Mục đích nghiên cứu của Luận văn nhằm xác định những biện pháp chủ yếu hoàn thiện bộ tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục tại Trường THDLQT Việt Úc, TP.HCM, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu tôn chỉ, mục đích mà Nhà trường đã xác định. Mời các bạn cùng tham khảo!
Trang 1NGÔ TH L IỊ Ợ
BI N PHÁP HOÀN THI N B TIÊU CHÍ Ệ Ệ Ộ
ĐÁNH GIÁ CH T L Ấ ƯỢ NG GIÁO D C Ụ
T I TR Ạ ƯỜ NG TI U H C DÂN L P QU C T Ể Ọ Ậ Ố Ế
VI T ÚC THÀNH PH H CHÍ MINH Ệ Ố Ồ
LU N VĂN TH C SĨ QU N LÝ GIÁO D C Ậ Ạ Ả Ụ
Trang 2NGÔ TH L IỊ Ợ
BI N PHÁP HOÀN THI N B TIÊU CHÍ Ệ Ệ Ộ
ĐÁNH GIÁ CH T L Ấ ƯỢ NG GIÁO D C Ụ
T I TR Ạ ƯỜ NG TI U H C DÂN L P QU C T Ể Ọ Ậ Ố Ế
Trang 3Chương 1 C S LY LUÂN VA TH C TIÊNƠ Ở ́ ̣ ̀ Ự ̃ HOÀN THI N BỆ Ộ
TIÊU CHÍ ĐANH GIA CH T Ĺ ́ Ấ ƯỢNG GIAO DUĆ ̣ TAI TṚ ƯỜNG TI U H CỂ Ọ DÂN L P QU C T VI TẬ Ố Ế Ệ
UC,́ THÀNH PH H CHÍ MINHỐ Ồ
15
1.1 Các khái ni mệ c b nơ ả 151.2 Nôi dung hoàn thi n ̣ ệ B tiêu chi đanh gia ch t l ng giao duc taiộ ́ ́ ́ ấ ượ ́ ̣ ̣
Tr ng Ti u h c Dân l p Qu c t Vi t Uc, Thanh phô Hô Chiườ ể ọ ậ ố ế ệ ́ ̀ ́ ̀ ́ Minh hiên nay.̣
29
1.3 M t s đ c đi m Trộ ố ặ ể ường Ti u h c Dân l p Qu c t Vi tể ọ ậ ố ế ệ
Úc, Thanh phô Hô Chi Minh liên quan đ n vi c xây d ng̀ ́ ̀ ́ ế ệ ự
B tiêu chí đanh gia chât lộ ́ ́ ́ ượng giao duc và xác đ nh nh nǵ ̣ ị ữ
bi n pháp hoan thiên B tiêu chi đóệ ̀ ̣ ộ ́
32
1.4 Th c tr ng B tiêu chí đanh gia chât lự ạ ộ ́ ́ ́ ượng giao duć ̣
Trường Ti u h c Dân l p Qu c t Vi t Uc, Thanh phôể ọ ậ ố ế ệ ́ ̀ ́
Hô Chi Minh̀ ́
38
Chương 2 NH NG YÊU CÂU VA BI N PHAP HOÀN THI NỮ ̀ ̀ Ệ ́ Ệ BỘ
TIÊU CHI ĐANH GIA CH T Ĺ ́ ́ Ấ ƯỢNG GIAO DUĆ ̣ TAỊ
TRƯỜNG TI U H C DÂN L P QU C T VI T UC,Ể Ọ Ậ Ố Ế Ệ ́ THANH PHÔ HÔ CHÍ MINH HIÊN NAỲ ́ ̀ ̣
54
Trang 42.2 Nh ng bi n pháp chu yêu hoàn thi n b tiêu chi đanh gia ch tữ ệ ̉ ́ ệ ộ ́ ́ ́ ấ
l ng giao duc tai Tr ng Ti u h c Dân l p Qu c t Vi t Uc,ượ ́ ̣ ̣ ườ ể ọ ậ ố ế ệ ́ Thanh phô Hô Chí Minh̀ ́ ̀
Trang 5Ch vi t đ y đữ ế ầ ủ Ch vi t t tữ ế ắ
Giáo d c Đào t o ụ ạ GD ĐT
Ti u h c Dân l p Qu c t ể ọ ậ ố ế THDLQT
Trang 6dương nhân tai" cho đât ñ ̀ ́ ươc; phan anh trách nhi m c a c s giao duc đôí ̉ ́ ệ ủ ơ ở ́ ̣ ́
v i xa hôi. Măt khac, thông qua hoat đông đánh giá ch t lớ ̃ ̣ ̣ ́ ̣ ̣ ấ ượng giup c ś ơ ở giao duc phat hi n nh ng u đi m và h n ch , t đó co nh ng biên phaṕ ̣ ́ ệ ữ ư ể ạ ế ừ ́ ữ ̣ ́ thich h p va cân thiêt nhăm phat huy và tôn vinh nh ng gia tri đa đ́ ợ ̀ ̀ ́ ̀ ́ ữ ́ ̣ ̃ ược xać lâp, đi u ch nh, khăc phuc nh ng tôn tai, thiêu hut trong quá trình giao duc̣ ề ỉ ́ ̣ ữ ̀ ̣ ́ ̣ ́ ̣
đê lam cho chât l̉ ̀ ́ ượng tai môi c s giao duc luôn phù h p v i tôn ch , m c̣ ̃ ơ ở ́ ̣ ợ ớ ỉ ụ đích đa xac đinh, gia tăng vi thê va uy tin cua nha tr̃ ́ ̣ ̣ ́ ̀ ́ ̉ ̀ ương tai đia ph̀ ̣ ̣ ương và
nh ng biêu hiên cua nh ng chuyên bi n đo la s xuât hiên ngay cang nhiêu cacữ ̉ ̣ ̉ ữ ̉ ế ́ ̀ ự ́ ̣ ̀ ̀ ̀ ́
c s giao duc, đao tao mang yêu tô quôc tê tai cac đia ph ng, trong đo nhiêu cơ ở ́ ̣ ̀ ̣ ́ ́ ́ ́ ̣ ́ ̣ ươ ́ ̀ ơ
s tao đ c uy tin va xác đ nh đ c ch đ ng t i m t s đ a bàn.ở ̣ ượ ́ ̀ ị ượ ỗ ứ ạ ộ ố ị
Trong cac hoat đông quan ly h ng t i muc tiêu đam bao va gia tăng chât́ ̣ ̣ ̉ ́ ướ ớ ̣ ̉ ̉ ̀ ́
l ng giao duc, hoat đông đanh gia, ki m đ nh ch t l ng giáo d c n c ta đãượ ́ ̣ ̣ ̣ ́ ́ ể ị ấ ượ ụ ở ướ
đ c cac c s giao duc quan tâm. Trên c s cac ượ ́ ơ ở ́ ̣ ơ ở ́ quy đ nh t m th i v ki mị ạ ờ ề ể
đ nh ch t lị ấ ượng va bô ki m đ nh ch t l̀ ̣ ể ị ấ ượng do B GD ĐT ban hanh,ộ ̀ không it tŕ ương t bâc tiêu hoc đên đai hoc đa cô găng xây d ng bô kiêm̀ ừ ̣ ̉ ̣ ́ ̣ ̣ ̃ ́ ́ ự ̣ ̉
Trang 7đinh, đanh gia chât ḷ ́ ́ ́ ượng riêng cho c s minh.ơ ở ̀
N m trong h th ng cac c s giao duc phô thông bâc tiêu hoc cua Thanhằ ệ ố ́ ơ ở ́ ̣ ̉ ̣ ̉ ̣ ̉ ̀ phô Hô Chi Minh, th i gian qua ́ ̀ ́ ờ d i s ch đ o c a ướ ự ỉ ạ ủ S GDĐT,ở trên c s ơ ở "Bộ
tiêu chu n ẩ kiêm đinh chât l ng"̉ ̣ ́ ượ c a Bủ ô GD ĐT, Tr ng ̣ ườ THDLQT Vi t Ućệ
đa b c đâu hình thành cac tiêu chí đánh giá ch t l ng giao duc cua Tr ng,̃ ướ ̀ ́ ấ ượ ́ ̣ ̉ ườ phan anh tinh đăc thu yêu câu chât l ng cua môt tr ng dân l p co yêu tô quôc̉ ́ ́ ̣ ̀ ̀ ́ ượ ̉ ̣ ườ ậ ́ ́ ́ ́
tê. Măc du t́ ̣ ̀ính ch t qu c t ấ ố ế m i ́ơ ch th hi n trong ỉ ể ệ môt sô khâu, nh ̣ ́ ư thi t k ,ế ế
l a ch n ch ng trình c a môn ự ọ ươ ủ ti ng Anh, ế tin h c và đi u ki n ọ ề ệ c s vât chât́ơ ở ̣
đ t chu n qu c t (so sánh v i Sigaporeạ ẩ ố ế ớ , ho cặ Úc), hay tinh phong phu cuá ́ ̉
nh ng môn hoc năng khiêu nh : đàn, h a, thê duc nhip điêu, võ thu t, b i l iữ ̣ ́ ư ọ ̉ ̣ ̣ ̣ ậ ơ ộ
nh m phát tri n năng khi u và rèn luy n th ch t cua hoc sinh nh ng nh sằ ể ế ệ ể ấ ̉ ̣ ư ờ ử
d ng nh ng tiêu chí đánh giá ch t l ng, nên viêc xem xet, đanh gia chât l ngụ ữ ấ ượ ̣ ́ ́ ́ ́ ượ giao duc theó ̣ tôn chi ̉m c tiêuụ , giá tr c t lõiị ố : “Đào t o m t th h tr Vi t Namạ ộ ế ệ ẻ ệ
u tú, có đ tri th c khoa h c ngang b ng v i các h c sinh các qu c gia phát
tri n, có v n hi u bi t sâu s c v các giá tr văn hóa truy n th ng dân t c, cóể ố ể ế ắ ề ị ề ố ộ
k năng s ng th c t , có nhân sinh quan đúng đ n, có ý th c trách nhi m c aỹ ố ự ế ắ ứ ệ ủ công dân toàn c u và có đ b n lĩnh, t tin đ h i nh p v i n n giáo d c thầ ủ ả ự ể ộ ậ ớ ề ụ ế
gi iớ ” [ 3, tr.3 ] đã đ c th c hi n, có tác d ng t t trong vi c nâng cao ch tượ ự ệ ụ ố ệ ấ
l ng giáo d c t i Nhà tr ng. ượ ụ ạ ườ
Nh ng k t qu đó m i ch la b c kh i đâu, hoat đông quan ly giao duc, châtữ ế ả ớ ỉ ̀ ướ ở ̀ ̣ ̣ ̉ ́ ́ ̣ ́
l ng giao duc cua Nha tr ng vân con nh ng vân đê phai tiêp tuc giai quyêt. Môtượ ́ ̣ ̉ ̀ ườ ̃ ̀ ữ ́ ̀ ̉ ́ ̣ ̉ ́ ̣ trong nh ng hoat đông quan ly giao duc h ng t i muc tiêu tôn vinh chât l ng laữ ̣ ̣ ̉ ́ ́ ̣ ướ ớ ̣ ́ ượ ̀ hoàn thi n b tiêu chi đanh gia chât l ng giao duc trong Nha tr ng. Tuy nhiên vânệ ộ ́ ́ ́ ́ ượ ́ ̣ ̀ ườ ̃ con nh ng bât câp, đó là vi c s d ng các tiêu chí đánh giá ch t l ng giáo d c v ì ữ ́ ̣ ệ ử ụ ấ ượ ụ ơ ́tinh cach la bô "th c đo" ch a th c s đap ng yêu câu la nh ng "khuôn mâu", haý ́ ̀ ̣ ướ ư ự ự ́ ́ư ̀ ̀ ữ ̃
"chuân" theo đung nghia cân co đôi v i môt sô nôi dung thuôc nôi ham môi tiêu chi ̉ ́ ̃ ̀ ́ ́ ớ ̣ ́ ̣ ̣ ̣ ̀ ̃ ́ở tinh cu thê, nên khi s dung ("đo") cac vân đê thuôc vê chât l ng giao duc không chí ̣ ̉ ử ̣ ́ ́ ̀ ̣ ̀ ́ ượ ́ ̣ ̉
Trang 8nh ng ng i lam công tac quan ly, ma ca cac đôi t ng khac cung th y: xet vê hinhữ ườ ̀ ́ ̉ ́ ̀ ̉ ́ ́ ượ ́ ̃ ấ ́ ̀ ̀
th c, công tác giáo d c t i nhà tr ng đa co chât l ng nhât đinh, song xem xet môtứ ụ ạ ườ ̃ ́ ́ ượ ́ ̣ ́ ̣ cach nghiêm tuc va thâu đao thì chât l ng đo ch a th c s đap ng đung, đu nh nǵ ́ ̀ ́ ́ ́ ượ ́ ư ự ự ́ ́ư ́ ̉ ư ̃yêu câu cua nh ng thang, bâc "chuân" theo đung nghia cua no.̀ ̉ ữ ̣ ̉ ́ ̃ ̉ ́
Đê tiêp tuc nâng cao chât l̉ ́ ̣ ́ ượng giao duc, viêc tìm nh ng bi n pháp phù́ ̣ ̣ ữ ệ
h p có tính kh thi hoàn thi n b tiêu chi đanh gia chât lợ ả ệ ộ ́ ́ ́ ́ ượng giao duc taí ̣ ̣ cac c s trên toan Thanh phô Hô Chi Minh noi chung, vi c hoàn thi n b́ ơ ở ̀ ̀ ́ ̀ ́ ́ ệ ệ ộ tiêu chí đánh giá ch t lấ ượng giáo d c (đã bụ ước đ u đầ ược xây d ng) taiự ̣
Trường THDLQT Vi t Uc noi riêng, th c s đang la vân đê b c thiêt, lamệ ́ ́ ự ự ̀ ́ ̀ ứ ́ ̀ cho hoat đông quan ly giao duc va công tac đanh gia chât ḷ ̣ ̉ ́ ́ ̣ ̀ ́ ́ ́ ́ ượng ngay cang đì ̀ vao chiêu sâu, phu h p h n n a v i đ c đi m, tính ch t tôn chi, muc đich,̀ ̀ ̀ ợ ơ ữ ơ ặ́ ể ấ ̉ ̣ ́ nhi m v giáo d c, lam cho b tiêu chi đanh gia chât lệ ụ ụ ̀ ộ ́ ́ ́ ́ ượng giao duc tai đâý ̣ ̣
th c s la công cu h u hiêu nâng cao chât lự ự ̀ ̣ ữ ̣ ́ ượng giao duc cua Nha tŕ ̣ ̉ ̀ ương.̀
T nh ng lí do trên, đ góp ph n đ m b o ch t lừ ữ ể ầ ả ả ấ ượng giáo d c c aụ ủ
Trường THDLQT Vi t Uc, xac đinh vi thê va uy tin cua Nha trệ ́ ́ ̣ ̣ ́ ̀ ́ ̉ ̀ ương, tác gì ả
l a ch n vân đê ự ọ ́ ̀"Bi n pháp hoàn thi n b tiêu chí đánh giá ch t l ệ ệ ộ ấ ượ ng giao duc tai Tŕ ̣ ̣ ườ ng Ti u h c Dân l p Qu c t Vi t Uc, Thành ph H Chí ể ọ ậ ố ế ệ ́ ố ồ Minh" lam đê tai luân văn thac si.̀ ̀ ̀ ̣ ̣ ̃
2. Tình hình nghiên c u có liên quan đ n đ tàiứ ế ề
Đánh giá ch t l ng (hoăc đánh giá va ki m đ nh) ch t l ng trong giáoấ ượ ̣ ̀ ể ị ấ ượ
d c la nôi dung quan tr ng cua ho t đ ng quan ly giao duc va hoat đông dayụ ̀ ̣ ọ ̉ ạ ộ ̉ ́ ́ ̣ ̀ ̣ ̣ ̣ hoc, vì th nhi u n c trên th gi i đã r t quan tâm đ n v n đ này c haị ế ề ướ ế ớ ấ ế ấ ề ở ả
ph ng di n nghiên c u lý thuy t nh : nh ng vân đê thuôc vê ly luân va c sươ ệ ứ ế ư ữ ́ ̀ ̣ ̀ ́ ̣ ̀ ơ ở
ly luân, nh ng nôi dung thuôc pham tru chât l ng giao dung cân đanh gia vá ̣ ữ ̣ ̣ ̣ ̀ ́ ượ ́ ̣ ̀ ́ ́ ̀ hinh thanh cac công cu (cac tiêu chi, cac chuân) đanh gia, nôi dung câu truc cac̀ ̀ ́ ̣ ́ ́ ́ ̉ ́ ́ ̣ ́ ́ ́ tiêu chi, cac chuân ; và tiên hanh đanh gia, kiêm đinh trong th c tiên (vân dunǵ ́ ̉ ́ ̀ ́ ́ ̉ ̣ ự ̃ ̣ ̣
Trang 9cac tiêu chi, cac chuân vao xem xet kêt qua giao duc đat đ c trong th c tiên).́ ́ ́ ̉ ̀ ́ ́ ̉ ́ ̣ ̣ ượ ự ̃
Có th k đ n m t s công trình nghiên c u trong và ngoài n c nh sau:ể ể ế ộ ố ứ ướ ư
M t s công trình nghiên c u v đánh giá ch t l ộ ố ứ ề ấ ượ ng giáo d c tr ụ ườ ng
ti u h c ể ọ
Trong tác ph m Xây d ng chẩ ự ương trình h c – Họ ướng d n th c hànhẫ ự (2002), NXB Giáo d c (Nguy n Kim Dung d ch), ụ ễ ị hai tác gi Wiles và Bondiả Jon Wiles cho r ng ch t lằ ấ ượng giáo d c c a m t trụ ủ ộ ường h c th hi n 15ọ ể ệ ở
v n đ chính đấ ề ược chia thành 5 nhóm y u t nh sau:1 Đ nh hế ố ư ị ướng hướ ng
d n: bao g m tri t lí giáo d c, chi n lẫ ồ ế ụ ế ược gi ng d y, các bi n pháp tả ạ ệ ổ
ch c cán b ; 2 Các đi u ki n qu n lí g m có: t ch c h c sinh, quy t c vàứ ộ ề ệ ả ồ ổ ứ ọ ắ quy đ nh, các hình th c k lu t và báo cáo ti n b c a h c sinh; 3 Cácị ứ ỉ ậ ế ộ ủ ọ
chương trình h c t p: c u t o ki n th c và s d ng tài li u h c t p; 4ọ ậ ấ ạ ế ứ ử ụ ệ ọ ậ Môi trường h c t p: không gian l p h c, các tòa nhà và sân trọ ậ ớ ọ ường, s thamự gia c a c ng đ ng; 5Vai trò c a nh ng ngủ ộ ồ ủ ữ ười tham gia: người qu n lí,ả giáo viên và h c sinh. ọ
Nghiên c u khoa h c c a ứ ọ ủ Elizabeth Leu (2005) The Role of Teachers, Schools, and Communities in Quality Education: A Review of the Literature, Academy for Educational Development Global Education Center nói v vaiề trò c a giáo viên, trủ ường h c và c ng đ ng trong ch t lọ ộ ồ ấ ượng giáo d c ụ đã
t p trung xem xét vai trò c a giáo viên, nhà trậ ủ ường, c ng đ ng và phộ ồ ươ ngpháp d y c p đ đ a phạ ở ấ ộ ị ương trong vi c t o ra ch t lệ ạ ấ ượng giáo d c cácụ ở
nước kém phát tri n. ể Vi c ệ xem xét được hi u r ng nh ng gì đang x y raể ằ ữ ả trong các trường h c và các phòng h c là m t đi u ki n tiên quy t cho vi cọ ọ ộ ề ệ ế ệ hình thành các chi n lế ược nâng cao ch t lấ ượng hi u qu h n. Nghiên c uệ ả ơ ứ
đã ch ra r ng m t trong nh ng tính năng quan tr ng c a ch t lỉ ằ ộ ữ ọ ủ ấ ượng là nó
được đ a phị ương xác đ nh, t i các trị ạ ường h c và c p đ c ng đ ng, khôngọ ấ ộ ộ ồ
ch c p huy n và c p qu c gia. H n n a, nghiên c u cho th y các chínhỉ ở ấ ệ ấ ố ơ ữ ứ ấ sách và chương trình nh m c i thi n ch t lằ ả ệ ấ ượng giáo d c c n ph i t pụ ầ ả ậ
Trang 10trung vào các trường h c và giáo viên, h tr b i s giám sát m nh, cácọ ỗ ợ ở ự ạ chính sách linh ho t, hi u qu qu n lý và s tham gia c a c ng đ ng, do đóạ ệ ả ả ự ủ ộ ồ
ch t lấ ượng giáo d c liên k t đ n các khái ni m v phân c p. M t y u tụ ế ế ệ ề ấ ộ ế ố quan tr ng đ i v i ch t lọ ố ớ ấ ượng giáo d c là giáo viên. ụ N i dung và m c độ ứ ộ phù h p c a chợ ủ ương trình cũng là m t y u t tác đ ng đ n ch t lộ ế ố ộ ế ấ ượ ng
Các nghiên c u v xây d ng tiêu chu n/ tiêu chí đánh giá CLGD ứ ề ự ẩ
“Nghiên c u xây d ng tiêu chí đánh giá ch t lứ ự ấ ượng giáo d c t i cácụ ạ
trường m u giáo” (2005)ẫ ,Vi n Chi n lệ ế ược & Chương trình giáo d c ụ là m tộ
đ tài c p B c a Tr n Th Bích Trà. N i dung chính c a đ tài là nghiênề ấ ộ ủ ầ ị ộ ủ ề
c u c s lý lu n c a vi c đánh giá ch t lứ ơ ở ậ ủ ệ ấ ượng giáo d c t i các trụ ạ ườ ng
m u giáo, c s th c ti n c a vi c xây d ng tiêu chí đánh giá ch t lẫ ơ ở ự ễ ủ ệ ự ấ ượ nggiáo d c tr trụ ẻ ở ường m u giáo, trên c s đó xây d ng tiêu chí đánh giáẫ ơ ở ự
ch t lấ ượng giáo d c t i các trụ ạ ường m u giáo. Đ tài đã s d ng nhi uẫ ề ử ụ ề
phương pháp đ ti n hành nghiên c u nh phể ế ứ ư ương pháp nghiên c u lýứ
lu n, phậ ương pháp chuyên gia, phương pháp đi u tra quan sát, phề ương pháp
t ng k t kinh nghi m S n ph m c a đ tài là b tiêu chí đánh giáổ ế ệ ả ẩ ủ ề ộ
ch tlấ ượng giáo d c t i các trụ ạ ường m u giáo đẫ ược đánh giá là có tính khả thi
Đ tài nghiên c u khoa h c c p B "Xây d ng tiêu chí đánh giá ch tề ứ ọ ấ ộ ự ấ
lượng h c t p cho h c sinh THPT" (2011)ọ ậ ọ c a tác gi ủ ả Nguy n Kim Dung,ễ
Vi n Nghiên c u giáo d c – Đ i h c S ph m TP.HCM đệ ứ ụ ạ ọ ư ạ ược th c hi nự ệ
v i qui mô l n và mang tính ng d ng cao. Đ tài đã ti n hành th c hi nớ ớ ứ ụ ề ế ự ệ xây d ng b công c các tiêu chí đánh giá ch t lự ộ ụ ấ ượng h c t p c a h c sinhọ ậ ủ ọ trung h c ph thông theo các m t: các tiêu chí đánh giá đ u vào, đánh giáọ ổ ặ ầ quá trình, đ u ra, các tiêu chí khác (có liên quan đ n ch t lầ ế ấ ượng h c t p);ọ ậ
đi u tra ch t lề ấ ượng và đánh giá th c tr ng ch t lự ạ ấ ượng h c t p c a h c sinhọ ậ ủ ọ thông qua kh o sát tình hình h c t p c a h c sinh trung h c ph thông t iả ọ ậ ủ ọ ọ ổ ạ
Trang 11TP. HCM; bước đ u tri n khai t p hu n cho giáo viên v b công c đánhầ ể ậ ấ ề ộ ụ giá ch t lấ ượng h c t p các trọ ậ ở ường và hướng d n s d ng các ph n m mẫ ử ụ ầ ề
tr c nghi m; đánh giá ch t lắ ệ ấ ượng h c t p c a h c sinh c p trung h cọ ậ ủ ọ ở ấ ọ
ph thông m t s trổ ở ộ ố ường trung h c ph thông t i TP. HCM theo các tiêuọ ổ ạ chí c a b công c ; xây d ng website b tiêu chí đánh giá ch t lủ ộ ụ ự ộ ấ ượng h cọ
t p h c sinh THPT h tr nh ng thông tin v tiêu chí đánh giá các nhómậ ọ ỗ ợ ữ ề môn: khoa h c xã h i, khoa h c t nhiên, toán, ngôn ng và các môn khácọ ộ ọ ự ữ
đ ng th i ra đ thi theo rubrics cho giáo viên, h c sinh ph thông và cácồ ờ ề ọ ổ thành ph n có quan tâm tham kh o. ầ ả
các n c co nên giao duc phát tri n thu c Châu Âu, Băc My, Đônǵ ̀ ́ ́ ̃
Băc A hay Nam Thai Binh D́ ́ ́ ̀ ương nh Anh, Pháp, Hoa K , Nh t B n, Hànư ỳ ậ ả
Qu c, New Zeland, Australia, đánh giá ch t lố ấ ượng giáo d c và đào t o đãụ ạ
được tri n khai nghiên c u t kha s m. T th p niên 70 c a th k trể ứ ừ ́ ́ơ ư ậ̀ ủ ế ỷ ướ c,trong môt sô ân phâm vê giao duc đao tao cua cac ṇ ́ ́ ̉ ̀ ́ ̣ ̀ ̣ ̉ ́ ươc nay (môt sô đa đ́ ̀ ̣ ́ ̃ ượ c
d ch sang ti ng Vi t), cac tác gi đa ban đên m c đích giám sát quá trìnhị ế ệ ́ ả ̃ ̀ ́ ụ giáo d c, con đụ ương biên phap đánh giá ch t l̀ ̣ ́ ấ ượng giáo d c, s dungụ ử ̣
nh ng kêt qua giám sát quá trình giáo d c đê d đoán chât lữ ́ ̉ ụ ̉ ự ́ ượng giao duc,́ ̣
nh ng biên phap điêu chinh đê nâng cao chât lữ ̣ ́ ̀ ̉ ̉ ́ ượng giao duc. Nǵ ̣ ươi ta cung̀ ̃
đa ban đên tinh đông bô cua hoat đông đánh giá ch t l̃ ̀ ́ ́ ̀ ̣ ̉ ̣ ̣ ấ ượng giáo d c. Theoụ
đo hai ph́ ương di n cua đanh gia chât lệ ̉ ́ ́ ́ ượng giao duc đa đ́ ̣ ̃ ược ban đên: m t̀ ́ ộ
là, xây d ng bô thự ̣ ươc đo (v i tinh cach la công cu cua nha quan ly giao duć ớ ́ ́ ̀ ̣ ̉ ̀ ̉ ́ ́ ̣
s dung trong đanh gia; va hai là, th c hanh viêc đanh gia "đo, đêm" châtử ̣ ́ ́ ̀ ự ̀ ̣ ́ ́ ́ ́
lượng giao duc theo cac chuân đa đ́ ̣ ́ ̉ ̃ ược xac đinh (vi c vân dung cac chuâń ̣ ệ ̣ ̣ ́ ̉
đa đ̃ ược xac đinh hay la s dung bô th́ ̣ ̀ ử ̣ ̣ ươc đo) đa co trong th c tiên đá ̃ ́ ự ̃ ̃
được ban luân đên. Môt vân đê khac đang chu y la, cac kêt qua nghiên c u lỳ ̣ ́ ̣ ́ ̀ ́ ́ ́ ́ ̀ ́ ́ ̉ ứ ́ thuyêt lam nôi bât t t́ ̀ ̉ ̣ ư ưởng cho răng: m t c s giao duc (du đo la câp hoc̀ ộ ơ ở ́ ̣ ̀ ́ ̀ ́ ̣ nao: tiêu hoc, trung h c c s , trung hoc ph thông hay đai hoc), trong th ì ̉ ̣ ọ ơ ở ̣ ổ ̣ ̣ ơ ̀
Trang 12đai hiên nay, mu n nâng cao chât ḷ ̣ ố ́ ượng giao duc tai c s , phai co trong taý ̣ ̣ ơ ở ̉ ́ công c (phụ ương ti n) đánh giá ch t lệ ấ ượng giáo d c va vi thê phai xâyụ ̀ ̀ ́ ̉
d ng cho minh nh ng công cu cân thiêt (xây d ng nh ng bô thự ̀ ữ ̣ ̀ ́ ự ữ ̣ ước đo cać tiêu chi, cac chuân đanh gia riêng phu h p v i điêu kiên cua nha tŕ ́ ̉ ́ ́ ̀ ợ ớ ̀ ̣ ̉ ̀ ương) và ̀ viêc lam đo không phai chi tiên hanh môt lân la xong, cân phai hoan thiên nọ ̀ ́ ̉ ̉ ́ ̀ ̣ ̀ ̀ ̀ ̉ ̀ ̣ ́ theo môi khoang th i gian nhât đinh. các ñ ̉ ờ ́ ̣ Ở ước co nên giao duc phat triêń ̀ ́ ̣ ́ ̉
đa nêu trên, cac c s giao duc đ u tiên hanh xây d ng va tiên hanh viêc̃ ở ́ ơ ở ́ ̣ ề ́ ̀ ự ̀ ́ ̀ ̣ hoan thiên b tiêu chi đanh gia chât l̀ ̣ ộ ́ ́ ́ ́ ượng giao duc tai môi c s ́ ̣ ̣ ̃ ơ ở
Vi t Nam, v ph ng di n nghiên c u lý thuy t, đã có nhi u tác gi
đ c p đ n ki m đ nh, đánh giá ch t lề ậ ế ể ị ấ ượng giáo d c c b c h c phụ ả ở ậ ọ ổ thông và giáo d c, n i lên là nh ng ý ki n c a các nhà qu n lý giáo d c, đóụ ổ ữ ế ủ ả ụ la:̀
"M t s ý ki n v đ m b o ch t lộ ố ế ề ả ả ấ ượng đào t o các c s " c aạ ở ơ ở ủ Nguy n Công Toàn, Đ i h c m bán công, Thành ph H Chí Minh Tàiễ ạ ọ ở ố ồ
li u tham kh o t i H i ngh giao duc toan quôc 3/1999, Hà N i.ệ ả ạ ộ ị ́ ̣ ̀ ́ ộ
Giáo d c đ i h c th k XXI: ụ ạ ọ ế ỷ t m nhìn và hành đ ng c a tác gi ầ ộ ủ ả Vũ
Anh, T p chí Đ i h c và Giáo d c chuyên nghi p, s 4, 51999.ạ ạ ọ ụ ệ ố
Nguy n Công Khanh v “Tiêu chu n ki m đ nh khoá đào t o giáo viênễ ề ẩ ể ị ạ
ti u h c”, Tr n Khánh Đ c “Qu n lý và ki m đ nh ch t lể ọ ầ ứ ả ể ị ấ ượng đào t oạ nhân l c theo ISO&TQM”. ự
Goṕ ý ki n cho chi n l c giáo d c đào t o c a Chính ph giai đo nế ế ượ ụ ạ ủ ủ ạ
2001 2010 (d th o), nguyên Phó ch t ch n c Nguy n Th Bình có bài phátự ả ủ ị ướ ễ ị
bi u ý ki n khá toàn di n v ch t l ng, hi u qu giáo d c và đào t o c a đ tể ế ệ ề ấ ượ ệ ả ụ ạ ủ ấ
n c: "Ch t l ng phát tri n giáo d c và đào t o 2001 2010 ph i đ t t i m tướ ấ ượ ể ụ ạ ả ạ ớ ộ
n n giáo d c th c ti n, đ i chúng và hi u qu ", T p chí công tác khoa giáo sề ụ ự ễ ạ ệ ả ạ ố 12/2001
Trang 13Co môt sô công trinh, cac tac gia bàn luân vê đanh gia chât ĺ ̣ ́ ̀ ́ ́ ̉ ̣ ̀ ́ ́ ́ ượng giaó duc cac bâc hoc cao h n nh đao tao đai hoc va sau đai hoc, tuy khach thệ ở ́ ̣ ̣ ơ ư ̀ ̣ ̣ ̣ ̀ ̣ ̣ ́ ̉ cua vân đê đ̉ ́ ̀ ược đê câp khac v i khach thê ma b tiêu chi đê tai naỳ ̣ ́ ớ ́ ̉ ̀ ộ ́ở ̀ ̀ ̀
hương t i (chi la bâc tiêu hoc) nh ng xet t goc đô ph́ ớ ̉ ̀ ̣ ̉ ̣ ư ́ ừ ́ ̣ ương phap luân,́ ̣
phương phap t duy va cach th c cac tac gia đo nêu vê cac vân đê đ́ ư ̀ ́ ứ ́ ́ ̉ ́ ̀ ́ ́ ̀ ượ ctrinh bay tai môi công trinh, hoan toan co thê la nh ng g i y cho tac gia khaò ̀ ̣ ̃ ̀ ̀ ̀ ́ ̉ ̀ ữ ợ ́ ́ ̉ ̉
c u va kê th a. Loai cac công trinh va bai viêt nay co thê kê đên:ứ ̀ ́ ừ ̣ ́ ̀ ̀ ̀ ́ ̀ ́ ̉ ̉ ́
Tác gi Ph m Sĩ Ti n (B Giáo d c và Đào t o) v i: "Xây d ng hả ạ ế ộ ụ ạ ớ ự ệ
th ng đ m b o ch t lố ả ả ấ ượng, m t gi i pháp đ phát tri n đào t o sau đ iộ ả ể ể ạ ạ
h c", T p chí Đ i h c và Giáo d c chuyên nghi p, 3/1999 và "Đ m b oọ ạ ạ ọ ụ ệ ả ả
ch t lấ ượng đào t o sau đ i h c Vi t Nam", T p chí Giáo d c s 18ạ ạ ọ ở ệ ạ ụ ố (12/2001)
Cac tac gia Nguy n Đ c Chính v i “Ki m đ nh ch t ĺ ́ ̉ ễ ứ ớ ể ị ấ ượng trong giáo
d c đ i h c”, Đ ng Bá Lãm v i “Ki m tra và đánh giá trong d y h c đ iụ ạ ọ ặ ớ ể ạ ọ ạ
h c”; Vi n Chi n lọ ệ ế ược và Chương trình giáo d c, cùng v i trung tâm ki mụ ớ ể
đ nh ch t lị ấ ượng giáo d c Đ i h c Qu c gia Hà N i đã tri n khai nghiênụ ạ ọ ố ộ ể
c u đ tài c p Nhà nứ ề ấ ước v “Xây d ng B tiêu chí đánh giá ch t lề ự ộ ấ ượ ngdùng cho các trường đ i h c, cao đ ng Vi t Nam”.ạ ọ ẳ ở ệ
Đê tai khoa hoc câp c s "Nghiên c u giai phap t đanh gia chât̀ ̀ ̣ ́ ơ ở ứ ̉ ́ ự ́ ́ ́
lượng giao duc, đao tao Hoc viên Chinh tri hiên nay" c a tác gi Nguy ń ̣ ̀ ̣ ở ̣ ̣ ́ ̣ ̣ ủ ả ễ Văn Phán và t p th Ban kh o thí H c vi n chính tr Đê tai "Nghiên c uậ ể ả ọ ệ ị ̀ ̀ ư ́xây d ng bô tiêu chi kiêm đinh chât lự ̣ ́ ̉ ̣ ́ ượng giao duc, đao tao Hoc viêń ̣ ̀ ̣ ở ̣ ̣ Chinh tri hiên nay", do tác gi Phung Văn Thiêt lam chu nhiêm la nh nǵ ̣ ̣ ả ̀ ́ ̀ ̉ ̣ ̀ ư ̃
g i y quan trong cho tac gia luân văn vê phợ ́ ̣ ́ ̉ ̣ ̀ ương phap tiêp cân vê viêc hoań ́ ̣ ̀ ̣ ̀ thiên b tiêu chi đanh gia chât ḷ ộ ́ ́ ́ ́ ượng giao duc tai c s giao duc tac gia đanǵ ̣ ̣ ơ ở ́ ̣ ́ ̉ công tac. ́
Trang 14Vê ph̀ ương diên cac văn ban phap quy vê đanh gia, kiêm đinh châṭ ́ ̉ ́ ̀ ́ ́ ̉ ̣ ́
lượng giao duc đao tao, môt sô quyêt đinh, thông t đa đ́ ̣ ̀ ̣ ̣ ́ ́ ̣ ư ̃ ược Bô GDĐT baṇ hanh. Loai hinh nay co thê kê đên:̀ ̣ ̀ ̀ ́ ̉ ̉ ́
Quy t đ nh s : 04/2008/QĐBGDĐTế ị ố ngày 04 tháng 02 năm 2008, c aủ
B GDĐT, quy đinh vê tiêu chuân đanh gia chât lộ ̣ ̀ ̉ ́ ́ ́ ượng giao duc tŕ ̣ ương tiêù ̉ hoc.̣
Quyêt đinh sô: 76/2007/QĐ BGDĐT ngay 14/12/2007, "Ban hanh Quý ̣ ́ ̀ ̀ đinh vê quy trinh va chu ky kiêm đinh chât ḷ ̀ ̀ ̀ ̀ ̉ ̣ ́ ượng giao duc tŕ ̣ ương đai hoc,̀ ̣ ̣ cao đăng va trung hoc chuyên nghiêp"̉ ̀ ̣ ̣
V phề ương di n th c ti n, t năm 2002 B GDĐT đã quan tâm xâyệ ự ễ ừ ộ
d ng c quan ki m đ nh ch t lự ơ ể ị ấ ượng giáo d c, t đây h th ng ki m đ nhụ ừ ệ ố ể ị
ch t lấ ượng giáo d c nụ ở ước ta được hình thành và đi vào ho t đ ng. Thángạ ộ 1/2002 thành l p Phòng Ki m đ nh ch t lậ ể ị ấ ượng đào t o thu c V đ i h c vàạ ộ ụ ạ ọ sau đ i h c; ti p đó C c Kh o thí và Ki m đ nh ch t lạ ọ ế ụ ả ể ị ấ ượng giáo d c đụ ượ cthành l p theo Ngh đ nh s 85/2003/NĐCP ngày 18/7/2003 c a Chính ph ậ ị ị ố ủ ủ Sau c quan ch c năng nay, Trung tâm Đ m b o ch t lơ ứ ̀ ả ả ấ ượng đào t o vàạ Nghiên c u phát tri n giáo d c c a Đ i h c Qu c gia Hà N i và Trung tâmứ ể ụ ủ ạ ọ ố ộ
Kh o thí Đánh giá ch t lả ấ ượng giáo d c c a Đ i h c Qu c gia TP.HCMụ ủ ạ ọ ố cung đ̃ ược thành l p. ậ
Các công trình nghiên c u lý thuy t v ki m đ nh, đánh giá ch tứ ế ề ể ị ấ
lượng giáo d c, đăc biêt bâc đai hoc và kinh nghi m ho t đ ng th c ti nụ ̣ ̣ ở ̣ ̣ ̣ ệ ạ ộ ự ễ
v lĩnh v c này c a m t s c s giao duc tai ề ự ủ ộ ố ơ ở ́ ̣ ̣ TP.HCM la c s th c tiêǹ ơ ở ự ̃ quan trong cho vi c nghiên c u tri n khai đê tai luân văn cua tac gia "Bi ṇ ệ ứ ể ̀ ̀ ̣ ̉ ́ ̉ ệ pháp hoàn thi n b tiêu chí đánh giá ch t lệ ộ ấ ượng giáo d c tai Trụ ̣ ường Ti uể
h c Dân l p Qu c t Vi t Uc, Thành ph H Chí Minh" hi n nay.ọ ậ ố ế ệ ́ ố ồ ệ
3. M c đích, nhi m v nghiên c uụ ệ ụ ứ
M c đích ụ
Trang 15Luân giai nh ng vân đê ly luân va th c tiên làm c s cho vi c xác̣ ̉ ữ ́ ̀ ́ ̣ ̀ ự ̃ ơ ở ệ
đ nh nh ng bi n pháp ch y u hoàn thi n b tiêu chí đánh giá ch t lị ữ ệ ủ ế ệ ộ ấ ượ nggiao duc tai Tŕ ̣ ̣ ườ THDLQT Vi t Uc,ng ệ ́ TP.HCM, gop ph n nâng cao ch t́ ầ ấ
lượng giáo d c, đap ng yêu câu tôn chi, muc đich mà Nhà trụ ́ ứ ̀ ̉ ̣ ́ ương đa xac̀ ̃ ́ đinh. ̣
Đ xu t nh ng bi n pháp ch y u hoàn thi n b tiêu chí đánh giá ch tề ấ ữ ệ ủ ế ệ ộ ấ
lượng giáo d c t i Nhà trụ ạ ường th i gian t i.ờ ớ
4. Khách th , đ i tể ố ượng và ph m vi nghiên c uạ ứ
Khách th nghiên c u ể ứ
Qu n lý chât lả ́ ượng giáo d c Trụ ường THDLQT Vi t Úc, ệ TP.HCM
Đ i t ố ượ ng nghiên c u ứ
Nôi dung, biên phap hoan thiên B tiêu chi đanh gia chât ḷ ̣ ́ ̀ ̣ ộ ́ ́ ́ ́ ượng giáo
d c tai Trụ ̣ ương̀ THDLQT Vi t Uc,ệ ́ TP.HCM
Ph m vi nghiên c u ạ ứ
Đ tài nghiên c u biên phap hoàn thi n B tiêu chi đánh giá ch tề ứ ̣ ́ ệ ộ ́ ấ
lượng giáo d c Trụ ường THDLQT Vi t Uc,ệ ́ TP.HCM v i cac nôi dung Bớ ́ ̣ ộ tiêu chi theo tiêu chu n ki m đ nh ch t ĺ ẩ ể ị ấ ượng giáo d c tai c s giao ducụ ̣ ơ ở ́ ̣ tiêu hoc đăt trong điêu kiên môt tr̉ ̣ ̣ ̀ ̣ ̣ ương dân lâp co yêu tô quôc tê taì ̣ ́ ́ ́ ́ ́ ̣ TP.HCM
Trang 16Th i gian khao sat đanh gia, xem xet đanh gia th c tr ng tinh hinhờ ̉ ́ ́ ́ ́ ́ ́ ự ạ ̀ ̀ khoang t 5 năm tr lai đây.̉ ừ ở ̣
5. Gi thuy t khoa h cả ế ọ
N u th c hi n đ ng b , có hi u qu nh ng bi n pháp hoàn thi n B ế ự ệ ồ ộ ệ ả ữ ệ ệ ộtiêu chí đánh giá ch t lấ ượng giáo d c phù h p v i các quyđ nh c a Nhà ụ ợ ớ ị ủ
nước và đi u ki n th c ti n c a Trề ệ ự ễ ủ ường THDL QT Vi t Úcệ thì s xây ẽ
d ng đự ược m t B tiêu chí đánh giá ch t lộ ộ ấ ượng giáo d c đáp ng đụ ứ ược đòi
h i c a th c ti n, góp ph n đ m b o và nâng cao ch t lỏ ủ ự ễ ầ ả ả ấ ượng giáo d c c a ụ ủNhà trường.
6. Phương pháp lu n và phậ ương pháp nghiên c u ứ
Ph ươ ng pháp lu n ậ
Đê tai luân văn đ̀ ̀ ̣ ược th c hiên d a trên nh ng t tự ̣ ự ữ ư ưởng c a các nhàủ kinh đi n cua chu nghia Mác Lênin, t tể ̉ ̉ ̃ ư ưởng giao duc cua chu tich H Chí́ ̣ ̉ ̉ ̣ ồ Minh, quan đi m c a Đ ng C ng s n Vi t Nam v giáo d c đào t o, vể ủ ả ộ ả ệ ề ụ ạ ề
m rông h p tac quôc tê trong giao duc, vê nâng cao chât lở ̣ ợ ́ ́ ́ ́ ̣ ̀ ́ ượng giao duc vá ̣ ̀ chât ĺ ượng hoat đông quan ly giao duc trong cac nha tṛ ̣ ̉ ́ ́ ̣ ́ ̀ ương. Đ ng th i, đ̀ ồ ờ ề tài cung ti p c n v n đ nghiên c u d a trên các quan đi m c b n trong̃ ế ậ ấ ề ứ ự ể ơ ả nghiên c u khoa h c nh : quan đi m h th ng c u trúc; quan đi m th cứ ọ ư ể ệ ố ấ ể ự
ti n; quan đi m l ch s lôgic.ễ ể ị ử
Ph ươ ng pháp nghiên c u ứ
Đ tài s d ng k t h p các phề ử ụ ế ợ ương pháp nghiên c u c a khoa h cứ ủ ọ
qu n lý giáo d c; bao g m các phả ụ ồ ương pháp c th sau đây:ụ ể
Các ph ươ ng pháp nghiên c u lý thuy t ứ ế
Nghiên c u các tác ph m c a các nhà kinh đi n Mác Lênin, Chứ ẩ ủ ể ủ
t ch H Chí Minh, văn ki n ngh quy t c a Đ ng, chính sách lu t pháp c aị ồ ệ ị ế ủ ả ậ ủ Nhà nước v chât lề ́ ượng giáo d c va chât lụ ̀ ́ ượng quan ly giao duc.̉ ́ ́ ̣
Nghiên c u các ch th , hứ ỉ ị ướng d n B GDĐT v xây d ng bô ẫ ộ ề ự ̣ tiêu chí đánh giá ch t lấ ượng giao duc ́ ̣
Trang 17Nghiên c u các công trình c a m t s nhà khoa h c giáo d c trong vàứ ủ ộ ố ọ ụ ngoai ǹ ước vê đanh gia, kiêm đinh chât l̀ ́ ́ ̉ ̣ ́ ượng giao duc.́ ̣
Trên c s phân tích, h th ng hoá nh ng k t qu nghiên c u c a cácơ ở ệ ố ữ ế ả ứ ủ công trình đó rút ra nh ng v n đ c n k th a, b sung phát tri n đ làm sángữ ấ ề ầ ế ừ ổ ể ể
t nh ng v n đ lý lu n v xây d ng, hoan thiên bô tiêu chí đánh giá ch tỏ ữ ấ ề ậ ề ự ̀ ̣ ̣ ấ
l ng giao duc.ượ ́ ̣
Các ph ươ ng pháp nghiên c u th c ti n ứ ự ễ
Tr ng c u ý ki n b ng phi u: Đ i t ng tr ng c u ý ki n bao g mư ầ ế ằ ế ố ượ ư ầ ế ồ cán b lãnh đ o qu n lý c a Tr ngộ ạ ả ủ ườ THDLQT Vi t Uc,ệ ́ TP.HCM 50 phi u,ế giáo viên 100 phi u, ph huynh h c sinh 100 phi uế ụ ọ ế N i dung tr ng c u ý ki nộ ư ầ ế
t p trung vào các v n đ nh n th c v vai trò, tiêu chu n, s c n thi t hoaǹậ ấ ề ậ ứ ề ẩ ự ầ ế thiên B tiêu chi đanh gia chât l ng giao duc tai Nha tr ng; th c tr ng viêc̣ ộ ́ ́ ́ ́ ượ ́ ̣ ̣ ̀ ườ ự ạ ̣ xây d ng b tiêu chi trong th i gian qua, nguyên nhân, kinh nghi m và biênự ộ ́ ờ ệ ̣ pháp xây d ng b tiêu chi đanh gia chât l ng giao duc tai c s hiên nay.ự ộ ́ ́ ́ ́ ượ ́ ̣ ̣ ơ ở ̣
T ch c trao đ i, to đàm v i cán b lãnh đ o, qu n lý và giáo viên ổ ứ ổ ạ ớ ộ ạ ả ở
m t s bô phân thuôc tô ch c cua Nha tr ng.ộ ố ̣ ̣ ̣ ̉ ứ ̉ ̀ ườ
Nghiên c u các báo cáo t ng k t đanh gia chât l ng giao duc cua Nhaứ ổ ế ́ ́ ́ ượ ́ ̣ ̉ ̀
tr ng nh ng năm qua lam c s cho nh ng nhân đinh, kêt luân trong luân văn.ườ ữ ̀ ơ ở ữ ̣ ̣ ́ ̣ ̣
Ph ươ ng pháp chuyên gia
T ch c xin ý ki n m t s giáo viên, cán b qu n lý giáo d c taiổ ứ ế ộ ố ộ ả ụ ̣
Tr ng. ườ
Ph ươ ng pháp th ng kê toán h c, s d ng ph ố ọ ử ụ ươ ng pháp th ng kê toán ố
h c l p các bi u b ng x lý các s li u thu nh n đ ọ ậ ể ả ử ố ệ ậ ượ ừ c t các phi u đi u tra. ế ề
Ph ươ ng pháp kh o nghi m, ả ệ d aự vào b tiêu chí đã độ ược xây d ng, tácự
gi s l p các b ng h i (Anket) và ti n hành l y ý ki n theo m u, và x lýả ẽ ậ ả ỏ ế ấ ế ẫ ử
Trang 18k t qu kh o nghi m. Trên c s k t qu x lý m u phi u đi u tra, tácế ả ả ệ ơ ở ế ả ử ẫ ế ề
gi s đ a ra nh ng k t lu n c n thi t.ả ẽ ư ữ ế ậ ầ ế
7. Ý nghĩa c a đ tài lu n văn ủ ề ậ
Nêu xac đinh đ́ ́ ̣ ược nôi dung va biên phap hoan thiên b tiêu chi đanh giạ ̀ ̣ ́ ̀ ̣ ộ ́ ́ ́ chât l ng giao duc tai Tr nǵ ượ ́ ̣ ̣ ườ THDLQT Viêt Uc, thì se đanh gia xac th c̣ ́ ̃ ́ ́ ́ ự
đ c ch t lượ ấ ượng giao duc tai Nha tr ng qua môi đinh ky nhât đinh, gop ph ń ̣ ̣ ̀ ườ ̃ ̣ ̀ ́ ̣ ́ ầ tich c c vao viêc nâng cao chât l ng giao duc cua Nhà tr ng.́ ự ̀ ̣ ́ ượ ́ ̣ ̉ ườ
8. K t c u c a đ tài luân vănế ấ ủ ề ̣
Ngoai phân m đâu, kêt luân va ki n ngh , danh muc tai liêu tham khao và̀ ̀ ở ̀ ́ ̣ ̀ ế ị ̣ ̀ ̣ ̉ phu luc, luân văn đ̣ ̣ ̣ ược kêt câu thanh 2 ch́ ́ ̀ ương (7 tiêt)́
Trang 19C S LY LUÂN VA TH C TIÊN HOÀN THI N B TIÊU CHIƠ Ở ́ ̣ ̀ Ự ̃ Ệ Ộ ́ ĐANH GIA CH T Ĺ ́ Ấ ƯỢNG GIAO DUC TAI TŔ ̣ ̣ ƯỜNG TI U H CỂ Ọ DÂN L P QU C T VI T UC, THÀNH PH H CHÍ MINHẬ Ố Ế Ệ ́ Ố Ồ
1.1. Các khái ni mệ c b nơ ả
Bi n pháp hoàn thi n b tiêu chí đanh gia ch t lệ ệ ộ ́ ́ ấ ượng giao duc dù ́ ̣ ở
c p đ nào, bao gi cũng là ho t đ ng mang tính ch quan c a các ch thấ ộ ờ ạ ộ ủ ủ ủ ể
qu n lý đ i v i toàn b h th ng, hay m i c s giáo d c. M c dù là s nả ố ớ ộ ệ ố ỗ ơ ở ụ ặ ả
ph m c a các ho t đ ng mang tính ch quan, song khi đẩ ủ ạ ộ ủ ược xác đ nh đúng,ị
nh ng bi n pháp đó có ý nghĩa th c ti n h t s c quan tr ng trong t o d ngữ ệ ự ễ ế ứ ọ ạ ự các giá tr m i mang tính cách m ng đ i v i ch t lị ớ ạ ố ớ ấ ượng giáo d c nói chung.ụ
Do đó, nh ng bi n pháp hoàn thi n b tiêu chí đánh giá ch t lữ ệ ệ ộ ấ ượng giáo
d c ph i đụ ả ược xác đ nh d a trên căn c xác đáng v m t lý lu n, cũng nhị ự ứ ề ặ ậ ư
th c ti n. V n đ đ t ra là c n ph i ch rõ nh ng ph m trù, khái ni m nàoự ễ ấ ề ặ ầ ả ỉ ữ ạ ệ
s đẽ ượ ực l a ch n làm căn c lý lu n cho vi c xác đ nh nh ng bi n phápọ ứ ậ ệ ị ữ ệ nói trên
1.1.1.Ch t l ấ ượ ng giáo d c ụ
Ch t lấ ượng giáo d c là ph m trù c b n trong khoa h c giáo d c vàụ ạ ơ ả ọ ụ
qu n lý giáo d c. Ch t lả ụ ấ ượng giáo d c đụ ược ti p c n t nhi u góc đ , tùyế ậ ừ ề ộ theo các khía c nh c n xem xét. Theo đó, có nhi u khái ni m liên quan đ nạ ầ ề ệ ế
ph m trù ch t lạ ấ ượng giáo d c, ch ng h n nh : ụ ẳ ạ ư nh n th c chung v ch tậ ứ ề ấ
lượng, đanh gia ch t ĺ ́ ấ ượng, tiêu chí đánh giá ch t lấ ượng, qu n lý ch tả ấ
lượng chúng h p thành n i dung hợ ộ ướng t i c a các ch th qu n lý trongớ ủ ủ ể ả
n l c nâng cao ch t lỗ ự ấ ượng giáo d c. ụ M t khác, ch t lặ ấ ượng giáo d cụ khi
được nhìn nh n là m c đích theo đu i trong ho t đ ng c a các ch thậ ụ ổ ạ ộ ủ ủ ể
qu n lý t i m i c s giáo d c, chúng đòi h i t t c các c p h c theoả ạ ỗ ơ ở ụ ỏ ấ ả ấ ọ
đu i, trong đó có giáo d c ti u h c. Vì v y, ch t lổ ụ ể ọ ậ ấ ượng giáo d c là kháiụ
Trang 20ni m c b n trệ ơ ả ước tiên c n nh n th c làm c s cho vi c xác ầ ậ ứ ơ ở ệ đ nh bi nị ệ pháp hoàn thi n b tiêu chi đanh gia ch t lệ ộ ́ ́ ́ ấ ượng giao duc t i m i c s giáó ̣ ạ ỗ ơ ở
d c không ch quy mô qu c gia t t c các trụ ỉ ở ố ấ ả ường h c ọ ở Vi t Nam, màệ còn quy mô nh và h p h n ch ng h n các c s GDĐT t i Thành phở ỏ ẹ ơ ẳ ạ ơ ở ạ ố
H Chí Minh hi n nay, trong đó có ồ ệ Trường Ti u h c Dân l p Qu c t Vi tể ọ ậ ố ế ệ Úc
Ch t lấ ượng giáo d c là ph m trù phái sinh c a ph m trù ch t lụ ạ ủ ạ ấ ượng.
Do đó n i hàm c a ph m trù ch t lộ ủ ạ ấ ượng giáo d c ch u s quy đ nh nh tụ ị ự ị ấ
đ nh b i ph m trù ch t lị ở ạ ấ ượng
Chât ĺ ượng là khái ni m đệ ược dung phô bi n rât nhiêu linh v c cuà ̉ ế ở ́ ̀ ̃ ự ̉
đ i sông xa hôi, đê chi vê kêt qua hay cac gia tri đat đờ ́ ̃ ̣ ̉ ̉ ̀ ́ ̉ ́ ́ ̣ ̣ ược trong hoat đông̣ ̣ cua con ng̉ ươi co tinh tr u t̀ ́ ́ ư ượ̀ ng cao, thương đ̀ ược xem xet goc đô đinh́ ở ́ ̣ ̣ tinh nh : kinh tê, chinh tri, xa hôi, văn hoa, giáo d c, quôc phong an ninh ́ ư ́ ́ ̣ ̃ ̣ ́ ụ ́ ̀ Theo quan ni m truy n th ng, ch t lệ ề ố ấ ượng được hi u là m t s n ph mể ộ ả ẩ
được con người, cá nhân hay t ch c làm ra đ t đ n ngổ ứ ạ ế ưỡng hoàn thi n,ệ
t o ra s tôn vinh cho ngạ ự ườ ở ữi s h u nó; ch t lấ ượng là s xu t s c (xu tự ấ ắ ấ
s c đắ ươc coi nh s khi m khuy t b ng không). Ch t lư ự ế ế ằ ấ ượng "Cai tao nêń ̣ phâm chât gia tri cua môt con ng̉ ́ ́ ̣ ̉ ̣ ươi, cua môt s vât, s viêc nh đanh già ̉ ̣ ự ̣ ự ̣ ư ́ ́ chât ĺ ượng san phâm, nâng cao chât l̉ ̉ ́ ượng giang day " [41, tr.139]. Tuỷ ̣ nhiên, theo cách hi u trên, có th hi u ch t lể ể ể ấ ượng đã được tuy t đ i hóa vàệ ố
r t khó đo lấ ường trong th c ti n, h u nh không th ti p c n đự ễ ầ ư ể ế ậ ược [25, tr.150]
V y ch t lậ ấ ượng giáo d c là gì? ụ Đã có nhi u ý ki n bàn v ch t lề ế ề ấ ượ ngtrong giáo d c, t p trung ph bi n vi c bàn v ch t lụ ậ ổ ế ở ệ ề ấ ượng giáo d c đàoụ
t o b c đ i h c và thạ ở ậ ạ ọ ường được g n li n v i các cách ti p c n đánh giáắ ề ớ ế ậ (ch ng h n ch t lẳ ạ ấ ượng được đánh giá b ng "đ u vào”, "đ u ra", b ng chu iằ ầ ầ ằ ỗ
"gia tăng giá tr ", b ng "ki m toán"). Song cũng có quan ni m nhìn nh n ch tị ằ ể ệ ậ ấ
lượng, hay ch t lấ ượng giáo d c nói chung c p đ ph quát. Tuy nhiên, doụ ở ấ ộ ổ
Trang 21tính phong phú c a ph m trù ch t lủ ạ ấ ượng nên người ta chia thành các nhóm quan ni m nh "ch t lệ ư ấ ượng là s vự ượt tr i", ch t lộ ấ ượng là "s hoàn h oự ả
nh t quán", ch t lấ ấ ượng là “s so sánh k t qu đ t đự ế ả ạ ược v i chi phí” (nhìnớ
nh n ch t lậ ấ ượng t góc đ tính hi u qu ).ừ ộ ệ ả
Có m t nhóm quan ni m có tính ph quát h n trong nhìn nh n ch tộ ệ ổ ơ ậ ấ
lượng giáo d c đó là ch t lụ ấ ượng là s “tuân theo các chu n quy đ nh”; ch tự ẩ ị ấ
lượng là “s phù h p v i m c tiêu” (theo cách hi u là k t qu đ t đự ợ ớ ụ ể ế ả ạ ượ ủ c c agiáo d c phù h p v i m c tiêu đã xác đ nh) [ 17 ]. Quan ni m này đụ ợ ớ ụ ị ệ ược các nhà giáo d c Vi t Nam coi là m t đ nh nghĩa phù h p nh t đ i v i ngànhụ ệ ộ ị ợ ấ ố ớ giáo d c Vi t Nam [ 14, tr.181]. Tụ ệ heo T ch c đ m b o ch t lổ ứ ả ả ấ ượng giáo
d c đ i h c Qu c t (INQUAHE International Network of Qualityụ ạ ọ ố ế Assurance in Higher Education) thì ch t lấ ượng giáo d c đụ ược quan ni m làệ
s “tuân theo các tiêu chu n quy đ nh" và là s "đ t đự ẩ ị ự ạ ược các m c tiêu đụ ề ra”. Nh v y, có th hi u, khi xem xét ch t lư ậ ể ể ấ ượng giáo d c ph i có nh ngụ ả ữ tiêu chu n, ho c tiêu chí v nhi u góc đ , khía c nh, lĩnh v c đ so sánhẩ ặ ề ề ộ ạ ự ể
v i m c tiêu c a t ng lĩnh v c c n đánh giá. Nh v y, có th nói r ngớ ụ ủ ừ ự ầ ư ậ ể ằ
ch t lấ ượng giáo d c đụ ược đánh giá, ki m đ nh căn c vào các tiêu chu n,ể ị ứ ẩ
ho c tiêu chí đ so sánh v i m c tiêu đã xác đ nh [ 17]ặ ể ớ ụ ị
T nh ng quan ni m nh v y v ch t lừ ữ ệ ư ậ ề ấ ượng giáo d c đ i h c, nóiụ ạ ọ riêng và suy r ng ra là ch t lộ ấ ượng giáo d c nói chung, có th th y ụ ể ấ ch tấ
lượng giáo d c (hay đánh giá ch t lụ ấ ượng giáo d c) là ụ v n đ không h đ nấ ề ề ơ
gi n. nả Ở ước ta hi n nay, trong lĩnh v c giáo d c v n t n t i nh ng khácệ ự ụ ẫ ồ ạ ữ
bi t nh t đ nh trong cách hi u và cách ti p c n v đánh giá ch t lệ ấ ị ể ế ậ ề ấ ượng giáo
d c nói chung và ch t lụ ấ ượng t i các c s giáo d c nói riêng. Có th nêuạ ơ ở ụ ể lên các khía c nh sau:ạ
Khía c nh th nh t ạ ứ ấ được bàn th o, đó là: ch t lả ấ ượng giáo d c có baoụ trùm c n i dung hi u qu giáo d c không? b i l hi n t i, quan ni m vả ộ ệ ả ụ ở ẽ ệ ạ ệ ề
ch t lấ ượng giáo d c đụ ược nhìn nh n, đ ng th i v i nó là quan đi m vậ ồ ờ ớ ể ề
Trang 22m c tiêu giáo d c, là n i hàm v nh ng ki n th c, năng l c, ph m ch t màụ ụ ộ ề ữ ế ứ ự ẩ ấ
m t n n giáo d c nói chung, hay m t c p h c, m t b c h c c th ph iộ ề ụ ộ ấ ọ ộ ậ ọ ụ ể ả cung c p, b i dấ ồ ưỡng cho ngườ ọi h c
V i m t n n giáo d c nói chung, hay m i c s giáo d c, vi cớ ộ ề ụ ỗ ơ ở ụ ệ đánh giá ch t lấ ượng giáo d c đụ ược hi u là s xem xét ho t đ ng giáoể ự ạ ộ
d c đã th c hi n đ n đâu m c tiêu giáo d c đ ra. Trong khi đó, nói đ nụ ự ệ ế ụ ụ ề ế
hi u qu giáo d c là nói đ n tác d ng c a giáo d c đ i v i xã h i, t iệ ả ụ ế ụ ủ ụ ố ớ ộ ớ
đ t nấ ước mà n n giáo d c, hay c s giáo d c đó có s m ng ph c v ề ụ ơ ở ụ ứ ạ ụ ụ
Hi u qu c a giáo d c ph thu c vào ch t lệ ả ủ ụ ụ ộ ấ ượng giáo d c, song ch aụ ư bao hàm h t ch t lế ấ ượng giáo d c. Hi n nay công tác ki m đ nh ch tụ ệ ể ị ấ
lượng giáo d c ch y u đụ ủ ế ược xác đ nh vi c đánh giá s n ph m c aị ở ệ ả ẩ ủ
ch t lấ ượng giáo d c t o ra đã đ m b o đụ ạ ả ả ược v kh i lề ố ượng ki n th c,ế ứ năng l c, ph m ch t mà m c tiêu giáo d c đ t ra ch a, đ t đự ẩ ấ ụ ụ ặ ư ạ ược đ nế đâu. Vi c đ i m i n i dung ki m đ nh đánh giá này c p vĩ mô, tráchệ ổ ớ ộ ể ị ở ấ nhi m ch y u thu c v công vi c c a các c quan qu n lý Nhà nệ ủ ế ộ ề ệ ủ ơ ả ướ c
v giáo d c; còn c p vi mô trách nhi m đó có m t ph n không nhề ụ ở ấ ệ ộ ầ ỏ thu c v các ch th giáo d c trong nhà trộ ề ủ ể ụ ường [ 28 ]
Khía c nh th hai ạ ứ được bàn đ n là tính n đ nh và tính đ ng c aế ổ ị ộ ủ
ch t lấ ượng giáo d c. Ch t lụ ấ ượng giáo d c nh quan ni m đã nêu, là v n đụ ư ệ ấ ề
v a mang tính n đ nh v a mang tính đ ng. V y vi c đánh giá, ki m đ nhừ ổ ị ừ ộ ậ ệ ể ị
nó cũng đòi h i có b tiêu chu n và m c tiêu giáo d c h i t hai đ c tínhỏ ộ ẩ ụ ụ ộ ụ ặ trên m t cách tộ ương ng. Tuy nhiên, các văn b n quy đ nh v tiêu chu nứ ả ị ề ẩ đánh giá ch t lấ ượng trường các c p do B GDĐT ban hành, ch a th y cóấ ộ ư ấ
s phân đ nh n i dung nào mang tính n đ nh, n i dung nào mang tính đ cự ị ộ ổ ị ộ ặ thù c a t ng lĩnh v c và n i dung nào mang tính đ ng c n ph i thay đ i khiủ ừ ự ộ ộ ầ ả ổ tình hình th c ti n có nh ng bi n đ ng, ho c thay đ i. Do v y d n đ nự ễ ữ ế ộ ặ ổ ậ ẫ ế tình tr ng là các c s giáo d c khác nhau có nh ng s li u đánh giá có thạ ơ ở ụ ữ ố ệ ể khác nhau, nh ng cu i cùng l i có k t lu n m c đ ch t lư ố ạ ế ậ ứ ộ ấ ượng gi ng nhau.ố
Trang 23Nh v y, v n đ đ t ra là ngoài nh ng hư ậ ấ ề ặ ữ ướng d n chung và trên c s c aẫ ơ ở ủ
nh ng hữ ướng d n chung đó, các c s giáo d c c n nghiên c u đ l ngẫ ơ ở ụ ầ ứ ể ồ ghép nh ng đ c đi m riêng, yêu c u riêng c a c s mình vào các tiêu chíữ ặ ể ầ ủ ơ ở
c a B GDĐT thành tiêu chí áp d ng cho c s mình, ho c xây d ng bủ ộ ụ ơ ở ặ ự ổ sung thêm nh ng yêu c u, nh ng tiêu chu n hay tiêu chí riêng c a c sữ ầ ữ ẩ ủ ơ ở mình. Các tiêu chí được xây d ng c n bao g m c các tiêu chí mang tínhự ầ ồ ả
đ ng và các tiêu chí mang tính n đ nh. Theo đó, khi tình hình th c ti n cóộ ổ ị ự ễ
nh ng bi n đ ng, ho c thay đ i, ch th qu n lý có th ti n hành b sung,ữ ế ộ ặ ổ ủ ể ả ể ế ổ
đi u ch nh, thay th m t s tiêu chí mang tính đ ng, gi l i nh ng tiêu chíề ỉ ế ộ ố ộ ữ ạ ữ mang tính n đ nh. Nh v y, vi c đánh giá ch t lổ ị ờ ậ ệ ấ ượng không b gián đo nị ạ
và vi c hoàn thi n b tiêu chí cũng không quá ph c t p, các bi n phápệ ệ ộ ứ ạ ệ
đượ ử ục s d ng hoàn thi n b tiêu chí cũng không quá n ng n ệ ộ ặ ề
Khía c nh th ba ạ ứ được bàn th o là đ c tr ng c a ki m đ nh, đánhả ặ ư ủ ể ị giá ch t lấ ượng giáo d c. Theo đó v n đ đụ ấ ề ược nêu lên là có th ti n hành ể ế ở
ph m vi c s giáo d c hay lo i hình khác tạ ơ ở ụ ạ ương ng nh m t p trung, đánhứ ằ ậ giá không ch các y u t đ u vào mà còn t p trung vào c quá trình đào t oỉ ế ố ầ ậ ả ạ
và ch t lấ ượng h c sinh qua m i đ nh k đánh giá nh t đ nh.ọ ỗ ị ỳ ấ ị
Xét v n đ c p đ b n ch t c a ho t đ ng đánh giá, các c s giáoấ ề ở ấ ộ ả ấ ủ ạ ộ ơ ở
d c là đ a đi m v n d ng và ph c v đánh giá vi c xác đ nh và th c hi n sụ ị ể ậ ụ ụ ụ ệ ị ự ệ ứ
m ng, m c đích và m c tiêu c a giáo d c có đúng đ n, phù h p hay không.ạ ụ ụ ủ ụ ắ ợ Qua đó, cho th y vi c t p trung nghiên c u đ xác đ nh và xây d ng (và sauấ ệ ậ ứ ể ị ự
đó căn c vào tình hình th c ti n xác đ nh các bi n pháp ti p t c hoàn thi n)ứ ự ễ ị ệ ế ụ ệ
b tiêu chí đánhộ giá ch t lấ ượng t i m i c s giáo d c là đi u h t s c c nạ ỗ ơ ở ụ ề ế ứ ầ thi t.ế
Do đó, ch t lấ ượng giáo d c ụ ti p c n t c p đ ph quát, c n đế ậ ừ ấ ộ ổ ầ ượ c
hi u là s ể ự tuân theo các chu n đã đ nh ẩ ị và là so sánh k t qu đ t đ ế ả ạ ượ c v i ớ
m c tiêu đã xác đ nh. ụ ị Theo quan ni m c a B GDĐT thìệ ủ ộ ch t lấ ượng giáo
d c m t trụ ộ ường hay m t c s giáo d c nào đó là s đáp ng m c tiêu doộ ơ ở ụ ự ứ ụ
Trang 24nhà trường đ ra, đ m b o các yêu c u v m c tiêu giáo d c c a Lu t giáoề ả ả ầ ề ụ ụ ủ ậ
d c, phù h p v i yêu c u đào t o ngu n nhân l c cho s phát tri n kinh tụ ợ ớ ầ ạ ồ ự ự ể ế
xã h i c a đ a phộ ủ ị ương và c nả ước [ 7 ]
M c dù còn có nh ng nh n th c khác nhau nh đã nêu, nhi u v n đặ ữ ậ ứ ư ề ấ ề
c n đầ ược ti p t c làm rõ, nghiên c u, b sung, song xét m t cách chung vàế ụ ứ ổ ộ bao trùm có th hi u ch t lể ể ấ ượng giáo d c không gì khác h n ụ ơ là k t qu đ t ế ả ạ
đ ượ ủ c c a ho t đ ng giáo d c so v i m c tiêu đã xác đ nh ạ ộ ụ ớ ụ ị
Ph m trù "k t qu đ t đạ ế ả ạ ược c a ho t đ ng giáo d c" là m t ph mủ ạ ộ ụ ộ ạ trù v a mang tính tr u từ ừ ượng, l i v a th hi n tính c th , ph n ánh tínhạ ừ ể ệ ụ ể ả
ch t tấ ương đ i c a s v t, hi n tố ủ ự ậ ệ ượng. Khi k t q a đ t đế ủ ạ ượ ủc c a giáo d cụ
được ti p c n là h th ng nh ng giá tr thì, k t qu giáo d c mang tínhế ậ ệ ố ữ ị ế ả ụ
tr u từ ượng. Còn khí k t qu đ t đế ả ạ ược th hi n nh ng d u hi u đã để ệ ữ ấ ệ ượ c
lượng hóa thì nó l i mang tính c th Nói k t qu giáo d c mang tínhạ ụ ể ế ả ụ
tương đ i là theo hàm nghĩa nói trên.ố
Còn v ph m trù “m c tiêu” c a giáo d c, l i đề ạ ụ ủ ụ ạ ược phân ra thành nhi u nhi u c p đ , song c p đ các c s giáo d c, m c tiêu c a ho tề ề ấ ộ ở ấ ộ ơ ở ụ ụ ủ ạ
đ ng giáo d c mà m i c s đ ra và ph n đ u, thộ ụ ỗ ơ ở ề ấ ấ ường được tích h p tợ ừ
nh ng m c tiêu b ph n nh ch t lữ ụ ộ ậ ư ấ ượng d y, ch t lạ ấ ượng h c, ch t lọ ấ ượ ng
đ i ngũ nhà giáo, ch t lộ ấ ượng c a ho t đ ng s ph m, ch t lủ ạ ộ ư ạ ấ ượng c a cácủ
ho t đ ng ngo i khóa, ch t lạ ộ ạ ấ ượng c a h th ng c s v t ch t mà m iủ ệ ố ơ ở ậ ấ ỗ
c s đ t ho c có đơ ở ạ ặ ược. T t c các m c tiêu b ph n đó h p thành m cấ ả ụ ộ ậ ợ ụ tiêu chung đượ ơc c quan qu n lý giáo d c c p trên th m đ nh, xét duy t vàả ụ ấ ẩ ị ệ cho phép áp d ng. Nh ng n l c c a c s trong m t th i gian nh t đ nhụ ữ ỗ ự ủ ơ ở ộ ờ ấ ị (m t quá trình) đ ph n đ u theo các m c tiêu đó và đ t độ ể ấ ấ ụ ạ ược nh ng k tữ ế
qu t t.ả ố
S lu n gi i trên đây th hi n, cự ậ ả ể ệ h t lấ ượng giáo d c v n đ đangụ ấ ề
được bàn lu n thu c đ tài lu n văn này, đậ ộ ề ậ ược nhìn nh n là v n đ mangậ ấ ề tính t ng h p, v i tính cách m t h th ng, ch a đ ng trong đó nh ng ch tổ ợ ớ ộ ệ ố ứ ự ữ ấ
Trang 25lượng b ph n c th nh t đ nh.ộ ậ ụ ể ấ ị Dù các n i dung b ph n và c th đó làộ ộ ậ ụ ể
gì thì trước h t ph i nhìn nh n v n đ mang tính chung nh t và tính t ngế ả ậ ấ ề ấ ở ổ
h p c a nó. M t khác, khi ti p c n v n đ t góc đ t duy logic, th yợ ủ ặ ế ậ ấ ề ừ ộ ư ấ
r ng, đ có th nh n th c đằ ể ể ậ ứ ược đ y đ n i dung c a ch t lầ ủ ộ ủ ấ ượng giáo d cụ
nh đã nêu trên, c n có thêm các công c t duy khác n a, đ thông quaư ở ầ ụ ư ữ ể
ph m trù, khái ni m công c đó có th nh n th c chính xác và đ y đ h nạ ệ ụ ể ậ ứ ầ ủ ơ
v ch t lề ấ ượng giáo d c. Đó chính là ph m trù ụ ạ đánh giá ch t l ấ ượ ng giáo d c ụ
1.1.2. Đánh giá ch t l ấ ượ ng giáo d c ụ
Đanh gia chât ĺ ́ ́ ượng giao duc ́ ̣ bao gi cung đ c tiên hanh b i môt chuờ ̃ ượ ́ ̀ ở ̣ ̉ thê qu n lý giáo d c nhât đinh đ i v i môt khach thê, môt đôi t ng nao đo. Đôỉ ả ụ ́ ̣ ố ớ ̣ ́ ̉ ̣ ́ ượ ̀ ́ ́
t ng đo co thê la môt ca nhân, hay môt tô ch c nhât đinh. N i dung c a đánhượ ́ ́ ̉ ̀ ̣ ́ ̣ ̉ ứ ́ ̣ ộ ủ giá ch t l ng giáo d c bao g m ấ ươ ụ ồ tông thê nh ng nhân đinh, đanh gia cua cac̉ ̉ ữ ̣ ̣ ́ ́ ̉ ́ chu thê quan ly giao duc, c a xã h i, ho c c a c ng đ ng dân c (tùy cac̉ ̉ ̉ ́ ́ ̣ ủ ộ ặ ủ ộ ồ ư ở ́ câp đô khac nhau) đôi v i hoat đông giao duc thuôc cac đôi t́ ̣ ́ ́ ớ ̣ ̣ ́ ̣ ̣ ́ ́ ượng tươ ngng
́
ư
Đánh giá ch t lấ ượng giáo d c v n đ cu thê đang bàn lu n đây làụ ấ ề ̣ ̉ ậ ở đánh giá c a cac tô ch c giao duc: đánh giá c a các c quan ch c năng vủ ́ ̉ ứ ́ ̣ ủ ơ ứ ề
qu n lý giáo d c c p trên đ i v i các c s giáo d c thu c quy n; ho cả ụ ấ ố ớ ơ ở ụ ộ ề ặ
c a các nhà lãnh đ o, qu n lý thu c c s giáo d c đ i đ i v i ch t lủ ạ ả ộ ơ ở ụ ố ố ớ ấ ượ nggiáo d c thu c các b ph n c u thành c s giáo d c c a chính h ụ ộ ộ ậ ấ ơ ở ụ ủ ọ
Đánh giá ch t l ng giáo d c khi ti p c n là các ho t đ ng, s bao g mấ ượ ụ ế ậ ạ ộ ẽ ồ nhi u ho t đ ng b ph n, th ng di n ra theo nh ng k ho ch đã đ c xácề ạ ộ ộ ậ ườ ễ ữ ế ạ ượ
đ nh v i nh ng chu i hoat đông nhăm thông qua các ho t đ ng đánh giá (nhị ớ ữ ỗ ̣ ̣ ̀ ạ ộ ư
ki m tra đ nh k , đ t xu t), ho c ki m đ nh thông qua h th ng các thông sể ị ỳ ộ ấ ặ ể ị ệ ố ố
nh t đ nh đã đ c xác đ nh, giúp các t ch c giáo d c đ c đánh giá nh n th cấ ị ượ ị ổ ứ ụ ượ ậ ứ đúng nh ng phâm chât, gia tri, hay chuôi gia tri trong ho t đ ng giáo d c c a cữ ̉ ́ ́ ̣ ̃ ́ ̣ ạ ộ ụ ủ ơ
s mình nh ng giá tr , ho c chu i giá tr đó ở ữ ị ặ ỗ ị là nh ng so sánh k t qu đ t ữ ế ả ạ
Trang 26đ ượ ớ c v i m c tiêu đã xác đ nh ụ ị trong ho t đ ng giáo d c c a c s và chúngạ ộ ụ ủ ơ ở
đ c hiêu la ch a đ ng nh ng chât l ng giáo d c nh t đ nh.ượ ̉ ̀ ứ ự ữ ́ ượ ụ ấ ị
Đ đánh giá ch t l ng giáo d c dù c p đ nào đó (c p đ qu c gia,ể ấ ượ ụ ở ấ ộ ấ ộ ố
đ a ph ng, hay m t c s nào đó), c n có nh ng công c nh t đ nh. M t trongị ươ ộ ơ ở ầ ữ ụ ấ ị ộ
nh ng công c đ c s d ng r ng rãi trong đánh giá ch t l ng giáo d c đó làữ ụ ượ ử ụ ộ ấ ượ ụ tiêu chí. Đây đ c các nhà khoa h c cho là thi t th c h n, th c t h n thay vìượ ọ ế ự ơ ự ế ơ
b t đ u v i m t đ nh nghĩa đ n l ắ ầ ớ ộ ị ơ ẻ
1.1.3. Tiêu chí đanh gia chât ĺ ́ ́ ượ ng giáo d c ụ
Tiêu chí (Criterian), hi u theo nghĩa ph quát nh t là d u hi u làm căn cể ổ ấ ấ ệ ứ
đ nh n bi t, x p lo i m t s v t, khái ni m nào đó.ể ậ ế ế ạ ộ ự ậ ệ Tiêu chi đánh giá ch t́ ấ
lượng giáo d c cái đụ ược bàn lu n lu n văn này, đậ ở ậ ược tiêp cân d́ ̣ ươi goć ́
đô la "tḥ ̀ ươc đo" kêt qua hoat đông giáo d c. Theo quan ni m chính th nǵ ́ ̉ ̣ ̣ ụ ệ ố trong qu n lý Nhà nả ước v giáo d c hi n nayề ụ ệ , tiêu chí khác tiêu chu n dùẩ chúng đ u đ c quan niêm la nh ng "bô th c đo", đề ượ ̣ ̀ ữ ̣ ướ ược dùng làm căn c đứ ể đánh giá. Theo các văn b n quy đ nh v đánh giá ch t l ng giáo d c hi n hành,ả ị ề ấ ượ ụ ệ
ph m trù tiêu chu n đ c xác đ nh có n i hàm r ng h n ph m trù tiêu chí, baoạ ẩ ượ ị ộ ộ ơ ạ trùm lên tiêu chí. Tiêu chu n là căn c đ xác đ nh n i dung, m c đ yêu c uẩ ứ ể ị ộ ứ ộ ầ trong các ho t đ ng: Ki m đ nh ch t l ng giáo d c tr ng, đánh giá ch tạ ộ ể ị ấ ượ ụ ườ ấ
l ng t i thi u c a tr ng, công nh n tr ng có đ t chu n qu c gia hay không?ượ ố ể ủ ườ ậ ườ ạ ẩ ố
… Theo đó trong m i tiêu chu n có các tiêu chí và trong m i tiêu chí có nhi u chỗ ẩ ỗ ề ỉ
s ố
Trong Thông t ư s : 67/2011/TTBGDĐTố c a ủ B Giáo d c và Đào t o,ộ ụ ạ ban hành ngày 30 tháng 12 năm 2011 v "Quy đ nh v Tiêu chu n đánh giáề ị ề ẩ
tr ng ti u h c", t i đi u 3, m c ườ ể ọ ạ ề ụ "Gi i thích thu t ng ", b n Thông t vi t:ả ậ ữ ả ư ế
"1. Tiêu chu n đánh giá trẩ ường ti u h c là các yêu c u đ i v i nhà trể ọ ầ ố ớ ườ ng
đ đ m b o ch t lể ả ả ấ ượng giáo d c. M i tiêu chu n bao g m các tiêu chíụ ỗ ẩ ồ đánh giá trường ti u h c; 2. Tiêu chí đánh giá trể ọ ường ti u h c là yêu c uể ọ ầ
đ i v i nhà trố ớ ường t ng n i dung c th c a m i tiêu chu n. M i tiêuở ừ ộ ụ ể ủ ỗ ẩ ỗ
Trang 27chí có các ch s đánh giá trỉ ố ường ti u h c; 3. Ch s đánh giá trể ọ ỉ ố ường ti uể
h c là yêu c u đ i v i nhà trọ ầ ố ớ ường t ng n i dung c th c a m i tiêu chí"ở ừ ộ ụ ể ủ ỗ [13]
Đi u đó có nghĩa là vi c xác đ nh b tiêu chí đánh giá chât l ng giaoề ệ ị ộ ́ ượ ́ duc tai Tr ng THDLQT Vi t Úc, ̣ ̣ ườ ệ TP. HCM hay môt c s giao duc nao khac̣ ơ ở ́ ̣ ̀ ́
đ u h t s c cân thi t, dù vi c làm đó khá ph c t p và ch c ch n s t n kémề ế ứ ̀ ế ệ ứ ạ ắ ắ ẽ ố công s c và ti n b c. N u xây d ng đ c các tiêu chí đánh giá chât lứ ề ạ ế ự ượ ́ ượ nggiao duc tai môi c s giao duc nó s giúp chúng ta “đo” đ́ ̣ ̣ ̃ ơ ở ́ ̣ ẽ ược chât l ng giaó ượ ́ duc tai môi c s , mà th c ch t là đánh giá ch t l ng c a ho t đ ng này quạ ̣ ̃ ơ ở ự ấ ấ ượ ủ ạ ộ
t ng kho ng th i gian xác đ nh hàng năm ho c dài h n, qua đó so sánh v iừ ả ờ ị ặ ơ ớ
th i gian cùng k xem ch t lờ ỳ ấ ượng tăng lên hay gi m đi.ả
B tiêu chí đánh giá ch t lộ ấ ượng Trường THDLQT Vi t Úc,ệ TP. HCM
được hi u là: chúng g m m t h th ng các tiêu chí bi u th nh ng yêu c uể ồ ộ ệ ố ể ị ữ ầ
c n đ t t i phù h p v i nh ng tiêu chu n quy đ nh c a B GDĐT; đ ngầ ạ ớ ợ ớ ữ ẩ ị ủ ộ ồ
th i cũng ph n ánh trong B tiêu chí đó nh ng yêu c u riêng xu t phát tờ ả ộ ữ ầ ấ ừ tính đ c thù c a Nhà trặ ủ ường. B tiêu chi đó ch gi i h n ph m v đanh giaộ ́ ỉ ớ ạ ở ạ ị ́ ́ chât ĺ ượng giao duc trong Nhà tŕ ̣ ường, nghĩa là ch gi i h n nh ng yêu c uỉ ớ ạ ở ữ ầ đánh giá ch t lấ ượng giáo d c, không bao hàm n i dung nh “đo” m c đụ ộ ư ứ ộ
trường đ t tiêu chu n qu c gia, hay nh ng n i dung khác n a. B tiêu chí đóạ ẩ ố ữ ộ ữ ộ bao g m nh ng ch sô (hoăc nhom ch sô) và đồ ữ ỉ ́ ̣ ́ ỉ ́ ượ ửc s dung trong môt tông thệ ̣ ̉ ̉ thông nhât nh ng dâu hiêu co cung ban chât đê đo chât ĺ ́ ữ ́ ̣ ́ ̀ ̉ ́ ̉ ́ ượng giao duc t i Nhà́ ̣ ạ
Trang 28B ộ tiêu chi đanh gia chât ĺ ́ ́ ́ ượng giao duc Tŕ ̣ ường THDLQT Vi t Úc,ệ
TP. HCM la hê (tâp h p) nh ng ̀ ̣ ̣ ợ ữ d u hi u h ấ ệ ệ thông các ch s ́ ỉ ố làm căn c đứ ể đánh giá ch t l ng giáo d c trong Nhà tr ng.ấ ượ ụ ườ
Giáo duc la môt tâp h p nhiêu hoat đông ph c tap cua tô ch c, hoăc nhạ ̀ ̣ ̣ ợ ̀ ̣ ̣ ứ ̣ ̉ ̉ ứ ̣ ̀ giao duc, do đo tiêu chi đanh gia chât l ng giao duc th ng đ c xây d nǵ ̣ ́ ́ ́ ́ ́ ượ ́ ̣ ườ ượ ự
b i môt sô hoăc môt hay nhiêu nhom ch sô đê xem xet, nhân đinh cac hoatở ̣ ́ ̣ ̣ ̀ ́ ỉ ́ ̉ ́ ̣ ̣ ở ́ ̣ đông s pham khac nhau, đ c thiêt kê trong môi liên hê chăt che v i nhau nḥ ư ̣ ́ ượ ́ ́ ́ ̣ ̣ ̃ ́ơ ư môt hê thông (va th ng la hê thông m ), do đo ng i ta th ng goi chung lạ ̣ ́ ̀ ườ ̀ ̣ ́ ở ́ ườ ườ ̣ ́ ̀
“bô tiêu chi” hoăc “hê tiêu chi”. Do nh ng v n đ ng c a đ i s ng xã h i vạ̀ ́ ̣ ̣ ́ ữ ậ ộ ủ ờ ố ộ
nh ng tác đ ng b i các đi u ki n khách quan và ch quan, các tiêu chí đánhữ ộ ở ề ệ ủ giá ch t l ng giáo d c th ng sau m i m t kho ng th i gian nh t đ nh sấ ượ ụ ườ ỗ ộ ả ờ ấ ị ẽ
b c l nh ng b t c p nh t đ nh, vì v y c n độ ộ ữ ấ ậ ấ ị ậ ầ ược b sung, đi u ch nh, t cổ ề ỉ ứ
c n đ c hoàn thi n. Nghĩa là vi c hoàn thi n h tiêu chí đánh giá ch t l ngầ ượ ệ ệ ệ ệ ấ ượ giáo d c t i m t c s nào đó là m t đòi h i khách quan, xét trên c hai bìnhụ ạ ộ ơ ở ộ ỏ ả
di n lý lu n và th c ti n.ệ ậ ự ễ
1.1.4. Hoàn thi n b tiêu chí đánh giá ch t l ệ ộ ấ ượ ng giao duc và bi ń ̣ ệ pháp hoàn thi n b tiêu chí đánh giá ch t l ệ ộ ấ ượ ng giao duć ̣
B tiêu chí đánh giá ch t lộ ấ ượng giao duc tai c s giáo d c là do ć ̣ ̣ ơ ở ụ ơ
s t xác đ nh, t xây d ng. Nh ng căn c đ m i c s giáo d c ti nở ự ị ự ự ữ ứ ể ỗ ơ ở ụ ế hành xác đ nh b tiêu chí đ đo ch t lị ộ ể ấ ượng giáo d c trong c s mình là bụ ơ ở ộ tiêu chu n ki m đ nh ch t lẩ ể ị ấ ượng trường các c p (ti u h c, trung h c cấ ể ọ ọ ơ
s , trung h c ph thông ). Cùng v i căn c nói trên, các c s giáo d cở ọ ổ ớ ứ ơ ở ụ
c n bám sát nh ng đ c đi m riêng c a trầ ữ ặ ể ủ ường mình, nh ng nhi m vữ ệ ụ chính tr trung tâm đị ược giao, tôn ch m c đích ho t đ ng c a nhà trỉ ụ ạ ộ ủ ườ ng
và th c l c hi n có đ ti n hành xác đ nh các tiêu chí và các n i dung cự ự ệ ể ế ị ộ ụ
th (các ch s ) c a m i tiêu chí.ể ỉ ố ủ ỗ
N i dung c a m i tiêu chí bao g m h th ng các ch s , các tiêu chíộ ủ ỗ ồ ệ ố ỉ ố
h p thành b tiêu chí. Nói đ n tiêu chu n, tiêu chí hay b tiêu chí là nói đ nợ ộ ế ẩ ộ ế
Trang 29n i dung c u thành chúng. M t s v t, hi n tộ ấ ộ ự ậ ệ ượng không có n i dung thì sộ ẽ không có s t n t i v i tính cách là m t s v t, hay m t hi n tự ồ ạ ớ ộ ự ậ ộ ệ ượng nào đó.
Do đó nói đ n hoàn thi n , hay b sung đi u ch nh, th m chí là đ i m iế ệ ổ ề ỉ ậ ổ ớ chúng, thì đó không gì khác h n là hoàn thi n, hay b sung đi u ch nh, đ iơ ệ ổ ề ỉ ổ
m i m i ớ ớ n i dung ộ c a chúng. Do đó, nói hoàn thi n b tiêu chí đánh giáủ ệ ộ
ch t lấ ượng giáo d c t i m t c s giáo d c nào đó, thì chính là vi c hoànụ ạ ộ ơ ở ụ ệ thi n ệ n i dung ộ b tiêu chí đánh giá ch t lộ ấ ượng giáo d c t i chính c s đó.ụ ạ ơ ở
Đi u đó có nghĩa là s có b tiêu chu n ki m đ nh ch t lề ẽ ộ ẩ ể ị ấ ượng trườ ngchung c a qu c gia cho t ng lo i trủ ố ừ ạ ường (ti u h c, trung h c c s , trungể ọ ọ ơ ở
h c ph thông, đ i h c ) nh ng không th mang b tiêu chí đánh giá ch tọ ổ ạ ọ ư ể ộ ấ
lượng c a c s giáo d c này đ đo ch t lủ ơ ở ụ ể ấ ượng giáo d c t i m t c sụ ạ ộ ơ ở khác, m c dù chúng cùng là m t b c h c. B i l tuy cùng b c h c (ch ngặ ộ ậ ọ ở ẽ ậ ọ ẳ
h n cùng là b c ti u h c) nh ng các trạ ậ ể ọ ư ường công l p khác các trậ ường dân
l p; các trậ ường có y u t nế ố ước ngoài khác các trường không có các y u tế ố
nước ngoài. Các trường thu c vùng đ ng b ng có các đ c đi m khôngộ ồ ằ ặ ể
gi ng các trố ường vùng sâu, vùng núi cao, biên gi i h i đ o; các trớ ả ả ườ ng
mi n xuôi không gi ng các trề ố ường dân t c n i trú…. Tôn ch m c đích c aộ ộ ỉ ụ ủ
m i lo i hình riêng đó không gi ng nhau, m c dù chúng đ u là các trỗ ạ ố ặ ề ườ ng
ti u h c. Ch ng h n không th đem b tiêu chí đánh giá ch t lể ọ ẳ ạ ể ộ ấ ượng c aủ
Trườ THDLQT Vi t Úc,ng ệ TP. HCM dùng đ "đo" ch t lể ấ ượng giáo d cụ
c a m t trủ ộ ường ti u h c nào đó vùng nông thôn, càng không th so sánhể ọ ở ể
v i m t trớ ộ ường dân t c n i trú nào đó Tây Nguyên, Tây B c hay Tâyộ ộ ở ắ Nam b ộ
Đ t v n đ nh v y không có nghĩa là xem thặ ấ ề ư ậ ường ch t lấ ượng c aủ các lo i trạ ường có đi u ki n khác nhau, mà v n đ là ch ph i tôn tr ngề ệ ấ ề ở ỗ ả ọ tính đ c thù c a các c s giáo d c v i quan đi m là ch t lặ ủ ơ ở ụ ớ ể ấ ượng giáo d cụ
là m t ph m trù có tính xã h i l ch s M t trộ ạ ộ ị ử ộ ường đ i h c c nh Đ i h cạ ọ ỡ ư ạ ọ
Qu c gia Hà N i hay Đ i h c Qu c gia ố ộ ạ ọ ố TP. HCM có đi m xu t phát và tônể ấ
Trang 30ch m c tiêu đào t o (nhìn t góc đ ch t lỉ ụ ạ ừ ộ ấ ượng) s khác không ít so v iẽ ớ
m t trộ ường đ i h c có đi m xu t phát và đ ng chân m t đ a bàn cóạ ọ ể ấ ứ ở ộ ị nhi u khó khăn ch ng h n Đ i h c B c Liêu. Các trề ẳ ạ ạ ọ ạ ường nói trên không
th có chung m t d u hi u ch t lể ộ ấ ệ ấ ượng. Và b thộ ước đo ch t lấ ượng c aủ chúng không th gi ng nhau.ể ố
Cách đ t v n đ đã nêu trên đ a đ n m t quan ni m v hoànặ ấ ề ở ư ế ộ ệ ề thi n b tiêu chí đánh giá ch t lệ ộ ấ ượng giáo d c c a m t c s giáo d cụ ủ ộ ơ ở ụ nào đó ch ng h n Trẳ ạ ườ THDLQT Vi t Úc,ng ệ TP. HCM là vi c các c sệ ơ ở giáo d c xác đ nh h th ng các n i dung, yêu c u, m c đ đ t đụ ị ệ ố ộ ầ ứ ộ ạ ược về
ch t lấ ượng giáo d c thông qua h th ng các ch s ph n ánh các n iụ ệ ố ỉ ố ả ộ dung, yêu c u và m c đ c n đ t đầ ứ ộ ầ ạ ược v ch t lề ấ ượng giáo d c. Cáchụ
đ t v n đ nh đã nêu trên đ a đ n m t quan ni m v hoàn thi n bặ ấ ề ư ở ư ế ộ ệ ề ệ ộ tiêu chí đánh giá ch t lấ ượng giáo d c c a m t c s giáo d c nào đó ụ ủ ộ ơ ở ụ ở hai khía c nh sau đây:ạ
M t là, ộ hoàn thi n b tiêu chí đánh giá ch t lệ ộ ấ ượng giáo d c c a m tụ ủ ộ
c s giáo d c là vi c các th c th giáo d c c a Nhà trơ ở ụ ệ ự ể ụ ủ ường căn c cácứ quy đ nh trong b tiêu chu n đánh giá trị ộ ẩ ường ti u h c c a B GDĐT vàể ọ ủ ộ tính đ c thù c a Nhà trặ ủ ường đ xây d ng m t b tiêu chí đánh giá ch tể ự ộ ộ ấ
lượng đ đo ch t lể ấ ượng giáo d c c a nhà trụ ủ ường. B tiêu chí đó không hộ ạ
th p các tiêu chu n c a B GDĐT, nh ng nó ph n nh nh ng nét riêng,ấ ẩ ủ ộ ư ả ả ữ
nh ng yêu c u riêng, th m chí có ch s có yêu c u cao h n. Và nhìn t ngữ ầ ậ ỉ ố ầ ơ ổ
th b tiêu chí đánh giá ch t lể ộ ấ ượng giáo d c c a m t c s giáo d c khôngụ ủ ộ ơ ở ụ
gì khác h n là s n ph m c a ho t đ ng qu n lý giáo d c m t s n ph mơ ả ẩ ủ ạ ộ ả ụ ộ ả ẩ
ph n ánh tính ch nh th , tính th ng nh t cao gi a cái chung (nh ng tiêuả ỉ ể ố ấ ữ ữ chu n trong quy đ nh c a B GDĐT) và cái riêng (tính đ c thù) c a m iẩ ị ủ ộ ặ ủ ỗ nhà trường
Hai là, qua m i m t đ nh k th i gian nh t đ nh (m t năm, ba nămỗ ộ ị ỳ ờ ấ ị ộ
ho c năm năm), các c s giáo d c l i ti n hành rà soát tiêu chí đã đặ ơ ở ụ ạ ế ượ c
Trang 31xây d ng đ có s đi u ch nh, b sung ho c thay đ i m t s ch s nào đóự ể ự ề ỉ ổ ặ ổ ộ ố ỉ ố
mà th c ti n cho th y nó không phù h p, ho c đã l c h u so v i th c ti n,ự ễ ấ ợ ặ ạ ậ ớ ự ễ theo hướng "làm m i" b tiêu chí, nh m thúc đ y cao h n n a ch t lớ ộ ằ ẩ ơ ữ ấ ượ nggiáo d c trong nhà trụ ường
Vi c ti n hành các vi c làm nh đã nêu trên không th ch di n ra ệ ế ệ ư ở ể ỉ ễ ở
c p cao nh t trong b máy qu n lý giáo d c c a Nhà tr ng, nó đòi h i ph iấ ấ ộ ả ụ ủ ườ ỏ ả huy đ ng nhi u l c lộ ề ự ượng, nhi u th c th s ph m và th c th qu n lý, t nề ự ể ư ạ ự ể ả ố kém không nh ti n b c, công s c, và đỏ ề ạ ứ ược ti n hành b i nhi u cách th c,ế ở ề ứ
di n ra nhi u khâu công vi c. Vì v y, các vi c làm đó đ c hi u là các bi nễ ở ề ệ ậ ệ ượ ể ệ pháp hoàn thi n b tiêu chí đánh giá ch t l ng giáo d c c a m t c s giáoệ ộ ấ ượ ụ ủ ộ ơ ở
d c.ụ
Hoàn thi n b tiêu chí ệ ộ đánh giá ch t l ng giao duc tai Tr ng Ti u ấ ượ ́ ̣ ̣ ườ ể
h c Dân l p Qu c t Vi t Uc, Thành ph H Chí Minh ọ ậ ố ế ệ ́ ố ồ
T quan ni m v hoàn thi n và bi n pháp hoàn thi n b tiêu chí đánhừ ệ ề ệ ệ ệ ộ giá ch t lấ ượng giáo d c nói chung ụ "hoàn thi n B tiêu chí ệ ộ " đánh giá ch tấ
l ng giao duc tai Tr ngượ ́ ̣ ̣ ườ THDLQT Vi t Uc,ệ ́ TP. HCM là vi c các ch thệ ủ ể giáo d c trong Nhà tr ng ti n hành các công vi c c n thi t thu c quy nụ ườ ế ệ ầ ế ộ ề
h n, ch c năng c a công tác qu n lý giáo d c trong đó có đánh giá ch t l ngạ ứ ủ ả ụ ấ ượ
c a Nhà tr ng trên c s nh ng quy đ nh c a B GDĐT v tiêu chu n đánhủ ườ ơ ở ữ ị ủ ộ ề ẩ giá tr ng ti u h c, nh ng h ng d n c a c quan qu n lý giáo d cườ ể ọ ữ ướ ẫ ủ ơ ả ụ
c aủ TP.HCM , c a Qu n s t i n i tr ng đ ng chân phù h p v i tính đ củ ậ ở ạ ơ ườ ứ ợ ớ ặ thù c a m t tr ng dân l p có y u t n c ngoài; và nh ng vi c làm ti pủ ộ ườ ậ ế ố ướ ữ ệ ế theo sau khi B tiêu chí đã đ c xây d ng theo hộ ượ ự ướng đi u ch nh b sung cácề ỉ ổ
ch s đ t o ra b tiêu chí m i phù h p h n v i th c ti n có tác d ng thúcỉ ố ể ạ ộ ớ ợ ơ ớ ự ễ ụ
đ y m nh m h n ch t l ng giáo d c c a Nhà trẩ ạ ẽ ơ ấ ượ ụ ủ ường
Bi n pháp hoàn thi n ệ ệ b tiêu chí đánh giá ch t l ng giao duc taiộ ấ ượ ́ ̣ ̣
Tr ngườ THDLQT Vi t Uc,ệ ́ TP. HCM là vi c các ch th giáo d c trong Nhàệ ủ ể ụ
trường trên c s n m v ng các căn c , nguyên t c, nh ng tr c h t là cácơ ở ắ ữ ứ ắ ư ướ ế
Trang 32n i dung c n hoàn thi n trong m i tiêu chí c u thành b tiêu chí (t c các chộ ầ ệ ỗ ấ ộ ứ ỉ
s trong m i tiêu chí theo các di n đ t trong thông t h ng d n c a Bố ỗ ễ ạ ư ướ ẫ ủ ộ GDĐT), đ l a ch n con đ ng, bể ự ọ ườ ước đi và các công vi c c th c n thi t,ệ ụ ể ầ ế
kh thi nh m làm cho b tiêu chí đánh giá ch t l ng giáo d c đã xây d ngả ằ ộ ấ ượ ụ ự
trước đây đ c hoàn thi n h n, thay th cho B tiêu chí hi n đang đượ ệ ơ ế ộ ệ ượ ử c s
d ng. Cũng có th hi u bụ ể ể i n pháp hoàn thi n ệ ệ B tiêu chí đánh giá ch t l ngộ ấ ượ giao duc tai Tr nǵ ̣ ̣ ườ THDLQT Vi t Uc,ệ ́ TP. HCM là s "làm m i" b tiêu chíự ớ ộ đang đ c s d ng trong Nhà r ng; hay đó là xây d ng m t b tiêu chí m iượ ử ụ ườ ự ộ ộ ớ trên c s tích h p nh ng n i dung đã xác đ nh trong Thông t s 67/2011 c aơ ở ợ ữ ộ ị ư ố ủ
B GDĐT v tiêu chu n đánh giá trộ ề ẩ ường ti u h c và tính đ c thù c a Nhàể ọ ặ ủ
trường v i nhau thành m t b tiêu chí m i, th ng nh t thay vì b tiêu chí đangớ ộ ộ ớ ố ấ ộ
đ c s d ng mang tính c ng sinh nh ng n i dung, yêu c u c a cái chung vàượ ử ụ ộ ữ ộ ầ ủ cái riêng nh đã có hi n nay. Vi c làm đó hư ệ ệ ướng t i m c đích làm cho b tiêuớ ụ ộ chí sau khi được hoàn thi n phù h p h n n a, bám sát h n n a đòi h i c aệ ợ ơ ữ ơ ữ ỏ ủ
th c ti n, đánh giá sát h n ch t l ng giáo d c c a Nhà trự ễ ơ ấ ượ ụ ủ ường
1.2. Nôi dung hoàn thi n B tiêu chi đanh gia ch t ḷ ệ ộ ́ ́ ́ ấ ượng giaó duc tai Tṛ ̣ ường Ti u h c Dân l p Qu c t Vi t Uc, Thanh phô Hôể ọ ậ ố ế ệ ́ ̀ ́ ̀ Chi Minh hiên naý ̣
Nôi dung (các ch s ) c a Ḅ ỉ ố ủ ộ tiêu chi đanh gia ch t ĺ ́ ́ ấ ượng giao duć ̣ tai Tṛ ườ THDLQT Vi t Uc, ng ệ ́ TP. HCM chính là tâp h p nh ng̣ ợ ư d u hi u,̃ ấ ệ
h ệ thông các ch s ́ ỉ ố làm căn c đ nh n đinh, đánh giá x p lo i chât l ng giaoứ ể ậ ̣ ế ạ ́ ượ ́ duc cua Nhà tr ng,̣ ̉ ườ được xây d ng làm "b thự ộ ước đo" ch t lấ ượng giáo d cụ trong Nhà trường, đ ng th i cũng có th đo ch t lồ ờ ể ấ ượng giáo d c c a các bụ ủ ộ
ph n tham gia t o thành ch t lậ ạ ấ ượng giáo d c c a Nhà trụ ủ ường. N i dungộ
c a b tiêu chí chính là các ch s đủ ộ ỉ ố ược c u trúc mang tính h th ng trongấ ệ ố
m i tiêu chí và trong t ng th b tiêu chí. V i cách đ t v n đ nh v y thìỗ ổ ể ộ ớ ặ ấ ề ư ậ
nôi dung hoàn thi n ̣ ệ Bộ tiêu chi đanh gia ch t ĺ ́ ́ ấ ượng giao duc chính là́ ̣
Trang 33vi c xây d ng và b sung, đi u ch nh, làm m i h th ng các ch s đápệ ự ổ ề ỉ ớ ệ ố ỉ ố
ng yêu c u c a th c ti n đ t ra
B tiêu chí đó đã độ ược Nhà trường xây d ng trên c s quán tri t, sự ơ ở ệ ử
d ng b tiêu chu n đánh giá trụ ộ ẩ ường ti u h c do B GDĐT ban hànhể ọ ộ [ 9,13]. B tiêu chí đã độ ược đ a vào s d ng, theo cách "hóa thân" vào trongư ử ụ
nh ng tính đ c thù và nh ng yêu c u v ch t lữ ặ ữ ầ ề ấ ượng giáo d c c a m t cụ ủ ộ ơ
s giáo d c có y u t nở ụ ế ố ước ngoài cùng nh ng v n đ n y sinh trong v nữ ấ ề ả ậ hành các nhóm tiêu chí đó trong th c ti n. Vi c làm đó ph i gi i quy tự ễ ệ ả ả ế nhi u v n đ , g p nh ng khó khăn, ph c t p, do đó trong t ch c ti nề ấ ề ặ ữ ứ ạ ổ ứ ế hành c n xác đ nh đầ ị ược nh ng quan đi m ch đ o phù h p, nh ngữ ể ỉ ạ ợ ữ nguyên t c c n n m v ng và các bi n pháp kh thi. Bên c nh đó c nắ ầ ắ ữ ệ ả ạ ầ
n m v ng t tắ ữ ư ưởng bao trùm là trong quá trình hoàn thi n b tiêu chíệ ộ đánh giá đó, các nhóm tiêu chí c n đầ ược thi t k theo hế ế ướng m ở
N i dung hoàn thi n b tiêu chí đánh giá ch t lộ ệ ộ ấ ượng giáo d c t iụ ạ
Trườ THDLQT Vi t Uc,ng ệ ́ TP.HCM ph i quán tri t, đả ệ ược các quy đ nhị trong các văn b n c a B GDĐT đ ng th i ph n ánh tính đ c thù c aả ủ ộ ồ ờ ả ặ ủ
m t trộ ường ti u h c dân l p có y u t qu c t và s ch đ o c a Sể ọ ậ ế ố ố ế ự ỉ ạ ủ ở GDĐT TP.HCM, Phòng GDĐT Qu n 10.ậ
V i quan ni m nh v y thì, các nhóm tiêu chí ớ ệ ư ậ đanh gia ch t ĺ ́ ấ ượ nggiao duc tai Tŕ ̣ ̣ ườ THDLQT Vi t Uc,ng ệ ́ TP.HCM s g m nh ng tiêu chíẽ ồ ữ
và các ch s nào? Căn c vào các quy đ nh c a Thông t sỉ ố ứ ị ủ ư ố 67/2011/TTBGD ĐT ngày 30/12/2011 c a B GDĐT; căn c vào hi nủ ộ ứ ệ
tr ng n i dung b tiêu chí đã đạ ộ ộ ược xác đ nh trị ước đây; căn c vàoứ
nh ng đ c đi m riêng có t i Nhà trữ ặ ể ạ ường, B tiêu chí đánh giá ch tộ ấ
lượng giáo d c t iụ ạ Trườ THDLQT Vi t Uc, ng ệ ́ TP.HCM t i đây s baoớ ẽ
g m các nhóm sau:ồ
Nhóm tiêu chí theo Tiêu chu n 1 c a Thông t 67/2011/TTBGDẩ ủ ư
ĐT ngày 30/12/2011: g m tiêu chí v t ch c và qu n lý Nhà trồ ể ổ ứ ả ườ ng
Trang 34theo quy đ nh Đi u l trị ề ệ ường ti u h c; tiêu chí v l p h c, s h c sinh,ể ọ ề ớ ọ ố ọ
đi m trể ường theo quy đ nh Đi u l trị ề ệ ường ti u h c; tiêu chí v c c uể ọ ề ơ ấ
t ch c và vi c th c hi n nhi m v theo quy đinh t i Đi u l trổ ứ ệ ự ệ ệ ụ ạ ề ệ ườ ng
ti u h c c a các t chuyên môn, văn phòng; Tiêu chí v Ch p hành chể ọ ủ ổ ề ấ ủ
trương, chính sách c a Đ ng, pháp lu t c a Nhà nủ ả ậ ủ ước, s lãnh đ o, chự ạ ỉ
đ o c a c p y đ ng, chính quy n đ a phạ ủ ấ ủ ả ề ị ương và c quan qu n ý giáoơ ả
d c các c p, đ m b o th c hi n dân ch trong ho t đ ng c a Nhàụ ấ ả ả ự ệ ủ ạ ộ ủ
trường; tiêu chí v qu n lý hành chính, th c hi n các phong trào thi đuaề ả ự ệ theo quy đ nh; tiêu chí v qu n lý các ho t đ ng giáo d c, qu n lý cánị ề ả ạ ộ ụ ả
b , giáo viên, nhân viên, h c sinh, và qu n lý tài chính đ t đai, c s v tộ ọ ả ấ ơ ở ậ
ch t theo quy đ nh; tiêu chí v đ m b o an ninh tr t t , an toàn cho h cấ ị ề ả ả ậ ự ọ sinh và cán b , giáo viên nhân viên; th c hi n các ch đ phòng ch ngộ ự ệ ế ộ ố
b o l c h c đạ ự ọ ường, phòng ch ng d ch b nh, phòng ch ng các hi mố ị ệ ố ể h aọ thiên tai, các t n n xã h i trong Trệ ạ ộ ường
Nhóm tiêu chí theo các Tiêu chu n 2 đ n tiêu chu n 4 s có s cẩ ế ẩ ẽ ự ụ
th hóa nh ng yêu c u riêng và tính đ c thù c a m t c s giáo d c cóể ữ ầ ặ ủ ộ ơ ở ụ
y u t qu c t vào các tiêu chí c a B GDĐT. Theo đó s là:ế ố ố ế ủ ộ ẽ
Nhom tiêu chi thu c Tiêu chu n 2 c a Thông t 67/2011 v cán b́ ́ ộ ẩ ủ ư ề ộ
qu n lý, giáo viên, nhân viên và h c sinh, ngoài nh ng quy đ nh trong Thôngả ọ ữ ị
t , Tr ng có thêm nh ng tiêu chí: vê ty lê giao viên đat chuân quôc gia/ tôngư ườ ữ ̀ ̉ ̣ ́ ̣ ̉ ́ ̉
sô giao viên; sô l ng giao viên c h u/ sô ĺ ́ ́ượ ́ ơ ữ ́ượng hoc sinh cac khôi, l p; sộ ́ ́ ớ ́
l ng giao viên đ ng l p/ tông sô nha giao; sô l ng giao viên đ ng l p/ sôượ ́ ứ ớ ̉ ́ ̀ ́ ́ ượ ́ ứ ớ ́
l ng nhân viên chuyên môn khac va nhân viên phuc vu ). Ngoài tiêu chí trên,ượ ́ ̀ ̣ ̣ Nhà tr ng cũng có thêm các tiêu chí v :ườ ề
Chương trinh nôi dung cac môn hoc: Môn hoc chinh/ cac môn bồ ̣ ́ ̣ ̣ ́ ́ ̉
tr phat triên năng khiêu; môn hoc chinh khoa/ trên cac môn hoc ngoaiợ ́ ̉ ́ ̣ ́ ́ ́ ̣ ̣ khoa; môn hoc phan anh ban thê cua giao duc Viêt Nam (nh tinh thâń ̣ ̉ ́ ̉ ̉ ̉ ́ ̣ ̣ ư ̀
Trang 35Nghi quyêt TW5/khóa 8 vê xây d ng nên văn hoa Viêt Nam tiên tiên đâṃ ́ ̀ ự ̀ ́ ̣ ́ ̣
đa ban săc dân tôc)/ môn hoc liên quan đên yêu tô quôc tê.̀ ̉ ́ ̣ ̣ ́ ́ ́ ́
Nhom tiêu chi vê tôn chi, muc tiêu giao duc (muc tiêu, mô hinh)́ ́ ̀ ̉ ̣ ́ ̣ ̣ ̀ đat t i cua hoc sinh sau khi kêt thuc bâc tiêu hoc tai Nha tṛ ớ ̉ ̣ ́ ́ ̣ ̉ ̣ ̣ ̀ ương (vê phat̀ ̀ ́ triên tri tuê; vê hinh thanh va phat triên nhân cach; vê s phat triên thể ́ ̣ ̀ ̀ ̀ ̀ ́ ̉ ́ ̀ ự ́ ̉ ̉ chât, vê kha năng lam sinh hoat công đông )́ ̀ ̉ ̀ ̣ ̣ ̀
Nhom tiêu chi vê ph́ ́ ̀ ương phap giao duć ́ ̣
Nhom tiêu chi nôi dung vê kiêm tra, thí ́ ̣ ̀ ̉
Nhom tiêu chi vê chi tiêu chât ĺ ́ ̀ ̉ ́ ượng (ty lê hoc sinh lên l p hang̉ ̣ ̣ ớ ̀ năm/ hoc sinh l u ban; ty lê hoc sinh chuyên câp t bâc tiêu hoc lêṇ ư ̉ ̣ ̣ ̉ ́ ừ ̣ ̉ ̣ trung hoc c s / tông sô hoc sinh; ty lê hoc sinh đat hanh kiêm th c hi ṇ ơ ở ̉ ́ ̣ ̉ ̣ ̣ ̣ ̣ ̉ ự ệ
đ y đ các nhi m v c a h c sinh/ tông sô hoc sinh; ty lê hoc sinh bi kyầ ủ ệ ụ ủ ọ ̉ ́ ̣ ̉ ̣ ̣ ̣ ̉ luât/ tông sô hoc sinh; chi tiêu hoc sinh đat danh hiêu gi i câp Tṛ ̉ ́ ̣ ̉ ̣ ̣ ̣ ỏ ́ ương,̀ Quân, Thanh phô va câp Quôc gia )̣ ̀ ́ ̀ ́ ́
Nhom tiêu chi vê cac phong trao thê duc thê thao, văn hoa văn nghê,́ ́ ̀ ́ ̀ ̉ ̣ ̉ ́ ̣ tham gia cac cuôc thi tim hiêu vê cac măt cua đ i sông xa hôi tai đ a ph́ ̣ ̀ ̉ ̀ ́ ̣ ̉ ờ ́ ̃ ̣ ̣ ị ương, cua nganh giao duc, cua tông ph trách Đôi thiêu niên tiên phong va cuả ̀ ́ ̣ ̉ ̉ ụ ̣ ́ ̀ ̀ ̉ trung ương Đoan thanh niên c ng s n H Chí Minh; cac tô ch c va hoat̀ ộ ả ồ ́ ̉ ứ ̀ ̣ đông cua cac tô ch c chinh tri xa hôi trong Tṛ ̉ ́ ̉ ứ ́ ̣ ̃ ̣ ương.̀
V Tiêu chu n 3 trong Thông t 67/2011, Nhà tr ng theo các tiêu chí c aề ẩ ư ườ ủ Thông t , ngoài ra còn thêm: Nhom tiêu chi vê điêu kiên c s ha t ng, vât chât kyư ́ ́ ̀ ̀ ̣ ơ ở ̣ ầ ̣ ́ ̃ thuât, thiêt bi day hoc các môn h c ti ng Anh, môn h c năng khi u.̣ ́ ̣ ̣ ̣ ọ ế ọ ế
Nhóm các tiêu chí thu c Tiêu chu n 4 trong Thông t 67/2011, theoộ ẩ ư
đó là quan h gi a Nhà trệ ữ ường, gia đình và xã h i. Bên c nh các ch s nêuộ ạ ỉ ố trong Thông t c n th c hi n, Nhà trư ầ ự ệ ường s b sung thêm tiêu chí ph nẽ ổ ả ánh tính đ c thù trong quan h gi a m t c s giáo d c có yêu t qu c tặ ệ ữ ộ ơ ở ụ ố ố ế
v i ph huynh h c sinh theo tinh th n tính đ ng thu n cao gi a Nhà trớ ụ ọ ầ ồ ậ ữ ườ ng
v i ph huynh các h c sinh có con em theo h c t i Trớ ụ ọ ọ ạ ường
Trang 36Nhóm các tiêu ch theo Tiêu chu n 5 v i các ch s nêu trong Thông tỉ ẩ ớ ỉ ố ư
s 67/2011/TT BGD ĐT ngày 30/12/2012: Ho t đ ng giáo d c và k t quố ạ ộ ụ ế ả giáo d c, Nhà tr ng tuân theo các tiêu chí và các ch s nêu trong Thông tụ ườ ỉ ố ư nói trên c a B GDĐT.ủ ộ
Nh ng tiêu chí đánh giá ch t lữ ấ ượng giáo d c t i Trụ ạ ườ THDLQT ng
Vi t Úc nh đã trình bày ph n ánh m t thông đi p chung c a Nhà trệ ư ả ộ ệ ủ ườ ng
mu n g i đ n xã h i và các ph huynh h c sinh là mong mu n có m t ch tố ử ế ộ ụ ọ ố ộ ấ
lượng giáo d c t t nh t cho nh ng h c sinh theo h c t i Nhà trụ ố ấ ữ ọ ọ ạ ường v iớ tinh th n nh đã nêu trong ầ ư tôn chi m c tiêu:̉ ụ “Đào t o m t th h tr Vi tạ ộ ế ệ ẻ ệ Nam u tú, có đ tri th c khoa h c ngang b ng v i các h c sinh các qu c giaư ủ ứ ọ ằ ớ ọ ở ố phát tri n, có v n hi u bi t sâu s c v các giá tr văn hóa truy n th ng dân t c,ể ố ể ế ắ ề ị ề ố ộ
có k năng s ng th c t , có nhân sinh quan đúng đ n, có ý th c trách nhi mỹ ố ự ế ắ ứ ệ
c a công dân toàn c u và có đ b n lĩnh, t tin đ h i nh p v i n n giáo d củ ầ ủ ả ự ể ộ ậ ớ ề ụ
th gi i.ế ớ ”
Song c lý lu n và th c ti n đ u cho th y m t hi n th c khách quanả ậ ự ễ ề ấ ộ ệ ự
là cu c s ng luôn v n đ ng và bi n đ i không ng ng, xã h i ngày càng đòiộ ố ậ ộ ế ổ ừ ộ
h i cao h n ch t lỏ ơ ở ấ ượng giáo d c. Đi u đó cho th y nh ng n i dung nêuụ ề ấ ữ ộ trong các tiêu chí c a Trủ ườ THDLQT Vi t Úc đng ệ ược coi là hoàn h oả trong th i đi m l ch s này, s l c h u trong nh ng đi u ki n xã h i – l chờ ể ị ử ẽ ạ ậ ữ ề ệ ộ ị
s khác. Do đó Nhà trử ường c n có nh ng bi n pháp c n thi t đ ti p t cầ ữ ệ ầ ế ể ế ụ hoàn thi n B tiêu chí đánh giá ch t lệ ộ ấ ượng giáo d c đã đụ ược xây d ng.ự
Vi c hoàn thi n b tiêu chí đánh giá ch t lệ ệ ộ ấ ượng giáo d c trong Nhàụ
trường được hi u là các ho t đ ng n l c ch quan c a lãnh đ o, qu n lýể ạ ộ ỗ ự ủ ủ ạ ả nhà trường trong vi c b sung, đi u ch nh và "làm m i" n i dung b tiêu chíệ ổ ề ỉ ớ ộ ộ
đã có đ chúng phù h p h n n a trể ợ ơ ữ ước yêu c u c a th c ti n và quan tr ngầ ủ ự ễ ọ
h n là ti p t c nâng cao ch t lơ ế ụ ấ ượng giáo d c t i Nhà trụ ạ ường. Ho t đ ngạ ộ
qu n lý hả ướng vào vi c hoàn thi n b tiêu chí đánh giá ch t lệ ệ ộ ấ ượng giáo d cụ
t i Trạ ường THDLQT Vi t Úc c n đệ ầ ược nhìn nh n là công vi c c n làmậ ệ ầ
Trang 37trong khuôn kh c a công tác qu n lý giáo d c theo ch c năng ho t đ ngổ ủ ả ụ ứ ạ ộ
c a b máy qu n lý và các th c th giáo d c khác trong nhà trủ ộ ả ự ể ụ ường. Theo đó
s g m nhi u công vi c c th ph n ánh nh ng bi n pháp đẽ ồ ề ệ ụ ể ả ữ ệ ượ ực l a ch n,ọ
và được ti n hành có t ch c, chế ổ ứ ỉ đ o ch t ch theo nh ng đ nh hạ ặ ẽ ữ ị ướng và nguyên t c nh t đ nh.ắ ấ ị
Đ hoàn thi n các n i dung thu c nhóm tiêu chí trên, nh ng bi nể ệ ộ ộ ữ ệ pháp được xác đ nh ph i phù h p, tị ả ợ ương thích, kh thi. Theo đó, c n ph iả ầ ả
l ng các n i dung theo các ch s nêu trong Thông t s 67/2011/TTồ ộ ỉ ố ư ốBGD&ĐT c a B GDĐT mà Nhà trủ ộ ường đã s d ng trong xây d ng bử ụ ự ộ tiêu chí trước đây đ hoàn thi n chúng, t o ra b tiêu chí m i th hi n tínhể ệ ạ ộ ớ ể ệ
th ng nh t cao, có giá tr th c ti n thi t th c h n. Theo hố ấ ị ự ễ ế ự ơ ướng đó, m t lo tộ ạ các tiêu chí nh : "Tiêu chí v đi u ki n c s v t ch t, sĩ s l p ngangư ề ề ệ ơ ở ậ ấ ố ớ
b ng v i các trằ ớ ường qu c t và trong khu v c"; "ở ố ế ự Tiêu chí v đ i ngũề ộ giáo viên, cán b qu n lý, nhân viên 100% trên chu n, độ ả ẩ ược đào t oạ chính quy ho c đặ ược đào t o l i theo yêu c u c a Nhà trạ ạ ầ ủ ường"; "Tiêu chí v ch t lề ấ ượng h c t p c a t ng kh i l p đọ ậ ủ ừ ố ớ ược quy đ nh rõ và baoị
gi cũng cao h n so v i các trờ ơ ớ ường công l p v t l h c sinh khá,ậ ề ỉ ệ ọ
gi i"; "Tiêu chí đánh giá ch t lỏ ấ ượng h c t p các môn h c không ch cănọ ậ ọ ỉ
c vào đi m s mà còn đánh giá tinh th n, thái đ , kh năng ti p thuứ ể ố ầ ộ ả ế
c a h c sinh các m t"; “Tiêu chí v chủ ọ ở ặ ề ương trình gi ng d y v a đ mả ạ ừ ả
b o chả ương trình khung c a B GDĐT, v a đ m b o chủ ộ ừ ả ả ương trình
ti ng Anh, tin h c qu c t ” đ u s đế ọ ố ế ề ẽ ược xem xét và được thi t kế ế
l i cho phù h p v i quy đ nh c a B GDĐT, cũng nh đi u ki n th cạ ợ ớ ị ủ ộ ư ề ệ ự
t c a Nhà trế ủ ường
Nh ng v n đ đó (các n i dung và công vi c đó) s đữ ấ ề ộ ệ ẽ ược xem xét, đánh giá th u đáo đ cùng v i k t qu thu đấ ể ớ ế ả ượ ừc t các cu c kh oộ ả sát, đ ng th i chúng s đồ ờ ẽ ược đ i chi u v i nh ng yêu c u c a th cố ế ớ ữ ầ ủ ự
ti n, qua đó ch ra nh ng t n t i b t c p (n i dung này s đễ ỉ ữ ồ ạ ấ ậ ộ ẽ ược trình
Trang 38bày t i Ti t 1.2) làm c s đ b sung hoàn thi n các n i dung tiêu chíạ ế ơ ở ể ổ ệ ộ
và ti n hành các bi n pháp kh thi cho vi c hoàn thi n chúng. Đó cũngế ệ ả ệ ệ
là m c đích hụ ướng t i c a b n lu n văn này và s đớ ủ ả ậ ẽ ược trình bày trong
Ti t 2.2 c a Chế ủ ương 2
1.3. M t s đ c đi m Trộ ố ặ ể ường Ti u h c Dân l p Qu c t Vi tể ọ ậ ố ế ệ
Úc, Thanh phô Hô Chi Minh liên quan đ n vi c xây d ng B tiêu chí̀ ́ ̀ ́ ế ệ ự ộ đanh gia chât ĺ ́ ́ ượng giao duc và xác đ nh nh ng bi n pháp hoan thiêń ̣ ị ữ ệ ̀ ̣
B tiêu chi đóộ ́
Trườ THDLQT Vi t Úc, ng ệ Thanh phô Hô Chi Minh,̀ ́ ̀ ́ được thành
l p vào tháng 8/2004 g m 2 c s Qu n 1 và Qu n 5 v i 400 h c sinhậ ồ ơ ở ở ậ ậ ớ ọ
và 50 giáo viên
Vào th i đi m nh ng năm đ u c a th k XXI, trong xu hờ ể ữ ầ ủ ế ỷ ướ ng
đ i m i và phát tri n c a giáo d c Vi t Nam đã xu t hi n mô hình cácổ ớ ể ủ ụ ệ ấ ệ
trường dân l p qu c t các thành ph l n, nh ng cậ ố ế ở ố ớ ư òn r t ít. T iấ ạ Thành ph H Chí Minh khi đó ch có Trố ồ ỉ ường Qu c t Á Châu là có số ế ố
lượng h c sinh đáng k nh t. Tuy nhiên, t i Trọ ế ấ ạ ường Qu c t Á Châu,ố ế
chương trình B GDĐT ch a độ ư ược đ u t nên ch t lầ ư ấ ượng giáo d cụ
ch a thuy t ph c đư ế ụ ược các ph huynh h c sinh Trong khi đó, cácụ ọ
trường qu c t hoàn toàn ki u nh Bristish International School ch đ mố ế ể ư ỉ ế trên đ u ngón tay và s lầ ố ượng h c sinh nọ ước ngoài là ch y u, h c sinhủ ế ọ
người Vi t Nam không quá 15%, và đi u đáng nói n a là m c h c phíệ ề ữ ứ ọ
Trang 39ngũ giáo viên ti ng Anh l y t VUS. Ch t ch H i đ ng qu n tr c aế ấ ừ ủ ị ộ ồ ả ị ủ
Trường Dân l p Qu c t Vi t Úc ậ ố ế ệ (Vietnam Australia International School
VAS) đ ng th i là Ch t ch H i đ ng qu n tr c a VUS. Đ i ngũ giáoồ ờ ủ ị ộ ồ ả ị ủ ộ viên VAS được tuy n ch n r t ch t ch và để ọ ấ ặ ẽ ược đào t o l i m t cáchạ ạ ộ bài b n theo đ nh hả ị ướng c a Nhà trủ ường
Tháng 8 năm 2008, t i Quy t đ nh s 3454/ QĐUBND ngàyạ ế ị ố 12/8/2008, y ban Nhân dân Thành ph H Chí Minh cho phép sáp nh pỦ ố ồ ậ
Trường THDLQT Vi t Úc và Trệ ường Trung h c ph thông Dân l pọ ổ ậ
Vi t Úc thành Trệ ường TH,THCS,THPT Vi t Úc ệ H th ng Trệ ố ườ ngTH,THCS,THPT Vi t Úc (VAS) là m t trong nh ng ngôi trệ ộ ữ ường đ ngứ hàng đ u v ch t lầ ề ấ ượng d y và h c t i Vi t Nam, đạ ọ ạ ệ ược xây d ng theo tiêuự chu n qu c t dẩ ố ế ướ ự ư ấi s t v n c a các chuyên gia giáo d c nủ ụ ước ngoài. VAS đáp ng nh ng tiêu chu n h c t p và gi ng d y tứ ữ ẩ ọ ậ ả ạ ương ng v i cácứ ớ
trường t i các nạ ước tiên ti n trên th gi i ế ế ớ Hi n nay, Trệ ường có nhi uề
c p h c, tr c thu c S GDĐT Thành ph H Chí Minh v i 13 c sấ ọ ự ộ ở ố ồ ớ ơ ở
g m m m non (tr c thu c Phòng GDĐT); ti u h c, trung h c c s vàồ ầ ự ộ ể ọ ọ ơ ở trung h c ph thông kh p các qu n 1, 3, 5, 7, 10, Bình Th nh và Phúọ ổ ở ắ ậ ạ Nhu n v i kho ng 4500 h c sinh và 456 giáo viên.ậ ớ ả ọ
Trườ THDLQT Vi t Úc, c s t i đ a ch 594 đng ệ ơ ở ạ ị ỉ ường 3/2, Qu nậ
10 là m t c s l n ra đ i vào năm 2010, tr c thu c H th ng Trộ ơ ở ớ ờ ự ộ ệ ố ườ ngTH,THCS,THPT Vi t Úc có m t b ng r ng rãi (t ng di n tích đ t làệ ặ ằ ộ ổ ệ ấ 10.000 m2, di n tích các phòng là 1674 mệ 2 và 5000m2 sân ch i, bãi t p),ơ ậ
c nh quả an môi trường s ch đ p, c s v t ch t, trang thi t b d y h cạ ẹ ơ ở ậ ấ ế ị ạ ọ
hi n đ i (h b i, bãi t p) nên s lệ ạ ồ ơ ậ ố ượng h c sinh (ti u h c) c a c sọ ể ọ ủ ơ ở tăng nhanh hàng năm (năm 20102011 có 198 h c sinh đ n năm h c 2012ọ ế ọ
2013 có 765 h c sinh). Nhi m v c a trọ ệ ụ ủ ường là d y song song chạ ươ ngtrình c a B GDĐT và chủ ộ ương trình ti ng Anh ESL qu c t (nay làế ố ế
chương trình cambridge checkpoint). Trường ra đ i đáp ng nhu c u vờ ứ ầ ề
Trang 40ch t lấ ượng đ u ra qu c t v i 2 b ng (chầ ố ế ớ ằ ương trình B GDĐT và b ngộ ằ
ti ng Anh qu c t ).ế ố ế
Ch t lấ ượng giáo d c c a Nhà trụ ủ ường được nâng lên hàng năm. Ba năm li n, t l h c sinh gi i c a Nhà trề ỉ ệ ọ ỏ ủ ường luôn t 8090%, h c sinhừ ọ tiên ti n là 1020%, h c sinh trung bình ch kho ng 1%. Cũng ba nămế ọ ỉ ả
li n, Trề ường đ t t l 100% h c sinh l p 5 hoàn thành chạ ỉ ệ ọ ớ ương trình ti uể
h c, t l h c sinh gi i cũng duy trì trong kho ng 7580%, h c sinh tiênọ ỉ ệ ọ ỏ ả ọ
ti n 1020%, trung bình 25%. K thi h t c p ti u h c đế ỳ ế ấ ể ọ ượ ổc t ch c coi,ứ
ch m t p trung toàn Qu n 10 dấ ậ ậ ướ ựi s đi u đ ng, giám sát tr c ti p tề ộ ự ế ừ
H i đ ng thi c a Phòng Giáo d c Qu n 10 nên đ m b o độ ồ ủ ụ ậ ả ả ược đ chínhộ xác, khách quan
Tháng 12 năm 2012, th c hi n quy t đ nh s ự ệ ế ị ố 1130/QĐPGD&ĐT, ngày 5/12/2012 c a Phòng GDĐT Qu n 10, m t cu c thành tra toàn di nủ ậ ộ ộ ệ
v ch t lề ấ ượng giáo d c đã di n ra t i Trụ ễ ạ ường THDLQT Vi t Úc (b c h cệ ậ ọ
m m non và ti u h c). Sau 5 ngày ti n hành thanh tra bao g m các n iầ ể ọ ế ồ ộ dung: 1. V t ch c nhân s nhà trề ổ ứ ự ường; 2. V c s v t ch t; 3. V th cề ơ ở ậ ấ ề ự
hi n k ho ch giáo d c; 4. V công tác qu n lý giáo d c. Phệ ế ạ ụ ề ả ụ ương th c ti nứ ế hành: thanh tra đ i v i t t c các kh i thu c m m non và b c ti u h cố ớ ấ ả ố ộ ầ ậ ể ọ (1,2,3,4,5), ti n hành d gi c a các giáo viên ch nhi m và các giáo viênế ự ờ ủ ủ ệ năng khi u [ 36 ]. Đoàn thanh tra c a Phòng GDĐT Qu n 10 g m 42 cánế ủ ậ ồ
b qu n lý giáo d c và các c ng tác viên thanh tra đã có Báo cáo k t lu nộ ả ụ ộ ế ậ
s 1222/ PGD&ĐTTTr t i Trố ạ ường TH, THCS,THPT Vi t Úc (c p ti uệ ấ ể
h c) năm h c 20122013. Theo đó các n i dung 1 và 2 không có h n chọ ọ ộ ạ ế nào được nêu lên; ch có hai n i dung 3 và 4 có m t vài h n ch nh ỉ ộ ộ ạ ế ỏ
Nh ng khuy n ngh c a đoàn thanh tra đ Nhà trữ ế ị ủ ể ường kh c ph c h n chắ ụ ạ ế
đ u n m trong kh năng hi n có c a Nhà trề ằ ả ệ ủ ường [ 37]. K t qu thanh traế ả
m t l n n a kh ng đ nh ch t lộ ầ ữ ẳ ị ấ ượng giáo d c t i Trụ ạ ường THDLQT Vi tệ
Úc, TP.HCM