LẬP KẾ HOẠCH TRUYỀN THÔNG GIÁO DỤC SỨC KHỎE (QUẢN LÝ VÀ KINH TẾ DƯỢC SLIDE)

Trắc nghiệm, bài giảng pptx các môn chuyên ngành Y dược và các ngành khác hay nhất có tại “tài liệu ngành Y dược hay nhất”; https://123doc.net/users/home/user_home.php?use_id=7046916. Slide bài giảng quản lý và kinh tế dược ppt dành cho sinh viên chuyên ngành Y dược và các ngành khác. Trong bộ sưu tập có trắc nghiệm kèm đáp án chi tiết các môn, giúp sinh viên tự ôn tập và học tập tốt môn quản lý và kinh tế dược bậc cao đẳng đại học chuyên ngành Y dược và các ngành khác

Trang 1

Bộ môn Quản lý và Kinh tế Dược

LẬP KẾ HOẠCH

TRUYỀN THÔNG

GIÁO DỤC SỨC KHỎE

Trang 2

MỤC TIÊU HỌC TẬP

Sau khi học xong bài này, SV có khả năng trình bày được:

Khái niệm lập kế hoạch

Phương pháp lập kế hoạch

Các bước/ quy trình lập kế hoạch

Lập kế hoạch chương trình TTGDSK

Trang 3

❖ Mục đích:

Làm cho tất cả các khâu, các bộ phận tham gia vào quá trình TT-GDSK có kết quả và hiệu quả cao, nhằm đạt được các mục tiêu TTGDSK đã đề ra.

❖ Trong TTGDSK có ba khâu cơ bản cần được quản lý :

➢ Người thực hiện TT-GDSK (nguồn phát tin)

➢ Kênh truyền thông (đường truyền tin)

➢ Kênh nhận thông điệp TT-GDSK (nhóm đối tượng đích)

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TT GDSK

Trang 4

Lập kế hoạch trong TTGDSK

❖ Kế hoạch là sự sắp xếp bố trí hoạt động nhằm thực hiện một công việc đã được tính toán và cân nhắc trước

❖ Kế hoạch thường được soạn thảo thành văn bản

Trang 5

Khái niệm:

❖Là một quá trình thu thập thông tin, nghiên cứu, khảo sát, lượng giá, xác định mục tiêu, chiến lược

❖ Xây dựng các chỉ tiêu, cân đối các nhân tố tham gia dưới dạng văn bản, lịch trình, tổ chức thực hiện, đánh giá

Trang 7

Những căn cứ để định ra chỉ tiêu,

kế hoạch cho kỳ tới

Các thông tin, nghiên cứu trong quá khứ

Kết quả thực hiện các chỉ tiêu trong kỳ

kế hoạch trước

Những chỉ tiêu, nguyện vọng,

dự kiến muốn đạt được trong

kỳ tới

Lập kế hoạch theo chỉ tiêu được giao

Trang 8

❖Được xây dựng trên nhu cầu và nhiều căn cứ thông

tin hơn

❖Được soạn thảo xuất phát từ những vấn đề/

nhu

cầu thực từ cấp cơ sở nhỏ nhất

❖So với kế hoạch theo chỉ tiêu, lập kế hoạch

theo nhu cầu thường sát thực hơn, khả thi hơn

❖Được soạn thảo không chỉ do đơn độc các nhà làm

kế hoạch mà có sự tham gia của:

➢Những người có thẩm quyền quyêt định (chính

quyền)

➢Của những người thực hiện (nhân viên y tế)

➢Những người sử dụng (cộng đồng)

❖Vấn đề do chính những người nói trên đề xuất

Lập kế hoạch theo nhu cầu

Trang 9

❖ Một số điểm cần lưu ý khi lập kế hoạch

sức khỏe ban đầu vào hoạt động TT-GDSK

Trang 12

❖ Bước 1: Thu thập TT, phân tích đánh giá

➢ND thông tin cần thu thập:

✓Tình hình kinh tế, chính trị, địa lý, tôn

giáo,

VHXH

✓Tình hình SK, bệnh tật, MHBT

✓Việc tổ chức các dịch vụ y tế

✓Tình hình mạng lưới và nhân viên y tế

✓Những nguồn lực khác có liên quan đến SK

Các bước lập kế hoạch TTGDSK

Trang 13

❖ Bước 1: Thu thập TT, phân tích đánh giá

➢ Phương pháp thu thập thông tin:

• Quan sát trực tiếp

• Điều tra, khảo sát (Thảo luận nhóm, PV)

• Hồi cứu tài liệu

✓ Kỹ thuật phân tích thông tin để xác định được vấn đề tồn tại:

• “But why technique” - nhưng tại sao

• “Fish bone technique”- khung xương cá

Trang 14

Kỹ thuật “Nhưng tại sao”

Nguyên nhân gốc rễ (root cause) là những lý do cơ bản đằng sau vấn đề trong cộng đồng

Cách thực hiện:

Vấn đề:

Quá nhiều (quá ít) người

Q Nhưng tại sao?

*Altman, D.G., Balcazar, et al (1994) Public health advocacy: Creating

community change to improve health Palo Alto, CA: Stanford Center for

Research in Disease Prevention.

Trang 15

Kỹ thuật “Khung xương cá”

Trang 16

Các bước thực hiện:

Bước 1: Vẽ mô hình khung xương cá

Bước 2: Viết tên vấn đề vào đầu cá (viết rõ số liệu cụ thể)

Bước 3: Xác định các xương chính (các yếu tố chủ yếu

liên quan đến vấn đề)

Bước 4: Phân tích và tìm nguyên nhân gốc rễ bằng

cách đặt câu hỏi tại sao

Bước 5: Xác định và khoanh tròn vào các nguyên

nhân gốc rễ có thể tác động được

Bước 6: Xác minh các nguyên nhân gốc rễ (số liệu sẵn

có, điều tra, phỏng vấn, thảo luận nhóm)

Kỹ thuật “Khung xương cá”

Trang 18

❖ Bước 2:

➢Các tiêu chuẩn để xác định vấn đề tồn tại:

✓Các chỉ số biểu hiện của vấn đề ấy vượt

quá

mức bình thường

✓Cộng đồng đãbiết vấn đềấy và có những phản ứng rõ ràng

✓Đã có những dự kiến hành động của

nhà quản lý ban ngành, đoàn thể

✓Ngoài cán bộ y tế đã có nhiều người thônghiểu vấn đề này

Trang 21

Mắt hột HIV Dân số

Trang 22

1 Mức độ phổ biến của VĐ

2 Mức độ trầm trọng của VĐ

3 Ảnh hưởng đến người nghèo

4 Đã có kỹ thuật, phương tiện

giải quyết

5 Cộng đồng sẵn sàng tham gia

6 Kinh phí chấp nhận được

Tổng điểm

Trang 23

<12: xem xét lại

Trang 24

❖ Bước 2

Tiêu chuẩn xác định 6 bệnh (L,

BH, HG,

S, UV, BL)

Mắt hột HIV Dân số KHH

1 Mức độ phổ biến của VĐ 3 X 3 X

2 Mức độ trầm trọng của VĐ 3 X 3 X

3 Ảnh hưởng đến người nghèo 3 X 1 X

4 Đã có kỹ thuật, phương tiện

Trang 25

Các bước lập kế hoạchTTGDSK

❖ Bước 2:

➢ Phân tích vấn đề sức khỏe ưu tiên

➢ Nghiên cứu tổng quan tài liệu

➢ Mô tả nhóm đối tượng đích

➢ Phân tích các yếu tố liên quan

nguồn lực cộng đồng

Trang 26

(Thể chất,

nhân khẩu

học, tâm lý…)

Trang 27

❖ Bước 2:

➢ Phân tích các yếu tố liên quan đến vấn đề SK

Khung phân tích các yếu tố liên quan đến vấn đề SK

Các bước lập kế hoạchTTGDSK

Yếu tố Ví dụ

Cá nhân Kiến thức, thái độ, niềm tin, sự tự chủ

Xã hội Chuẩn mực văn hóa, xã hội, hỗ trợ xã hội

Môi trường Môi trường tự nhiên, ô nhiễm, nhà ở, vấn đề giao thông Dịch vụ y tế Tính sẵn có, khả năng tiếp cận, khả năng chi trả

Tài chính Chi phí dịch vụ y tế, cơ chế tài chính cho công tác phòng

bệnh Chính trị Cơ hội cho sự tham gia vào quá trình ra quyết định hoạch

định chính sách, các chính sách y tế và công bằng trong CSSK

Luật pháp Những quy định, luật về an toàn nơi làm việc, an toàn lao

động, an toàn vệ sinh thực phẩm

Trang 28

Trang 29

❖ Bước 2:

➢ Xác định mục tiêu:

✓Mục tiêu chung: là một tuyên bố bao quát về kết quả mà một chương trình cần đạt được

✓Mục tiêu cụ thể: cụ thể hóa mục tiêu chung, được diễn tả bằng những chỉ số có thể đo lường được và thường đạt được trước mục tiêu chung

Trang 31

Bước 2:

Xác định mục tiêu: đáp ứng SMART

Ambitious

Trang 32

❖ Bước 3 : lựa chọn chiến lược

✓ Chiến lược là con đường tiếp cận mục tiêu

Trang 33

❖ Bước 3: lựa chọn chiến lược

Tiêu chuẩn đánh giá một chiến lược là tối ưu

1 Có nhiều khả năng thực hiện

chính

sách kinh

và y tế

tế, XH

Trang 34

Trang 35

càng lớn thì hiệu quả càng cao

Trang 36

áp dụng phù hợp với điều kiện, hoàn

cảnh

Trang 37

đủ sức tiếp thu

và thực hiện có hiệu quả

Trang 38

❖ Bước 3 : lựa chọn chiến lược

Lựa chọn chiến lược trong TTGDSK cần lưu

ý xác định phương pháp và phương tiện phù hợp:

➢ Mục tiêu chương trình

➢ Đặc điểm của nhóm đối tượng đích

- Dễ hiểu, kích thích quá trình học

- Kích thước, quy mô của nhóm

Để trả lời những câu hỏi trên?

Trang 39

Bước 3 : lựa chọn chiến lược

❖ Lựa chọn phương tiện:

Tính thích hợp của phương tiện

Sự hấp dẫn

KN duy trì

KN sử dụng Sự sẵn có

Giá cả

Phong tục tập quán, VH

Huy động nguồn lực và phương tiện trong và ngoài cộng đồng

Trang 40

❖ Bước 4: xây dựng kế hoạch hành động

➢Mục đích: cụ thể hóa chiến lược bằng các

hoạt động cụ thể

➢ Đảm bảo cân đối các điều kiện, phân công trách nhiệm và quy định thời gian

➢ Các mục tiêu chuyên biệt: cách lượng hóa

➢Các hoạt động cụ thể: để đạt được mục tiêu

cụ thể, phù hợp với chiến lược Bao gồm:

Nội dung Thời gian, địa điểm Người chịu trách nhiệm Kinh phí, chỉ số đánh giá…

Trang 41

Người giám sát

Phương tiện Kinh phí quả Kết

Trang 42

❖ Bước 4: xây dựng kế hoạch hành động

Lập bảng theo thời gian

1 2 3 … 10 11 12 Hoạt động 1

Hoạt động 2

…

Trang 43

❖ Bước 5: thử

nghiệm

➢Lựa chọn nhóm/ cá nhân để thử nghiệm công

cụ, phương tiện/hình thức truyền thông

➢ Nhóm được lựa chọn cần có tính đại diện

cho

đối tượng đích

Điều chỉnh

Trang 44

❖ Bước 6: xây dựng kế hoạch đánh

giá

Mục đích:

➢ Xem mục tiêu đề ra đã thực hiện đến đâu

➢ Phát hiện chỗ mạnh, chỗ yếu

➢ Rút kinh nghiệm để điều chỉnh

➢ Nâng cao chất lượng kế hoạch cho kỳ

sau

Trang 45

❖ Bước 6: xây dựng kế hoạch đánh giá

Khi lập kế hoạch đánh giá cần xác định rõ:

▪Mục đích của đánh giá

▪Đối tượng của việc đánh giá

▪Xây dựng các chỉ số đo lường các mục tiêu

đã đề ra

▪Xác định phương pháp đánh giá thích hợp

▪Xác định nguồn lực và thời gian đánh giá

Trang 46

Bước 6: xây dựng kế hoạch đánh giá

TT Chỉ tiêu đánh giá Mục tiêu

cần đạt KQ chú Ghi

1 Khi con bị tiêu chảy, các bà mẹ:

1 Cho con uống ORS theo đúng

Trang 47

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Bộ Y tế (2007), Giáo dục và nâng cao sức khỏe,

Nhà xuất bản Y học Hà Nội.

2 Bộ Y tế (2007), Khóa học về các kỹ năng Truyền

thông- Giáo dục sức khỏe.

3 Trường Đại học Y tế công cộng (2012), Truyền

thông sức khỏe, Nhà xuất bản lao động xã hội.

Tiêu đề	Lập kế hoạch truyền thông giáo dục sức khỏe
Trường học	Bộ Môn Quản Lý Và Kinh Tế Dược
Thể loại	Bài giảng

Định dạng
Số trang	48
Dung lượng	1,74 MB