Những tình huống trái chiều giữa gia đình, nhà trường, xã hội thường xảy ra trong các môi trường giáo dục hiện nay đều chi ta thấy kết quả của giáo dục sẽ không thực hiện được theo kế ho
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUAN SƠN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
BIỆN PHÁP PHỐI HỢP “NHÀ TRƯỜNG – GIA ĐÌNH – XÃ HỘI” TRONG QUẢN LÝ, GIÁO DỤC HỌC SINH TRƯỜNG
PTDT BÁN TRÚ THCS NA MÈO
Người thực hiện: Nguyễn Văn Dương
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác:Trường PTDT BT THCS Na Mèo SKKN Thuộc lĩnh vực (môn): Quản lý
THANH HÓA NĂM 2021
MỤC LỤC
Trang 2TT Nội dungcác mục Trang
8 2.2 Thực trạng công tác phối hợp“ Nhà trường, gia đình, xã hội”
quản lý giáo dục học sinh trong nhà trường 3
9 2.2.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội địa phương 3
11 2.2.3 Thực trạng công tác phối hợp giữa “ Nhà trường, gia đình,xã hội” trong nhà trường hiện nay 4
12 2.3 Một số biện pháp phối hợp “ Nhà trường, gia đình, xãhội”trường quản lí, giáo dục học sinh 5
13 2.4 Hiệu quả áp dụng SKKN trong nhà trường 13
Trang 31 Mở đầu
1.1 Lý do chọn đề tài:
Các văn kiện của Đảng về giáo dục và đào tạo trước đây đã nêu nhiều quan điểm chỉ đạo đến nay vẫn còn nguyên giá trị, cần tiếp tục quán triệt và thực hiện xuyên suốt trong quá trình giáo dục;
Đó là: Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển đất nước; giáo dục là sự nghiệp của toàn Đảng, của Nhà nước
và của toàn dân; Điều 2 Luật Giáo dục 2019 nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện con người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp; có phẩm chất, năng lực và ý thức công dân; có lòng yêu nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và hội nhập quốc tế” Phát triển giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội và củng cố quốc phòng - an ninh; đa dạng hoá các loại hình giáo dục; học đi đôi với hành, giáo dục nhà trường gắn liền với giáo dục gia đình, xã hội; thực hiện công bằng trong giáo dục; ưu tiên đầu tư phát triển giáo dục vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, vùng dân tộc thiểu số và các đối tượng diện chính sách; thực hiện dân chủ hoá, xã hội hoá giáo dục;
Giáo dục là một hoạt động mang tính xã hội cao Muốn thực hiện được mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh, cần phải coi trọng cả giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình và giáo dục xã hội Chỉ riêng nhà trường, chỉ riêng ngành giáo dục thì không thể làm tốt công tác giáo dục toàn diện được
Quan điểm chỉ đạo của Nghị quyết 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đã tiếp tục khẳng định “Giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và xã hội”
Nói chuyện tại Hội nghị cán bộ Đảng ngành giáo dục tháng 6/1957, Bác
Hồ căn dặn “Phải nhất thiết liên hệ mật thiết với gia đình học sinh Bởi vì giáo dục trong nhà trường, chỉ là một phần, còn cần có giáo dục ngoài xã hội và trong gia đình để giúp cho việc giáo dục trong nhà trường được tốt hơn Giáo dục trong nhà trường dù tốt mấy nhưng thiếu giáo dục trong gia đình và ngoài
xã hội thì kết quả cũng không hoàn toàn”.
Những tình huống trái chiều giữa gia đình, nhà trường, xã hội thường xảy
ra trong các môi trường giáo dục hiện nay đều chi ta thấy kết quả của giáo dục
sẽ không thực hiện được theo kế hoạch đề ra; Những gia đình nuông chiều con theo cách thái quá, không quan tâm đến trường lớp và bên ngoài xã hội thi cho thấy kết quả không như gia đình mong đợi; những địa phương không quan tâm đến công tác giáo dục, không quan tâm đến môi trường xã hội, hoạt động xã hội
sẽ sinh ra nhiều tệ nạn, hệ lụy cho thế hệ sau
Từ đó thấy rằng: Cần thiết phải quan tâm đến mối quan hệ của ba môi trường và để thực hiện có hiệu quả công tác phối hợp giữa 3 môi trường nhà trường, gia đình và xã hội trong quản giáo dục học sinh phát triển toàn diện, tôi thấy thực sự cần thiết phải tập trung tìm hiểu về thực trạng hiện nay của môi
Trang 4trường giáo dục và đưa ra “Biện pháp phối hợp Nhà trường, gia đình, xã hội
trong quản lý, giáo dục học sinh ở trường Phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở Na Mèo” với mong muốn tạo sự gắn bó mật thiết giữa gia đình – nhà
trường – xã hội trong công tác giáo dục tại địa phương
1.2 Mục đích nghiên cứu:
Đê tài tập trung đi sâu tìm hiểu và giải quyết một số vấn đề sau:
- Tìm hiểu thực trạng công tác giáo dục khi không có sự tham gia của các
tổ chức bên ngoài nhà trường như: Gia đình và Xã hội
- Giáo dục phát triển toàn diện khi có sự chung tay của toàn xã hội trong
đó yếu tố gia đình không kém phần quan trọng Gia đình là động lực thức đầy sự phát triển của nhà trường, hỗ trợ cho nhà trường về mặt tinh thần, gia đình cùng tham gia góp phần xây dựng cơ sở vật chất, xây dựng khuôn viên, môi trường giáo dục
- Xã hội là nền tảng, là những quy định, là sự hỗ trợ cần thiết để làm tốt công tác giáo dục Môi trường xã hội tốt chắc chắn sẽ có kết quả giáo dục tốt, Môi trường xã hội không tốt sẽ tồn tại nhiều mặt xấu, tệ nạn
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
- Đối tượng tham gia hoạt động của ba môi trường “ gia đình, nhà trường,
xã hội” trong công tác phối hợp cùng quản lí và giáo dục học sinh
1.4 Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lí thuyết:
+ Tìm hiểu và phân tích các loại tài liệu về công tác quản lí giáo dục, về đổi mới công tác quản lí nhà trường Tìm hiểu thêm nhiều loại tài liệu phục phụ cho đề tài
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin:
+ Tìm hiểu sâu về điều kiện sống, sinh hoạt, điều kiện đến trường của học sinh trong các bản
+ Tìm hiểu sự quan tâm của phụ huynh học sinh, của chính quyền địa phương đến công tác giáo dục và những đường lối phát triển giáo dục của địa phương
+ Tìm hiểu về thực trạng học sinh gia đình quan tâm; không quan tâm; nuông chiều; học sinh mồ côi
+ Tìm hiểu về thực trạch của địa phương trong quá trình lãnh đạo, chỉ đạo các nhà trường thực hiện nhiệm vụ các năm học, địa phương đã quan tâm đến kết quả giáo dục của mooic năm học chưa? Đã ra nghị quyết riêng cho giáo dục của mỗi cấp chưa?
+ Tìm hiểu về thực trạng của công tác quản lí giáo dục học sinh bán trú và đưa ra các biện pháp quản lí mới nhằm thay đổi thực trạng theo hướng tiến bộ
- Phương pháp thống kê và xử lí số liệu.
+ So sánh kết quả về thực trạng khi chưa làm tốt công tác phối hợp gữa các bên và kết quả thực hiện công tác giáo dục của nhà trường khi làm tốt công tác phối hợp giữa ba môi trường gia đình, nhà trường, xã hội”
+ So sánh số liệu thống kê về kết quả giáo dục hai mặt của học sinh, kết quả tham gia các phong trào tại hai thời điểm
Trang 52.Nội dung
2.1 Cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu
Giáo dục giữ vai trò chủ đạo trong sự hình thành và phát triển nhân cách con người, bao gồm giáo dục gia đình, giáo dục nhà trường và giáo dục xã hội Trong đó, môi trường giáo dục gia đình là môi trường giáo dục đầu tiên, mang ý nghĩa sâu sắc, có sức ảnh hưởng lớn trong việc hình thành và phát triển nhân cách con người
Trong văn kiện lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII đã
khẳng định “ Giáo dục đào tạo là sự nghiệp của toàn đảng, toàn dân, các cấp
ủy chính quyền đoàn thể, các tổ chức, gia đình và cá nhân đều có trách nhiệm góp phần phát triển sự nghiệp giáo dục và đào tạo” Việc phối hợp giữa nhà
trường, gia đình và xã hội đối với việc chăm sóc giáo dục học sinh là một nguyên tắc cơ bản nếu muốn có sự thành công Sự phối hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục trên, trước là để đảm bảo sự thống nhất trong nhận thức cũng như hoạt động giáo dục cùng một hướng, một mục đích, một tác động tổ hợp, đồng tâm tạo sức mạnh kích thích, thúc đẩy quá trình phát triển nhân cách của học sinh, tránh sự tách rời mâu thuẫn, bài xích lẫn nhau gây cho các em tâm trạng nghi ngờ, hoang mang, dao động trong việc lựa chọn, định hướng các giá trị tốt đẹp của nhân cách Sự phối hợp gia đình, nhà trường, xã hội có thể diễn ra dưới nhiều hình thức Vấn đề cơ bản hàng đầu là tất cả các lực lượng giáo dục phải phát huy tinh thần trách nhiệm, chủ động tạo ra những mối quan hệ phối hợp, kết hợp chặt chẽ giữa giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội tạo nên một môi trường giáo dục lành mạnh mọi lúc, mọi nơi trong cộng đồng Sự phối hợp đồng bộ, hài hòa sẽ đưa ra giải pháp phù hợp trong giáo dục toàn diện cho học sinh, từ đó xây dựng được kế hoạch phối hợp chặt chẽ, gắn tinh thần trách nhiệm của các bên, vì mục tiêu giáo dục đào tạo thế hệ trẻ thành những người công dân hữu ích cho đất nước
2.2 Thực trạng công tác phối hợp quản lý, giáo dục học sinh ở trường Phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở Na Mèo
2.2.1 Vài nét về đặc điểm kinh tế xã hội nơi trường đóng:
- Trường Phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở Na Mèo nằm trên địa
bàn xã Na Mèo – huyện Quan Sơn – tỉnh Thanh Hóa
+ Vị trí địa lý:
Xã Na Mèo giáp với vùng biên giới Việt – Lào, với diện tích khoảng 12.195 ha, được chia thành 10 bản Địa bàn rộng, dân cư không tập trung, điều kiện đi lại của học sinh rất khó khăn
+ Dân cư:
Xã biên giới Na Mèo là một xã nghèo, xã thuộc chương trình 30A, xã có
10 thôn bản người, chủ yếu là đồng bào dân tộc Thái, Mường và một bản người
H Mông và một số ít người Kinh định cư buôn bán
Xã có tỉ lệ dân cư ở mức trung bình so với các xã trong huyện Tổng số
3572 nhân khẩu trong đó có 820 hộ, phần lớn người dân có đời sống kinh tế khó khăn, trình độ văn hóa, dân trí chưa cao, đa số người dân còn nặng tâm lí đón nhận, chưa có sự chia sẻ cho sự phát triển chung của xã hội
Trang 62.2.2 Đặc điểm chung về nhà trường.
- Trường PTDTBT THCS Na Mèo có 20 năm xây dựng và trưởng thành, trường đang trong lộ trình xây dựng quy mô trường bán trú tại Cửa khẩu Quốc tế
Na Mèo
+ Trường có số học sinh giao động từ 220 – 300 học sinh
+ Trường có 18 CBGV,NV , trong đó 16 CBGV là Đảng viên
- Từ năm thành lập trường đến nay, với sự cố gắng nỗ lực của tập thể cán
bộ, giáo viên, nhân viên và các em học sinh trường đã đạt được những thành tích đáng tự hào
- Thuận lợi:
+ Được sự quan tâm của Đảng, nhà nước về chế độ chính sách dành cho giáo viên và học sinh vùng sâu đặc biệt khó khăn
+ Cán bộ giáo viên nhà trường trẻ khỏe, nhiệt tình có trình độ và kinh nghiệm trong quản lí và dạy học
+ Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học dần được đầu tư xây dựng đáp ứng kịp nhu cầu quản lí và dạy học
- Khó khăn:
+ Đại đa số phụ huynh học sinh chưa quan tâm đúng mức đến việc giáo dục con, trong đó có trên 80% không quản lí, không giáo dục, không phối hợp, không uốn nắn mà để cho con tự do đi chơi, không tập trung vào học tập, rèn luyện
+ Khó khăn về cơ sở vật chất, về chế độ, thiếu về con người, công tác phối hợp quản lí, giáo dục chưa tốt, chưa có cơ chế phối hợp
+ Các đoàn thể địa phương chưa xác định rõ vai trò, ví trí, chưa quan tâm đến giáo dục Tinh thần trách nhiệm của một bộ phận cán bộ, người dân chưa cao, hoặc thờ ơ khi gặp những tình trạng học sinh vi phạm bên ngoài nhà trường như: Bỏ học; chơi điện tử; đua xe và không có ý kiến khi gặp một số mặt trái của xã hội tác động đến giáo dục
2.2.3 Thực trạng công tác phối hợp giữa “ Nhà trường, gia đình, xã hội” trong nhà trường.
Trong những năm qua, công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc quản lý, giáo dục học sinh ở trường PTDTBT THCS Na Mèo đã được các cấp ủy Đảng, chính quyền, tổ chức chính trị, xã hội, nhà trường, gia đình học sinh quan tâm nhưng chưa đạt được kết quả theo kế hoạch
Quán triệt trong toàn trường thực hiện nghiêm túc các văn bản, quy định của nhà nước về việc phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội trong giáo dục học sinh, như Chỉ thị 71/2008/CT-BGDĐT ngày 23/12/2008 của Bộ
GD&ĐT về việc “Tăng cường phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong công tác giáo dục trẻ em, học sinh sinh viên”, trong đó Quy định trách nhiệm cụ thể của cơ sở giáo dục mầm non, cơ sở giáo dục phổ thông, cơ sở giáo dục thường xuyên, các đại học, học viện, các trường đại học, cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp trong công tac phối hợp 03 môi trường giáo dục;
Quyết định số 1501/QĐ-TTg ngày 28/8/2015 của Thủ tướng Chính phủ phê
duyệt Đề án “Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn
Trang 7hóa cho thanh, thiếu niên và nhi đồng giai đoạn 2015-2020”.
Nhà trường thường xuyên phối hợp chặt chẽ với các cơ quan, ban, ngành,
tổ chức đoàn thể xã hội ở địa phương để quản lý và giáo dục học sinh, tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao, giáo dục lý tưởng, đạo đức, lối sống, kỹ năng sống, xây dựng và thực hiện Bộ quy tắc ứng xử văn hóa trong nhà trường, giáo dục quốc phòng, an ninh, giáo dục pháp luật, ý thức trách nhiệm công dân, chấp hành các quy định về giao thông, phòng, chống ma túy, phòng chống bạo lực học đường, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội, góp phần xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, tạo điều kiện để học sinh phát triển nhân cách toàn diện, song còn mang tính hình thức chưa hiệu quả
Công tác tham mưu cho cấp lãnh đạo địa phương tuy có nhưng chưa đúng, chưa sát nội dung còn mang tính hình thức, xa rời thực tiễn, lãnh đạo chưa ra được nghị quyết cho công tác giáo dục, chưa có chỉ đạo cho tổ chức đoàn thể phối hợp cùng nhà trường trong quản lí học sinh và nâng cao chất lượng học tập, rèn luyện
Quan hệ giữa gia đình và nhà trường chưa thực sự gắn bó, chưa thường xuyên trao đổi Có thành lập Hội phụ huynh trong đó có hội trưởng, hội phó và đầy đủ ban viên nhưng thực chất hoạt động chưa hiệu quả, chưa khoa học các hội nghỉ chỉ mang nội dung trao đổi về kết quả học tập, các khoản đóng góp, chưa đi sâu vào giải pháp tốt cho việc phối hợp quản lí, giáo dục học sinh học tập, rèn luyện ở trường và ở nhà
Nhà trường mới chỉ làm tốt được công tác quản lý, giáo dục trong trường, ngoài trường học sinh vẫn vi phạm như: bỏ nhà đi chơi; tham gia giao thông bằng xe máy; đi quán nét; tụ tập… nhưng không nhận được sự quản lí của gia đình và các tổ chức đoàn thể; nhân dân…dẫn đến học sinh thường xuyên vi phạm nội quy nhà trường và khu dân cư….từ đó cho thấy chất lượng giáo dục, chất lượng học tập và rèn luyện còn nhiều hạn chế
- Chất lượng tham gia hoạt động phong trào, tham gia các kỳ thi chưa đạt kết quả theo kế hoạch
- Tỉ lệ học sinh vi phạm nội quy, chưa tập trung học tập, rèn luyện còn
chiếm tỉ lệ cao Nguyên nhân do công tác phối hợp giáo dục giữa nhà trường, gia đình và xã hội chưa được quan tâm đúng mức
2.3 Một số biện pháp phối hợp “ Nhà trường, gia đình, xã hội”trong quản lý, giáo dục học sinh
Để công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc quản
lý, giáo dục học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học, góp phần đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, năm học qua, tiếp tục chỉ đạo nhà trường tăng cường kỷ cương, nền nếp trường, lớp học nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả các hoạt động giáo dục theo hướng bền vững Công tác phối hợp là giải pháp quan trọng để quản lý, giáo dục toàn diện học sinh Việc phối hợp ba môi trường giáo dục được thể hiện qua một số nội dung giải pháp sau:
Biện pháp 1 Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác phối hợp 3 môi trường giáo dục ( Gia đình – Nhà trường – Xã hội)
Tăng cường tham mưu với Đảng ủy, chính quyền, phối hợp với các ban,
Trang 8ngành, đoàn thể quan tâm chăm lo cho sự nghiệp giáo dục và đào tạo; thống nhất
nhận thức về tầm quan trọng của công tác phối hợp giữa 3 môi trường, nhà trường, gia đình và xã hội trong giáo dục học sinh; coi sự phối hợp là việc thực hiện thường xuyên, liên tục ở mọi thời điểm và quá trình giáo dục là quá trình lâu dài, không ngừng phát triển; xác định rõ trách nhiệm, quyền hạn của từng môi trường giáo dục; mỗi môi trường giáo dục phải ý thức luôn sẵn sàng phối hợp, chủ động phối hợp mà không có thái độ trông chờ, ỷ lại vào môi trường giáo dục khác; việc giáo dục cho học sinh là nhiệm vụ chung của nhà trường, gia đình và xã hội; gia đình có trách nhiệm phối hợp với nhà trường và xã hội trong việc giáo dục cho con em mình, tránh tư tưởng ỷ lại, giao khoán giáo dục học sinh cho nhà trường; xây dựng cơ chế phối hợp, qua đó tạo sự đồng thuận cao và huy động sự tham gia của toàn xã hội cho sự nghiệp giáo dục và đào tạo
Tăng cường công tác tuyên truyền rộng rãi công khai để tạo sự đồng thuận, sự phối hợp đồng bộ giữa nhà trường-gia đình và xã hội Trao đổi với phụ huynh để phụ huynh hiểu rõ vai trò, tầm quan trọng của gia đình trong việc hình thành nhân cách cho trẻ, cha mẹ, các thành viên lớn tuổi trong gia đình phải là tấm gương về đời sống đạo đức để con cái học tập và noi theo Cha mẹ cần xây dựng gia đình thực sự là một tổ ấm hạnh phúc, để gia đình trở thành môi trường tốt cho sự phát triển nhân cách của các thành viên, đặc biệt là trẻ nhỏ
Biện pháp 2 Làm tốt công tác phối hợp Ban đại diện cha mẹ học sinh
Nhà trường thường xuyên bàn bạc, trao đổi với Ban đại diện cha mẹ học sinh trường khi đề ra các chủ trương giáo dục học sinh có liên quan đến quyền lợi và nghĩa
vụ của học sinh, gia đình học sinh để được Ban đại diện cha mẹ học sinh đóng góp ý kiến; đồng thời báo cáo kết quả đạt được trong các hoạt động của nhà trường để Ban đại diện cha mẹ học sinh hiểu rõ
Định kỳ hằng quý có mời Ban đại diện cha mẹ học sinh trường để thảo luận, trao đổi bàn bạc, báo cáo tình hình kết quả giáo dục học sinh hoặc kiến nghị các giải pháp giáo dục để Ban đại diện cha mẹ học sinh cộng tác trong đó có thêm sự tham gia của đại diện địa phương ( hội đồng giáo dục) để cùng trao đổi và thống nhất cao
Lắng nghe, tiếp thu ý kiến phản ánh, đóng góp của học sinh và cha mẹ học sinh
về các vấn đề có liên quan đến quyền và nghĩa vụ của học sinh, cha mẹ học sinh
Kết hợp chặt chẽ với Ban đại diện cha mẹ học sinh trường để giải quyết thoả đáng các quyền lợi chính đáng, hợp pháp cho học sinh và cha mẹ học sinh
Tổ chức thực hiện nhiệm vụ năm học và các hoạt động giáo dục theo nội dung được thống nhất tại cuộc họp đầu năm học của Ban đại diện cha mẹ học sinh trường; Hướng dẫn, tuyên truyền, phổ biến pháp luật, chủ trương chính sách về giáo dục đến với cha mẹ học sinh nhằm nâng cao trách nhiệm chăm sóc, bảo vệ, giáo dục học sinh;
Biện pháp 3 Xác định nội dung phối hợp giữa nhà trường, gia đình
và xã hội trong giáo dục học sinh
Phối hợp trong giáo dục phẩm chất và năng lực cho học sinh:
Trang 9Phối hợp trong giáo dục phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống cho học sinh là để giáo dục cho các em lòng yêu nước, lý tưởng cộng sản, niềm tin đối với sự lãnh đạo của Đảng, bản lĩnh chính trị; giáo dục ý thức chấp hành các chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước; giáo dục thái
độ tích cực tham gia các hoạt động chính trị, xã hội, phân biệt, đánh giá các sự kiện chính trị, xã hội, nhận ra và phê phán những âm mưu, thủ đoạn chính trị của các thế lực thù địch Giáo dục lòng nhân ái, bao dung, độ lượng, biết trân trọng các giá trị đạo đức của dân tộc, xác định trách nhiệm, nghĩa vụ của bản thân, tư cách, tác phong đúng đắn của người công dân; giáo dục các chuẩn mực đạo đức trong các quan hệ xã hội, phê phán những hành vi không phù hợp với các chuẩn mực đạo đức; giáo dục hành vi đạo đức, đạo đức nghề nghiệp, tác phong công nghiệp Giáo dục nhận thức, hành vi, thói quen của lối sống văn minh, tiến bộ, phù hợp với bản sắc dân tộc Việt Nam; giáo dục trách nhiệm của
cá nhân trước tập thể và cộng đồng, biết ủng hộ, khuyến khích những biểu hiện của lối sống văn minh, tiến bộ, phù hợp với bản sắc dân tộc, biết phê phán những biểu hiện của lối sống lạc hậu, ích kỷ
Phối hợp triển khai tốt Quyết định số 1501/QĐ-TTg ngày 28/8/2015 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho thanh, thiếu niên và nhi đồng giai đoạn 2015-2020”
Phối hợp trong giáo dục hình thành năng lực cho học sinh gồm kiến thức,
kĩ năng và kinh nghiệm Kiến thức, kĩ năng tạo thành năng lực cho học sinh là
do nhà trường cung cấp là chủ yếu Tuy nhiên cũng cần có sự phối hợp của gia đình và xã hội thì việc hình thành năng lực, nhất là năng lực thực tiễn cho học sinh mới thuận lợi và vững chắc hơn
Phối hợp trong giáo dục pháp luật:
Phối hợp trong giáo dục pháp luật cho học sinh giúp các em có thái độ và hành động đúng đắn trong việc thực hiện các quyền và nghĩa vụ của công dân, biết cách phòng chống tội phạm và tránh xa tệ nạn xã hội; nâng cao ý thức và chấp hành tốt quy định của pháp luật, hình thành nhân cách, thái độ và hành động đúng mực, thể hiện trách nhiệm công dân
Việc giáo dục pháp luật cần được thực hiện theo nhiều hình thức và phương pháp khác nhau, có sự cộng tác chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội; kết hợp giữa lồng ghép vào giáo dục chính khóa và các hoạt động ngoại khóa Việc giáo dục pháp luật đòi hỏi không chỉ có giáo viên của trường mà cần huy động sự tham gia của những người làm công tác thi hành pháp luật, bảo vệ pháp luật, cơ quan thông tin đại chúng, các tổ chức đoàn thể…
Phối hợp trong giáo dục kỹ năng sống:
Phối hợp trong giáo dục kỹ năng sống nhằm giúp học sinh có thái độ và hành vi tích cực, có khả năng nhìn nhận vấn đề, giải quyết tình huống theo hướng tích cực, biết thích nghi với từng hoàn cảnh cụ thể; có tinh thần tự chủ, có cách suy nghĩ, thái độ và hành vi tích cực; hình thành lối sống lành mạnh, có đạo đức, có văn hóa, giao tiếp hiệu quả với mọi đối tượng
Kỹ năng sống chính là nhịp cầu giúp con người biến kiến thức thành thái
Trang 10độ, hành vi và thói quen tích cực, lành mạnh Việc giáo dục kỹ năng sống không chỉ thực hiện trong nhà trường, qua các môn học chính khóa, dù rất quan trọng,
mà còn phải được thực hiện kết hợp với nhiều cách khác như: Trong sự kết hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội; bằng nhiều hoạt động trải nghiệm đa dạng, phong phú như: hoạt động văn hóa, nghệ thuật, hoạt động xã hội, hoạt động ngoại khóa, hoạt động tham quan, dã ngoại; qua các hoạt động đoàn, đội chứng
tỏ hiệu quả trong thời gian qua như: Chương trình “Học làm người có ích”, Chương trình “Một ngày để sống-Sống có niềm tin”, Chương trình “Một ngày
để sống-Sống biết tiết kiệm”, Chương trình “Vượt qua nỗi sợ hãi”, Chương trình
“Học kì quân đội”…
Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh cần tập trung vào các kỹ năng cần thiết như: Kỹ năng tự nhận thức, Kỹ năng xác định giá trị, Kỹ năng giao tiếp, Kỹ năng làm việc theo nhóm, Kỹ năng ra quyết định, Kỹ năng giải quyết vấn đề, Kỹ năng ứng phó với căng thẳng, Kỹ năng hợp tác, Kỹ năng tự tin,
Kỹ năng thương lượng…
Phối hợp trong xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh:
Phối hợp trong quản lý học sinh, tạo điều kiện tốt nhất để các em học tập, rèn luyện; phối hợp trong xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh để học sinh rèn đức, luyện tài, đấu tranh chống lại những cái xấu, cái độc hại xâm nhập từ bên ngoài Gắn xây dựng môi trường văn hóa với các phong trào thi đua “Toàn dân đoàn kết xây dựng đời sống văn hóa”, “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, “Gia đình văn hóa”…
Nhà trường cần phối hợp với các tổ chức Đoàn, Đội, ban đại diện cha, mẹ học sinh tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao, giao lưu, sinh hoạt tập thể … để học sinh có nhiều điều kiện gặp gỡ vui chơi giải trí cùng nhau sau những giờ học trên lớp, tạo môi trường thân thiện, lành mạnh; chủ động kiến nghị với chính quyền địa phương trong việc quản lý các hoạt động dịch vụ văn hóa, các hàng quán chung quanh trường, ngăn chặn văn hóa phẩm độc hại và các tệ nạn xã hội xâm nhập vào nhà trường, ngăn chặn bạo lực học đường…
Việc xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh cho học sinh có thể được tổ chức thông qua các hoạt động phối hợp với các tổ chức Đoàn, Đội như: Liên hoan Tiếng ca học đường-Vũ điệu tôi yêu, Games show Học mà vui-vui mà học, Hội thi sáng tạo khoa học-công nghệ, các hoạt động kỷ niệm ngày thành lập Đoàn - Đội, các ngày lễ lớn tạo nên một môi trường giáo dục lành mạnh, bổ ích, giúp học sinh tránh xa cái xấu
Phối hợp trong công tác xã hội hóa giáo dục:
Phối hợp trong công tác xã hội hóa giáo dục là để thực hiện phương châm: Toàn xã hội cùng chăm lo cho sự nghiệp giáo dục và đào tạo Để thực hiện yêu cầu này, cần tăng cường phát huy vai trò các đoàn thể, hội khuyến học, hội cựu giáo chức, ban đại diện cha mẹ học sinh trong việc thực hiện công tác phổ cập giáo dục, kéo giảm tỷ lệ học sinh bỏ học, lưu ban, huy động học sinh bỏ học trở lại lớp để nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục; huy động các nguồn lực đầu tư cơ sở vật chất phát triển giáo dục và đào tạo; huy động các nguồn học