ma túy qua tiết học: Thực hành ngoại khóa - Môn GDCD ở trường THPT” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm.

1.2 Mục đích nghiên cứu.

Thông qua đề tài, nhằm làm rõ khái niệm, biểu hiện, nguyên nhân, tác hại, biện pháp phòng, chống ma túy, trách nhiệm của học sinh đối với việc phòng,

chống ma túy Qua đó, nâng cao chất lượng tích hợp giáo dục phòng, chống ma túy ở trường THPT

1.3 Đối tượng nghiên cứu.

Đối tượng nghiên cứu của đề tài là giáo dục phòng, chống ma túy qua tiết dạy thực hành ngoại khóa môn GDCD: Đi sâu nghiên cứu khái niệm, biểu hiện, nguyên nhân, tác hại của ma túy, trách nhiệm của bản thân học sinh,… vận dụng vào thiết kế bài dạy đạt hiệu quả cao, nhất là đối với các tiết dạy Thực hành ngoại khóa, góp phần đổi mới phương pháp tích hợp giáo dục phòng, chống ma túy ở trường THPT hiện nay

1.4 Phương pháp nghiên cứu.

Trong quá trình nghiên cứu, tôi đã sử dụng một số phương pháp cơ bản sau:

- Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý thuyết: phương pháp tra cứu, thu thập tài liệu, xử lý thông tin; phương pháp so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa

- Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: phương pháp điều tra bằng

hệ thống câu hỏi, phương pháp phỏng vấn, phương pháp nghiên cứu sản phẩm

học tập của học sinh

- Nhóm phương pháp thống kê toán học

1.5 Những điểm mới của SKKN.

Bàn về giáo dục phòng, chống ma túy, thời gian qua đã có rất nhiều cuốn sách, bài viết đề cập đến vấn đề này nhưng hầu hết chỉ mới đề cập nhiều về mặt

lý luận mà chưa vận dụng nó vào giảng dạy cụ thể ở một số đơn vị kiến thức môn Giáo dục công dân, đặc biệt là ở tiết dạy Thực hành ngoại khóa

Vì vậy, nghiên cứu đề tài này, bản thân mong muốn góp phần cùng với các giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân có những hiểu biết cơ bản, đầy đủ

về giáo dục phòng, chống ma túy Từ đó, vận dụng vào thiết kế bài giảng đạt hiệu quả cao nhất

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1 Cơ sở lý luận của SKKN.

2.1.1 Khái niệm ma túy:

Hiện nay có rất nhiều quan niệm khác nhau về ma túy

- Theo định nghĩa của Tổ chức Liên Hợp Quốc: Ma túy được hiểu là “Các

chất có nguồn gốc tự nhiên hay tổng hợp, khi xâm nhập vào cơ thể sẽ làm thay đổi trạng thái tâm sinh lý của người sử dụng” [6]

- Theo Tổ chức Y tế thế giới: Ma túy theo nghĩa rộng nhất là “Mọi thực thể

hoá học hoặc là những thực thể hỗn hợp khác với tất cả những cái được đòi hỏi,

để duy trì một sức khoẻ bình thường, việc sử dụng những cái đó sẽ làm biến đổi chức năng sinh học và có thể cả cấu trúc của vật”[6]

- Luật Phòng, Chống ma tuý số 23/2000/QH10 của Việt Nam được Quốc

hội thông qua ngày 9/12/2000, có hiệu lực từ ngày 1/6/2001, cũng đưa khái

niệm về ma túy thông qua định nghĩa như sau: Ma tuý là các chất gây nghiện, chất kích thích hoặc ức chế thần kinh, dễ gây tình trạng nghiện đối với người sử dụng [4]

Từ quy định của Liên Hiệp quốc, tổ chức Y tề thế giới và pháp luật Việt

Nam, chúng ta có thể hiểu: Ma túy là các chất có nguồn gốc tự nhiên hoặc tổng hợp, khi được đưa vào cơ thể con người nó có tác dụng làm thay đổi trạng thái

ý thức và sinh lý của người đó, nếu lạm dụng ma túy, con người sẽ lệ thuộc vào

nó, khi đó gây tổn thương và nguy hại cho người sử dụng và cộng đồng.

2.1.2 Phân loại chất ma túy.

Theo Nghị định 73/2018/NĐ-CP ngày 15/5/2018 quy định hiện có 515 loại

ma tuý và 44 tiền chất dùng để sản xuất ma tuý, chia làm 4 nhóm sau:

- Nhóm các chất ma tuý an thần: Thuốc phiện, Morphine, Heroine, Các

chất ma tuý tổng hợp toàn phần trong nhóm có thể thay thế Morphine, Heroine

và các opiat khác (methadon, pethidine, phenazocine, diazepam, dolagan )

- Nhóm các chất ma tuý gây kích thích: Methamphetamin, ecstacy,

amphetamin

- Nhóm các chất ma tuý gây ảo giác: Cần sa và các sản phẩm của nó: thảo

mộc cần sa, nhựa cần tinh dầu cần sa lysergide (LSD)

- Các chất ma tuý có thuộc tính gây nghiện: Các loại thuốc tân dược có

thành phần là chất gây nghiện: thuốc giảm đau, thuốc an thần, một số loại thuốc

ho, thuốc cảm cúm, [6]

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi nghiên cứu áp dụng SKKN.

2.2.1 Thực trạng

Qua thực tế giảng dạy, điều tra, phỏng vấn đồng nghiệp và học sinh cho thấy: Mặc dù, từ năm học 2006- 2007, Thủ tướng Chính phủ đã có Chỉ thị về việc đưa nội dung phòng, chống ma túy vào giảng dạy tại các cơ sở Giáo dục và đào tạo, trong đó chương trình giáo dục phòng, chống ma túy sẽ được đưa vào lồng ghép ở các môn học và hoạt động ngoại khóa Song trên thực tế, việc tích hợp nội dung phòng chống ma túy vẫn chưa được giáo viên và học sinh quan tâm một cách sâu sắc, chưa truyền tải một cách đầy đủ, sâu sắc và có hệ thống nội dung này nhằm nâng cao sự nhận thức của học sinh và phát huy tính giáo dục của nó Mặt khác, việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa (ngoài giờ lên lớp) trong các nhà trường vẫn còn ít, trình độ kiến thức và năng lực chuyên môn về lĩnh vực này cũng còn nhiều hạn chế nên việc tích hợp chưa thường xuyên và hiệu quả

2.2.2 Kết quả thực trạng.

Để đánh giá một cách chính xác và khách quan thực trạng tích hợp giáo dục phòng, chống ma túy vào quá trình dạy học nói chung, đặc biệt là ở tiết học

ngoại khoá, chúng tôi đã tiến hành điều tra An két đối với 8 giáo viên (chủ yếu

là giáo viên dạy GDCD) và 126 học sinh thuộc 3 khối 10, 11 và 12 Những kết quả thu được là cơ sở chủ yếu để chúng tôi đánh giá thực trạng Kết quả thu được là:

a Nhận thức về vai trò giáo dục phòng, chống ma túy:

Giáo dục phòng, chống ma túy hiện nay đang là vấn đề nóng bỏng của toàn xã hội Trong đó việc giáo dục ý thức phòng, chống tham nhũng cho học sinh THPT là vô cùng cần thiết vì các em sẽ là những chủ nhân tương lai của đất nước Vậy giáo viên và học sinh trường THPT Nga Sơn nhận thức như thế nào

về vai trò tích hợp giáo dục phòng, chống tham nhũng trong quá trình day học Kết quả điều tra cho thấy: 8/8 giáo viên (chiếm 100%) cho rằng việc giáo dục phòng, chống ma túy là rất quan trọng và quan trọng cụ thể là:

Bảng 1: Nhận thức của giáo viên về vai trò tích hợp giáo dục phòng, chống ma túy trong quá trình dạy học.

Đối tượng

Mức độ

Giáo viên

Tuy nhiên về phía học sinh có phần khác hơn Chỉ có 86/126 HS (chiếm 68,2%) cho là rất quan trọng và quan trọng, 29/126 HS (chiếm 23,1%) cho là bình thường, thậm chí có 11/126 HS (chiếm 8,7%) cho là không quan trọng Mặc dù vậy, giữa các khối lớp lại có sự khác nhau trong quá trình nhận thức về vai trò của của việc phòng, chống tham nhũng Chẳng hạn: Ở lớp 10C có 17/40

HS (chiếm 42,5%) cho là rất quan trọng Trong khi đó ở lớp 11A là 14/43 HS (chiếm 32,6%) và lớp 12D chỉ có 10/43 HS (chiếm 23,2%) có cùng ý kiến

Điều đó cho thấy, càng lên cao thì nhận thức của các em về vai trò của giáo dục phòng, chống tham nhũng càng giảm Thực trạng này là vô cùng lo lắng, đáng báo động, nếu không có biện pháp khắc phục thì nó sẽ là cực kỳ nguy hiểm cho sự phát triển bền vững của đất nước cụ thể là:

Bảng 2: Nhận thức của học sinh về vai trò giáo dục phòng, chống ma

túy trong quá trìng dạy học.

Lớp

Mức độ

Quan trọng 14 35 16 37,2 15 35,0 45 35,7

b Nhận thức của các em về những kiến thức cơ bản về ma túy.

Cũng qua quan sát, tìm hiểu thực tế về tình hình giáo dục phòng, chống ma túy tại trường THPT Nga Sơn và một số trường THPT thuộc địa bàn huyện Nga Sơn, tôi nhận thấy rằng:

- Công tác giáo dục phòng, chống ma túy ở đa số các trường còn mang tính hình thức, chiếu lệ, đối phó Nội dung và phương thức tích hợp trong các môn học còn sơ sài, ít trọng tâm Các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp còn mang nặng kiến thức các môn văn hoá, không hoặc ít chú trọng đến công tác giáo dục phòng, chống ma túy

- Hầu hết các em học sinh còn mơ hồ hoặc hiểu sai về kiến thức Qua thăm

dò thực tế, những kiến thức cơ bản như: Khái niệm, biểu hiện, nguyên nhân, tác hại, biện pháp phòng, chống, trách nhiệm của thanh niên học sinh… về ma túy ở

3 lớp 10C, 11A và 12D trong học kỳ I năm học 2020 – 2021, tôi đã thu được kết quả như sau:

Trong tổng số 126 em HS được kiểm tra thì số học sinh không đạt yêu cầu đang hiểu sai và thiếu những kiến thức cơ bản về ma túy còn chiếm tỉ lệ cao với 70% Số HS đạt yêu cầu cơ bản chiếm 20% và loại đạt mọi yêu cầu (Tốt) chỉ chiếm 10%.Trong đó, đáng báo động là học sinh chưa đạt yêu cầu lại chiếm tỉ lệ cao ở các khối 11 và 12 đặc biệt là khối 12 Điều này được thể hiện cụ thể ở bảng 3

Bảng 3: Kết quả điều tra, thăm dò những kiến thức về ma túy ở một số lớp ở trường THPT Nga Sơn ở học kỳ I năm học 2020 – 2021.

Lớp Sĩ số

Kết quả

Tốt Đạt yêu cầu Không đạt yêu cầu

Điều đó cho thấy, càng lên lớp cao thì nhận thức của các em về những kiến thức cơ bản trong việc phòng, chống ma túy càng giảm

2.2.3 Nguyên nhân của thực trạng.

- Công tác tuyên truyền, giáo dục ý thức phòng, chống ma túy cho giáo viên, phụ huynh, các tổ chức đoàn thể, học sinh còn chưa được quan tâm đúng mức hoặc điều kiện còn gặp những khó khăn nhất định

- Do các em ngày càng xem thường các môn học phụ, ít quan tâm đến các vấn đề chính trị - xã hội mang tính thời sự nóng bỏng mà giành nhiều thời gian đầu tư vào các môn học được các em cho là môn học chính nên chưa đánh giá đúng đắn lợi ích của cuộc đấu tranh phòng, chống ma túy

- Do không ít giáo viên trong quá trình tích hợp chủ yếu là tiến hành ở các tiết học chính khoá với cách thức chủ yếu là cung cấp tài liệu cho học sinh tự nghiên cứu nên không được đông đảo các em học sinh quan tâm, hưởng ứng Điều này cũng được thể hiện rất cụ thể và sinh động ở các biểu đồ hình dưới đây:

Số học sinh đuợc điều tra theo đơn vị lớp học kỳ I năm học 2020 - 2021

Từ thực trạng trên, để góp phần thực hiện công tác giáo dục phòng, chống

ma túy cho học sinh THPT được tốt hơn, phù hợp với điều kiện thực tế của phần lớn các trường THPT, tôi xin được trình bày một số kinh nghiệm của bản thân

về công tác phòng, chống ma túy qua việc tích hợp nội dung này trong tiết dạy: Thực hành ngoại khoá - nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả tuyên truyền, giáo dục cho học sinh

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.

Để việc tích hợp nội dung giáo dục phòng, chống ma túy cho học sinh THPT đạt chất lượng, hiệu quả cao nên thực hiện linh hoạt các giải pháp sau:

2.3.1 Sử dụng phiếu điều tra ban đầu tìm hiểu về giáo dục phòng, chống chống ma túy.

Giải pháp sử dụng phiếu điều tra phải được thực hiện một cách thích hợp, nội dung phải sát với điều kiện, đặc điểm của học sinh, lớp, trường, điều kiện

0

10

20

30

40

50

60

70

80

Tốt Đạt yêu cầu Không đạt yêu cầu

của địa phương Trong thực tế điều tra, tôi đã xây dựng phiếu điều tra với hai nội dung:

Thứ nhất: Tìm hiểu nhận thức của giáo viên và học sinh về vai trò của

phòng, chống ma túy

Thứ hai: Tìm hiểu những kiến thức về ma túy của học sinh.

Qua kết quả điều tra ban đầu cho phép chúng ta có thể đánh giá khách quan

và chính xác tình hình thực tế của học sinh trong nhận thức về vai trò giáo dục phòng, chống ma túy cũng như nhận thức về những kiến thức cơ bản về ma túy (Khái niệm, biểu hiện, nguyên nhân, tác hại, biện pháp phòng tránh, trách nhiệm thanh niên học sinh…)

Từ đó có thể đưa ra những nội dung và phương pháp phù hợp trong quá trình tích hợp giáo dục phòng, chống ma túy cho học sinh THPT nhằm thu được hiệu quả cao nhất

2.3.2 Tích hợp giáo dục phòng, chống ma túy qua các tiết học: Thực hành ngoại khoá môn GDCD ở trường THPT.

Theo PPCT của Bộ GD & ĐT và Chương trình giáo dục nhà trường, môn GDCD mỗi năm có 2 tiết thực hành ngoại khoá Vì thế, ngoài việc tích hợp giáo dục về: môi trường, ATGT, tham nhũng… thì giáo viên cũng có thể sắp xếp để tích hợp giáo dục phòng, chống ma túy một cách có hệ thống, hợp lý và hiệu quả Ở tiết dạy Thực hành ngoại khoá, bản thân tôi đã tiến hành như sau:

- Khái quát lại những vấn đề cơ bản về phòng, chống ma túy

- Yêu cầu học sinh tìm hiểu về tình hình ma túy hiện nay trong cả nước, tỉnh Thanh Hoá và ở huyện Nga Sơn

- Tìm hiểu nguyên nhân và các biện pháp phòng, chống ma túy

- Tổ chức cho học sinh thi tìm hiểu viết về ma túy và thái độ của các em trước những hành vi đó (các vụ án ma túy lớn)

- Tổ chức cho các em viết tiểu phẩm và đóng kịch về chủ đề ma túy nhằm

giúp cho học sinh thực hành “làm thử” một số cách ứng xử nào đó trong một

tình huống giả định Học sinh sẽ được đóng vai các nhân vật, thể hiện cách xử

lý, giải quyết tình huống trên cơ sở óc tưởng tượng và suy nghĩ sáng tạo của mình Theo tôi, đây là phương pháp tích hợp cực kỳ có hiệu quả trong việc giáo dục các vấn đề mang tính thời sự bởi lẽ phương pháp này sẽ giúp học sinh suy nghĩ sâu sắc về một vấn đề bằng cách tập trung vào một sự việc cụ thể mà các

em vừa thực hiện hoặc quan sát được Các em được hoá thân vào một nhân vật

cụ thể, dấu ấn đó sẽ giúp các em khắc sâu mãi mãi Tuy nhiên, việc “diễn”

không phải là phần chính mà điều quan trọng là sự thảo luận sau phần diễn ấy Đóng vai có nhiều ưu thế trong việc rèn luyện kỹ năng ứng xử cho học sịnh, làm nảy sinh óc sáng tạo của học sinh trong việc tìm kiếm cách xử lý và thể hiện cách ứng xử, làm thay đổi thái độ, hành vi của các em theo hướng tích cực (rút

ra được nhiều bài học bổ ích) Mặt khác, nó sẽ tạo ra không khí lớp học vui vẻ,

sôi nổi, gây hứng thú học tập cho học sinh Tuy nhiên, khi thực hiện PP dạy học này, giáo viên cần lưu ý:

- Giáo viên phải chia nhóm và giao nhiệm vụ cho từng nhóm để các em có

kế hoạch xây dựng kịch bản, phân công đóng vai

- Tình huống để đóng vai cần để mở để các học sinh khác tự tìm cách giải quyết, cách ứng xử phù hợp

- Sau khi học sinh thảo luận, giáo viên phải đưa ra kết luận, định hướng cho học sinh cách xử lý, tiếp cận vấn đề theo hướng tích cực

2.3.3 Thiết kế bài dạy tích hợp phòng, chống ma túy qua tiết dạy: Thực hành ngoại khóa.

NGOẠI KHÓA: GIÁO DỤC PHÒNG, CHỐNG MA TÚY

I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Học xong tiết ngoại khóa này này học sinh cần nắm được:

1 Về kiến thức:

Khái niệm, biểu nhiện của người nghiện, nguyên nhân, tác hại của ma túy

2 Về kĩ năng:

- Biết cách sống lành mạnh để thực hiện tốt pháp luật phòng, chống ma túy, nói

không với ma túy

- Biết đấu tranh với ma túy trong xã hội và cộng đồng

- Rèn luyện kỹ năng giao tiếp, hợp tác, lắng nghe, tự học

3 Về thái độ:

- Có thái độ sống nghiêm túc, biết hưởng thụ những gì chính đáng, lành mạnh đối với bản thân

- Có ý thức tôn trọng pháp luật, đặc biệt là pháp luật về phòng, chống ma túy.

II CÁC PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HƯỚNG TỚI PHÁT TRIỂN Ở HỌC SINH.

* Về phẩm chất: Thông qua việc giảng dạy sẽ góp phần hình thành,

phát triển cho học sinh các phẩm chất như:

+ Yêu nước: Có niềm tin tưởng, tích cực tham gia các hoạt động phòng

chống ma túy ở địa phương

+ Trung thực: Thực hiện đúng pháp luật của nhà nước, không vi pham

pháp luật phòng, chống ma túy

+ Trách nhiệm: Có trách nhiệm với bản thân, trách nhiệm với cộng đồng

tích cực tham gia thực hiện tốt pháp luật của nhà nước về phòng, chống ma túy

* Về năng lực: Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư

duy sáng tạo, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác…

III PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DH TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG.

- Phương pháp: đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận, tình huống

- Kĩ thuật: khăn phủ bàn, đóng kịch, xử lí tình huống

IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC.

1 Sự chuẩn bị của giáo viên:

- Giáo án, Luật phòng, chống ma túy.

- Hình ảnh và tư liệu minh họa, bài tập tình huống, bài tập trắc nghiệm

- Máy chiếu, giấy khổ rộng, bút dạ

2 Sự chuẩn bị của học sinh:

- Luật phòng, chống ma túy

- Đọc và tìm hiểu trước nội dung bài học

- Sưu tầm hình ảnh, tư liệu về các vụ án ma túy

V TỔ CHỨC DẠY HỌC.

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt được

1 Khởi động

 Mục tiêu:

- Kích thích học sinh tự tìm hiểu xem

các em đã biết gì về ma túy, tác hại của

ma túy như thế nào?

- Rèn luyện năng lực tư duy sáng tạo,

năng lực phát triển và giải quyết vấn đề

của học sinh

 Cách tiến hành:

GV: Trình chiếu video về một số chuyên

án lớn về ma túy

Em có nhận xét gì về một số hình ảnh

mà các em vừa xem?

HS: 2 đến 3 HS trả lời

Lớp nhận xét, bổ sung nếu có

GV chốt lại: Đó là một số chuyên án về

ma túy Vậy ma túy là gì? Ma túy sẽ có

tác hại gì? Làm thế nào để phòng, chống

ma túy? Chúng ta sẽ đi tìm câu trả lời

qua tiết học hôm nay

2 Hoạt động hình thành kiến thức.

Hoạt động 1 : Đàm thoại tìm hiểu về

khái niệm, biểu hiện và nguyên nhân

của ma túy.

 Mục tiêu:

- Trình bày được khái niệm và các biểu

hiện, nguyên nhân của ma túy

- Rèn luyện năng lực tư duy, năng lực sử

dụng ngôn ngữ, năng lực giải quyết vấn

đề

 Cách tiến hành:

GV: Em hãy cho biết ma túy là gì? Cho

ví dụ?

HS: Trả lời

GV: Yêu cầu 2- 3 HS nhận xét

HS: Nhận xét

GV kết luận: Có rất nhiều khái niệm

khác nhau về ma túy, qua các khái niệm

trên, chúng ta có thể hiểu về ma túy như

sau: Ma túy là những chất có tính gây

nghiện, có nguồn gốc tự nhiên hoặc

nhân tạo Khi đưa vào cơ thể người dưới

bất kỳ hình thức nào, ma túy làm thay

đổi tâm trạng, ý thức và hành vi của

người sử dụng nó Nếu lạm dụng ma túy

con người sẽ lệ thuộc vào nó, khi đó gây

tổn thương, nguy hại cho người sử dụng

và cộng đồng.

GV: Luật phòng, chống ma túy được ban

hành khi nào? Từ đó đến nay đã được

sửa đổi vào những năm nào?

HS: Ban hành năm 2000, đã được sửa

đổi vào các năm: 2008, 2013 và 2021

GV:Nêu một số chất ma túy mà em biết?

HS: Thuốc phiện (Anh túc), Mooc phin,

Heroin, Cần sa

GV: Kết luận: Gồm hai dạng: ma túy tự

nhiên và ma túy tổng hợp

GV: Theo các em, người nghiện ma túy

1 Ma túy là gì?

a Khái niệm:

Ma túy là những chất có tính gây nghiện, có nguồn gốc tự nhiên hoặc nhân tạo Khi đưa vào cơ thể người dưới bất kỳ hình thức nào, ma túy làm thay đổi tâm trạng, ý thức và hành vi của người sử dụng nó Nếu lạm dụng

ma túy con người sẽ lệ thuộc vào nó, khi đó gây tổn thương, nguy hại cho người sử dụng và cộng đồng

b Biểu hiện của người nghiện ma túy..

- Hay tụ tập, đi lại với những người không có công ăn việc làm, không lao động, không học hành, hay chơi thân với người nghiện ma túy

- Thích ở một mình, ít hoặc ngại tiếp xúc với mọi người (kể cả người thân trong gia đình)

- Tâm trạng thường lo lắng, bồn chồn,