chuan KT anh Tu BGD

Đánh giá kết quả giáo dục các môn học, hoạt động giáo dục trong mỗi lớp, mỗi cấp cần phải đảm bảo các yêu cầu sau: - Bảo đảm tính khách quan, toàn diện, khoa học và trung thực; - Căn cứ [r]

PHẦN THỨ HAI

HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CỦA

CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG LỚP 6

A GIỚI THIỆU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG

CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ

Đổi mới giáo dục phổ thông theo Nghị quyết số 40/2000/QH10 của Quốc hội làmột quá trình đổi mới về nhiều lĩnh vực của giáo dục mà tâm điểm của quá trình này

là đổi mới chương trình từ Tiểu học đến Trung học phổ thông

Quá trình triển khai chính thức chương trình giáo dục ở Tiểu học, Trung học cơ sở

và thí điểm ở Trung học phổ thông cho thấy có một số vấn đề cần được tiếp tục điềuchỉnh để hoàn thiện Luật Giáo dục năm 2005 đã quy định về Chương trình giáo dụcphổ thông với cách hiểu đầy đủ và phù hợp với xu thế chung của thế giới Do vậy,chương trình giáo dục phổ thông cần phải tiếp tục được điều chỉnh để hoàn thiện và

tổ chức lại theo quy định của Luật Giáo dục

Từ tháng 12 năm 2003, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã tổ chức hoàn thiện bộ Chươngtrình Giáo dục phổ thông với sự tham gia của các nhà khoa học, các nhà sư phạm, cáccán bộ quản lí giáo dục và giáo viên đang giảng dạy tại các nhà trường Hội đồngQuốc gia thẩm định Chương trình Giáo dục phổ thông đã được thành lập và đã dànhnhiều thời gian xem xét, thẩm định các chương trình

Bộ Chương trình Giáo dục phổ thông được ban hành tháng 5 năm 2006 là kết quảcủa sự điều chỉnh, hoàn thiện, tổ chức lại các chương trình đã được ban hành trướcđây làm căn cứ cho việc quản lí, chỉ đạo và tổ chức dạy học ở các cấp học, trườnghọc trên phạm vi cả nước

Giáo dục trung học cơ sở được thực hiện trong bốn năm học, từ lớp 6 đến lớp 9.Học sinh vào lớp 6 sau khi hoàn thành Chương trình Tiểu học, có độ tuổi là 11

Bộ Trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định những trường hợp có thể bắt đầu họctrước tuổi hoặc học ở độ tuổi cao hơn quy định

I – MỤC TIÊU CỦA GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ

Giáo dục Trung học cơ sở nhằm giúp học sinh củng cố, phát triển những kết quảgiáo dục Tiểu học; có học vấn phổ thông ở trình độ cơ sở và những hiểu biết ban đầu

về kĩ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học Trung học phổ thông, trung cấp, học nghềhoặc đi vào cuộc sống lao động

1 Giải thích, hướng dẫn

a) Thời lượng mỗi năm học ở Trung học cơ sở theo điều chỉnh bắt đầu từ nămhọc 2008-2009 là 37 tuần Đối với trường, lớp dạy học 6 buổi/ tuần, mỗi buổi họckhông quá 5 tiết; các trường, lớp dạy 2 buổi/ngày hoặc nhiều hơn 6 buổi/tuần, mỗingày học không quá 8 tiết Thời lượng mỗi tiết học là 45 phút, giữa các tiết học cóthời gian nghỉ ngơi, tập thể dục Tất cả các trường, lớp đều thực hiện kế hoạch giáodục này.

b) Thời lượng dạy học tự chọn phải được sử dụng để dạy học một số chủ đề tự

chọn, tiếng dân tộc, tin học

c) Các hoạt động giáo dục gồm:

- Hoạt động tập thể bao gồm sinh hoạt lớp, sinh hoạt trường, sinh hoạt Đội Thiếuniên Tiền phong Hồ Chí Minh, sinh hoạt Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh; Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được tổ chức theo các chủ đề giáo dục; Hoạtđộng giáo dục hướng nghiệp giúp học sinh tìm hiểu để định hướng tiếp tục học tập,định hướng nghề nghiệp sau Trung học cơ sở

d) Việc áp dụng kế hoạch giáo dục này cho các vùng miền, các trường chuyên biệt,

các trường có dạy học tiếng dân tộc, dạy học bằng tiếng nước ngoài, các trường, lớpdạy học 2 buổi/ ngày, dạy học nhiều hơn 6 buổi/tuần, thực hiện theo hướng dẫn của

Bộ Giáo dục và Đào tạo

2 Yêu cầu đối với nội dung giáo dục Trung học cơ sở

Giáo dục Trung học cơ sở phải củng cố, phát triển những nội dung đã học ở Tiểuhọc, bảo đảm cho học sinh có những hiểu biết phổ thông cơ bản về tiếng Việt, toán,lịch sử dân tộc; kiến thức khác về khoa học xã hội, khoa học tự nhiên, pháp luật, tinhọc, ngoại ngữ; có những hiểu biết cần thiết tối thiểu về kĩ thuật và hướng nghiệp

II –PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ

1 Phương pháp giáo dục Trung học cơ sở phải phát huy tính tính cực, tự giác, chủđộng, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng họcsinh, điều kiện của từng lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả nănghợp tác; rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đemlại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh

Sách giáo khoa và các phương tiện dạy học khác phải đáp ứng được yêu cầu củaphương pháp giáo dục Trung học cơ sở

2 Hình thức tổ chức giáo dục Trung học cơ sở bao gồm các hình thức tổ chức dạyhọc và hoạt động giáo dục trên lớp, trong và ngoài nhà trường Các hình thức tổ chứcgiáo dục phải đảm bảo cân đối, hài hòa giữa dạy học các môn học và hoạt động giáodục; giữa dạy học theo lớp, nhóm và cá nhân; bảo đảm chất lượng giáo dục chung chomọi đối tượng và tạo điều kiện phát triển năng lực cá nhân của học sinh

Đối với học sinh có năng khiếu, có thể vận dụng hình thức tổ chức dạy học vàhoạt động giáo dục phù hợp với nội dung, đối tượng và điều kiện cụ thể.

3 Giáo viên cần chủ động lựa chọn, vận dụng các phương pháp và hình thức tổchức giáo dục cho phù hợp với nội dung, đối tượng và điều kiện cụ thể

III– ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ

1 Đánh giá kết quả giáo dục của học sinh ở các môn học và hoạt động giáo dục

trong mỗi lớp, mỗi cấp học nhằm xác định mức độ đạt được mục tiêu giáo dục Trunghọc cơ sở, làm căn cứ để điều chỉnh quá trình giáo dục, góp phần nâng cao chất lượnggiáo dục toàn diện

2 Đánh giá kết quả giáo dục các môn học, hoạt động giáo dục trong mỗi lớp, mỗi

cấp cần phải đảm bảo các yêu cầu sau:

- Bảo đảm tính khách quan, toàn diện, khoa học và trung thực;

- Căn cứ vào chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cầu về thái độ được cụ thể hóa ởtừng môn học, hoạt động giáo dục ở từng lớp học, cấp học;

- Phối hợp giữa đánh giá thường xuyên và đánh giá định kì, đánh giá của giáoviên và tự đánh giá của học sinh, đánh giá của nhà trường và đánh giá của gia đình,cộng đồng;

- Kết hợp giữa hình thức trắc nghiệm khách quan, tự luận và các hình thức đánhgiá khác;

- Sử dụng công cụ đánh giá thích hợp

3 Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định việc đánh giá bằng điểm kết hợp với nhận xét

của giáo viên hoặc chỉ đánh giá bằng nhận xét của giáo viên cho từng môn học vàhoạt động giáo dục Sau mỗi lớp, và sau cấp học có đánh giá, xếp loại kết quả giáodục của học sinh

B GIỚI THIỆU CHƯƠNG TRÌNH MÔN ÂM NHẠC Ở TRUNG HỌC CƠ SỞ

I- NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG

Trong những năm qua, công tác giáo dục âm nhạc nói chung và công việc giảng

dạy âm nhạc trong nhà trường phổ thông nói riêng (ở Tiểu học và Trung học cơ sở) đãđược Đảng, nhà nước và Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng như các cơ quan chức nănghết sức quan tâm Giáo dục âm nhạc trong trường phổ thông là góp phần giáo dục

đạo đức, thẩm mĩ, giáo dục cái hay cái đẹp nhằm phát triển trí tuệ học sinh một cáchtoàn diện thông qua âm nhạc Mặc dù còn có những khó khăn và hạn chế về nhiềumặt nhưng các nhà nghiên cứu giáo dục, đội ngũ những người làm công tác giảng dạy

âm nhạc đã có những đóng góp đáng kể, đã đưa sự nghiệp giáo dục âm nhạc có nhữngbước tiến mới và khẳng định được vị thế của vai trò giáo dục âm nhạc trong nhàtrường phổ thông

1 Định hướng xây dựng chương trình

Chương trình Giáo dục phổ thông do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành năm 2006

đã được điều chỉnh và hoàn thiện theo quy định của Luật Giáo dục

Cũng như các môn học khác, giáo dục âm nhạc trong nhà trường phổ thông phải

có những định hướng đúng đắn, có những nội dung, yêu cầu cụ thể và không thể vượt

ra khỏi những quy định của Chương trình Giáo dục phổ thông

Việc xây dưng chương trình phải xuất phát từ đặc trưng của nghệ thuật âm nhạc kếthợp với những định hướng đổi mới phương pháp dạy học gắn với thiết bị dạy học

2 Quan điểm xây dựng chương trình

Từ năm 2002, môn Âm nhạc bắt đầu được triển khai đại trà song song với việcxây dựng chương trình và thay sách giáo khoa

- Chương trình Môn Âm nhạc ở Trung học cơ sở xác định Âm nhạc là môn vănhóa bắt buộc Tất cả học sinh không phân biệt có năng khiếu hay không có năngkhiếu, có yêu thích âm nhạc hay không yêu thích đều được học để có trình độ văn hóa

âm nhạc nhất định trong nền học vấn chung ở Trung học cơ sở

- Chương trình môn Âm nhạc ở phổ thông được xây dựng trên cơ sở kế thừa vàphát triển chương trình Âm nhạc đã có, chú trọng đến tính dân tộc và hiện đại

- Chú trọng đến tính vừa sức, tính thực tiễn của chương trình

- Coi trọng việc rèn luyện thực hành, giảm nhẹ nội dung lí thuyết âm nhạc

- Chương trình được xây dựng xuất phát từ đặc trưng của nghệ thuật âm nhạc,phù hợp với lứa tuổi học sinh đại trà, kết hợp với những định hướng về đổi mớiphương pháp và gắn liền với những trang, thiết bị dạy học

- Môn Âm nhạc gồm các nội dung (phân môn): Học hát, Nhạc lí -Tập đọc nhạc

và Âm nhạc thường thức

- Nội dung Âm nhạc thường thức là sự nối tiếp nội dung Phát triển khả năng âmnhạc ở Tiểu học Khi biên soạn sách giáo khoa cần có một số bài đọc thêm để cungcấp thông tin về âm nhạc với đời sống

- Ở Trung học cơ sở, kiến thức nhạc lí chỉ cần giới thiệu cho học sinh biết vàcông nhận, không yêu cầu đi sâu, phân tích, lí giải

- Nghe nhạc là một nội dung quan trọng phải được thực hiện thường xuyên trongtất cả các phân môn Nội dung này chủ yếu đặt trong phân môn Âm nhạc thường

thức Những tác phẩm được giới thiệu trong nội dung nghe nhạc là các bài hát trongchương trình, bài hát thiếu nhi hay dân ca chọn lọc và một số bản nhạc (hoặc tríchđoạn) phù hợp với năng lực tiếp thu của học sinh.

- Chương trình và đặc biệt là sách giáo khoa đã tạo ra một độ cứng và độ mềm đểgiáo viên vận dụng cho phù hợp với các vùng, miền có điều kiện phát triển kinh tế-văn hóa khác nhau

3 Về phương pháp dạy học

- Dạy học Âm nhạc ở Trung học cơ sở phải khác cách dạy âm nhạc chuyên nghiệp.

Mỗi bài học đều nên có 2-3 nội dung của các phân môn theo hướng tích hợp

- Chú trọng thực hành âm nhạc thông qua hoạt động ca hát, biểu diễn và tập đọc nhạc

- Cần có đủ những thiết bị dạy học cho bộ môn như : nhạc cụ, phương tiện nghenhìn (máy nghe, băng, đĩa nhạc, tranh ảnh )

- Giáo viên cần phát huy tính sáng tạo, chủ động tìm những biện pháp, thủ thuật cóhiệu quả để chuyển tải các nội dung âm nhạc một cách sinh động, hấp dẫn và có tácdụng giáo dục thẩm mĩ

- Ngoài các hoạt động dạy học trên lớp, giáo viên có thể tổ chức cho học sinh học tập ở ngoài lớp, đi tham quan, xem biểu diễn

4 Về đánh giá kết quả học tập của học sinh

- Hoạt động kiểm tra phải phản ánh được tương đối chính xác khả năng học tập của học sinh, bao gồm: thực hành âm nhạc, hiểu biết về âm nhạc và ý thức học tập của học sinh

- Kiểm tra kết quả học tập của học sinh chủ yếu dựa trên cơ sở thực hành âm nhạc(hát, đọc nhạc, nghe nhạc ) Hạn chế kiểm tra lí thuyết, có thể kiểm tra bằng hìnhthức trắc nghiệm Khi kiểm tra có thể theo nhóm hoặc cá nhân Rất ít dùng hình thứckiểm tra viết

- Giáo viên nên thường xuyên khuyến khích, khen ngợi những em có thành tích trong việc tiếp thu kiến thức và thực hành âm nhạc Giáo viên cần giúp đỡ, động viên học sinh chưa hoàn thành bài học để các em phấn đấu xếp loại đạt yêu cầu

- Hoạt động kiểm tra không nên tiến hành cứng nhắc mà cần sự linh hoạt của giáoviên Tùy thuộc vào điều kiện cụ thể ở từng trường, từng lớp, giáo viên đưa ra nhữnghình thức kiểm tra đa dạng, phong phú

- Xếp loại học tập theo 5 loại: Giỏi (G), khá (K), trung bình (Tb), yếu (Y) và kém (kém)

5 Về việc vận dụng chương trình theo vùng miền và các đối tượng học sinh

- Những nơi có điều kiện phải thực hiện đầy đủ nội dung chương trình

- Những vùng khó khăn, thực hiện nội dung dạy hát là chủ yếu, có thể dạy thêm nội dung Âm nhạc thường thức.

- Nội dung nghe nhạc tùy theo điều kiện của từng địa phương có thể vận dụng linh hoạt

- Chú ý đến việc bổ sung một số nội dung có tính địa phương theo hướng dẫn của

Bộ GD & ĐT

- Chú ý đến việc phân bố thời gian ôn tập và kiểm tra cho hợp lí

II-NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH MÔN ÂM NHẠC Ở TRUNG HỌC CƠ SỞ

Chương trình môn Âm nhạc Trung học cơ sở được Bộ Giáo dục và Đào tạo banhành kèm theo Quyết định số16/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 05 tháng 5 năm 2006 của

Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo được quy định như sau:

Môn Âm nhạc ở Trung học cơ sở nhằm giúp học sinh:

- Bước đầu luyện tập đọc nhạc và chép nhạc ở mức độ đơn giản

- Luyện nghe và cảm nhận âm nhạc

- Hát đúng cao độ, trường độ, hòa giọng, hát diễn cảm.

- Biết cách lấy hơi thể hiện các câu hát, phát âm rõ lời và chú trọng nângcao chất lượng giọng hát

- Biết hát kết hợp với vận động hoặc gõ đệm

- Biểu diễn bài hát theo hình thức đơn ca, song ca, tốp ca

Ghi chú:

- Âm vực các bài hát trong phạm vi quãng 11

- Các bài hát viết ở giọng trưởng hoặc giọng thứ với nhịp 2/4; 3/4; 3/8/ và4/4

- Chọn các bài hát phong phú về nội dung và hình thức biểu hiện Chútrọng những bài hát cộng đồng

2 Nội dung Nhạc lí

- Những thuộc tính của âm thanh.

- Những kí hiệu ghi cao độ, trường độ thường dùng

- Nhịp và phách; Nhịp 2/4; 3/4

- Một số kí hiệu âm nhạc thông dụng

Mức độ cần đạt:

- Biết về các thuộc tính của âm thanh.

- Biết các kí hiệu ghi cao độ, trường độ thường dùng

- Các bài tập đọc nhạc có tiết tấu đơn giản, giai điệu dễ đọc, có lời ca

- GV sử dụng nhạc cụ để hướng dẫn HS đọc giai điệu và ghép lời

- Các bài Tập đọc nhạc không dài quá 16 nhịp

4 Nội dung Âm nhạc thường thức

- Giới thiệu một số tác giả, tác phẩm gồm: nhạc sĩ Việt Nam được Giải

thưởng Hồ Chí Minh, nhạc sĩ có tác phẩm cho thiếu nhi; nhạc sĩ nổi tiếng thếgiới thuộc trường phái cổ điển

- Sơ lược về dân ca Việt Nam và giới thiệu một vài nhạc cụ dân tộc phổ biến:sáo ngang, trống cái, trống cơm, trống đế, trống con

- Chuẩn kiến thức, kĩ năng là mức độ yêu cầu cần đạt với tất cả HS, tuynhiên đối với những HS khá, giỏi trên cơ sở chuẩn có thể nâng cao thêm mộtbước Với những HS dưới trung bình hoặc kém, GV cần giúp đỡ để các em họctập đạt chuẩn

Nội dung Học hát ở chương trình lớp 6 có 8 bài SGK đã chọn những bài

sau đây:

- Tiếng chuông và ngọn cờ (Phạm Tuyên)

- Vui bước trên đường xa (Theo điệu Lí con sáo Gò Công-Dân ca Nam Bộ)

- Hành khúc tới trường (Nhạc Pháp- Đặt lời Việt: Lê Minh Châu- Phan Trần

Bảng)

- Đi cấy ( Dân ca Thanh Hóa)

- Niềm vui của em (Nguyễn Huy Hùng)

- Ngày đầu tiên đi học ( Nhạc: Nguyễn Ngọc Thiện - Lời : Thơ Viễn

Phương)

- Tia nắng, hạt mưa (Nhạc: Khánh Vinh - Lời: Thơ Lệ Bình)

- Hô-la -hê, Hô- la- hô (Dân ca Đức)

Đây là những bài hát ngắn gọn, phù hợp với HS lớp 6 GV cần dạy cho HSthuộc lời ca, hát đúng giai điệu (cao độ, trường độ), hòa giọng và tập hát diễncảm Dạy cho các em biết lấy hơi để thể hỉện các câu hát nối tiếp nhau, hát rõlời, phát âm gọn tiếng và chú trọng nâng cao chất lượng giọng hát Khi học cácbài hát, HS biết kết hợp với vận động hoặc gõ đệm Các em có thể tham giabiểu diễn bài hát theo hình thức đơn ca, đồng ca, tốp ca

Để đạt chuẩn về học hát, GV cần nhớ rằng không phải bất kì HS nào cũng cógiọng hát bẩm sinh tốt, không phải em nào cũng có tai nghe âm nhạc chính xác

và có khả năng lặp lại cao độ, trường độ câu hát hoàn toàn đúng, vì vậy mức

độ đạt chuẩn của HS sẽ có độ chênh lệch nhất định Muốn đạt chuẩn, ít nhất

HS phải hát được trên 50/% số bài hát quy định với yêu cầu hát đúng giai điệu

và lời ca, có thể chưa hát hay và chưa biết diễn cảm tốt và đôi chỗ còn sai cao

độ, trường độ

Nội dung Nhạc lí trong SGK đã thể hiện đầy đủ các nội dung trong chương

trình đề ra bao gồm: Những thuộc tính của âm thanh, các kí hiệu ghi cao độ,trường độ; nhịp và phách, nhịp 2/4, 3/4; Dấu nối, dấu luyến, dấu quay lại,khung thay đổi

GV cần giúp cho HS hiểu những nội dung trên và quan trọng là biết vậndụng, sử dụng vào các bài tập đọc nhạc trong SGK Sự tinh giản các nội dungnhạc lí được trình bày trong SGK cho thấy khi dạy các nội dung này, GVkhông cần đi sâu và giảng kĩ về mặt học thuật mang tính chuyên nghiệp mà chỉcần giới thiệu để HS công nhận, hiểu và ghi nhớ để vận dụng khi tập đọc nhạc

và liên hệ khi học hát

Nội dung Tập đọc nhạc trong SGK Âm nhạc 6 được thể hiện qua 10 bài

Tập đọc nhạc (đánh số từ 1 đến 10) Học cách tập đọc nhạc, HS được tập đọccác bài ở giọng Đô trưởng (dùng đủ 7 âm) hoặc ở giọng Đô 5 âm, làm quen vớinhịp 2/4 (có 6 bài) và nhịp 3/4 (có 3 bài)

Khi dạy TĐN, GV phải giúp HS nhớ tên nốt, vị trí nốt nhạc trên khuông,biết thể hiện đúng cao độ, trường độ; sau khi đọc giai điệu sẽ ghép lời ca.Trong quá trình tập đọc nhạc cần kết hợp gõ đệm theo phách (hoặc theo tiếttấu) và sau đó tập đánh nhịp theo giai điệu và lời ca

GV hoàn toàn có thể sử dụng đàn để hướng dẫn và hỗ trợ các em tập đọcnhạc, không dạy đọc nhạc theo lối dạy “truyền khẩu” như dạy bài hát.

Muốn đạt chuẩn, HS phải thuộc vị trí các nốt nhạc trên khuông và đọc được

2 bài tập nhịp 2/4, 1 bài tập nhịp 3/4 trong SGK

Nội dung Âm nhạc thường thức trong SGK Âm nhạc 6 đã giới thiệu 3

nhạc sĩ được Giải thưởng Hồ Chí Minh về Văn học - Nghệ thuật là các tác giả:Văn Cao, Nguyễn Xuân Khoát, Lưu Hữu Phước; giới thiệu 2 nhạc sĩ viết chothiếu nhi là: nhạc sĩ Văn Chung và nhạc sĩ Phong Nhã; giới thiệu một danhnhân âm nhạc thế giới là nhạc sĩ Mô-da

Các nội dung khác gồm có các bài: Sơ lược về dân ca Việt Nam; Sơ lược vềmột số nhạc cụ dân tộc phổ biến; Sơ lược về nhạc hát và nhạc đàn

Giảng dạy các nội dung âm nhạc thường thức, GV cần sử dụng nhiều hìnhthức, phương pháp dạy học phù hợp, kèm theo thiết bị dạy học như cho xemtranh ảnh, nghe băng đĩa nhạc để giúp HS mở rộng hiểu biết về Âm nhạc Những nội dung truyền đạt cho HS đều mang tính thường thức nhằm trang bịcho HS những kiến thức văn hóa âm nhạc phổ thông

HS dễ dàng đạt chuẩn khi học nội dung âm nhạc thường thức vì không phảirèn luyện kĩ năng như Học hát hay Tập đọc nhạc nhưng các em cần ghi nhớ vànhất là phải có ý thức trân trọng những tên tuổi và tác phẩm trong lĩnh vựcsáng tạo âm nhạc và đồng thời phải biết yêu quý, gìn giữ những giá trị âm nhạctruyền thống của các dân tộc trong cộng đồng người Việt Nam

Xác định chuẩn kiến thức, kĩ năng trong môn Âm nhạc có thể có những tiêu

chí không thật rõ ràng, chính xác như một số môn học khác bởi vì đây là mônhọc thuộc về lĩnh vực nghệ thuật, mà đã là nghệ thuật thì sự cảm nhận, tiếp thucủa mỗi người có rất nhiều sự khác nhau, tùy thuộc vào các yếu tố xã hội, giađình, điều kiện sống, môi trường xung quanh, thị hiếu thẩm mĩ

Môn Âm nhạc ở trường THCS có 4 nội dung (hay còn gọi là chủ đề) làNhạc lí, Tập đọc nhạc, Học hát và Âm nhạc thường thức Trong 4 nội dung đóthì dạy học Nhạc lí, Âm nhạc thường thức tập trung vào việc truyền đạt kiếnthức để HS biết và hiểu; còn dạy Học hát và Tập đọc nhạc lại thiên về rènluyện kĩ năng Chúng ta sẽ phải chú ý tới từng loại nội dung, chủ đề để có cách

xử lí thích hợp Phải xác định môn Âm nhạc là môn học mang tính thực hành

Vì vậy khi kiểm tra đánh giá phải coi trọng khâu thực hành nhưng cũng khôngquên chú ý đến đặc trưng của âm nhạc- một lĩnh vực nghệ thuật mang tínhnăng khiếu, để quan tâm đến những HS không có năng lực thực hành âm nhạctốt nhưng tiếp thu lí thuyết vững chắc, có sự nhạy bén trong cảm thụ âm nhạc

và biết diễn đạt những sự hiểu biết, cảm nhận đó trong bài tập theo các câuhỏi tự luận Như thế có nghĩa là nếu HS hơi yếu kém về thực hành âm nhạc

(hát, tập đọc nhạc) nhưng nếu hiểu biết lí thuyết tốt vẫn hoàn toàn có thể xếpvào diện đạt chuẩn.

Học kì I Tiết 1

- Giới thiệu môn Âm nhạc ở Trung học cơ sở

-HS biết được nội dung

môn Âm nhạc ở Trung

học cơ sở

-Biết tên tác giả của bài

Quốc ca.

-Hát thuộc bài Quốc ca.

-Biết được tác dụng của

âm nhạc đối với conngười

-Biết môn Âm nhạc ởTHCS gồm 3 phân môn:

Học hát, Nhạc lí-Tập đọcnhạc và Âm nhạc thườngthức

-Tác giả của bài Quốc ca

là nhạc sĩ Văn Cao-Hát đúng nhạc và lời bài

Quốc ca Thể hiện được

-Thực hiện như ởvùng thuận lợi

-Thực hiện như ởvùng thuận lợi

-Thực hiện như ởvùng thuận lợi

-Yêu cầu hát thuộcbài hát ở mức độtrôi chảy là đạt yêucầu

Tiết 2

- Hoc hát: Bài Tiếng chuông và ngọn cờ

- Bài đọc thêm: Âm nhạc ở quanh ta

Chuẩn kiến thức, kĩ năng Mức độ cần đạt

HS vùng thuận lợi HS vùng khó khăn

-HS biết tác giả bài hát

Tiếng chuông và ngọn cờ

là nhạc sĩ Phạm Tuyên và

kể tên một vài bài hát tiêu

biểu của ông viết cho thiếu

nhi

-Hát đúng giai điệu, lời

ca Hát kết hợp gõ đệm

theo phách, theo nhịp, theo

tiết tấu lời ca

-Biết tên tác giả bài hát và

kể được tên một vài bài háttiêu biểu

-Hát hòa giọng, diễn cảm

Tập hát bằng các hình thứcđơn ca, song ca, tốp ca

-Thực hiện phần câu hỏi vàbài tập trong SGK

-Biết tên tác giả củabài hát

-Hát đúng giai điệu

và lời ca

Tiết 3

- Ôn tập bài hát: Tiếng chuông và ngọn cờ

- Nhạc lí: - Những thuộc tính của âm thanh

cảm khác nhau của hai

đọan a và b của bài hát

- HS biết được những

thuộc tính của âm thanh,

các kí hiệu ghi cao độ

trong âm nhạc

-Hát đúng giai điệu và lời

ca bài hát và thể hiện đượcsắc thái, tình cảm

Tập hát bằng các hình thứcđơn ca, song ca, tốp ca vàkết hợp với động tác phụhọa

-HS biết được 4 thuộc tínhcủa âm thanh Nhận biếtđược tên và vị trí 7 nốtnhạc trên khuông

-Thực hiện phần câu hỏi vàbài tập trong SGK

-Tập hát bằng cáchình thức đơn ca,song ca, tốp ca

-Nội dung Nhạc líchỉ thực hiện khi có

GV chuyên trách

Tiết 4

- Nhạc lí: Các kí hiệu ghi trường độ của âm thanh

- Tập đọc nhạc: TĐN số 1

Chuẩn kiến thức, kĩ năng Mức độ cần đạt

HS vùng thuận lợi HS vùng khó khăn

-HS biết được các kí hiệu

ghi trường độ của âm thanh

Cách viết các hình nốt trên

khuông nhạc Dấu lặng

-Đọc đúng tên nốt nhạc

trong bài TĐN và làm quen

với các nốt trong bài

-Nhận biết được các hình nốtnhạc, cách viết vị trí các nốtnhạc trên khuông

- Đọc đúng cao độ các nốtnhạc trong bài TĐN và gõtheo phách

Thực hiện phần câu hỏi và bàitập trong SGK

-Ôn tập bài hát Tiếng chuông và ngọn cờ.

-Nội dung TĐN chỉthực hiện khi có GVchuyên trách

Tiết 5

Học hát: Bài Vui bước trên đường xa

Chuẩn kiến thức, kĩ năng Mức độ cần đạt

HS vùng thuận lợi HS vùng khó khăn

-HS biết bài Vui bước

trên đường xa do nhạc sĩ

Hoàng Lân đặt lời mới

theo điệu Lí con sáo Gò

Công (dân ca Nam Bộ)

-Hát đúng giai điệu, lời

ca Hát kết hợp gõ đệm

theo phách, theo nhịp, theo

tiết tấu lời ca

-HS biết được tên bài dân

ca Nam Bộ và tác giả đặtlời cho bài dân ca

-Hát hòa giọng, diễn cảm,biết cách lấy hơi thể hiệncác câu hát

-Tập hát bằng các hình thứcđơn ca, song ca, tốp ca

-Thực hiện phần câu hỏi vàbài tập trong SGK

-HS biết được tênbài dân ca Nam Bộ

và tác giả đặt lời chobài dân ca

-Tập hát đúng giaiđiệu bài hát

Chuẩn kiến thức, kĩ năng HS vùng thuận lợi HS vùng khó khăn

ca, tốp ca

-Hiểu được thế nào là nhịp,phách, số chỉ nhịp và nhịp2/4

- Đọc đúng nhạc và ghéplời bài TĐN số 2

-Thực hiện phần câu hỏi và

-Tập hát bằng cáchình thức đơn ca,song ca, tốp ca

* Lưu ý:

Bài hát Vui bước trên đường xa đã được học ở tiết trước Bài hát ngắn,

tương đối dễ hát và HS đã hát thuộc nên ở tiết này cần tập trung cho HS tậphát kết hợp một vài động tác phụ họa Chú ý dành thời gian nhiều hơn cho nộidung nhạc lí và tập đọc nhạc

Chuẩn kiến thức, kĩ năng Mức độ cần đạt

HS vùng thuận lợi HS vùng khó khăn

- Thông qua bài hát Làng

tôi giới thiệu cho HS biết

đôi nét về nhạc sĩ Văn

Cao

- Đọc đúng nhạc và ghéplời bài TĐN số 3

-Thực hành cách đánhnhịp 2/4 với bài TĐN số 3

- Biết được nhạc sĩ Văn

Cao là tác giả của bài

Quốc ca đã được học ở tiết 1 Ngoài bài Quốc ca, Làng tôi, HS có thể kể tên

một vài bài hát khác củanhạc sĩ Văn Cao

-Phát biểu cảm nhận khi

nghe bài Làng tôi.

-Nếu chưa có GVchuyên trách nêndùng thời gian

để cho HS ôn lại bài

Quốc ca.

-Biết được nhạc sĩVăn Cao là tác giả

của bài Quốc ca đã

được học ở tiết 1

Tiết 8

Ôn tập Chuẩn kiến thức, kĩ năng Mức độ cần đạt

HS vùng thuận lợi HS vùng khó khăn

Trình bày bài hát theo hình

thức đơn ca, song ca, tốp

ca

-HS biết được những

thuộc tính của âm thanh,

các kí hiệu ghi cao độ,

trường độ trong âm nhạc

hợp các hình thức gõ đệm vàvận động theo nhạc Trìnhbày bài hát theo hình thứcđơn ca, song ca, tốp ca

-HS biết được 4 thuộc tínhcủa âm thanh Nhận biết đượctên 7 nốt nhạc, các hình nốt,cách ghi các nốt nhạc trênkhuông và khóa Son

-Hiểu được thế nào là nhịp,phách, số chỉ nhịp, nhịp2/4 và cách đánh nhịp 2/4

-Thực hiện theo chuẩn kiếnthức và kĩ năng

-Hát thuộc 2 bài hát

Tiếng chuông và ngọn cờ, Vui bước trên đường xa Vừa hát vừa gõ đệm

theo phách

Tiết 9 Kiểm tra 1 tiết

Tiết 10 Học hát: Bài Hành khúc tới trường