Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục: Biện pháp quản lí phương tiện kỹ thuật dạy học ở Trường Trung cấp Kỹ thuật Quân khí, Tổng cục Kỹ thuật

Mục đích nghiên cứu của Luận văn này nhằm đề xuất hệ thống biện pháp quản lí phương tiện kỹ thuật dạy học hiện nay của ở Trung cấp Kỹ thuật Quân khí góp phần nâng cao chất lượng dạy và học. Mời các bạn cùng tham khảo!

  H C VI N CHÍNH TR   Ọ Ệ Ị

PH M VĂN TH YẠ Ụ

LU N VĂN TH C SĨ QU N LÝ GIÁO D CẬ Ạ Ả Ụ

  HÀ N I ­ 2013Ộ

PH M VĂN TH YẠ Ụ

Chuyên ngành: Qu n lý giáo d c ả ụ

Mã số       : 60 14 01 14

Ngườ ưới h ng d n khoa h c: ẫ ọ TS. BÙI H NG THÁIỒ

  HÀ N I ­ 2013Ộ

1.1 C  s  lý lu n qu n lí phơ ở ậ ả ương ti n k  thu t d yệ ỹ ậ ạ  

h c   Trọ ở ường Trung c p K  thu t Quân khíấ ỹ ậ 111.2 M c tiêu, n i dung qu n lí ph ng ti n k  thu tụ ộ ả ươ ệ ỹ ậ  

d y h c   Tr ng Trung c p K  thu t Quân khíạ ọ ở ườ ấ ỹ ậ 291.3 Nh ng nhân t  tác  đ ng  đ n ho t   đ ng qu n líữ ố ộ ế ạ ộ ả  

ph ng ti n k  thu t d y h c   Tr ng Trung c pươ ệ ỹ ậ ạ ọ ở ườ ấ  

2.1 Yêu c u trong xây d ng và th c hi n các bi nầ ự ự ệ ệ  

pháp   qu n   lí   phả ương   ti n   k   thu t   d y   h c  ệ ỹ ậ ạ ọ ở 

Trường Trung c p K  thu t Quân khí, T ng c cấ ỹ ậ ổ ụ  

2.2 H  th ng bi n pháp qu n lí phệ ố ệ ả ương ti n k  thu tệ ỹ ậ  

d y h c   Trạ ọ ở ường Trung c p K  thu t Quân khíấ ỹ ậ  

2.3 Kh o nghi m tính c n thi t và tính kh  thi c a cácả ệ ầ ế ả ủ  

Nh÷ng ch÷ viÕt t¾t trong luËn v¨n

M  Đ UỞ Ầ

1. Ly do chon đê taí ̣ ̀ ̀

Cung v i qua trinh đ i m i c  v  n i dung và ph ng pháp giáo d c ­̀ ớ ́ ̀ ổ ớ ả ề ộ ươ ụ  đào t o v i nhi u mô hình, bi n pháp khác nhau nh m m  r ng qui mô, nângạ ớ ề ệ ằ ở ộ  cao tính tích c c trong d y và h c m t cách toàn di n, giúp ng i h c h ngự ạ ọ ộ ệ ườ ọ ướ  

t i vi c h c t p ch  đ ng, ch ng l i thói quen h c t p th  đ ng thì qua trinhớ ệ ọ ậ ủ ộ ố ạ ọ ậ ụ ộ ́ ̀  

đ i m i ho t d ng giáo d c ­ đào t o còn g n v i s  phát tri n c a khoa hocổ ớ ạ ộ ụ ạ ắ ớ ự ể ủ ̣  

ky thuât và đáp  ng s  phat tri n văn hoá ­ xã h i. Mu n v y c n ph i đôi m ĩ ̣ ứ ự ́ ể ộ ố ậ ầ ả ̉ ơ  ́

đ ng b  các thành t  trong câu truc qua trinh day hoc, trong đó ph ng ti n kyồ ộ ố ́ ́ ́ ̀ ̣ ̣ ươ ệ ̃ thuât d y và h c là m t thành t  r t quan tr ng.̣ ạ ọ ộ ố ấ ọ

Lu t Giáo d c năm 2005 và s a đ i năm 2009 đã ghi rõ: M c tiêu giáoậ ụ ử ổ ụ  

d c là đào t o ng i Vi t Nam phát tri n toàn di n có đ o đ c, tri th c s cụ ạ ườ ệ ể ệ ạ ứ ứ ứ  kho  th m m  và ngh  nghi p, trung thành v i lí t ng đ c l p dân t c và chẻ ẩ ỹ ề ệ ớ ưở ộ ậ ộ ủ nghĩa xã h i, hình thành và phát tri n nhân cách ph m ch t và năng l c c aộ ể ẩ ấ ự ủ  công dân đáp  ng v i yêu c u c a s  nghi p xây d ng và b o v  T  qu c. Đứ ớ ầ ủ ự ệ ự ả ệ ổ ố ể 

th c hi n đ c m c tiêu giáo d c, trong Chi n l c phát tri n GD­ĐT giaiự ệ ượ ụ ụ ế ượ ể  

đo n 2011 – 2020 đã nêu rõ: Ti p t c công tác xây d ng c  s  v t ch t nhàạ ế ụ ự ơ ở ậ ấ  

tr ng theo h ng kiên c  hoá, đ m b o yêu c u nâng cao ch t l ng giáoườ ướ ố ả ả ầ ấ ượ  

d c. V y, v n đ  qu n lí ph ng ti n k  thu t d y h c t o b c chuy n bi nụ ậ ấ ề ả ươ ệ ỹ ậ ạ ọ ạ ướ ể ế  

c  b n trong qu n lí giáo d c và nâng cao ch t l ng giáo d c, thúc đ y b cơ ả ả ụ ấ ượ ụ ẩ ướ  chuy n bi n s  nghi p giáo d c phát tri n toàn di n nh m đáp  ng yêu c uể ế ự ệ ụ ể ệ ằ ứ ầ  công nghi p hoá hi n đ i hoá đ t n c. ệ ệ ạ ấ ướ

Đ i m i phổ ớ ương pháp d y h c có v  trí quan tr ng trong vi c nângạ ọ ị ọ ệ  cao ch t lấ ượng GD­ĐT. Đ i m i phổ ớ ương pháp d y h c, trong đó có  ạ ọ đ iổ  

m i bi n pháp qu n lí phớ ệ ả ương ti n k  thu t d y h cệ ỹ ậ ạ ọ  c a nhà trủ ường, sẽ đem l i b  m t m i cho giáo d c nói chung và d y h c nói riêng trong xãạ ộ ặ ớ ụ ạ ọ  

h i hi n đ i. ộ ệ ạ Qu n lí phả ương ti n k  thu t d y h c là qu n lí m t trongệ ỹ ậ ạ ọ ả ộ  

nh ng thành t  c a quá trình d y h cữ ố ủ ạ ọ  Phương ti n k  thu t d y h cệ ỹ ậ ạ ọ   là 

m t đi u ki n r t quan tr ng đ  đ i m i n i dung, chộ ề ệ ấ ọ ể ổ ớ ộ ương trình, phươ  ngpháp d y h c nh m nâng cao ch t lạ ọ ằ ấ ượng giáo d c.ụ

Trong nh ng năm g n đây vi c đ u t  c  s  v t ch t và thi t b  choữ ầ ệ ầ ư ơ ở ậ ấ ế ị  nhà trường còn h n ch   nh hạ ế ả ưởng r t nhi u đ n ho t đ ng d y và h cấ ề ế ạ ộ ạ ọ  trong các nhà trường. Th c t    Trự ế ở ường Trung c p K  thu t Quân khí ­ấ ỹ ậ  

T ng c c K  thu t ­ B  Qu c phòng, h  th ng c  s  v t ch t thi t bổ ụ ỹ ậ ộ ố ệ ố ơ ở ậ ấ ế ị 

trường h c mà đ c bi t là phọ ặ ệ ương ti n k  thu t d y h c có m t ch a đápệ ỹ ậ ạ ọ ặ ư  

ng nhu c u ho t đ ng d y và h c c a nhà tr ng. H u h t trang thi t b

do trên đ u t  nên cũng có nhi u v n đ  b t c p ti p t c ph i gi i quy tầ ư ề ấ ề ấ ậ ế ụ ả ả ế  

nh : Kinh phí ít, b  sung thi t b  trư ổ ế ị ường h c không đọ ược thường xuyên, không đ ng b  ch a đ  ch ng lo i, vũ khí trang b  m t s  ch ng lo i ch aồ ộ ư ủ ủ ạ ị ộ ố ủ ạ ư  

được đ u t  so v i   đ n v …M t khác, quan đi m c a giáo viên v  vi cầ ư ớ ở ơ ị ặ ể ủ ề ệ  

s  d ng mô hình h c c  m t s  còn h n ch , h  ng i s  d ng vì nó c ngử ụ ọ ụ ộ ố ạ ế ọ ạ ử ụ ồ  

k nh, vi c s  d ng trang thi t b  trình chi u ch a đề ệ ử ụ ế ị ế ư ược thường xuyên vì 

ph i đ u t  nhi u th i gian s u t m tài li u, biên so n bài gi ng trìnhả ầ ư ề ờ ư ầ ệ ạ ả  chi u Vì v y, vi c s  d ng thi t b  trế ậ ệ ử ụ ế ị ường h c và  ng d ng vào phọ ứ ụ ươ  ngpháp d y h c còn h n ch  ạ ọ ạ ế

Xu t phát t  nh ng lí do trên, chúng tôi ch n ấ ừ ữ ọ “Bi n pháp qu n lí ệ ả  

ph ươ ng ti n k  thu t d y h c   Tr ệ ỹ ậ ạ ọ ở ườ ng Trung c p K  thu t Quân ấ ỹ ậ   khí, T ng c c K  thu t” ổ ụ ỹ ậ  làm đ  tài lu n văn t t nghi p.ề ậ ố ệ

 2. Tình hình nghiên c u liên quan đ n đ  tàiứ ế ề

Giáo d c là m t hi n tụ ộ ệ ượng xã h i đ c bi t, b n ch t c a nó là sộ ặ ệ ả ấ ủ ự truy n đ t và lĩnh h i kinh nghi m l ch s  – xã h i c a các th  h  loàiề ạ ộ ệ ị ử ộ ủ ế ệ  

người. Nh  có giáo d c mà các th  h  n i ti p nhau phát tri n, tinh hoa vănờ ụ ế ệ ố ế ể  hóa dân t c và nhân lo i độ ạ ược k  th a, b  sung và trên c  s  đó mà xã h iế ừ ổ ơ ở ộ  loài người không ng ng ti n lên. L ch s  phát tri n giáo d c, các qu c giaừ ế ị ử ể ụ ố  

mu n phát tri n b n v ng thì v n đ  quan tr ng thì ph i t p trung đ u tố ể ề ữ ấ ề ọ ả ậ ầ ư cho phát tri n ể giáo d c; trong đó có s  quan tâm r t l n đ n s  phát tri n phụ ự ấ ớ ế ự ể ­

ng ti n k  thu t d y h c nh m không ng ng nâng cao ch t l

h c. Vì v y, các nhà khoa h c đã đ u tọ ậ ọ ầ ư nghiên c u trên nhi u bình di n khácứ ề ệ  nhau và đã ra nh ng k t lu n có giá tr  v  lí lu n và th c ti n c a phữ ế ậ ị ề ậ ự ễ ủ ươ  ng

ti n k  thu t d y h c.ệ ỹ ậ ạ ọ

T  th i Ph c Hừ ờ ụ ưng, nhi u nhà giáo d c tiên phong đã đề ụ ưa ra các quan 

đi m v  phể ề ương pháp d y h c tích c c. Theo h  đ  giúp h c sinh n m v ngạ ọ ự ọ ể ọ ắ ữ  các v n đ  h c t p c n s  d ng phấ ề ọ ậ ầ ử ụ ương ti n tr c quan. J.A.Komenxki (1592­ệ ự1670) nhà giáo d c l i l c ngụ ỗ ạ ười Séc đánh giá r t cao vai trò c a phấ ủ ương ti nệ  

d y h c, ông cho r ng “tr c quan là nguyên t c vàng ng c”. Ông yêu c uạ ọ ằ ự ắ ọ ầ  trong d y h c giáo viên ph i s  d ng các ph ng ti n tr c quan đ  ngạ ọ ả ử ụ ươ ệ ự ể ườ  i

h c huy đ ng t t c  các giác quan vào vi c tri giác tài li u, nh  đó mà nângọ ộ ấ ả ệ ệ ờ  cao kh  năng nh n th c. Theo V.I.Lênin, quy lu t nh n th c c a con ngả ậ ứ ậ ậ ứ ủ ười là 

“t  tr c quan sinh đ ng đ n từ ự ộ ế ư duy tr u từ ư ng, t  tợ ừ ư duy tr u từ ượng đ n th cế ự  

ti n”.ễ  Lí thuy t v  d y h c tr c quan đã phát tri n cùng v i các lĩnh v c khác,ế ề ạ ọ ự ể ớ ự  

t  đó giúp chúng ta nh n đ nh đừ ậ ị ược vai trò c a phủ ư ng ti n ­ thi t b  tr cơ ệ ế ị ự  quan trong quá trình d y h c, giúp ngạ ọ ư i h c lĩnh h i đờ ọ ộ ư c c  b n ch t sợ ả ả ấ ự 

v t hi n tậ ệ ượng d  dàng h n.ễ ơ

Ngày nay, trước s  phát tri n m nh m  c a cu c cách m ng côngự ể ạ ẽ ủ ộ ạ  ngh  thông tin và h i nh p qu c t  đã đem đ n cho Vi t Nam nh ng kinhệ ộ ậ ố ế ế ệ ữ  nghi m và c  h i quý trong đ u tệ ơ ộ ầ ư, phát tri n giáo d c. M t trong các bàiể ụ ộ  

h c l n c a các nọ ớ ủ ước có n n giáo d c tiên ti n là đ u tề ụ ế ầ ư phương ti n kệ ỹ 

thu t d y h c cho các nhà trậ ạ ọ ư ng. B i vì, mu n có ch t lờ ở ố ấ ượng d y h c t t,ạ ọ ố  

ch t lấ ượng con người được đào t o gi i v  k  năng ngh  nghi p thì điạ ỏ ề ỹ ề ệ  cùng v i nó là ph i tăng cớ ả ường đ u tầ ư, phát tri n phể ương ti n k  thu tệ ỹ ậ  

d y h c, đây là m t thành t  không th  thi u c a quá trình d y h c hi nạ ọ ộ ố ể ế ủ ạ ọ ệ  

đ i.ạ

Cùng v i quá trình đ i m i c a đ t nớ ổ ớ ủ ấ ư c, vi c nghiên c u c i ti n,  ngớ ệ ứ ả ế ứ  

d ng, phát tri n phụ ể ư ng ti n k  thu t d y h c tr  thành ch  đ  thu hút đơ ệ ỹ ậ ạ ọ ở ủ ề ư c sợ ự quan tâm c a các nhà khoa h c, nhà giáoủ ọ  nh m nâng cao ch t lằ ấ ư ng đào t o g nợ ạ ắ  

li n lí thuy t v i th c hành. Tiêu bi u là các công trình nghiên c u, đ  tài khoa h cề ế ớ ự ể ứ ề ọ  sau:

“Phương ti n k  thu t và đ  dùng d y h c” c a Nguyên Lệ ỹ ậ ồ ạ ọ ủ ư ngơ  (1995); “Vai trò c a phủ ương ti n d y h c trong d y h c hi n nay”ệ ạ ọ ạ ọ ệ c aủ  

H a Xuân Trứ ường (1997); “Hi n tr ng và nh ng gi i pháp đ u tệ ạ ữ ả ầ ư phát tri n khai thác phể ương ti n k  thu t d y h c trong nhà trệ ỹ ậ ạ ọ ư ng quân đ i”ờ ộ  

c a Nguy n Lủ ễ ư ng S n (1997);  ơ ơ “Công tác thi t b  trế ị ường h c trong giaiọ  

đo n hi n nay”ạ ệ c a Lê Hoàng H o (1998) báo cáo t i H i ngh  toàn qu c vủ ả ạ ộ ị ố ề thi t b  giáo d c. Nhi u nhà giáo, nhà nghiên c u khoa h c quan tâm nghiênế ị ụ ề ứ ọ  

c u v n đ  ch  t o, qu n lí, s  d ng và b o qu n  phứ ấ ề ế ạ ả ử ụ ả ả ương ti n d y h cệ ạ ọ  trong nhà trư ng nhờ ư: Tác gi  Tô Xuân Giáp, Võ Ch p, Vũ Tr ng Rả ấ ọ ỹ…

Nh ng công trình nghiên c u c a các tác gi  đã xây d ng đữ ứ ủ ả ự ư c m t h  th ngợ ộ ệ ố  

lí lu n v  v  trí, vai trò, tác d ng và m t s  yêu c u v  nguyên t c ch  t o, sậ ề ị ụ ộ ố ầ ề ắ ế ạ ử 

d ng cũng nhụ ư qu n lí phả ư ng ti n d y h c trong nhà trơ ệ ạ ọ ường hi n nay.ệ

 Vi c nghiên c u các y u t   nh hệ ứ ế ố ả ưởng đ n ch t lế ấ ượng giáo d c, đãụ  

được nhi u nề ước trên th  gi i quan tâm đ n, trong th i gian qua có nhi uế ớ ế ờ ề  tác gi  trong nả ước đã nghiên c u tiêu bi u nh : "Các gi i pháp qu n lý cứ ể ư ả ả ơ 

s  v t ch t và trang thi t b  trở ậ ấ ế ị ường h c"ọ  Đ  tài “M t s  bi n pháp qu n lýề ộ ố ệ ả  

c  s  v t ch t và thi t b  trơ ở ậ ấ ế ị ường h c c a hi u trọ ủ ệ ưởng trường THPT Sóc 

S n Hà N i” c a tác gi  Đ  Hoàng Đi p. Thông qua vi c tìm hi u th cơ ộ ủ ả ỗ ệ ệ ể ự  

tr ng vi c qu n lý CSVC & TBTH c a hi u trạ ệ ả ủ ệ ưởng trường THPT Sóc S nơ  

Hà N i trong giai đo n 1996­2004, đ  tài đã đ  xu t m t s  bi n pháp xâyộ ạ ề ề ấ ộ ố ệ  

d ng và qu n lý CSVC & TBTH c a hi u trự ả ủ ệ ưởng trường THPT Sóc S nơ  

Hà N i. Đ  tài: “Các bi n pháp qu n lý c  s  v t ch t và trang thi t bộ ề ệ ả ơ ở ậ ấ ế ị 

trường h c   trọ ở ường THPT H i Phòng” c a tác gi  Vũ Văn Trà, đ  tàiả ủ ả ề  

“Các bi n pháp qu n lý c  s  v t ch t và trang thi t b  trệ ả ơ ở ậ ấ ế ị ường h c    m tọ ở ộ  

s  trố ường THCS Thanh Hoà” c a tác gi  Lê Xuân Đào, đ  tài lu n vănủ ả ề ậ  

“Bi n pháp phát tri n phệ ể ương ti n k  thu t d y h c trong nhà trệ ỹ ậ ạ ọ ường quân 

đ i” c a tác gi  Nguyên Thanh Hà…Các công trình nghiên c u đó đã đ a raộ ủ ả ̃ ứ ư  

m t s  k t qu  th c ti n   Vi t Nam trong giai đo n hi n nay giúp các nhàộ ố ế ả ự ễ ở ệ ạ ệ  nghiên c u qu n lý giáo d c có cách nhìn t ng th  toàn di n h n v  qu nứ ả ụ ổ ể ệ ơ ề ả  

lý c  s  v t ch t và trang thi t b  trơ ở ậ ấ ế ị ường h c.ọ

Tuy nhiên v n đ : "Qu n lý phấ ề ả ương ti n k  thu t d y h c" không thệ ỹ ậ ạ ọ ể 

gi ng nhau   m i c  s  giáo d c. Qu n lý ph ng ti n k  thu t d y h c c aố ở ỗ ơ ở ụ ả ươ ệ ỹ ậ ạ ọ ủ  

trường trung c p nói chung và Tr ng Trung c p Quân khí, T ng c c Kấ ườ ấ ổ ụ ỹ thu t nói riêng còn đậ ược ít nghiên c u. Vì m i c  s  giáo d c, m i c p qu nứ ỗ ơ ở ụ ỗ ấ ả  

lý, m i c p h c có đi u ki n, b n s c riêng và m c tiêu giáo d c và đào t oỗ ấ ọ ề ệ ả ắ ụ ụ ạ  riêng. H n n a vi c nghiên c u c  s  v t ch t và trang thi t b  trơ ữ ệ ứ ơ ở ậ ấ ế ị ường h c ọ ở 

trường trung c p k  thu t có th  khác v i   tr ng ph  thôngấ ỹ ậ ể ớ ở ườ ổ   

Tóm l i, các công trình, đ  tài trên đã nghiên c u v  phạ ề ứ ề ương ti n kệ ỹ thu t d y h c   các khía c nh khác nhau nhậ ạ ọ ở ạ ư: Nguyên lí, c u t o, phânấ ạ  

lo i, tính năng tác d ng c a t ng lo i phạ ụ ủ ừ ạ ương ti n; lu n gi i nh ng c  sệ ậ ả ữ ơ ở 

lí lu n, th c ti n và đ  xu t phậ ự ễ ề ấ ư ng hơ ướng bi n pháp nâng cao hi u quệ ệ ả 

qu n lí, khai thác, s  d ng phả ử ụ ư ng ti n, thi t b  k  thu t d y h c trong cácơ ệ ế ị ỹ ậ ạ ọ  nhà trường.

Nh ng k t qu  nghiên c u trên là c  s  giúp cho vi c k  th a, hoànữ ế ả ứ ơ ở ệ ế ừ  thi n căn c  lí lu n c a v n đ  phệ ứ ậ ủ ấ ề ương ti n k  thu t d y h c, góp ph nệ ỹ ậ ạ ọ ầ  nghiên c u bi n pháp qu n lý phứ ệ ả ương ti n k  thu t d y h c nh m m cệ ỹ ậ ạ ọ ằ ụ  đích nâng cao ch t lấ ượng d y h c và GD­ĐT trong Trạ ọ ường Trung c p Kấ ỹ thu t Quân khí hi n nay. ậ ệ

3. M c đich và nhi m v  nghiên c uụ ́ ệ ụ ứ

* M c  ụ đich́  nghiên c u ứ

Trên c  s  h  th ng hoá lí lu n qu n lí phơ ở ệ ố ậ ả ương ti n k  thu t d yệ ỹ ậ ạ  

h c và đánh giá th c tr ng vi c qu n lí c  s  phọ ự ạ ệ ả ơ ở ương ti n k  thu t d yệ ỹ ậ ạ  

h c c a Trọ ủ ường Trung c p K  thu t Quân khí; đ  xu t h  th ng bi n phápấ ỹ ậ ề ấ ệ ố ệ  

qu n lí phả ương ti n k  thu t d y h c hi n nay c a   Trung c p K  thu tệ ỹ ậ ạ ọ ệ ủ ở ấ ỹ ậ  Quân khí góp ph n nâng cao ch t lầ ấ ượng d y và h c.ạ ọ

* Nhi m v  nghiên c u ệ ụ ứ

Nghiên c u lý lu n và th c ti n  qu n lí phứ ậ ự ễ ả ương ti n k  thu t d yệ ỹ ậ ạ  

h c thu c qu n lý nhà trọ ộ ả ường   Trở ường Trung c p K  thu t Quân khí.ấ ỹ ậ

Kh o sát đánh giá th c tr ng qu n lí phả ự ạ ả ương ti n k  thu t d y h cệ ỹ ậ ạ ọ  

 Tr ng Trung c p K  thu t Quân khí

Đ  xu t h  th ng bi n pháp qu n lí phề ấ ệ ố ệ ả ương ti n k  thu t d y h c ệ ỹ ậ ạ ọ ở 

Trường Trung c p K  thu t Quân khí, T ng c c K  thu t hi n nay.ấ ỹ ậ ổ ụ ỹ ậ ệ

4. Khách th , đ i tể ố ượng và ph m vi nghiên c uạ ứ

* Khách th  nghiên c u ể ứ  

Ho t đ ng qu n lí phạ ộ ả ương ti n k  thu t d y h c   Trệ ỹ ậ ạ ọ ở ường Trung 

c p K  thu t Quân khí, T ng c c k  thu t.ấ ỹ ậ ổ ụ ỹ ậ

* Đ i t ố ượ ng nghiên c u ứ

   H  th ng   ệ ố bi n pháp qu n lí phệ ả ương ti n k  thu t d y h c ệ ỹ ậ ạ ọ ở 

Trường Trung c p K  thu t Quân khí, T ng c c K  thu t.  ấ ỹ ậ ổ ụ ỹ ậ

* Ph m vi nghiên c u ạ ứ

Các s  li u nghiên c u  và th i gian t  năm 2007 – 2012.ố ệ ứ ờ ừ

5. Gi  thuy t khoa h c ả ế ọ

Qu n lí và s  d ng có hi u qu  phả ử ụ ệ ả ương ti n k  thu t d y h c có ýệ ỹ ậ ạ ọ  nghĩa to l n đ i v i vi c nâng cao ch t lớ ố ớ ệ ấ ượng d y h c c a nhà trạ ọ ủ ường. 

N u trong ho t đ ng qu n lí phế ạ ộ ả ương ti n k  thu t d y h c c a nhà trệ ỹ ậ ạ ọ ủ ườ  ng

mà đ  ra h  th ng bi n pháp qu n lí phề ệ ố ệ ả ương ti n k  thu t d y h c phùệ ỹ ậ ạ ọ  

h p v i đi u ki n th c ti n c a nhà trợ ớ ề ệ ự ễ ủ ường nh :  Nâng cao nh n th c  vaiư ậ ứ  trò, t m quan tr ng c a phầ ọ ủ ương ti n k  thu t d y h c, k  ho ch hóa vi cệ ỹ ậ ạ ọ ế ạ ệ  

vi c đ u tệ ầ ư, phát tri n phể ương ti n k  thu t d y h c m t cách khoa h c,ệ ỹ ậ ạ ọ ộ ọ  

h p lí; đ ng th i thợ ồ ờ ường xuyên b i dồ ư ng năng l c qu n lí, khai thác, sỡ ự ả ử 

d ng phụ ương ti n k  thu t d y h c cho các ch  th ; k t h p v i c i ti n,ệ ỹ ậ ạ ọ ủ ể ế ợ ớ ả ế  phát huy sáng ch  phế ương ti n k  thu t d y h c thì ho t đ ng qu n líệ ỹ ậ ạ ọ ạ ộ ả  

phương ti n k  thu t d y h c   Trệ ỹ ậ ạ ọ ở ường Trung c p K  thu t Quân khíấ ỹ ậ  

được được tăng lên c  s  lả ố ượng và ch t lấ ư ng, góp ph n nâng cao ch tợ ầ ấ  

lượng d y và h c Trạ ọ ường Trung c p K  thu t Quân khí hi n nay. ấ ỹ ậ ệ

6. Phương pháp lu n và phậ ương pháp nghiên c u ứ

* Ph ươ ng pháp lu n ậ

Đ  tài đ c xây d ng trên c  s  phề ượ ự ơ ở ương pháp lu n duy v t bi nậ ậ ệ  

ch ng, đ ng th i quán tri t sâu s c các quan đi m c  b n c a Ch  nghĩa Mácứ ồ ờ ệ ắ ể ơ ả ủ ủ  – Lê Nin, t  t ng H  Chí Minh và Đ ng C ng s n Vi t Nam v  qu n lí nhàư ưở ồ ả ộ ả ệ ề ả  

n c v  giáo d c,ướ ề ụ   các quan đi m, nguyên t c ph ng pháp c a khoa h cể ắ ươ ủ ọ  

qu n lí giáo d c, lý lu n v  qu n lí ph ng ti n k  thu t d y h c   nhàả ụ ậ ề ả ươ ệ ỹ ậ ạ ọ ở  

trường quân đ i.ộ

* Ph ươ ng pháp nghiên c u ứ

Nhóm ph ươ ng pháp nghiên c u lí lu n bao g m:  ứ ậ ồ

Phân tích và h  th ng hoá các tài li u lí lu n, các công trình nghiênệ ố ệ ậ  

Nghiên c u các Quy t đ nh, Ngh  quy t, Ch  th  c a Trứ ế ị ị ế ỉ ị ủ ường Trung 

c p K  thu t Quân khí;ấ ỹ ậ

Phương pháp này dùng đ  xây d ng c  s  lí lu n, phể ự ơ ở ậ ương pháp lu nậ  

và các phương pháp nghiên c u c a đ  tài.ứ ủ ề

Nhóm ph ươ ng pháp nghiên c u th c ti n ứ ự ễ

Phương pháp đi u tra: Nh m tìm hi u th c tr ng s  d ng các bi nề ằ ể ự ạ ử ụ ệ  pháp qu n lí phả ương ti n k  thu t d y h c và th c tr ng s  d ng các bi nệ ỹ ậ ạ ọ ự ạ ử ụ ệ  pháp qu n lí c  s  v t ch t và thi t b  c a Trả ơ ở ậ ấ ế ị ủ ường Trung c p K  thu tấ ỹ ậ  Quân khí trong giai đo n hi n nay.ạ ệ

nghiên c u lí lu n, phứ ậ ương pháp này đượ ử ục s  d ng nh m đánh giá tính h pằ ợ  

lí và kh  thi c a các bi n pháp qu n lí mà chúng tôi đ  xu t.ả ủ ệ ả ề ấ

Ph ng pháp chuyên gia: B ng vi c đ a ra phi u h i m t s  cán bươ ằ ệ ư ế ỏ ộ ố ộ 

qu n lí (Hi u tr ng, Hi u phó, cán b  qu n lý giáo d c) tr c ti p tham giaả ệ ưở ệ ộ ả ụ ự ế  

qu n lí phả ương ti n k  thu t d y h c có ki n th c và kinh nghi m qu n líệ ỹ ậ ạ ọ ế ứ ệ ả  

ph ng ti n k  thu t d y h c Tr ng Trung c p K  thu t Quân khươ ệ ỹ ậ ạ ọ ườ ấ ỹ ậ í

S  d ng toán th ng kê x  lí s  li u ử ụ ố ử ố ệ : Dùng ph n đ  x  lí s  li u thu th pầ ể ử ố ệ ậ  

đ c qua phi u h i, đem l i k t qu  chính xác, khách quan, có đ  tin c y cao. ượ ế ỏ ạ ế ả ộ ậ

7. Ý nghĩa c a lu n vănủ ậ

Trên c  s  khái quát hóa, h  th ng hóa lí lu n v  qu n lí phơ ở ệ ố ậ ề ả ươ  ng

ti n k  thu t d y h c và t ng k t kinh nghi m th c ti n công tác qu n líệ ỹ ậ ạ ọ ổ ế ệ ự ễ ả  

phương ti n k  thu t d y h c nói chung và qu n lí phệ ỹ ậ ạ ọ ả ương ti n k  thu tệ ỹ ậ  

d y h c   Trạ ọ ở ường Trung c p K  thu t Quân khí, T ng c c K  thu t nóiấ ỹ ậ ổ ụ ỹ ậ  riêng, lu n văn đ  xu t h  th ng bi n pháp qu n lí phậ ề ấ ệ ố ệ ả ương ti n k  thu tệ ỹ ậ  

d y h c c a Trạ ọ ủ ường Trung c p K  thu t Quân khí hi n nay. Lu n vănấ ỹ ậ ệ ậ  

th c hi n thành công có ý nghĩa r t quan tr ng v  m t lí lu n và th c ti nự ệ ấ ọ ề ặ ậ ự ễ  

qu n lí phả ương ti c d y h c   Trệ ạ ọ ở ường Trung c p K  thu t Quân khí; giúpấ ỹ ậ  cho các ch  th  qu n lí nâng cao hi u qu  qu  lí phủ ể ả ệ ả ả ương ti n k  thu t d yệ ỹ ậ ạ  

h c đ  góp ph n duy trì và âng cao ch t lọ ể ầ ấ ượng công tác GD­ĐT c a Nhàủ  

trường

8. C u trúc lu n văn g mấ ậ ồ

Lu n văn bao g m ph n m  đ u, hai chậ ồ ầ ở ầ ương (7 ti t), K t lu n, ki nế ế ậ ế  ngh , danh m c tài li u tham kh o và ph n ph  l c.ị ụ ệ ả ầ ụ ụ

C  S  LÍ LU N VÀ TH C TI N QU N LÍ PHƠ Ở Ậ Ự Ễ Ả ƯƠNG TI NỆ  

K  THU T D Y H C   TRỸ Ậ Ạ Ọ Ở ƯỜNG TRUNG C PẤ

K  THU T QUÂN KHÍ, T NG C C K  THU TỸ Ậ Ổ Ụ Ỹ Ậ

1.1  C  s  lý lu n qu n lí phơ ở ậ ả ương ti n k  thu t d y h c ệ ỹ ậ ạ ọ ở 

Trường Trung c p K  thu t Quân khíấ ỹ ậ

1.1.1. Các khái ni m c  b n  ệ ơ ả

a. Quan ni m v  ph ệ ề ươ ng ti n k  thu t d y h c ệ ỹ ậ ạ ọ

Theo các chuyên gia nghiên c u v  giáo d c c a Vi t Nam choứ ề ụ ủ ệ  

r ng: phằ ư ng ti n k  thu t d y h c là thu t ng  ch  m t v t th  ơ ệ ỹ ậ ạ ọ ậ ữ ỉ ộ ậ ể ho cặ  

m t t p h p đ i tộ ậ ợ ố ượng v t ch t mà ngậ ấ ười giáo viên s  d ng v i tử ụ ớ ư cách 

là phương ti n đi u khi n ho t đ ng nh n th c c a h c sinh. Còn đ i v iệ ề ể ạ ộ ậ ứ ủ ọ ố ớ  

h c sinh thì đó là các ngu n tri th c, là các phọ ồ ứ ương ti n giúp h c sinh lĩnhệ ọ  

h i các khái ni m, đ nh lu t, lý thuy t khoa h c hình thành trong h  kộ ệ ị ậ ế ọ ọ ỹ năng, k  x o nh m đ t đỹ ả ằ ạ ược m c đích c a quá trình d y h c.ụ ủ ạ ọ

Phương tiên d y h c đ̣ ạ ọ ược hi u là nh ng d ng c , máy móc, thi t b ,ể ữ ụ ụ ế ị  

v t d ng c n thi t cho ho t đ ng d y và h c, giúp cho quá trình nh n bi t,ậ ụ ầ ế ạ ộ ạ ọ ậ ế  lĩnh h i ki n th c c a ngộ ế ứ ủ ươi hoc đ̀ ̣ ượ ố ơc t t h n. Ví d : sách giáo khoa, giáoụ  trình, b ng vi t, b ng d  li u đã chu n b  s n, tranh  nh, phim, các đo nả ế ả ữ ệ ẩ ị ẵ ả ạ  clip ho t hình mô ph ng cùng v i máy chi u qua đ u (overheat), máy chi uạ ỏ ớ ế ầ ế  

đa năng Projecter v i s  tr  giúp c a máy tính, c a các ph n m m, chớ ự ợ ủ ủ ầ ề ươ  ngtrình   nh   Powerpoint,   mindmap,   Workbelch,…v t   m u,   v t   th t   cácư ậ ẫ ậ ậ  

phương ti n, d ng c  trang b   trong các phòng thí nghi m th c hành.ệ ụ ụ ị ệ ự

Phương ti n d y h c: là nh ng v t mang (ch a đ ng) thông tin h cệ ạ ọ ữ ậ ứ ự ọ  

t p, còn coi là giá mang thông tin (ph n m m). Nghĩa là, t  b n thân m iậ ầ ề ự ả ỗ  

ph ng ti n đ u ch a đ ng m t kh i lươ ệ ề ứ ự ộ ố ượng thông tin h c t p nh t đ nh, dọ ậ ấ ị ­

i d ng ch , âm thanh ho c hình  nh, đó là các băng đĩa ghi âm, ghi hình

mang n i dung h c t p, các phộ ọ ậ ương ti n dùng cho s  t p dệ ự ậ ượt thành th o cácạ  

k  năng th c hành nh : các thi t b  mô ph ng, các vũ khí, đ n d c, khí tàiỹ ự ư ế ị ỏ ạ ượ  quân sự…Các phư ng ti n trên đơ ệ ược s  d ng thông qua các nguyên lí sử ụ ư 

ph m, tâm lí, khoa h c k  thu t, nh m xây d ng cho h c viên m t kh iạ ọ ỹ ậ ằ ự ọ ộ ố  

l ng ki n th c hay c i thi n cách  ng x , hình thành các k  năng ho t đ ngượ ế ứ ả ệ ứ ử ỹ ạ ộ  

th c ti n.ự ễ

Thi t b  k  thu t: là nh ng v t chuy n t i thông tin, làm cho thôngế ị ỹ ậ ữ ậ ể ả  tin có ý nghĩa, có tác d ng (ph n c ng). Nghĩa là, thi t b  k  thu t cung c pụ ầ ứ ế ị ỹ ậ ấ  cho các giác quan c a ngủ ườ ọi h c ngu n thông tin h c t p dồ ọ ậ ướ ại d ng ti ngế  

ho c hình  nh, ho c c  hai cùng m t lúc, trong đó nh ng phặ ả ặ ả ộ ữ ư ng ti n nhơ ệ ư máy chi u, các lo i máy thu thanh, thu hình, máy vi tínhế ạ …là k t qu  c a sế ả ủ ự phát tri n khoa h c và công ngh  thông tin đi n t , có tác d ng tăng năngể ọ ệ ệ ử ụ  

xu t và hi u qu  truy n đ t các thông tin h c t p r t cao đ n ngấ ệ ả ề ạ ọ ậ ấ ế ư i h c.ờ ọ

Có th  hi u phể ể ương ti n k  thu t d y h c là t t c  các phệ ỹ ậ ạ ọ ấ ả ương ti nệ  

v t ch t, k  thu t và s n ph m khoa h c ­ công ngh  ậ ấ ỹ ậ ả ẩ ọ ệ (ch a đ ng) thông tinứ ự  

h c t pọ ậ   được huy đ ng vào các ho t đ ng giáo d c­ đào t o trong nhàộ ạ ộ ụ ạ  

trường

Các lo i hình, đ c đi m và yêu c u phạ ặ ể ầ ương ti n k  thu t d y h c:ệ ỹ ậ ạ ọ

Lo i hình ph ạ ươ ng ti n k  thu t d y h c: ệ ỹ ậ ạ ọ

Phương ti n k  thu t d y h c đệ ỹ ậ ạ ọ ược phân lo i theo r t nhi u cách,ạ ấ ề  sau đây là cách phân lo i ph  bi n nh t v i 2 lo i phạ ổ ế ấ ớ ạ ương ti n k  thu tệ ỹ ậ  

d y h c   cho hai m c đích:ạ ọ ụ

Lo i dùng đ  ch ng minh: Đạ ể ứ ượ ử ục s  d ng vào m c đích tìm ra ho cụ ặ  

ch ng minh các hi n tứ ệ ượng, các quy lu t t  nhiên và xã h i, nói chung làậ ự ộ  xây d ng nh ng tri th c trong vi c truy n đ t nh ng tri th c nhân lo i tự ữ ứ ệ ề ạ ữ ứ ạ ừ 

ngườ ại d y đ n ngế ườ ọi h c

Lo i dùng đ  th c hành: Đạ ể ự ược dùng đ  c ng c  ki n th c và rènể ủ ố ế ứ  luy n k  năng, k  s o cho ngệ ỹ ỹ ả ườ ọi h c

D a vào hình th c t n t i c a phự ứ ồ ạ ủ ương ti n k  thu t d y h c, phânệ ỹ ậ ạ ọ  

lo i nh  sau:ạ ư

Mô hình: Là v t thay th  cho hi n t ng, s  v t có th c nh ng đã đ cậ ế ệ ượ ự ậ ự ư ượ  

đ n gi n hoá nh ng v n gi  đ c nh ng thu c tính c  b n c a s  v t hi nơ ả ư ẫ ữ ượ ữ ộ ơ ả ủ ự ậ ệ  

t ng.ượ

M u v t: ẫ ậ  Là v t th c còn gi  đ c toàn b  các thu c tính t  nhiên v nậ ự ữ ượ ộ ộ ự ố  có

n ph m:

Ấ ẩ  Tranh,  nh, b n đ , s  đ , bi u b ng đả ả ồ ơ ồ ể ả ược in trên gi y. ấ

Tài li u ệ  nghe ­ nhìn, phim, b n trong, băng đĩa âm thanh, băng đĩa hình  nhả ả

D ng c  thí nghi m ụ ụ ệ : Ch ng minh và th c hành đ  tái t o l i nh ngứ ự ể ạ ạ ữ  

s  v t hi n tự ậ ệ ượng

Ph ng ti n k  thu t nghe ­ nhìn, máy tính ươ ệ ỹ ậ : Đ  th  hi n các tài li u tr cể ể ệ ệ ự  quan

Vi c d y h c theo hệ ạ ọ ướng phát huy tính tích c c, ch  đ ng và sángự ủ ộ  

t o c a ngạ ủ ườ ọi h c. Có liên quan ch t ch  đ n phặ ẽ ế ương ti n k  thu t d yệ ỹ ậ ạ  

h c:ọ

Người h c đọ ượ ổc t  ch c ho t đ ng   đứ ạ ộ ược làm (th c hành) nhi uự ề  

h n và thông qua vi c làm đó mà chi m lĩnh tri th c.ơ ệ ế ứ

S  đ i m i   đây chính là cách th c, đi u ki n, công ngh  m iự ổ ớ ở ứ ề ệ ệ ớ  

nh m th c hi n phằ ự ệ ương pháp đã có mà thôi và chính cái đ i m i đó l i nhổ ớ ạ ờ vào phương ti n k  thu t d y h c góp ph n cho h c sinh ho t đ ng.ệ ỹ ậ ạ ọ ầ ọ ạ ộ

Nh  v y: Phư ậ ương ti n k  thu t d y h c góp ph n nâng cao ch tệ ỹ ậ ạ ọ ầ ấ  

lượng c a các phủ ương pháp d y h c đã có mà không làm thay đ i b n ch tạ ọ ổ ả ấ  các phương pháp này

Phương ti n k  thu t d y h c góp ph n đ c l c vào vi c đa d ngệ ỹ ậ ạ ọ ầ ắ ự ệ ạ  hoá các hình th c d y h c:ứ ạ ọ

Ph ng ti n k  thu t d y h c ch a đ ng nh ng thông tin đã đ c mãươ ệ ỹ ậ ạ ọ ứ ự ữ ượ  hoá có ti m năng to l n v  tri th c và phề ớ ề ứ ương pháp làm vi c theo h ng ho tệ ướ ạ  

đ ng vi c làm trong quá trình h c t p. N u phộ ệ ọ ậ ế ương ti n k  thu t d y h c đệ ỹ ậ ạ ọ ủ 

và đa d ng s   cho phép t  ch c nhi u  nhi u ho t đ ng d y h c phong phúạ ẽ ổ ứ ề ề ạ ộ ạ ọ  

và có hi u qu  Ph ng ti n k  thu t d y h c là nhân t  đ m b o ch tệ ả ươ ệ ỹ ậ ạ ọ ố ả ả ấ  

l ng d y h cượ ạ ọ

Xu t phát t  đ c tr ng và t  duy hình  nh, t  duy c  th  c a con ng iấ ừ ặ ư ư ả ư ụ ể ủ ườ  trong quá trình d y h c, y u t  tr c quan đóng vai trò quan tr ng đ i v i sạ ọ ế ố ự ọ ố ớ ự lĩnh h i ki n th c c a ng i h c, đ c bi t quan tr ng là kênh hình. Khoa h cộ ế ứ ủ ườ ọ ặ ệ ọ ọ  

đã ch ng minh kh  năng c a các giác quan trong vi c ti p thu các tri th c cóứ ả ủ ệ ế ứ  các giác đ : nghe 10%, nhìn 81% các giác quan khác 9% (theo tài li u  VATộ ệ  proheet)

b. V  trí ph ị ươ ng ti n k  thu t d y h c đ ệ ỹ ậ ạ ọ ượ c xác đ nh t  các góc ị ừ  

phương ti n ­ đi u ki n, hình th c t  ch c, l c lệ ề ệ ứ ổ ứ ự ượng giáo d c ­ d y h cụ ạ ọ  

và môi trường (t  nhiên và xã h i). ự ộ

Theo hướng ti p c n này, đ  cho quá trình giáo d c nói chung và d yế ậ ể ụ ạ  

h c nói riêng v n hành theo họ ậ ướng phát tri n thì ph i t o để ả ạ ượ ự ộc s  c ng tác 

t i  u c a l c lố ư ủ ự ượng giáo d c ­ d y h c nh m xác đúng các nguyên t c,ụ ạ ọ ằ ắ  qui lu t, áp d ng hài hoà các phậ ụ ương pháp, t n d ng các phậ ụ ương ti n vàệ  

đi u ki n t  ch c có hi u qu  các hình th c d y h c, tìm ra phề ệ ổ ứ ệ ả ứ ạ ọ ương th cứ  đánh giá, tìm  ra phương th c đánh giá k t qu  giáo d c đáng tin và t nứ ế ả ụ ậ  

d ng các y u t  c a môi trụ ế ố ủ ường (t  nhiên và xã h i). Trong s  đ  trênự ộ ơ ồ  

ph ng ti n k  thu t d y h c th  hi n rõ là m t thành t  c  b n mang tínhươ ệ ỹ ậ ạ ọ ể ệ ộ ố ơ ả  

t t y u đ  mang l i k t qu  d y h c và góp ph n quan tr ng trong th c hi nấ ế ể ạ ế ả ạ ọ ầ ọ ự ệ  

m c tiêu d y h c.ụ ạ ọ

Nh  v y, dư ậ ưới góc đ  này phộ ương ti n k  thu t d y h c n m trongệ ỹ ậ ạ ọ ằ  

h  th ng các thành t , c u trúc c a quá trình giáo d c nói chung và quáệ ố ố ấ ủ ụ  trình d y h c nói riêng.ạ ọ

* T  m c đích và phừ ụ ương ti n giáo d c: Đ  th c hi n đệ ụ ể ự ệ ược m cụ  đích giáo d c nói chung và d y h c nói riêng thì c n có nh ng phụ ạ ọ ầ ữ ương ti nệ  (nghĩa r ng: không ch  là nh ng phộ ỉ ữ ương ti n v t ch t k  thu t mà còn cệ ậ ấ ỹ ậ ả 

nh ng v n đ  thông tin và th  ch  xã  h i). Nó bao g m 4 nhóm ch  y uữ ấ ề ể ế ộ ồ ủ ế  sau

Nhóm 1: Đóng vai trò ti n đ , đó là các y u t  thu c v  lĩnh v c thề ề ế ố ộ ề ự ể 

ch  và quy đ nh giáo d c và đào t o. Các y u t  này giúp cho ch  th  giáoế ị ụ ạ ế ố ủ ể  

d c và ch  th  d y h c đ nh hụ ủ ể ạ ọ ị ướng được m c đích n i dung, chụ ộ ươ  ngtrình, k  ho ch, phế ạ ương pháp, hình th c, t  ch c, đánh giá k t qu  giáoứ ổ ứ ế ả  

d c. Nó là phụ ương ti n ti n đ  đ  th c hi n m c đích giáo d c ­ d y h c.ệ ề ề ể ự ệ ụ ụ ạ ọ

Nhóm 2: Đóng vai trò quy t đ nh, đó là các y u t  thu c v  l cế ị ế ố ộ ề ự  

lượng giáo d c nh : Cán b  qu n lí, ch  th  giáo d c, đụ ư ộ ả ủ ể ụ ượ ắc s p x p thànhế  

b  máy t  ch c trộ ổ ứ ường h c (g i là b  máy t  ch c và nhân l c giáo d c).ọ ọ ộ ổ ứ ự ụ  

L c lự ượng giáo d c (y u t  con ngụ ế ố ười) quy t đ nh ch t lế ị ấ ượng và hi u quệ ả giáo d c cho nên b  máy t  ch c và nhân l c giáo d c đụ ộ ổ ứ ự ụ ược xem là phươ  ng

ti n quy t đ nh m c đích giáo d c ­ d y h c.ệ ế ị ụ ụ ạ ọ

Nhóm 3: Đóng vai trò t t y u, đó là các y u t  v  lĩnh v c tài chính,ấ ế ế ố ề ự  

phương ti n k  thu t d y h c đệ ỹ ậ ạ ọ ược đ u t  vào ho t đ ng giáo d c (g iầ ư ạ ộ ụ ọ  chung là ngu n tài l c và v t l c giáo d c). Đó là nh ng v t ch t và kồ ự ậ ự ụ ữ ậ ấ ỹ thu t mang tính t t y u đ  t o ra s  phát tri n chung c a các thành t  khác.ậ ấ ế ể ạ ự ể ủ ố  Cho nên ngu n tài l c và v t l c giáo d c là phồ ự ậ ự ụ ương ti n t t y u đ  th cệ ấ ế ể ự  

hi n m c đích giáo d c ­ d y h c.ệ ụ ụ ạ ọ

Nhóm 4: Đóng vai trò c n thi t, đó là các y u t  v  lĩnh v c thông tinầ ế ế ố ề ự  

và môi trường giáo d c (g i chung là h  th ng thông tin và môi trụ ọ ệ ố ường giáo 

d c). Đ  th c hi n m c đích giáo d c, l c lụ ể ự ệ ụ ụ ự ượng giáo d c c n có đ  thôngụ ầ ủ  tin giáo d c và c n có môi trụ ầ ường giáo d c thu n l i. Nh  v y h  th ngụ ậ ợ ư ậ ệ ố  thông tin và môi trường giáo d c v a là đi u ki n v a là đi u ki n và v aụ ừ ề ệ ừ ề ệ ừ  

là phương ti n c n  thi t đ  th c hi n m c đích giáo d c ­ giáo d c.ệ ầ ế ể ự ệ ụ ụ ụ

Ti p c n theo quan đi m này thì d  nh n th y h n v  s  phát tri n liênế ậ ể ễ ậ ấ ơ ề ự ể  

t c c a ho t đ ng giáo d c nói chung và d y h c nói riêng b i ý nghĩa: M cụ ủ ạ ộ ụ ạ ọ ở ụ  đích m t ho t đ ng trong giai đo n này l i có th  là phộ ạ ộ ạ ạ ể ương ti n c a giaiệ ủ  

đo n sau.ạ

Nh  v y,   góc đ  này thì phư ậ ở ộ ương ti n k  thu t d y h c là m t đi uệ ỹ ậ ạ ọ ộ ề  

ki n không th  thi u th c hi n m c đích giáo d c có v  trí ngang hàng v iệ ể ế ự ệ ụ ụ ị ớ  các phương ti n th c hi n m c đích giáo d c khác.ệ ự ệ ụ ụ

* T  góc đ  không gian và th i gian các ho t đ ng nhà trừ ộ ờ ạ ộ ường: 

Ph ng ti n k  thu t d y h c có v  trí th ng tr c trong m i ho t đ ng c aươ ệ ỹ ậ ạ ọ ị ườ ự ọ ạ ộ ủ  nhà trường và đ c bi t là trong ho t đ ng d y h c (con đặ ệ ạ ộ ạ ọ ường giáo d c cụ ơ 

b n nh t đ  th c hi n quá trình giáo d c t ng th ).ả ấ ể ự ệ ụ ổ ể

T  góc đ  n i dung và ph ng pháp giáo d c ph ng ti n k  thu t d yừ ộ ộ ươ ụ ươ ệ ỹ ậ ạ  

h c là m t b  ph n không th  thi u đ c đ  th c hi n n i dung và th c hi nọ ộ ộ ậ ể ế ượ ể ự ệ ộ ự ệ  

ph ng pháp d y h c. B i vì ph ng ti n k  thu t d y h c ch a đ ng m tươ ạ ọ ở ươ ệ ỹ ậ ạ ọ ứ ự ộ  

ph n n i dung giáo d c ­ d y h c và có tác d ng giúp cho ng i d y, ng iầ ộ ụ ạ ọ ụ ườ ạ ườ  

h c l a ch n và c i ti n các ph ng pháp d y h c, th c hi n m c đích giáoọ ự ọ ả ế ươ ạ ọ ự ệ ụ  

d c ­ d y h cụ ạ ọ

* T  góc đ  quá trình qu n lí c a Hi u trừ ộ ả ủ ệ ưởng: Là cách phân chia theo t p h p các công vi c cùng tính ch t chuyên môn đ  th c hi n ch cậ ợ ệ ấ ể ự ệ ứ  năng qu n lí c  th  Theo cách phân chia này, nhà trả ụ ể ường có các ho t đ ngạ ộ  

qu n lí ch  y u nh : qu n lí chính sách, qu n lí t  ch c, qu n lí k  ho ch,ả ủ ế ư ả ả ổ ứ ả ế ạ  

qu n lí nghi p v , qu n lí ngu n nhân l c, qu n lí c  s  v t ch t và thi tả ệ ụ ả ồ ự ả ơ ở ậ ấ ế  

b  trị ường h c, qu n lí thông tin và môi trọ ả ường. Qu n lí phả ương ti n tệ ổ 

ch c và giá tr  c a t  ch c: Qu n lí theo nhi m v  c a t  ch c:ứ ị ủ ổ ứ ả ệ ụ ủ ổ ứ

Nh  v y, v  trí c a phư ậ ị ủ ương ti n k  thu t d y h c là m t quá trìnhệ ỹ ậ ạ ọ ộ  

qu n lí c  b n c a nhà trả ơ ả ủ ường (qu n lí ngu n tài l c và v t l c nhàả ồ ự ậ ự  

trường)

Do đó, đ  qu n lí nhà trể ả ường ph i th c hi n quá trình qu n lí b  máyả ự ệ ả ộ  

t  ch c và nhân l c, quá trình qu n lí ngu n l c, tài l c và v t l c và quáổ ứ ự ả ồ ự ự ậ ự  trình qu n l c thông tin và môi trả ự ường giáo d c.ụ

S  đ  c u trúc c a quá trình d y h c có các thành t  ch  y u: M cơ ồ ấ ủ ạ ọ ố ủ ế ụ  đích; n i dung; phộ ương pháp; hình th c; ngứ ườ ại d y và ngư i h c; phờ ọ ư ngơ  

ti n; k t qu  Trong đó phệ ế ả ương ti n d y h c là đi u ki n, công c  đ  giúpệ ạ ọ ề ệ ụ ể  

các thành t  khác đ t đ n m c tiêu c a mình. Các thành t  trên luôn tácố ạ ế ụ ủ ố  

đ ng qua l i l n nhau đ  t o hi u qu , ch t lộ ạ ẫ ể ạ ệ ả ấ ư ng cho quá trình d y h c;ợ ạ ọ  

và có th  nói, phể ương ti n k  thu t d y h c th  hi n rõ là m t thành t  cệ ỹ ậ ạ ọ ể ệ ộ ố ơ 

b n, mang tính ch t t t y u đ  mang l i k t qu  d y h c, góp ph n quanả ấ ấ ế ể ạ ế ả ạ ọ ầ  

tr ng trong th c hi n m c tiêu giáo d c – đào t o.ọ ự ệ ụ ụ ạ

Lí lu n và th c ti n d y h c   các trậ ự ễ ạ ọ ở ường đã kh ng đ nh: Thi t bẳ ị ế ị 

d y h c là “m t xích” đ  g n k t các nhân t : m c tiêu, n i dung, phạ ọ ắ ể ắ ế ố ụ ộ ươ  ngpháp; đ ng th i nó là đi u ki n đ  th c hi n nguyên lí giáo d c “H c điồ ờ ề ệ ể ự ệ ụ ọ  đôi v i hành, lí lu n g n li n v i th c ti n”. Trong đó phớ ậ ắ ề ớ ự ễ ương pháp d yạ  

h c và ọ phương ti n k  thu t d y h cệ ỹ ậ ạ ọ  tuy là hai m t c a quá trình d y h c,ặ ủ ạ ọ  song luôn g n bó, tắ ương tác; thi t b  d y h c là công c  c a phế ị ạ ọ ụ ủ ư ng phápơ  

d y h c, nó càng hi n đ i, càng h  tr  t t h n cho phạ ọ ệ ạ ỗ ợ ố ơ ương pháp

Ph ng ti n k  thu t d y h c là nhân t  minh ch ng khách quan choươ ệ ỹ ậ ạ ọ ố ứ  

vi c g n lí lu n v i th c ti n. Th c t  cho th y, b t k  m t ho t đ ng nàoệ ắ ậ ớ ự ễ ự ế ấ ấ ỳ ộ ạ ộ  cũng luôn đi li n v i tề ớ ư duy và tư duy luôn g n k t v i ho t đ ng. Vì th ,ắ ế ớ ạ ộ ế  

ph ng ti n k  thu t d y h c s  t o ra s  toàn di n c a ho t đ ng, đ ngươ ệ ỹ ậ ạ ọ ẽ ạ ự ệ ủ ạ ộ ồ  

th i phát huy đờ ược tính tích c c, ch  đ ng và sáng t o c a ngự ủ ộ ạ ủ ườ ọi h c; góp 

ph n to l n vào vi c c i ti n và đ i m i phầ ớ ệ ả ế ổ ớ ương pháp d y h c; là đi u ki nạ ọ ề ệ  

r t c n thi t đ  ngấ ầ ế ể ườ ại d y và ngườ ọi h c th c hi n đự ệ ược các ch c năng,ứ  nhi m v  d y h c đ t ra, giúp sệ ụ ạ ọ ặ ự ph i h p hi p đ ng gi a các c  quan, đ nố ợ ệ ồ ữ ơ ơ  

v  đị ược nhanh chóng và thu n ti n.ậ ệ

c. Vai trò c a ph ủ ươ ng ti n k  thu t d y h c: ệ ỹ ậ ạ ọ

 Phương ti n ky thuât d y h c t o đi u ki n thu n l i nh t cho sệ ̃ ̣ ạ ọ ạ ề ệ ậ ợ ấ ự nghiên c u d ng b  ngoài c a đ i tứ ạ ề ủ ố ượng và các tính ch t có th  tri giácấ ể  

tr c ti p c a chúng.ự ế ủ

 Phương ti n ky thuât d y h c giúp c  th  hóa nh ng s  vi c, v nệ ̃ ̣ ạ ọ ụ ể ữ ự ệ ấ  

đ  quá tr u tề ừ ượng, đ n gi n hóa nh ng máy móc và thi t b  quá ph c t p.ơ ả ữ ế ị ứ ạ  Giúp hoc viên năm bài hoc sâu s c h n.̣ ́ ̣ ắ ơ

 Phương ti n ky thuât d y h c làm sinh đ ng n i dung h c t p, nângệ ̃ ̣ ạ ọ ộ ộ ọ ậ  cao h ng thú h c t p, nâng cao lòng tin c a ngứ ọ ậ ủ ươi hoc vào khoa h c.̀ ̣ ọ

 Phương ti n ky thuât d y h c còn giúp ngệ ̃ ̣ ạ ọ ươ ọi h c phát tri n năng̀ ể  

l c nh n th c, đ c bi t là kh  năng quan sát, t  duy (phân tích, t ng h pự ậ ứ ặ ệ ả ư ổ ợ  các hi n tệ ượng, rút ra nh ng k t lu n có đ  tin cây, ), giúp ngữ ế ậ ộ ̣ ươi hoc hình̀ ̣  thành c m giác th m m , đả ẩ ỹ ược h p d n b i cái đ p, cái đ n gi n, tínhấ ẫ ở ẹ ơ ả  chính xác c a thông tin ch a trong phủ ứ ương ti n.ệ

 Giúp giáo viên ti t ki m đ c th i gian trên l p trong m i ti t h c.ế ệ ượ ờ ớ ỗ ế ọ  Giúp giáo viên đi u khi n đ c ho t đ ng nh n th c c a ng i hoc, ki m traề ể ượ ạ ộ ậ ứ ủ ườ ̣ ể  

và đánh giá k t qu  h c t p c a ng i hoc đế ả ọ ậ ủ ườ ̣ ược thu n l i và có hi u su tậ ợ ệ ấ  cao. D  dàng qu n lí ngễ ả ươi hoc trong quá trình th c hành.̀ ̣ ự

V i các thi t b  d y h c tiên ti n, nh  h  th ng máy tính v i s  k tớ ế ị ạ ọ ế ư ệ ố ớ ự ế  

n i m ng cùng v i các ph n m m tiên ti n, ví d  nh  phòng máy tínhố ạ ớ ầ ề ế ụ ư  Hiclass: người giáo viên có th  g i các yêu c u c  th  riêng bi t t i t ngể ử ầ ụ ể ệ ớ ừ  hoc viên, ti p nh n đ i tho i tr c ti p song pḥ ế ậ ố ạ ự ế ương hay đa phương như hoc viên có th  g i tr  l i công khai, các hoc viên khác cũng có th  tr  l ị ể ử ả ờ ̣ ể ả ờ  

tr c ti p, riêng r  trên các máy tính khác nhau. Trong quá trình hoc viênự ế ẽ ̣  

th c hành, giáo viên có th  v n giám sát, qu n lí ho t đ ng c a các hocự ể ẫ ả ạ ộ ủ ̣  viên đ  có th  đ a ra các nh n xét đánh giá k p th i và chính xác.  ể ể ư ậ ị ờ

Các phương ti n nghe nhìn đa phệ ương ti n, máy tính đi n t đệ ệ ử ượ  c

s  d ng k t h p s  cho phép rút ng n th i gian trình bày, có đ  chính xácử ụ ế ợ ẽ ắ ờ ộ  cao mà v n làm cho bài gi ng sinh đ ng, tr c quan, h p d n đ i v i h cẫ ả ộ ự ấ ẫ ố ớ ọ  viên. M t s  ph n m m chuyên d ng dùng trong d y h c k  thu t (độ ố ầ ề ụ ạ ọ ỹ ậ ượ  c

chuy n giao ho c t  xây d ng, c i ti n   Vi t Nam) đang để ặ ự ự ả ế ở ệ ượ ử ục s  d ng có 

hi u qu  ệ ả

Trong quá trình d y h c các ch c năng c a các phạ ọ ứ ủ ương ti n d y h cệ ạ ọ  

ph i th  hi n đả ể ệ ượ ực s  minh ho , bi u di n, s  tác đ ng đ  đ t đạ ể ễ ự ộ ể ạ ược m cụ  đích d y và h c đo la: Truy n th  tri th c, hình thành kĩ năng, phát tri nạ ọ ́ ̀ ề ụ ứ ể  

h ng thú h c t p, t  ch c đi u khi n quá trình d y h c. ứ ọ ậ ổ ứ ề ể ạ ọ

Trong quá trình d y h c, các phạ ọ ương ti n d y h c đã h  tr  r tệ ạ ọ ỗ ợ ấ  nhi u cho công vi c c a giáo viên và giúp cho ngề ệ ủ ươi hoc ti p thu ki n th c̀ ̣ ế ế ứ  

m t cách thu n l i. Có độ ậ ợ ược các phương ti n thích h p, ngệ ợ ười giáo viên sẽ phát huy h t năng l c sáng t o c a mình trong công tác gi ng d y, làm choế ự ạ ủ ả ạ  

ho t đ ng nh n th c c a ngạ ộ ậ ứ ủ ươi hoc tr  nên nh  nhàng và h p d n h n, t ò ̣ ở ẹ ấ ẫ ơ ạ  

ra cho ngươi hoc nh ng tình c m t t đ p v i môn h c. Do đ c đi m c à ̣ ữ ả ố ẹ ớ ọ ặ ể ủ  quá trình nh n th c, m c đ  ti p thu ki n th c m i c a ng i hoc tăng d nậ ứ ứ ộ ế ế ứ ớ ủ ờ ̣ ầ  theo các c p đ  c a tri giác.ấ ộ ủ

Khi đ a nh ng phư ữ ương ti n k  thu t vào quá trình d y h c, giáo viênệ ỹ ậ ạ ọ  

có đi u ki n đ  nâng cao tính tích c c, tính t  duy đ c l p c a ngề ệ ể ự ư ộ ậ ủ ươi hoc̀ ̣  

và t  đó nâng cao hi u qu  c a quá trình ti p thu, lĩnh h i ki n th c vàừ ệ ả ủ ế ộ ế ứ  hình thành k  năng, k  x o c a ngỹ ỹ ả ủ ươi hoc. Ngoài ra v i các ph̀ ̣ ớ ương ti nệ  

k  thu t d y h c hiên đai giáo viên có th  rút ng n đỹ ậ ạ ọ ̣ ̣ ể ắ ược th i gian gi ngờ ả  

gi i thuy t trình đ  t p trung h n vào rèn luy n phả ế ể ậ ơ ệ ương pháp, kĩ năng cho 

ngươi hoc.̀ ̣

d. Tính ch t c a ph ấ ủ ươ ng ti n k  thu t d y h c  ệ ỹ ậ ạ ọ

Tính đa d ng ph c t p: Th  hi n   m t ạ ứ ạ ể ệ ở ặ phương ti n k  thu t d yệ ỹ ậ ạ  

h cọ  có nhi u lo i hình, nhi u v t th  và th  hi n   nhi u ho t đ ng khácề ạ ề ậ ể ể ệ ở ề ạ ộ  nhau

Tính thường tr c và liên t c: Th  hi n   ch  ự ụ ể ệ ở ỗ phương ti n k  thu tệ ỹ ậ  

d y h cạ ọ  có m t thặ ường xuyên trong trường đ  ph c v  quá trình giáo d c ­ể ụ ụ ụ  

d y h c, nó t n t i lâu dài trong trạ ọ ồ ạ ường h c.ọ

Tính khoa h c: Th  hi n   ch  ọ ể ệ ở ỗ phương ti n k  thu t d y h cệ ỹ ậ ạ ọ   đã 

ch a đ ng trong nó nh ng tri th c lý lu n và th c ti n; m t khác nó là m tứ ự ữ ứ ậ ự ễ ặ ộ  trong nh ng đi u ki n t t y u đ  tìm ra chân lý, các quy lu t t  nhiên và xãữ ề ệ ấ ế ể ậ ự  

h i.ộ Tính tiêu chu n:  ẩ Phương ti n k  thu t d y h cệ ỹ ậ ạ ọ   được thi t k , thiế ế  công và s n xu t theo quy chu n phù h p v i tính s  ph m và các quyả ấ ẩ ợ ớ ư ạ  chu n đó thẩ ường xuyên được nâng cao đ  thích  ng v i các giai đo n phátể ứ ớ ạ  tri n giáo d c nh m chu n hoá các ho t đ ng c a nhà trể ụ ằ ẩ ạ ộ ủ ường

Tính hi u qu  giáo d c và hi u qu  kinh t : ệ ả ụ ệ ả ế Phương ti n k  thu tệ ỹ ậ  

d y h cạ ọ  giúp nâng cao m c đ  k t qu  quá trình giáo d c nói chung và d yứ ộ ế ả ụ ạ  

h c nói riêng; khi s  d ng đúng m c đích, t n d ng công xu t c a m iọ ử ụ ụ ậ ụ ấ ủ ỗ  

lo i ạ phương ti n k  thu t d yệ ỹ ậ ạ  s  mang l i hi u qu  giáo d c và hi u quẽ ạ ệ ả ụ ệ ả kinh t  trong ho t đ ng giáo d c ­ d y h c.ế ạ ộ ụ ạ ọ

Tóm l i: ạ Phương ti n k  thu t d y h cệ ỹ ậ ạ ọ  đư c xem nh  m t đi u ki nợ ư ộ ề ệ  quan tr ng đ  th c hi n nhi m v  d y h c; vì v y, vi c qu n lí và khai thácọ ể ự ệ ệ ụ ạ ọ ậ ệ ả  

s  d ng ử ụ phương ti n k  thu t d y h cệ ỹ ậ ạ ọ  có hi u qu  s  góp ph n nâng caoệ ả ẽ ầ  

ch t l ng đào t o trong các nhà trấ ượ ạ ường quân đ i.ộ

   T  nghiên c u   trên tác gi  quan ni mừ ứ ở ả ệ : Ph ươ ng ti n k  thu t d y ệ ỹ ậ ạ  

h c   Tr ọ ở ườ ng Trung c p K  thu t Quân khí là  ấ ỹ ậ t p h p nh ng thi t b  k ậ ợ ữ ế ị ỹ  thu t và ph ậ ươ ng ti n d y h c mà ng ệ ạ ọ ườ ạ i d y và ng ườ ọ i h c tr c ti p s ự ế ử  

d ng trong d y h c nh m nâng cao hi u qu  quá trình d y h c trong nhà ụ ạ ọ ằ ệ ả ạ ọ  

tr ườ ng.

Đó là các trang thi t b  k  thu t, đ  dùng d y h c; các thi t b  thíế ị ỹ ậ ồ ạ ọ ế ị  nghi m, th c hành; các lo i vũ khí trang b  k  thu t quân s  và khí tài hu nệ ự ạ ị ỹ ậ ự ấ  

luy n chi n đ u. Các phệ ế ấ ương ti n k  thu t d y h c b ng công ngh  thôngệ ỹ ậ ạ ọ ằ ệ  tin, nh  các thi t b  đa năng, các phư ế ị ương ti n dùng cho gi ng d y lí thuy t,ệ ả ạ ế  các phương ti n dùng cho rèn luy n k  năng, k  x o th c hành và các phệ ệ ỹ ỹ ả ự ­

ng ti n k  thu t d y h c hi n đ i khác.  

v t l c, tài l c) trong và ngoài t  ch c (ch  y u là n i l c) m t cách t i  uậ ự ự ổ ứ ủ ế ộ ự ộ ố ư  

nh m đ t m c đích c a t  ch c v i hi u qu  cao nh t. ằ ạ ụ ủ ổ ứ ớ ệ ả ấ Bi n pháp là cáchệ  làm, cách gi i quy t m t công vi c c  th  c a m t cá nhân hay m t t p thả ế ộ ệ ụ ể ủ ộ ộ ậ ể 

đ  đ t đ c hi u qu  ho t đ ng. Trong m t t  ch c đ  đ t đ c m c tiêuể ạ ượ ệ ả ạ ộ ộ ổ ứ ể ạ ượ ụ  

qu n lí, các ch  th  qu n lý s  d ng các bi n pháp đ  tác đ ng vào khách thả ủ ể ả ử ụ ệ ể ộ ể 

qu n lí đ  đ t đả ể ạ ược m c tiêu đã xác đ nh, đó là ch t lụ ị ấ ượng, hi u qu  ho tệ ả ạ  

đ ng c a t  ch c mà mình qu n lýộ ủ ổ ứ ả  

Qu n lí phả ương ti n k  thu t d y h c là nh ng tác đ ng h p quyệ ỹ ậ ạ ọ ữ ộ ợ  

lu t c a ch  th  qu n lí trậ ủ ủ ể ả ường h c đ n nh ng đ i tọ ế ữ ố ượng qu n lí có liênả  quan đ n lĩnh v c phế ự ương ti n k  thu t d y h c nh m làm cho các ho tệ ỹ ậ ạ ọ ằ ạ  

đ ng c a nhà trộ ủ ường v n hành đ t t i m c tiêu.ậ ạ ớ ụ

T  quan ni m trên, tác gi  cho r ng: ừ ệ ả ằ Qu n lí ph ả ươ ng ti n k  thu t ệ ỹ ậ  

d y h c   Tr ạ ọ ở ườ ng Trung c p K  thu t Quân khí là h  th ng nh ng cách ấ ỹ ậ ệ ố ữ  

th c phát huy vai trò b ng nh ng tác đ ng h p quy lu t c a ch  th  đ n ứ ằ ữ ộ ợ ậ ủ ủ ể ế  

nh ng đ i t ữ ố ượ ng có liên quan nh m th c hi n vi c khai thá và s  d ng có ằ ự ệ ệ ử ụ  

hi u qu  ph ệ ả ươ ng ti n k  thu t d y h c đ  đ t m c tiêu gi  v ng và nâng ệ ỹ ậ ạ ọ ể ạ ụ ữ ữ   cao ch t l ấ ượ ng GD­ĐT c a Nhà tr ủ ườ ng.

Đ  qu n lí phể ả ương ti n k  thu t d y h c   Trệ ỹ ậ ạ ọ ở ường Trung c p Kấ ỹ thu t Quân khí có hi u qu , các ch  th  qu n lý c n có nh ng cách th c,ậ ệ ả ủ ể ả ầ ữ ứ  

bi n pháp tác đ ng vào phệ ộ ương ti n k  thu t d y h c nh m nâng cao khệ ỹ ậ ạ ọ ằ ả năng khai thác, s  d ng c a phử ụ ủ ương ti n k  thu t d y h c nh ng v n b oệ ỹ ậ ạ ọ ư ẫ ả  

đ m t t, b n, an toàn và ti t ki mả ố ề ế ệ

   V i vai trò là ch  th : Đ ng u , Ban Giám hi u Nhà trớ ủ ể ả ỷ ệ ường; c p u ,ấ ỷ  

ch  huy các khoa giáo viên là ch  th  lãnh đ o, qu n lí, th c hi n các chỉ ủ ể ạ ả ự ệ ủ 

trương, bi n pháp nh m qu n lí có hi u qu  phệ ằ ả ệ ả ương ti n k  thu t d y h c,ệ ỹ ậ ạ ọ  các đ ng chí giáo viên, nhân viên qu n lí c  s  v t ch t, h c viên là ch  thồ ả ơ ở ậ ấ ọ ủ ể trong vi c qu n lí, khai thác s  d ng ph ng ti n k  thu t h y h c. Đ  đ tệ ả ử ụ ươ ệ ỹ ậ ạ ọ ể ạ  

đ c  các m c tiêu d y h c, hu n luy n đ  ra, các ch  th  ti n hành đ ng bượ ụ ạ ọ ấ ệ ề ủ ể ế ồ ộ các cách th c, bi n pháp qu n lí ph ng ti n k  thu t và s  d ng có hi uứ ệ ả ươ ệ ỹ ậ ử ụ ệ  

qu  trong quá trình đào t o t o ra s  bi n đ i nâng cao ch t lả ạ ạ ự ế ổ ấ ượng đào. Bi nệ  pháp qu n lí ph ng ti n k  thu t d y h c đả ươ ệ ỹ ậ ạ ọ ược th  hi n   các ngh  quy tể ệ ở ị ế  lãnh đ o c a Đ ng u  nhà trạ ủ ả ỷ ường, c a c p u  các khoa giáo viên; thông quaủ ấ ỷ  

vi c xây d ng và t  ch c th c hi n các k  ho ch qu n lí và s  dung. Phệ ự ổ ứ ự ệ ế ạ ả ử ươ  ng

ti n k  thu t d y h c. C p u , ch  huy các khoa giáo viên là ch  th  tr c ti pệ ỹ ậ ạ ọ ấ ỷ ỉ ủ ể ự ế  

nh t th c hi n các bi n pháp qu n lí và s  d ng ph ng ti n k  thu t d yấ ự ệ ệ ả ử ụ ươ ệ ỹ ậ ạ  

h c vào quá trình giáo d c, đào t o. ọ ụ ạ

Năm trong s  thông nhât cua hê thông cac nhân tô cua qua trinh daỳ ự ́ ́ ̉ ̣ ́ ́ ́ ̉ ́ ̀ ̣  hoc, pḥ ương tiên ky thuât day hoc   nhà tṛ ̃ ̣ ̣ ̣ ở ường quân đ i co vai tro to l nộ ́ ̀ ơ  ́đôi v i qua trinh nhân th c thông tin hoc tâp, ren luyên ky xao, ky năng nghế ớ ́ ̀ ̣ ứ ̣ ̣ ̀ ̣ ̃ ̉ ̃ ̀ nghiêp quân s , co vai tro quan trong đôi v i hoat đông s  pham cua cạ ự ́ ̀ ̣ ́ ớ ̣ ̣ ư ̣ ̉ ̉ 

ngươi day va ng̀ ̣ ̀ ươi hoc, nâng cao tinh hiêu qua qua trinh day hoc. ̀ ̣ ́ ̣ ̉ ́ ̀ ̣ ̣

Phương tiên ky thuât day hoc đ̣ ̃ ̣ ̣ ̣ ược thê hiên: ̉ ̣ Đ i v i quá trình nh nố ớ ậ  

th c thông tin h c t p:ứ ọ ậ  Nh  co phờ ́ ương tiên ky thuât day hoc mang tinh tr c̣ ̃ ̣ ̣ ̣ ́ ự  quan   nh ;   cac   thiêt   bi   mô   phong,   may   vi   tinh,   phim   anh,   băng   hinhư ́ ́ ̣ ̉ ́ ́ ̉ ̀  

v.v không nh ng giup ngữ ́ ươi hoc tri giac tr c tiêp đê năm v ng cac s  kiên,̀ ̣ ́ ự ́ ̉ ́ ữ ́ ự ̣  hiên ṭ ượng, cac qua trinh, ma con giup ho kiêm tra lai tinh đung đăn cua cać ́ ̀ ̀ ̀ ́ ̣ ̉ ̣ ́ ́ ́ ̉ ́ kiên th c, ly thuyêt, s a ch a va bô sung, đanh gia chung nêu nh  chunǵ ứ ́ ́ ử ữ ̀ ̉ ́ ́ ́ ́ ư ́  không phu h p v i th c tiên, đây manh cac giai đoan cua cac qua trinh nhâǹ ợ ớ ự ̃ ̉ ̣ ́ ̣ ̉ ́ ́ ̀ ̣  

th c s  vât hiên tư ự́ ̣ ̣ ượng (t  tr c quan đên t  duy tr u tư ự̀ ́ ư ư ượ̀ ng, t  t  duy tr uư ừ ư  ̀

tượng đên th c tiên). Đông th i nêu đa dang cac ph́ ự ̃ ̀ ờ ́ ̣ ́ ương tiên ky thuât daỵ ̃ ̣ ̣  hoc, thi hoat đông nhân th c, linh hôi nôi dung bai hoc cua hoc viên se diêṇ ̀ ̣ ̣ ̣ ứ ̃ ̣ ̣ ̀ ̣ ̉ ̣ ̃ ̃ 

ra   nhiêu kênh khac nhau, cac giac quan đở ̀ ́ ́ ́ ược huy đông   m c đô tôi đa đệ ở ứ ̣ ́ ̉ tiêp thu kiên th c, h ng thu hoc tâp tăng lên, s  tâp trung chu y đ́ ́ ứ ứ ́ ̣ ̣ ự ̣ ́ ́ ược tăng 

cương, ng̀ ươi hoc dê hiêu, dê nh , năm v ng cac đôi t̀ ̣ ̃ ̉ ̃ ớ ́ ữ ́ ́ ượng nhân th c trong̣ ứ  

ca trang thai “tinh” va “đông”, ca qua trinh hinh thanh, phat triên cua s  vât,̉ ̣ ́ ̃ ̀ ̣ ̉ ́ ̀ ̀ ̀ ́ ̉ ̉ ự ̣  hiên ṭ ượng; buôi hoc thêm sinh đông hâp dân, gây ân t̉ ̣ ̣ ́ ̃ ́ ượng sâu săc, kich́ ́  thich nhân th c va tich c c hoa hoat đông tri tuê cua hoc viên va lam cho hó ̣ ứ ̀ ́ ự ́ ̣ ̣ ́ ̣ ̉ ̣ ̀ ̀ ̣ 

dê dang tiên hanh cac qua trinh phân tich, tông h p cac hiên t̃ ̀ ́ ̀ ́ ́ ̀ ́ ̉ ợ ́ ̣ ượng đê rut rả ́  cac kêt luân đung đăn. Măt khac, cac thiêt bi ky thuât con co vai tro quań ́ ̣ ́ ́ ̣ ́ ́ ́ ̣ ̃ ̣ ̀ ́ ̀  trong trong viêc giup ng̣ ̣ ́ ươi day – ng̀ ̣ ươi hoc đi sâu nhân th c, nghiên c u,̀ ̣ ̣ ứ ư  ́kham pha thê gi i vi mô. V i cac c  quan cam giac thông th́ ́ ́ ớ ớ ́ ơ ̉ ́ ương không thề ̉ quan sat đ́ ược cac hiên t́ ̣ ượng th c tiên, nên ho phai dung nh ng công cuự ̃ ̣ ̉ ̀ ữ ̣ 

“lam dai thêm” cac c  quan cam giac đo, cho phep minh đi sâu vao thê gi ì ̀ ́ ơ ̉ ́ ́ ́ ̀ ̀ ́ ơ  ́vât chât năm sau gi i han tri giac cua cac giac quan thông tḥ ́ ̀ ớ ̣ ́ ̉ ́ ́ ươ  Do đo,́ ng̀

nh  cac ph ng tiên day hoc hiên đai ma ng i hoc co kha năng phat hiên raờ ́ ươ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ̀ ườ ̣ ́ ̉ ́ ̣  môt sô tinh chât cua vât chât l n h n nhiêu khi không s  dung no. Vi thê co thệ ́ ́ ́ ̉ ̣ ́ ớ ơ ̀ ử ̣ ́ ̀ ́ ́ ̉ noi: trong qua trinh day hoc, viêc nhân th c, nghiên c u kham pha kiên th ć ́ ̀ ̣ ̣ ̣ ̣ ứ ứ ́ ́ ́ ư  ́môn hoc, luôn luôn găn liên v i cac ph ng tiên ky thuât day hoc, ph ng tiêṇ ́ ̀ ớ ́ ươ ̣ ́ ̣ ̣ ̣ ươ ̣  cang hiên đai hiêu qua nhân th c, nghiên c u cang l n.̀ ̣ ̣ ̣ ̉ ̣ ứ ứ ̀ ớ

Đ i v i vi c rèn luy n k  x o, k  năng ngh  nghi p quân s : Nhaố ớ ệ ệ ỹ ả ỹ ề ệ ự ̀ 

trương quân s̀ ự không nh ng đao tao nh ng con ngữ ̀ ̣ ữ ươi năm v ng lí thuyêt̀ ́ ữ ́ khoa hoc, ma con phai gioi th c hanh nghê nghiêp quân s  ṭ ̀ ̀ ̉ ̉ ự ̀ ̀ ̣ ự ương lai “găn lí́  thuyêt v i th c hanh” nêu không nh ng hiêu biêt cua ho chi d ng lai   m ć ớ ự ̀ ́ ữ ̉ ́ ̉ ̣ ̉ ừ ̣ ở ư  ́

đô nhân th c lí thuyêt, ch a thê tac đông vao th c tiên đê tai tao va cai taọ ̣ ứ ́ ư ̉ ́ ̣ ̀ ự ̃ ̉ ́ ̣ ̀ ̉ ̣  

no. Nhân th c lí luân va vân dung no vao th c tiên la hai măt cua qua trinh́ ̣ ứ ̣ ̀ ̣ ̣ ́ ̀ ự ̃ ̀ ̣ ̉ ́ ̀  nhân th c, gi a chung co khoang cach nhât đinh, khoang cach đo nêu không̣ ứ ữ ́ ́ ̉ ́ ́ ̣ ̉ ́ ́ ́  thông qua nh ng hoat  đông th c hanh thi hoc viên không thê vữ ̣ ̣ ự ̀ ̀ ̣ ̉ ượt qua 

được B i le, “c  sở ̃ ơ ở bên trong cua hoat đông tri tuê phai đ̉ ̣ ̣ ́ ̣ ̉ ược xây d ngự  trên nh ng hoat đông th c tiên bên ngoai. Qua hoat đông th c tiên, câu trucữ ̣ ̣ ự ̃ ̀ ̣ ̣ ự ̃ ́ ́ cua đôi t̉ ́ ượng nhân th c va pḥ ứ ̀ ương phap hoat đông đôi v i chung dân dâń ̣ ̣ ́ ớ ́ ̀ ̀ chuyên vao vo nao biên thanh nhân th c câu truc cua đôi t̉ ̀ ̉ ̃ ́ ̀ ̣ ứ ́ ́ ̉ ́ ượng va ph̀ ươ  ngphap hoat đông tri tuê đôi v i chung, lôgic hoat đông th c tiên chuyên vaó ̣ ̣ ́ ̣ ́ ớ ́ ́ ̣ ̣ ự ̃ ̉ ̀ 

vo nao biên thanh t  duy” Do đo, qua qua trinh th c hanh, th c tâp, thỉ ̃ ́ ̀ ư ́ ́ ̀ ự ̀ ự ̣ ́ nghiêm năng l c nhân th c cua hoc viên phai đ̣ ự ̣ ứ ̉ ̣ ̉ ược chu trong phat triêń ̣ ́ ̉  trong qua trinh day hoc.́ ̀ ̣ ̣

Viêc s  dung cac pḥ ử ̣ ́ ương tiên ky thuât day hoc đê ren luyên ky xao, kỵ ̃ ̣ ̣ ̣ ̉ ̀ ̣ ̃ ̉ ̃ năng th c hanh ky năng nghê nghiêp quân s , se gop phân tăng cự ̀ ̃ ̀ ̣ ự ̃ ́ ̀ ương môì ́ liên hê gi a ly thuyêt v i th c tiên quân s , gi a hoc v i hanh, nha tṛ ữ ́ ́ ớ ự ̃ ự ữ ̣ ớ ̀ ̀ ươ  ng̀

v i đ n vi, đây manh viêc hoan thiên ky xao, ky năng nghê nghiêp quân sơ ớ ̣ ̉ ̣ ̣ ̀ ̣ ̃ ̉ ̃ ̀ ̣ ự cho ngươi hoc. Qua th c hanh cac ph̀ ̣ ự ̀ ́ ương tiên ky thuât day hoc nh ng h ng̣ ̃ ̣ ̣ ̣ ữ ư  ́thu nhân th c cua hoc viên đ́ ̣ ứ ̉ ̣ ược kich thich; khi tiêp xuc v i th c tiên (vât́ ́ ́ ́ ớ ự ̃ ̣  thât ­ tinh huông co thât ), t  duy cua ho luôn đ̣ ̀ ́ ́ ̣ ư ̉ ̣ ược đăt tṛ ươc cac tinh huônǵ ́ ̀ ́  

m i, buôc ho phai suy nghi tim toi, phat triên tri sang tao. Măt khac, qua th cớ ̣ ̣ ̉ ̃ ̀ ̀ ́ ̉ ́ ́ ̣ ̣ ́ ự  hanh, đ c tinh kiên tri ̀ ứ ́ ̀cân thân, chinh xac, y th c, tinh ky luât đ̉ ̣ ́ ́ ́ ứ ́ ̉ ̣ ược ren luyên,̀ ̣  tinh yêu nghê nghiêp đ̀ ̀ ̣ ược nay n , giang đ̉ ở ̉ ương, thao tr̀ ương, bai tâp găn liêǹ ̃ ̣ ́ ̀ 

v i chiên trớ ́ ương, nha tr̀ ̀ ương v i đ n vi, gop phân chuân bi tôt ban linh tâm lỳ ơ ớ ̣ ́ ̀ ̉ ̣ ́ ̉ ̃ ́ cho hoc viên, giup ho co thê ḅ ́ ̣ ́ ̉ ươc vao hoat đông nghê nghiêp quân s  môt́ ̀ ̣ ̣ ̀ ̣ ự ̣  cach t  tin sau khi ra tŕ ự ương.̀

Đ i v i lao đ ng s  ph m c a ngố ớ ộ ư ạ ủ ườ ại d y và ngườ ọi h c: S  dung caćử ̣  

phương tiên ky thuât day hoc se gop phân lam tăng năng suât lao đông ṣ ̃ ̣ ̣ ̣ ̃ ́ ̀ ̀ ́ ̣ ư pham cua ng̣ ̉ ươi day va ng̀ ̣ ̀ ươi hoc. Ng̀ ̣ ươi day se co điêu kiên trinh bay baì ̣ ̃ ́ ̀ ̣ ̀ ̀ ̀ giang sâu săc, sinh đông hâp dân h n, giam nhe cac thao tac s  pham, rut ngăn̉ ́ ̣ ́ ̃ ơ ̉ ̣ ́ ́ ư ̣ ́ ́ 

được th i gian, hiêu qua buôi hoc tăng lên. Đăc biêt co nh ng bai hoc, mônờ ̣ ̉ ̉ ̣ ̣ ̣ ́ ữ ̀ ̣  hoc nêu không co pḥ ́ ́ ương tiên ky thuât day hoc tr  giup thi không thê huâṇ ̃ ̣ ̣ ̣ ợ ́ ̀ ̉ ́ luyên đ̣ ược. Vi du nh : Câu tao va nguyên ly hoat đông cua cac loai vu khi,́ ̣ ư ́ ̣ ̀ ́ ̣ ̣ ̉ ́ ̣ ̃ ́ trang bi khi tai chiên đâu Đông th i, khi cac thiêt bi ky thuât hiên đai đ̣ ́ ̀ ́ ́ ̀ ờ ́ ́ ̣ ̃ ̣ ̣ ̣ ượ  c

đ a vao nha trư ̀ ̀ ương se m  ra kha năng to l n cho day hoc; no không chi chò ̃ ở ̉ ớ ̣ ̣ ́ ̉  phep thông bao kiên th c môt cach chinh xac, diên cam đông th i cho số ́ ́ ứ ̣ ́ ́ ́ ̃ ̉ ̀ ờ ́ 

lượng hoc viên không han chê, ma con co thê điêu khiên tôi  u qua trinh hoc̣ ̣ ́ ̀ ̀ ́ ̉ ̀ ̉ ́ư ́ ̀ ̣  tâp cua t ng ng̣ ̉ ừ ươi riêng le, lam cho chât l̀ ̉ ̀ ́ ượng kiên th c truyên thu va khá ứ ̀ ̣ ̀ ̉ năng tich c c hoa hoat đông nhân th c cua hoc viên tăng lên. Đo cung la môt́ ự ́ ̣ ̣ ̣ ứ ̉ ̣ ́ ̃ ̀ ̣  trong nh ng đăc điêm cua qua trinh day hoc hiên đai   đai hoc quân s  hiênữ ̣ ̉ ̉ ́ ̀ ̣ ̣ ̣ ̣ ở ̣ ̣ ự ̣  nay

Măt khac, khi pḥ ́ ương tiên ky thuât day hoc đ̣ ̃ ̣ ̣ ̣ ược đ a vao nha trư ̀ ̀ ương,̀  

se lam thay đôi phong cach t  duy cua ng̃ ̀ ̉ ́ ư ̉ ươi day va ng̀ ̣ ̀ ươi hoc. Sau khi rà ̣  

trương, hoc viên phai sông va hoat đông trong môi tr̀ ̣ ̉ ́ ̀ ̣ ̣ ương công nghê thông tiǹ ̣  hiên đai, tiêp xuc tḥ ̣ ́ ́ ương xuyên v i cac loai ph̀ ớ ́ ̣ ương tiên tiên tiên, ky thuâṭ ́ ̃ ̣  cao. Phương tiên ky thuât day hoc thô s , v i lôi day hoc truyên thông keṃ ̃ ̣ ̣ ̣ ơ ớ ́ ̣ ̣ ̀ ́ ́  hiêu qua do viêc truyên đat băng ngôn ng  la chu yêu nh  hiên nay.̣ ̉ ̣ ̀ ̣ ̀ ữ ̀ ̉ ́ ư ̣

Phương phap lam viêc cua giao viên va hoc viên se thay đôi khi nhá ̀ ̣ ̉ ́ ̀ ̣ ̃ ̉ ̀ 

trương đ̀ ược trang bi cac pḥ ́ ương tiên hiên đai, do đo phong cach t  duy vạ ̣ ̣ ́ ́ ư ̀ 

hanh đông cua ho cung đ̀ ̣ ̉ ̣ ̃ ược hiên đai hoa, đap  ng v i nh ng đoi hoi ma ṣ ̣ ́ ́ ứ ớ ữ ̀ ̉ ̀ ự phat triên nhanh chong cua khoa hoc, công nghê đăt ra.́ ̉ ́ ̉ ̣ ̣ ̣

Đ i v i tính hi u qu  c a quá trình d y h c: Hoố ớ ệ ả ủ ạ ọ c tâp̣ ̣  la môt qua trinh̀ ̣ ́ ̀  hoat đ̣ ông̣  căng thăng̉  cua t  duy. Muôn đat t i muc đich day va hoc ng i day vả ư ́ ̣ ớ ̣ ́ ̣ ̀ ̣ ườ ̣ ̀ 

ng i đêu phai tâp d t cach t  duy, qua thao tac cac tri tuê, t  nhân biêt, soườ ̀ ̉ ̣ ượ ́ ư ́ ́ ́ ̣ ừ ̣ ́  sanh, phân tich, tông h p, cu thê hoa, tr u t ng hoa s  vât, hiên t ng va quá ́ ́ ợ ̣ ̉ ́ ư ượ̀ ́ ự ̣ ̣ ượ ̀ ́ trinh. Nh  vây,̀ ư ̣ viêc s  dung th ng xuyên ph ng tiên ky thuât day hoc se laṃ ử ̣ ườ ươ ̣ ̃ ̣ ̣ ̣ ̃ ̀  tăng hiêu qua qua trinh day hoc, phu h p v i xu thê day hoc hiên nay la tich c c̣ ̉ ́ ̀ ̣ ̣ ̀ ợ ớ ́ ̣ ̣ ̣ ̀ ́ ự  

đ a công nghê, ph ng tiên day hoc hiên đai vao day va hoc   cac câp hoc va bâcư ̣ ươ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ̀ ̣ ̀ ̣ ở ́ ́ ̣ ̀ ̣  hoc. ̣

Hi n nay, khoa h c công ngh  đang phát tri n nh  vũ bão, đã trệ ọ ệ ể ư ở thành đ ng l c thúc đ y m nh m  quá trình đ i m i phộ ự ẩ ạ ẽ ổ ớ ương pháp d y h cạ ọ  thông qua vi c  ng d ng, s  d ng các phệ ứ ụ ử ụ ương ti n k  thu t đ  h  tr  choệ ỹ ậ ể ỗ ợ  bài gi ng nh m giúp cho h c viên d  nh , d  hi u, nh  lâu; kh i d y tínhả ằ ọ ễ ớ ễ ể ớ ơ ậ  tích c c, sáng t o trong quá trình h c t p; kh c ph c đự ạ ọ ậ ắ ụ ượ ự ụ ậc s  t t h u trong quá trình d y h c. Đ  th c hi n đạ ọ ể ự ệ ược đi u đó đòi h i ngề ỏ ười giáo viên ph iả  

có ki n th c nh t đ nh v  tin h c, s  d ng thành th o các ph n m mế ứ ấ ị ề ọ ử ụ ạ ầ ề  Powerpoint, word, các ph n m m mô ph ng ho t đ ng c a súng pháo khíầ ề ỏ ạ ộ ủ  tài đ n dạ ược nh  autocad, 3Dxmax, solid và làm ch  đư ủ ược các phươ  ng

ti n k  thu t hi n đ i; có k  năng chuy n hoá nh ng n i dung khoa h cệ ỹ ậ ệ ạ ỹ ể ữ ộ ọ  

c n thuy t trình, trao đ i… thành các s n ph m đầ ế ổ ả ẩ ược k  thu t hoá b iỹ ậ ở  

ph n m m Power point và các phầ ề ương ti n hi n đ i khác m t cách t tệ ệ ạ ộ ố  

nh t. Mu n v y, không còn cách nào khác, ngấ ố ậ ười giáo viên ph i tích c c,ả ự  

ch  đ ng trong quá rình t  h c t p, t  nghiên c u thông qua h  th ng sáchủ ộ ự ọ ậ ự ứ ệ ố  

t  h c tin h c, thông qua đ ng chí, đ ng đ i xung quanh ho c thông quaự ọ ọ ồ ồ ộ ặ  các bu i t p hu n do Khoa, Nhà trổ ậ ấ ường t  ổ ch c… đ  nâng cao v  trình đứ ể ề ộ 

công ngh  thông tin, nâng cao đệ ược các k  năng s  d ng các phỹ ử ụ ương ti n kệ ỹ thu t hi n đ i. Có n m và s  d ng thành th o các phậ ệ ạ ắ ử ụ ạ ương ti n k  thu tệ ỹ ậ  

m i giúp các giáo viên có th  thi t k  đớ ể ế ế ược bài gi ng Power point v a đ mả ừ ả  

b o đả ược n i dung, k  thu t, tính th m m , v a đ m b o tính khoa h c,ộ ỹ ậ ẩ ỹ ừ ả ả ọ  tính sinh đ ng h p d n và tính đ nh hộ ấ ẫ ị ướng chính tr  M t khác cũng giúp giáoị ặ  viên s  lý m t cách linh ho t nh ng thao tác k  thu t khi th c hành gi ng,ử ộ ạ ữ ỹ ậ ự ả  không đ  phể ương ti n d y h c làm phân tán s  chú ý c a ngệ ạ ọ ự ủ ườ ọi h c mà 

th c s  là công c  đ  kích thích t  duy, huy đ ng giác quan, t o s  h ngự ự ụ ể ư ộ ạ ự ư  

ph n trong h c t p c a h c viênấ ọ ậ ủ ọ

Cũng gi ng nh  viêc th c luy n, thông qua bài gi ng, gi ng th  ố ư ̣ ụ ệ ả ả ử ở các chuyên đê bài gi ng thông th̀ ả ường, sau khi đã so n xong các trang trìnhạ  chi u c n ph i chi u lên màn  nh r ng đế ầ ả ế ả ộ ể  ki m tra, đi u ch nh và th cể ề ỉ ụ  luy n. Chú tr ng công tác th c luy n, thông qua bài, gi ng th  s  giúpệ ọ ụ ệ ả ử ẽ  

gi ng viên, nh t là nh ng gi ng viên tr  rèn luy n phả ấ ữ ả ẻ ệ ương pháp, tác phong, 

b n lĩnh s  ph m khi đ ng trả ư ạ ứ ước h c viên. Qua quá trình th c luy n, gi ngọ ụ ệ ả  

th , gi ng viên s  tìm ra đử ả ẽ ược cách ch y chạ ương trình sao cho đ t m c đạ ứ ộ 

h p lý t i  u nh t, đ ng th i cũng phát huy đợ ố ư ấ ồ ờ ược trí tu  c a t p th  trongệ ủ ậ ể  đóng góp, b  sung, ch nh s a và có s  th ng nh t trong b  môn, khoa đổ ỉ ử ự ố ấ ộ ể bài gi ng đả ược hoàn thi n c  v  n i dung và phệ ả ề ộ ương pháp. Không nh ngữ  

th c luy n gi ng th  trụ ệ ả ử ước khi thông qua bài mà đòi h i gi ng viên ph iỏ ả ả  phát huy vai trò, trách nhi m, tâm huy t, tích c c th c luy n gi ng th  sauệ ế ự ụ ệ ả ử  khi thông qua bài, sau m i l n gi ng đ u ph i có s  b  sung, đi u ch nh,ỗ ầ ả ề ả ự ổ ề ỉ  

c p nh t thông tin m i cho bài gi ng thêm phong phú, sinh đ ng.ậ ậ ớ ả ộ

Th c t  cho th y, có nhi u giáo viên n m ch c n i dung nh ng khiự ế ấ ề ắ ắ ộ ư  

th c hành gi ng b ng trình chi u v n có s  va v p nh t đ nh, vi c k t h pự ả ằ ế ẫ ự ấ ấ ị ệ ế ợ  

gi a nói, phân tích và s  d ng các slide ch a đữ ử ụ ư ược ăn kh p do ch a thànhớ ư  

th o các k  năng trình chi u. Ngạ ỹ ế ượ ạc l i có nh ng giáo viên có k  thu t, kữ ỹ ậ ỹ năng s  d ng vi tính t t nh ng do th c luy n n i dung ch a nhuy n cũngử ụ ố ư ụ ệ ộ ư ễ  không phát huy h t hi u qu  c a các phế ệ ả ủ ương ti n k  thu t d y h c hi nệ ỹ ậ ạ ọ ệ  

đ i. Do v y, th c luy n, thông qua bài, gi ng th  s  giúp cho ngạ ậ ụ ệ ả ử ẽ ười gi ngả  viên n m ch c, nhu n nhuy n n i dung, đ ng th i s  kh cắ ắ ầ ễ ộ ồ ờ ẽ ắ   ph c đ cụ ượ  

nh ng s  c  v  l i k  thu t, nâng cao đ c k  năng s  d ng các ph ng ti nữ ự ố ề ỗ ỹ ậ ượ ỹ ử ụ ươ ệ  

d y h c. Có nh  v y bài gi ng có s  d ng các ph ng ti n k  thu t d y h cạ ọ ư ậ ả ử ụ ươ ệ ỹ ậ ạ ọ  

hi n đ i m i th c s  cu n hút ng i h c.ệ ạ ớ ự ự ố ườ ọ

 S  d ng các ph ng ti n k  thu t d y h c kêt h p v i ph ng phápử ụ ươ ệ ỹ ậ ạ ọ ́ ợ ớ ươ  

d y h c phat huy tinh tich c c, đôc lâp cua ng i la xu h ng tât yêu cua dayạ ọ ́ ́ ́ ự ̣ ̣ ̉ ườ ̀ ướ ́ ́ ̉ ̣  hoc hiên đai. Nh ng dù các ph ng ti n d y h c có hi n đ i đ n đâu đi chăng̣ ̣ ̣ ư ươ ệ ạ ọ ệ ạ ế  

n a v n ch  là công c , ph ng ti n đ  h  tr  cho quá trình gi ng d y chữ ẫ ỉ ụ ươ ệ ể ỗ ợ ả ạ ứ không th  thay th  hoàn toàn vai trò c a ng i th y, không th  thay th  hoànể ế ủ ườ ầ ể ế  toàn các ph ng pháp khác. Đ  phân tích, làm rõ m t khái ni m, m t n i dungươ ể ộ ệ ộ ộ  nào đó, ngoài vi c trình chi u ra còn ph i có s  k t h p v i gi ng nói, c  ch ,ệ ế ả ự ế ợ ớ ọ ử ỉ  

đi u b  c a ng i th y đ  tác đ ng vào c m súc, tình c m, ý chí c a ng iệ ộ ủ ườ ầ ể ộ ả ả ủ ườ  

h c; còn ph i k t h p v i các ph ng pháp khác: thuy t trình, đàm tho i, g iọ ả ế ợ ớ ươ ế ạ ợ  

m ở

 * M t s  h n ch  viêc đâu t  trang thiêt bi d y h c:  ộ ố ạ ế ̣ ̀ ư ́ ̣ ạ ọ

 M t s  trang thi t b  d y h c đã quá cũ kĩ, l c h u ch a đ c s aộ ố ế ị ạ ọ ạ ậ ư ượ ử  

ch a, b  sung hay thay m i gây ra m t s   n tữ ổ ớ ộ ố ấ ượng v  tính khoa h c vàề ọ  không theo k p s  phát tri n c a khoa h c k  thu t.ị ự ể ủ ọ ỹ ậ

 Các trang thi t b  day hoc m i đế ị ̣ ̣ ớ ược trang b  nh ng v n còn m t sị ư ẫ ộ ố 

ch a đ ng b , đ y đ  hay còn thi u s  hư ồ ộ ầ ủ ế ự ướng d n, h  tr  đ y đ  nên sẫ ỗ ợ ầ ủ ử 

d ng ch a đ t đụ ư ạ ược hi u qu  cao. ệ ả

 M t s  ộ ố giáo viên ch  coi máy chi u là phỉ ế ương ti n th  hi n các n iệ ể ệ ộ  dung, là b ng vi t s n mà ch a s  d ng nó thành n i th  hi n các mô t ,ả ế ẵ ư ử ụ ơ ể ệ ả  minh h a tr c ti p. ọ ự ế

e. Phân lo i ph ạ ươ ng ti n k  thu t d y h c bao g m các nhóm ệ ỹ ậ ạ ọ ồ   sau:

Nhóm phương ti n k  thu t d y h c đệ ỹ ậ ạ ọ ược s  d ng đ  giáo viênử ụ ể  truy n đ t, h c viên lĩnh h i ki n th c, nó tác đ ng lên các giác quan c aề ạ ọ ộ ế ứ ộ ủ  

ngườ ọi h c, đ  truy n t i thông tin d y h c đ n h  Khi s  d ng các phể ề ả ạ ọ ế ọ ử ụ ­

ng ti n này, th

ươ ệ ường ph i k t h p v i các phả ế ợ ớ ương pháp c a giáo viênủ  

nh  thuy t trình, di n gi i đ  đ nh hư ế ễ ả ể ị ư ng vi c ti p nh n có hi u qu  triớ ệ ế ậ ệ ả  

ng ti n dùng đ  luy n t p k  năng, k  x o cá nhân và dùng đ  luy n

t p k  năng, k  x o ch  huy, ph i h p hi p đ ng.ậ ỹ ỹ ả ỉ ố ợ ệ ồ

Nhóm ph ng ti n k  thu t d y h c ki m tra đánh giá ki n th c, kươ ệ ỹ ậ ạ ọ ể ế ứ ỹ năng, k  x o c a h c viên đó là: Các thi t b  đo lỹ ả ủ ọ ế ị ường, các máy tr c nghi m,ắ ệ  máy đo th  l c, tâm lí, trí tuể ự ệ…Các phương ti n này thệ ư ng dùng đ  thuờ ể  thông tin ngượ ừc t  phía ngườ ọi h c và ki m tra đánh giá k t qu  h c t p c aể ế ả ọ ậ ủ  ngư i h cờ ọ

Nhóm phương ti n k  thu t d y h c t  h c: Đây là các phệ ỹ ậ ạ ọ ự ọ ương ti nệ  

mà ngư i h c s  d ng nó v a đ  lĩnh h i ki n th c, v a đ  t p luy n,ờ ọ ử ụ ừ ể ộ ế ứ ừ ể ậ ệ  

hoàn thi n các k  x o, k  năng ngh  nghi p và t  ki m tra đánhệ ỹ ả ỹ ề ệ ự ể  giá k tế  

qu  h c t p c a b n thânả ọ ậ ủ ả

f. H  th ng ph ệ ố ươ ng ti n k  thu t d y h c   Tr ệ ỹ ậ ạ ọ ở ườ ng Trung c p ấ  

K  thu t Quân khí bao g m: ỹ ậ ồ

 H  th ng mô hình vũ khí, khí tài, đ n dệ ố ạ ược, trang b  c t b , các thi t bị ắ ổ ế ị 

mô ph ng, các mô hình mô ph ng h  th ng đi n, c  trong gi ng d y líỏ ỏ ệ ố ệ ơ ả ạ  thuy t.ế

 H  th ng vũ khí, khí tài, đ n dệ ố ạ ược dùng trong hu n luy n hấ ệ ướ  ng

d n h c viên th c hành và t  ch c cho h c viên ôn luy n.ẫ ọ ự ổ ứ ọ ệ

 H  th ng thi t b  phân tích hoá nghi m, thí nghi m thu c phòng, thu c n ệ ố ế ị ệ ệ ố ố ổ

 H  th ng thi t b  th  rung, xóc c a khí tài quang h c.ệ ố ế ị ử ủ ọ

 Thi t b  ki m tra b n đ n th t thông qua máy b n t p.ế ị ể ắ ạ ậ ắ ậ

 H  th ng âm thanh t i các gi ng đệ ố ạ ả ường. Phư ng ti n k  thu t ngheơ ệ ỹ ậ  

­ nhìn: Băng đĩa âm thanh, băng đĩa hình  nh, máy ch p  nh s , máy quétả ụ ả ố  

nh, máy chi u đa ph

ả ế ương ti n Projector, máy vi tính, radio, cassette, đ uệ ầ  video, đ u CD, VCD, DVD, tivi, thi t b  k t n i, l u tr  thông tin, các ph nầ ế ị ế ố ư ữ ầ  

m m d y h c (nhề ạ ọ ư ph n m m ki m tra đánh giá; ph n m m visual basic;ầ ề ể ầ ề  

ph n m m Microsoft power point; H  th ng ph n m m mô ph ng côngầ ề ệ ố ầ ề ỏ  

d ng, c u t o, chuy n đ ng, s  d ng vũ khí, khí tài, đ n dụ ấ ạ ể ộ ử ụ ạ ược nh  autucad,ư  solid, 3dxmax ; các ph n m m b  tr ; các chầ ề ổ ợ ương trình gi ng d y qua CD ả ạ - ROM. 

1.2. M c tiêu, n i dung qu n lí phụ ộ ả ương ti n k  thu t d y h c ệ ỹ ậ ạ ọ ở 

Trường Trung c p K  thu t Quân khí ấ ỹ ậ

Nói đ n m c tiêu qu n lí phế ụ ả ương ti n k  thu t d y h c là nói đ n vi cệ ỹ ậ ạ ọ ế ệ  

qu n lý ph ng ti n k  thu t d y h c ph i đ t đ c nh ng k t qu   v iả ươ ệ ỹ ậ ạ ọ ả ạ ượ ữ ế ả ớ  

m c đ  nh  th  nào, ho c nói cách khác là tr ng thái c a ho t đ ng qu n lýứ ộ ư ế ặ ạ ủ ạ ộ ả  này nh  th  nào. M c tiêu t ng th  c a ho t đ ng qu n lý phư ế ụ ổ ể ủ ạ ộ ả ương ti n kệ ỹ thu t d y h c g mậ ạ ọ ồ : 

 M t là: Đ m b o hi u l c các ch  đ nh trong ngành và liên ngành vộ ả ả ệ ự ế ị ề 

qu n lý, xây d ng, mua s m, trang b , s  d ng, tu b  (s a ch a) và b o qu nả ự ắ ị ử ụ ổ ử ữ ả ả  

ph ng ti n k  thu t d y h c m t cách phù h p n i dung, ch ng trình, kươ ệ ỹ ậ ạ ọ ộ ợ ộ ươ ế 

ho ch và xu hạ ướng c i ti n phả ế ương pháp d y h c đ i v i t ng c p h c, b cạ ọ ố ớ ừ ấ ọ ậ  

h c.ọ

Hai là: Phát tri n b  máy t  ch c và nhân l c (thi t l p b  máy qu nể ộ ổ ứ ự ế ậ ộ ả  

lí, nâng cao trình đ  chuyên môn và nghi p v  cho đ i ngũ) và đi u hành cóộ ệ ụ ộ ề  

hi u qu  đ i ngũ nhân l c tham gia qu n lý, xây d ng, mua s m, trang b ,ệ ả ộ ự ả ự ắ ị  

s a ch a và b o qu n phử ữ ả ả ương ti n k  thu t d y h c theo hệ ỹ ậ ạ ọ ướng chu nẩ  hoá hi n đ i hoá nhà trệ ạ ường

Ba là: Thu th p và x  lý chính xác các thông tin giáo d c­ d y h cậ ử ụ ạ ọ  (c p nh t đậ ậ ược m c đích n i dung, chụ ộ ương trình, k  ho ch, phế ạ ương pháp 

d y h c, c a t ng môn h c trong t ng c p h c, b c h c) và c p nh t t ngạ ọ ủ ừ ọ ừ ấ ọ ậ ọ ậ ậ ừ  thông tin v  ti n b  khoa h c­ công ngh  đề ế ộ ọ ệ ược v n d ng vào công nghậ ụ ệ thi t k , xây d ng và s n xu t phế ế ự ả ấ ương ti n k  thu t d y h c. Đ ng th iệ ỹ ậ ạ ọ ồ ờ  

t o đạ ược môi trường giáo d c thu n l i nh t nh m huy đ ng c ng đ ng vàụ ậ ợ ấ ằ ộ ộ ồ  

xã h i vào vi c tăng cộ ệ ường phương ti n k  thu t d y h c cho nhà trệ ỹ ậ ạ ọ ường

N i dung qu n lí ộ ả đ i v i lĩnh v c phố ớ ự ương ti n k  thu t d y h c baoệ ỹ ậ ạ ọ  

g m nh ng m t sau: ồ ữ ặ

M t là: Qu n lí vi c th c hi n các ch  đ nh c a ngành và c a liênộ ả ệ ự ệ ế ị ủ ủ  ngành v  qu n lý, phề ả ương ti n k  thu t d y h c.ệ ỹ ậ ạ ọ

Hai là: Qu n lí b  máy t  ch c và nhân l c nhà trả ộ ổ ứ ự ường trong vi cệ  

th c thi xây d ng mua s m, trang b , s  d ng và b o phự ự ắ ị ử ụ ả ương ti n k  thu tệ ỹ ậ  

d y h c phù h p v i yêu c u n i dung, đ i m i chạ ọ ợ ớ ầ ộ ổ ớ ương trình và phươ  ngpháp giáo d c­ d y h c.ụ ạ ọ

Ba là: Qu n lí ngu n tài l c và v t l c (trong đó ch  y u là tài chính)ả ồ ự ậ ự ủ ế  

v  lĩnh v c mua s m, trang b , b  sung, tu s a và b o qu n phề ự ắ ị ổ ử ả ả ương ti n kệ ỹ thu t d y h c.ậ ạ ọ  C p nh t thông tin m i v  ph ng ti n k  thu t d y h c.ậ ậ ớ ề ươ ệ ỹ ậ ạ ọ

B n là: Qu n lí vi c khai thác phố ả ệ ương ti n k  thu t d y h c ph i b oệ ỹ ậ ạ ọ ả ả  

đ m tính an toàn v  m i phả ề ọ ương di n (h n ch  h  h ng, m t mát, không cóệ ạ ế ư ỏ ấ  

hi n t ng cháy n ), b o đ m tính bí m t cao nh t.ệ ượ ổ ả ả ậ ấ

Năm là: Qu n lí vi c c p nh t thông tin m i v  phả ệ ậ ậ ớ ề ương ti n kệ ỹ thu t d y h c v  m c đích, n i dung và chậ ạ ọ ề ụ ộ ương trình giáo d c­ d y h c;ụ ạ ọ  

đ ng th i qu n lý vi c t o d ng m i quan h  gi a nhà trồ ờ ả ệ ạ ự ố ệ ữ ường và c ngộ  

đ ng và xã h i đ  huy đ ng và trang b  phồ ộ ể ộ ị ương ti n k  thu t d y h c.ệ ỹ ậ ạ ọ

Không ít n i dung h c t p ph c t p c n đ n s  h  tr  tích c c c aộ ọ ậ ứ ạ ầ ế ự ỗ ợ ự ủ  

phương ti n tr c quan m i gi i quy t  đệ ự ớ ả ế ược nh  vi c mô ph ng côngư ệ ỏ  

d ng, c u t o, chuy n đ ng th c hi n phát b n c a các chi ti t bên trongụ ấ ạ ể ộ ự ệ ắ ủ ế  

c a vũ khí: khí tài, đ n dủ ạ ược; s  ph n  ng hóa h c c a thu c phóng, thu cự ả ứ ọ ủ ố ố  

n Ngổ ườ ọ ấ ầi h c r t c n được tr c ti p làm thí nghi m, đự ế ệ ượ ắc l p ráp, thao tác quan sát, nh n xét b ng vi c s  d ng các d ng c , phậ ằ ệ ử ụ ụ ụ ương ti n c  th ệ ụ ể  Nghĩa là nguyên lý h c đi đôi v i hành lúc nào cũng có giá tr  th c ti n cao. ọ ớ ị ự ễ

Đ  h c t p tích c c, c n ph i h c t p theo phể ọ ậ ự ầ ả ọ ậ ương pháp t  khámự  phá, t  ch ng minh ki n th c, lý gi i ch t ch  và tự ứ ế ứ ả ặ ẽ ường minh các phươ  ngpháp nghiên c u, đ ng th i th  hi n rõ các k  năng c a ngứ ồ ờ ể ệ ỹ ủ ườ ọi h c, thì các 

phương ti n k  thu t d y h c có vai trò và ti m năng to l n.ệ ỹ ậ ạ ọ ề ớ

Yêu c u tr c quan cao trong vi c quan sát, trình di n, v n hành theo cầ ự ệ ệ ậ ơ 

ch  và c u trúc c a m t ho t đ ng c n đ n vi c mô ph ng tr u tế ấ ủ ộ ạ ộ ầ ế ệ ỏ ừ ượng trong 

t  duy và chính vi c đó c n có s  "giúp đ ''  c a phư ệ ầ ự ỡ ủ ương ti n k  thu t d yệ ỹ ậ ạ  

h c cho phép khai thác sâu s c n i dung s  v t, hi n t ng khoa h c trong tàiọ ắ ộ ự ậ ệ ượ ọ  

li u. M t khác các n i dung ph i đệ ặ ộ ả ược mô hình hoá, khái quát hoá thành 

nh ng m u hình c  th   mà ngữ ẫ ụ ể ườ ọi h c tr c quan đ c. Nh  v y, phự ượ ư ậ ươ  ng

ti n k  thu t d y h c cho phép th c hi n "nguyên t c tr c quan " trong d yệ ỹ ậ ạ ọ ự ệ ắ ự ạ  

h c r t quan tr ng trong các tr ng ngh , góp ph n đ m b o ch t lọ ấ ọ ườ ề ầ ả ả ấ ượ  ng

ki n th c theo nh ng đ c tr ng c  b n  nh : Tính chính xác; tính khoa h c;ế ứ ữ ặ ư ơ ả ư ọ  tính th c ti n, v n d ng đ c; tính chuy n hoá; tính t ng h p; tính b n v ng;ự ễ ậ ụ ượ ể ổ ợ ề ữ  tính h  th ngệ ố

H  th ng phệ ố ương ti n k  thu t d y h c d y h c có vai trò quanệ ỹ ậ ạ ọ ạ ọ  

tr ng đ c bi t trong kh  năng xây d ng, hình thành c ng c  h  th ng hoá,ọ ặ ệ ả ự ủ ố ệ ố  

v n d ng ki n th c vào th c ti n.ậ ụ ế ứ ự ễ

Trong phương ti n k  thu t d y h c có các phệ ỹ ậ ạ ọ ương ti n k  thu tệ ỹ ậ  

nh  máy chi u quang h c, máy t o khuy ch đ i âm thanh, hình  nh, máyư ế ọ ạ ế ạ ả  

l u gi  và tái hi n thông tin, v n ch a đ ng nh ng ti m năng s  ph m toư ữ ệ ố ứ ự ữ ề ư ạ  

l n trong vi c h  tr  tích c c gi ng d y h c t p.ớ ệ ỗ ợ ự ả ạ ọ ậ

Hi n t i đã có nhi u phệ ạ ề ương ti n k  thu t m i đệ ỹ ậ ớ ượ ức  ng d ng trongụ  

d y h c, giáo d c đ c bi t là vi c v n d ng thông tin nói chung và tin h cạ ọ ụ ặ ệ ệ ậ ụ ọ  nói riêng. V i s  tác đ ng nhanh chóng c a khoa h c và công ngh  phớ ự ộ ủ ọ ệ ươ  ng

ti n k  thu t d y h c đệ ỹ ậ ạ ọ ượ ử ục s  d ng trong trường h c ngày càng nhi u sọ ề ẽ làm thay đ i m t cách căn b n v  m t phổ ộ ả ề ặ ương pháp  và làm cho quá trình giáo d c ­ d y h c sinh đ ng và hi u qu  h n.ụ ạ ọ ộ ệ ả ơ

Phương ti n k  thu t d y h c cho phép trình bày các v n đ   tr uệ ỹ ậ ạ ọ ấ ề ừ  

tượng m t cách sinh đ ng, do kh  năng s  ph m to l n h  tr  cho ngộ ộ ả ư ạ ớ ỗ ợ ườ  i

h c nh : Tăng t c đ  truy n t i thông tin, mà không ph i làm gi m ch tọ ư ố ộ ề ả ả ả ấ  

lượng   thông   tin,   th c   hi n   các   phự ệ ương   pháp   d y   h c   tr c   quan,   th cạ ọ ự ự  nghi m, t o nh ng "vùng c ng tác" gi a ngệ ạ ữ ộ ữ ườ ại d y và ngườ ọi h c, t o raạ  

kh  năng th c hành, c ng c  ki n th c, rèn luy n k  năng làm vi c, h cả ự ủ ố ế ứ ệ ỹ ệ ọ  

t p, s  khéo léo tay ậ ự chân, b i dồ ưỡng kh  năng t  h c, t  chi m lĩnh tri th c,ả ự ọ ự ế ứ  

t o ra s  h ng thú lôi cu n khi h c ti t ki m th i gian trên l p, c i ti n hìnhạ ự ứ ố ọ ế ệ ờ ớ ả ế  

th c lao đ ng s  ph m, t o kh  năng t  ch c m t cách khoa h c và đi uứ ộ ư ạ ạ ả ổ ứ ộ ọ ề  khi n ho t đ ng d y h c.ể ạ ộ ạ ọ

1.3. Nh ng nhân t  tác đ ng đ n ho t đ ng qu n lí phữ ố ộ ế ạ ộ ả ương ti nệ  

k  thu t d y h c   Trỹ ậ ạ ọ ở ường Trung c p K  thu t Quân khíấ ỹ ậ

1.3.1. Nhân t  khách quan ố

 S  phát tri n kinh t  ­ xã h i c a đ t nự ể ế ộ ủ ấ ước: Ngh  quy t Đ i h i XIị ế ạ ộ  

c a Đ ng  đánh giá:ủ ả “Trong b i c nh qu c t  và trong nố ả ố ế ước có r tấ  nhi u khó khăn, thách th c, nh t là do  nh hề ứ ấ ả ưởng c a cu c kh ngủ ộ ủ  

ho ng tài chính, suy thoái kinh t  toàn c u, toàn Đ ng, toàn dân, toànả ế ầ ả  quân ta đã n  l c ph n đ u đ t đỗ ự ấ ấ ạ ược nh ng thành t u quan tr ngữ ự ọ  trong vi c th c hi n các m c tiêu, nhi m v  c a Đ i h i X;  ng phóệ ự ệ ụ ệ ụ ủ ạ ộ ứ  

có k t qu  trế ả ước nh ng di n bi n ph c t p c a kinh t  th  gi i vàữ ễ ế ứ ạ ủ ế ế ớ  trong nước; c  b n gi  v ng  n đ nh kinh t  vĩ mô; duy trì t c đơ ả ữ ữ ổ ị ế ố ộ tăng trưởng kinh t  khá, các ngành đ u có bế ề ước phát tri n, quy môể  

n n kinh t  tăng lên. Đ i s ng c a nhân dân ti p t c đề ế ờ ố ủ ế ụ ược c i thi n;ả ệ  chính tr  xã h i  n đ nh; qu c phòng an ninh đị ộ ổ ị ố ược tăng cường; đ cộ  

l p, ch  quy n, th ng nh t, toàn v n lãnh th  đậ ủ ề ố ấ ẹ ổ ược gi  v ng ”. Đâyữ ữ  

là nh ng thành t u t o đà cho s  phát tri n đ t nữ ự ạ ự ể ấ ước b n v ng, t oề ữ ạ  

đi u ki n đ u t  các ngu n l c cho vi c xây d ng quân đ i nhân dânề ệ ầ ư ồ ự ệ ự ộ