Phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở các cấp học được triển khai thực hiện một cách đồng bộ, tuy nhiên trên thực tế ở các nhà trường nói chung cũng n[r]
Trang 1LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Cùng với việc hưởng ứng thực hiện tốt các cuộc vận động: “Học tập và làmtheo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnhthành tích trong giáo dục” và “ Mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức, tự học vàsáng tạo” Tiếp tục để tăng cường và nâng cao hiệu quả công tác giáo dục toàn diệncho học sinh Từ cấp Bộ, cấp sở, cấp phòng đã đề ra nhiều phong trào thi đua đượccác cấp ở cơ sở chú trọng tập trung chỉ đạo triển khai thực hiện Trong đó ngày 22tháng 7 năm 2008 Bộ GD&ĐT đã có Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD&ĐT phát độngphong trao thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong cáctrường phổ thông giai đoạn 2008 - 2013
Phong trào này có ý nghĩa hết sức to lớn bởi vì mục tiêu chủ yếu của nó là: tổnghợp của các lực lưỡng trong và ngoài nhà trường để xây dựng môi trường giáo dục antoàn, thân thiện, hiệu quả phù hợp với điều kiện của từng địa phương và đáp ứng vớinhu cầu xã hội đồng thời phát huy được tính chủ động, tích cực, sáng tạo của học sinhtrong học tập và các hoạt động xã hội Vừa gắn với kiến thức trong sách vở, vừathông qua thâm nhập, trải nghiệm của chính bản thân trong các hoạt động ngoại khoá,các trò chơi dân gian, các hoạt động tập thể vui mà học, học mà vui Trong môitrường phát triển toàn diện đó, học sinh học tập hứng thú, chủ động tìm hiểu kiến thứcdưới sự dìu dắt của người thầy, gắn chặt giữa học và hành, giúp các em biết thư giãnkhoa học, rèn luyện kỹ năng và phương pháp học tập, trong đó những yếu tố hết sứcquan trọng là khả năng tự tìm hiểu, khám phá và sáng tạo
Phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở cáccấp học được triển khai thực hiện một cách đồng bộ, tuy nhiên trên thực tế ở các nhàtrường nói chung cũng như ở Trường Tiểu học Thanh Lĩnh - huyện Thanh Chươngnói riêng, cũng đã đưa ra nhiều sáng kiến với một số điểm trong năm nội dung củaphong trào song các nhà trường vẫn đang còn lúng túng trong việc lập kế hoạch, tổchức, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá phong trào tại cơ sở của mình
Sau khi học tập quán triệt các văn bản của Ngành về mục đích, ý nghĩa và hiệuquả thực tế mà phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực manglại, được trang bị những kiến thức qua lớp Trung cấp Lý luận Chính trị - Hành chính,
từ thực tiễn công tác của đơn vị, là một cán bộ quản lý trường học, tôi quyết định
chọn và nghiên cứu đề tài: Thực trạng và giải pháp quản lý nhằm “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở Trường Tiểu học Thanh Lĩnh , huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An trong giai đoạn hiện nay Đây là một vấn đề đang
Trang 2còn mới và khó song hết sức cần thiết trong bối cảnh hiện nay, bởi nó góp phần nângcao hiệu quả giáo dục trong trường tiểu học nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục mớitrong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC “XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC”.
1 Cơ sở lý luận của việc “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” 1.1 Thế nào là trường học thân thiện?
“Thân thiện” là có tình cảm tốt, đối xử tử tế, và thân thiết với nhau Bản thânkhái niệm “thân thiện” đã hàm chứa sự bình đẳng, dân chủ về pháp lý và sự đùm bọc,cưu mang đầy tình người về đạo lý Bởi nếu bất bình đẳng, mất dân chủ, vô cảm trongquan hệ giữa người với người thì đâu còn gì mà “thân” với “thiện” “Thân thiện” bắtnguồn từ sứ mệnh của nhà trường và thiên chức của nhà giáo đối với thế hệ trẻ và xãhội, chứ không dừng ở thái độ bề ngoài trong quan hệ ứng xử “Trường học thânthiện” đương nhiên phải “thân thiện” với địa phương - địa bàn hoạt động của nhàtrường; phải “thân thiện” trong tập thể sư phạm với nhau; giữa tập thể sư phạm vớihọc sinh; “Trường học thân thiện” phải đảm bảo cơ sở vật chất phù hợp với yêu cầugiáo dục và thỏa mãn tâm lý người thụ hưởng:
1.1.1 Trước hết, trường học phải thân thiện với địa bàn hoạt động, mà nội dung chủ yếu của sự thân thiện là:
- Thu hút 100% trẻ em đến tuổi học thuộc địa bàn phục vụ của trường được đi học và học đến nơi đến chốn (nghĩa là thực hiện tốt phổ cập giáo dục bậc tiểu học và THCS) Trường phải bảo đảm cho mọi học sinh đều bình đẳng về quyền lợi (đồng thời là nghĩa vụ) học tập, không phân biệt giàu nghèo, giới tính, tôn giáo, ngôn ngữ, văn hóa, dân tộc, vùng miền, tình trạng thể chất (kể cả các em không may bị khuyết tật nhưng trí tuệ phát triển bình thường)
- Nhà trường phải phấn đấu trở thành trung tâm văn hóa, giáo dục ở địa phương Phải gương mẫu trong việc gìn giữ môi trường tự nhiên và môi trường xã hội ở địa phương Từ đó, địa phương sẽ đồng thuận, đồng lòng, đồng sức tham gia xây dựng nhà trường, xây dựng quan hệ tốt đẹp giữa đôi bên
- Một nội dung trọng tâm về trường học thân thiện với địa phương mà Bộ GD&
ĐT đề ra: Mỗi trường học là địa chỉ nhận chăm sóc công trình văn hóa, lịch sử ở địa phương, và tích cực chăm lo xây dựng các công trình công cộng, trồng cây, chăm sóc cho đường phố, ngõ xóm sạch sẽ (Ngoài 5 khu di tích lịch sử mà Bộ chọn ra để chăm
Trang 3sóc chung).
1.1.2 Thân thiện trong tập thể sư phạm với nhau:
Điều này rất quan trọng, vì nó là “cái lõi” để thân thiện với mọi đối tượng khác Tại đây, vai trò của hiệu trưởng, của lãnh đạo tổ chức Đảng và các đoàn thể là cực kỳ quan trọng Muốn vậy, trong quan hệ quản lý, phải thực thi dân chủ, phải thực hiện bằng được quy chế dân chủ ở cơ sở Trong quan hệ tài chính, phải trong sáng, công khai, minh bạch đối với mọi thành viên trong nhà trường Về mặt tâm lý, phải thực sự tôn trọng lẫn nhau, từ chú bảo vệ, chị lao công đến hiệu trưởng Không thể có thân thiện, nếu trong trường mất dân chủ, bất bình đẳng, nếu thiếu tôn trọng lẫn nhau, hiệu trưởng hống hách, quát nạt nhân viên dưới quyền Cũng không thể có thân thiện, nếu mọi khoản thu chi trong nhà trường cứ “mờ mờ nhân ảnh như người đi đêm”
1.1.3 Thân thiện giữa tập thể sư phạm, nhất là các thầy, cô với các em học sinh:
Thầy cô cùng các bộ phận khác trong nhà trường đều hoạt động theo phươngchâm: “Tất cả vì học sinh thân yêu” Từ đó, trò sẽ quý mến, kính trọng thầy cô chứkhông là “kính nhi viễn chi ” Sự thân thiện của các thầy, cô với các em là “khâu thenchốt ” và phải thể hiện:
- Tận tâm trong giảng dạy và giáo dục cho các em học sinh Muốn vậy, hãymạnh dạn chuyển lối dạy theo phương pháp cũ thụ động “thầy đọc, trò chép”, “thầygiảng, trò nghe” sang lối dạy theo phương pháp mới “thầy tổ chức, trò hoạt động”,
“thầy chủ đạo, trò chủ động”, “thầy trò tương tác” với quan điểm “dạy học lấy họcsinh làm trung tâm” và “dạy học cá thể” Có vậy mới phát huy được tính tự giác, tíchcực và sáng tạo học tập của các em, mới thực hiện được việc quan tâm đến từng emhọc sinh, nhất là đối với các em có hoàn cảnh khó khăn, các em học sinh “cá biệt”
- Công tâm trong quan hệ ứng xử Điều này cực kỳ khó, bởi người ta có thể chiađều tiền bạc, chứ khó “chia đều” tình cảm Tuy vậy, “đã mang lấy nghiệp vào thân” thì - không có cách nào khác - thầy, cô giáo phải rèn bằng được cho mình sự công tâmtrong quan hệ ứng xử, công tâm trong chăm sóc các em (em có hoàn cảnh khó khănhơn, chăm sóc nhiều hơn, chứ không phải công tâm là cào bằng sự chăm sóc), côngtâm trong việc đánh giá, cho điểm (nghĩa là phải công bằng, khách quan với lươngtâm và thiên chức nhà giáo)
- Phải coi trọng việc giáo dục bình đẳng giới để các học sinh nam, nữ biết quý trọng nhau, sống hòa đồng với nhau Phải rèn kỹ năng sống cho học sinh thích ứng với xã hội, bởi cuộc sống nhà trường là cuộc sống thực, ngay ngày, hôm nay, bây giờ,chứ không chỉ chuẩn bị cho tương lai Đừng để trò phải “ ngơ ngác ” trước cuộc sống
Trang 4xã hội đang từng ngày thay đổi.
1.1.4 Nhà trường thân thiện phải đảm bảo cơ sở vật chất đáp ứng không chỉ yêu cầu của sự nghiệp giáo dục, mà còn cho cuộc sống an toàn, văn minh, phù hợp với tâm lý của đối tượng thụ hưởng:
Trường học thân thiện thì không thể thiếu sân chơi, bãi tập đối với lứa tuổi
“học mà chơi, chơi mà học”; không thể để lớp học ánh sáng như đom đóm, bàn ghế không đúng quy cách, nhà vệ sinh buộc trẻ phải bịt mũi, bặm môi mà vào Ngượclại, trường học phải được xây dựng khang trang, xanh - sạch - đẹp, đúng yêu cầu sưphạm
1.2 Thế nào là học sinh tích cực?
Khái niệm tích cực của học sinh cần được hiểu và xác định một cách linh hoạt,
phù hợp với độ tuổi, lớp học hay cấp học Có thể nêu những điểm chung và chủ yếu sau đây:
- Chủ động, sáng tạo trong học tập; xây dựng và nâng cao dần thói quen tự học, ý thức tìm tòi, tự đề xuất và giải quyết vấn đề nhằm đạt được kết quả học tập cao nhất
- Hăng hái nhận phần việc cụ thể, có tinh thần trách nhiệm cao trong việc chăm sóc
và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hoá, cách mạng ở điạ phương
- Tham gia việc bảo vệ và làm sạch đẹp thêm cảnh quan, môi trường ở nhà trường
và nơi công cộng; giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh trường lớp
- Nhiệt tình tham gia các hoạt động văn nghệ, thể thao nhất là các hoạt động văn nghệ, vui chơi dân gian
- Đóng góp tích cực cho các hoạt động tập thể của Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, của Đội Thiếu niên Tiền Phong Hồ Chí Minh, của Nhà trường và của cộng đồng ở địa phương
1.3 Các văn bản chỉ đạo của các cấp:
Bắt đầu từ năm học 2008 - 2009 Bộ GD&ĐT đã phát động phong trào thi đua
“ Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” trong các trường phổ thônggiai đoạn 2008 – 2013
Các văn bản chỉ đạo của Bộ GD&ĐT và các ban ngành liên quan:
Trang 5- Chỉ thị 40/2008/CT- BGD&ĐT ngày 22/7/ 2008 của Bộ giáo dục và đào tạo
về việc phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tíchcực” trong các trường phổ thông giai đoạn 2008 - 2013
- Kế hoạch 307/KH- BGD&ĐT ngày 22/7/2008 của Bộ giáo dục và đào tạo vềtriển khai phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực”
- Kế hoạch liên ngành 7575/ KHLN/ BGDĐT - BVHTTDL - TƯĐTN ngày19/8/2008 giữa Bộ Giáo dục và đào tạo, Bộ văn hoá thể thao du lịch, Trung ương Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh về triển khai phong trào thi đua “ Xây dựngtrường học thân thiện - học sinh tích cực” giai đoạn 2008 – 2013
- Kế hoạch chỉ đạo của Sở GD&ĐT Nghệ An, kế hoạch chỉ đạo của PhòngGD&ĐT Thanh Chương, kế hoạch của đơn vị về triển khai phong trào thi đua “ Xâydựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” giai đoạn 2008 – 2013
1.4 Nội dung của phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực”:
1.4.1 Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp và an toàn:
Xây dựng mô hình trường học an toàn, xanh, sạch, đẹp, lớp học có đủ ánh sángtheo tiêu chuẩn quy định, bàn ghế phù hợp với lứa tuổi học sinh Hàng năm vào dịpđầu xuân tổ chức cho học sinh trồng cây và có kế hoạch chăm sóc cây thường xuyên
Tổ chức cho học sinh tham gia bảo vệ cảnh quan môi trường, tham gia lao động làmsạch đẹp các công trình vệ sinh công cộng, vệ sinh trường lớp và vệ sinh cá nhân
1.4.2 Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh ở mỗi địa phương, giúp các em tự tin trong hoc tập:
Động viên thầy cô giáo đổi mới phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện khả năng tự học của học sinh Khuyến khích học sinh được đề xuất sáng kiến và cùng thầy, cô giáo thực hiện giải pháp để việc dạy và học có hiệu quả ngày càng cao
1.4.3 Rèn kỹ năng sống cho học sinh:
Thông qua hoạt động dạy và học, giờ sinh hoạt lớp, các tổ chức Đoàn, Đội, cáchoạt động tập thể, chú trọng rèn luyện kĩ nang ứng xử hợp lý với các tình huống trongcuộc sống, thói quen và kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm Rèn luyện sức khỏe
và ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ năng phòng chống tai nạn giao thông và các tai nạn gây
Trang 6thương tích khác Rèn luyện kỹ năng ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòngngừa bạo lực và các tệ nạn xã hội.
1.4.4 Phát triển trò chơi dân gian, tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi lành mạnh trong nhà trường:
Tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể thao một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động tích cực của học sinh Lựa chọn và tổ chức các trò chơi dân gian vàcác hoạt động vui chơi giải trí phù hợp với truyền thống địa phương và độ tuổi của học sinh trong từng cấp học Tổ chức các hoạt động ngoại khóa trong và ngoài trường tại các khu di tích, danh lam thắng cảnh một cách hợp lý Phát động và hướng dẫn thiếu nhi làm đồ chơi, nhất là đồ chơi dân gian
1.4.5 Chỉ đạo chăm sóc tôn tạo và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng của quốc gia và ở địa phương:
Chăm sóc bảo vệ dị tích gồm các hoạt động: tìm hiểu, tuyên truyền, giới thiệu, xây dựng mới các công trình bổ trợ, tu bổ, chăm sóc, vệ sinh công trình, tổ chức các hoạt động giáo dục tại khu vực di tích Xác định, giới thiệu các di tích lịch sử, văn hóatại mỗi quận, huyện thành phố trực thuộc, tạo điều kiện để học sinh từ tiểu học đến trung học phổ thông tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sửvăn hóa ở mỗi địa phương Mỗi trường nhận chăm sóc 1 di tích lịch sử hoặc di tích cách mạng ở địa phương, góp phần làm cho di tích ngày một sạch đẹp hơn, hấp dẫn hơn
2 Cơ sở thực tiễn của việc “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”
- Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực chính là sự cụ thể hoá củayêu cầu “Dạy tốt - Học tốt” mà chúng ta đã thực hiện từ trước đến nay Tuy nhiêntrong hoàn cảnh hiện nay, dạy tốt không chỉ là hoạt động của các cá nhân giáo viên
mà còn là hoạt động của tập thể các thầy cô, là sự tham gia của gia đình, đoàn thể vàoquá trính sư phạm, là tạo môi trường thân thiện cho các em Chính các em, qua cáchoạt động tích cực trong học tập, hoạt động tập thể, hoạt động xã hội các em giúpnhau trưởng thành, tự rèn luyện Các em không chỉ là đối tượng cần được giáo dục màthông qua các hoạt động tích cực của các em, các em chính là những người nuôidưỡng và phổ biến văn hoá dân tộc, truyền thống cách mạng của đất nước
- Các biện pháp giáo dục trước đây đã cho thấy những mặt hạn chế là chưa pháthuy được tính tích cực và sự hứng thú học tập của học sinh Từ năm học 2008 – 2009hưởng ứng phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”,cùng với kinh nghiệm được tích luỹ của phong trào “ Dạy tốt - Học tốt” trước đây,làm tăng thêm kinh nghiệm hơn nữa để chỉ đạo đổi mới dạy học, áp dụng các biện
Trang 7pháp tích cực nhằm tạo mô hình trường, lớp học thân thiện Phát huy cao nhất khảnăng tích cực, chủ động, sáng tạo và vốn sống của học sinh.
- Đơn vị tôi công tác là một đơn vị rất thuận lợi cho việc đẩy mạnh Phong trào
“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đi vào chiều sâu Bởi vì được sựquan tâm chỉ đạo của các cấp, sự hưởng ứng của chính quyền địa phương, sự đồngtình và tin tưởng gửi gắm của nhân dân đối với đơn vị Bên cạnh đó đơn vị là mộttrong hai đơn vị đạt Trường chuẩn Quốc gia mức độ 2 của huyện và là đơn vị có bềdày thành tích đặc biệt là một địa phương có truyền thống hiếu học Chính vì lẽ đó
mà tôi chủ động và mạnh dạn đề ra một số biện pháp tích cực để xây dựng mô hìnhphong trào này vào thực tế trong trường học nhằm đạt được những kết quả cao nhất
CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VỀ VIỆC “ XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC ” Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH LĨNH, HUYỆN THANH CHƯƠNG TỈNH NGHỆ AN TRONG THỜI GIAN QUA.
1 Một số nét khái quát về xã Thanh Lĩnh:
Quê hương Thanh Lĩnh vốn có truyền thống văn hiến lâu đời, là một trongnhững cái nôi văn hoá của huyện Địa hình xã Thanh Lĩnh là một xã trung du miềnnúi, vừa tiếp giáp với Thị Trấn vừa tiếp giáp với các xã miền núi cao( Thanh Thịnh,Thanh Hương) và xã Thanh Tiên Khu vực hành chính được chia thành 11 thôn, Tổngdiện tích: 777,27 ha Dân số trong toàn xã (hiện nay): 6024 nhân khẩu Đảng bộ xã có
397 đảng viên sinh hoạt tại 14 chi bộ( 11 chi bộ thôn, 3 chi bộ nhà trường) Trong xâydựng và phát triển quê hương, Thanh Lĩnh luôn đi đầu trong các phong trào thi đualao động sản xuất Bên cạnh đó xã có chủ trương phát triển nhanh ngành nghề dịch
vụ, từng bước thu thập các dây chuyền công nghệ hiện đại, cùng với việc duy trì vàphát triển các ngành nghề truyền thống như: Đan lát, mộc, đồ mĩ nghệ( mây tre đan),
nề, chổi Tốc độ tăng trưởng kinh tế hằng năm của xã luôn đạt từ 12 – 13% Đờisống của nhân dân ngày càng được nâng cao
Về cơ sở hạ tầng và kết cấu kĩ thuật, đã có bước phát triển mạnh mẽ Giaothông nông thôn được quy hoạch và phát triển theo chiều hướng hiện đại hoa nôngnghiệp nông thôn, đường giao thông đảm bảo thuận lợi an toàn các trục đường chính
ở các thôn xóm đều được rải nhựa và bêtông hoá Hệ thống lưới điện hiện đại với 3trạm biến thế, đã về tận thôn xóm đến từng hộ gia đình, đảm bảo cho mọi người dân
sử dụng điện sản xuất và sinh hoạt theo nhu cầu Hệ thống y tế cũng được được pháttriển nhanh chóng, trạm có độ ngũ y- bác sĩ và ytế thôn nhiệt huyết và có năng lục
Trang 8chuyên môn cao, cơ sở vật chất khang trang, các trang thiết bị khám chữa bệnh tiêntiến, Xã đã được công nhận là xã đạt chuẩn quốc gia về y tế năm 2006.
Đất và người Thanh Lĩnh luôn nặng lòng với giáo dục Phong trào giáo dục của
xã ngày càng được chú trọng đầu tư và phát triển Phong trào xã hội hoá giáo dụcđược các cấp uỷ đảng, chính quyền địa phương, nhân dân hưởng ứng rộng khắp vàthúc đẩy phong trào đi vào chiều sâu Xã đã qua sau lần đại hội xã hội hoá giáo dục.Hiện nay Con em của xã đã có nhiều người có học hàm, học vị phó giáo sư, tiến sỹđang công tác tại các viện nghiên cứu, các trường đại học, đang làm việc tại các cơqua ban ngành ở các tỉnh và Trung ương, hằng năm con em đậu vào các trường đạihọc, cao đẳng, các trường chuyên nghiệp đạt tỉ lệ cao
Cùng với sự phát triển giáo dục, phòng trào xây dựng đời sống văn hoá mớicũng hết sức được chú trọng Việc xây dựng các làng văn hoá, gia đình văn hoá đã trởthành trào lưu Các thủ tục mê tín dị đoan, các tai tệ nạn xã hội Các thuần phong mỹtục, phòng trào đền ơn đáp nghĩa, uống nước nhớ nguồn, chăm sóc các bà mẹ Việt Nam anh hùng, các thương bệnh binh( toàn xã có 151 liệt sỹ, 299 thương binh cácloại, 2 mẹ Việt Nam anh hùng, xã được nhà nước phong tặng danh hiệu lực lượng vũtrang nhân dân), đều được chăm lo phát triển Xã được UBND Tỉnh công nhậndanh hiệu xã đạt chuẩn văn hoá
2 Một số nét khái quát về Trường Tiểu học Thanh Lĩnh:
Năm 1972 Bộ giáo dục nhập cấp 1 và cấp 2 Trường được Ty giáo dục TỉnhNghệ An chọn làm trường thí điểm nhập cấp của Tỉnh Cùng với trường cấp II trườngđược mang tên Trường cấp I, II Thanh Lĩnh
Năm 1992 Trường được tách cấp Theo Quyết định của UBND Huyện - trênmảnh đất Đền Tư từ đấy có hai trường bên cạnh nhau - Trường Tiểu học và TrườngTHCS Từ đó đến nay trường không ngừng củng cố, xây dựng phát triển theo đườnglối giáo dục của Đảng, chủ trương và hoạch định của các cấp giáo dục đồng thời gắnkết chặt chẽ với nhiệm vụ chính trị - kinh tế xã hội của địa phương Quy mô trườnglớp ngày càng được mở rộng, hiện nay khuôn viên nhà trường rộng rãi, thoáng mát,khang trang, sạch đẹp bàn ghế học sinh đúng kích cỡ, phù hợp với lứa tuổi
- Quán triệt một cách đầy đủ và sâu sắc về nhiệm vụ phổ cập cấp 1 Trường đãvận động học sinh đi học đúng độ tuổi, không để học sinh bỏ học giữa chừng đồngthời nâng cao chất lượng đào tạo Mặt khác tuyên truyền rộng rãi trong mọi tầng lớpnhân dân, cán bộ ở địa phương về chủ trương và các biện pháp phổ cập Thống kêchính xác, kiểm tra chặt chẽ, thường xuyên nắm bắt những biến động, tìm biện pháp
Trang 9giải quyết khắc phục kịp thời Trường đã được Tỉnh công nhận là đơn vị phổ cập cấp
1 vào năm 1990 Năm 2010 Xã Đạt các tiêu chuẩn PCGDTHĐĐT: Mức độ: 2
- Từ năm học 1992 - 1993 đến năm học 2005 - 2006 liên tục trường đạt danhhiệu Tiên Tiến Xuất sắc Năm học: 1992 - 1993 được Chủ tịch UBND Tỉnh tặng bằngkhen, năm học 1995 -1996 được Bộ trưởng BGD&ĐT tặng bằng khen, Đặc biệt ngày
02 tháng 02 năm 2002 trường được công nhận trường đạt chuẩn Quốc Gia giai đoạn I.Ngày 5 tháng 02 năm 2002 được UBND Tỉnh trao Bằng đơn vị đạt Đơn vị văn hóacấp Tỉnh Ngày 02 tháng 8 năm 2010 trường được công nhận Trường đạt chuẩn QuốcGia mức độ II
Chi bộ luôn luôn đạt Trong sạch vững mạnh và được đảng bộ Huyện ThanhChương tặng Giấy Khen
Công đoàn, Liên đội luôn đạt vững mạnh xuất sắc cấp huyện
2.1 Về tình hình học sinh(năm học: 2011-2012):
Toàn trường Tổng số Trong đó
Quy mô trường lớp ôn định số lượng lớp và học sinh mấy năm gần đây luôn dao
động từ 12 - 14 lớp, số học sinh cũng tù 300 – 400, số học sinh diện khuyết tật vẫncòn, học sinh con gia đình gặp nhiều khó khăn vần nào ảnh hưởng đến chất lượng dạyhọc
2.2 Về tình hình đội ngũ(năm học 2011-2012):
Chức danh
Số lượng
Đảng viên Trình độ đào tạo
Ghi chú
Trang 10TPT Đội 1 0 0 0 1
Đội ngũ cán bộ - giáo viên - nhân viên đảm bảo đủ theo định biên, tỷ lệ trên chuẩn cao, số lượng đảng viên chiếm phần lớn Tinh thầy gương mẫu, tính tự giác và
ý thức trách nhiệm cao Số lượng độ ngũ trẻ chiếm phần lớn tuổi đời từ 35 - 40 Tuổi nghề 10 năm trở lên
2.3 Về cơ sở vật chất của trường:
Diện tích khuôn viên: 8098 m2 ; Diện tích sân chơi, bãi tập:2251 m2
- Phòng học văn hoá: 13 - Văn phòng Hội đồng: 01
- Phòng Hiệu trưởng: 01 - Phòng Phó hiệu trưởng: 01 - Phòng đội: 01 - Phòng Hành chính: 01
- Phòng Truyền thống: 01 - Phòng vi tính: 01
- Phòng Âm nhạc: 01 - Phòng Ngoại ngữ: 01
- Phòng GDTC: 01 - Thư viện -Thiết bị: 02
- Phòng công đoàn: 01 - Phòng YTHĐ: 01
- Phòng bảo vệ: 01 - Nhà để xe: 02
- Bàn ghế học sinh đúng quy cách: 220 bộ; Công trình vệ sinh: 02
2.4 Trang thiết bị phục vụ dạy - học:
- Số lượng sách, tài liệu tham khảo dành cho GV: 1186 cuốn; Số lượng sách, tài liệu tham khảo dành cho HS: 1115 cuốn; Các loại tạp chí, báo: 251 cuốn; Sách pháp luật, đạo đức: 129 cuốn; Sách thiếu nhi, truyện đọc: 1002 cuốn
- Tủ đựng thiết bị và các thiết bị dạy học trên lớp, bảng, đầy đủ theo quy định;
Hệ thống điện chiếu sáng, quạt, nước sạch đảm bảo
- Máy tính nối mạng Internet: 19 máy; Máy chiếu và hệ thống máy chiếu gắn cố định ở các phòng học: 04 phòng; Ti vi: 02 chiếc; Đầu đĩa: 02 chiếc; Loa máy: 02 bộ
3 Những kết quả đã đạt được của phong trào “Xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở Trường Tiểu học Thanh Lĩnh.
Trang 113.1 Những kết quả và nguyên nhân đạt được:
3.1.1 Những kết quả đạt được:
Qua thời gian áp dụng giải pháp “ Xây dựng Trường học thân thiện, học sinhtích cực” tại Trường Tiểu học Thanh Lĩnh – Thanh Chương đã thu được kết quả đángkể:
- Môi trường cảnh quan nhà trường được đánh giá là một trong những trường
có cảnh quan sư phạm đẹp trên địa bàn huyện Thanh Chương: Khuôn viên thoángmát, sân chơi bãi tập được qui hoạch đảm bảo tiêu chuẩn qui định của bộ GD&ĐT
Cơ sở vật chất được đầu tư đồng bộ và kiên cố: 2 dãy nhà hai tầng(22phòng) khangtrang sạch đẹp, thoáng mát có đầy đủ các trang thiết bị, riđo, đáp ứng tốt nhu cầudạy và học văn hoá cũng như các môn năng khiếu: như âm nhạc; thể dục, mĩ thuật,các môn tin học, ngoại ngữ; các phòng chức năng khác; một dãy nhà cấp 4 phía saudành cho phòng kho, Phòng giáo dục thể chất, Nhà văn phòng rộng rãi; Nhà bảo vệkiên cố, hai dãy nhà để xe; hai nhà vệ sinh kiên cố đảm bảo hợp vệ sinh Sân chơiđều được láng bêtông Bãi tập thoáng, đảm bảo an toàn Hệ thống cổng trường và bờrào được xây bao khép kín diện tích của trường đảm bảo an toàn và an ninh trườnghọc
- Phong trào dạy và học luôn được chú trọng, phương pháp dạy học đổi mớitích cực, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học hiệu quả, chất lượng dạy họcđược nâng lên rõ rệt Chất lượng dạy học nhà trường tăng lên rõ rệt: chất lượng đại tràđạt 100%; Trong đó 75% trở lên học sinh khá giỏi, số học sinh giỏi Tỉnh môn tiếngAnh đạt 2 em, HSG huyện 38 em Trong kỳ thao giảng giáo viên dạy giỏi cấp huyện
có 6 Đ/c đạt GVDG huyện đặc biệt Trong kỳ GVDG Tỉnh tháng 3/ 2011 trường có 1
giáo viên đạt giải( nằm vào tốt 8 giáo viên tiêu biểu nhất: Cô giáo Ngô Thị Châu)
g
Lớ p
T số học sinh
Duy trì sĩ số
và phổ cập
Chất lượng văn hoá
Chất lượng GD đạo đức
Học sinh giỏi
DTS S(%)
Phổ
TH ĐĐ(
%)
THC ĐĐ
Huyệ
Trang 1210 8
Huy động trẻ 6 tuổi vào lớp 1, công tác duy trì sĩ số luôn đạt tỉ lệ
cao(100%) và PCGDTHĐĐT đạt mức độ: 2 Chất lượng dạy và học ngày càng được
nâng cao, học sinh giỏi các cấp năm sau nhiều hơn năm trước Trong những năm qua,chất lượng học sinh giỏi của trường luôn luôn nằm tốp đầu các Trường Tiểu học củahuyện
+ Chất lượng đ i ng giáo viên:ộ ũ
Năm học T số Trình độ đào tạo Chất lượng chuyên môn
Giáo viêngiỏi
- Chương trình giáo dục kĩ năng sống được chỉ đạo và đưa vào dạy lồng ghép.Nên kỹ năng sống của học sinh được thể hiện tốt hơn: Học sinh mạnh dạn trong giaotiếp ứng xử, đoàn kết thương yêu, biết chia sẻ giúp đỡ lẫn nhau trong học tập, biết tựchăm sóc cá nhân, không xảy ra những hiện tượng đánh đập, chửi bới trong nhàtrường, đối xử thân thiện gọi “ Bạn” xưng “ tôi”; Biết tự bảo vệ sức khoẻ bản thân vàphòng tránh những thói hư tật xấu, tệ nạn học đường
- Các hoạt động Đội – Sao được đẩy mạnh cùng với các hoạt động tập thể được
tổ chức sôi nổi, thiết thực: Thi trò chơi dân gian, hát dân ca vào thứ hai đầu tuần dưới
Trang 13cờ sau đó chung kết toàn trường vào 26/3 gây được sự hứng thú chờ đợi tham gia chohọc sinh; Thi kể chuyện theo sách vào dịp 8/3; giao lưu sinh hoạt sao, nghi thức …
- Giáo viên, học sinh nâng cao hiểu biết về truyền thống, di tích lịch sử cáccông trình văn hoá, danh lam thắng cảnh trên quê hương ( Tỉnh, huyện, xã ); Ý thứcchăm sóc các di tích lịch sử, công trình văn hoá trên địa bàn được phát huy tích cực,thường xuyên; tấm lòng biết ơn đối với các gia đình thương binh, liệt sĩ, gia đình cócông với cách mạng được thể hiện rõ nét thông qua việc thăm tặng quà các gia đìnhvào dịp 27/7, 22/12, giúp đỡ các bạn học sinh con của các gia đình thương binh, liệt sĩtrong trường Chăm sóc nghĩa trang liệt sỹ của xã thường xuyên, thăm tặng quà cho 1
mẹ Việt Nam anh hùng và 5 gia đình chính sách dịp 27/7
3.1.2 Nguyên nhân đạt được các thành tích trên:
- Nhờ sự chỉ đạo sát sao thường xuyên, kiểm tra đánh giá kịp thời những tồn tạitrong triển khai thực hiện phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tíchcực” của ban lãnh đạo nhà trường, chính quyền địa phương và của cấp trên Khenthưởng động viên khích lệ kịp thời giáo viên, học sinh hoặc lớp đạt thành tích caotrong phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
- Sự quan tâm nhận thức tốt ý nghĩa, mục đích của phong trào; ý thức tích cực
tự giác thực hiện các nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện,học sinh tích cực” của giáo viên, học sinh trong nhà trường
- Sự phối hợp đồng bộ của các ban ngành đoàn thể tại địa phương, hội cha mẹhọc sinh
- Các thành viên trong nhà trường đã làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục
3.2 Những hạn chế, yếu kém và nguyên nhân:
3.2.1 Những mặt hạn chế:
- Cơ sở vật chất tuy đã được đầu tư nhưng chưa đáp ứng yêu cầu chuẩn hoáhiện đại hoá Chưa có nhà đa chức năng, cơ sở vật chất để tổ chức bán trú cho họcsinh cũng chưa đáp ứng được
- Công trình vệ sinh tuy đã có chỗ riêng cho học sinh và giáo viên nhưng chưathường xuyên sạch sẽ
- Học sinh vẫn còn e dè chưa mạnh dạn trong giao tiếp ứng xử, trang phục củamột bộ phận học sinh chưa đẹp còn sơ sài khi đến trường
- Phương pháp dạy học của một số giáo viên còn cứng nhắc, ứng xử với họcsinh đôi lúc còn nóng vội
Trang 14- Quy mô tổ chức còn đơn điệu, thời gian dành cho hoạt động hạn chế nên chấtlượng các cuộc thi cấp trường về hoạt động ngoài giờ lên lớp chưa thật tốt.
- Do điều kiện kinh phí hạn hẹp nên tổ chức cho học sinh tham quan ngoại tỉnhchưa thực hiện được
- Về các mối quan hệ:
Thực trạng
Chưa đồngđều hiệu quả
Còn phức tạpthiếu gắn kếtTác động của Xã hội với sự nghiệp GD 42 % 31% 20% 7%
Các mối quan hệ có tác động rất lớn đến phong trào “ Xây dựng trường họcthân thiện, học sinh tích cực” Tạo được mối quan hệ tốt thì hiệu quả chất lượng củaphong trào càng lớn Tuy vậy sự đồng đều về hiệu quả và sự gắn kết cũng đang cònnhiều hạn chế
- Môi trường, công trình vệ sinh:
Nội dung Tốt, đầy đủ Khá, còn phải
- Các hoạt động gắn liền với địa phương:
phong phú
Trung bình,tình thế
Yêú, khônghoạt động