SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMTÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH ÔN TẬP CHUYÊN ĐỀ BÀI TIẾT TRONG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN SINH HỌC LỚP 8 Người thực hiện: Bùi Thị Nghị Chức vụ:
Trang 1SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH ÔN TẬP CHUYÊN ĐỀ BÀI TIẾT TRONG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI
MÔN SINH HỌC LỚP 8
Người thực hiện: Bùi Thị Nghị
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường TH&THCS Cẩm Liên
SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Sinh học
THANH HOÁ NĂM 2021
Trang 2MỤC LỤC
1 MỞ ĐẦU 2
1.1 Lí do chọn đề tài: 2
1.2.Mục đích nghiên cứu: 2
1.3 Đối tượng nghiên cứu……… 3
1.4 Phương pháp nghiên cứu: 3
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 3
2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm: 3
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 4
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề………8
2.3.1 Giải pháp 1: Gây hứng thú học tập môn sinh học cho học sinh………8
2.3.2.Giải pháp 2: Tận dụng thời gian hợp lí để trang bị kiến thức cho học sinh……… 10
2.3.3 Giải pháp 3: Hệ thống hóa kiến thức một cách hợp lí ……… 10
2.3.4 Giải pháp 4: Phan loại các dạng câu hỏi và hướng dẫn cụ thể các ý cần trình bày ……… 11
2.3.5 Giải pháp 5: Hướng dẫn học sinh giải bài tập xác định lượng nước tiểu đầu được hình thành trong n ngày ………15
2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường……….16
3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ ……… …18
3.1 Kết luận ……….18
3.2 Kiến nghị ……… 19
3.2.1 Đối với nhà trường ……….19
3.2.2 Đối với phòng giáo dục ……….19
3.2.3 Đối với địa phương ………19
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO………20
Trang 31 MỞ ĐẦU
1.1 Lí do chọn đề tài:
Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi là một trong những nhiệm vụ quan trọngtrong việc nâng cao chất lượng giáo dục, bồi dưỡng nhân tài cho nhà trường nóiriêng, cho địa phương nói chung
Sinh học là môn khoa học thực nghiệm có vai trò rất quan trọng góp phầnkhông nhỏ vào việc phát triển nền kinh tế của Đát nước và hình thành nhân cáchcủa học sinh Bồi dưỡng học sinh giỏi là cơ hội để phát huy và nâng cao trình độchuyên môn của giáo viên, hoàn thiện phương pháp giảng dạy của bản thân, tíchlũy kinh nghiệm thực tế của mỗi giáo viên Học sinh được tiếp cận, thử sức vớikiến thức nâng cao, bộc lộ niềm đam mê của bản thân
Nước ta đang ngày càng phát triển, mục tiêu giáo dục cũng phát triển theo,
do đó phương pháp giáo dục cũng thay đổi theo hướng chuyển từ “thầy làm trung tâm” sang “lấy người học làm trung tâm” Để “phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của người học, bồi dưỡng cho người học năng lực tự tin, khả năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên” (Điều 5 Luật giáo dục năm 2005)
Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn Sinh học ở trường trung học cơ
sở gần 20 năm nay, trong cồng tác bồi dương học sinh giỏi, tôi nhận thấy việc họctập bộ môn của học sinh còn nhiều vướng mắc, lúng túng Đa số các em học sinhcho rằng môn sinh học chỉ là môn phụ, nên không mấy hứng thú khi học bộ môn.Mặt khác yêu cầu giải bài tập, trả lời các câu hỏi dạng lí thuyết vận dụng trong đềthi học sinh giỏi môn sinh lớp 8 ngày càng tăng về số lượng và chất lượng
Thực tiễn quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi, tôi thấy khi đưa ra các câu hỏihoặc bài tập, nhất là các câu hỏi và bài tập dạng vận dụng có liên quan tới bài tiếtthì học sinh trình bày đáp án chưa đầy đủ, còn thiếu nhiều ý, do các em chưa nắmđầy đủ, chắc chắn kiến thức trọng tâm về khái niệm, cơ chế có liên quan đến quátrình bài tiết, nên khi tham gia thi học sinh giỏi thì kết quả rất thấp Do đó trong quátrình bồi dưỡng học sinh giỏi tôi luôn suy nghĩ,trăn trở, tìm tòi đưa ra phương phápdạy học phù hợp để gây được hứng thú học tập giúp các em nắm vững kiến thức vàvận dụng được kiến thức đã học vào thực tiễn cuộc sống, để nâng cao chất lượnghọc sinh giỏi và phát triển nhân cách học sinh một cách toàn diện nhằm đáp ứngmục tiêu giáo dục theo yêu cầu mới
Với những lí do trên tôi chọn đề tài “Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh ôn tập chuyên đề bài tiết trong bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học lớp 8” Làm đề tài nghiên cứu
1.2 Mục đích nghiên cứu:
- Trang bị kiến thức cho học sinh một cách có hệ thống về khái niệm, cơ chế,
ý nghĩa của hoạt động bài tiết từ đó hình thành kĩ năng vận dụng lý thuyết vào việcgiải các bài tập
- Hướng dẫn học sinh cách nhận biết, phân loại các dạng câu hỏi vận dụng
có liên quan đến bài tiết và giải được các dạng bài tập cụ thể trong chương bài tiết
để nâng cao chất lượng học sinh giỏi môn sinh học 8
Trang 4- Giúp học sinh hình thành kỹ năng vận dụng thành thạo lí thuyết đã học đểgiải các dạng bài tập và câu hỏi vận dụng về bài tiết trong các đề thi học sinh giỏicũng như kĩ năng vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn đời sống.
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh ôn tập chương bài tiết trong bồidưỡng học sinh giỏi môn Sinh học lớp 8
1.4 Phương pháp nghiên cứu:
Tôi đã sử dụng phối hợp các phương pháp nghiên cứu sau:
a Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lí thuyết.
Nghiên cứu tổng quan các tài liệu về chủ chương đường lối của Đảng và nhànước trong công tác giáo dục và đổi mới phương pháp dạy học Các tài liệu như tàiliệu về bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học 8, sách giáo khoa sinh học 8, sáchgiáo viên sinh học 8, sách thiết kế bài giảng và sách chuẩn kiến thức, kỹ năng mônsinh học 8 Các tài liệu có liên quan đến bài tiết trên mạng internet
b Phương pháp điều tra, quan sát.
Thông qua sổ điểm, bài kiểm tra của học sinh; qua dự giờ thăm lớp các đồngnghiệp, qua giờ dạy trực tiếp ở trên lớp và qua trao đổi với học sinh Tìm hiểu thựctrạng về tổ chức hoạt động dạy học của giáo viên ở các trường THCS bằng cách dựgiờ thăm lớp, trao đổi với giáo viên, tổ chuyên môn trong trường và các trườngtrong cụm Tổ chức trò chuyện với học sinh để nắm được nhu cầu, sở thích, ưu vànhược điểm của học sinh tham gia ôn học sinh giỏi để từ đó lựa chọn phương phápdạy học phù hợp với từng đối tượng
c Thực nghiệm sư phạm.
Tôi đã tiến hành dạy thực nghiệm các dạng câu hỏi và bài tập chuyên đề bàitiết trong quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học 8 từ năm học 2017-2018đến năm học 2019- 2020
d Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
Thông qua quá trình công tác, tôi tự rút kinh nghiệm, tổng kết thành các bài học cơ bản.
e Phương pháp chuyên gia.
Tôi đã gặp gỡ, trao đổi, lắng nghe sự tư vấn của các giáo viên có nhiều kinh nghiệm để định hướng cho việc thực hiện đề tài.
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Bồi dưỡng học sinh giỏi là bước đi đầu tiên để đào tạo nhân tài cho đấtnước, cho địa phương và là nhiệm vụ trọng tâm của toàn ngành giáo dục ở nước tahiện nay Bồi dưỡng học sinh giỏi giúp học sinh thực hiện được ước mơ là conngoan, trò giỏi và có định hướng đúng về nghề nghiệp của mình trong tương lai.Vìvậy, ngay từ đầu năm học bản thân tôi đã lên kế hoạch về thời gian, nội dung,phương pháp dạy bồi dưỡng cho phù hợp với đối tượng mà mình lựa chọn đồngthời tự xây dựng các chuyên đề để nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng học sinhgiỏi
Trải qua gần 20 năm công tác, trong quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi tôinhận thấy, khi giao nhiệm vụ học tập cho học sinh thì đa số học sinh chưa thực sự
Trang 5tích cực trong việc thực hiện nhiệm vụ học tập, phải chăng do tôi chưa tạo đượchứng thú học tập cho học sinh Vì vậy tôi nghĩ việc tạo được hứng thú, sự yêuthích, nhu cầu học tập môn học ở học sinh là rất quan trọng Trong quá trình bồidưỡng học sinh giỏi tôi luôn đưa ra nội dung kiến thức trong từng chương dướidạng sơ đồ hóa bằng sơ đồ tư duy, cách nhận biết và các bước giải chi tiết cho từngdạng câu hỏi, bài tập đảm bảo tính vừa sức đối với học sinh Qua đó học sinh sẽhình thành và phát triển một số kĩ năng như: phân tích, tổng hợp, so sánh, kĩ năngvận dụng các kiến thức đã học vào thực tiễn cuộc sống
Trong những năm qua, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi được lãnh đạo cáctrường và phòng giáo dục chú trọng, quan tâm Song chất lượng mũi nhọn củangành giáo dục huyện nhà vẫn còn thấp, và chưa có tính ổn định, bền vững Vấn đềđặt ra đối với giáo dục hiện nay là làm thế nào để gây được hứng thú học tập ở họcsinh? Làm thế nào để học sinh có khả năng thích ứng cao để giải quyết những vấn
đề nảy sinh trong cuộc sống? Làm sao để nâng cao được chất lượng giáo dục mũinhọn một cách ổn định, bền vững? Đây là những câu hỏi đang đặt ra một tháchthức lớn đối với mỗi giáo viên, mỗi nhà trường và toàn ngành giáo dục Trong quátrình bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên không chỉ là người cung cấp kiến thức chohọc sinh mà là người dẫn đường tin cậy để học sinh noi theo, chỉ cho học sinhphương pháp tìm kiếm, chiếm lĩnh tri thức một cách hiệu quả nhất đảm bảo choviệc học tập của các em Vì vậy, trong quá trình công tác giáo viên phải khôngngừng học tập, không ngừng rèn luyện, không ngừng đổi mới để tìm ra phươngpháp dạy học phù hợp với từng đối tượng nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân tàicho địa phương và cho đất nước Trong chương trình sinh học 8, nội dung cácchuyên đề được trình bày theo cấu trúc đi từ cấu tạo, chức năng đến cơ chế hoạtđộng của các cơ quan trong cơ thể từ đó nêu ra các biện pháp bảo vệ, rèn luyệnmỗi cơ quan để có một cơ thể khỏe mạnh và ở chuyên đề bài tiết cũng có các nộidung chính đó là: Đặc điểm cấu tạo, chức năng và cơ chế hoạt động của các cơquan trong hệ bài tiết và biện pháp bảo vệ hệ bài tiết tránh các tác nhân có hại.Vậylàm thế nào để học sinh nằm vững kiến thức cơ bản và nâng cao ở chuyên đề bài
tiết? Để trả lời câu hỏi này tôi mạnh dạn trình bày “Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh ôn tập chuyên đề bài tiết trong bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học lớp 8”.
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
a.Thuận lợi:
* Về phía giáo viên:
Có nhiệt huyết, lòng yêu nghề, tinh thần trách nhiệm cao Được giảng dạyđúng chuyên môn đã học nên phát huy được hết những kiến thức, phương phápđược đào tạo Được tham gia dạy học và dự giờ tại các trường trong cụm nên cóthể học hỏi và trao đổi kinh nghiệm dạy học với đồng nghiệp cùng môn từ đó pháthuy được ưu điểm và khắc phục được nhược điểm của bản thân Tham gia đầy đủcác lớp tập huấn do phòng giáo dục tổ chức nên tiếp thu được những phương phápdạy học mới mang lại hiệu quả cao Thường xuyên cập nhật và tiếp cận các tài liệudạy học trên mạng internet nên để nâng cao chất lượng đội tuyển
Trang 6* Về phía giáo viên:
- Giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh giỏi ngoài nhiệm vụ giảng dạy các mônchính ban được đào tạo còn phải dạy một số môn khác trái ban, vừa phải bảo đảmchất lượng đại trà, vừa phải hoàn thành chỉ tiêu chất lượng mũi nhọn, đồng thờicòn phải kiêm nhiệm một số công tác khác như chủ nhiệm, phổ cập Công tác tựnghiên cứu, tự bồi dưỡng để nâng cao chất lượng dạy học sinh giỏi đòi hỏi nhiềuthời gian, tâm huyết cùng với đó là trách nhiệm nặng nề, áp lực công việc cũng lànhững khó khăn không nhỏ đối với giáo viên tham gia bồi dưỡng
- Việc lựa chọn đội tuyển học sinh giỏi môn sinh để ôn tập cũng gặp nhiềukhó khăn do ở khối 6,7 chưa thi học sinh giỏi cấp huyện môn sinh học, nên các emhọc giỏi đã lựa chọn thi các môn Toán, Văn, Ngoại ngữ từ lớp 6
- Thư viện nhà trường chưa có tài liệu tham khảo đầy đủ dẫn đến việc sưutầm tài liệu để phục vụ cho việc giảng dạy còn hạn chế
* Về phía học sinh:
- Đa số các em học sinh khi tham gia ôn đội tuyển học sinh giỏi môn sinhđều chưa xác định được động cơ học tập rõ ràng do đó chất lượng thi học sinh giỏichưa cao
- Thời gian để ôn học sinh giỏi không nhiều do các em phải học thêm nhiềucác môn khác Một số học sinh tham gia học bồi dưỡng chưa cố gắng nhiều nên kếtquả thi học sinh giỏi chưa cao
- Phần lớn học sinh khi tham gia ôn đội tuyển học sinh giỏi môn sinh 8 chưanắm bản chất của từng bài trong chương bài tiết, mối quan hệ giữa các bài trongchương và các dạng bài tập về bài tiết nên khi gặp phải câu hỏi hoặc bài tập vớicách hỏi khác đi thì các em thường lúng túng hoặc trình bày không đủ ý
* Ngoài ra chưa có sự phối hợp đồng bộ, triệt để giữa gia đình nhà trường và
xã hội để cùng nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn ở địa phương
c Kết quả khảo sát thực trạng:
Tôi đã khảo sát đội tuyển học sinh giỏi mà tôi trực tiếp bồi dưỡng từ nămhọc 2015- 2016 đến năm học 2016-2017 và kết quả như sau:
* Khảo sát về mức độ hứng thú với môn học.
Để tìm hiểu về mức độ hứng thú của học sinh khi tham gia đội tuyển học sinhgiỏi môn sinh học, tôi đã tiến hành cho học sinh làm phiếu trắc nghiệm Phiếu trắcnghiệm như sau:
Tham gia đội tuyển học sinh giỏi môn sinh học em cảm thấy:
a Rất hứng thú b Hứng thú c Bình thường
d Buồn chán e Rất buồn chán
Trang 7Sau khi thu phiếu thống kê tôi có kết quả như sau:
Buồn chán
Rất buồn chán
* Khảo sát về mức độ tiếp thu kiến thức môn học.
Để tìm hiểu về mức độ tiếp thu kiến thức môn sinh học, tôi tiếp tục cho họcsinh làm phiếu trắc nghiệm Phiếu trắc nghiệm như sau:
- Môn sinh học là môn:
a Rất khó b Khó c Bình thường d Dễ học e Rất dễ học Tôi đã thu phiếu và kết quả thu được như sau:
* Khảo sát chất lượng học sinh
Sau khi tiến hành khảo sát chất lượng học sinh, tôi nhận thấy đa số học sinhchưa nắm vững kiến thức, khi trình bày đáp án thì lập luận không chặt chẽ và trìnhbày không đủ ý Sau đây là một số sản phẩm về chất lượng bài làm của học sinhtrong đội tuyến học sinh giỏi năm học 2016-2017 trước khi áp dụng sáng kiến kinhnghiệm
Ví dụ 1: Nếu nước tiểu đầu được thải ra ngoài thì cơ thể sẽ như thế nào? Vì sao?
Trang 8
(Ảnh chụp bài làm của học sinh sau khi giáo viên đã chấm và sử chữa)
Ví dụ 2: Bài tiết là gì? Hoạt động bài tiết do các cơ quan nào đảm nhiệm và sản phẩm thải chủ yếu là gì?
Trang 9(Ảnh chụp bài làm của học sinh sau khi giáo viên đã chấm và sử chữa)
Từ những thực trạng trên, trong quá trình bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi tôi
đã lựa chọn được đội tuyển chính thức tham gia thi học sinh giỏi cấp huyện ở mỗinăm học thì chất lượng học sinh giỏi thấp và không có học sinh đạt giải Cụ thểnhư sau:
Năm học Số học sinh tham gia thi HSG cấp huyện Số học sinh đạt giải HSG cấp huyện
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
Sau đây tôi trình bày: Một số giải pháp nhằm hướng dẫn học sinh ôn tậpchuyên đề bài tiết trong bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học 8
2.3.1 Giải pháp 1: Gây hứng thú học tập môn sinh học cho học sinh.
a Mục đích: Tạo được hứng thú học tập ở học sinh
b Cách tiến hành: Để gây được hứng thú học tập cho học sinh, trước hết
giáo viên phải tạo được niềm tin và tình cảm thực sự từ học sinh, khi lên lớp giáoviên phải tạo được bầu không khí tươi vui, thoải mái Giáo viên không nên gâycăng thẳng nặng nề trong giờ học Giáo viên phải luôn tôn trọng ý kiến trả lời củahọc sinh, không nên gò ép học sinh vào khuân phép cứng nhắc Trong các buổi bồidường học sinh giỏi tôi đã lồng ghép tổ chức một số trò chơi để học sinh được thưgiản và giúp học sinh khắc sâu kiến thức, đồng thời đưa ra các câu hỏi dạng liên hệthực tế để các em trong đội tuyển thảo luận với nhau
Ví dụ 1: Trò chơi hái hoa ghi điểm.
Trước buổi hướng dẫn ôn tập chuyên đề bài tiết, tôi yêu cầu học sinh ôn tập
kỹ kiến thức đã được học Sau đó tôi xây dựng hệ thống câu hỏi và đưa cho họcsinh nghiên cứu trước Hệ thống các câu hỏi như sau:
Câu 1: Các sản phẩm thải chủ yếu của cơ thể là gì? Việc bài tiết chúng do các cơquan nào đảm nhiệm?
Câu 2: Hệ bài tiết nước tiểu có cấu tạo như thế nào?
Câu 3: Sự tạo thành nước tiểu gồm những quá trình nào? Chúng diễn ra ở đâu?Caau4: Thực chất của quá trình tạo thành nước tiểu là gì?
Câu 5: Sự thải nước tiểu diễn ra như thế nào?
Câu 6:Nêu các tác nhân có hại cho hệ bài tiết nước tiểu?
Câu 7: Các biện pháp để bảo vệ hệ bài tiết nước tiểu
Trong buổi ôn tập tôi viết mỗi câu hỏi vào một mảnh giấy nhỏ và gấp lại thànhhình bông hoa rồi gài lên các cành của cây, cành được đặt trên bục giảng
Tôi gọi một học sinh hoặc học sinh tự xung phong lên hái cho mình một bônghoa, đọc to câu hỏi đã hái được cho các bạn nghe, rồi trả lời câu hỏi đó Sau khihọc sinh trả lời song, tôi gọi học sinh khác nhận xét, sau đó tôi tổng kết lại và khenngợi nếu học sinh trả lời đúng, nếu học sinh trả lời chưa đúng tôi sẽ nhắc nhở họcsinh chú ý học tốt hơn Tiếp tục với học sinh khác cũng như vậy
Trang 10
(Ảnh minh họa giáo viên đang hướng dẫn luật chơi trò chơi hái hoa ghi điểm)
(Ảnh minh họa học sinh đang tham gia chơi trò chơi hái hoa ghi điểm)
Trang 11Ví dụ 2: Vì sao người lớn có thể bài xuất nước tiểu theo ý muốn? Ở trẻ nhỏ
có hiện tượng tè dầm trong giấc ngủ?
(Câu 3; đề số 03; tuyển chọn đề thi bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh 6,7,8; nhàxuất bản Đại học sư phạm)
Trả lời:
- Ở người lớn: Phía dưới cơ vòng trơn của ống đái còn có cơ vân đã pháttriển toàn diện, cơ này có khả năng co rút tự ý Vì vậy, khi ý thức hình thành vàphát triển thì hệ thần kinh sẽ chỉ đạo bài tiết nước tiểu theo ý muốn
- Ở trẻ nhỏ: Do cơ vân thắt bóng đái phát triển chưa hoàn chỉnh, nên khilượng nước tiểu nhiều gây căng bóng đái thì sẽ có luồng xung thần kinh gây co cơbóng đái và mở cơ trơn ống đái để thải nước tiểu, điều này thường xảy ra ở trẻ nhỏđặc biệt là ở giai đoạn sơ sinh
2.3.2.Giải pháp 2: Tận dụng thời gian hợp lý để trang bị kiến thức cho học sinh.
Ngoài những buổi ôn theo kế hoạch của nhà trường, tôi đã vận dụng mạngintenets để lập nhóm, dạy ôn luyện qua zoom hoặc fboock Thường xuyên trao đổikiến thức với học sinh những khi rãnh rỗi ngoài giờ lên lớp
2.3.3 Giải pháp 3: Hệ thống hóa kiến thức một cách hợp lí
a Mục đích:
Giúp học sinh nắm được kiến thức một cách logic và có hệ thống, từ đó thấyđược mối quan hệ giữa các đơn vị kiến thức với nhau
b Cách tiến hành:
Các kiến thức trọng tâm ở chương bài tiết sẽ được khái quát dưới dạng sơ đồ
tư duy để các em dễ hiểu, dễ nhớ và dễ thuộc
Ví dụ : Để tóm tắt nội dung chính của chuyên đề bài tiết tôi sử dụng sơ đồ tư
duy sau:
Trang 122.3.4 Giải pháp 4: Phân loại các dạng câu hỏi và hướng dẫn cụ thể các ý cần trình bày
a Mục đích: Giúp học sinh phân loại được các dạng câu hỏi và trình bày đủ
các ý ở mỗi câu
b Cách tiến hành:
Trong quá trình ôn tập cho học sinh tôi luôn nắm vững phương châm dạychắc kiến thức cơ bản rồi năng cao dần dần và cuối cùng là hướng dẫn học sinhvận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn đời sống Qua đó giúp các em tự tin hơn
về khả năng năng lực của mình khi tiếp cận kiến thức và trả lời các loại câu hỏimột cách đầy đủ và chính xác