Trừng phạt thân thể trẻ em là các hành vi, thái độ, lời nói do người lớn hoặc người có quyền gây ra nhằm giáo dục trẻ nhưng làm tổn thương các em về thể xác và tinh thần.. Trừng phạt [r]
Trang 1QUÝ THẦY CÔ GIÁO VỀ THAM DỰ TẬP HUẤN
BỒI DƯỠNG PHƯƠNG PHÁP
KỶ LUẬT TÍCH CỰC HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG
Trang 2Thế nào là trừng phạt thân thể trẻ em?
Trừng phạt thân thể trẻ em là các hành vi, thái
độ, lời nói do người lớn hoặc người có quyền gây ra nhằm giáo dục trẻ nhưng làm tổn thương các em về thể xác và tinh thần.
Trừng phạt không phải là kỷ luật, trừng phạt có thể làm đánh mất sự tự tin của học sinh, giảm ý thức
kỷ luật và khiến cho trẻ không thích, thậm chí căm ghét trường học Trừng phạt thân thể và việc làm mất danh dự của trẻ có thể để lại những vết sẹo trong lòng tự tin của trẻ.
Trang 3Trừng phạt thân thể
bao gồm:
- Tát
- Đánh
- Véo
- Dùng vật để đánh
- Kéo tai, giật tóc
- Buộc trẻ phải ở trong một
tư thế không thoải mái
(quỳ, úp mặt vào tường)
- Buộc trẻ phải đứng ở nơi
nóng bức hoặc lạnh lẽo
- Nhốt trẻ vào tủ hoặc hòm,
…
Trừng phạt tinh thần
bao gồm:
- La mắng
- Nhiếc móc
- Hạ nhục
- Bỏ rơi
- Làm cho xấu hổ
- Chửi rủa
- Làm cho khó xử.
Trang 4Nguyên nhân của thực trạng trừng phạt
thân thể trẻ em trong nhà trường
Do XH Việt Nam còn ảnh hưởng của tư tưởng phong kiến, của giáo dục Nho giáo; do nhận thức còn hạn chế của người lớn.
Do GV chưa có phương pháp giáo dục trẻ phù hợp, đặc biệt là phương pháp giáo dục không sử dụng trừng phạt thân thể đối với trẻ.
Do GV bị căng thẳng khi phải chịu những áp lực, còn thiếu kinh nghiệm sống, muốn “ra oai” trước HS.
Do HS có những khó khăn và rào cản trong học tập, những khó khăn về xã hội như bị ngược đãi, bức xúc về gia đình, nên các em còn mắc lỗi khi ở trường.
Trang 5Lí do xuất hiện Phương pháp Kỉ luật tích cực
Người lớn sử dụng các biên pháp làm tổn thương các em
về thể xác (đánh đập, tạt tai…) và tinh thần (mắng, chửi, sỉ nhục…)=> Hậu quả khôn lường=> cần có biện pháp khắc phục
Phương pháp kỷ luật tích cực được thực hiện dựa trên những nguyên tắc nào?
Giáo dục kỉ luật tích cực là giáo dục dựa trên nguyên tắc:
1 Vì lợi ích tốt nhất của học sinh
2 Không làm tổn thương đến thể xác và tinh thần của học sinh.
3 Khích lệ và tôn trọng lẫn nhau.
4 Phù hợp với đặc điểm sự phát triển của lứa tuổi học sinh.
5 Nhận thức và áp dụng các phương pháp giáo dục tích cực, phi bạo lực là Phương pháp kỷ luật tích cực.
Trang 6Những yếu tố ngăn cản HS chủ động tự tin
Người lớn thường đánh giá thấp khả năng của trẻ, không tin rằng trẻ có thể làm được?
Người lớn không yêu cầu cao, không giao cho trẻ những nhiệm vụ đòi hỏi sự sáng tạo? là sai lầm đáng trách nhất của người lớn Điều này dẫn đến hệ quả là, làm trẻ có nguy cơ thiếu hụt sự trải nghiệm cần thiết, ngăn trở trẻ nỗ lực tìm kiếm phát hiện giá trị của bản thân.
Thiếu sự cổ vũ, khuyến khích kịp thời cho những hành vi sáng tao, mạo hiểm cần thiết… để rèn luyện bản lĩnh cho trẻ… làm chúng mất cơ hội để trải nghiệm, trở nên thụ động và kém
tự tin…
Trang 7GV nuôi dưỡng phát triển tính tự tin ở HS bằng cách nào?
Giúp học sinh có nhiều cơ hội khám phá, thể hiện các năng lực đạt thành tích dù là rất nhỏ
Khen mỗi khi học sinh có hành vi tốt
Khuyến khích tranh luận, tôn trọng những ý kiến của học sinh
dù nó chưa đúng giúp các em nhận ra mình có giá trị như thế nào?
Giúp học sinh tự hỏi mình: Tôi thực sự mong muốn điều gì? Bằng các nào có thể đạt được điều tôi mong muốn? Tôi có sẵn sàng trả giá cho điều đó không? Khi nào là thời điểm tốt nhất để tôi thực hiện quyết tâm ấy? Quyết định ấy có xứng đáng với thời gian, công sức mà tôi phải bỏ ra không?
Học kỹ năng ứng phó stress/kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ
năng giao tiếp…
Nếu cảm nhận được sự thành công học sinh sẽ cảm thấy thích thú tự tin hơn
Trang 8Một số lời khuyên trong Giáo dục kỷ luật tích cực
- Thầy cô hãy luôn nhớ rằng: HS luôn muốn làm đúng mọi việc
- Hãy chú ý dùng ngôn ngữ tích cực khi hướng dẫn và khi đưa ra lời
khen
- Tôn trọng nhân phẩm của trẻ
- Đừng nói quá nhiều và giải thích quá dài dòng
- Hãy dành thời gian để các em suy nghĩ và phản hồi lại
- Chú ý để cho các em phát triển hành vi vì xã hội, xây dựng tính tự
giác và xây dựng nhân cách, tính cách
- Huy động tối đa sự tham gia tích cực của trẻ
- Tôn trọng các nhu cầu phát triển và chất lượng cuộc sống của trẻ
- Tôn trọng các động lực và quan điểm của trẻ
- Đảm bảo hợp lí, đúng đắn và công bằng, không phân biệt đối xử
- Khuyến khích sự đoàn kết
Trang 9Phương pháp dạy học phát triển các năng lực trí tuệ là dạy học sinh các phương pháp tư duy:
- Dạy HS cách suy nghĩ.
- Dạy học sinh cách phát hiện vấn đề (phát hiện các mối liên
hệ có tính quy luật…).
- Dạy học sinh cách phân tích, đánh giá…
- Dạy học sinh suy nghĩ mở rộng vấn đề.
- Suy nghĩ sáng tạo
- Nghĩ về cách suy nghĩ (chiến lược suy nghĩ).
- …???
Trang 10MỘT SỐ GỢI Ý KHI SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC
Trang 111 Thay đổi cách cư xử trong lớp học
- Xây dựng các quy tắc rõ ràng và nhất quán.
- Khuyến khích động viên tích cực.
- Đưa ra những hình thức phạt phù hợp, nhất quán.
- HS hiểu được cách xử sự của mình là sai.
- Không sử dụng hình phạt mang tính bạo lực.
- Phải công bằng, khoan dung, tránh gây căng thẳng.
- Không đơn điệu, máy móc trong mọi trường hợp.
- Không phạt HS vì những lí do ngoại cảnh .
- Làm gương trong cách cư xử
Trang 122 Quan tâm đến những khó khăn của trẻ
- Những hành vi không mong đợi của HS thường do những khó khăn trong cuộc sống gây ra.
- HS thường gặp khó khăn: trong học tập; gia đình, bị làm tổn thương tâm lí, bị hiểu lầm.
- Nếu hiểu khó khăn của HS, GV sẽ giúp HS hiệu quả, không cần dùng đến trừng phạt
GV cần lưu ý:
- Tránh đối đầu với HS, nhất là trước mặt người khác.
- Lắng nghe trẻ nói và đặt mình vào vị trí của trẻ.
- Tránh “lên lớp” hoặc đưa ra những chỉ trích trước khi tìm hiểu nguyên nhân.
- Cố gắng giúp HS tìm ra giải pháp phù hợp với các em.
Trang 133 Tăng cường sự tham gia của HS trong xây dựng nội quy lớp học
* Được tham gia: HS được cung cấp thông tin, bày tỏ ý kiến, được lắng nghe và được tôn trọng.
* Sự cần thiết HS tham gia:
- Hiểu, tôn trọng và thực hiện tốt nội quy do chính HS đề ra.
- Rèn khả năng giao tiếp, bày tỏ ý kiến và ra quyết định.
- Phát huy tinh thần tập thể, nâng cao tính trách nhiệm.
Trang 144 Xây dựng tập thể lớp
- Tập thể lớp tốt là tập thể có môi trường thân thiện, tôn trọng, thương yêu và giúp đỡ nhau, đoàn kết, trách nhiệm, biết giải quyết xung đột không bằng bạo lực.
- GV là người định hướng xây dựng môi trường lớp học thân thiện, lắng nghe, thấu hiểu tôn trọng HS, là tấm gương cho HS
- HS: Tự giác đề ra nội quy, thực hiện nghiêm túc, biết cách thể hiện quyền và bổn phận HS
Trang 15Xin chào, hẹn gặp lại !