Luận văn thạc sĩ phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học chủ đề tích hợp phần phi kim hóa học 10​

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ THU PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP PHẦN PHI KIM - HÓA HỌC 10 LUẬN

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

VŨ THỊ THU

PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP

PHẦN PHI KIM - HÓA HỌC 10

LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM HÓA HỌC

HÀ NỘI – 2020

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

VŨ THỊ THU

PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP

PHẦN PHI KIM - HÓA HỌC 10

LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM HÓA HỌC

CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

BỘ MÔN HÓA HỌC

Mã số: 8.14.01.11

Người hướng dẫn khoa học: TS VŨ THỊ THU HOÀI

êk

T êọ

8 ị9

HỢP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG ỰC GI I QUY T VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO

CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG

1.1.1 Nghiên c

1.1.2 Nghiên c u v

1.2.1 Khái niệm chung v

1.2.2 Một s

3 C

vii

2.2.2 M c tiêu d y học ph “H ” “O – ” - Hóa học 10 40

2.2.3 Nội dung d y học ph “H ” “O – ” - Hóa học 10 41 2.2.4 Nh ng chú ý v nộ y học ph “H ” ph n “O – ” - Hóa học 10 nhằm phát triể c gi i quy t v và sáng t o cho học sinh 42

2.3 Xây d ng ch tích h p ph “H ” “O – ”- Hóa học 10 43

2.3.1 Nguyên t c xây d ng ch tích h p 43

2.3.2 Quy trình xây d ng ch tích h p 43

2.3.3 Xây d ng các ch tích h p ph n phi kim – Hóa học 10 44

2.4 Một s biện pháp t ch c d y học ch tích h p ph n phi kim - Hóa học 10 nhằm phát triể c gi i quy t v và sáng t o cho học sinh 48

4 Đị ịnh các biện pháp 48

2.4.2 Biện pháp 1: T ch c d y học ch tích h p ph n phi kim Hóa học – 10 k t h p v i s d y học gi i quy t v 49

2.4.3 Biện pháp 2: T ch c d y học ch tích h p ph n phi kim Hóa học – 10 k t h p v y học d án 50

2.5 Thi t k k ho ch d y học ch tích h p nhằm phát triể c gi i quy t v và sáng t o cho HS 50

2.5.1 K ho ch d y học ch tích h “C công nghệ ch t t y tr ng, diệt khu ” 50

2.5.2 K ho ch d y học ch : “O ng s ” 66

2.5.3 K ho ch d y học ch tích h p “Ozon S suy gi m t ng ozon và các biện pháp b o vệ t ng ozon” 82

Tiểu k 95

CHƯ NG 3 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 96

3.1 M c nghiệ m 96

3.2 Nhiệm v và nội dung th c nghiệ m 96

3.3 Ti n trình th c nghiệ m 96

ix

ọ

ể NLọ

k ể ể N GQVĐ ST HS ở THPT ,

ê

3 Phạm vi

nghiên cứu

hikim-HH

- Đcho HS

- T

,THPT ỉệ

ọT

ểNG

QVĐ

TH

PT

Mỹ H

4

Kh ác

h thể

và đối tƣ ợn

g ng hiê

n cứ u

4.1 Kh ác

h thể ng hiê

n cứ u:

DHH

H

ở

4.2 Đố

i tư ợn

g ng hiê

n cứ u:

N

THPTS T

5.1 Câu hỏi nghiên cứu

ằọ

CĐTH

theo

PP

DHDA

GQVĐểN

GQVĐ ST

cho

HS

?

H

5.2 Giả thuy

ết ngh iên cứu

2

6 Nhiệm vụ nghiên cứu

ọ,

HS ởó

ệó

k

HH,V ,S

GVTHPT

g 2.

HHằ

Chƣ ơng

3 T

ệ

4

CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ

SÁNG TẠO CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.1.1 Nghiên cứu về dạy học chủ đề tích hợp

CT

1.1.2 Nghiên cứu về phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh

ó ọ “Phát triển năng lực giải quyết vấn

đề và sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học chủ đề tích hợp phần phi kim - Hóa học 10”

1.2 Năng lực cần hình thành và phát triển cho học sinh Trung học phổ thông

1.2.1 Khái niệm chung về năng lực

Theo CT giáo dục phổ thông – CT tổng thể 2018[4]

NL

quá trình họ

kỹ

ộ,ộ

k

,

,ộể

ẵ

kó

1.2.2 Một số đặc điểm của năng lực

ệ,

w

ê

,

HS,

óê

1.2.3.1 Đánh giá thông qua quan sát

Đ giá thông qua quan sát

ê ó

óểẳê

áp án c a bài kiểm tra

* Đthông qua bàibáo c,: GV yêu

HS thệcác bài, báocáo,

án, sau

ó cácgiá bài làmmìn

h thôn

g quakiểm

1 2

nh gi

á dự

a và

o m

ột số kỹ th uậ

t th

u nh ận th ôn

g tin ph ản hồ

i kh ác

Yêu

HS tknộdung bàiọ

osau khi

ọc

Qua

ó, GVó

HS cách

ệ thhóa kthkọ

1.2.

3.5

Đán

h giá qua bài kiểm tra kiến thức

CóểHSkể5ệọ

,Q

ết vấn

đề

và sáng tạo

GQVĐ

8

ST ỉ

ộ

ra cái,

à khuyộk, kĩv

à tháiộ,duy

ể

ra ở,pháp,

có giáịconT

quy trình,,

phápthông,GQVĐểỉlinhtrong hoàn,

ệ

”

T êởkệêở

ê ,NGQVĐ

và STHSTHPTóểể:NGQVĐ

và STk

,ở

…ểộóệĐóể

ó ị

1.

4.

C ơ s ở lí l u ậ n v

ề d ạ

y h ọ

c c h ủ đ

ề tí c h h

Tích hợp tron

g giáo dục

1.4 1.1 Khá

i niệ

m tích hợp

Theo

“THóêởộêTheo T

ệ

ọ[2]

Hóể

ể

;

ộểkéộ

1.4 1.2 Hìn

h thứ

c tích hợp các mô

n học

êộêkể9

này có liên ệ ị , bài ọ

Bước 3: Xác định các kiến thức cần thiết để giải quyết vấn đề ê ở

Bước 4: Xây dựng mục tiêu dạy học của chủ đề Để ị ê

ộ

ọ ,,ị

HS

1.

5

Một số phương pháp thường sử dụng trong tổ chức dạy học chủ đề tích hợp

1.5.1 Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề

Bước 3: Trình bày giải pháp.

Bước 4: Nghiên cứu sâu giải pháp.

óệ

ộ

H GQVĐ

ằkê

1.5.1.2 Ưu điểm và hạn chế của dạy học giải quyết vấn

Trong

,

,GQVĐ, HS ẽ,

ọ

ộộọ

ể

ểệệk

kGQVĐ

,ệ:

,Do

ểệ

,

ộ

ó NLộ

, ịk

ộọ

* P ệ : Dự án tìm hiểu/ Dự án nghiên cứu/ Dự án thực hành

GV

ể

1.6 Thực trạng dạy học hóa học theo hướng phát triển năng lực giải quyết

vấn đề sáng tạo của học sinh ở một số trường Trung học phổ thông

1.6.1 Mục đích và nội dung điều tra

ọ

* Đối với HS

(2) H

1.6.2.2 Đối tượng điều tra

1.6.3.1 Kết quả điều tra giáo viên

15

Câu 1: Quý thầy/ cô đã quan tâm đến DH định hướng phát triển NL GQVĐ và ST cho HS ở mức độ nào?

Biểu đồ 1.1 Kết quả khảo sát mức độ quan tâm đến dạy học phát triển năng lực

giải quyết vấn đề và sáng tạo

ằ

ọể

ệN

Biểu đồ 1.2 Kết quả khảo sát đánh giá tầm quan trọng của việc dạy học chủ đề tích

hợp trong dạy học phát triển năng lực cho học sinh

Câu 3: Thầy/ cô đánh giá mức độ cần thiết của việc xây dựng CĐTH để phát triển NL GQVĐ và ST cho HS THPT trong DHHH ở mức độ nào?

Biểu đồ 1.3 Kết quả khảo sát đánh giá mức độ cần thiết của việc

ây dựng chủ đề tích hợp để phát triển giải quyết vấn đề và sáng

tạo cho học sinh THPT trong dạy học Hóa học

Câu 4: Các thầy cô đã xây dựng và sử dụng các CĐTH trong DH ở mức độ nào?

Biểu đồ 1.4 Kết quả khảo sát mức độ sử dụng các chủ đề tích hợp trong dạy học

17

CĐTH (8,6%).

Câu 5: PPDH tích cực mà các thầy cô thường sử dụng nhiều nhất khi tổ chức

DH CĐTH nhằm phát triển NL GQVĐ và ST cho HS?

Biểu đồ 1.5 Kết quả sử dụng các phương pháp dạy học tích cực được sử dụng

nhiều nhất khi tổ chức dạy học chủ đề tích hợp

u 7: Q u

ý th ầ y/ cô đ

ã từ n

g á

p d ụ n

g D H T H th eo hì n

h th ứ

c v ậ

n d ụ

đã từng

áp dụng DHTH theo hình thức hòa trộn trong dạy học

ở mức

độ nào sau đây?

Biểu đồ 1.8 Kết quả sử dụng dạy học tích hợp theo hình thức hòa trộn trong dạy học

19

Từ k ê GV HTH

ộ

Câu 9: Theo các thầy /cô HS được học những kiến thức về vật lí, HH, sinh

học … trong cùng chủ đề sẽ có thuận lợi gì?

Bảng 1.1 Kết quả khảo sát những thuận lợi khi học sinh được học những kiến

thức về vật lí, hóa học, sinh học … trong cùng chủ đề

kộkT

Từ kk

Câu 10: Theo thầy/ cô DH CĐTH thường giúp HS phát triển tốt nhất ở NL

nào sau đây?

Bảng 1.2 Kết quả khảo sát năng lực của học sinh phát triển tốt nhất khi dạy học

Từ k ê GV ọ H CĐTH ẽ

HSGQVĐ

ở …ó

K,

ẻ

K

Từ kGQVĐ, kĩ

21

Câu 12: Thầy/cô đã sử dụng biện pháp nào nhiều nhất để rèn luyện NL GQVĐ và ST cho HS trong DH?

Bảng 1.4 Kết quả khảo sát biện pháp sử dụng nhiều nhất để rèn luyện năng lực

giải quyết vấn đề và sáng tạo

Bảng 1.5 Kết quả khảo sát công cụ đánh giá được sử dụng nhiều nhất khi đánh

giá năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh

Thông qua quan sát

Bảng 1.6 Kết quả khảo sát khó khăn nhất khi dạy học theo chủ đề tích hợp nhằm

phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh

kọ, GV

ằ k ó kGV,H

ộ ọ

kĩ

k ó k k

óễ

PP HCĐTH ở

ễệộ

HTHHSk

1.6.3.2 Kết quả điều tra học sinh

Câu 1 Em có thích học môn

HH không?

Biểu đồ 1.9 Kết quả điều tra về sự yêu thích môn Hóa học của học sinh

em có thái độ nhƣ thế nào khi gặp các vấn đề/bài tập mâu thuẫn với kiến thức đã học, khác với những

gì mà giáo viên đã cung cấp hay khác

với điều em biết

?

24

Biểu đồ 1.10 Kết quả khảo sát về thái độ của HS khi gặp các vấn đề/bài tập

mâu thu n với kiến thức đ học

k, k

/

Câu 3: Em hiểu thế nào là NL GQVĐ và ST ?

Bảng 1.7 Kết quả khảo sát học sinh về sự hiểu thế nào là năng lực giải quyết vấn

đề và sáng tạo

K

ểộ

K

ểộ

K

ệ

ộ,h

Biểu đồ 1.11 Kết quả khảo sát về sự cần thiết phải hình thành và rèn luyện năng

lực giải quyết vấn đề và sáng tạo

26

ệ N GQVĐ ST Đ ó HS HS

ST óể

ộ

Câu

5 Em

có thườ

ng xuyên vận dụng kiến thức hóa học cùng với các môn học khác

để giải thích hiện tượn

g, sự

việc trong cuộc sống

không?

Bảng 1.8 Kết quả khảo sát việc thường uyên vận dụng kiến thức hóa học cùng với các môn học khác để giải

thích hiện tượng, sự vật, sự việc trong cuộc sống

CHƯƠNG 2 XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP

PHẦN PHI KIM – HÓA HỌC 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI

QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH 2.1 Khung năng lực giải quyết vấn đề của học sinh Trung học phổ thông

trong dạy học chủ đề tích hợp

2.1.1 Biểu hiện năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh Trung học phổ thông trong dạy học chủ đề tích hợp

Bảng 2.1 Biểu hiện năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh Trung

học phổ thông trong dạy học chủ đề tích hợp

Đ

ọ

ộ

NL thành phần

2.1.2 Tiêu chí và mức độ đánh giá năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của

học sinh Trung học phổ thông trong dạy học chủ đề tích hợp

T ê

êtrong H CĐTH

Bảng 2.2 Tiêu chí để đánh giá mức độ năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của

học sinh trong dạy học chủ đề tích hợp

ừ

tin khácnhau; Phântích các

ộể

NL thành phần

ở

ởnhau

TC4.

Nể

k

Đ

ro và có các

NL thành phần

GQVĐ ể

ộ

,sàng xem

k ể quan sát thông qua các TC

H CĐTH chúngtôi ộ NL

35

2.1.3.1 Bảng kiểm quan sát dành cho GV

Có3

k

N

2.1.3.2 Phiếu đánh giá sản phẩm của học sinh trong học tập theo chủ đề tích hợp

phần phi kim- Hóa học 10

PHIẾU ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM DỰ ÁN CỦA HỌC SINH

T N

: nhóm

/

Tê ọ / ọ Tên HS

ó

37

Bảng 2.4 Phiếu đánh giá sản phẩm dự án của học sinh

T ể6

nhóm

2.2.2 Mục tiêu dạy học phần “Halogen” và phần “Oxi – Lưu huỳnh” - Hóa học 10

2.2.3 Nội dung dạy học phần “Halogen” và phần “Oxi – Lưu huỳnh” - Hóa học 10

* Phần “Oxi – Lưu huỳnh”

Bài 29: Oxi – Ozon

Bài 30: Lưu huỳnh

: Ở Trung,

ê ệ, TCHH

ể, ộ

HS ké

ê f , K ê z ó ể ó

v

GV ừ

HSGV

ộ

2.

3.

X â

y d ự n

g c h

ủ đ

ề tí c

h h ợ

p p h ầ

n

“ H al o g

en

”

và ph

ần

“O

xi – Lƣ

u hu ỳn h”- Hó

a họ

c 10

2.3 1

Ng uy

ên tắc xâ

y dự

ng ch

ủ

đề tíc

h hợ p

h xây dự

ng ch

ủ

đề tíc

h hợ p

: ê : X Đ TH

3: Tộ

4: X CĐT

H

43

5: X6: T

2.3.3 Xây dựng các chủ đề tích hợp phần phi kim – Hóa học 10

* CĐTH1: Clo và công nghệ chất tẩy trắng, diệt khuẩn

Bảng 2.7 Bảng địa ch , nội dung, mục tiêu CĐTH “Clo và công nghệ chất tẩy

trắng, diệt khuẩn”

STT Môn học

HH(

HH(

* CĐTH2: Oxi với môi trường sống xanh

Bảng 2.8 Bảng địa ch , nội dung, mục tiêu CĐTH “O i với môi trường sống anh”

*CĐTH3: Ozon Sự suy giảm tầng ozon và các biện pháp bảo vệ tầng ozon

Bảng 2.9 Bảng địa ch , nội dung, mục tiêu chủ đề tích hợp “Ozon Sự suy giảm

tầng ozon và các biện pháp bảo vệ tầng ozon”

ST T

HH (291

HH (ọ2

Đ

2.4 Một số biện pháp tổ chức dạy học chủ đề tích hợp phần phi kim - Hóa học

10 nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh

2.4.1 Định hướng xác định các biện pháp

Chúng tôi ác định các biện pháp phát triển NL GQVĐ và ST cho HS tổ chức

DH CĐTH theo các định hướng sau:

Các biện pháp ph i góp ph n phát triể ; giúp HS t

48

2.4.2 Biện pháp 1: Tổ chức dạy học chủ đề tích hợp phần phi kim Hóa học – 10

kết hợp với sử dụng phương pháp dạy học giải quyết vấn đề

2.4.2.1 Tiến trình dạy học giải quyết vấn đề tổ chức dạy học chủ đề tích hợp phần

phi kim Hóa học - 10

2.4.2.2 Một số lưu ý dạy học giải quyết vấn đề tổ chức dạy học chủ đề tích hợp

phần phi kim Hóa học -10

ộ ộ

HS

ọk

ể,

k

ộ

/ộGQVĐ

2.4.3 Biện pháp 2: Tổ chức dạy học chủ đề tích hợp phần phi kim Hóa học – 10 kết hợp với phương pháp dạy học dự án.

2.4.3.1 Tiến trình dạy học dự án tổ chức dạy học chủ đề tích hợp phần phi kim Hóa học - 10

Bước 1:

Bước 2: T

ọệ

,

k

,

,Gia-ven,

ó ểê

:, TCHH,ó

ệ ệ k

Gia-venlo

,, ệ k

T ê ở k ên quan (Trình bày tại bảng 2.7),

“Clo và công nghệ tẩy trắng diệt khuẩn” sau:

Sơ đồ 2.1 Cấu trúc logic của chủ đề “Clo và công nghệ tẩy trắng diệt khuẩn”

- Tx

ệ é

ọ ,NL.

- NLkHHễộ

- NLHH

- NL tính toán qệHH

-NL

ộkCĐ

TH

“Cl

o

và côn

g ngh

ệ chấ

t tẩy trắ ng, diệt kh uẩn

”

Nội dun

g 1:

T

Nội dun

g 2:

TCHH

Nội dun

g 3:

Cệ

ệ k,

Công

-52

- Thành phần, điều chế, ứng dụng, tính tấy trắng của nước Gia-ven.

- Thành phần, điều chế, ứng dụng, diệt khuẩn của clorua vôi.

- Điều chế nước Gia-ven tại nhà.

Bước 6: T k k ọ CĐTH “Clo và công nghệ chất tẩy trắng, diệt khuẩn”.

+ T ệ

+ Bài k ể k+

- GV

óê

HS

54

Hoạt động 2: Tìm hiểu tính chất hóa học của clo – Giao dự án (15 phút)

Hoạt động 3: Tìm hiểu về trạng thái tự nhiên, ứng dụng của clo (3 phút)

Hoạt động 4: Tìm hiểu về điều chế của clo – Giao dự án (7 phút)

, ị ệ

sang-tao/Mot-kg-muoi-co-the-khu-trung-ca-tram-m3-nuoc-10985https://biotechpool.com/may-dien-phan-muoi-cho-boi

k

GVGia-ven

ó k ệ ,

ễệ,,

k

? (Cl 2 tan trong nước tạo thành a

it HClO có tính o i hóa mạnh).

Câu 3 Máy Waterchclo ị ệ

Câu 5: Ở V ệ N

kêloể

óểịKIộ

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1 PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1: TÍNH CHẤT VẬT LÝ CỦA CLO

HOẠT Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ học tập ở nhà của HS (Nhóm 1)

https://yeumoitruong.vn/threads/khu-trung-nuoc-thai-bang-clo.31605/

hoat

http://www.moitruongvn.org/xu-ly-nuoc-thai-sinh-*

- S

ể-C

- C

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 4 CÔNG NGHỆ DIỆT KHUẨN XỬ LÝ, NƯỚC SINH HOẠT

Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ học tập ở nhà của HS (Nhóm 2)

Nội dung công việc

Nội dung 2: Thực hiện dự án và xây dựng sản phẩm (T ệ ,

P w

/ A/ Hó

ộ,

64

Nội dung 3 BÁO CÁO SẢN PHẨM THỰC HIỆN DỰ ÁN, ĐÁNH GIÁ DỰ

ệ

/ C

óó

Powerpoint / A0 trình

/G

Gia-ven

Hoạt động 1: Báo cáo kết quả (25' -30')

- GV

HSé

môi trường sống xanh” :

Sơ đồ 2.2 Cấu trúc logic của chủ đề “Oxi với môi trường sống xanh”

Kiến thức hóa học về oxi

CĐTH

“Oxi với môi trường sống xanh”

*Định hướng NL chủ yếu cần phát triển cho HS

- Vị trí của o i trong bảng tuần hoàn.

- Cấu tạo nguyên tử o i.

- Liên kết HH trong phân tử o i.

- Tính chất vật lý của o i.

- TCHH của o i.

- Ứng dụng của o i.

- Điều chế o i trong phòng thí nghiệm.

- Điều chế o i trong công nghiệp.

- Sự hình thành o i trong tự nhiên.

- Vai trò của o i đối với con người và động vật.

- Vai trò của o i đối với thực vật.

- Vai trò của o i trong quá trình hô hấp tại tế bào.

- Khái niệm quang hợp.

- Ý ngh a phản ứng quang hợp và ý ngh a của việc trồng cây anh và tạo môi trường sống anh.

kế các hoạt động dạy học

Nội dung 1: Tiết

1, 2: Oxi – Vai trò của oxi với sinh vật –

sự hình thành oxi trong

tự nhiên

c đíc h

ọể

Hoạt động 2: Tìm hiểu tính chất vật lí của oxi (10 phút)

Hoạt động của GV

- GV yê

SGK k

ễch

- GV q

GV yê

ó,

- GV g

Hoạt động 4: Tìm hiểu vai trò của oxi với sự sống của các sinh vật Ứng dụng

của oxi (10 phút) – Giao dự án

ệọ

77

TCHHTkTkimT

Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ học tập ở nhà của HS

78

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 3 Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ học tập ở nhà của HS (4 phút)

Nội dung 3 BÁO CÁO SẢN PHẨM THỰC HIỆN DỰ ÁN, ĐÁNH GIÁ DỰ

ệ ,

ệ

ọ

ó3

, kST,

,CAM,

óĩk

Hoạt động 1: Báo cáo kết quả (25' -30')

“Ozon Sự suy giảm tầng ozon và các biện pháp bảo

83

Bước 4: X ị ê CĐTH.

*Kiến thức

- Nêz

i v

- G

- Tê

c: Tính ch t v t lí,ozon trong t

i và các sinh v

ê

: Ozon có tính

ó: Ứ

ê

nhiên,t

,

z z

ng d ng và vai trò c a

ệó

TCHH

zz

G

*Thái độ

- Có

ọ ,

”

ọễộ

HH.C

N ội d u n

g 1

Tz

N ội d u n

g 2

TCHHz

N ộ

i d u n

g 3

Ozo

- Oz

- Ứ

êz

84

k ể

:

NGQVĐ

S

HS,

+ T

ệ

+ Bài

k ể

k

85