SKKN một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 12 ôn thi tốt nghiệp trung học phổ thông môn lịch sử tại trung tâm GDNN GDTX huyện triệu sơn

,, SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRUNG TÂM GDNN- GDTX HUYỆN TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP 12 ÔN THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MÔN LỊCH SỬ T

,,

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRUNG TÂM GDNN- GDTX HUYỆN TRIỆU SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP 12 ÔN THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MÔN LỊCH SỬ

TẠI TRUNG TÂM GDNN-GDTX

HUYỆN TRIỆU SƠN

Người thực hiện: Hoàng Thị Bình Chức vụ: Giáo viên

SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Lịch Sử

THANH HÓA, NĂM 2021

1 MỞ ĐẦU ……… 1

1.1 Lí do chọn đề tài ……… …… 1

1.2 Mục đích nghiên cứu ……… 2

1.3 Đối tượng nghiên cứu ……… ……… 2

1.4 Phương pháp nghiên cứu ……… 2

1.5 Điểm mới của đề tài……… 3

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ……… … …… 3

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm ……… 3

2.2 Thực trạng ……… 4

2.2.1 Nội dung của kì thi tốt nghiệp THPT môn Lịch sử ……… 4

2.2.2 Về phía học sinh……… ……… 4

2.2.3.Về phía giáo viên……… ……… 5

2.3 Giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng điểm thi môn Lịch sử tốt nghiệp THPT…… ……… 5

2.3.1 Giáo viên cần phân tích ma trận đề thi qua các năm gần đây…… 5

2.3.2 Bước tiếp theo giáo viên cần yêu cầu học sinh cần chủ động lĩnh hội kiến thức bộ môn ……… 6

2.3.3.Giáo viên yêu cầu học sinh nắm chắc kiến thức lịch sử bằng cách lập bảng biểu, bảng so sánh ……….… ………… 7

2.3.4 Phương pháp ôn tập lịch sử theo công thức” 5w-1 how” … … … 8

2.3.5 Hướng dẫn học sinh học tập qua sơ đồ tư duy……… 9

2.3.6 Giải pháp ôn thi tốt nghiệp trong mùa dịch Covid-19 hiệu quả… 11 2.3.7 Phân lọai học sinh để ôn luyện ,kiểm tra chất lượng ôn thi theo định kì và trang bị cho các em các kĩ năng làm bài trắc nghiệm……… 12

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm… ……… 14

3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ ……….…… 15

3.1 Kết luận ……… 15

3.2 Kiến nghị ……… ……… ……… 16

TÀI LIỆU THAM KHẢO ……… 17

1 MỞ ĐẦU

1.1 Lí do chọn đề tài:

Tôi vẫn còn nhớ mãi câu chuyện buồn trong chương trình chuyển động

24h cách đây nhiều năm:

- Một phóng viên của chương trình đã đặt ra một câu hỏi cho các học sinh THCS và Tiểu học tại điạ bàn Hà Nội như sau: Em biết gì về Quang Trung-Nguyễn Huệ?

- Những câu trả lời là: Đây là hai anh em; hai người bạn chiến đấu; là hai

bố con; Nguyễn Huệ và Nguyễn Du là một người…có tới 37/40 câu trả lời sai

về Nguyễn Huệ-Quang Trung

Những câu trả lời vô cùng hồn nhiên của các bạn học sinh khiến người xem ngã ngửa, một câu chuyện buồn cười nhưng cười ra nước mắt về sự thiếu hiểu biết lịch sử của học sinh làm không ít người xem phải suy nghĩ, trăn trở Câu chuyện trên là một trong nhiều câu chuyện buồn về môn lịch sử mà nhiều năm qua đã được truyền thông báo chí, được các cấp quản lí giáo dục, đội ngũ các thầy cô giáo giảng dạy môn lịch sử đưa lên diễn đàn để bàn luận để tìm

ra phương hướng, giải pháp nhằm lấy lại vị trí xứng đáng của môn Lịch sử trong trường học, trong lòng học sinh và thế hệ trẻ Việt Nam, để Lịch sử trở thành môn học có giá trị: “Ôn cố tri tân”

Nhận thức rõ môn Lịch sử có sứ mệnh giúp học sinh hình thành và phát triển năng lực lịch sử, giáo dục lòng yêu nước, tinh thần tự tôn dân tộc, truyền thống lịch sử văn hóa, giúp học sinh nhận thức sâu sắc và vận dụng các bài học lịch sử giải quyết các vấn đề thực tế cuộc sống, phát triển tầm nhìn, củng cố giá trị nhân văn, tinh thần cộng đồng, lòng khoan dung nhân ái, góp phần hình thành, phát triển phẩm chất của công dân Việt Nam, công dân toàn cầu trong xu thế phát triển của thời đại

Trong những năm qua Bộ giáo dục đào tạo,cùng các cấp quản lí giáo dục, đội ngũ các thầy cô giáo đã không ngừng đổi mới phương pháp dạy và học, đổi mới hình thức kiểm tra đánh giá nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Lịch sử

Tuy nhiên trong các kì thi Trung học phổ thông quốc gia những năm gần đây kết quả điểm thi môn Lịch sử vẫn hết sức khiêm tốn, là một trong những môn thi có điểm thi thấp nhất, có tới trên 70% học sinh đạt dưới điểm trung bình

Cụ thể: Phổ điểm thi môn lịch sử trong kì thi THPTQG năm 2019 là:[1]

Số học sinh đạt điểm dưới trung bình <5điểm) 399016(70,1%)

Điểm số có nhiều thí sinh đạt nhất 3,75

Phổ điểm thi môn lịch sử trong kì thi THPTQG năm 2020 là: [1]

Điểm trung bình 5,19

Số thí sinh đạt từ 0 đến 1 điểm 111

Số học sinh đạt điểm dưới trung bình <5điểm) 260074(46,95%)

Điểm số có nhiều thí sinh đạt nhất 4,5

Kì thi THPTQG 2020-2021 đang đến gần và do dịch bệnh Covid-19 đã ảnh hưởng không nhỏ đến thời gian học tập của các em học sinh trong năm học 2020-2021.Vậy làm thế nào trong một thời gian ngắn có thể giúp học sinh có đầy đủ kiến thức, kĩ năng và thái độ học tập lịch sử đúng đắn Đồng thời có thể nhanh nhất nâng cao kết quả kì thi Tốt nghiệp trung học phổ thông sắp tới Điều

đó thôi thúc tôi quyết định chia sẻ sáng kiến kinh nghiệm:

“Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 12 ôn thi tốt nghiệp Trung học phổ thông môn lịch sử tại Trung tâm GDNN-GDTX huyện Triệu Sơn”.

1.2 Mục đích nghiên cứu:

- Trước hết, khi nghiên cứu và áp dụng đề tài này vào thực tiễn giảng dạy

bộ môn Lịch sử bản thân tôi nhằm mục đích đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh Từ đó trang bị, hướng dẫn học sinh phương pháp học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, để các

em có một hệ thống kiến thức lịch sử đầy đủ, chắc chắn, tự tin bước vào kì thi Trung học phổ thông quốc gia đạt kết quả tốt nhất

- Trong tình hình đại dịch Covid-19 đang ảnh hưởng nặng nề tới mọi mặt kinh tế xã hội cũng như giáo dục toàn cầu , đội ngũ các thầy cô giáo và bản thân chúng tôi ở Trung tâm Triệu Sơn đã sử dụng các phương pháp học tập mới: dạy học trực tuyến, học tập qua truyền hình, dạy và học qua nhóm zalo, facebook

Trên cơ sở đó giáo viên có cơ hội trau dồi và phát triển kinh nghiệm dạy học kiểu mới Đồng thời cũng rèn luyện cho học sinh kĩ năng thích nghi hoàn cảnh, tinh thần học tập tự giác, độc lập và sáng tạo, tự khai thác thông tin, tài liệu phục vụ cho nhu cầu học tập và trong quá trình ôn thi tốt nghiệp THPT

- Khi nghiên cứu đề tài này bản thân tôi hi vọng tìm ra phương pháp hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng môn Lịch sử ở Trung tâm Triệu Sơn, đưa Trung tâm là điểm đến tin cậy để học sinh học tập và phát huy những năng lực của bản thân Góp phần cùng các Trung tâm khác nâng cao hơn nữa chất lượng dạy và học môn Lịch sử ở cấp THPT khối GDTX

1.3 Đối tượng nghiên cứu: Là học sinh khối 12 và chương trình thi

Trung học phổ thông quốc gia năm học 2020-2021

1.4 Phương pháp nghiên cứu của đề tài:

a Phương pháp nghiên cứu lí luận: Áp dụng phương pháp nhằm mục

đích thu thập các thông tin lí luận để xây dựng cư sở lí luận của đề tài như:

- Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu

- Phương pháp khái quát hóa các nhận định

b Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Áp dụng phương pháp này bản

thân đã thu thập những thông tin từ thực tiễn để xây dựng cơ sở thực tiễn của đề tài như:

- Phương pháp tổng kết, đúc rút kinh nghiệm.

- Phương pháp khảo nghiệm và thử nghiệm

- Phương pháp điều tra, quan sát

- Đánh giá kết quả ban đầu và điều chỉnh bổ sung

1.5 Điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm:

- Từng bước làm thay đổi quá trình dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực người học Học sinh được hướng dẫn phương pháp tự học, biết cách tìm tòi khai thác nguồn sử liệu, đồng thời biết cách phân tích sự kiện, quá trình lịch sử, tự rút ra nhận xét đánh giá, tạo cơ sở phát huy năng lực tự học lịch sử và khả năng ứng dụng vào cuộc sống

- Áp dụng tổng hợp nhiều phương pháp dạy học tích cực trong quá trình

ôn thi tốt nghiệp THPT: Sử dụng bản đồ tư duy và nhiều phương pháp học tập đặc trưng của bộ môn tạo sự hứng thú, yêu thích học tập lịch sử cho học sinh, làm thay đổi mục đích học tập không phải vì thi cử, bằng cấp mà vì thỏa mãn đam mê lịch sử

- Tháng 1- Năm 2020 nhân loại phải trải qua một đại dịch bệnh kinh hoàng Covid-19, gây ra những hậu quả nghiêm trọng về con người, về kinh tế, văn hóa và xã hội Hệ thống trường học các cấp phải ngừng hoạt động, việc dạy học trực tiếp tại trường, lớp không thể thực hiện bình thường Tình hình đó đặt

ra những yêu cầu mới cho ngành giáo dục, cho đội ngũ thầy cô giáo phải thay đổi hình thức và phương pháp dạy học phù hợp với hoàn cảnh lịch sử mới

Trong đề tài này tôi đã mạnh dạn đưa vào áp dụng các hình thức và phương pháp học tập mới như dạy học trực tuyến, học tập qua truyền hình, dạy

và học qua nhóm zalo, facebook Qua thời gian thực hiện bước đầu chúng tôi thu được những kết quả khả quan Học sinh cảm thấy hào hứng với hình thức học tập mới, các em tích cực tương tác với thầy cô giáo dạy trực tuyến, hăng hái làm

và hoàn thành bài tập trên các nhóm, lớp học trên zalo, facebook…đảm bảo tiến

độ và chất lượng ôn tập kiến thức chuẩn bị cho kì thi tốt nghiệp THPT đang đến gần

2 Nội dung của sáng kiến:

2.1 Cơ sở lí luận:

- Kì thi tốt nghiệp Trung học phổ thông được đánh giá là kì thi quan trọng được mong chờ nhất ở Việt Nam, kì thi hai trong một được gộp bởi hai kì thi là

kì thi tốt nghiệp Trung học phổ thông quốc gia và kì thi tuyển sinh cao đẳng đại học Kết quả của kì thi sẽ quyết định đến tương lai của các sĩ tử ở Việt Nam vì thế được đánh giá tương đối khách quan, trung thực, nó phản ánh chất lượng dạy

và học của các trường Trung học phổ thông trên toàn quốc, đó là kết quả để các cấp quản lí giáo dục, đội ngũ các thầy cô giáo điều chỉnh phương pháp dạy học, phương pháp ôn luyện cho phù hợp và hiệu quả

[2] “Giáo dục phổ thông nước ta đang thực hiện bước chuyển từ chương trình dạy học tiếp cận năng lực người học, nghĩa là từ chỗ quan tâm đến việc học sinh được cái gì đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng được cái gì qua việc học” Để đảm bảo điều đó nhất định phải thực hiện thành công việc chuyển từ

phương pháp dạy học theo lối truyền thụ một chiều sang dạy cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành năng lực và phẩm chất Đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết quả giáo dục từ nặng về kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra đánh giá năng lực vận dụng kiến thức giải quyết vấn đề Coi trọng cả kiểm tra đánh giá kết quả học tập với đánh giá trong quá trình học tập để có tác động kịp thời

2.2 Thực trạng của vấn đề.

2.2.1 Nội dung thi tốt nghiệp Trung học phổ thông môn Lịch sử.

Nội dung thi tốt nghiệp Trung học phổ thông môn Lịch sử bao gồm cả chương trình lịch sử lớp 11 và lịch sử lớp 12 Đây là khối lượng kiến thức tương đối nhiều, với đặc trưng kiến thức là những sự kiện lịch sử xảy ra trong quá khứ, với nhiều mốc thời gian sự kiện,nhân vật lịch sử cần phải ghi nhớ đầy đủ chính xác nên là thách thức, khó khăn đối với học sinh trong quá trình học tập và ôn thi Trung học phổ thông quốc gia

- Bắt đầu từ năm 2016-2017 Bộ giáo dục đào tạo đã áp dụng hình thức thi Trung học phổ thông quốc gia môn Lịch sử dưới hình thức thi trắc nghiệm khách quan Đề thi gồm 40 câu hỏi với bốn cấp độ: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng và vận dụng cao Vì thế yêu cầu học sinh phải ôn luyện một lượng kiến thức vừa trải rộng vừa chuyên sâu ở cả hai khối học 11 và 12 trong một khoảng thời gian có hạn cũng là một thách thức đối với học sinh ở Trung tâm GDNN-GDTX huyện Triệu Sơn

- Năm học 2019-2020 và năm học 2020-2021 là năm học có nhiều thay đổi do tác động của đại dịch Covid-19 vì thế nội dung ôn tập cũng được giảm tải, mức độ khó của đề thi cũng được giảm bớt nhằm giúp học sinh học tập và ôn luyện hiệu quả phù hợp tình hình thực tiễn

2.2.2 Về phía học sinh :

- Học sinh khối 12 ở Trung tâm Triệu Sơn năm học 2020-2021 có 6 lớp với tổng số học sinh là:283 học sinh (Trực tiếp giảng dạy 12A1,12A2,12A3) Do xuất phát điểm thấp, năng lực có hạn nên đa số học sinh ở Trung tâm GDNN-GDTX học tập thụ động, chưa có tính tự giác, ngại học lịch sử,chưa chủ động tiếp thu kiến thức và thiếu kế hoạch ôn thi cho bản thân

- Đa phần học sinh ở Trung tâm học tập và tham gia kì thi tốt nghiệp Trung học phổ thông quốc gia đều nhằm mục đích xét tốt nghiệp Vì thế các em không có động cơ mạnh mẽ, chưa nỗ lực hết mình, học tập cầm chừng, thậm chí đối phó, không chịu nghe giáo viên giảng bài, không ghi chép bài, thiếu sách giáo khoa, tài liệu học tập…

Bảng thống kê khảo sát chất lượng lớp 12 đầu năm học 2019-2020.

Lớp Tổng số HS Số HSKT Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém

% %

Đó là những khó khăn trong quá trình ôn thi Trung học phổ thông quốc gia ở Trung tâm Triệu Sơn nói riêng và các Trung tâm nói chung trong toàn tỉnh Thanh Hóa

2.2.3 Về phía giáo viên:

- Không chỉ có học sinh mà ngay cả giáo viên cũng gặp những, khó khăn, lúng túng và lo lắng trong quá trình ôn thi cho các em

Học sinh Trung tâm GDNN-GDTX đa số các em học tập và tham gia thi THPTQG nhằm mục đích xét tốt nghiệp, trong khi các em lại thi chung đề với học sinh phổ thông với mục đích chính là xét vào các trường đại học, cao đẳng

Vì thế buộc giáo viên - học sinh phải ôn tập một dung lượng kiến thức rộng, vừa chuyên sâu cho nên giáo viên phải sáng suốt lựa chọn kiến thức phù hợp với đối tượng học sinh của mình nhằm ôn tập cho các em ở mốc từ 5-6 điểm

- Chưa có ngân hàng đề thi môn Lịch sử chuẩn cho giáo viên giảng dạy sử dụng vào quá trình ôn thi Mỗi giáo viên bằng kinh nghiệm, bằng sự tích lũy,tạo cho mình một hệ thống ngân hàng đề thi riêng Vì thế không tránh khỏi những hạn chế nhất định Hơn nữa giáo viên trong quá trình ôn thi còn chưa kết hợp nhuần nhuyễn giữa học và ôn thi, giáo viên còn thiếu kinh nghiệm trong ôn thi

và hướng dẫn học sinh làm bài thi trắc nghiệm

- Từ thực trạng trên, là một giáo viên giảng dạy môn lịch sử với 16 năm đứng bục giảng, luôn được nhà trường tin tưởng giao nhiêm vụ ôn thi tốt nghiệp THPTQG cho học sinh khối 12, tôi rất quan tâm đến áp dụng những phương pháp mới vào dạy học nhất là trong quá trình ôn thi tốt nghiệp THPT

Trên cơ sở đặc điểm môn học và thực hiện theo tinh thần đổi mới phương pháp giáo dục của Bộ giáo dục và đào tạo tôi đã nghiên cứu và thực hiện bước

đầu thành công đề tài:“Một số kinh nghiệm giúp học sinh 12 ôn thi tốt nghiệp Trung học phổ thông môn lịch sử tại Trung tâm GDNN-GDTX huyện Triệu Sơn”.

Hi vọng đề tài này sẽ được áp dụng rộng rãi trong Trung tâm Triệu Sơn và các Trung tâm khác trên địa bàn toàn tỉnh Từ đó nâng cao chất lượng điểm thi tốt nghiệp môn Lịch sử ở cấp GDTX và hơn hết là chất lượng dạy và học môn Lịch sử, đưa môn Sử trở lại vị trí xứng đáng trong lòng học sinh và thế hệ trẻ Việt Nam

2.3 Các giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng điểm thi môn Lịch

sử trong kì thi tốt nghiệp THPT.

- Ôn thi tốt nghiệpTHPTQG đạt kết quả cao không chỉ là mục tiêu riêng

của học sinh mà là mong muốn của giáo viên của các bậc phụ huynh và của cả tập thể nhà trường Chính vì vậy phương pháp ôn tập phù hợp thật sự rất quan trọng,dưới đây là một số giải pháp đã và đang được chúng tôi thực hiện bước đầu hiệu quả

2.3.1 Giáo viên cần phân tích ma trận đề thi THPTQG qua các năm

học gần đây [3] Trước khi bắt đầu ôn luyện cho học sinh người giáo viên cần

nghiên cứu kĩ ma trận đề thi qua các năm gần đây.Cụ thể:

Tiêu chí Đề thi chính thức 2018 Đề thi chính thức 2019 Đề thi chính thức 2020 Đề thi minh họa 2021

Phạm vi kiểm tra

-80% lớp 12:

-20% lớp 11.

-Toàn bộ chương trình12 và 3 chuyên đề 11

-90% lớp 12;

-10% lớp 11

-Toàn bộ

chương trình

12 và 3 chuyên

đề 11

-90% lớp 12;

-10% lớp 11

-Toàn bộ

chương trình

12 và 2 chuyên đề 11

-90% lớp 12; -10% lớp 11

-Toàn bộ

chương trình

12 và 2 chuyên

đề 11

Số câu vận dụng

Tỉ lệ câu hỏi trên

cấp độ nhận thức

(NB/TH/VD/VDC

12/8/8/12 14/12/6/8 16/8/8/8 20/10/7/3

Tỉ lệ % 30/20/20/30 35/15/20/20 30/30/20/20 50/22/17,5/2,5

Trên cơ sở phân tích ma trận đề thi qua các năm, đặc biệt bám sát đề thi minh họa của BGD công bố năm 2021 giáo viên hệ thống, nhấn mạnh, khắc sâu những kiến thức quan trọng, dạng bài có thể xuất hiện nhiều trong đề thi thật Mặt khác sẽ xác định được trọng tâm kiến thức và mức độ khó, dễ của đề thi từ

đó định hướng ôn tập cho học sinh đúng hướng và hiệu quả

2.3.2 Bước tiếp theo giáo viên cần yêu cầu học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức bộ môn.

- Trên thực tế có tới hơn 90% các em học sinh ở TTGDNN-GDTX Triệu Sơn lựa chọn môn Lịch sử với quan điểm học để thi, số còn lại chọn môn sử vì yêu thích, đam mê Vì vậy trước khi bắt đầu quá trình ôn tập, các em cần xác định rõ mục tiêu và quyết tâm ôn tập của mình

Để làm tốt bài thi tốt nghiệp THPT và đạt tỉ lệ tốt nghiệp trên 90% các em cần có điểm số an toàn là đạt mốc 5-6 điểm tất cả các môn thi, đây là điểm số thực sự khó với học sinh GDTX

Vì vậy các em phải lên kế hoạch cụ thể [4]

+ Bước 1:Lên thời gian biểu phù hợp

+Bước 2:Có tinh thần tự giác cao trong học tập

+Bước 3:Lựa chọn các tài liệu chuẩn để ôn tập

+Bước 4: nên học tập lịch sử theo chủ đề

Mỗi chủ đề học sinh nên :

+Tập trung nghe thầy cô giảng bài để hiểu vấn đề

+Vạch ý bằng cách lập bảng thống kê

+Vạch ý theo sơ đồ tư duy

+Những nội dung đồng dạng,chung mô típ nên lập bảng so sánh

+Học lịch sử theo công thức “5w và 1how”

+“sử dụng điện thoại như một phương tiện học tập thông minh: Tra cứu đề

thi và bài tập trắc nghiệm môn Lịch sử, tham gia thi, làm bài tập trắc nghiệm trên mạng internet, nghe lại các video bài giảng của cô Lê Thị Thu, Thầy Nguyễn Mạnh Hưởng, học tập trên kênh truyền hình Thanh Hóa, Hà Nội, xem các bộ phim tài liệu lịch sử thời kì chống Pháp, chống Mĩ…

2.3.3 Yêu cầu học sinh nắm chắc kiến thức lịch sử bằng cách lập bảng biểu, bảng so sánh.

- Đề thi THPTQG môn Lịch sử từ năm 2017 được tiến hành dưới hình thức các câu hỏi trắc nghiệm khách quan.Tuy nhiên để làm tốt đề thi trắc nghiệm yêu cầu học sinh phải nắm chắc kiến thức cơ bản trong sách giáo khoa bằng cách lập bảng thống kê các sự kiện lịch sử quan trọng,hay lập bảng so sánh các

sự kiện đồng dạng, chung mô típ :[4]

Ví dụ 1: Khi dạy bài 13:Phong trào dân tộc dân chủ ở Việt Nam từ năm

1925-1930

Giáo viên cho học sinh lập bảng thống kê về tổ chức Việt Nam quốc dân đảng theo yêu cầu dưới đây

Thời gian thành lập 25/12/1927

Lãnh đạo Nguyễn Thái Học,Phạm Tuấn Tài,Nguyễn Khắc Nhu,Phó Đức Chính Địa bàn hoạt động Chủ yếu ở Bắc kì

Thành phần Gồm Trí thức,nông dân,địa chủ,tư sản,công nhân,binh lính người Việt trong quân đội Pháp… Tôn chỉ mục đích Đánh đuổi giặc Pháp,đánh đổ ngôi vua thiết lập dân quyền Nguyên tắc hoạt động “Tự do-bình đẳng-bác ái”

Xu hướng phát triển Đi theo con đường cách mạng tư sản nhưng cuối cùng bế tắc tan rã.

Ví dụ 2:Khi dạy xong bài 14 và bài 15 chương trình lịch sử Việt Nam lớp

12 giáo viên hướng học sinh lập bảng so sánh sau:

So sánh phong trào 1930-1931và phong trào 1936-1939

Kẻ thù Đế quốc và phong kiến Thực dân Pháp phản động, tay sai, phát xít

Nhiệm vụ

(khẩu hiệu)

Chống đế quốc giành độc lập, chống phong kiến giành ruộng đất cho dân cày

Chống phát xít và chiến tranh.Chống thực dân phản động

Đòi tự do, dân chủ, cơm áo, hòa bình

Mặt trận Bước đầu thực hiện liên minh Mặt trận nhân dân phản đế Đông

Nội dung 1930-1931 1936-1939

công nông Dương sau đổi là Mặt trận Dân chủ Đông Dương. Hình thức,

phương pháp

đấu tranh

Bí mật, bất hợp pháp Bạo động

vũ trang như bãi công, chuyển sang biểu tình vũ trang ở Hưng Nguyên, Thanh Chương, Vinh

Hợp pháp, nửa hợp pháp, công khai hay nửa công khai

Lực lượng

tham gia

Công nhân

Nông dân

Đông đảo, không phân biệt thành phần, giai cấp.Ở thành thị rất sôi nổi tạo nên đội quân chính trị hùng hậu

2.3.4 Phương pháp ôn tập lịch sử theo công thức 5w và 1how [5]

- Công thức “5w và 1how” là viết tắt của các từ khóa trong tiếng Anh gồm:

+ What-Sự kiện lịch sử gì đã xảy ra?

+ When- Sự kiện lich sử đã xảy ra vào thời điểm nào, khi nào?

+ Who-Sự kiện gắn liền với ai, nhân vật, giai cấp, tầng lớp, tổ chức nào? + Where-Gắn với địa điểm, không gian nào?

+ Why-Vì sao diễn ra?

+ How-Thế nào? Đánh giá, bình luận, liên hệ

Với phương pháp này, học sinh sẽ nắm được các nội dung trọng tâm trong chương trình, nắm vững kiến thức cơ bản, ghi nhớ và hiểu những sự kiện cốt yếu gắn với thời gian, địa danh nhân vật lịch sử

Lịch sử luôn có hai phần: Phần sử và phần luận Phần sử phải trả lời những câu hỏi liên quan đến W Phần luận lí giải lí do vì sao, tại sao tức trả lời những câu hỏi liên quan đến How

*Ví dụ 1 Khi dạy bài 4 Các nước Đông Nam Á và Ấn Độ lịch sử 12, giáo

viên yêu cầu học sinh về nhà tìm hiểu trước về Hiệp hội các quốc gia Đông Nam Á (ASEAN) và Đảng Quốc đại ở Ấn Độ theo câu hỏi sau:

- Tổ chức gì? (What)?

- Tổ chức đó được thành lập khi nào? (When?

- Tổ chức đó được thành lập ở đâu? (Where?)

- Tổ chức đó do ai thành lập? (Who)?

- Vì sao lại thành lập? (Why)?

- Đặc điểm nổi bật của tổ chức này là? (How)

*Ví dụ 2 Sau khi học xong bài 17 Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa từ

sau ngày 2/9/1945 đến trước ngày 19-12-1946, giáo viên yêu cầu học sinh học thuộc Hiệp đinh sơ bộ (6/3/1946) theo công thức 5w và 1how:

- Sự kiện lịch sử gì?(What)

- Hiệp định Sơ bộ được ký kết khi nào?(When)

- Hiệp định Sơ Bộ đó xảy ra ở đâu?(Where)