SKKN một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy so sánh các số có 2 chữ số theo hướng phát triển năng lực cho học sinh lớp 1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓAPHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY SO SÁNH CÁC SỐ CÓ HAI CHỮ SỐ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY

SO SÁNH CÁC SỐ CÓ HAI CHỮ SỐ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH LỚP 1

Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Hương Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Lý Tự Trọng SKKN thuộc lĩnh vực (Môn): Toán

THANH HÓA NĂM 2021

MỤC LỤC

Trang

1 Mở đầu 1

1.1 Lí do chọn đề tài: 1

1 2 Mục đích nghiên cứu: 2

1.3 Đối tượng nghiên cứu 2

1 4 Phương pháp nghiên cứu: 2

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2

2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm 2

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 5

2.3 Một số giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 5

2.3.1 Nghiên cứu kĩ cấu trúc sách giáo khoa: 5

2.3.2 Nghiên cứu cấu trúc một bài học: 6

2.3.3 Nghiên cứu cách dạy học theo định hướng hướng phát triển năng lực của từng học sinh: 7

2.3.4 Củng cố và khắc sâu cách so sánh các số trong phạm vi 10 làm cơ sở trọng tâm cho việc so sánh số có hai chữ số sau này 7

2.3.5 Củng cố và khắc sâu cách so sánh các số trong phạm vi 20 trong chương trình chính khóa làm cơ sở cho việc so sánh số có hai chữ số sau này 15

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường 15

3 Kết luận, kiến nghị 16

3.1 Kết luận 16

3.2 Kiến nghị 16

1 Mở đầu

1.1 Lí do chọn đề tài:

Chương trình Toán 1 bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống là một bộ phận quan trọng trong chương trình giáo dục phổ thông mới 2018 với 5 bộ sách giáo khoa Trường tôi đã lựa chọn bộ sách giáo khoa Kết nối tri thức với cuộc sống Sách giáo khoa Toán 1 bộ Kết nối tri thức với cuộc sống kế thừa những ưu điểm của chương trình và sách giáo khoa cũ, đồng thời, làm mới kiến thức để phù hợp với sự phát triển về tâm sinh lí của trẻ em Việt Nam và xu thế phát triển của giáo dục thế giới

Sách Toán lớp 1 bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống được biên soạn bám sát theo quan điểm chung, đám bảo tính cơ bản, sáng tạo và thực tiễn

Dạy và học Toán 1 bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống theo chương trình GDPT mới là một vấn đề được nhiều người quan tâm và dày công nghiên cứu Bản thân tôi, đây là năm đầu tiên vừa dạy vừa nghiên cứu, tôi thấy SGK Toán 1 đã quán triệt cơ sở toán học hiện đại, giúp phát triển năng lực tư duy của mọi học sinh và phát huy được sự sáng tạo ở từng học sinh, phù hợp với khả năng nhận thức của các em, có nhiều nội dung vận dụng Toán học vào cuộc sống

Sách giáo khoa Toán 1 Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống được thiết kế mới từ hình thức đến nội dung

Một trong những mạch kiến thức quan trọng của Toán 1 bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống là hình thành và rèn kĩ năng đọc, viết, so sánh các số đến 100; cộng, trừ không nhớ các số trong phạm vi 100 Đây là những kiến thức kĩ năng hết sức cơ bản, nó chính là nền tảng để học sinh hình thành kiến thức, kĩ năng về số học khi học sinh học lên các lớp trên Đối với học sinh lớp

1, các em có khả năng tiếp thu những kiến thức, kĩ năng này rất nhanh nhưng nếu giáo viên không có những biện pháp tích cực, không khơi gợi hết khả năng sẵn có trong từng học sinh thì việc hình thành kiến thức, kĩ năng trên lớp cũng gặp không ít khó khăn Mỗi học sinh là một cá thể riêng biệt Đòi hỏi người giáo viên phải biết thiết kế từng câu hỏi cho từng dạng bài tập sao cho phát huy hết khả năng tự học, tự sáng tạo của từng học sinh là một điều rất khó Bởi lẽ học sinh lớp 1 mới đang học chữ, tư duy còn cụ thể, mang tính trực quan, chú ý chưa bền, khả năng ghi nhớ chưa cao; so sánh, sắp xếp, phân tích lựa chọn còn hạn chế Trong khi đó, chương trình mới này đòi hỏi các thầy cô lựa chọn phương pháp để học sinh kiến tạo bài giảng sao cho hiệu quả nhất Kênh hình được chú trọng, làm bật lên bài giảng Từ kênh hình đó, học sinh vận dụng vào làm bài tập một cách sáng tạo nhất Vậy làm thế nào để hình thành và rèn kĩ năng so sánh các số có hai chữ số cho học sinh lớp 1 một cách dễ hiểu, dễ nhớ, nhanh và chính xác? Trong khi đó lại là năm đầu tiên tiếp cận việc dạy theo chương trình mới nên bản thân tôi còn nhiều lúng túng trong việc dạy so sánh số có hai chữ số cho học sinh lớp 1

Trong sáng kiến này, tôi mạnh dạn trình bày: "Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy so sánh các số có hai chữ số theo hướng phát triển năng lực cho học sinh lớp 1”

1 2 Mục đích nghiên cứu:

Tìm hiểu nội dung chương trình SGK Toán 1 bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống và thực trạng dạy học Toán 1, đặc biệt tìm hiểu sâu về thực trạng dạy

so sánh các số có hai chữ số; nghiên cứu và tìm các giải pháp giúp học sinh hình thành và rèn kĩ năng so sánh các số có hai chữ số một cách dễ hiểu, dễ nhớ, nhanh, chính xác Đồng thời rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân và cho đồng nghiệp trong quá trình dạy Toán 1

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Những bài thuộc mạch kiến thức liên quan đến kĩ năng so sánh các số có hai chữ số theo hướng phát triển năng lực cho học sinh lớp 1

Học sinh lớp 1C trường Tiểu học Lý tự Trọng

1 4 Phương pháp nghiên cứu:

Trong quá trình thực hiện đề tài, tôi đã sử dụng các phương pháp sau:

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu

- Phương pháp điều tra, phân tích

- Phương pháp thực nghiệm

- Phương pháp thống kê kết quả

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm

Sau hơn 30 năm đổi mới, đất nước ta đã vượt qua nhiều khó khăn, thách thức, đạt được những thành tự to lớn, có ý nghĩa lịch sử Nước ta đã thoát khỏi tình trạng kém phát triển, bước vào nhóm nước đang phát triển có thu nhập trung bình Tuy nhiên, những thành tựu về kinh tế nước ta chưa chắc và bền vững Để đảm bảo phát triển bền vững, nhiều quốc gia đã không ngừng đổi mới giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, trang bị cho các thế hệ tương lai nền tảng văn hoá vững chắc và năng lực thích ứng cao trước mọi biến động của thiên nhiên và xã hội Đổi mới giáo dục đã trở thành nhu cầu cấp thiết và xu thế mang tính toàn cầu

- Vì đây là năm học đầu tiên cả nước thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới 2018, nên tôi xin trình bày những điểm mới của chương trình môn Toán bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống:

Mục tiêu chủ yếu của môn Toán lớp 1 là giúp HS đạt được các yêu cầu cơ bản sau:

1 Số tự nhiên

- Đếm, đọc, viết được các số trong phạm vi 10; trong phạm vi 20; trong phạm vi 100

- Nhận biết được chục và đơn vị, số tròn chục

- Nhận biết được cách so sánh, xếp thứ tự các số trong phạm vi 100 (ở các nhóm có

không quá 4 số)

2 Các phép tính với số tự nhiên

- Nhận biết được ý nghĩa của phép cộng, phép trừ

- Thực hiện được phép cộng, phép trừ (không nhớ) các số trong phạm vi 100

- Làm quen với việc thực hiện tính toán trong trường hợp có hai dấu phép

tính cộng, trừ (theo thứ tự từ trái sang phải).

- Thực hiện được việc cộng, trừ nhẩm trong phạm vi 10

- Thực hiện được việc cộng, trừ nhẩm các số tròn chục

- Nhận biết được ý nghĩa thực tiễn của phép tính (cộng, trừ) thông qua tranh ảnh, hình vẽ hoặc tình huống thực tiễn

- Nhận biết và viết được phép tính (cộng, trừ) phù hợp với câu trả lời của bài toán có lời văn và tính được kết quả đúng

3 Hình học trực quan

- Nhận biết được vị trí, định hướng trong không gian: trên – dưới, phải – trái, trước - sau, giữa

- Nhận dạng được hình vuông, hình tròn, hình tam giác, hình chữ nhật thông qua việc sử dụng bộ đồ dùng học tập cá nhân hoặc vật thật

- Nhận dạng được khối lập phương, khối hộp chữ nhật thông qua việc sử dụng bộ đồ dùng học tập cá nhân hoặc vật thật

- Nhận biết và thực hiện được việc lắp ghép, xếp hình gắn với sử dụng bộ

đồ dùng học tập cá nhân hoặc vật thật

4 Đo lường

- Nhận biết được về dài hơn, ngắn hơn, bằng nhau

- Nhận biết được đơn vị đo độ dài: cm (xăng-ti-mét); đọc và viết được số

đo độ dài trong phạm vi 100 cm

- Nhận biết được mỗi tuần lễ có 7 ngày và tên gọi, thứ tự các ngày trong tuần lễ

- Nhận biết được giờ đúng trên đồng hồ

- Thực hiện được việc đo và ước lượng độ dài theo đơn vị đo tự quy ước (gang tay, bước chân, )

- Thực hiện được việc đo độ dài bằng thước thẳng với đơn vị đo là cm

- Thực hiện được việc đọc giờ đúng trên đồng hồ

- Xác định được thứ, ngày trong tuần khi xem lịch (loại lịch tờ hằng ngày)

- Giải quyết được một số vấn đề thực tiễn đơn giản liên quan đến đo độ dài, đọc giờ đúng và xem lịch (loại lịch tờ hằng ngày)

* Chương trình môn Toán lớp 1 mới được cấu trúc thành 2 mạch kiến thức:

- Số và phép tính

- Hình học và Đo lường

* Chương trình 2000 môn Toán lớp 1 được cấu trúc thành 4 mạch kiến thức:

- Số học

- Đại lượng và đo đại lượng

- Yếu tố hình học

- Giải bài toán có lời văn

+ Chương trình môn Toán lớp 1 mới không có riêng mạch kiến thức "Giải bài toán có lời văn", nhưng nội dung này được đề cập đến trong phần thực hành giải quyết vấn đề ở tất cả các mạch kiến thức

+ Trong nội dung Hình học của chương trình môn Toán lớp 1 mới có đề cập đến yêu cầu: Nhận biết được vị trí, định hướng trong không gian như: trên -dưới, phải - trái, trước - sau, ở giữa, khối lập phương, khối hộp chữ nhật Nội dung này không có trong chương trình môn Toán lớp 1 cũ Ngoài ra, so với

chương trình hiện hành, nội dung hình học không gian đã được đưa vào sớm hơn, ngay từ lớp 1

+ Đặc biệt, trong chương trình môn Toán lớp 1 mới, có riêng phần Hoạt động thực hành và trải nghiệm Trong phần này, gồm các hoạt động nhằm giúp học sinh vận dụng những tri thức, kiến thức, kĩ năng, thái độ đã được học trong môn toán và những kinh nghiệm của bản thân vào thực tiễn cuộc sống một cách sáng tạo; phát triển cho học sinh năng lực tổ chức và quản lí hoạt động, năng lực

tự nhận thức và tích cực hóa bản thân nhằm định hướng và lựa chọn nghề nghiệp; tạo dựng một số năng lực cơ bản cho người lao động tương lai

+ Trong dạy toán, ngoài mục tiêu chủ yếu là bồi dưỡng năng lực tính toán, người GV còn phải chú ý đến việc phát triển năng lực tư duy và bồi dưỡng phương pháp suy luận cho HS

+ Chương trình mới định hướng phát triển học sinh theo 5 năng lực đặc thù, gồm:

Trong chương trình Toán 1 bộ sách Kết nối gồm 10 chủ đề, trong đó nội dung kiến thức: So sánh số có 2 chữ số được sắp xếp ở chủ đề 6: Các số đến

100 Việc hình thành và rèn kĩ năng đọc, viết, so sánh các số các số có hai chữ

số được dạy theo trình tự sau:

- Bài 21: Số có hai chữ số là bài mở đầu cho giai đoạn học các số có hai chữ số

+ Các số đến 20

+ Luyện tập

+ Các số tròn chục

+ Các số đến 99

+ Luyện tập

+ Luyện tập

- Bài 22: So sánh các số có hai chữ số

+ Luyện tập

+ Luyện tập

- Các bài so sánh và sắp xếp số được luyện tập trong một số các tiết luyện tập sau đó

Như vậy, thời lượng để dạy về so sánh các số có hai chữ số không nhiều, nhưng dạng bài tập thì đa dạng phong phú Nên dẫn đến có nhiều khó khăn

trong việc thực hành, vận dụng và sáng tạo các bài tập liên quan về so sánh số

có hai chữ số

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

Qua thực tế giảng dạy cũng như qua điều tra thực trạng, tôi thấy việc hình thành số có hai chữ số cũng gặp không ít khó khăn Các số từ 11 đến 19 được hình thành theo cách: gộp 1 chục và 1 (2, 3, 4 9) đơn vị Với cách này, học sinh dễ hiểu, dễ nhớ nhưng khi hình thành các số từ 21 đến 99 thì khó khăn hơn nhiều vì các em phải nhận biết số lượng lớn, đòi hỏi khả năng phân tích, tổng hợp cao hơn Bên cạnh đó, ngôn ngữ nói viết của học sinh chưa phát triển nên việc đọc, viết số của các em còn hay nhầm lẫn và còn sai về mặt chính tả

- Ví dụ: 15 đọc là mười năm

30 đọc là ba mười

14 đọc là mười tư hay mười bốn

Khi phân tích cấu tạo số có hai chữ số, có học sinh hiểu 57 gồm 5 và 4 (bài 2 - 12)

Về so sánh số, tôi cũng gặp không ít những sai sót ở học sinh, nhiều khi các

em còn so sánh bằng cảm tính

- Ví dụ: có em viết 39 > 40 hoặc 55 = 33

Rõ ràng ở đây, ngoài việc các em không nắm vững cấu tạo số mà các em còn chưa nắm chắc cách so sánh các số có hai chữ số

Khi đếm hoặc điền số vào dãy mà có sự chuyển hàng chục thì học sinh rất khó xác định để điền

Tóm lại, muốn học sinh so sánh số đúng GV cần cho học sinh nắm chắc cấu tạo số có hai chữ số, hiểu thế nào là số, thế nào là chữ số

Đặc biệt, đối với học sinh lớp 1, nhất là đối với những học sinh khả năng toán hạn chế, nếu giáo viên không có phương pháp, biện pháp hướng dẫn cụ thể thì các em gặp không ít khó khăn trong học toán và có những sai lầm trong tư duy toán học

2.3 Một số giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

2.3.1 Nghiên cứu kĩ cấu trúc sách giáo khoa:

SGK Toán 1 được biên soạn bám sát theo quan điểm chung của bộ sách là "Kết nối tri thức với cuộc sống” trong đó đảm bảo tính cơ bản, sáng tạo và thực tiễn

a Về cấu trúc nội dung:

- SGK Toán 1 có một số điểm đổi mới căn bản là thiết kế các nội dung theo chủ đề, mỗi chủ đề được biên soạn theo bài học thay vì tiết học, cách tiếp cận này sẽ giúp GV linh hoạt hơn trong giảng dạy tuỳ theo thực tế của lớp học:

- Sách Toán 1 được trình bày kênh hình, kênh chữ hợp lí và màu sắc đẹp, hấp dẫn

- Được chia làm 2 tập, mỗi tập dùng cho 1 học kì, các chủ đề nội dung trong từng tập được sắp xếp xen kẽ giữa số, hình học, đo lường

- Về cấu trúc, SGK Toán 1 – CT 2000 khi xây dựng nội dung dạy học theo chương, mục, mỗi bài học là một tiết, các mạch kiến thức đan xen nhau, Cách tiếp cận mới này sẽ giúp GV chủ động và linh hoạt hơn trong giảng dạy tuỳ theo tình hình thực tế của lớp học để phân bổ thời gian cho mỗi bài học một cách hợp lí

- Nội dung về so sánh số có 2 chữ số nằm trong chủ đề 6: Các số đến 100

- Sách có tuyến nhân vật (gồm 5 em: Mai, Việt, Nam, Mi và Rô - bốt) xuyên suốt cuốn sách để cùng các bạn học tập và vui chơi Xây dựng tuyến nhân vật gồm 5 bạn: Mai, Mi, Việt, Nam, Rô-bốt là điều mới mẻ và hấp dẫn Tuyến nhân vật xuyên suốt được xây dựng giúp HS cảm thấy gần gũi và tương tác nhiều hơn với cuốn sách, bao gồm: hai chị em Mai và Mi; hai bạn Việt và Nam học cùng lớp Mai và bạn Rô-bốt, nhân vật đặc biệt rất thông minh và tinh nghịch Các bạn nhỏ trong bộ sách sẽ lớn lên theo từng lớp học và hi vọng sẽ trở thành những người bạn thân thiết của mỗi HS trong những năm tháng học trò Bên cạnh việc cùng nhau khám phá các kiến thức toán học, các bạn Mai, Nam, Việt, bé Mi và Rô-bốt còn có cơ hội được trải nghiệm cuộc sống, giao tiếp với mọi người ở những vùng miền khác nhau Tôi hi vọng rằng, các bạn nhỏ khi sử dụng cuốn sách này, đều sẽ tìm được một phần của mình trong tuyến nhân vật

b Về mức độ nội dung:

- SGK Toán 1 đảm bảo các yêu cầu cần đạt của Chương trình Giáo dục phổ thông môn Toán đối với lớp 1.Với mỗi nội dung, hệ thống các bài tập, ví dụ minh hoạ được thiết kế theo định hướng phát triển năng lực, luôn xuất phát từ trực quan, gắn với thực tiễn, mức độ phân hoá đa dạng đảm bảo phục vụ cho tất

cả các đối tượng HS sử dụng

2.3.2 Nghiên cứu cấu trúc một bài học:

Cấu trúc mỗi bài thường có bốn phần:

1 Phần Khám phá giúp HS tìm hiểu kiến thức mới

2 Phần Hoạt động giúp HS thực hành kiến thức ở mức độ đơn giản

3 Phần Trò chơi giúp HS thực hành, củng cố kiến thức

4 Phần Luyện tập giúp HS ôn tập, vận dụng, mở rộng kiến thức thông qua

hệ thống các bài tập cơ bản và nâng cao

Tiến trình dạy học môn Toán

* HĐ1: Khởi động

- Giúp học sinh làm quen với chủ đề của tiết học

*HĐ2: Khám phá

- Giúp học sinh tự khám phá, phát hiện và chiếm lĩnh kiến thức mới

*HĐ3: Thực hành, luyện tập, trải nghiệm

- Giúp học sinh vận dụng được những kiến thức mới vào các bài tập, tình huống cụ thể, nhằm củng cố kiến thức đã học từ đó hình thành các kĩ năng thực hành, luyện tập và phát triển năng lực học tập

*HĐ4: Trò chơi (Củng cố)

- Nhằm giúp học sinh củng cố, nắm chắc hơn kiến thức, kĩ năng và nội dung bài học

+ Ta có thể thấy 4 hoạt động đó được tóm tắt qua sơ đồ sau:

Tiến trình 1 tiết dạy theo chương trình giáo dục phổ thông mới khác so với chương trình 2000 Muốn vậy, người giáo viên thực hiện tốt sứ mệnh cao cả của mình trong việc thực hiện chương trình mới phải đảm bảo yêu cầu về kiến thức, Khám phá Phân tích, rút

ra bài học Thực hành Vận dụng

về năng lực về phẩm chất của từng học sinh Chúng ta cùng nhìn ngắm chân dung con người phát triển toàn diện theo chương trình Giáo dục phổ thông mới

2018 để từ đó đưa ra các biện pháp thực hiện hiệu quả nhất

2.3.3 Nghiên cứu cách dạy học theo định hướng hướng phát triển năng lực của từng học sinh:

- Một là, dạy học thông qua tổ chức liên tiếp các hoạt động học tập, giúp học sinh tự khám phá những điều chưa biết chứ không thụ động tiếp thu những tri thức được sắp đặt sẵn Giáo viên là người tổ chức và chỉ đạo học sinh tiến hành các hoạt động học tập phát hiện kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến thức đã biết vào các tình huống học tập hoặc tình huống thực tiễn

- Hai là, chú trọng rèn luyện cho học sinh biết khai thác sách giáo khoa và các tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại những kiến thức đã có, suy luận để tìm tòi và phát hiện kiến thức mới Định hướng cho học sinh cách tư duy như phân tích, tổng hợp, đặc biệt hoá, khái quát hoá, quy lạ về quen… để dần hình thành

và phát triển tiềm năng sáng tạo của mỗi HS

- Ba là, tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác, lớp học trở thành môi trường giao tiếp GV - HS và HS - HS nhằm vận dụng sự hiểu biết và kinh nghiệm của từng cá nhân, của tập thể trong giải quyết các nhiệm vụ học tập chung

- Bốn là, chú trọng đánh giá kết quả học tập theo yêu cầu cần đạt của chương trình trong suốt tiến trình dạy học thông qua hệ thống câu hỏi, bài tập (đánh giá lớp học) Chú trọng phát triển kỹ năng tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau của học sinh với nhiều hình thức như theo lời giải/đáp án mẫu, theo hướng dẫn, hoặc tự xác định tiêu chí để có thể tìm được nguyên nhân và nêu cách sửa chữa các sai sót (tạo điều kiện để học sinh tự bộc lộ, tự thể hiện, tự đánh giá)

2.3.4 Củng cố và khắc sâu cách so sánh các số trong phạm vi 10 làm cơ

sở trọng tâm cho việc so sánh số có hai chữ số sau này.

a Khám phá sự liên kết giữa chuỗi các bài học:

Muốn học sinh so sánh các số có hai chữ số đúng và nhanh thì giáo viên phải dạy học sinh nắm chắc bài học đầu tiên về: Nhiều hơn, ít hơn, bằng nhau Bởi học sinh phải xác định được nhóm nào có nhiều số lượng hơn thì nhóm đó lớn hơn và ngược lại Nhóm nào có số lượng bằng nhau thì 2 nhóm bằng nhau

Từ đó, tôi hướng dẫn học sinh tìm tòi, phát hiện, suy luận giải quyết vấn đề, tự chiếm lĩnh kiến thức ở bài tiếp theo là bài So sánh số trong phạm vi 10 Học sinh nắm chắc kiến thức, vận dụng và sáng tạo ở dạng bài này thì sẽ là cơ sở cho việc học bài So sánh các số có hai chữ số một cách nhẹ nhàng và hiệu quả Tuy nhiên, để đạt được hiệu quả như mong muốn thì cô và trò phải phối hợp nhịp nhàng Cô có cách xây dựng bài học giúp học sinh biết tự kiến tạo bài học, vận dụng và sáng tạo trong mỗi bài tập Tôi luôn tạo ra mỗi bài học là 1 câu chuyện,

1 tình huống có vấn đề để hấp dẫn học sinh Bởi tâm lí các con thích học khám phá và trải nghiệm Ví dụ:

* Hành trình vạn dặm mang tên: Nhiều hơn, ít hơn, bằng nhau

Khám phá:

- Cùng hát vang bài: Chú ếch con

- Bạn nào đã từng nhìn thấy con ếch? (HS chia sẻ)

- Các em thấy ếch ngồi trên lá sen chưa? (HS chia sẻ)

- Có bao nhiêu con ếch? ( có 3 con ếch)

- Có bao nhiêu lá sen (có 2 lá trang)

- Có đủ lá sen cho ếch ngồi lên không? (Không đủ số lá sen để ếch ngồi lên)

- Vậy số ếch có nhiều hơn số lá sen không? (Số ếch nhiều hơn số lá sen)

- Hỏi lật lại vấn đề: Số ếch có ít hơn số lá sen không?

- Tôi chỉ vào màn hình và nói: Các em có nhìn thấy đường nối giữa 3 chú ếch và 2 chiếc lá không? Cứ 1 chú ếch nối với 1 lá sen Vậy có đủ lá để nối với ếch không? (Không đủ)

- Kết luận: Khi nối ếch với lá, ta thấy hết lá sen nhưng thừa ếch Vậy số ếch nhiều hơn số lá sen Hay số lá sen ít hơn số ếch

* Vận dụng với ví dụ thứ hai về thỏ và cà rốt:

+ Đố các em, thỏ thích ăn gì nào? (Thỏ thích ăn cà rốt)

+ Mỗi chú thỏ ăn mấy củ cà rốt? Hãy chia sẻ với các bạn về điều đó nào?

- Tôi gọi học sinh lên chia sẻ:

+ HS: có 4 chú thỏ và 4 củ cà rốt, mỗi chú thỏ ăn 1 củ cà rốt, không thừa củ

cà rốt nào Nên số thỏ bằng số củ cà rốt

+ Tôi giới thiệu thêm: Khi nối thỏ với cà rốt, cả hai đều được nối hết nên chúng bằng nhau

- Trải nghiệm:

+ Nêu số quạt trần và quạt tường trong lớp mình? So sánh số quạt đó với nhau? + Nêu số cửa ra vào và số của sổ của lớp mình? So sánh số cửa đó với nhau?

- Khi dạy phần so sánh các số trong phạm vi 10, học sinh rất khó khăn trong việc xác định điền dấu >, <, = Vì bản thân hai dấu < và > học sinh rất hay nhầm lẫn Có những em học lớp 2 còn nhầm giữa những dấu này