SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓATRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH IV SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC “TRUYỆN KIỀU” VÀ TRÍCH ĐOẠN “TRAO DUYÊN” ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰ
Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm
Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Tự học là quá trình độc lập, nơi người học chủ động chiếm lĩnh tri thức và kỹ năng thông qua tư duy và cảm xúc cá nhân Đây là hành động tích cực, trong đó người học tự tìm kiếm và thể hiện kiến thức của mình Tự học cũng bao gồm việc đặt bản thân vào các tình huống học tập, nghiên cứu và giải quyết vấn đề, thử nghiệm các giải pháp để cá nhân hóa quá trình học tập.
Tự học là chìa khóa giúp con người chủ động trong việc học tập suốt đời, khẳng định năng lực và cống hiến cho xã hội Nó cho phép cá nhân thích ứng với sự phát triển kinh tế - xã hội Bằng cách rèn luyện phương pháp và kỹ năng tự học, người học có thể vận dụng kiến thức vào thực tiễn, từ đó phát triển lòng ham học và nâng cao kết quả học tập Khái niệm tự học gắn liền với sự tự giác, và kiến thức Ngữ văn chỉ có thể bền vững khi được hình thành từ những hoạt động tự giác Để đạt được sự hoàn thiện, mỗi cá nhân cần tự tiếp nhận kiến thức từ nhiều nguồn, rèn luyện kỹ năng và bồi dưỡng tâm hồn mọi lúc, mọi nơi.
Trong dạy học Ngữ văn tại trường THPT, việc hướng dẫn học sinh tự học đóng vai trò quan trọng, giúp các em tiếp cận và khám phá tác phẩm văn học Phương pháp này không chỉ phát triển tư duy mà còn nâng cao khả năng thực tiễn của học sinh Học Ngữ văn góp phần hình thành và phát triển ba năng lực thiết yếu cho thế hệ trẻ: năng lực đọc hiểu, năng lực ngôn ngữ và khả năng tư duy phản biện.
Năng lực thẩm mỹ trong đọc hiểu là hoạt động thiết yếu giúp con người chiếm lĩnh văn hóa Đọc hiểu không chỉ đơn thuần là việc đọc, mà còn bao gồm khả năng giải thích, phân tích, và tư duy Mục đích của việc đọc hiểu tác phẩm văn chương là nhận diện nội dung, ý nghĩa do tác giả xây dựng, cùng với ý đồ và tư tưởng mà họ gửi gắm Điều này bao gồm việc khám phá giá trị nghệ thuật, ý nghĩa từ ngữ trong văn bản, và thể loại cũng như hình tượng nghệ thuật được sử dụng Tóm lại, đọc hiểu là quá trình tiếp xúc và giải mã các tầng ý nghĩa của văn bản, giúp học sinh nắm bắt được cả nghĩa hiển ngôn lẫn hàm ẩn, các biện pháp nghệ thuật, và thông điệp tư tưởng của tác giả.
Việc phát huy vai trò của học sinh trong quá trình đọc hiểu văn bản ngày càng trở nên quan trọng, đặc biệt trong lĩnh vực văn chương, nơi nghệ thuật ngôn từ đóng vai trò chủ đạo Đọc hiểu không chỉ đơn thuần là tiếp cận văn bản, mà còn là một quá trình chủ động và tích cực Nếu học sinh thiếu khả năng đọc để hiểu và đánh giá đúng nội dung, họ sẽ không thể tiếp thu tri thức và thiếu cơ sở để sáng tạo Do đó, việc hình thành và phát triển năng lực đọc hiểu môn Ngữ văn trong trường học là điều cần thiết.
Năng lực ngôn ngữ của học sinh trung học bao gồm ba năng lực chính: làm chủ ngôn ngữ tiếng Việt, sử dụng ngôn ngữ tiếng Việt để giao tiếp hiệu quả, và khả năng tạo lập văn bản bằng tiếng Việt.
Năng lực làm chủ ngôn ngữ yêu cầu học sinh có vốn từ vựng phong phú và hiểu biết sâu sắc về tiếng Việt, cùng với việc nắm vững quy tắc ngữ pháp và chính tả Học sinh cần sử dụng tiếng mẹ đẻ một cách thành thạo trong nhiều tình huống giao tiếp khác nhau, từ gia đình đến xã hội Quan trọng hơn, khả năng tạo lập văn bản chuẩn mực và đẹp là một trong những đặc trưng quan trọng của năng lực ngôn ngữ trong môi trường học đường.
Năng lực thẩm mỹ bao gồm hai giai đoạn quan trọng: khám phá và thưởng thức Cái Đẹp trong tác phẩm văn chương và tiếng Việt Năng lực khám phá Cái Đẹp bao gồm phát hiện và cảm nhận những rung động thẩm mỹ, bởi vì Cái Đẹp nghệ thuật thường ẩn giấu và cần có con mắt tinh tường để nhận ra Năng lực thưởng thức Cái Đẹp là khả năng cảm thụ và đánh giá Cái Đẹp, giúp người đọc sống cùng tác phẩm và chuyển hóa vẻ đẹp thành tài sản tinh thần của mình Quá trình này tạo ra những "dị bản" trong lòng người đọc, từ đó họ nhận ra Cái Đẹp trong cuộc sống Sự đánh giá Cái Đẹp chính xác là yếu tố không thể thiếu trong năng lực thẩm mỹ, kết hợp giữa cảm xúc và lý trí, nhằm giúp thế hệ trẻ phát triển toàn diện qua việc phát hiện, cảm thụ và đánh giá Cái Đẹp.
Ba năng lực này có mối quan hệ chặt chẽ và hỗ trợ lẫn nhau để phát triển Ngữ văn không chỉ là môn học thực hành đơn thuần mà còn đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ các môn học khác về khả năng diễn đạt Đây là môn học có tiềm năng lớn nhất trong việc hình thành và phát triển ba năng lực của người học.
Bồi dưỡng năng lực tự học Ngữ văn là cách hiệu quả nhất để tạo động lực cho việc học môn này Hứng thú trong học tập giúp người học tự giác tìm tòi và khám phá các tác phẩm văn chương cùng vẻ đẹp của cuộc sống Động lực học tập này không chỉ thúc đẩy sự tự giác mà còn hình thành tính độc lập trong việc học Ngữ văn và các môn học khác.
Xây dựng phương pháp tự học Ngữ văn, đặc biệt là thông qua sự tự giác, tích cực và chủ động, sẽ khơi dậy năng lực tiềm tàng và tạo động lực nội sinh mạnh mẽ cho người học.
Thực trạng vấn đề
Truyện Kiều của Nguyễn Du là tác phẩm vĩ đại nhất trong sự nghiệp sáng tác của ông, được dịch ra hơn 23 thứ tiếng với hơn 70 bản dịch khác nhau Tác phẩm này đã thu hút sự quan tâm và nghiên cứu tại nhiều quốc gia như Mỹ, Nga, Đức, Hungary, Trung Quốc, Nhật Bản và Hàn Quốc Có lẽ, tác giả không thể ngờ rằng những tâm sự của mình sẽ được đón nhận rộng rãi trên toàn thế giới, chứng tỏ sức sống và giá trị văn học vượt thời gian của Truyện Kiều.
Truyện Kiều của Nguyễn Du, lấy cảm hứng từ Kim Vân Kiều truyện của Thanh Tâm Tài Nhân, đã tạo nên một không khí huyền thoại xung quanh tác phẩm suốt hơn 200 năm qua Tác phẩm không chỉ thể hiện sự lộng lẫy của tiếng Việt mà còn phản ánh hồn Việt sâu sắc Tuy nhiên, đối với học sinh hiện đại, Truyện Kiều thuộc về một nền văn hóa trung đại với những cách tư duy và quan niệm thẩm mỹ khác biệt Do đó, việc giúp học sinh hiểu được giá trị và tầm vóc của Truyện Kiều, cũng như vẻ đẹp của tiếng Việt và bản sắc văn hóa Việt qua tác phẩm, là một thách thức lớn cho giáo viên.
Trường THPT Thạch Thành 4 có 86,7% học sinh là con em dân tộc thiểu số sống ở vùng kinh tế xã hội khó khăn, dẫn đến điều kiện học tập và hiểu biết xã hội còn hạn chế Để tiếp cận kiến thức về văn học trung đại, đặc biệt là Truyện Kiều của Nguyễn Du, học sinh cần có vốn hiểu biết nhất định Do đó, giáo viên cần nỗ lực tìm ra phương pháp giảng dạy phù hợp để giúp học sinh khám phá nội dung này.
Nghiên cứu về hoạt động tiếp cận và giảng dạy Truyện Kiều, đặc biệt là trích đoạn “Trao duyên”, thông qua việc hướng dẫn học sinh tự học là rất cần thiết Điều này nhằm phát triển năng lực đọc hiểu, ngôn ngữ và thẩm mỹ cho học sinh lớp 10 tại trường THPT Thạch Thành 4, đồng thời tạo ra một môi trường học tập sinh động, hứng thú, tự giác và sáng tạo cho các em.
Giải pháp đã sử dụng
2.3.1 Chia nhóm – Phân công nhiệm vụ học tập.
Trong một lớp học, học sinh được chia thành các nhóm cụ thể và trong thời gian giới hạn, mỗi nhóm sẽ tự lực hoàn thành các nhiệm vụ học tập thông qua sự phân công và hợp tác Kết quả của các nhóm sẽ được trình bày và đánh giá trước toàn lớp.
Trong dạy học Ngữ văn, làm việc theo nhóm là một hoạt động tích cực, mang lại nhiều kết quả phong phú và sáng tạo Khi được tổ chức tốt, dạy học nhóm không chỉ phát huy tính tích cực và trách nhiệm của học sinh mà còn phát triển năng lực hợp tác và giao tiếp Hoạt động nhóm thúc đẩy sự hợp tác thông minh, giúp cá nhân tỏa sáng trong tập thể và thể hiện tinh thần dạy học tích cực, đồng thời đáp ứng yêu cầu “dạy học thông qua giao tiếp” trong giáo dục Ngữ văn hiện nay.
Để đảm bảo hoạt động nhóm hiệu quả và các thành viên tham gia tích cực, giáo viên cần chú ý đến cách chia nhóm Trong quá trình giảng dạy, tôi đã thiết lập phương thức chia nhóm từ đầu năm học và giúp học sinh làm quen qua các tiết học tự chọn.
2.3.2 Sân khấu hóa trích đoạn “ Trao duyên”; Phân công nhiệm vụ chuẩn bị bài ở nhà. Để tăng cảm hứng học tập, rèn luyện, bồi dưỡng khả năng tự học môn Ngữ văn cho các em học sinh, khuyến khích tinh thần đọc sách, bồi đắp năng lực cảm thụ tác phẩm văn học, khả năng đồng sáng tạo cùng tác giả, giáo viên có thể cho các em học theo cách sân khấu hóa tác phẩm văn học Nghĩa là tác phẩm văn học sẽ được chuyển thể thành vở diễn, sau đó học sinh sẽ thảo luận những vấn đề trọng tâm; từ đó rút ra những bài học cần thiết về tác phẩm Dạy học Truyện Kiều cũng như các tác phẩm khác với hình thức sân khấu hóa trích đoạn rất phù hợp với định hướng giáo dục hình thành phẩm chất và năng lực cho học sinh của chương trình phổ thông mới Việc dựng lại những câu chuyện trong bối cảnh thực tại của hàng thế kỉ trước trong cái nhìn mới mẻ của thầy và trò đã thổi luồng gió mới vào tác phẩm văn học, khiến tác phẩm văn học gần với thực tế cuộc sống hiện tại và có sức hấp dẫn mới Hoạt động này là hành trình làm sống lại những điều đã đi qua, làm mới lại, sáng tỏ hơn những kiến thức đã được tiếp nhận từ trước ở cả thầy và trò; Làm cho tác phẩm được sống lại một cuộc đời mới với cách tiếp cận, khám phá mới
Trong quá trình giảng dạy Ngữ văn, tôi đã hướng dẫn học sinh thực hiện các hoạt cảnh sân khấu hóa tác phẩm, cho thấy rằng giáo viên cần có năng lực sáng tạo và tố chất nghệ sĩ Năng lực này được hình thành từ năng khiếu và kinh nghiệm qua việc đọc, nghiên cứu, và chiêm nghiệm Việc này giúp giáo viên tìm ra những phương pháp mới để hướng dẫn học sinh khám phá tác phẩm văn học Đối với các đơn vị kiến thức dễ, tôi khuyến khích học sinh sân khấu hóa, như trong thể loại cổ tích, tôi gợi ý các phân đoạn kịch tính và có giá trị thẩm mỹ Học sinh tự làm việc nhóm để xây dựng kịch bản, sáng tạo trang phục và đạo cụ, trong khi giáo viên hỗ trợ và chỉnh sửa Đối với thể loại ca dao, tôi định hướng cho học sinh tham gia các hoạt động như ngâm ca dao, hát dân ca, và hát ru theo các chủ đề cụ thể.
Trích đoạn "Trao duyên" trong Truyện Kiều của Nguyễn Du là một tác phẩm sâu sắc và phức tạp, vì vậy tôi đã tự tay sáng tác kịch bản và lựa chọn diễn viên cho vở kịch Tôi cũng chuẩn bị trang phục, đạo cụ và hướng dẫn các em thể hiện nhân vật trong vở diễn mang tên "Nỗi đau nàng" (Kịch bản được đính kèm trong phụ lục).
Truyện Kiều được chia thành hai cảnh chính Cảnh 1 mô tả Mã Giám Sinh mua Kiều, thể hiện rõ bản chất con buôn của hắn, một kẻ buôn người, qua ngôn từ hiện đại và hài hước, tạo không khí vui vẻ cho học sinh Cảnh 2, Đêm trao duyên, sử dụng văn bản làm lời thoại, giúp học sinh tiếp cận văn bản và thấu hiểu sâu sắc thế giới nội tâm của Kiều, từ đó cảm nhận nỗi đau và bi kịch trong tình yêu tan vỡ.
Tôi không chỉ tổ chức sân khấu hóa tác phẩm mà còn nghiên cứu xây dựng các phiếu học tập cho học sinh, giúp họ hiểu rõ yêu cầu và nhiệm vụ cụ thể trong việc tự học, chuẩn bị bài ở nhà và hoạt động học nhóm trên lớp.
Nội dung phiếu học tập chuẩn bị bài ở nhà
Học sinh thự c hiện Hoạt động 1
- Tìm hiểu các đoạn thơ miêu
- Tìm hiểu các đoạn thơ miêu tả
- Tìm hiểu các đoạn thơ miêu tả
- Tìm hiểu các đoạn thơ miêu tả
Khởi động: Đoán tên nhân vật trong
Kiều tả ngoại hình, phẩm chất, tính cách của các nhân vật chính trong Truyện
Nguyễn Du. ngoại hình, phẩm chất, tính cách của các nhân vật chính trong Truyện
Nguyễn Du. ngoại hình, phẩm chất, tính cách của các nhân vật chính trong Truyện
Nguyễn Du. ngoại hình, phẩm chất, tính cách của các nhân vật chính trong
* Kiến thức về trích đoạn
- Tích cực tham gia hoạt động sân khấu hóa trích đoạn
- Tìm hiểu và thuyết minh về tên gọi Truyện
Kiều, (từ tên gọi chính là Đoạn trường tân thanh đến tên gọi thân thương là
Trao duyên thuộc vị trí nào trong Truyện
Kiều? Nội dung đoạn trích là gì?
- Đoạn trích có thể chia làm mấy phần? Nêu nội dung chính của từng phần?
- Khi Kiều giãi bày lí do, tìm cách thuyết
- Tích cực tham gia hoạt động sân khấu hóa trích đoạn Trao duyên.
- Sưu tầm các bản tóm tắt về
- Kiều đã đưa ra những lí lẽ gì để thuyết phục Thúy Vân nhận mối duyên tình của mình với Kim Trọng?
- Tìm và giải thích ý nghĩa các điển tích, điển cố và các thành ngữ trong trích đoạn; Từ đó nhận xét về cách sử dụng ngôn
- Tích cực tham gia hoạt động sân khấu hóa trích đoạn Trao duyên.
- Tìm hiểu và thuyết minh về giá trị hiện thực và giá trị nhân đạo của Truyện
- Khi trao duyên cho em, Kiều đã nhắc đến những kỉ vật nào?
Những kỉ vật ấy minh chứng cho điều gì?
- Em hiểu gì về tâm trạng của Thúy Kiều qua câu thơ “Duyên này thì giữ, vật này của chung”?
- Sau khi trao kỉ vật xong, Kiều
- Tích cực tham gia hoạt động sân khấu hóa trích đoạn Trao duyên.
- Sưu tầm những bài phát biểu của các vị chính khách nước ngoài có trích dẫn
- Khi quay lại với thực tại, Kiều có những nỗi niềm tâm trạng gì?
- Kiều có đáng bị trách như chính lời nàng nói ở câu cuối “ thiếp đã phụ chàng”?
Lời tự trách ấy cho ta hiểu thêm điều gì về Kiều?
- Khái quát giá trị nội dung và giá trị nghệ thuật của phục để trao duyên cho
Thúy Vân, lời nói và hành động của Kiều có gì đáng chú ý?
Câu thơ đầu sẽ thay đổi về thanh điệu, nội dung và sắc thái biểu đạt khi "nhận" được đưa vào Ngữ của Nguyễn Du thể hiện sự sâu sắc và tinh tế trong việc dặn dò Thúy Vân những điều cần thiết Những lời dặn dò này không chỉ mang tính chất nhắc nhở mà còn thể hiện tình cảm và trách nhiệm của người anh đối với em gái.
Những lời nói ấy có ý nghĩa gì?, trích đoạn “Trao duyên”.
- Hoàn thành phiếu học tập trên lớp.
- Hoàn thành phiếu học tập trên lớp.
- Hoàn thành phiếu học tập trên lớp.
- Hoàn thành phiếu học tập trên lớp.
Em hãy lựa chọn một trong số các hoạt động luyện tập, vận dụng sau:
- Viết cảm nhận về một trích đoạn trong Truyện
Kiều mà em yêu thích.
- Vẽ tranh về một số nhân vật, đoạn trích mà em ấn tượng trong
Em hãy lựa chọn một trong số các hoạt động luyện tập, vận dụng sau:
- Viết cảm nhận về một trích đoạn trong
Truyện Kiều mà em yêu thích.
- Vẽ tranh về một số nhân vật, đoạn trích mà em ấn tượng trong Truyện
- Viết một bài báo về Truyện
Em hãy lựa chọn một trong số các hoạt động luyện tập, vận dụng sau:
- Viết cảm nhận về một trích đoạn trong
Truyện Kiều mà em yêu thích.
- Vẽ tranh về một số nhân vật, đoạn trích mà em ấn tượng trong Truyện
- Viết một bài báo về Truyện
Em hãy lựa chọn một trong số các hoạt động luyện tập, vận dụng sau:
- Viết cảm nhận về một trích đoạn trong Truyện
Kiều mà em yêu thích.
- Vẽ tranh về một số nhân vật, đoạn trích mà em ấn tượng trong
- Viết một bài báo về Truyện
- Tìm hai nhận định về Truyện
Kiều của các nhà nghiên cứu
- Tìm các tác phẩm văn học tương đồng về nội dung, cảm hứng với trích đoạn Trao duyên.
- Tìm hai nhận định về Truyện
Kiều của các nhà nghiên cứu Việt Nam.
- Tìm các tác phẩm văn học tương đồng về nội dung, cảm hứng với trích đoạn Trao duyên.
- Tìm hai nhận định về Truyện
Kiều của các nhà nghiên cứu Việt Nam.
- Tìm các tác phẩm văn học tương đồng về nội dung, cảm hứng với trích đoạn Trao duyên.
- Tìm hai nhận định về Truyện
Kiều của các nhà nghiên cứu Việt Nam.
- Tìm các tác phẩm văn học tương đồng về nội dung, cảm hứng với trích đoạn Trao duyên.
Phiếu học tập được in và phát cho học sinh trước một thời gian để các em tìm hiểu, chuẩn bị bài theo mẫu sau:
Hoạt động Câu hỏi Phần trả lời Người thực hiện Hoạt động 1
Phiếu học tập trên lớp
Tên chính thức của Truyện Kiều
Thời gian lưu lạc của Thúy Kiều
Giá trị lớn nhất của Truyện Kiều
( Phiếu học tập 4 nhóm đính kèm phần phụ lục)
Khi nhận tư liệu tham khảo và phiếu học tập, nhóm trưởng sẽ phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong nhóm, khuyến khích họ chuẩn bị một cách chu đáo.
2.3.3 Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học tích cực và lồng ghép trò chơi trong hoạt động dạy học trên lớp.
Giáo viên tổ chức tiết dạy Truyện Kiều và trích đoạn Trao duyên, hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài học qua phiếu học tập đã chuẩn bị trước Các nhóm thực hiện nhiệm vụ theo từng hoạt động cụ thể, bắt đầu bằng hoạt động khởi động, nơi lớp được chia thành hai đội tham gia trò chơi "Đoán tên nhân vật trong Truyện Kiều" Trò chơi này tạo không khí sôi nổi và hứng thú cho học sinh Tiếp theo, trong hoạt động khám phá kiến thức, giáo viên hướng dẫn và tham gia tranh biện, trong khi học sinh chủ động khám phá tác phẩm Các nhóm sẽ thuyết trình kết quả tìm hiểu về Truyện Kiều và trích đoạn Trao duyên, đồng thời tổng hợp kết quả tự học vào bảng phụ để hỗ trợ cho phần thuyết trình.
Truyện Kiều của Nguyễn Du, với tên gọi chính thức là Đoạn trường tân thanh, đã được biết đến rộng rãi với tên gọi thân thương là Truyện Kiều Tác phẩm này không chỉ là một kiệt tác văn học mà còn chứa đựng những giá trị hiện thực và nhân đạo sâu sắc Bài tóm tắt về Truyện Kiều sẽ khắc họa rõ nét cuộc đời và số phận của nhân vật Thúy Kiều, phản ánh những bi kịch và đau thương trong xã hội Đặc biệt, nhiều chính khách nước ngoài đã trích dẫn Truyện Kiều trong các bài phát biểu, cho thấy tầm ảnh hưởng và giá trị văn hóa của tác phẩm này Sau mỗi phần thuyết minh, giáo viên sẽ tổng kết lại những nội dung quan trọng để học sinh ghi nhớ.
Trong phần khám phá kiến thức về trích đoạn "Trao duyên", giáo viên tổ chức cho học sinh thể hiện vở kịch "Nỗi đau nàng Kiều" Sau khi vở kịch kết thúc, giáo viên mời học sinh chia sẻ cảm nhận và các nhóm tiếp tục trình bày kết quả hoạt động tự học về trích đoạn này Sau mỗi phần thuyết trình, học sinh và giáo viên đặt câu hỏi, bổ sung nội dung, và giáo viên đánh giá kết quả hoạt động của từng nhóm Ở hoạt động luyện tập, giáo viên phát phiếu học tập và hướng dẫn học sinh hoàn thành trong thời gian quy định, sau đó yêu cầu một số em trình bày kết quả và nhận xét Phiếu học tập giúp học sinh khái quát và củng cố kiến thức cơ bản về "Truyện Kiều".
Sau 3 hoạt động trên, giáo viên sẽ tổng kết, đánh giá toàn bộ kết quả phần tự học ở nhà và hoạt động tham gia bài học trên lớp của các nhóm Qua đó, giáo viên có hình thức động viên khuyến khích, khen thưởng phù hợp như cho điểm miệng, điểm 15 phút đối với các học sinh có phần chuẩn bị, hoạt động tích cực, xuất sắc.
2.3.4 Sáng tạo, đa dạng hóa hoạt động vận dụng - thực hành.
Cuối tiết học, giáo viên triển khai hoạt động 4: Vận dụng – thực hành, khuyến khích học sinh tự học tại nhà Học sinh được khuyến khích chọn một trong các hoạt động phù hợp với sở trường và năng lực cá nhân để thực hiện.
- Viết cảm nhận về một trích đoạn trong Truyện Kiều mà em yêu thích.
- Vẽ tranh về một số nhân vật, đoạn trích mà em ấn tượng trong Truyện Kiều của Nguyễn Du.
- Tìm hai nhận định về Truyện Kiều của các nhà nghiên cứu Việt Nam.
- Tìm các tác phẩm văn học tương đồng về nội dung, cảm hứng với trích đoạn Trao duyên.
- Viết một bài phỏng vấn giả tưởng về lĩnh vực nghiên cứu Truyện Kiều