Đặc biệt đây là một sơ đồ mở, việc thiết kế Bản đồ tư duy theo mạch tư duy của mỗi người, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết khắt khe như bản đồ địa lí, có thể vẽ thêm hoặc bớt các nhánh,[r]
Trang 1GV: Vũ Văn Hảo
- Hiện nay, chúng ta thường ghi chép thông tin bằng các ký tự, đường
thẳng, con số Với cách ghi chép này, chúng ta mới chỉ sử dụng một nửa của
bộ não (não trái), mà chưa sử dụng kỹ năng bên não phải, nơi giúp chúng ta
xử lý các thông tin về nhịp điệu, màu sắc, không gian và cách ghi chép thông thường khó nhìn được tổng thể của cả vấn đề
- Qua nghiên cứu cho thấy, nhiều học sinh chưa biết cách học, cách ghi kiến thức vào bộ não mà chỉ học thuộc lòng, học vẹt, thuộc một cách máy
móc, thuộc nhưng không nhớ được kiến thức trọng tâm, không nắm được
“sự kiện nổi bật” trong tài liệu đó, hoặc không biết liên tưởng, liên kết các kiến thức có liên quan với nhau
- Để khắc phục được những hạn chế trên và giúp học sinh hiểu bài, nắm bài một cách trọng tâm nhất, nhớ bài sâu nhất, vận dụng vào tình huống thực
tế tốt nhất thì trong dạy học người dạy nên sử dụng bản đồ tư duy là tốt
nhất
Trang 2GV: Vũ Văn Hảo
B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
Bản đồ tư duy còn gọi là sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy… là hình thức ghi
chép nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng một ý tưởng, tóm tắt những ý chính của một nội dung, hệ thống hóa một chủ đề… bằng cách kết hợp việc sử dụng
hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết…
I GIỚI THIỆU BẢN ĐỒ TƯ DUY.
A ĐẶT VẤN ĐỀ.
Nghĩa của cụm từ Bản đồ tư duy không hiểu theo nghĩa bản đồ thông
thường như bản đồ địa lí mà Bản đồ tư duy được hiểu là một hình thức ghi
chép theo mạch tư duy của mỗi người bằng việc kết hợp nét vẽ, màu sắc và
chữ viết Đặc biệt đây là một sơ đồ mở, việc thiết kế Bản đồ tư duy theo mạch
tư duy của mỗi người, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết khắt khe như bản đồ địa lí,
có thể vẽ thêm hoặc bớt các nhánh, mỗi người vẽ một kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, các cụm từ diễn đạt khác nhau, cùng một nội dung nhưng
mỗi người có thể “thể hiện” nó dưới dạng Bản đồ tư duy theo một cách riêng
do đó việc lập Bản đồ tư duy phát huy được tối đa khả năng sáng tạo của mỗi
người
Trang 3- Tony Buzan là người sáng tạo ra phương pháp tư duy Mind Map (bản
đồ tư duy)
- Ông nghiên cứu chuyên sâu về bộ não, trí nhớ; tìm ra qui luật khi xây dựng bản đồ gồm nhiều nhánh, giúp bộ não ghi chép các sự kiện một cách hệ thống
- Bản đồ tư duy giúp luyện tập trí não
GV: Vũ Văn Hảo
B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
I GIỚI THIỆU BẢN ĐỒ TƯ DUY.
Trang 5II ƯU ĐIỂM, HẠN CHẾ BẢN ĐỒ TƯ DUY
GV: Vũ Văn Hảo
B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
I GIỚI THIỆU BẢN ĐỒ TƯ DUY.
Trang 7B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
I GIỚI THIỆU BẢN ĐỒ TƯ DUY.
II ƯU ĐIỂM, HẠN CHẾ BẢN ĐỒ TƯ DUY
GV: Vũ Văn Hảo
Trang 9I GIỚI THIỆU BẢN ĐỒ TƯ DUY.
II ƯU ĐIỂM, HẠN CHẾ BẢN ĐỒ TƯ DUY
III PHƯƠNG PHÁP XÂY DỰNG BẢN ĐỒ TƯ DUY
TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
GV: Vũ Văn Hảo
Trang 10III PHƯƠNG PHÁP XÂY DỰNG BẢN ĐỒ TƯ DUY
TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
GV: Vũ Văn Hảo
Trang 11I GIỚI THIỆU BẢN ĐỒ TƯ DUY.
II ƯU ĐIỂM, HẠN CHẾ BẢN ĐỒ TƯ DUY
III PHƯƠNG PHÁP XÂY DỰNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
KHỞI ĐỘNG
1 Nháy đúp vào biểu tượng chương trình trên màn hình
IV HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG PHẦN MỀN BUZAN ĐỂ THIẾT KẾ BẢN ĐỒ TƯ DUY
GV: Vũ Văn Hảo
Trang 12B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
I GIỚI THIỆU BẢN ĐỒ TƯ DUY.
A ĐẶT VẤN ĐỀ.
II ƯU ĐIỂM, HẠN CHẾ BẢN ĐỒ TƯ DUY
III PHƯƠNG PHÁP XÂY DỰNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
IV HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG PHẦN MỀN BUZAN ĐỂ THIẾT KẾ BẢN ĐỒ TƯ DUY
2 Chọn hình biểu tượng và nhập đề tài chính.
GV: Vũ Văn Hảo
Đánh chữ đề tài chính
vào đây Chọn hình biểu tượng trong các biểu tượng này
Trang 13I GIỚI THIỆU BẢN ĐỒ TƯ DUY.
II ƯU ĐIỂM, HẠN CHẾ BẢN ĐỒ TƯ DUY
III PHƯƠNG PHÁP XÂY DỰNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
IV HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG PHẦN MỀN BUZAN ĐỂ THIẾT KẾ BẢN ĐỒ TƯ DUY
3 Để tạo các nhánh bạn rê chuột vào giữa biểu tượng đề tài chính Hiện nên một hình tròn nhỏ bạn bấm chuột kéo hình tròn đó ra ngoài khi nào được nhánh ưng ý thì thả ra.
GV: Vũ Văn Hảo
Trang 14B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
I GIỚI THIỆU BẢN ĐỒ TƯ DUY.
A ĐẶT VẤN ĐỀ.
II ƯU ĐIỂM, HẠN CHẾ BẢN ĐỒ TƯ DUY
III PHƯƠNG PHÁP XÂY DỰNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
IV HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG PHẦN MỀN BUZAN ĐỂ THIẾT KẾ BẢN ĐỒ TƯ DUY
4 Để tạo các nhánh con của các nhánh hiện có, rê chuột vào cuối nhánh sẽ hiện lên một hình tròn có tâm màu đỏ, kéo rê tâm đó tạo nhánh mới Điền tên nhánh tương tự nhánh chính
GV: Vũ Văn Hảo
Trang 15I GIỚI THIỆU BẢN ĐỒ TƯ DUY.
II ƯU ĐIỂM, HẠN CHẾ BẢN ĐỒ TƯ DUY
III PHƯƠNG PHÁP XÂY DỰNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
IV HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG PHẦN MỀN BUZAN ĐỂ THIẾT KẾ BẢN ĐỒ TƯ DUY
5 Để thay đổi màu
Trang 16B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
I GIỚI THIỆU BẢN ĐỒ TƯ DUY.
A ĐẶT VẤN ĐỀ.
II ƯU ĐIỂM, HẠN CHẾ BẢN ĐỒ TƯ DUY
III PHƯƠNG PHÁP XÂY DỰNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
IV HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG PHẦN MỀN BUZAN ĐỂ THIẾT KẾ BẢN ĐỒ TƯ DUY
Hoàn chỉnh
một bản đồ
tư duy
GV: Vũ Văn Hảo
Trang 17IV HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG PHẦN MỀN BUZAN ĐỂ THIẾT KẾ BẢN ĐỒ TƯ DUY
Xuất thành file ppt
Lưu
Xuất file image (ảnh)
6 Chúng ta có thể lưu lại như các chương trình khác bình thường hoặc Export thành ảnh hoặc file power point hoặc file image
GV: Vũ Văn Hảo
Trang 18B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
I GIỚI THIỆU BẢN ĐỒ TƯ DUY.
A ĐẶT VẤN ĐỀ.
II ƯU ĐIỂM, HẠN CHẾ BẢN ĐỒ TƯ DUY
III PHƯƠNG PHÁP XÂY DỰNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
IV HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG PHẦN MỀN BUZAN ĐỂ THIẾT KẾ BẢN ĐỒ TƯ DUY
V VÍ DỤ
GV: Vũ Văn Hảo
Ví dụ 1
Trang 19A) Kiến thức cơ bản
s v
t
tb
s v
t
F p S
t
Không một máy cơ đơn giản nào cho ta lợi về công Được bao nhiêu lần về lực thì thiệt bấy nhiêu lần về đương đi.
-Định luật bảo toàn
cơ năng: Trong quá
trình cơ học, động
năng và thế năng
có thể chuyển hoá
lẫn nhau, nhưng cơ
năng được bỏ toàn
GV: Vũ Văn Hảo
Trang 21C KẾT LUẬN
- Qua nghiên cứu và thực nghiệm giảng dạy ở một số trường THCS cho thấy: Sử dụng thành thạo và hiệu quả BĐTD trong dạy học sẽ mang lại nhiều kết quả tốt và đáng khích lệ trong phương thức học tập của HS và PP giảng dạy của GV, có thể vận dụng nó cho các môn học ở trường phổ thông và cho lập kế hoạch công
tác quản lí Học sinh sẽ học được phương pháp học, tăng tính độc
lập, chủ động, sáng tạo và phát triển tư duy
- Việc sử dụng BĐTD giúp cán bộ quản lí có cái nhìn tổng quát toàn bộ vấn đề, giúp GV đổi mới PPDH, giúp HS học tập tích cực
đó chính là một trong những cách làm thiết thực triển khai nội
dung dạy học có hiệu quả - một trong năm nội dung của phong
trào thi đua “Xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực”
mà Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động
GV: Vũ Văn Hảo