PP ki luat tich cuc

làm để tự thay đổi quan điểm nhận thức của mình về GDKLTC.. - 2 nhóm thảo luận về việc CBQLGD cần.[r]

MUC TIÊU TỔNG QUÁT

Tăng cường hiểu biết của GV về BPKLTC

Áp dụng các biện pháp giáo dục kỷ luật

tích cực trong dạy học để giáo dục học sinh

ở trường THCS

GV được tập huấn có khả năng tổ chức

triển khai thực hiện tăng cường đổi mới

phương pháp quản lí lớp học bằng các

BPGDKLTC ở đơn vị trường học của mình

Phần I:

GIÁO DỤC KỶ LUẬT

TÍCH CỰC

 Cả hai hành vi xâm phạm thân thể

và nhân phẩm học sinh, đều không phải là giáo dục kỷ luật tích cực

Trừng phạt thân thể và việc làm

mất danh dự của học sinh có thể để lại những vết sẹo trong tâm hồn,

mất đi sự tự tin, giảm ý thức kỷ luật

và khiến cho hs không thích, thậm chí căm ghét trường học.

Cơ sở của GDKLTC :

Nguyên tắc quyền trẻ em: (Công ước quốc tế

về quyền trẻ em)

Các nguyên tắc sư phạm:

- Sự tương tác giữa GV-HS- PHHS;

- Dựa trên điểm mạnh của HS;

- Lỗi lầm của hs không coi là thất bại mà là

cơ hội để trẻ học và phát triển các kĩ năng;

- Phát triển lòng tự trọng và sự tự tin của trẻ;

- Tôn trọng tính đa dạng của tất cả hs;

Phần 2:Tăng cường hiểu biết về GDKLTC

Giáo dục kỷ luật tích cực không

phải là:

- Sự buông thả để học sinh muốn làm gì thì làm.

- Những phản ứng mang tính ngắn hạn hay những hình phạt thay thế cho

việc tát, đánh hay sỉ nhục.

- Không có các qui tắc, giới hạn hay sự mong đợi

Những khó khăn khi thay đổi quan

điểm nhận thức

1 Quan niệm XH còn tồn tại về GDKL

chưa tích cực.

2 Khó thay đổi thói quen cá nhân.

3 Việc thực thi pháp luật chưa nghiêm, các biện pháp chế tài còn chưa đầy đủ

và cụ thể.

4 Ảnh hưởng của phong tục tập quán của địa phương.

5 Tác động tiêu cực của XH.

6 Áp lực công việc của GV.

Những việc cần làm để thay đổi nhận thức của GV về GDKLTC

Chia nhóm thảo luận: (5 nhóm Họa sĩ,

nhà thơ, nhà báo, nhà hùng biện, diễn viên)

- 3 nhóm thảo luận về những việc GV cần làm để tự thay đổi quan điểm nhận thức của mình về GDKLTC

- 2 nhóm thảo luận về việc CBQLGD cần làm giúp GV thay đổi quan điểm nhận thức về GDKLTC

Kết luận:

Thay đổi một nếp nghĩ hay một thói quen đã tồn tại nhiều năm không

phải là điều dễ dàng Cần có những biện pháp hiệu quả, sự hợp tác của nhiều người và cần có thời gian nhất

định Mỗi người cần chuẩn bị cho mình một tư thế tự tin để thay đổi.

Một số gợi ý để sự thay đổi hiệu quả tốt hơn:

Tổ chức hội thảo, tập huấn, cung cấp tài liệu – sách tham

khảo cho GV

Một số gợi ý để sự thay đổi hiệu quả tốt hơn:

Vận dụng BPGDKLTC trong dạy học và giáo dục học sinh ở trường THCS

Bốn nguyên tắc:

1 Vì lợi ích tốt nhất của học sinh.

2 Không làm tổn thương đến thể xác

và tinh thần của học sinh.

3 Khích lệ và tôn trọng lẫn nhau.

4 Phù hợp đặc điểm và lứa tuổi học

sinh.

Vận dụng BPGDKLTC trong dạy học và giáo dục học sinh ở trường THCS

- Thay đổi cách cư xử trong lớp học.

- Quan tâm đến những khó khăn

của học sinh.

- Tăng cường sự tham gia của hs.

- Tổ chức các hoạt động xây dựng tập thể.

Thay đổi cách cư xử trong lớp học

Xây dựng các quy tắc rõ ràng và nhất quán

Khuyến khích động viên tích cực

Đưa ra những hình thức phạt phù hợp, nhất

quán

- HS hiểu được cách xử sự của mình là sai

- Không sử dụng hình phạt mang tính bạo lực

- Phải công bằng, khoan dung, tránh gây căng

thẳng

- Không đơn điệu, máy móc trong mọi trường hợp

- Không phạt HS vì những lí do ngoại cảnh

Làm gương trong cách cư xử

Quan tâm đến những khó khăn của học sinh

 Những hành vi không mong đợi của HS thường do những khó khăn trong cuộc sống gây ra

 HS thường gặp khó khăn: Trong HT; LĐ, GĐ, bị làm tổn thương tâm lí, bị hiểu lầm.

 Nếu hiểu khó khăn của HS, GV sẽ giúp HS hiệu

quả, không cần dùng đến trừng phạt

GV cần lưu ý:

- Tránh đối đầu với hs, nhất là trước mặt người khác

- Lắng nghe trẻ nói và đặt mình vào vị trí của trẻ

- Tránh” lên lớp” hoặc đưa ra những chỉ trích trước khi tìm hiểu nguyên nhân

- Cố gắng giúp HS tìm ra giải pháp phù hợp với các em

Tăng cường sự tham gia của HS trong xây dựng nội quy lớp học

Được tham gia: HS được cung cấp thông tin, bày tỏ ý kiến, được lắng nghe và được tôn trọng

Sự cần thiết HS tham gia:

- Hiểu, tôn trọng và thực hiện tốt nội quy

do chính HS đề ra

- Rèn khả năng giao tiếp, bày tỏ ý kiến và

Ra quyết định

- Phát huy tinh thần tập thể,nâng cao tính trách nhiệm

Xây dựng tập thể lớp

 Tập thể lớp tốt là tập thể có môi trường thân thiện, tôn trọng, thương yêu và giúp đỡ

nhau, đoàn kết, trách nhiệm, biết giải quyết xung đột không bằng bạo lực

 GV là người định hướng xây dựng môi

trường lớp học thân thiện, lắng nghe, thấu hiểu tôn trọng HS, là tấm gương cho HS

 HS: Tự giác đề ra nội quy, thực hiện nghiêm túc, biết cách thể hiện quyền và bổn phận

HS

Một số phương pháp cụ thể:

Lắng nghe tích cực

Khích lệ

Tăng cường sự tham gia của học sinh vào các hoạt động giáo dục ( mức độ tham gia các hoạt động đáp ứng nhu cầu hs)

Giúp hs vượt qua trạng thái tâm lí không tích cực ( Giúp hs tự nhận thức bản thân

là có giá trị, giải tỏa căng thẳng, tạo hoạt động đáp ứng nhu cầu sở thích)

CHÂN THÀNH CẢM ƠN THẦY CÔ

ĐÃ HỢP TÁC!

CHÚC QUÍ THẦY CÔ VẬN DỤNG CÁC BPGDKLTC THÀNH CÔNG TẠI

ĐƠN VỊ