SKKN một số giải pháp nâng cao nhận thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường THPT mường lát

Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường là một quá trình thông qua các hoạt độnggiáo dục hình thành và phát triển ở học sinh sự hiểu biết và quan tâm tới những vấn đề về môi trường, tạo điều k

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

TRƯỜNG THPT MƯỜNG LÁT

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT MƯỜNG LÁT QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

Người thực hiện: Lê Văn Chung

Mục lục

1 Mở đầu

1.1 Lý do chọn đề tài……… …… 2

1.2 Mục đích nghiên cứu……….……… 3

1.3 Đối tượng nghiên cứu……….……… 3

1.4 Phương pháp nghiên cứu……….……….3

1.5 Những điểm mới của SKKN 3

2 Nội dung của sáng kiến 3

2.1 Cơ sở lý luận của SKKN 3

2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng SKKN 4

2.3 Các biện pháp đã thực hiện để nâng cao nhận thức về bảo vệ môi trường cho học sinh ở trường THPT Mường Lát 6

2.3.1 Giáo viên nghiên cứu, tìm hiểu tâm lý học sinh……… 6

2.3.2 Giáo viên cung cấp cho học sinh kiến thức về môi trường .7

2.3.3.Tổ chức các hoạt động ngoại khóa, tập thể của nhà trường… 8

2.3.4 Kết hợp với gia đình, địa phương ……… ….12

2.3.5 Lồng ghép chương trình bảo vệ môi trường vào bài giảng …………14

2.3.6 Hình thành kỹ năng bảo vệ môi trường trong cuộc sống ……… …16

2.4 Hiệu quả của sáng kiến 18

3 Kết luận và kiến nghị.……….….…18

3.1 Kết luận 18

3.2 Kiến nghị 19

TÀI LIỆU THAM KHẢO 20

PHỤ LỤC 21

1 Mở đầu.

1.1 Lý do chọn đề tài.

Môi trường là vấn đề mà cả nhân loại đang quan tâm hàng đầu hiện nay Nhưchúng ta đã biết, tình hình ô nhiễm môi trường trong những năm gần đây ngày càngtrầm trọng Thể hiện rất rõ ở những biến đổi xấu của khí hậu toàn cầu: Hiệu ứngnhà kính; thủng tầng ôzôn; hiện tượng enino; băng tan làm cho mực nước biểndâng cao, Việt Nam là một trong năm nước chịu ảnh hưởng lớn nhất của biến đổikhí hậu toàn cầu Những năm gần đây cứ đến mùa khô là ở vùng Tây nguyên thiếunước trầm trọng; Đồng bằng Sông Cửu Long nhiều năm gần đây lũ về không bìnhthường như mọi khi… Sự biến đổi của môi trường khí hậu ở tầm vĩ mô hay vi môđều phần lớn do tác động trực tiếp hay gián tiếp của con người

Thực trạng dẫn đến ô nhiễm môi trường có nhiều nguyên nhân như hoạt độngsản xuất vật chất và sinh hoạt của con người, từ các hoạt động sản xuất côngnghiệp, nông nghiệp… nhưng cơ bản nhất vẫn là do ý thức của con người, do nhậnthức không đúng đắn và đầy đủ về môi trường, thiếu trách nhiệm bảo vệ môitrường

Trước thực trạng này con người cần phải có biện pháp làm trong sạch môitrường sống, bởi mục tiêu là đào tạo con người phát triển toàn diện, đặc biệt là thế

hệ trẻ Thế hệ trẻ là nòng cốt, là tương lai của đất nước, góp phần xây dựng đấtnước Vì thế, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho thế hệ trẻ là trách nhiệm củatoàn xã hội, của cả hệ thống giáo dục, của các nhà trường

Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường là một quá trình thông qua các hoạt độnggiáo dục hình thành và phát triển ở học sinh sự hiểu biết và quan tâm tới những vấn

đề về môi trường, tạo điều kiện cho các em tham gia vào sự phát triển một xã hộibền vững về sinh thái Đó cũng chính là hình thành và phát triển ở các em thóiquen, hành vi ứng xử văn minh, lịch sự và thân thiện với môi trường, bồi dưỡngcho các em tình yêu thiên nhiên, những xúc cảm và kĩ năng sống bảo vệ môi trườngkhông chỉ ở trường mà là mọi lúc, mọi nơi

Trên địa bàn huyện Mường Lát, tuy môi trường chưa phải chịu tác động củanhững hoạt động công nghiệp, song không có nghĩa là môi trường không bị ônhiễm Sự ô nhiễm môi trường là hậu quả của chính hoạt động sản xuất và đời sốnghàng ngày của con người như gia súc thả rông, không có bãi rác để xử lí rác thảisinh hoạt, sử dụng thuốc bảo vệ thực vật không đúng theo chỉ dẫn trong điều kiệnđịa hình có độ dốc lớn,… Việc ô nhiễm môi trường trên địa bàn huyện hiện nayphần lớn là do người dân chưa có ý thức cao, chưa nhận thức được vấn ô nhiễmmôi trường ảnh hưởng như thế nào đến cuộc sống của mình, nguyên nhân này cũngmột phần do đây là địa bàn cư trú của hầu hết các dân tộc ít người, còn nhiều phongtục tập quán lạc hậu, trình độ dân trí thấp Vì vậy muốn thay đổi nhận thức chongười dân trước vấn đề bức thiết của môi trường hiện nay cần tuyên truyền dướinhiều hình thức, đặc biệt là trong các trường học, để nâng cao ý thức bảo vệ môitrường cho học sinh, để học sinh trở thành kênh thông tin tuyên truyền đến gia đình

và làng bản Năm học 2018 - 2019 tôi mạnh dạn đưa ra : “Một số giải pháp nâng

cao nhận thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường THPT Mường Lát” kết

quả thu được rất khả quan nhưng để có sự thay đổi rõ rệt và sâu sắc, góp phần làmxóa bỏ suy nghĩ lối mòn trong mỗi học sinh và người dân ở huyện vùng cao biêngiới Mường Lát thì cần phải có một quá trình Ngay từ đầu năm học 2020 - 2021,tôi đã mạnh dạn tham mưu với Ban Giám hiệu nhà trường, phối hợp với các tổchức đoàn thể và địa phương để giáo dục toàn diện học sinh trường THPT MườngLát nói triêng và tuyên truyền đến nhân dân trong huyện nói chung nâng cao hơnnữa ý thức bảo vệ môi trường Từ kinh nghiệm thực tế, tôi xin chia sẻ kinh nghiệmcùng các đồng nghiệp thông qua đề tài này

1.2 Mục đích nghiên cứu.

Giúp cho học sinh trường THPT Mường Lát có thêm những hiểu biết cụ thể

về môi trường, có ý thức hơn trong việc bảo vệ môi trường sống xung quanh, hìnhthành kỹ năng chung sống hòa đồng và thích ứng cùng với thiên nhiên Đồng thờiqua đó tuyên truyền cho người dân ứng xử với môi trường một cách thân thiện hơn

1.3 Đối tượng nghiên cứu.

Các biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường THPTMường Lát

1.4 Phương pháp nghiên cứu.

- Phương pháp nghiên cứu lý luận:

+ Tìm hiểu các khái niệm, nghị quyết có liên quan đến giáo dục, bảo vệ môitrường

+ Nghiên cứu các thông tin tư liệu, các tạp san, báo chí và các bài giảng có liênquan đến nội dung bảo vệ môi trường cho học sinh THPT

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, giải thích - minh họa, tham quan,khảo sát thực tế, thu thập thông tin liên quan

- Tổ chức thực nghiệm sư phạm ở trường phổ thông qua các tiết học trên lớp

1.5 Những điểm mới của SKKN

Tăng cường nghiên cứu để đưa vào các biện pháp các ví dụ cụ thể, các cách

làm mới Chính vì vậy tên đề tài cũng được thay đổi từ “Một số giải pháp nâng

cao nhận thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường THPT Mường Lát” thành

đề tài: “ Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường THPT Mường Lát thông qua công tác chủ nhiệm” nhằm mục đích tác động mạnh mẽ hơn đến

học sinh lớp chủ nhiệm nói riêng và học sinh trường THPT Mường Lát nói chung

2 Nội dung của sáng kiến.

2.1 Cơ sở lý luận của SKKN

Môi trường được hiểu theo nhiều nghĩa khác nhau Con người sống trên TráiĐất, nên môi trường của loài người chính là không gian bao quanh Trái Đất, cóquan hệ trực tiếp đến sự tồn tại và phát triển của xã hội loài người Người ta gọi đó

là môi trường xung quanh hay môi trường địa lí [1]

Môi trường sống của con người là tất cả các hoàn cảnh bao quanh con người,

có ảnh hưởng đến sự sống và phát triển của con người (như một sinh vật và nhưmột thực thể xã hội), đến chất lượng cuộc sống của con người [1]

Theo thuật ngữ từ điển Tiếng Việt, “ ý thức” là hình thức phản ánh tâm lý

cao nhất chỉ riêng con người mới có, phản ánh bằng ngôn ngữ, là khả năng conngười hiểu được những tri thức mà con người đã tiếp thu

Để giáo dục ý thức cho con người, cần phải giáo dục tổng hợp ba mặt: Nhậnthức, thái độ, hành vi Thiếu nhận thức dẫn đến thái độ sai và hành động mù quáng,thiếu những rung cảm sẽ dẫn tới sự máy móc và mất đi động lực hành động, thiếuhành động thì nhận thức và thái độ sẽ trở nên vô nghĩa

Bảo vệ môi trường là những hoạt động giữ cho môi trường trong lành, sạchđẹp, cải thiện môi trường, đảm bảo cân bằng sinh thái, ngăn chặn, khắc phục cáchậu quả xấu do con người và thiên nhiên gây ra cho môi trường, khai thác, sử dụnghợp lý và tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên [1]

Vậy ở trường THPT, muốn hình thành ý thức bảo vệ môi trường cho họcsinh giáo viên phải đảm bảo 3 yếu tố sau đây:

- Học sinh phải nhận thức được một cách sâu sắc kiến thức cơ bản về môi trường,vai trò của môi trường đối với cuộc sống của con người

- Trên cơ sở nhận thức đúng phải biến thành hành động, hình thành ý thức bảo vệmôi trường qua từng việc làm cụ thể, thiết thực hàng ngày

- Mỗi học sinh sau khi đã nhận thức đúng, hành động đúng phải trở thành mộttuyên truyền viên về công tác bảo vệ môi trường ở nhà trường, nơi cư trú, góp phầnbảo vệ sức khỏe của con người

Nhà nước bảo vệ lợi ích quốc gia về tài nguyên và môi trường, thống nhấtquản lý bảo vệ môi trường trong cả nước, có chính sách đầu tư, bảo vệ môi trường,

có trách nhiệm tổ chức thực hiện việc giáo dục, đào tạo, nghiên cứu khoa học vàcông nghệ, phổ biến kiến thức khoa học và pháp luật về bảo vệ môi trường LuậtBảo vệ Môi trường của Việt Nam ghi rõ trong Điều 6: "Bảo vệ môi trường là sựnghiệp của toàn dân Tổ chức, cá nhân phải có trách nhiệm bảo vệ môi trường, thihành pháp luật về bảo vệ môi trường, có quyền và có trách nhiệm phát hiện, tố cáohành vi vi phạm pháp luật về bảo vệ môi trường".[2]

Đối xử tốt, sống thân thiện với môi trường, ta sẽ tận hưởng được những giâyphút thư giãn, thoải mái trong bầu không khí trong lành, hưởng những cảnh đẹp từthiên nhiên

2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng SKKN

Trên địa bàn huyện Mường Lát nói chung và ở trường THPT Mường Lát nóiriêng, môi trường là vấn đề không kém phần nóng bỏng Trong sinh hoạt, trên địabàn huyện chưa có một bãi rác theo đúng quy định để xử lí rác thải Hình thức xử lívẫn chủ yếu là đốt và chôn lấp Thêm vào đó, địa hình nhiều sông suối, độ dốc lớn,phần chất thải chưa được đốt hết rất dễ ngấm xuống đất, và theo mạch nước ngầm

đổ ra sông suối mà nước sinh hoạt của đồng bào nơi đây chủ yếu lại là nước suối,nước sông Do thói quen sinh hoạt lạc hậu đã tác động xấu tới môi trường sống,người dân chưa có ý thức về bảo vệ môi trường, đi đại tiện tự do trên đồi rừng, khuvực bờ suối… khi gặp mưa bị rửa trôi làm ô nhiễm nguồn nước sinh hoạt hoặc phátsinh ruồi muỗi gây bệnh tật Tập quán chăn nuôi gia súc thả rông nên phân gia súc

vương vãi xung quanh nhà và đường đi, khi gặp nắng bốc mùi, gặp mưa bị rửa trôilàm ô nhiễm nguồn nước Việc sử dụng các loại hoá chất bảo vệ thực vật trongnông nghiệp (thuốc trừ sâu, trừ bệnh, thuốc trừ cỏ dại ) không đảm bảo an toàn.Tại nhiều địa phương, đồng bào làm rẫy tại các khu vực đồi núi cao, nên việc phunthuốc trừ cỏ trên rẫy về lâu dài sẽ ảnh hưởng nghiêm trọng đến chất lượng nguồnnước đầu nguồn Tình trạng vứt bỏ chai lọ thuốc bảo vệ thực vật còn bừa bãi đãlàm ảnh hưởng trực tiếp tới nguồn nước sinh hoạt hàng ngày và là tiền đề phát sinhcác loại bệnh tật, tình trạng chặt phá rừng để làm nương rẫy, khai thác tài nguyênrừng không khoa học dẫn đến nguy cơ cạn kiệt đang là vấn đề nóng đặt ra nhu cầuphải giải quyết cấp thiết.

Với học sinh của trường, mặc dù các em cũng đã được tuyên truyền giáo dụcnhưng tập quán vốn hằn sâu trong ý thức chưa thể xóa bỏ ngày một ngày hai trongcác em nên ý thức bảo vệ chính môi trường sống xung quanh các em vẫn còn nhiềuhạn chế Cuộc sống trên những nếp nhà sàn làm cho nhiều học sinh khi xuống họccấp 3 trong các ngôi nhà lát gạch hoa ở kí túc xá hay làng học sinh của trườngkhông biết quét dọn nhà cửa; xả rác bừa bãi; đi vệ sinh không đúng nơi quy định,

… Vẫn còn một bộ phận học sinh hiểu về môi trường còn hời hợt, nông cạn, thậmchí hiểu sai lệch về môi trường, đặc biệt là mối quan hệ giữa môi trường và conngười Cá biệt có những em chưa nắm được khái niệm về môi trường, các yếu tốcấu thành nên môi trường Cho nên ý thức bảo vệ môi trường, sống hòa nhập vớimôi trường còn thấp, chưa có những hành động thiết thực và cụ thể góp phần nhỏ

bé của mình vào công cuộc bảo vệ môi trường ở nhà trường và nơi cư trú Điều đóđược thể hiện rõ qua bảng tổng hợp khi tôi thực hiện khảo sát (kín) đầu năm với đốitượng lớp chủ nhiệm 12D (39Hs) như sau:

Môi trường là gì? Theo em việc học sinh bảo vệ môitrường có cần thiết hay không?Biết rõ

Biết (Chưa thật

2.3 Các biện pháp thực hiện.

2.3.1 Giáo viên nghiên cứu, tìm hiểu tâm sinh lý học sinh trường THPT Mường Lát.

Với 10 năm giảng dạy cũng là 10 năm tôi làm công tác chủ nhiệm Tôi nhậnthấy để các biện pháp giáo dục đến với học sinh một cách tự nhiên và có hiệu quảthì giáo viên cần phải nắm rõ tâm sinh lý của từng học sinh Học sinh trường THPTMường lát ngoài những đặc điểm tâm lý chung của học sinh THPT còn có nhữngđặc điểm tâm lý riêng: - Các em chủ yếu là con em dân tộc thiểu số nên luôn cótính thẳng thắn, thật thà và rất tự trọng Nếu không đồng ý vấn đề gì đó các emthường tỏ thái độ ngay Tính thật thà cùng với khả năng diễn đạt bằng tiếng phổthông còn hạn chế nên những lúc làm cho giáo viên “ nóng mặt” Nếu giáo viênkhông am hiểu tường tận và cảm thông sâu sắc thì sẽ khép học sinh vào hành vi “thiếu lễ độ”, hay “vô lễ”.- Các em học sinh có lòng tự trọng rất cao, nếu các em gặpphải những lời phê bình nặng nề, gay gắt trước mặt bạn bè hoặc đông người hoặckhi kết quả học tập kém…thì các em rất dễ xa lánh thầy cô, bạn bè hoặc bỏ học.-Học sinh trong trường chủ yếu sống xa gia đình, xa bố mẹ, ở cái tuổi mà đáng racác em còn được sự giúp đỡ của bố mẹ nhưng các em đã phải tự lập, nhiều em cóhoàn cảnh khó khăn còn phải tự lo cho cuộc sống, cho học tập nên thầy cô là bố mẹthứ hai của các em Các em có niềm tin sâu sắc vào giáo viên đặc biệt là thầy côchủ nhiệm, các em tin vào những gì các em nhìn thấy từ thực tiễn cuộc sống Khicác em đã tin, các em thường quyết tâm thực hiện cho được những công việc màgiáo viên giao, nhiều khi các em còn bắt trước tác phong, ngôn ngữ, chỉ chỉ củathầy cô Các em học sinh chủ yếu xuất thân từ các gia dình thuần nông, bố mẹ chủyếu làm nương, rẫy, chăn nuôi nên bị ảnh hưởng rất lớn bởi thói quen sinh hoạt củagia đình Vì vậy việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, giúp các em thay đổi nếpsinh hoạt ảnh hưởng không tốt đến môi trường là một việc làm có ý nghĩa thiếtthực.

Nắm bắt được những đặc điểm tâm lý này, tôi luôn cố gắng gần gũi, đi sâu,tâm sự, giúp đỡ các em, cố gắng cảm hóa các em bằng sự tận tình, chăm sóc củamình, là “bạn bè” của các em khi các em cần chia sẻ, chút bầu tâm sự Đồng thờitrong công việc giảng dạy cũng như cuộc sống tôi luôn cố gắng gương mẫu về mọimặt để giành được sự tin yêu của các em, từ đó phát huy tác dụng các biện phápgiáo dục của mình Trong đó để giáo dục ý bảo vệ môi trường cho học sinh, bàihọc có ý nghĩa thiết thực nhất đối với các em học sinh là thầy cô là tấm gương sángtrong bảo vệ môi trường Mỗi hành động của thầy cô là khuôn mẫu để cho học sinhnoi theo và học tập Vì vậy, trước tiên, mỗi giáo viên cần phải ý thức bảo vệ môitrường, từ đó mới mong tác động và lan tỏa đến thế hệ mai sau Mọi sự giáo dụcđều quay trở lại con số 0 khi chính thầy cô giáo không làm gương cho học sinh

Ở trường THPT Mường Lát, khu tập thể giáo viên gần ký túc xá của họcsinh, do đó giáo viên gương mẫu trong việc sử dụng tiết kiệm điện, nước, giữ gìn

vệ sinh, bảo vệ cây xanh… là những hành động thiết thực, có ý nghĩa lớn lao hơnhàng vạn lời nói, lời tuyên truyền

2.3.2 Giáo viên cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản về môi trường, vai trò của môi trường, ý nghĩa của việc bảo vệ môi trường.

Để thực hiện được nhiệm vụ này, trong các giờ sinh hoạt đầu tuần, tôi kể chohọc sinh nghe các câu chuyện liên quan đến chủ đề môi trường qua phần mềmpowerpoint, những gương tốt, hành động đẹp vì môi trường, đồng thời cung cấpcho học sinh những kiến thức về môi trường, vai trò của môi trường đối với cuộcsống của con người, tác hại của ô nhiễm môi trường.

Bám sát các tiết sinh hoạt đầu giờ hàng ngày, tôi phân ra như sau: Thứ 3, 5,

7 tôi sẽ cung cấp cho học sinh một số kiến thức về môi trường Thứ 4, 6 tôi cho họcsinh xem video về tình trạng ô nhiễm môi trường trên thế giới, ở Việt Nam, ởThanh Hóa, ở huyện Mường Lát; các hành động đẹp, gương tốt trong việc bảo vệmôi trường

Ví dụ 1: Giáo viên hỏi học sinh: Em hiểu thế nào là môi trường?

- Học sinh suy nghĩ thảo luận trả lời

- Giáo viên: Môi trường là tập hợp tất cả các yếu tố tự nhiên và nhân tạo bao quanh con người, ảnh hưởng tới con người và tác động đến các hoạt động sống của con người như: Không khí, nước, đất, âm thanh, ánh sáng, lòng đất, núi, rừng, sông, hồ, khu dân cư, khu sản xuất, khu bảo tồn thiên nhiên, danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử và các hình thái vật chất khác Trong đó, không khí, đất, nước, cảnh quan thiên nhiên là những yếu tố tự nhiên( các yếu tố này tồn tại và không phụ thuộc vào ý chí của con người); khu dân cư, khu di tích …là yếu tố vật chất nhân tạo( yếu tố do con người tạo ra, tồn tại và phát triển phụ thuộc vào ý chí của con người Các yếu tố tự nhiên là yếu tố cơ bản duy trì sự sống của con người, cảnh quan thiên nhiên, danh lam thắng cảnh…có tác dụng làm cho cuộc sống của con người trở nên phong phú và sinh động

Ví dụ 2: Giáo viên cung cấp cho học sinh vai trò của môi trường đối với

cuộc sống con người:

- Môi trường là nơi chứa đựng các tài nguyên cần thiết cho đời sống và sản xuất của con người Chức năng này gọi là chức năng tự nhiên như: Động thực vật cung cấp lương thực, thực phẩm; không khí nhiệt độ duy trì trao đổi chất…

- Môi trường là nơi chứa đựng các chất phế thải do con người tạo ra Trong quá trình sống, con người luôn đào thải ra các chất thải vào môi trường Tại đây các chất thải dưới tác động của các vi sinh vật và các yếu tố môi trường khác sẽ bị phân hủy, biến đổi từ phức tạp thành đơn giản và tham gia hàng loạt vào các quá trình sinh địa phức tạp.

- Môi trường là nơi lưu trữ và cung cấp thông tin cho con người

- Môi trường là nơi bảo vệ con người và sinh vật khỏi những tác động bên ngoài.

- Giáo viên có thể gợi ý bằng một vài ví dụ như: Đổ rác đúng nơi quy định,trồng và chăm sóc cây xanh, giữ khuôn viên sân trường sạch sẽ, tiết kiệm điện,nước….

Giáo viên sử dụng hình ảnh để kể cho học sinh nghe về những tấm gương tốttrong việc bảo vệ môi trường

Ví dụ: Ở thị trấn Mường Lát, có ông Trần Xuân Đáng là tấm gương tốt về

bảo vệ môi trường Năm nay ông đã gần 60 tuổi rồi, nhưng hàng ngày ông vẫn điều khiển xe đi thu gom rác khắp thị trấn Ông chính là một tấm gương điển hình

về bảo vệ môi trường mà các em học sinh cần phải học tập.

Giáo viên đưa một số ảnh hưởng, tác động xấu của ô nhiễm môi trường đếnđời sống con người như : Một số hình ảnh trên báo chí về làng ung thư ở Phú Thọtrên báo Tiền phong tháng 9 năm 2006, ô nhiễm dòng sông Thị Vải ở Đồng Nai, sự

cố môi trường ở Miền Trung năm 2016 làm cho cá chết dọc 4 tỉnh duyên hải MiềnTrung từ Hà Tĩnh vào đến Thừa Thiên – Huế…Từ đó giúp các em nhận thấy là cầnphải gắn liền phát triển kinh tế với bảo vệ môi trường Bảo vệ môi trường có ýnghĩa sống còn đối với con người Có gắn liền kinh tế với bảo vệ môi trường mớigọi là nền kinh tế bền vững, nền kinh tế nhân văn

2.3.3 Tổ chức các hoạt động ngoại khóa, hoạt động tập thể của nhà trường để giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường.

Ngoại khóa là hình thức tổ chức dạy học ngoài lớp, không yêu cầu bắt buộctrong chương trình, là hình thức tổ chức dựa trên sự tự nguyện tham gia của họcsinh có hứng thú, ham tìm tòi, sáng tạo các nội dung học tập dưới sự hướng dẫn củagiáo viên nhằm củng cố, bổ sung và nâng cao những kiến thức - kĩ năng đã đượchọc trong chương trình nội khóa, đồng thời góp phần giáo dục học sinh một cáchtoàn diện Chính vì vậy, hoạt động ngoại khóa được xem là một hình thức dạy họcquan trọng, mang lại hiệu quả cao, là một tròng nững con đường để thực hiện đổimới phương pháp dạy học theo hướng “ phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động,

tư duy sáng tạo của người học, khả năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chívươn lên

Để thực hiện tốt phương pháp này, ngay từ đầu năm học, tôi trình bàynguyện vọng với Ban Giám Hiệu nhà trường về kế hoạch, việc làm của mình đểnhận được sự giúp đỡ về mặt tổ chức cũng như cơ sở vật chất

Để nâng cao hơn nữa ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 12D, tôithường tổ chức các hoạt động ngoại khóa như sau:

Ví dụ 1: Tôi chia lớp thành 4 nhóm, mỗi nhóm viết một bài báo cáo về vấn

đề môi trường ( các em tùy chọn các chủ đề liên quan đến môi trường của thế giới,Việt Nam hoặc địa phương nơi đang sinh sống)

* Mục tiêu:

- Giúp học sinh mở rộng hiểu biết về môi trường (vai trò của môi trường đối vớicuộc sống của con người, tình trạng ô nhiễm môi trường trong huyện, cách khắcphục, tài nguyên thiên nhiên, sự thay đổi của khí hậu….)

- Rèn luyện cho học sinh phương pháp thu thập tài liệu, khả năng diễn đạt bằng lờinói.

* Nội dung báo cáo:

- Các vấn đề về môi trường trên thế giới, ở Việt Nam, ở huyện Mường Lát: thải rácbừa bãi, chặt phá rừng, suy giảm đa dạng sinh học…

- Các biện pháp bảo vệ môi trường: rừng, đất đai, nguồn nước, phân loại rác thải

* Địa điểm: Phòng học lớp 12D

* Cách thức tiến hành:

- Giáo viên hướng dẫn học sinh thu thập tư liệu từ báo chí, ti vi, mạng internet, từthực tế địa phương( tất cả các thành viên trong tổ đều phải làm nhiệm vụ này), phảiminh chứng bằng hình ảnh hoặc phim tư liệu, máy tính, màn chiếu

- Sau khi hoàn thành báo cáo, mỗi tổ sẽ cử đại diện lên trình bày nội dung báocáo( có hình ảnh, vi deo minh họa)

- Sau khi đại diện của các tổ báo cáo xong, giáo viên tổ chức cho học sinh viết bàithu hoạch về nhận thức cũng như cảm xúc của mình đối với vấn đề vừa được nghe

- Cuối cùng, giáo viên đánh giá mức độ thành công của buổi báo cáo dựa trên cáctiêu chí: Cung cấp đầy đủ nội dung của chủ đề báo cáo, đạt được mục đích tuyêntruyền; nhận thức, thái độ và hành vi của học sinh sau khi tham gia buổi báo cáo

Ví dụ 2: Tôi tổ chức cho học sinh vẽ tranh về môi trường.

- Mỗi tổ chuẩn bị tờ giấy A0, bút chì, bút màu…

- Chọn các chủ đề về môi trường để vẽ vào tờ Ao

- Viết lời bình cho mỗi bức tranh được vẽ

- Cả lớp cùng tham gia nhận xét bằng cách bình chọn Nếu tổ nào được nhiều phiếunhất thì tổ đó sẽ được điểm tốt

Ví dụ 3: Phong trào trồng hoa trang trí khuôn viên nhà trường do Đoàn trường

phát động.

* Mục tiêu:

- Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường trong mỗi học sinh, đồng thời góp phần làm

đẹp cảnh quan, khuôn viên nhà trường

* Thời gian tiến hành: từ ngày 1/3 đến ngày 26/3/2021

* Cách thức tiến hành:

- Đoàn trường giao cho mỗi lớp 1 bồn hoa

- Mỗi lớp phải tự lấy đất và trồng các loại hoa thích hợp, vừa đẹp, vừa hợp với khíhậu

- Cách đánh giá: Lấy phiếu bình chọn của tất cả các học sinh trong trường Bồn hoalớp nào được nhiều phiếu bình chọn nhất sẽ được giải nhất