Bai tap huan tang cuong thoi luong Tieng Viet lop1 cho hoc sinh Dan toc

• Do vốn từ của HSDT còn hạn chế nên chú trọng hơn đến việc cung cấp vốn từ nền làm nên thông tin mới, thông qua hoạt động Vào bài và hoạt động Củng cố thông tin mới bằng các trò chơi[r]

PHƯƠNG ÁN TĂNG THỜI LƯỢNG

TIẾNG VIỆT LỚP 1

A.NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG

I.Vị trí, vai trò của môn Tiếng Việt ở tiểu học:

I.Vị trí, vai trò của môn Tiếng Việt ở

tiểu học ( TV là môn công cụ),

Tình trạng quá tải trong dạy và học Hiện tượng ngồi nhầm lớp

Hiện tượng chán học và bỏ học

I.Vị trí, vai trò của môn Tiếng Việt ở tiểu học:

Vốn từ của trẻ đi học, sau năm đầu tiên đã gấp đôi vốn từ của trẻ không được đi học.

I.Vị trí, vai trò của môn Tiếng Việt ở tiểu học:

☻Trẻ em là người DTTS bước vào lớp 1

có khoảng bao nhiêu từ???

Trẻ có tiếng mẹ đẻ không là tiếng Việt

học Vần vất vả hơn vì:

I.Vị trí, vai trò của môn Tiếng Việt ở tiểu học:

•Vừa phải học từ, ngữ pháp tiếng Việt vừa học

cách ghi từ ngữ tiếng Việt.

•Vừa phải học từ ngữ có trong bài vừa học từ ngữ

dùng trong giao tiếp trường học.

•Luyện tập trong môi trường giao tiếp không tự

nhiên

I.Vị trí, vai trò của môn Tiếng Việt ở tiểu học:

Sống ở vùng ít có tiếp xúc cộng đồng

bằng tiếng Việt chuẩn Nơi cư trú của đồng bào DTTS

HS vốn đã học yếu ngay từ lớp 1

 Nắm được tiếng Việt, HS mới phát huy hết nội

lực:

•Trong môi trường giao tiếp nhà trường: Tận

dụng được các điều kiện học tập, có cơ sở chắc chắn để học tốt các môn khác

•Trong môi trường cộng đồng: Tự khai thác có hiệu quả nguồn thông tin chính thức của Nhà

nước, phục vụ trực tiếp cho cuộc sống của bản thân và gia đình.

I.Vị trí, vai trò của môn Tiếng Việt ở tiểu học:

☻Làm thế nào để học sinh năm được tiếng Việt???

II,Các giải pháp tăng cường TV cho HS vùng khó

1 Tăng cường tiếng Việt cho HS vùng khó (dự án PEDC 10/2003-12/2009 , một cú “hích” mạnh

trong việc tăng cường TV cho HS vùng khó).

2.Chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ trước khi vào lớp 1 3.Năng động hóa hình thức dạy và học tiếng Việt, nhất là đối với lớp 1

4 Phương án tăng thời lượng tiếng Việt

lớp1(PATTLTV1)

4 Phương án tăng thời lượng tiếng Việt lớp1(PATTLTV1)

a,Cơ sở pháp lí

@

CV896/2006/

GDTH

BGD&ĐT-CV 9832/2006/

BGDĐT- GDTH

4 Phương án tăng thời lượng tiếng Việt lớp1(PATTLTV1)

b Phương án:

- Thời lượng cho Chương trình tiếng Việt lớp 1 tăng

từ 350 tiết lên 490 tiết (chủ yếu tăng từ tuần 1 đến tuần 24)

- Thời lượng tăng thêm tập trung cho khu vực học vần,

- Hệ số tăng thời lượng ở khu vực học vần là 1,5

(PPCT: 2 tiết/ bài, PATTLTV1: 3 tiết/ bài)

- Phần LTTH tăng thêm 20 tiết cho Tập đọc.

4 Phương án tăng thời lượng tiếng Việt lớp1(PATTLTV1)

Số tiết Học vần sau khi áp dụng PATTLTV1

LOẠI BÀI Số bài PPCT 9832 PATTLTV1

☻Tăng thời lượng như thế

nào???

- Chuẩn bị nhân lực, vật lực (sử dụng tỉ lệ 1,5 ; đóng góp của phụ huynh)

- Xây dựng thời khóa biểu;

- Nội dung dạy học(đưa thêm các trò chơi học tập

để cũng cố kiến thức)

Phương án 1: Dạy học tăng buổi (8 buổi/ tuần).

Phương án 2: Tăng thời lượng kĩ thuật ( dạy học 5 buổi/ tuần).

4 Phương án tăng thời lượng tiếng Việt lớp1(PATTLTV1)

Giảm thời lượng các môn học khác để tăng thời lượng cho môn TV từ 70 phút/ bài lên khoảng 90 phút/ bài.

4 Phương án tăng thời lượng tiếng Việt lớp1(PATTLTV1)

C/ Phương pháp dạy học theo PATTLTV1

Theo lý thuyết thông tin, có thể chia một bài

Học vần thành hai phần:

Cứng

Linh hoạt

C1, Cấu trúc một bài học :

Phần cứng: Nơi xuất hiện thông tin mới

C/ Phương pháp dạy học theo PATTLTV1

Phần linh hoat:Nơi phát triển thông tin mới

 Phần linh hoạt trong bài học:

•Thông tin mới cần được lặp lại nhiều lần để

thành một bài học.

•Thông tin mới phải có mặt trong nhiều hoàn cảnh

•Thận trọng cân nhắc số lần lặp lại cho một thông

tin mới Lặp nhiều làm người học mất hứng thú

học tập.

C/ Phương pháp dạy học theo PATTLTV1

C2 Xử lí phần cứng bài học

•SGV hiện hành: Hoạt động nhận diện thông tin

mới qua các thao tác đọc, viết của HS trong tiết 1

GV tận dụng các tương đồng và khác biệt giữa

các nét của con chữ và hệ thống từ vựng đã có sẵn của HS để tiến hành bài dạy.

•Bài soạn trong PATTLTV1 : Tiến hành hoạt động

nhận diện thông tin mới tương tự như SGV hiện

hành nhưng rải đều trong 2 tiết: 1 và 2

•Do vốn từ của HSDT còn hạn chế nên chú trọng

hơn đến việc cung cấp vốn từ nền làm nên thông

tin mới, thông qua hoạt động Vào bài và hoạt

động Củng cố thông tin mới bằng các trò chơi

hành động, trò chơi ngôn ngữ, ca hát và giao tiếp ngay sau hoạt động nhận diện

2 tiết đầu tách bạch + (1 tiết cuối) cho Luyện tập:

2 tiết đầu:

 Mỗi đơn vị bài học (thông tin mới) 1tiết

Chi tiết từng hoạt động nhận diện (3 khía cạnh

thông tin mới)

Không tận dụng khả năng HS liên hội chữ 

nghĩa HS DTTS đang làm quen tiếng Việt, rất

nghèo từ ngữ Không như khả năng của HS bản ngữ.

C2/ Xử lí phần cứng bài học

Tiết cuối:

Luyện tập:2 đơn vị thông tin mới được xử lí chung

C3.Chức năng của các hoạt động trong PATTLTV1

•Cung cấp vốn từ nền, có kiểm soát cho HS DTTS.

•Linh hoạt và mềm hóa nội dung bài học

•Tạo hứng thú, gây cảm giác tự nhiên trong tiến

trình làm chủ kiến thức và kĩ năng cho HS

•Cân đối và phát triển bền vững 4 kĩ năng: nghe -

nói - đọc - viết tiếng Việt

Phương pháp trực tiếp (PPTT)

•Không sử dụng tiếng mẹ đẻ để giải nghĩa từ

•Không nêu các quy tắc mà chỉ thông qua thực

hành hội thoại

•Luôn có yếu tố văn hóa trong dạy/ học tiếng

C4.Các phương pháp và hình thức hỗ trợ dạy học:

Một số lưu ý khi sử dụng các PP

Trực quan hành động (PPTQHĐ)

•Bắt chước cách học tiếng của trẻ lúc tập nói

•Luôn dùng trực quan để dạy tiếng Việt

•Phương pháp này rất đắc dụng ở giai đoạn HS

làm quen với tiếng Việt

•Từ ngữ được học qua PPTQHĐ nhớ lâu và trở

thành vốn từ tích cực trong từ vựng của HS DTTS.

Một số lưu ý khi sử dụng các PP

 Các phương tiện ưa dùng của PPTQHĐ:

•Hoạt động cơ thể (hành động)

•Trực quan của đồ vật thật

•Tranh minh họa

•Chuyện kể (bằng cử chỉ, động tác)

Tạo trò chơi mới (nguyên tắc + vật liệu mới)

Ba bước cần thiết kế cho 1 trò chơi:

•Chuẩn bị (trước cuộc chơi)

•Chơi (trong cuộc chơi)

•Bình giải (sau cuộc chơi)