Laõnh ñaïo nhaø tröôøng caàn coù keá hoaïch chæ ñaïo vaø toå chöùc xaây döïng, boài döôõng giaùo vieân cuï theå döôùi nhieàu hình thöùc (ngaén haïn, trung haïn, daøi haïn, boài döôõng th[r]
Trang 1A- PHẦN MỞ ĐẦU
I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trước lúc đi xa Chủ tịch Hồ Chí Minh, vị cha già muôn vàn kính yêu của dân tộc
ta đã viết trong Di chúc của mình: “Tôi có một ham muốn, ham muốn tột bậc đó là đồng bào ta ai cũng có cơm ăn, áo mặc, ai cũng được học hành ” Thực hiện ước muốn giản
dị và cũng thật vĩ đại của Người, từ ngày giành độc lập đến nay, Đảng, Nhà nước vànhân dân ta đã không ngừng nỗ lực vượt mọi khó khăn, đánh thắng mọi kẻ thù xâmlược, phấn đấu xây dựng đất nước ngày càng lớn mạnh hơn, giàu đẹp hơn
Từ đại hội VI của Đảng năm 1986 khi Đảng ta thực hiện công cuộc đổi mới, nềnkinh tế đất nước đã qua thời kỳ khủng hoảng, từng bước ổn định và phát triển mạnh mẽ.Đến đại hội VII Đảng Cộng sản Việt Nam năm 1991 thông qua cương lĩnh xây dựngCNXH và chiến lược ổn định, phát triển kinh tế đến năm 2000 ở nước ta, con người đãđược đặt vào vị trí trung tâm của chiến lược kinh tế xã hội, xây dựng đất nước và khẳng
định: “Nguồn lực lớn nhất, quý báu nhất của chúng ta là tiềm lực con người Việt Nam, trong đó có tiềm lực trí tuệ” Góp phần không nhỏ vào sự nghiệp chung của đất nước,
giáo dục cũng đóng một vai trò rất quan trọng Vì vậy để đáp ứng nhu cầu ngày càngcao của xã hội, giáo dục phải không ngừng hoàn thiện và phát triển, nhất là sau khi
Nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII của Đảng xác định: “Giáo dục và đào tạo chính là động lực phát triển đất nước” Mục tiêu để phát triển đất nước là đẩy mạnh phát triển giáo dục vì mục tiêu của giáo dục đào tạo là “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”.
Trong điều kiện diễn ra cuộc cách mạng khoa học công nghệ hiện nay, kinh tếtri thức có vai trò ngày càng nổi bật trong quá trình phát triển lực lượng sản xuất Khôngthể đợi hoàn thành công nghiệp hóa xong mới tiếp cận kinh tế tri thức, mà phải tranhthủ ứng dụng những thành tựu của cách mạng KHCN, của kinh tế tri thức ở những lĩnhvực, những khâu mà nước ta có khả năng, để tránh nguy cơ tụt hậu quá xa so với cácnước trên thế giới Ngày nay đầu tư vô hình (tức đầu tư cho giáo dục đào tạo, chonghiên cứu khoa học và cho phát triển bảo tồn văn hóa dân tộc) có xu hướng tăngnhanh hơn đầu tư hữu hình Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lựcquan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước, là điều kiện đểphát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản để tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững
Trong văn kiện đại hội IX của Đảng đã nêu rõ: ”Phát triển giáo dục đào tạo, khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu, là nền tảng và động lực đẩy mạnh công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước”
Chỉ thị 61-CT/TW ngày 28/12/2000 của Bộ Chính trị nêu: ”Bước vào thế kỉ XXI, chất lượng nguồn nhân lực giữ vai trò quyết định trong việc phát huy nội lực, phát triển đất nước, hợp tác và cạnh tranh trong hội nhập khu vực và quốc tế, điều đó đòi hỏi phải tiếp tục nâng cao học vấn của những người lao động Vì vậy, việc thực hiện phổ cập giáo
Trang 2dục trung học cơ sở có ý nghĩa chiến lược quan trọng nhằm góp phần phát triển và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”.
Xuất phát từ quan điểm của Đảng, giáo dục nói chung-giáo dục THCS nói riênglà cầu nối của sự nghiệp phát triển trí tuệ, năng lực phẩm chất của thế hệ trẻ Giáo dụcTHCS có ý nghĩa rất lớn đối với chất lượng đào tạo giúp cho các em có một vốn kiếnthức cơ bản khi mới vào đời, đồng thời để học lên các lớp cao hơn
Phổ cập giáo dục nói chung và PCGD THCS nói riêng vừa thực hiện nhiệm vụnhân văn cao cả, vừa thực hiện nhiệm vụ hết sức to lớn là đào tạo nguồn nhân lực chođất nước Chính vì vậy, mặc dù đã đạt chuẩn, nhưng hằng năm các đơn vị cũng luônluôn xác định rõ nhiệm vụ PCGD, triển khai phối hợp thực hiện, bởi kết quả PCGDphản ảnh rất rõ hiệu quả giáo dục từng đơn vị trường học, từng địa phương Song, hiệnnay khi nói đến công tác PCGD, nhiều người nói trại đi là công tác “Khổ cực” hoặcnhiều người, trong đó có cả những đồng chí lãnh đạo các địa phương và kể cả một sốđồng chí lãnh đạo các trường hay cán bộ, giáo viên vẫn nghĩ rằng công tác PCGD chỉ làđiều tra, là tổng hợp mà chưa thấy được ý nghiã và tầm quan trọng của công tác này Từđó, quá trình tổ chức thực hiện thường không khoa học, tốn nhiều thời gian, thiếu độ tincậy, không có kế hoạch hoàn thiện và nâng chất lượng các tiêu chuẩn đã đạt, chỉ đơnthuần là tổng hợp và báo cáo Xác định được tầm quan trọng của công tác PCGD màcác cấp lãnh đạo giao phó trong sự nghiệp giáo dục trên địa bàn xã Bởi vì nó sẽ gópphần rất lớn vào công cuộc xây dựng và phát triển kinh tế địa phương Sau 5 năm đượcphân công phụ trách công tác PCGD của huyện Bình Sơn, với những hoạt động thựctiễn, những khó khăn gặp phải trong quá trình thực hiện tôi đã rút ra cho mình một số
kinh nghiệm trong công tác Phổ cập giáo dục ở huyện Bình Sơn Tôi luôn trăn trở làm
thế nào để hỗ trợ các đơn vị thực hiện công tác PCGD hằng năm một cách khoa học;thường xuyên và hiệu quả; gắn liền với hoạt động giáo dục trọng tâm của từng trường,từng đơn vị xã, thị trấn
Mỗi năm, tôi tìm tòi, nghiên cứu, rút kinh nghiệm trong từng nội dung để hoànthiện quy trình triển khai thực hiện và đến nay công tác PCGD ở huyện Bình Sơn khôngnhững vượt kế hoạch đề ra mà quy trình thực hiện đã vào nền nếp Chính vì vậy, tôimạnh dạn trình bày sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp hỗ trợ thực hiện hiệuquả nhiệm vụ phổ cập giáo dục ” Nội dung bản Kinh nghiệm này nhằm đánh giá lạinhững kết quả đạt được trong thời gian qua, đưa ra một số kinh nghiệm mà bản thân đãlàm trong công tác PCGD Đồng thời chia sẻ kinh nghiệm về công tác PCGD với đồngnghiệp, góp phần thực hiện thắng lợi nhiệm vụ PCGD trên địa bàn phụ trách theo Nghịquyết của Quốc hội và các cấp bộ Đảng
II/ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
Công tác PCGD THCS trên địa bàn huyện Bình Sơn.
III/ NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI:
Trang 3Phân tích các cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý; soi rọi qua thực tiễn và từ đó đề xuấtnhững giải pháp để khắc phục những tồn tại, nhằm hỗ trợ cho các đơn vị cơ sở triển khaithực hiện hiệu quả công tác PCGD THCS nói riêng và công tác PCGD nói chung.
B- NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ PHÁP LÝ
Trang 4I CƠ SỞ LÝ LUẬN
1 Khái niệm, vai trò và vị trí của công tác PCGD THCS.
a Khái niệm
Phổ cập: Phổ cập là tiến hành rộng khắp ở mọi nơi, đến với mọi đối tượng
(Hoàng Phê - Từ điển Tiếng Việt năm 1998) Phổ cập giáo dục: Phổ cập giáo dục là số năm học chính thức ở nhà trường của nhữngcông dân trong độ tuổi nào đó do nhà nước qui định mang tính pháp lý
Điều 11, Luật giáo dục năm 2005, qui định về phổ cập giáo dục như sau:
1 Giáo dục tiểu học và giáo dục THCS là các cấp học phổ cập Nhà nước quyếtđịnh kế hoạch phổ cập giáo dục, bảo đảm các điều kiện để thực hiện phổ cập giáo dụctrong cả nước
2.Mọi công dân trong độ tuổi qui định có nghĩa vụ học tập để đạt trình độ giáodục phổ cập
3.Gia đình có trách nhiệm tạo điều kiện cho các thành viên của gia đình trong độtuổi qui định được học tập để đạt trình độ giáo dục phổ cập
b.Vai trò, vị trí của PCGD THCS
Chỉ thị 61-CT/TW ngày 28/12/2000 của Bộ Chính trị “Về việc thực hiện phổ cập
trung học cơ sở trong 10 năm (2001-2010)” đã nêu rõ: “Mục tiêu của phổ cập trung học
cơ sở là nâng cao mặt bằng dân trí một cách toàn diện, làm cho hầu hết công dân đến 18 tuổi đều tốt nghiệp trung học cơ sở, kết hợp phân luồng sau cấp học này, tạo cơ sở cho việc tiếp tục đổi mới cơ cấu và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng nhu cầu của đất nước trong những thập kỷ đầu của thế kỷ XXI, phát huy cao độ tính độc lập, năng động, sáng tạo và bản lĩnh chính trị của thế hệ trẻ trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc”.
-Nghị quyết số 41/2000/QH-10 của Quốc Hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa
Việt Nam về thực hiện PCGD THCS đã nêu: “Mục tiêu phổ cập giáo dục trung học cơ nhiệm vụ PCGD giai đoạn 2010-2015 là phải đảm bảo cho 100 % thanh niên, thiếu niên sau khi hoàn thành chương trình tiểu học tiếp tục học tập để đạt trình độ trung học cơ sở trước khi hết tuổi 18, không để trẻ bỏ học ở cấp tiểu học và giảm tỉ lệ học sinh bỏ học ở cấp THCS xuống mức thấp nhất, đáp ứng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ sự nghiệp công nghịêp hóa hiện đại hóa đất nước ”.
Chỉ thị số 04/CT/TU ngày 10/7/2001 của Tỉnh Uỷ Quảng Ngãi và chỉ thị số20/2001/CT-UB ngày 17/10/2001 của UBND tỉnh Quảng Ngãi; chỉ thị số 06-CT/HUngày 06/3/2002 Huyện uỷ Bình Sơn và chỉ thị số 06/2002/CT-UB ngày 26/3/2002UBND huyện Bình Sơn về việc thực hiện công tác PCGD –THCS đã nêu rõ quan điểmchỉ đạo như sau:
+PCGD THCS là để mở mang kiến thức, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực,phát triển nền kinh tế- xã hội, thoát khỏi đói nghèo,
Trang 5+PCGD THCS nhằm rà soát, bổ sung và hoàn thiện chế độ chính sách, hỗ trợ về
cơ sở vật chất và tinh thần cho học sinh nghèo, diện được hưởng chính sách xã hội,người dân tộc thiểu số,
+PCGD THCS là vì lợi ích của mọi người dân và là trách nhiệm của toàn xã hộitrong sự nghiệp giáo dục
Để công tác PCGD THCS đi vào chiều sâu, Huyện ủy Bình Sơn đã có Nghị quyếtchuyên đề số 04/NQ-HU ngày 27/7/2006 về công tác PCGD-CMC để quán triệt, chỉđạo cụ thể cho các cấp Uỷ đảng, lãnh đạo địa phương các xã, thị trấn trên địa bànhuyện tạo điều kiện thuận lợi trong công tác chỉ đạo thực hiện tại các xã, thị trấn, đặcbiệt là PCGD - THCS HĐND huyện có Nghị quyết số 15/2006/NQ-HĐND ngày14/9/2006 phê chuẩn đề án CMC -PCGD giai đoạn 2006-2010 Tiếp tục xây dựng đềán trong giai đoạn 2011-2015
Với vai trò và vị trí như trên, công tác PCGD THCS đã khẳng định tính đúng đắnvề quan điểm chủ trương của Đảng, đó chính là cơ sở lý luận cho việc thực hiện côngtác PCGD THCS
2 Những nội dung trọng tâm của công tác PCGD THCS.
- Làm tốt công tác vận động, tuyên truyền để mọi người đều quán triệt đượcquan điểm chủ trương của Đảng về công tác PCGD THCS
- Điều tra nắm vững số đối tượng PCGD THCS (từ 6 đến 18 tuổi theo năm điềutra) để từ đó có kế hoạch vận động ra lớp
- Tiến hành huy động đối tượng trong độ tuổi bỏ học ra lớp phổ cập
- Tổ chức dạy học các lớp phổ cập theo chương trình phổ cập giáo dục của BộGD-ĐT
- Tạo mọi điều kiện thuận lợi để học viên được tham gia học các lớp phổ cập
- Huy động tối đa các nguồn lực cùng tham gia thực hiện công tác PCGD THCS
- Duy trì có hiệu quả sĩ số học sinh phổ thông, từng bước trang bị cơ sở vật chấtnhà trường và nâng cao chất lượng giảng dạy
3 Tiêu chuẩn công nhận PCGD THCS (Trích Qui định ban hành kèm quyết định số
26/2001/QĐ-BGD-ĐT ngày 05/07/2001 của Bộ GD-ĐT)
Điều 3: Tiêu chuẩn công nhận phổ cập giáo dục trung học cơ sở.
1.Đối với cá nhân:
Thanh, thiếu niên được công nhận đạt chuẩn PCGD THCS phải có bằng tốtnghiệp THCS hoặc bằng tốt nghiệp THCS (hệ bổ túc) trước khi hết tuổi 18
2 Đối với đơn vị cơ sở (xã, phường, thị trấn):
Đơn vị cơ sở được công nhận đạt chuẩn PCGD THCS phải đủ đạt 2 tiêu chuẩnsau:
a) Tiêu chuẩn 1:
-Đơn vị đã đạt và đang duy trì được chuẩn quốc gia về PCGD tiểu học và chốngmù chữ Huy động số trẻ em 6 tuổi đi học lớp 1 đạt tỷ lệ 90% trở lên; có ít nhất 80% trẻ
Trang 6em từ 11-14 tuổi tốt nghiệp tiểu học, số trẻ em còn lại trong độ tuổi này đang học tiểuhọc Đối với xã có điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn và đặc biệt khó khăn, huy độngtrẻ em 6 tuổi đi học lớp 1 đạt 80% trở lên và có ít nhất 70% số trẻ em ở độ tuổi 11-14tốt nghiệp tiểu học, số trẻ em còn lại trong độ tuổi này đang học tiểu học
-Huy động 95% trở lên học sinh tốt nghiệp tiểu học hàng năm vào lớp 6 THCSphổ thông và THCS bổ túc Đối với các xã có điều kiện khó kinh tế-xã hội khó khăn vàđặc biệt khó khăn huy động 80% trở lên
-Các cơ sở giáo dục đảm bảo điều kiện cơ sở vật chất để thực hiện dạy đủ cácmôn của chương trình phổ thông hoặc chương trình THCS bổ túc do Bộ GD-ĐT banhành
Tổng số đối tượng từ 15 đến hết 18 tuổi đã tốt nghiệp
THCS hoặc THCSbổ túc
Tổng số đối tượng từ 15 đến hết 18 tuổi phải PCGD THCS
II.CƠ SỞ PHÁP LÝ
Các văn bản chỉ đạo các cấp về công tác PCGD THCS bao gồm:
+ Chỉ thị 61-CT/TW ngày 28/12/2000 của Bộ chính trị về việc thực hiện PCGD THCStrong 10 năm (2001-2010)
+Nghị quyết 41/2000/QH10 ngày 09/12/2000 của Quốc Hội
+Nghị định 88/2000/NĐCP ngày 22/12/2001 của Chính phủ về việc thực hiện phổ cậptrung học cơ sở
+Quyết định số 26/2001/QĐ-BGD&ĐT ngày 05/07/2001 của Bộ GD-ĐT về việc banhành tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá, công nhận PCGD THCS; Hướng dẫn số 712/THPTngày 02/02/2001 của Bộ GD-ĐT V/v hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ PCGD THCS; Kếhoạch số 3667/THPT về việc triển khai nghị quyết Quốc Hội của Bộ GD-ĐT; Hướngdẫn số 6170/THPT về việc kiểm tra kết quả PCGD THCS của Bộ GD-ĐT
+ Chỉ thị số 04/CT/TU ngày 10/7/2001 của Tỉnh Uỷ Quảng Ngãi và chỉ thị số 20/2001/CT-UB ngày 17/10/2001 của UBND tỉnh Quảng Ngãi; chỉ thị số 06-CT/HU ngày06/3/2002 Huyện uỷ Bình Sơn và chỉ thị số 06/2002/CT-UB ngày 26/3/2002 UBNDhuyện Bình Sơn
CHƯƠNG II
THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PCGD THCS Ở HUYỆN BÌNH SƠN
Trang 7I.ĐẶC ĐIỂM CHUNG
1 Đặc điểm về địa lý, kinh tế- xã hội huyện Bình Sơn:
Huyện Bình Sơn nằm về phía bắc tỉnh Quảng Ngãi với diện tích 466,77 km2;hiện nay có 47474hộ, dân số 190101 người, trong đó đối tượng trong độ tuổi điều tra:
114596 Nhân dân địa phương cần cù trong lao động, hăng hái trong sản xuất, nhờ vậyđã khắc phục được những hậu quả nặng nề do chiến tranh để lại và vươn lên trong cuộcsống Nghề nghiệp chủ yếu của nhân dân là sản xuất nông nghiệp , đánh bắt hải sản vàmột bộ phận buôn bán nhỏ
Huyện Bình Sơn có 25 xã, thị trấn Trước đây (trước năm 2004) Bình Sơn có 2 xãmiền núi (xã Bình An và Bình Khương) ; hiện nay, huyện Bình Sơn có 01 xã được côngnhận là xã đặc biệt khó khăn (xã Bình An - tại xã Bình An có 130 hộ gia đình người dântộc Kor với 471 nhân khẩu, do nhận thức, đặc biệt do điều kiện kinh tế vì vậy trình độvăn hoá đồng bào dân tộc nơi đây vẫn còn thấp) và huyện Bình Sơn có 05 xã Biểnngang (xã Bình Phú, Bình Thạnh, Bình Hải, Bình Trị, Bình Châu), nơi đây điều kiệnkinh tế của người dân còn nhiều khó khăn Bên cạnh đó huyện Bình Sơn có 07 xã venbiển, bà con ngư dân thường xuyên thay đổi ngư trường nên cha, anh trong gia đình ítcó điều kiện quan tâm đến việc học tập của con em Có ngư dân trong độ tuổi chưahoàn thành phổ cập giáo dục Trung học cơ sở, nhưng vẫn chưa có điều kiện học tập hếtchương trình quy định
Huyện Bình Sơn là một huyện có hệ thống hành chính lớn nhất tỉnh (25 xã, thịtrấn) Đặc biệt từ khi có khu kinh tế Dung Quất, tình hình kinh tế- xã hội của huyệnBình Sơn có nhiều thay đổi Vừa tạo cơ hội thực hiện tốt hơn công tác tuyên truyền đểmọi người nhận thức được ý nghĩa của công tác CMC- PCGD , trên cơ sở có sự địnhhướng nghề cho con em, song cũng gặp không ít khó khăn trong việc điều tra, quản lýnhân khẩu và vận động học sinh ra lớp để thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục đã đề ra
2 Đặc điểm về truyền thống cách mạng, văn hoá, giáo dục:
Huyện Bình Sơn có 22/25 xã, thị trấn được công nhận danh hiệu xã, thị trấn Anhhùng lực lượng vũ trang, là một đơn vị có truyền thống Cách mạng Đặc biệt là nơi cóchiến tích Vạn Tường (Bình Hải), địa đạo Đám Toái (Bình Châu), …đã đi vào lịch sử
Huyện Bình Sơn có truyền thống hiếu học Bên cạnh đó các hoạt động văn hoádân gian cũng luôn được lưu truyền và phát triển như: Hát Bã trạo, Bài chòi, lễ cúngNgư ông, …
Huyện Bình Sơn đã đạt chuẩn PCGD Tiểu học – chống mù chữ vào năm 1994và liên tục giữ vững đạt chuẩn trong những năm qua Năm 2004 huyện Bình Sơn đượccông nhận đạt chuẩn PCGD TH-Đúng độ tuổi và PCGD –THCS và liên tục giữ vữngtrong các năm qua
Trang 8Đặc biệt trong những năm gần đây, phong trào khuyến học, khuyến tài trên địabàn huyện Bình sơn phát triển mạnh đã tiếp sức cho con em tiếp tục có điều kiện đếntrường
3 Đặc điểm, tình hình Ngành (Phòng) GD&ĐT huyện Bình Sơn
Cơ quan văn phòng Phòng GD&ĐT huyện Bình Sơn nằm dọc trên đường quốc lộthuộc địa phận xã Bình Long, huyện Bình Sơn cách trung tâm thị trấn Châu ổ khoảng 2
km Được xây dựng mới từ năm 2005 gồm 1 khu làm việc (3 tầng) với 11 phòng làmviệc và 1 phòng họp; một nhà thi đấu đa năng và một hội trường nằm trên tổng diệntích khoảng 3000 m2 Hệ thống trường lớp trực thuộc Phòng GD&ĐT ổn định với 24trường THCS (có 3 xã chưa có trường THCS: Bình Thới, Bình Phú và Bình ThanhĐông) , 34 trường Tiểu học và 24 trường Mẫu giáo và 03 trường Mầm non (100 % xã,thị trấn có trường Tiểu học và Mẫu giáo, một số xã có 2 trường Tiểu học, 2 trường Mẫugiáo, 01 xã có 2 trường THCS- Bình Nguyên, mới tách trường vào năm 2008) Bên cạnhđó trên địa bàn huyện Bình Sơn còn có 15 Trung tâm Học tập Cộng đồng và 4 trườngTHPT
Ngành Giáo dục và Đào tạo huyện Bình sơn luôn là đơn vị mạnh trong các phongtrào giáo dục so với các đơn vị bạn trên địa bàn tỉnh
II.NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN KHI TIẾN HÀNH CÔNG TÁC PCGD
1.Thuận lợi
- Huyện Bình Sơn bắt tay vào thực hiện công tác PCGD trên cơ sở có đầy đủ cácnghị quyết, chỉ thị và văn bản chỉ đạo của các cấp, đây chính là cơ sở pháp lý đầy đủcho việc triển khai thực hiện công tác THCS
-Được sự quan tâm của các cấp uỷ Đảng, chính quyền, sự hướng dẫn của ban chỉđạo PCGD THCS huyện, đặc biệt là Phòng Giáo dục và Đào tạo, cơ quan chính chịutrách nhiệm đã hoạt động tích cực, có hiệu quả Triển khai tập huấn, hướng dẫn việcđiều tra, tổng hợp cụ thể cho các xã, thị trấn Kịp thời theo dõi, kiểm tra để giúp cácđơn vị điều chỉnh những thiếu sót
-Đảng uỷ, UBND các xã, thị trấn, các Hội, đoàn thể trên địa bàn và đặc biệt làcán bộ, giáo viên các trường THCS, Tiểu học sau khi được quán triệt và củng cố tất cảđều có sự đoàn kết, nhất trí cao, quyết tâm hoàn thành nhiệm vụ Lãnh đạo các trườngTiểu học, THCS đã có nhiều đầu tư, cố gắng thực hiện một hội đồng hai nhiệm vụ đạtkết quả Hằng năm, nhiệm vụ PCGD được xác định rõ là một trong những nhiệm vụtrọng tâm của từng đơn vị Bên cạnh đó, đội ngũ giáo viên cấp Tiểu học, cấp THCS đãđược chuẩn hoá sư phạm, nhiệt tình với công tác giảng dạy Cơ sở vật chất đảm bảo thunhận toàn bộ trẻ em trong độ tuổi đến trường
-Ban chỉ đạo PCGD từ huyện đến các xã, thị trấn thường xuyên được củng cố vàkiện toàn (những khi có sự thay đổi nhân sự), phần đông các thành viên trong ban chỉđạo có tinh thần trách nhiệm với công việc, hoạt động tương đối đồng bộ và hiệu quả
Trang 9-Sự chủ động, kịp thời của Phòng GD&Đ trong công tác tham mưu cho Huyện uỷ,UBND huyện cũng như của Hiệu trưởng nhà trường cho Đảng uỷ, UBND xã (thị trấn)và ban chỉ đạo PCGD THCS Đặc biệt là công tác phối hợp với các ban ngành đoàn thể,các lực lượng hỗ trợ giáo dục tạo thành một tập thể chính trị đủ lớn và đủ tầm để thựchiện công tác này.
-Công tác PCGD THCS được sự quan tâm của xã hội, sự ủng hộ của một bộ phậnphụ huynh và chính họ cũng hỗ trợ nhiều cho công tác phổ cập
-Huyện Bình Sơn đã đạt chuẩn PCGD TH-CMC vào năm 1994 (sớm 3 năm sovới kế hoạch của tỉnh) PCGDTH đúng độ tuổi vào năm 2003 (sớm 4 năm so với kếhoạch của tỉnh) và đã đạt chuẩn PCGD THCS vào năm 2004 (sớm 4 năm so với kếhoạch của tỉnh) đó chính là tiền đề thuận lợi cho việc tiếp tục nâng cao chất lượng đạtchuẩn PCGD THCS trên địa bàn huyện
2- Khó khăn :
Một bộ phận phụ huynh chưa nhận thức rõ lợi ích của công tác giáo dục trướcmắt cũng như lâu dài, chưa tích cực cho con em đến lớp, tại một số xã tỷ lệ học sinh bỏhọc hằng năm còn cao như Bình Châu, Bình Hải, Bình Thạnh… Một số đối tượng trongđộ tuổi phổ cập chưa tốt nghiệp THCS song do điều kiện lao động trên biển, đi làm ăn
xa nên khó có điều kiện đến học tại các lớp bổ túc THCS Hơn nữa một số con em khi
ra trường đã gặp nhiều khó khăn trong vấn đề tìm việc làm nên phần nào đã ảnh hưởngđến nhận thức của người dân trong việc đầu tư vào giáo dục
Bình Sơn có 25 xã, thị trấn trong đó có 3 xã không có trường THCS Vấn đề nàygặp nhiều khó khăn cho các xã, thị trấn tiến hành điều tra, thống kê, theo dõi số liệuCMC – PCGD của đơn vị
Một số xã, lãnh đạo địa phương chưa thật sự quan tâm đến công tác PCGD –CMC của đơn vị hoặc có những biện pháp triển khai chưa hữu hiệu, giao phó cho nhàtrường, chưa có sự phối hợp tốt …
Bên cạnh đó hiện chưa có chế độ cho giáo viên chuyên trách công tác CMC –PCGD cho nên ít nhiều ảnh hưởng đến hoạt động của công tác này
Trong thời gian qua, ngành giáo dục đã có nhiều cố gắng trong việc cung cấp
trang thiết bị dạy học nhưng về cơ bản vẫn chưa đủ và chất lượng chưa đáp ứng so vớiyêu cầu thực tế Bên cạnh đó, nhiều giáo viên chưa có sự năng động, sáng tạo trongviệc đổi mới phương pháp giảng dạy để lôi cuốn các đối tượng học sinh tham gia họctập
III.THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PCGD THCS CỦA HUYỆN BÌNH SƠN
Trong những năm gần đây, công tác PCGD ( CMC, PCGD TH – Đúng độ tuổi,PCGD THCS) ở huyện Bình Sơn Sơn có kết quả tương đối tốt, đó là điều kiện thuận lợicho huyện tiếp tục giữ vững và nâng cao chất lượng PCGD trên địa bàn Mặc dù dẫ đạt
Trang 10vượt thời gian so với kế hoạch đề ra, song hằng năm Phòng GD&ĐT huyện Bình Sơnvẫn tích cực tham mưu cho Huyện uỷ, UBND huyện chỉ đạo BCĐ PCGD huyện vàPhòng GD&ĐT lãnh đạo, hướng dẫn các xã, thị trấn và các trường đồng thòi Huyện uỷvà UBND huyện cùng chỉ đạo trực tiếp Đảng uỷ, lãnh đạo chính quyền địa phương cácxã, thị trấn xây dựng kế hoạch và thường xuyên triển khai thực hiện công tác này Tuynhiên trong quá trình thực hiện đã gặp rất nhiều khó khăn cả khách quan lẫn chủ quan,làm cho công tác phổ cập luôn là sức ép đối với các trường Tôi xin trình bày thực trạngcủa công tác PCGD THCS trên địa bàn và đưa ra một số kinh nghiệm mà bản thân đãthực hiện.
1.Công tác tư tưởng, tổ chức, chính trị.
*Thực trạng.
-Hệ thống các văn bản chỉ đạo của các cấp rất nhiều nhưng chủ yếu chỉ có Hiệutrưởng nhà trường nghiên cứu, công tác triển khai quán triệt các văn bản đến với từngcán bộ, giáo viên, học sinh và nhân dân chưa được thực hiện tốt
-Việc thành lập Ban chỉ đạo PCGD THCS của xã đã có nhưng chưa chọn đượcnhân tố điển hình; nhiều đơn vị thể hiện sự phối hợp chỉ trên văn bản (đưa tên vào Banchỉ đạo); sự phân công, phân nhiệm còn hình thức mà chủ yếu cho giao phó cho cáctrường; thậm chí, một số trường còn giao phó cho một vài cán bộ, giáo viên đảm nhiệm(chủ yếu là công tác tổng hợp, báo cáo) Vì vậy trong quá trình triển khai thực hiện đãgặp nhiều khó khăn, hoạt động không có hiệu quả
-Nguồn nhân lực chủ chốt sau đội ngũ giáo viên nhà trường là lực lượng ở cácthôn (đội) Tuy nhiên khi cấp trên giao nhiệm vụ xuống cơ sở thiếu cụ thể, không chặtchẽ (Cán bộ thôn không phối hợp với các trường nên nhiều lúc “trống đánh xuôi, kènthổi ngược”); sự hướng dẫn, kiểm tra, động viên khuyến khích và nhắc nhở chưa kịpthời nên việc thực hiện chỉ là phong trào, không duy trì được thường xuyên
tư tưởng nhận thức của từng người, từ cán bộ đến người dân
Vì vậy việc tuyên truyền, quán triệt các chủ trương, đường lối của Đảng bắt đầutừ CB, GV, NV, học sinh của trường đến đội ngũ lãnh đạo chính quyền địa phương Đốivới nhân dân trên địa bàn, trong các cuộc tiếp xúc trao đổi, các cuộc gặp gỡ bình thườnghàng ngày, các cuộc họp ở xóm, thôn đều lồng ghép giáo dục phổ cập để từng ngày,từng giờ làm chuyển biến tư tưởng của họ Lãnh đạo nhà trường phải xác định nhiệm vụPCGD, phải nắm vững từng tiêu chuẩn, tiêu chí, thực trạng và mức độ đạt của đơn vị đểcó kế hoạch tham mưu và tổ chức triển khai thực hiện cụ thể, hiệu quả; cụ thể hoáthành những nhiệm vụ cụ thể trong kế hoạch giáo dục hằng năm của đơn vị Đồng thời