SKKN Một số giải pháp thực hiện dạy học theo mô hình VNEN đạt hiệu quả

Xuất phát từ nhận thức trên, là một giáo viên trực tiếp đứng lớp, bản thân tôi luôn nghiên cứu, tìm ra những biện pháp dạy học đạt hiệu quả góp phần đổi mới sự nghiệp giáo dục. Vì vậy tôi đã chọn sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp thực hiện dạy học theo mô hình VNEN đạt hiệu quả ở lớp 5C” để nghiên cứu. với mong muốn tìm hiểu sâu hơn về vấn đề này nhằm nâng cao trình độ chuyên môn cho bản thân cũng như muốn đóng góp một phần nào đó khả năng của mình vào việc nâng cao chất lượng học tập của học sinh.

3 Đối tượng nghiên cứu:

4 Phương pháp nghiên cứu:

II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:

2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh

nghiệm:

3 Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc giải pháp đã sử dụng để giải

quyết vấn đề:

4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo

dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường:

III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

1 Kết luận:

2 Kiến nghị:

3 Tài liệu tham khảo:

233333346

1616161718

Mở đầu

1 Lí do chọn đề tài:

Trong tiến trình hội nhập, để tiến kịp với các nước đang phát triển, chúng tacần phải biết phát huy những tinh hoa vốn có của dân tộc vừa phải biết nhanhchóng tiếp cận nền văn minh tiên tiến trong khu vực và trên thế giới Trong đóyếu tố con người có tính chất quyết định đem lại thành công và phát triển Để cónguồn nhân lực chất lượng cao rất cần quy trình đào tạo giáo dục một cách có hệthống từ bậc học mầm non đến tiểu học và lên các bậc học tiếp theo.Xã hội ngàycàng phát triển, giáo dục rất cần sự đổi mới cho phù hợp Giáo dục Việt Nam đã

và đang đổi mới trong đó bậc học tiểu học đã mạnh dạn chuyển mình Đổi mới

về cấu trúc tài liệu, đổi mới về hình thức tổ chức dạy học, đổi mới về cách thức

tổ chức dạy học và cách học của học sinh Mô hình trường học mới Việt NamVNEN đã được đưa vào thử nghiệm ở một số trường một số vùng miền trong cảnước Mục đích của mô hình là đào tạo nguồn nhân lực có đủ các yếu tố cả kiếnthức, năng lực, phẩm chất, có khả năng giao tiếp, biết tự giác, tự chủ, biết hợptác, linh động sáng tạo, tự tin, tự chịu trách nhiệm Có thể nói bậc tiểu học là bậchọc nền tảng Nếu ở Tiểu học các em có được môi trường học tập, rèn luyện tốt,được trang bị đầy đủ, chu đáo các tri thức về khoa học tự nhiên, khoa học xãhội, biết yêu cuộc sống và hướng tới cái đẹp thì sau này các em sẽ học tập tốt ởcác cấp học trên, ứng xử tốt các mối quan hệ xã hội,trở thành những con ngườitoàn diện Để đạt được mục tiêu trên cần có sự đầu tư về cơ sở vật chất, về môitrương học tập, về động cơ và ý thức của người học Trong đó yếu tố cơ bản vàquan trọng nhất đó chính là người thầy là cách thức tổ chức dạy học là chấtlượng Vì vậy mỗi giáo viên cần nhận thức đúng, hành động tích cực, mạnh dạnđổi mới phù hợp với xã hội hiện nay

Trường Tiểu học Hải An nơi tôi công tác được chọn dạy học theo mô hìnhtrường học mới Việt Nam VNEN Điều may mắn hơn đối với tôi là được trựctiếp dạy học theo mô hình này trong 4 năm học 2013 – 2014; 2014 – 2015;

2015 – 2016, 2016-2017 Tôi rất tâm đắc với cách tổ chức dạy học và cách họcnày Tuy nhiên để đạt được kết quả như mong đợi thì cán bộ quản lí, giáo viên, ,phụ huynh và học sinh cần phải thay đổi cơ bản về nhận thức, thường xuyênnghiên cứu tài liệu, ứng dụng thực tế đổi mới phương pháp dạy và học, hìnhthành phương pháp tự học, chú trọng đến việc phát triển phẩm chất năng lực chohọc sinh Để làm được điều đó không phải là dễ và đây là điều tôi luôn trăn trởtrong quá trình tổ chức các hoạt động dạy học

Xuất phát từ nhận thức trên, là một giáo viên trực tiếp đứng lớp, bản thân tôiluôn nghiên cứu, tìm ra những biện pháp dạy học đạt hiệu quả góp phần đổi mới

sự nghiệp giáo dục Vì vậy tôi đã chọn sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp thực hiện dạy học theo mô hình VNEN đạt hiệu quả ở lớp 5C trường Tiểu học Hải An” để nghiên cứu với mong muốn tìm hiểu sâu hơn về vấn đề

này nhằm nâng cao trình độ chuyên môn cho bản thân cũng như muốn đóng gópmột phần nào đó khả năng của mình vào việc nâng cao chất lượng học tập củahọc sinh

2 Mục đớch nghiờn cứu.

- Nghiờn cứu tỡm hiểu tài liệu hướng dẫn học để xỏc định rừ hỡnh thức dạy học

chủ đạo cho từng hoạt động đồng thời định hướng cho học sinh cỏch kết hợp cỏchỡnh thức hỗ trợ để mọi hoạt động đều đạt được mục tiờu

- Nghiờn cứu ứng dụng thực tế đổi mới phương phỏp dạy và học để người dạyxỏc định rừ tiến trỡnh, cỏch thức, phương phỏp tổ chức dạy học đạt mục đich vàđạt hiệu quả

- Nghiờn cứu phương phỏp tự học để học sinh biờt kết hợp cỏc hỡnh thức tổ chức

dạy học một cỏch hài hũa giữa kinh nghiệm cỏ nhõn với kinh nghiệm của cảnhúm

- Nghiờn cứu việc phỏt triển phẩm chất năng lực cho học sinh

3 Đối tượng nghiờn cứu.

- Đối tượng nghiên cứu là giáo viên, học sinh lớp 5 Đó là hai yếu tố gắn chặt vàtác động lẫn nhau

* Phương phỏp thống kờ, xử lý số liệu

*So sỏnh đối chiếu

II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

1 Cơ sở lớ luận của sỏng kiến kinh nghiệm.

Mụ hỡnh trường học mới Việt Nam VNEN cho thấy rừ quỏ trỡnh tổ chức dạy họchướng về người học,học sinh làm trung tõm trong quỏ trỡnh tỡm hiểu phỏt hiệnkiến thức,chủ động sỏng tạo trong học tập Học sinh được làm quen với việc tựhọc,biết đặt vấn đề và giải quyết vấn đề, biết tự đỏnh giỏ và đỏnh giỏ, tự chủ, tựchịu trỏch nhiệm dưới sự tổ chức, hướng dẫn, kiểm tra, giỳp đỡ của giỏo viờn

Vỡ vậy người dạy cần xỏc định rừ tiến trỡnh, cỏch thức, phương phỏp tổ chức dạyhọc đạt mục đich và đạt hiệu quả

Dạy học theo mụ hỡnh trường học mới VNEN được chọn lọc, phỏt huy và thừa

kế cỏi tõn tiến của phương phỏp dạy học hiện hành Tuy nhiờn cú những điểmmới, điểm khỏc so với chương trỡnh hiện hành cụ thể như sau:

- Mới về cấu trỳc tài liệu

Tài liệu 3 trong 1, phự hợp với việc tự học của học sinh cú những định hướng

cụ thể để học sinh tự học

* Về tổ chức lớp học:

Hội đồng tự quản lớp học do phụ huynh, học sinh, giỏo viờn phối hợp thànhlập trong đú mọi học sinh đều là thành viờn của Hội đồng tự quản cú nhiệm vụ,quyền lợi và trỏch nhiệm trong mọi hoạt động của lớp Tạo thúi quen tự giỏc, tựtin, tự chịu trỏch nhiệm về việc làm của mỡnh và biết hợp tỏc với mọi người đểhoàn thành nhiệm vụ

*Về trang trớ lớp học

Cú cỏc gúc học tập phục vụ cỏc mụn học, cỏc cụng cụ trong lớp phục vụ cho học tập vui chơi giải trớ, tỡm hiểu khỏm phỏ về kiến thức, về sinh hoạt và thực tếcuộc sống

Cụng cụ trong lớp giỳp học sinh được trao đổi một cỏch tự nhiờn, tế nhị, biết

rừ hơn về địa bàn dõn cư nơi sinh sống, những sản phẩm quờ hương và đú cũng

là tài liệu phục vụ cho một số nội dung dạy học

hỗ trợ để mọi hoạt động đều đạt được mục tiờu

* Về cỏch học của học sinh

Học sinh thực hiện theo 10 bước học tập, chủ động tham gia quỏ trỡnh học tập

từ trải nghiệm, khỏm phỏ, thảo luận rỳt ra kiến thức ứng dụng thực tế Học sinhđinh hướng được cỏch học, phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động sỏng tạo đồng thờicũng rốn luyện cho học sinh kĩ năng giao tiếp, hợp tỏc trong học tập trong đỏnhgiỏ và tự đỏnh giỏ

* Phương phỏp dạy học :

Thay bằng việc giỏo viờn chủ đạo đưa ra cõu hỏi gợi ý, đưa ra đường hướng

để học sinh đi thỡ mụ hỡnh VNEN học sinh tự tỡm tũi và lựa chọn đường đi trờn

cơ sở hướng dẫ của tài liệu, giỏo viờn chỳ trọng quan sỏt lắng nghe gợi ý, giỳp

đỡ, kiểm tra để nắm bắt khả năng tiếp cận kiến thức, kĩ năng vận dụng kiến thức

và cỏc năng lực cần thể hiện

Giỏo viờn cú thể điều chỉnh cỏc hỡnh thức dạy học phự hợp với đối tượng họcsinh, với nội dung dạy học và phải linh hoạt trong việc lựa chọn kiến thức

Từ những yếu tố trờn giỳp giỏo viờn xỏc định được thực trạng và cú giải phỏp

cụ thể thiết thực ỏp dung trong dạy học đạt hiệu quả tốt nhất

2 Thực trạng của vấn đề khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm của trường a/1 Thực trạng về địa bàn dõn cư, dõn trớ

Trường tôi đang công tác đóng trên địa bàn của một xã thuộc vùng nông thônven biển, nguồn thu nhập chủ yếu của người dân từ nông nghiệp, một số ít buônbán nhỏ, đời sống kinh tế xã hội tuy đã có nhiều cải thiện nhưng vẫn chưa thoátđược nghèo khó, trình độ văn hóa , nhận thức của nhân dân không đồng đều việchọc và cách học của học sinh vẫn là một điều hết sức trăn trở.

a/2 Thực trạng về giáo viên

Vấn đề đổi mới phương pháp dạy học đã được đặt một yêu cầu cấp thiết Khẩuhiệu dạy học lấy học sinh làm trung tâm nghe đã quen Nhưng việc thực hiện còn gặp nhiều khó khăn vướng mắc Kiểu dạy học phổ biến trong nhiều môn học hiệnnay vẫn là giáo viên truyền thụ những nội dung được trình bày trong sách giáo khoa, học sinh nghe và ghi nhớ một cách thụ động

Một số ít giáo viên còn chưa thật mạnh dạn trong việc đổi mới, khả năngchuyển đổi từ dạy học cả lớp sang dạy học theo nhóm nhỏ và dạy học cá nhânchưa thật sự linh hoạt

Việc sử dụng phối hợp các phương pháp dạy học, các kỹ thuật dạy học đểphát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh còn hạn chế Việc gắn nội dung dạyhọc với các tình huống thực tiễn cũng như để giải quyết các chủ đề phức hợpcủa thực tiễn chưa được chú trọng

Dạy học theo mô hình VNEN đang thử nghiệm chưa được thực hiện một cáchđồng bộ ở các trường học, cấp học, các vùng miền trong cả nước

a/3 Thực trạng về học sinh.

Khả năng giao tiếp của học sinh còn hạn chế, chưa thật mạnh dạn trao đổi,bày tỏ và giải quyết vấn đề, thường thụ động trong việc tiếp cận kiến thức, nănglực vận dụng chưa thật linh hoạt

b Thuận lợi và khó khăn:

b/1 Thuận lợi.

- Môi trường giáo dục nhà trường đảm bảo dân chủ, thân thiện, đủ các điều kiệncho việc triển khai chủ trương thực hiện việc đổi mới của giáo dục

- Nhà trường đã chỉ đạo tốt công tác bồi dưỡng giáo viên theo hướng tự học,

tự bồi dưỡng, tự làm đồ dùng dạy học, chia sẻ và học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp qua sinh hoạt chuyên môn tại tổ, trường, cụm trường

- Nhà trường tạo được sự gắn kết chặt chẽ ba môi trường giáo dục: Gia Nhà trường- Xã hội phát huy vai trò tích cực của phụ huynh và cộng đồng thamgia trong hoạt động giáo dục học sinh với các hình thức hoạt động phù hợp như:Thực hiện xây dựng bản đồ cộng đồng, tổ chức thành lập Hội đồng tự quản họcsinh; Xây dựng góc học tập và thư viện lớp học, tham gia hoạt động ứng dụngcùng con em

đình Phần lớn giáo viên trong trường tâm đắc với việc dạy học theo mô hình trườnghọc mới VNEN, chú trọng nghiên cứu tài liệu, định hướng được con đường tựhọc dễ dàng nhất đến với học sinh

b/2 Khó khăn: Nhà các em đa số ở xa trường, học sinh nhỏ, đi lại còn khó

khăn, nhất là lúc trời mưa Tình hình kinh tế còn nhiều khó khăn thiếu thốn, cónhiều gia đình học sinh thuộc diên hộ nghèo, cận nghèo

- Phần lớn cha mẹ các em đi làm xa, các em ở nhà với ông bà nên việc học tập

và rèn luyện chưa thật sự được quan tâm đúng mức

- Khả năng làm nhóm trưởng của học sinh còn hạn chế, chưa linh hoạt trongviệc điều hành nhóm Vẫn còn một số học sinh chưa thật tự chủ trong việcchiếm lĩnh kiến thức, còn quá phụ thuộc vào bạn làm ảnh hưởng đến phát triểnnăng lực cá nhân và nâng cao chất lượng đại trà

- Một số phụ huynh đã quen với việc dạy học truyền thống Khi thấy con em họphải tự chủ tìm hiểu kiến thức, vận dụng thực hành, giáo viên quan sát, kiểm tra

là chủ yếu, không truyền đạt kiến thức theo cánh hỏi- đáp, nói-nghe, đọc- chépnên phụ huynh không yên tâm Mặt khác học sinh học theo mô hình trường họcmới việc học ở nhà ít hơn, mà phụ huynh luôn muốn có thật nhiều bài tập để con

em họ thực hành ở nhà Việc đưa ra ý kiến nhận xét đánh giá con em còn ngại,chưa mạnh dạn, còn tự ti về cách viết, cách trao đổi với giáo viên

Từ thực tế với những thuận lợi và khó khăn đã nêu, là giáo viên chủ nhiệmlớp 5C năm học 2016 – 2017, tôi tổ chức khảo sát chất lượng các hoạt động củahọc sinh đầu năm kết quả cho thấy;

Kêt quả khảo sát chất lượng học sinh đầu năm

Năm học 2016 – 2017

Lớp 5C Trường Tiểu học Hải an, Tĩnh Gia, Thanh Hóa

3 Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:

a Các giải pháp.

a/1 Thành lập hội đồng tự quản của lớp.

- Hội đồng tự quản lớp học trong mô hình trường Tiểu học kiểu mới giúp họcsinh rèn phương pháp tự học, tự giác, tự quản, tự trọng, tự tin, tự đánh giá, tựhợp tác, tự rèn luyện kỹ năng, biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn, và hơn thếnữa là biết tự chịu trách nhiệm, tự xây dựng kế hoạch Biết mình phải làm gì?Mình đã làm được gì? Mình cần làm gì nữa? Điều đó đã tác động đến tình cảmđem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh

- Hội đồng tự quản học sinh là phương tiện là yếu tố cần thiết thúc đẩy sự pháttriển về đạo đức, tình cảm và quan hệ xã hội của học sinh thông qua những kinhnghiệm hoạt động thực tế của các em trong nhà trường và mối quan hệ vớinhững người xung quanh

- Sự thay đổi của tổ chức lớp học theo mô hình VNEN với Hội đồng tự quản họcsinh đã thay đổi căn bản vai trò, nhiệm vụ của học sinh trong tổ chức của mình;thể hiện được tính tự chủ, tự giác, phát huy sáng tạo, các em được bày tỏ ý kiến,được tranh luận nhiều hơn, biết hợp tác để tham gia các hoạt động tập thể tốthơn.

- Giáo viên tổ chức, hướng dẫn, định hướng để học sinh chủ động bầu cử, thamgia tranh cử một cách dân chủ Tạo niềm tin cho học sinh, tạo cơ hội để học sinhhợp tác tạo điều kiện để tất cả học sinh tham gia hoạt động theo nhiệm vụ và khảnăng của mình

- Thành lập Hội đồng tự quản học sinh có sự tham gia của phụ huynh,giáo viên

và học sinh Phụ huynh biết được tiêu chuẩn, nhiệm vụ, quyền lợi , cách thứchoạt động của Hội đồng tự quản Biết được khả năng của con em mình để cóhướng phát huy hoặc bổ sung và rèn luyện

- Học sinh tự nhận biết được khả năng của bản thân được nói lên tâm tư, nguyệnvọng của chính mình, dám nhận nhiệm vụ, biết chịu trách nhiệm và bước đầubiết lập kế hoạch thực hiện nhiệm vụ được giao

a/2 Trang trí lớp học

Các góc học tập cũng thể hiện rõ sự tiện lợi cho việc bảo quản tài liệu, các đồdùng học tập cho từng tiết học, môn học Điều đó giúp học sinh tương tác với tàiliệu đồ dùng tiện lợi hơn, chủ động hơn, phù hợp với việc tự học đồng thời giúphọc sinh tự lựa chọn phương tiện phục vụ cho nội dung cần tìm hiểu, nắm bắtkiến thức môn học

Trang trí lớ học khoa học, phù hợp, khoa học giúp các em phát triển năng lựcthẩm mĩ, rèn cho học sinh thính cẩn thận, ngăn náp, sắp xếp khoa học,bảo quản

đồ dùng học tập tốt hơn

a/3 Đổi mới cách học của học sinh.

Mô hình VNEN chú trọng việc tự học của học sinh thông qua định hướng củatài liệu hướng dẫn học đồng thời cũng phát huy tính sáng tạo hướng đi đúng đắn,

dễ dàng, khoa học, sáng tạo, chắc chắn cho mỗi kiến thức, mỗi hoạt động họctập cho học sinh

Nhóm là một bộ phận gắn kết cơ bản xuyên suốt cả quá trình dạy và học nó tạođiều kiện để rèn luyện các kĩ năng và hợp tác của các thành viên trong nhóm vàgiữa các nhóm với nhau

Học sinh tự thảo luận, tự đặt vấn đề và tự đưa ra phương án giải quyết Phươngpháp học nhóm được phát huy rất rõ nét trong mô hình VNEN Tiết học theo

mô hình này có thành công hay không phụ thuộc rất nhiều vào các nhómtrưởng.Công việc chính của nhóm trưởng là giúp giáo viên điều hành các bạntrong nhóm hoạt động Xác định mục tiêu, phân công nhiệm vụ cho công bằnggiữa các thành viên trong nhóm Biết làm thế nào để huy động được sự tham giacủa mọi thành viên tạo ra được những tương tác đa chiều giữa các thành viêntrong nhóm Biết quản lí và sử dụng thời gian hiệu quả, biết sử dụng và bảoquản tài liệu học tập Biết tổ chức và quản lí công việc Biết giơ thẻ khi đã hoànthành công việc và biết giơ thẻ cứu trợ khi không tự giải quyết được vấn đề

a/4 Đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên

Người giáo viên phải hiểu đổi mới phương pháp dạy học theo mô hình VNEN

là như thế nào? Tích hợp từ những yếu tố gì? Từ đó mới xác định rõ phương pháp dạy học phù hợp đạt hiệu quả

Phương pháp dạy học theo mô hình VNEN là phương pháp dạy học lấy họcsinh làm trung tâm vừa là giá đỡ, vừa là trụ cột chi phối các hoạt động sư phạmtrong giáo dục và dạy học

Giáo viên cần linh hoạt, mềm dẻo khi sử dụng các phương pháp tổ chức dạyhọc Không cứng nhắc, không rập khuôn theo hướng dẫn của tài liệu cần nắmbắt khả năng của học sinh, nắm bắt nội dung kiến thức Kết hợp hài hòa giữaphương pháp với hình thức tổ chức dạy học tránh tình trạng cho là học sinh đãbiết hết hoặc ngược lại mà thả lỏng hay cố tình làm nặng them vấn đề

Việc lựa chọn và sử dụng các phương pháp dạy học theo mô hình này đượcdựa trên một số yếu tố cơ bản như: Tài liệu hướng dẫn học, tổ chức lớp học, đốitượng học sinh, nội dung học và những định hướng giúp học sinh tự học

a/5Tìm hiểu các phương pháp dạy học tích cực.

- Trong dạy học người giáo viên phải nhận thức rõ không có phương pháp nàotối ưu mà phải biết kết hợp các phương pháp một cách hài hòa, biết chọn thờiđiểm, chọn nội dung, chọn đối tượng để sử dụng phương pháp cho hợp lí và đạthiệu quả cao Mỗi giáo viên phải tự học, tự bồi dưỡng để biết cách khai thácnhững yếu tố tích cực của các phương pháp dạy học truyền thống, đồng thời đưacác quan điểm, phương pháp dạy học chủ đạo theo mô hình VNEN, tạo điềukiện cần thiết để giáo viên có thể thực hiện được sự chuyển biến về các hoạtđộng dạy và học, chuyển từ lối truyền thụ kiến thức một chiều sang việc tổ chứccác hoạt động tự lập, tự khám phá, tự chiếm lĩnh tri thức, hình thành năng lực tựhọc, năng lực sáng tạo của học sinh, đổi mới các hình thức tổ chức dạy học

- Giáo viên tự học, tự bồi dưỡng, tự chủ, linh hoạt trong việc lựa chọn phối hợpcác phương pháp dạy học Tích cực tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn,các hoạt động chuyên đề của tổ, của trường để học tập về đổi mới phương phápdạy học theo tinh thần VNEN

- Trong sinh hoạt tổ chuyên môn kịp thời đưa ra những khó khăn, vướng mắc như: Biện pháp để học sinh học nhóm tốt, biện pháp để giúp em nhóm trưởng cóthể điều khiển tốt các hoạt động học tập của nhóm hoặc biện pháp về đổi mớiphương pháp dạy học của một hoạt động nào đó ở một bài dạy cụ thể… trong tổ

sẽ cùng nhau thảo luận để tìm ra cách giải quyết tốt nhất

- Thường xuyên tự học hỏi qua sách báo, thông tin đại chúng, qua đồngnghiệp thông qua các tiết học tốt, chuyên đề, thao giảng, tự tìm kiếm nhữngthông tin trên mạng nhằm nâng cao tay nghề, tìm ra phương pháp giảng dạy chophù hợp với đối tượng học sinh

b Các biện pháp để tổ chức thực hiện:

b/1 Xây dựng hội đồng tự quản lớp học.

- Phối hợp với phu huynh, tìm hiểu nắm bắt khả năng, năng lực của từng họcsinh, tiến hành bầu Hội đồng tự quản và các ban trong lớp Xây dựng được Hộiđồng tự quản học sinh nhiệt tình có năng lực,tự chủ, tự tin chỉ đạo lớp.

- Định hướng để Hội đồng tự quản hiểu rõ nhiệm vụ, trách nhiệm của mình,nâng cao tính tự giác, chủ động, tinh thần hợp tác nhằm nâng cao chất lượnggiảng dạy, tăng cường phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh.Lấy học sinh làm trung tâm trong các hoạt động dạy học giúp các em tự chiếmlĩnh kiến thức và tạo điều kiện tốt nhất để mọi học sinh được tham gia vào quátrình học tập

- Bầu hội đồng tự quản của lớp

Giáo viên đưa ra tiêu chuẩn về phẩm chất, năng lực cần có của hội đồng tựquản, nhiệm vụ của các ban Chuẩn bị nội dung tranh cử, tiến hành bầu cử vàthành lập các ban

b/2 Tổ chức trang trí lớp học

Bố trí các góc học tập và công cụ trong lớp một cách hài hòa, phù hợp, tiện lợi

- Phối hợp với đồng nghiệp, với tổ chuyên môn và chuyên môn nhà trường tạođược không gian riêng cho từng nhóm, từng môn học nhằm khuyến khích họcsinh tự chủ, hợp tác, cẩn thận, ngăn nắp và thi đua để có nhiều sản phẩm tốttrung bày vào góc học tập

- Phối hợp với phụ huynh và cộng đồng dân cư trên địa bàn dự kiến nội dung,xây dựng cấu trúc, sắp xếp, trang trí phù hợp có tính khả thi, gần gũi với họcsinh, tạo cơ hội để học sinh nói lên nguyện vọng, bày tỏ, phát triển kĩ năng giaotiếp, hợp tác, giáo dục các em tình yêu quê hương đất nước, trách nhiệm đối vớibản thân, gia đình và xã hội

b/3 Định hướng cách học cho học sinh.

Để phát huy tốt nhất các hình thức học tập kết hợp suy nghĩ, tìm tòi, nắm bắt,bày tỏ, kiểm tra đi đến kết luận một vấn đề nào đó thì mỗi giáo viên phải giúphọc sinh xác định rõ hoạt động nào là chủ đạo, xuyên suốt, hoạt động nào là tácđộng, hỗ trợ, bổ sung kết hợp, tạo nên sự hài hòa trong hoạt động học, sự hợptác giải quyết vấn đề và đặc biệt là cách kiểm tra lẫn nhau trong quá trình họctập tạo điều kiện để mọi học sinh đều làm việc, kéo tấ cả học sinh tham gia hoạtđộng học một cách tự giác, có mục đích và đúng quy trình

Để học nhóm đạt hiệu quả tốt nhất thì người giáo viên phải xây dựng và trang

bị cho nhóm trưởng cách làm việc cụ thể, linh hoạt và sáng tạo

- Giáo viên phải định hướng cho nhóm trưởng một con đường khái quát có thểvận dụng cho nhiều dạng bài, nhiều dạng hoạt động một cách linh hoạt, khôngmáy móc ,rập khuôn

- Nhóm trưởng phải xác định rõ hoạt động chủ đạo trong từng hoạt động, biếtkết hợp sức mạnh của từng thành viên tạo nên sức mạnh của cả nhóm, phải tôntrọng, phải công bằng, phải tạo điều kiện để bạn tiến bộ và cũng phải biết pháthuy khả năng của từng người, biết hợp tác, đoàn kết, tương trợ, tôn trọng, trungthực trong trao đổi và thống nhất một vấn đề nào đó

Thông thường hoạt động trong nhóm diễn ra theo trình tự như sau:

- Nhóm trưởng điều hành đọc hiểu yêu cầu hoạt động.

- Nhóm trưởng giao nhiệm vụ hoạt động cá nhân, học sinh tự chủ suy nghĩ, tựgiải quyết theo hiểu biết của mình

- Từng thành viên đưa ra ý kiến trao đổi, kiểm tra nhận xét, bổ sung, thống nhất,kết luận vấn đề vừa giải quyết

- Nhóm trưởng hoặc một thành viên trong nhóm chốt lại kết quả đúng, có thểbáo cáo để thầy cô kiểm tra Nếu có vướng mắc khó khăn sẽ được giáo viên hỗtrợ

Ví dụ: Áp dụng trực tiếp dạy lớp 5C, bài 35 ( tiết1).

- Hoạt động 2 ( Hoạt động nhóm) – Hoạt động cơ bản Bài 35: Nhân một số thập phân với 10, 100, 1000,

Nhóm trưởng điều khiển nhóm đọc yêu cầu và nội dung bài tập

Bước 2: (Hoạt động cá nhân)

Từng thành viên suy nghĩ tìm ra kết quả

- Học sinh suy nghĩ cá nhân So sánh số chữ số, vị trí dấu phẩy

- Trao đổi giải thích cho nhau nghe

- Thống nhất kết quả

Bước 4: : (Hoạt động nhóm kết hợp với hoạt động cá nhân hoặc cả lớp)

Nhóm trưởng ay thành trong nhóm chốt lại kết quả, lấy ví dụ khắc sâu

Bước 1: (Hoạt động cặp đôi)

Thay nhau đọc yêu cầu

Bước 2: (Hoạt động cá nhân)

Từng thành viên quan sát, nắm bắt nội dung, định hướng tìm kết quả

Bước 3: (Hoạt động cặp đôi)

Thay nhau đọc đề bài 1,4 × 10, kết quả 14

Bước 4: (Hoạt động nhóm)

Kiểm tra kết quả trong nhóm

b.3 Cách học trong hoạt động cá nhân

Cá nhân là hoạt động chủ đạo có sự hỗ trợ của hoạt động cặp đôi hoặc hoạtđộng nhóm

Bước 1: (Hoạt động cá nhân)

Học sinh tự đọc yêu cầu

Bước 2: (Hoạt động cá nhân)

Học sinh tự hoàn thành bài tập

Bước 3: (Hoạt động cặp đôi, trao đổi nhóm khi có vướng mắc)

Trao đổi với bạn kết quả

Bước 2: (Hoạt động cá nhân)

Học sinh tự lập suy nghĩ hoặc thảo luân nhóm giải quyết vấn đề

Bước 3: (Hoạt động cả lớp)

Cá nhân hoặc đại diện nhóm báo cáo kết quả

Học sinh và giáo viên nhận xét, bổ sung chốt kết quả

Từ thực tế dạy học tôi khẳng định rằng: Người giáo viên biết định hướng chohọc sinh cách học thì yêu cầu tự học của học sinh mới đạt được kết quả cao

c Phối hợp, lựa chọn, sử dụng các phương pháp dạy học

c.1 Lựa chọn phương pháp dạy học trên cơ sở của tài liệu hướng dẫn.

- Tài liệu hướng dẫn học cũng thể hiện rõ hình thức học tập, nội dung học vàcách học hướng tới việc học sinh tự học Kiểu cấu trúc bài học được sử dụngtrong mô hình VNEN là tổ chức dạy học nhằm khuyến khích sử dụng quy trìnhthông qua các hoạt động trải nghiệm, khám phá, phát hiện của học sinh, quytrình gồm 5 bước chủ yếu sau:

- Gợi động cơ, tạo hứng thú cho học sinh

- Tổ chức cho học sinh trải nghiệm