SKKN một số giải pháp rèn kỹ năng sử dụng chuột và bàn phím giúp nâng cao hiệu quả tiết thực hành cho học sinh lớp 3 trường tiểu học nga hải

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓAPHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢI PHÁP RÈN KỸ NĂNG SỬ DỤNG CHUỘT VÀ BÀN PHÍM GIÚP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT THỰC HÀNH CHO HỌC SINH

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

GIẢI PHÁP RÈN KỸ NĂNG SỬ DỤNG CHUỘT VÀ BÀN PHÍM GIÚP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT THỰC HÀNH CHO HỌC SINH

LỚP 3 TRƯỜNG TIỂU HỌC NGA HẢI

Người thực hiện: Lê Thị Khuyên Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nga Hải SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Tin học

THANH HÓA, NĂM 2021

MỤC LỤC

I Mở đầu 1

1 Lí do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 1

3 Đối tượng nghiên cứu 2

4 Phương pháp nghiên cứu 2

II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 3

1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 3

2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN 3

3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 5

4 Hiệu quả của SKKN đối với hoạt động GD, bản thân, đồng nghiệp và nhà trường 17

III Kết luận, kiến nghị 18

1 Kết luận 18

2 Kiến nghị 1

I MỞ ĐẦU

1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Trong thời đại hiện nay Công nghệ thông tin đã thực sự bùng nổ và có tácđộng rất lớn đến công cuộc phát triển kinh tế - xã hội của đất nước Đảng và nhànước ta đã xác định rõ một trong những nền tảng để đất nước phát triển là cácứng dụng của Tin học – Công nghệ thông tin được đưa vào ứng dụng triệt đểtrong các lĩnh vực phát triển kinh tế và xã hội

Chính vì xác định được tầm quan trọng đó Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đưamôn Tin học vào nhà trường và giảng dạy ngay ở bậc Tiểu học Tin học bậc tiểuhọc là cơ sở để hình thành kiến thức, kỹ năng thực hành máy tính, giúp các emtìm kiếm được kiến thức và kỹ năng mới

Vì điều đó mà bản thân tôi nghĩ mình có thể đóng góp một phần nhỏ vào

sự phát triển của nước nhà Với vai trò là một giáo viên dạy tin học trong trườngTiểu học, tôi mong muốn giúp học sinh có được những thành công nhất định ởbậc Tiểu học để các em có nền móng vững chắc tạo đà cho các em trên các cấphọc tiếp theo Đó là cơ sở đầu tiên giúp học sinh phát triển toàn diện về thể chất

và tâm hồn cũng như là tri thức và lí trí Xác định rõ ý nghĩa và tầm quan trọngcủa CNTT nên nhà nước ta đã đưa môn tin học vào trong nhà trường

Năm học 2016 – 2017 Trường tiểu học Nga Hải – Nga Sơn – Thanh Hóa

đã được đầu tư phòng máy vi tính để đưa môn tự chọn Tin học vào bậc tiểu họcnhằm tạo điều kiện cho học sinh được tiếp xúc, làm quen với máy tính, biếtđược lợi ích của máy tính trong đời sống và học tập Trong quá trình dạy học tôiphát hiện các em rất thông minh và có hứng thú học trong việc học bộ môn này.Tuy nhiên, kĩ năng thực hành của các em còn chậm và hiệu quả chưa cao Quathực tế đó tôi luôn băn khoăn, trăn trở và mong muốn tìm ra giải pháp khắcphục, nâng cao chất lượng mỗi giờ thực hành có hiệu quả hơn thông qua sáng

kiến: “Giải pháp rèn kỹ năng sử dụng chuột và bàn phím giúp nâng cao hiệu quả tiết thực hành cho học sinh lớp 3 Trường Tiểu học Nga Hải”.

- Đổi mới phương pháp dạy học – lấy người học làm trung tâm

- Tích cực hóa hoạt động của người học, trong đó giáo viên đóng vai trò

tổ chức, hướng dẫn hoạt động cho học sinh, tạo môi trường học tập thân thiện

- Giúp Hs chủ động chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành thái

độ, kích thích lòng ham mê học tập của học sinh, tránh lối học thụ động

- Đòi hỏi cao ở kỹ năng thực hành của học sinh, hình thành các thao tácnhanh chóng, chính xác khi sử dụng chuột và bàn phím.

- Góp phần rèn luyện một số phẩm chất cần thiết của người lao động trongthời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa Qua đó góp phần nâng cao chất lượng củagiáo viên, nâng cao kiến thức cho học sinh

3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

- Học sinh khối 3 Trường Tiểu học Nga Hải

4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu:

Thường xuyên sưu tầm tra cứu tài liệu có liên quan đến nội dung đề tài,qua đó phân tích tổng hợp hệ thống hóa theo mục đích nghiên cứu

- Phương pháp khảo sát thực tiễn:

+ Thực hiện quan sát trong quá trình học tập của lớp, ngoài giờ học tập,đặc biệt theo dõi trong những giờ thực hành của học sinh nhằm đánh giá thựctrạng, tìm hiểu nguyên nhân, giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả

+ Tổng kết kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy của bản thân và đồngnghiệp cùng giảng dạy ở trường Tiểu học

+ Thông qua các bài kiểm tra lý thuyết và thực hành

+ Khảo sát, điều tra thực tế dạy tin học ở một số trường Tiểu học nhằmnghiên cứu thực trạng dạy tin học hiện nay tại Trường tiểu học

+ Qua dự giờ, trao đổi, thảo luận và chia sẻ với giáo viên trong tổ, khối.Quá trình dạy học gồm 5 thành tố cơ bản: Mục đích dạy học, nội dungdạy học, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học, phương tiện và thiết bị dạyhọc, kiểm tra đánh giá kết quả học tập

Với các thành tố đó, để nghiên cứu đề tài này tôi đã sử dụng một số nhómphương pháp sau:

- Tác động vào việc trình bày mục tiêu bài học

- Tác động vào nội dung dạy học

- Tác động vào phương pháp và hình thức tổ chức dạy học

- Tác động vào phương tiện, thiết bị dạy học

- Kiểm tra đánh giá – nhận xét

Ngoài ra trong quá trình nghiên cứu đề tài này tôi còn sử dụng phối hợpnhiều phương pháp khác như: Tạo ra các trò chơi, các thủ thuật dạy thực hànhchính xác,

II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Từ “Tin học” được người pháp tên là Philipe Dreyfus dùng đầu tiên vàonăm 1962 để định nghĩa cho một môn khoa học mới mẻ trong lĩnh vực xử lýthông tin Sau đó năm 1966, viên hàn lâm khoa học pháp đã đưa ra định nghĩanhư sau: “Tin học là môn khoa học về xử lý hợp lý các thông tin, đặc biệt bằngcác thiết bị tự động, các thông tin đó chứa đựng kiến thức của loài người trongcác lĩnh vực kỹ thuật, kinh tế và xã hội” [4]

Vậy ta có thể coi môn Tin học là môn học nghiên cứu việc tự động hóaquá trình xử lí thông tin

Phương pháp dạy học là cách thức hoạt động và giao lưu của giáo viêngây nên những hoạt động và giao lưu cần thiết của trò nhằm đạt được mục tiêudạy học [4]

Phương pháp nâng cao chất lượng là cách thức tiến hành các hoạt độngdạy học để nâng cao quá trình tiếp thu bài của học sinh [4]

Phương pháp dạy học Tin học là nghiên cứu những mối liên hệ có tínhquy luật giữa các thành phần của quá trình dạy học môn tin học chủ yếu là giữamục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu quả của việcdạy học môn này theo các mục đích đặt ra [4]

Trên cơ sở nghiên cứu, tìm hiểu các cơ sở tâm lý của học sinh tiểu học và

cơ sở phương pháp luận dạy học, tôi thấy vận dụng các phương pháp dạy họcmới trong giảng dạy môn tin học ở tiểu học sẽ đem lại hiệu quả cao hơn, nângcao chất lượng dạy và học Xu hướng chung trong phương pháp dạy học mớihiện nay chủ yếu dựa trên ứng dụng của lý thuyết kiến tạo: “Dạy học lấy ngườihọc làm trung tâm hay hoạt động hóa người học, phát huy tính tích cực, tự giác

và sáng tạo của học sinh”

Người học có vai trò tích cực và tự điều khiển Phương pháp dạy học mớitrong giảng dạy tin học ở Tiểu học còn dựa trên lý thuyết hành động nhận thức,

lý thuyết hoạt động Bởi vì trong quá trình nhận thức cần có sự kết hợp giữa tưduy và hành động, giữa lý thuyết và thực hành: “Tâm lí của con người hìnhthành và thể hiện qua hoạt động”

Trước vấn đề đó người giáo viên cần phải không ngừng tìm tòi khám phá,khai thác, xây dựng hoạt động, vận dụng, sử dụng phối hợp các phương phápdạy học trong các giờ học sao cho phù hợp với từng kiểu bài, từng đối tượng họcsinh, xây dựng cho học sinh một hướng tư duy chủ động, sáng tạo Giáo viênphải có sự học tập, sự say mê cùng với lòng quyết tâm cao mới có thể đạt đượcyêu cầu giảng dạy môn tin học

2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.

Thực trạng:

Vể phía giáo viên:

Môn Tin học có nhiều đặc thù khác nhau, khác nhau ở từng cấp học, khốilớp Từ người bắt đầu sử dụng máy tính, đến người đã sử dụng thành thạo máytính Mặt khác, một sự khác biệt nữa của môn Tin học là lý thuyết – bài tập –thực hành hay nói cách khác là nói – làm – có kết quả, nói chung phải đạt cả ba.

Hiện nay môn học này mới đưa vào thí điểm ở một số trường Tiểu họctrong huyện Cho tới nay các xã, huyện nghèo, vùng khó khăn thì cơ sở vật chất

để giảng dạy và thực hành còn thiêu thốn, chưa đảm bảo Từ những bất cập đó

mà trình độ hiểu biết về tin học, kĩ năng sử dụng máy tính trong một lớp cũngchênh lệch khá khác nhau

Tuy môn Tin học là một môn mới và là môn học tự chọn nhưng nhàtrường đã tạo điều kiện để học sinh có thể học từ khối lớp 3.Giáo viên được đàotạo những kiến thức cơ bản về Tin học để đáp ứng yêu cầu dạy và học Tin họcbậc Tiểu học

Đây là môn học đặc thù nên học sinh chưa nghiêm túc và phụ huynh chưathực sự quan tâm

Các em là học sinh nhỏ nên khả năng nhận thức của môn học chưa cao

Đa số các em đều là con gia đình nông dân nên điều kiện mua máy vi tính chocon học còn gặp nhiều khó khăn, các em không có máy tính để thực hành ở nhà.Các em học sinh chỉ được tiếp xúc với máy tính ở trường là chủ yếu, do đó sựtìm tòi và khám phá máy vi tính với các em còn hạn chế, nên việc thực hành kỹnăng và thao tác sử dụng máy còn mang tính chậm chạp Quan trọng hơn thếnữa là đối với các em học sinh khối lớp 3, các em mới bắt đầu được làm quencũng giống như người bạn mới nên đang có sự lúng túng khi làm quen với máytính Chính vì điều đó nên tôi nghĩ rằng đối với các em học sinh khối 3 phải gây

sự đam mê và hứng thú ngay từ ban đầu để các em có ý thức tự giác thích học

Kết quả khảo sát ở khối lớp 3 tại trường Tiểu học Nga Hải đầu năm 2020

3 CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

Trên cơ sở nghiên cứu và tìm hiểu các cơ sở tâm lý của học sinh Tiểu học

và cơ sở phương pháp luận dạy học tôi thấy vận dụng các phương pháp dạy họcmới trong giảng dạy môn Tin ở tiểu học sẽ đem lại hiệu quả cao hơn, nâng caochất lượng dạy và học Xu hướng chung trong phương pháp dạy học mới hiện

nay chủ yếu dựa trên ứng dụng của lý thuyết kiến tạo: “ Dạy học lấy người học làm trung tâm hay hoạt động hóa người học, phát huy tính tích cực, tự giác, sáng tạo của học sinh”

Vì vậy bản thân là giáo viên trực tiếp giảng dạy tại trường Tiểu học NgaHải Tôi nhận thấy việc đầu tiên cần làm là làm sao để các em có sự đam mê vàhứng thú học khám phá Trong quá trình giảng dạy để nâng cao chất lượng và cóhiệu quả tốt cho các em học sinh trong tiết thực hành tôi đã quyết định đưa racác giải pháp cụ thể sau:

Giải pháp 1: Giáo dục học sinh bằng hoạt động tự giác, tích cực.

Học sinh là chủ thể chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái

độ chứ không phải là nhân vật bị động hoàn toàn theo lệnh của giáo viên Giáoviên đóng vai trò chủ đạo điều khiển, định hướng quá trình hoạt động của họcsinh Học sinh thông qua những hoạt động cụ thể để định hướng thành động cơ,kiến tạo tri thức mới cho mình Chẳng hạn khi dạy một nội dung lý thuyết Tinhọc người giáo viên cần đưa ra một hệ thống rất nhiều câu hỏi từ dễ đến khó.Lúc đầu bao giờ cũng nêu ra những câu hỏi rất dễ để lôi cuốn, phát huy tính tíchcực hoạt động đến tất cả các đối tượng học sinh mà nhất là những học sinh chậmphát triển, giáo viên cần ưu tiên, khuyến khích các học sinh này Sau đó đưa racác câu hỏi khó dần để tất cả học sinh tham gia ý kiến và tự hình thành tri thứcmới, giáo viên góp ý, nhận xét để học sinh xác nhận lại tri thức mới đó [1]

Ví dụ: Khi dạy học nội dung Tin học là cách tắt máy an toàn Giáo viên

không nên nêu trực tiếp cách tắt máy an toàn ngay, áp đặt cho học sinh phải nắmngay mà người giáo viên phải khơi dạy sự tích cực, tự giác hoạt động của họcsinh Học sinh tự hoạt động tìm tòi ra cách tắt máy an toàn như sau:

Khi không làm việc với máy tính nữa em cần phải tắt máy Nếu em khôngtắt máy mà cứ để máy tính hoạt động suốt cả ngày thì có ảnh hưởng gì? Với câuhỏi này thì sẽ có rất nhiều học sinh biết nên lớp chắc chắn sẽ sôi nổi hơn

Vậy em tắt máy bằng cách nào? Học sinh sẽ trả lời bằng nhiều cách khácnhau như: Rút nguồn điện, nhấn vào nút Power trên thân máy, dùng chuột để tắtmáy, dùng bàn phím để tắt máy

Giáo viên: Có nhiều cách tắt máy khác nhau, nhưng theo em cách tắt máynào là an toàn, không làm cho máy tính mau hỏng?

Giáo viên chốt: Em tắt máy bằng chuột hoặc bàn phím là an toàn nhất,máy tính không bị hư hỏng và bền hơn Học sinh xác nhận lại tri thức mới

Hay khi dạy học với nội dung thực hành, giáo viên không thể áp đặt, bắtbuộc học sinh thực hành một cách thụ động theo ý muốn của mình, mà ngườigiáo viên phải có phương pháp để phát huy tính tích cực, tự giác bằng các biện

pháp như khuyến khích, khen thưởng để học sinh tích cực thực hành, chiếm lĩnhtri thức, hình thành kĩ năng cho mình.

Giải pháp 2: Dạy học lý thuyết gắn liền với thực hành.

Phương pháp dạy học lý thuyết gắn liền với thực hành có thể là mới đốivới các môn học khác, nhưng với môn Tin học tiểu học thì phương pháp này làkhông thể thiếu khi dạy bất kì một nội dung Tin học nào Đây là một phươngpháp dạy học chủ đạo trong quá trình dạy học Tin ở tiểu học Bởi vì học sinhtiểu học là lứa tuổi mà tâm lý chưa phát triển, khả năng diễn đạt kém, nếu học lýthuyết chung chung học sinh rất mau quên Kiến thức Tin học là những nội dungtương đối mới mẻ, xa lạ và có nhiều khái niệm rất trừu tượng đối với nhiều họcsinh Hơn nữa kiến thức Tin học đòi hỏi rất nhiều kĩ năng sử dụng máy tínhnhanh chóng và chính xác [1] Chẳng hạn khi dạy nội dung tắt máy an toàn nếuyêu cầu học sinh trình bày cách tắt máy an toàn bằng lý thuyết thì đây là mộtyêu cầu rất khó ngay cả đối với học sinh học tốt Còn nếu yêu cầu học sinh lêntắt máy tính theo cách an toàn nhất thì quá nhiều học sinh biết đến

Vì vậy dạy học lý thuyết gắn liền với thực hành trên máy tính là điều kiệnrất quan trọng để học sinh xác nhận tri thức mới, hình thành kĩ năng cho mình.Tri thức Tin học không đòi hỏi cao ở khả năng trình bày lý thuyết suông mà đòihỏi học sinh phải có kĩ năng thực hành thành thạo, biết sử dụng máy tính thànhthạo [1]

Hay khi dạy nội dung tập vẽ trên máy tính thì theo phân phối chương trìnhcủa Bộ giáo dục tất cả đều là tiết thực hành, không có tiết lý thuyết Như vậydạy Tin học ở tiểu học đòi hỏi cao ở kĩ năng thực hành của học sinh, hình thànhcác thao tác nhanh chóng, chính xác khi sử dụng chuột và bàn phím Đây là cơ

sở, là nền tảng của một người mới bắt đầu học Tin học

Chính vì vậy mà giờ học Tin học luôn được thực hiện tại phòng máy đểkết hợp song song giữa lý thuyết và thực hành, học nội dung nào sẽ thực hànhngay nội dung đó

Giải pháp 3: Dạy học hợp tác nhằm hình thành ở học sinh khả năng giao tiếp, khả năng hợp tác, khả năng thích ứng và khả năng độc lập suy nghĩ Học sinh phải trao đổi, hỗ trợ, chia sẻ kinh nghiệm với nhau khi thực hành máy tính.

Để áp dụng giải pháp này thành công vào quá trình giảng dạy các tiết thựchành môn Tin học tôi tiến hành như sau:

1.Thiết kế bài dạy thực hành

Thiết kế bài dạy phù hợp với nhiều đối tượng học sinh, đây là một phầnkhông thể thiếu đối với một giáo viên trước mỗi giờ dạy, đặc biệt là với giờ thựchành Để thiết kế được một bài dạy phù hợp với nhiều đối tượng học sinh thì tốithiểu cần phải làm những công việc sau:

-Xác định được mục tiêu trọng tâm của bài học về kiến thức, kĩ năng, thái

độ từ đó đưa ra yêu cầu cụ thể, rõ ràng cho các bài thực hành, phù hợp từng đốitượng học sinh trong nhóm Với mỗi yêu cầu cần đưa ra thời gian nhất định đểhoàn thành nhằm thúc đẩy học sinh hoàn thành nhiệm vụ Gợi ý học sinh nhiều

cách thực hiện để phát triển kĩ năng toàn diện, khơi dậy sự sáng tạo cho họcsinh.

- Tham khảo thêm tài liệu để mở rộng và đi sâu hơn vào bài giảng, giúpgiáo viên nắm một cách tổng thể, giải thích cho học sinh khi cần thiết

- Chuẩn bị tốt phòng thực hành, cài đặt phần mềm, bài thực hành mẫu, cácthiết bị dạy và học [2]

2 Thành lập nhóm học hợp tác

*/ Xác định số lượng học sinh trong nhóm hợp tác

Sau khi xác định mục tiêu của bài thực hành, tôi quyết định số lượng họcsinh mỗi nhóm Số lượng học sinh trong nhóm phụ thuộc vào nội dung bài thựchành cũng như số lượng máy Đối với những yêu cầu bài thực hành đơn giản tôicho học sinh làm việc theo nhóm đôi, yêu cầu bài thực hành cao hơn tôi cho họcsinh thảo luận và thực hành theo nhóm 4 – 5 học sinh [2]

*/ Lựa chọn các thành viên vào nhóm hợp tác

Tôi thường sắp xếp các thành viên vào nhóm theo hai cách:

Cách 1: các nhóm cố định trong thời gian dài trong một tháng và được đặttên riêng

Cách 2: Nhóm học sinh có năng lực đa dạng là nhóm có học sinh khá hỗtrợ học sinh yếu, những học sinh khá đảm nhận trách nhiệm hỗ trợ những họcsinh yếu Với nhóm như vậy, mỗi một vấn đề cần giải quyết sẽ chứa đựng sự cânnhắc, toàn diện hơn

*/ Xác định thời gian duy trì nhóm hợp tác

Cần duy trì hoạt động nhóm đến thời điểm đủ độ ổn định và có thể thànhcông Khi các nhóm cũ có vấn đề và hoạt động kém hiệu quả tôi giải tán nhóm

và thành lập nhóm mới để đảm bảo tất cả học sinh đều được học tập cùng nhau.Việc học sinh lần lượt được hoạt động cùng nhóm với tất cả các bạn trong lớp

Nó giúp cho việc xây dựng cho các em cảm nhận tích cực và lành mạnh về sựhợp tác, mang lại cho các em nhiều cơ hội để thực hành các kĩ năng cần thiếtcho việc hoạt động trong các nhóm mới [2]

3 Tổ chức, điều hành hoạt động học tập trên lớp

Việc thiết kế tốt một bài dạy và phù hợp với từng đối tượng học sinh xemnhư đã có bước đầu thành công nhưng đó chỉ là bước khởi đầu cho một tiết dạycòn khâu quyết định thành công chính là ở khâu tổ chức điều hành các hoạtđộng học tập trên lớp Giáo viên nêu vấn đề, yêu cầu nội dung thực hành cụ thể,

rõ ràng Yêu cầu các nhóm phân tích yêu cầu, trao đổi, thảo luận

Giáo viên cần theo dõi và bám sát các nhóm để hỗ trợ kịp thời khi cầnthiết, gợi ý các cách khác nhau để rèn luyện, nâng cao kỹ năng cho học sinh.Luôn có ý thức giáo viên chỉ trợ giúp, tránh việc đi sâu can thiệp làm hạn chếkhả năng độc lập sáng tạo của học sinh

Phân công nhiệm vụ rõ ràng, cụ thể và phù hợp cho mỗi thành viên Giaonhiệm vụ cho nhóm trưởng quản lý nhóm đảm bảo cho tất cả các thành viên đềuhoạt động và làm đúng nhiệm vụ của mình [2]

Giáo viên có thể kiểm tra hiệu quả bằng cách chỉ định một học sinh bất kỳtrong nhóm thực hiện các yêu cầu đặt ra của nôi dung thực hành hoặc cho nhómtrưởng kiểm tra kết quả thực hành lẫn nhau giữa các thành viên trong nhóm vàcác nhóm kiểm tra nhau theo vòng tròn Làm như vậy các em sẽ có ý thức hơntrong thực hành.

4 Đánh giá kết quả hoạt động nhóm hợp tác

*/ Đánh giá hoạt động trong nhóm

Nhóm trưởng đánh giá hoạt động các thành viên trong nhóm mình về kỹnăng, thái độ, tinh thần hợp tác học tập

*/ Các nhóm đánh giá kết quả làm việc của nhau

Cách 1: Giáo viên trình chiếu kết quả các nhóm, đại diện các nhóm chia

Giải pháp 4: Giáo viên mạnh dạn thay đổi , xây dựng ý tưởng, phương pháp học tập cho từng phần học phù hợp, hiệu quả với điều kiện dạy học trong nhà trường và khả năng tiếp thu của học sinh.

Nội dung giảng dạy là chương trình SGK cùng học Tin học Quyển 1.Nội dung rất phù hợp, lôi cuốn học sinh Để thực hiện dạy đạt hiệu quả, ngoàiviệc thực hiện đúng theo chương trình, tôi đã thực hiện như sau:

* Phần 1: Làm quen với máy tính

Ở phần học này, ngay từ bài đầu tiên, tôi đã giúp cho học sinh xác định

rõ và nhận biết các bộ phận của máy tính và tác dụng của các bộ phận đó bằngcách cho học sinh quan sát ngay trong giờ giảng lý thuyết Sau đó, vấn đề làmtôi quan tâm nhất là tạo cho các em có thao tác đúng và thành thạo khi sử dụngchuột và bàn phím

Ví dụ 1: BÀI CHUỘT MÁY TÍNH.

Khi giáo viên giới thiệu bộ phận con chuột, giáo viên phải mô tả conchuột, có mấy loại con chuột, trên thân con chuột có những nút nào, thao tác củacác nút đó, tay đặt lên con chuột đó như thế nào

1 Giới thiệu bộ phận con chuột:

Hình dạng của một số con chuột:

Học sinh quan sát hình dạng của chuột và nhận xét trên thân chuột cónhững nút nào

Hình 1

Mặt trên của chuột thường có 2 nút: Nút trái chuột và nút phải chuột.

2 Cách đặt tay và thao tác sử dụng con chuột:

Để điều khiển nhanh và thành thạo chuột thì trước hết phải biết cách cầmchuột và chức năng của chuột

a) Hướng dẫn học sinh cách cầm chuột:

- Đặt úp bàn tay phải lên chuột, ngón trỏ đặt vào nút trái của chuột,ngón giữa đặt vào nút phải của chuột

- Ngón cái và các ngón còn lại cầm giữ hai bên thân chuột

b) Hướng dẫn học sinh thao tác sử dụng chuột:

- Di chuyển chuột: Thay đổi vị trí của chuột trên mặt phẳng

- Nháy chuột: Nhấn nút trái chuột rồi thả ngón tay

- Nháy đúp chuột: Nháy chuột nhanh hai lần liên tiếp

- Kéo thả chuột: Nhấn và giữ nút trái của chuột, di chuyển con trỏ chuộtđến vị trí cần thiết rồi thả ngón tay nhấn giữ chuột

Sau đó học sinh quan sát thao tác của cô giáo khi sử dụng chuột trongquá trình thực hành

Để giúp các em sử dụng thành thạo các thao tác ngay trong tiết học tôicòn lồng ghép một số trò chơi như: Trò chơi Dots, trò chơi Stick,…Với phương

Nút phải

Nút trái

Hình 2

Hình 3