Qua thực tế tại trường mầm non Lam sơn, trong những năm qua rất chú trọngcông tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, tuy nhiên nhà trườngliên tục có giáo viên trẻ mới vào nghề n
Trang 1
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GD & ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC
TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON LAM SƠN
Người thực hiện: Phạm Thị Hòa Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Lam Sơn SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý
THANH HÓA NĂM 2021
MỤC LỤC
Trang 2Nội dung Trang
1.4 Phương pháp nghiên cứu 2
2.3.1 Xây dựng kế hoạch cụ thể để quản lý hoạt động bồi
dưỡng năng lực thực hiện các hoạt động giáo dục cho cán bộ giáo
viên theo từng tháng, từng chuyên đề cụ thể
5
2.3.2 Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc thực
hiện các hoạt động giáo dục cho cán bộ giáo viên 72.3.3 Thực hiện quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức thực hiện
các hoạt động giáo dục cho giáo viên theo đúng kế hoạch đã xây
dựng
8
2.3.4 Hướng dẫn tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ
2.3.5 Đổi mới nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng
2.3.6 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, đẩy mạnh
công tác thi đua khen thưởng, công tác đánh giá xếp loại giáo
Trang 31 MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài
Nghị quyết số: 29-NQ/TW, ngày 4/11/2013 “Về đổi mới căn bản, toàn diện
giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” đã
được Hội nghị Trung ương 8 (khóa XI) thông qua Quan điểm chỉ đạo của Nghị
quyết là “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng,
Nhà nước và của toàn dân Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu
tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội.”
Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đềlớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung,phương pháp, cơ chế, chính sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; Phát triển giáodục và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyểnmạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diệnnăng lực và phẩm chất người học Học đi đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn;giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội Đổi mới
hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thông giữa các bậc học, trình
độ và giữa các phương thức giáo dục, đào tạo Chuẩn hóa, hiện đại hóa giáo dục
và đào tạo
Cùng với sự phát triển nhanh chóng của nền kinh tế xã hội, ngành giáo dục đào tạo nước nhà đã đạt được những thành quả đáng tự hào và có những bước tiếnđáng kể trong thời gian gần đây Tuy nhiên, một số vấn đề còn tồn tại, những vấn đềmới nảy sinh, đòi hỏi chúng ta phải có các giải pháp cải tiến, đổi mới để thực hiện mụctiêu giáo dục Những vấn đề được đặt ra và quan tâm, để các nhà quản lý giáo dục cócác giải pháp hữu hiệu trong giai đoạn gần đây như: chương trình dạy và học, trangthiết bị, công cụ hỗ trợ và ứng dụng công nghệ thông tin, phương pháp giảng dạy, chấtlượng học tập, nghiên cứu khoa học, bồi dưỡng CM nghiệp vụ cho giáo viên … Đểgiải quyết các vấn đề đó, vai trò người lãnh đạo và quản lý nhà trường đóng vai tròquan trọng Tăng cường quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là việclàm trọng tâm và hết sức cần thiết, đối với sự phát triển giáo dục nói chung và của cáctrường mầm non nói riêng trong giai đoạn hiện nay
-Hoạt động chuyên môn là hoạt động trung tâm của nhà trường, chất lượngchuyên môn trong nhà trường được chi phối bởi nhiều yếu tố khác nhau Mỗiyếu tố đều có vai trò vị trí riêng, nhưng các yếu tố đó luôn có mối quan hệ biệnchứng với nhau, vừa hỗ trợ cho nhau, vừa chế ước lẫn nhau Trong hệ thống đó,nhân tố giữ vai trò bao trùm lên các nhân tố khác, liên kết các nhân tố lại, đó làcác giải pháp quản lí công tác bồi dưỡng và nâng cao chất lượng chuyên môncho đội ngũ giáo viên trường mầm non trong giai đoạn hiện nay Như vậy, nângcao chất lượng đào tạo - bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên vừa là mục tiêuvừa là giải pháp căn bản cho việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung vàchất lượng giáo dục ở cấp học mầm non nói riêng
Trang 4Chất lượng giáo dục mầm non được phát triển thì trước hết phải có một độingũ giáo viên đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng, hay đội ngũ giáo viên phải
có năng lực chuyên môn, đạo đức nghề nghiệp để có thể thực hiện tốt công tácchăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ để bước đầu hình thành nhân cách con người
ở trẻ Quan điểm của Đảng đối với đội ngũ giáo viên “Đổi mới giáo dục mầm non
là yêu cầu cấp thiết của nước ta trong giai đoạn công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước nhằm thực hiện mục tiêu chất lượng phát triển giáo dục mầm non ”
Ngành giáo dục và đào tạo đã, đang và tiếp tục áp dụng chương trình giáo
dục mầm non mới, trước yêu cầu “Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, đầu
tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển ” của đất nước, thực hiện đổi mới
chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức cho trẻ mầm non trong hoạt độnghọc tập vui chơi nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Cần phải tậptrung quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non Qua thực tế tại trường mầm non Lam sơn, trong những năm qua rất chú trọngcông tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, tuy nhiên nhà trườngliên tục có giáo viên trẻ mới vào nghề nên sự tiếp cận của giáo viên chưa kịpthời, mặt khác đòi hỏi về kỹ năng sư phạm và nội dung giáo dục liên tục đổimới, nâng cao để đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế, do vậy đòi hỏi năng lựcthực hiện các hoạt động của giáo viên phát triển không ngừng Với những lý do
nêu trên, tôi đã chọn đề tài: “Một số giải pháp Quản lý bồi dưỡng năng lực tổ
chức thực hiện các hoạt động giáo dục cho giáo viên trường mầm non Lam Sơn Thành phố Thanh Hóa ” làm đề tài nghiên cứu cho mình.
1.2 Mục đích nghiên cứu
Đề tài đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý công tác
bồi dưỡng giáo viên thực hiện các hoạt động giáo dục nhằm đáp ứng chuẩn vềnghề nghiệp như về nhận thức, kỹ năng chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
Một số giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng năng lực tổ chức thực hiệncác hoạt động giáo dục cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Lam Sơn
1.4 Phương pháp nghiên cứu
Để đề tài này hoàn thành và được đưa vào ứng dụng trong công tác quản lýchỉ đạo điều hành các hoạt động trong nhà trường tôi đã sử dụng các phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận:
+ Tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu có nội dung chuyên đề
+ Một số văn kiện của Đảng về Giáo dục và Đào tạo
+ Các tạp chí giáo dục
+ Tổng kết tham khảo kinh nghiệm đồng nghiệp
- Phương pháp quan sát nghiên cứu thực tiễn hoạt động ở nhà trường:+ Trắc nghiệm (Qua phiếu điều tra giáo viên)
+ Phân tích, xử lý số liệu
Trang 52 NỘI DUNG
2.1 Cơ sở lý luận
Bồi dưỡng giáo viên là một vấn đề phát triển cơ bản trong phát triểngiáo dục được hầu hết các quốc gia trên thế giới quan tâm Việc tạo điều kiệnthuận lợi cho người học có cơ hội được học tập suốt đời, học tập thường xuyênnhằm bổ sung kiến thức, đổi mới hình thức, phương pháp hoạt động phù hợp vớiđiều kiện phát triển kinh tế - văn hóa - xã hội là phương châm hành động của cáccấp quản lý giáo dục Có thể đưa ra một số nghiên cứu ở nước ngoài về vấn đề bồidưỡng giáo viên mầm non và quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên như sau:
Ở Nhật Bản việc bồi dưỡng và đào tạo lại cho giáo viên và cán bộ quản lýgiáo dục là nhiệm vụ bắt buộc đối với người lao động sư phạm Tùy điều kiệnthực tế của từng đơn vị mà các cấp quản lý giáo dục đề ra các phương thức bồidưỡng khác nhau trong một phạm vi yêu cầu nhất định Cụ thể mỗi trường cóthể cử từ 3 đến 5 giáo viên được đào tạo lại một lần theo chuyên môn mới và tậptrung vào đổi mới phương pháp dạy học
Trong xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên nhà giáo dục học V.A
Xukhômlinxki đã từng yêu cầu: “Phải bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, phát huy
được tính sáng tạo trong lao động của họ và tạo ra khả năng ngày càng hoàn thiện tay nghề sư phạm, phải biết lựa chọn giáo viên bằng nhiều nguồn khác nhau và bồi dưỡng họ trở thành những giáo viên tốt theo tiêu chuẩn nhất định, bằng các biện pháp khác nhau” V.A Xukhômlinxki cho rằng phải bồi dưỡng
cả về chuyên môn nghiệp vụ, lẫn phẩm chất đạo đức cho đội ngũ này Ông cũng
đã tổng kết 26 năm kinh nghiệm thực tiễn làm công tác quản lý chuyên mônnghiệp vụ của một Hiệu trưởng, ông cho rằng sự phân công hợp lý, sự phối hợpchặt chẽ, sự thống nhất quảm lý giữa hiệu trưởng và phó hiệu trưởng có ý nghĩaquan trọng nhằm đạt được mục tiêu đề ra
Chúng ta đang sống trong thời kỳ khoa học công nghệ kỹ thuật tiên tiến,thông tin toàn cầu bùng nổ Giáo dục được coi là chiếc chìa khóa vàng để bướcvào xã hội CNTT phát triển đó GD&ĐT là một trong những quá trình chủ yếuhình thành và phát triển đặc trưng của mỗi cá nhân trong mỗi quan hệ tương táchài hòa với môi trường Xã hội ngày càng phát triển về kinh tế văn hóa, khoahọc công nghệ thì càng có điều kiện để tổ chức thực hiện nền giáo dục toàn diện
và đạt yêu cầu mới thúc đẩy sự phát triển của giáo dục
Tại nhà trường, tôi thấy rõ vị trí và vai trò của giáo viên mầm non Giáoviên mầm non giữ vai trò chủ đạo trong việc tổ chức thực hiện các hoạt độngchăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ Giáo viên mầm non là sự kết hợp hài hòacủa một số các loại nghề: Giáo viên, nghệ sĩ, bác sĩ Vì vậy người quản lý cầnphải xác định rõ nội dung cần bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên đáp ứng đượcyêu cầu của xã hội Việc tìm ra các biện pháp bồi dưỡng hoạt động nâng caochuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên với mục đích chung là mong muốngóp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường và chất lượnggiáo dục của nhà trường
Trang 62.2 Thực trạng về tập thể sư phạm của trường mầm non Lam sơn hiện nay
2.2.1 Tình hình chung
Trường mầm non Lam Sơn có 01 điểm duy nhất nằm ngay trung tâmphường Lam sơn – Thành phố Thanh Hóa, có nhiều thuận lợi trong công tácchăm sóc giáo dục trẻ Trong năm qua mặc dù gặp không ít những khó khăn dotình hình dịch bệnh kéo theo kinh tế gặp nhiều khó khăn, song với sự quan tâmchỉ đạo sát sao của UBND Thành phố, phòng Giáo dục và Đào tạo, của Đảng ủy
- UBND Phường Lam sơn, cùng với sự nỗ lực không ngừng phấn đấu vươn lêncủa tập thể cán bộ giáo viên và phụ huynh học sinh trong toàn trường nhàtrường đã hoàn thành tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ tại trường, là trườngmầm non dạt chuẩn Quốc gia mức độ II
* Thuận lợi:
- Đội ngũ cán bộ giáo viên nhân viên nhà trường đạt 100 % trình độ chuẩn
và trên chuẩn, đa số giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng, yêu nghề,mến trẻ, có nhiều kinh nghiệm trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, có lối sốnggiản dị, lành mạnh, chan hòa, có tâm huyết với nghề, kiên định vững vàng trong
tư tưởng, xác định rõ vị trí và nhiệm vụ được giao
- Trong những năm qua nhà trường luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạosâu sát của các cấp lãnh đạo, của Đảng ủy, chính quyền địa phương và ngànhdọc Các tổ chức chính trị, Đặc biệt là sự thông cảm chia sẻ và vào cuộc của phụhuynh học sinh trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ tại trường, có sự phối kếthợp chặt chẽ của các đoàn thể trong nhà trường
* Khó khăn:
- Hiện nay một số giáo viên mới chưa kịp thời đổi mới phương pháp giáodục, hình thức tổ chức các họat động giáo dục còn cứng nhắc chưa linh hoạt tinh thần trách nhiệm, tính tự giác còn hạn chế, chưa có tính sáng tạo tronggiảng dạy, một số giáo viên tuổi đời đã cao còn hạn chế trong việc cập nhật kiếnthức mới, thiếu năng động trong công tác giảng dạy, một số giáo viên mới vàongành chưa có kinh nghiệm trong thực tiễn, nhiều giáo viên còn nuôi con nhỏthời gian dành cho các hoạt động còn hạn chế
Năng lực của một số giáo viên chưa đồng đều do chênh lệch độ tuổi vàchất lượng đào tạo, năng lực giảng dạy và công nghệ thông tin của một số giáoviên còn hạn chế
- Nhà trường còn 03 giáo viên hợp đồng trường, đời sống còn gặp nhiềukhó khăn, chưa thực sự yên tâm công tác
2.2.2 Kết quả thực trạng: Khảo sát 34 cán bộ giáo viên nhân viên trong trường.
TT Nội dung kiến thức năng lực của giáo viên
Kết quả đạt được Yếu Tr bình Khá Tốt
1 Có thái độ đúng đắn đối vớinghề nghiệp, có lòng yêu nghề,
Trang 72 Có kiến thức về giáo dục mầmnon bao gồm giáo dục hoà nhập
trẻ tàn tật, khuyết tật;
3 Có kỹ năng phối hợp với chamẹ của trẻ để thực hiện mục
tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ
7 Kiến thức về tổ chức HĐ tạo hình,âm nhạc văn học và Thể chất 1 3% 6 18% 9 26% 18 53%
8 Có kiến thức môi trường tựnhiên, môi trường xã hội và
Đứng trước thực trạng trên, bản thân là một cán bộ quản lý nhà trường, tôiluôn trăn trở để tìm ra một số giải pháp bồi dưỡng tại chỗ, nâng cao các tiêu chítheo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Nhằm nâng cao chất lượng chămsóc giáo dục toàn diện trong nhà trường như sau:
2.3 Một số giải pháp cụ thể
2.3.1 Xây dựng kế hoạch cụ thể để quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực thực hiện các hoạt động giáo dục cho cán bộ giáo viên theo từng tháng, từng chuyên đề cụ thể
Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch là sợi chỉ xuyên suốt trong hoạtđộng quản lý, giúp cho các khâu quản lý đi theo mục tiêu đã định, nhằm nângcao ý thức thực hiện nhiệm vụ và quyền hạn của giáo viên nhà trường trongquản lí bồi dưỡng giáo viên về năng lực tổ chức thực hiện hoạt động trongtrường mầm non đi vào nề nếp kỷ cương, làm cho mọi thành viên trong nhàtrường nhận thức đầy đủ việc thực hiện nghiêm túc chương trình, kế hoạch đánhgiá là điều kiện bắt buộc đối với mọi nhà trường
Kế hoạch quản lí bồi dưỡng giáo viên về năng lực tổ chức thực hiện hoạtđộng giáo dục trong trường Mầm non phải được xây dựng trên cơ sở thực trạng
về chuyên môn, kỹ năng và thái độ cần có để tổ chức thực hiện các hoạt độngcủa giáo viên, điều kiện thực tế của nhà trường Nó vừa là mục tiêu, vừa làphương tiện định hướng, điều chỉnh và thúc đẩy quản lí bồi dưỡng giáo viên vềnăng lực tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục trong trường mầm non đạt kếtquả cao Trong kế hoạch quản lí bồi dưỡng giáo viên về năng lực tổ chức thực
Trang 8hiện hoạt động trong trường mầm non, cần chú ý thể hiện được đầy đủ nội dungbồi dưỡng, hình thức bồi dưỡng, biện pháp quản lý và các điều kiện thực hiện.Đồng thời, kế hoạch phải cụ thể, sát thực và dễ thực hiện, kế hoạch riêng phảiphù hợp với tổng thể kế hoạch, tránh chồng chéo.
Ngay từ đầu năm học, tôi đã xác định các loại kế hoạch cần có trong nhàtrường: Kế hoạch dài hạn xây dựng trường chuẩn Quốc gia giai đoạn 2024, kếhoạch năm học, kế hoạch năm, tháng, tuần… trong đó có kế hoạch bồi dưỡnggiáo viên còn thiếu kinh nghiệm trong công tác về năng lực tổ chức thực hiệnhoạt động giáo dục trong trường mầm non
Bản thân luôn nhận thức đầy đủ yêu cầu nghiên cứu, quán triệt các văn bản,chỉ thị, nghị quyết của các cơ quan lãnh đạo, chỉ đạo công tác bồi dưỡng giáoviên về năng lực tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục trong trường MN; triểnkhai cho đội ngũ giáo viên nắm vững các văn bản, quy định; từ đó, xác định rõ
tư tưởng, quan điểm, chủ trương, đường lối thực hiện theo hướng đổi mới giáodục, đổi mới giáo dục mầm non, đồng thời nâng cao nhận thức đúng đắn về vịtrí, vai trò của bồi dưỡng giáo viên về năng lực tổ chức thực hiện hoạt động giáodục trong trường MN là thực hiện đúng đắn chủ chương đối mới giáo viên; thuthập thông tin về điểm mạnh, yếu của đội ngũ giáo viên so với yêu cầu củachuẩn nghề nghiệp của giáo viên mầm non
Ví dụ: Trong năm học có những giáo viên chuyên môn rất tốt, có kinh
nghiệm nhưng ngại tham gia các hội thi và ngại phấn đấu bản thân là Hiệutrưởng phải gặp gỡ, lắng nghe nghe tâm tư nguyện vọng, đồng thời phân tíchnhững điều kiện, tiêu chí cho công tác đánh giá xếp loại thi đua hàng năm ( cácminh chứng ) cần và đủ, để giáo viên đó tích cực tham gia các hoạt động giáodục hiệu quả nhất Hoặc những giáo viên năng lực còn non yếu thì có biện phápbồi dưỡng để thực hiện tốt nhiệm vụ của mình
- Đánh giá nhận thức, năng lực, chất lượng, trình độ của đội ngũ giáo viên
để làm cơ sở cho việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên về năng lực tổchức thực hiện hoạt động giáo dục trong trường MN nhằm đáp ứng yêu cầutrước mắt và nhiệm vụ lâu dài của giáo viên Việc nắm chắc yêu cầu của bồidưỡng giáo viên về năng lực tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục trong trườngmầm non là nhiệm vụ rất quan trọng của người Hiệu trưởng, giúp cho nhà quản
lý đánh giá được giáo viên theo các yêu cầu của về năng lực tổ chức thực hiệnhoạt động giáo dục trong trường mầm non để chủ động đề ra phương án bồidưỡng giáo viên về năng lực tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục trong nhàtrường một cách chủ động hơn
- Dự kiến các biện pháp thực hiện bồi dưỡng cho giáo viên năng lực tổ chứcthực hiện các hoạt động giáo dục Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡngtrong năm học, phân loại trình độ, xác định yêu cầu bồi dưỡng đối với từng đốitượng cụ thể
Ví dụ: Đầu năm tổ chức tiết dạy chuyên đề, dự giờ góp ý, thảo luận…xâydựng mạng lưới chuyên môn là các tổ trưởng để triển khai nhân rộng trong tổ khối
- Tổ chức triển khai thực hiện kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên năng lực tổchức thực hiện các hoạt động giáo dục để biến mục tiêu, nội dung công việc cụ thể
Trang 9ở kế hoạch thành hiện thực Để đạt được kết quả tốt, cần phải có sự bố trí mangtính khoa học, phân công phù hợp để mọi người tham gia bồi dưỡng cho giáo viênnăng lực tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục thấy nhiệt huyết đối với côngtác bồi dưỡng cho giáo viên năng lực tổ chức thực hiện các HĐGD, hoàn thànhnhiệm vụ được giao.
2.3.2 Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc thực hiện các hoạt động giáo dục cho cán bộ giáo viên
+ Giúp cho đội ngũ giáo viên thấm nhuần đường lối đổi mới giáo dục củaĐảng, chiến lược phát triển nguồn lực con người Việt Nam trong thời kỳ côngnghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và chủ trương xây dựng phát triển đội ngũ nhàgiáo của Đảng và nhà nước ta trong giai đoạn hiện nay
+ Giúp cho giáo viên nhận thức được việc tự học, phấn đấu nâng cao nănglực sư phạm, phẩm chất đạo đức, lối sống là hàng đầu, là việc làm thường xuyêntrong suốt cả cuộc đời lao động và công tác đối với mỗi giáo viên mới vào nghềtrong nhà trường Đó cũng chính là yêu cầu của nhà trường và đòi hỏi của xã hộiđối với trình độ, năng lực, phẩm chất nhân cách của giáo viên
+ Việc hướng dẫn rõ ràng cụ thể về tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dụccho giáo viên có ý nghĩa quan trọng Nắm vững về chuẩn sẽ giúp cho giáo viên tựđánh giá kỹ năng, thái độ và chuyên môn của mình một cách cụ thể, chính xác,giúp cho Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên nhận thức được đầy đủ về các hoạtđộng giáo dục trong trường mầm non, có ý thức rèn luyện để nâng cao năng lực tổchức thực hiện hoạt động giáo dục
+ Tổ chức cho giáo viên trong toàn trường học tập nghiên cứu về tổ chứcthực hiện các hoạt động giáo dục trong trường mầm non và hướng dẫn rõ ràng
cụ thể cách đánh giá tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục trong trường vớinhiều hình thức như: Phô tô tài liệu cách thức tổ chức thực hiện các hoạt độnggiáo dục cho giáo viên mới tự nghiên cứu, tổ chức sinh hoạt chuyên môn giớithiệu về tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục, tổ chức thảo luận về nâng caonăng lực tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục ở tổ chuyên môn, khốilớp giúp cho giáo viên: Hiểu được bản chất của tổ chức thực hiện các hoạtđộng giáo dục; biết được cách thức tổ chức, kỹ năng, phương pháp thực hiện,hình thức thực hiện cũng như kiểm tra, đánh giá tổ chức thực hiện các hoạt độnggiáo dục Cách thức như sau:
+ Xây dựng kế hoạch triển khai khi bồi dưỡng giáo viên về năng lực tổchức thực hiện các hoạt động giáo dục
+ Phân công Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn cùng với các tổtrưởng chuyên môn, nhóm trưởng chuyên môn và một số giáo viên trẻ, ít kinhnghiệm có nhiều kinh nghiệm làm đội ngũ “nòng cốt” trực tiếp giúp Hiệu trưởngtriển khai tổ chức bồi dưỡng thực hiện các hoạt động giáo dục Đội ngũ này phải
là lực lượng chủ chốt, tiên phong, phải nghiên cứu kỹ và am hiểu sâu sắc chuẩn,phải tuyên truyền và giải thích được mọi thắc mắc của giáo viên khi có yêu cầu.Bản than tôi cùng đội ngũ cán bộ, giáo viên “nòng cốt” tiến hành một số côngviệc như sau:
Trang 10Thứ nhất: Tập hợp đủ các tài liệu gồm: năng lực tổ chức thực hiện các
hoạt động giáo dục (phải đủ mỗi giáo viên có 1 bản để nghiên cứu và học tập);Hướng dẫn tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục; Phiếu ghi điểm giáo viênmới vào nghề tự đánh giá chấm điểm xếp loại, tổ chuyên môn đánh giá và hiệutrưởng đánh giá (mỗi GV 1 bản); Phiếu tổng hợp xếp loại giáo viên của tổchuyên môn và xếp loại GV của Hiệu trưởng (1 bản), các chỉ báo mức độ củatừng tiêu chí (mỗi GV 1 bản) Các tài liệu trên cán bộ “nòng cốt” phải tự nghiêncứu kỹ trước khi triển khai
Thứ hai: Giới thiệu phổ biến và hướng dẫn cho giáo viên cách đánh giá theo chuẩn:
+ Giúp cho giáo viên hiểu được trong để năng cao năng lực tổ chức thựchiện các hoạt động giáo dục thì các yêu cầu về chuyên môn, kỹ năng, thái độcũng phẩm chất cần bao hàm các yếu tố nào Mỗi tiêu chí được thể hiện cụ thểkèm theo nội dung chứa đựng những dấu hiệu cơ bản phản ánh yêu cầu của tiêuchí đó
+ Để xác định mức đạt được của tiêu chí theo các dấu hiệu mô tả mức (cácchỉ báo của từng tiêu chí) cần phải dựa vào số liệu (các minh chứng) từ các hoạtđộng trong năm học của giáo viên làm căn cứ để đánh giá Từng lĩnh vực trongchuẩn được Ban giám hiệu nghiên cứu, phân chia vào các hoạt động trong nămhọc, ghi chép cẩn thận kết quả hoạt động của từng giáo viên, tổng hợp lại làmcăn cứ đánh giá cuối năm Tuỳ theo từng tiêu chuẩn mà có các căn cứ nhất định.+ Ngoài ra, các ý kiến phản hồi từ giáo viên, phụ huynh, cộng đồng cũngđược nhà trương ghi chép lại làm căn cứ đánh giá giáo viên sau mỗi đợt bồi dưỡng.+ Khi họp chuyên môn phổ biến chuẩn cần làm rõ: nâng cao năng lực tổchức thực hiện các hoạt động giáo dục? Nâng cao năng lực tổ chức thực hiện cáchoạt động giáo dục bao gồm những yêu cầu và tiêu chí gì? Các mức độ đạt được
và căn cứ xác nhận ở mỗi tiêu chí Nguồn căn cứ là gì?
Thứ 3: Thông qua phong trào thi đua của các đoàn thể trong trường để
giáo dục việc chấp hành chủ trương của Đảng, chính sách pháp luật của Nhànước Phấn đấu không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, rèn luyện ý thức
tổ chức kỷ luật, tinh thần đoàn kết, khả năng hợp tác để thực hiện nhiệm vụ giáodục được phân công Xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, dân chủ, kỷ cương,trách nhiệm Phát huy tinh thần làm chủ tập thể của các thành viên trong cơquan Phối kết hợp chặt chẽ giữa hoạt động chuyên môn với công đoàn, tổ chứccác hoạt động tập thể để gắn kết các thành viên Bồi dưỡng cho đoàn viên côngđoàn có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc, có đạo đức và lối sống lànhmạnh, có tinh thần hợp tác
+ Người làm quản lý giáo dục nói chung, quản lý nhà trường nói riêng,phải nắm vững các văn bản có liên quan đến tổ chức thực hiện các hoạt độnggiáo dục và vận dụng vào việc bồi dưỡng giáo viên cho trường mình đạt chuẩn.+ Dựa vào các văn bản pháp quy của Đảng, ngành, trường Căn cứ vào cáchoạt động giáo dục trong trường mầm non, Phối hợp chặt chẽ các lực lượng giáodục trong nhà trường Tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất và tinh thần cho giáoviên trong các hoạt động và trong hoạt động bồi dưỡng
Trang 112.3.3 Thực hiện quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục cho giáo viên theo đúng kế hoạch đã xây dựng.
Sau khi xây dựng xong kế hoạch, người hiệu trưởng phải xem xét, xácđịnh các công việc và các mối quan hệ để giao nhiệm vụ: Ai sẽ làm việc gì, aiphụ trách ai và cách thức liên hệ với nhau giữa cá nhân với các tiểu bộ phận,giữa cá nhân với cá nhân Cần phải lựa chọn hình thức tốt nhất để phù hợp nhucầu trong điều kiện cụ thể Do vậy, yêu cầu các chủ thể nắm vững kế hoạch, xácđịnh được nhiệm vụ rõ ràng, cụ thể để triển khai, chỉ đạo, tổ chức thực hiện kếhoạch một cách hợp lý, đồng thời cần điều hành hoạt động thông suốt để bồidưỡng cho giáo viên đạt hiệu quả cao
- Hiệu trưởng cần nắm chắc kế hoạch, đặc biệt là những nội dung cốt lõi
của hoạt động bồi dưỡng, đối tượng cần được bồi dưỡng, chủ thể thực hiện bồidưỡng, truyền đạt cho các thành viên có trách nhiệm sâu sắc tầm quan trọng củabồi dưỡng để nâng cao năng lực tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục cho
GV, nhiệm vụ của tổ trưởng chuyên môn, của GV, mối quan hệ công việc trong
tổ chức và phối hợp các lực lượng giáo dục
- Tuyên truyền nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho cán bộ quản lý, giáoviên và các cấp chính quyền, cộng đồng xã hội, thống nhất tư tưởng, nhận thứcđúng đắn mục tiêu, vai trò, vị trí, nhiệm vụ và sự cần thiết phải thực hiện hoạtđộng bồi dưỡng phương pháp dạy học cho đội ngũ giáo viên Đó là yêu cầu cốtlõi của đổi mới tổ chức thực hiện giáo viên là điều kiện trực tiếp để nâng caochất lượng giáo dục toàn diện Từ đó, ý thức được trách nhiệm, tạo sự đồngthuận và nhiệt tình ủng hộ, tham gia của các lực lượng giáo dục trong tổ chứcthực hiện hoạt động quan trong này
Thành lập ban chỉ đạo thực hiện đổi mới bồi dưỡng để nâng cao năng lực tổchức thực hiện các hoạt động cho giáo viên:
- Thành phần: Trưởng, phó ban là hiệu trưởng và phó hiệu trưởng, cácthành viên bao gồm: tổ trưởng chuyên môn, tổ bộ môn, tổ khối, giáo viên cónăng lực trong bồi dưỡng giáo viên … Để ban chỉ đạo hoạt động có hiệu quả,các thành viên cần thống nhất về nội dung, mỗi tiểu ban chịu trách nhiệm về tổchức chỉ đạo một lĩnh vực về yêu cầu của hoạt động giáo dục mầm non Mỗi tiểuban có nhiệm vụ và chịu trách nhiệm riêng đối với lĩnh vực phụ trách
- Với đội ngũ giáo viên: Tự đánh giá về kỹ năng tổ chức các hoạt động giáodục, về nhận thức và phối kết hợp sử dụng các các hình thức, phương pháp giáoviên hiện nay
- Với lực lượng ngoài nhà trường: hiệu trưởng xác định được lực lượngphối hợp ngoài nhà trường (Chính quyền địa phương, Hội, Ban, với Đoàn thanhniên địa phương…) để huy động các nguồn lực đầu tư
- Trên cơ sở thực hiện tốt công tác dự báo, xác định mục tiêu bồi dưỡng,cán bộ quản lý các trường xây dựng các kế hoạch (kế hoạch năm, kế hoạchtháng, kế hoạch tuần ) và quy định quản lý bồi dưỡng để nâng cao năng lực tổchức thực hiện các hoạt động giáo dục cho giáo viên, đồng thời tổ chức thựchiện các kế hoạch và các quy định đó, phân công nhiệm vụ, đề ra các biện phápcho các thành viên, tổ chuyên môn thảo luận và thống nhất thực hiện
Trang 12Để triển khai tốt kế hoạch bồi dưỡng, hiệu trưởng cần có nghệ thuật triểnkhai kế hoạch đến ban chỉ đạo, các lực lượng trong và ngoài nhà trường mộtcách thuyết phục: là nhà quản lý cần phải có phương pháp triển khai thực sựkhoa học, ngắn ngọn, dễ hiểu, thu hút sự chú ý của đối tượng nghe Trước hếtcần nắm kế hoạch đã được xây dựng, nghĩa là nắm chắc thứ tự nội dung côngviệc, người thực hiện, thời gian thực hiện đối với từng đối tượng, đồng thời triểnkhai kế hoạch nhằm để các lực lượng nắm được mục tiêu, nhiệm vụ đặt ra; từ
đó, giúp họ có cái nhìn và xác định đúng trọng tâm của hoạt động, tích cực thamgia xây dựng và chủ động thực hiện kế hoạch
Trước và sau mỗi đợt bồi dưỡng, hiệu trưởng cần tổ chức họp giao banhàng tháng nhằm thảo luận, trao đổi, bổ sung kế hoạch, rút kinh nghiệm và triểnkhai kế hoạch mới cho khóa bồi dưỡng tiếp theo Mỗi khóa bồi dưỡng tổ chứcđánh giá và rút kinh nghiệm và điều chỉnh kế hoạch để thực hiện trong giai đoạntiếp theo
2.3.4 Hướng dẫn CBGV tổ chức các hoạt động giáo dục trong nhà trường
Hoạt động giáo dục trẻ trường MN bao gồm: Hoạt động học (Hoạt độnghọc tập, chơi có chủ đích, hoạt động chung), hoạt động chơi (hoạt động vuichơi, hoạt động góc, hoạt động ngoài trời), hoạt động ngày hội, ngày lễ, hoạtđộng lao động
Tổ chức hoạt động chơi cho trẻ em
Trong trường mầm non hoạt động chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ em ở
độ tuổi này Nhưng trong các hoạt động chơi đó nó cũng mang tính chất giáodục và trẻ trong độ tuổi này được tổ chức chơi các trò chơi cơ bản sau:
- Trò chơi đóng vai theo chủ đề Trò chơi ghép hình, lắp ghép, xây Trò chơi đóng kịch- Trò chơi học tập- Trò chơi vận động- Trò chơi dân gian-Trò chơi với các công nghệ hiện đại
dựng-Có thể thấy, vui chơi là hoạt động chủ đạo không chỉ vì trẻ mẫu giáodành nhiều thời gian cho nó, mà chính là trò chơi mà tung tâm là trò chơiđóng vai theo chủ đề đã gây ra những biến đổi về chất trong tâm lý của trẻ
Nó chi phối các dạng hoạt động khác làm cho chúng mang màu sắc độc đáocủa tuổi mẫu giáo
Trong đó, hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo Với hoạt động vui chơiđối với trẻ mẫu giáo có đặc thù riêng
Vui chơi là dạng hoạt động không mang tính bắt buộc, trẻ tham gia nhiệttình do chính sức hấp dẫn của trò chơi
Ví dụ: Trò chơi "khám bệnh" hấp dẫn trẻ là việc bác sĩ đeo ống nghe vào
tai, đặt ống nghe lên ngực người bệnh Trong trò chơi trẻ đã thể hiện được tìnhngười, như thái độ chu đáo, ân cần, sự đồng cảm, tinh thần tương trợ và một sốphẩm chất đạo đức khác
Vì vậy, giáo viên cần tổ chức thực hiện cho trẻ những trò chơi phù hợp với
độ tuổi, chương trình lịch trình Chú ý cung cấp đầy đủ đồ chơi, tạo điều kiệncho trẻ được tìm hiểu, khám phá các hiện tượng thiên nhiên, các sự vật diễn rangoài môi trường thiên nhiên có xung quanh trẻ Cần tạo cho trẻ tâm thế thoải